deteccion temprana de las alteraciones en el habla infantil
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Fonoaudiloga Paulina Sazo CastilloDiplomada en Trastornos Especficos del Lenguaje (TEL)
Registro MINEDUC 3104
CONSIDERACIONES DEL DESARROLLO DEL LENGUAJE A TENER PRESENTE POR LAS EDUCADORAS DE PARVULOS EN RELACIN A LA DETECCIN DE NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES EN ETAPA PREESCOLAR
PRIMER NIVEL DE TRANSICIN (NT1)PRIMER NIVEL DE TRANSICIN (NT1)PRIMER NIVEL DE TRANSICIN (NT2)
CONSIDERACIONES DEL DESARROLLO DEL LENGUAJE A TENER PRESENTE POR LAS EDUCADORAS DE PARVULOS EN RELACIN A LA DETECCIN DE NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES EN ETAPA PREESCOLAR
SEGUNDO NIVEL DE TRANSICIN (NT2)
SEGUNDO NIVEL DE TRANSICIN (NT2)
SEGUNDO NIVEL DE TRANSICIN (NT2)
REPERTORIO FONETICO:
El nio al ingresar a Pre Knder deber decir correctamente todos los dfonos consonnticos con /l/, es decir, todas las palabras que contengan una consonante acompaada de la /l/.
Ejemplo:bl cl fl gl pl
Si lo anterior expuesto no se cumple en un nio, ser candidato para atencin especial. La educadora deber consultar forma de abordaje especial.
El nio al ingresar a Pre Knder deber articular todos los sonidos voclicos y consonnticos a excepcin de la/r/ (ere). Se esperar la /r/ hasta los 4 aos 6 meses.
Si lo anterior expuesto no se cumple en un nio, ser candidato para atencin especial. La educadora deber consultar forma de abordaje especial.
Desde los 4 aos 6 meses se deber comenzar a decir dfonos consonnticos con /r/, es decir, todas las palabras que contengan una consonante acompaada de la /r. Ejemplo: br cr fr gr pr
Los dfonos dr y tr son los de mayor dificultad por lo que sern los ltimos en aparecer.
Se consolidarn entre los 5 aos y 5 aos 6 meses.
Si lo anterior expuesto no se cumple en un nio, ser candidato para atencin especial. La educadora deber consultar forma de abordaje especial.
No es un requisito la articulacin del fonema /rr/ al finalizar pre knder.
Educadora:
Debe estar atenta a las edades de exigencia pues los meses de retraso son determinantes en el desarrollo del habla de un nio preescolar.
Es tiempo que no se puede perder.
DESARROLLO DE HABILIDADES METAFONOLOGICAS:
Segmentacin silbica. Esta habilidad debe estar desarrollada al iniciar pre knder.
Si lo anterior expuesto no se cumple en un nio, ser candidato para atencin especial. La educadora deber consultar forma de abordaje especial.
Para este nivel corresponde el desarrollo de las siguientes habilidades:
Reconocimiento de la metra de las palabras. Cuntas slabas tiene la palabra ?
De 1 a 4 slabas. El ejercicio debe ser respondido correctamente al primer intento.
Reconocimiento de slabas iniciales directas en bislabos.
Reconocimiento de slabas iniciales en palabras de distinta metra.
Reconocimiento de silabas iniciales trabantes en bislabos..
Reconocimiento de slabas iniciales trabantes en palabras de distinta metra.
Se indica un promedio de un mes como mximo en el desarrollo de cada habilidad.
Si el menor presenta dificultad en el aprendizaje de estos contenidos ser candidato para atencin especial.
La educadora deber consultar forma de abordaje especial.
DISCURSO NARRATIVO:
Entre los 4 aos y 4 aos 6 meses el nio deber narrar de la siguiente forma:
La historia tiene un ncleo central
Usualmente contiene 3 elementos :
Un hecho inicial.
Un intento de hacer algo un accin.
Alguna consecuencia en relacin al tema central.
No existe resultado o final
Tampoco aparece la motivacin de los personajes (que origina la meta).
Si lo anterior expuesto no se cumple en un nio, ser candidato para atencin especial. La educadora deber consultar forma de abordaje especial.
Entre los 4 aos 6 meses y 5 aos el nio deber narrar de la siguiente forma:
Presentacin
Progresin de sucesos
Final abrupto, es decir con un final sorpresivo.
Algunas relaciones de causalidad y temporalidad.
Alguna nocin de la motivacin del personaje (meta).
Si el menor presenta dificultad en el aprendizaje de estos contenidos ser candidato para atencin especial.
La educadora deber consultar forma de abordaje especial.
REPERTORIO FONETICO:
El nio debe llegar a Knder articulando correctamente el sonido /r/ (ere) y las combinaciones de este con diferentes consonantes:
br cr fr gr pr - dr y tr
Si lo anterior expuesto no se cumple en un nio, ser candidato para atencin especial. La educadora deber consultar forma de abordaje especial.
La articulacin del sonido /rr/ se puede esperar cercana a los 6 aos.
Si lo anterior expuesto no se cumple en un nio, ser candidato para atencin especial. La educadora deber consultar forma de abordaje especial.
Educadora:
Debe estar atenta a las edades de exigencia pues los meses de retraso son determinantes en el desarrollo del habla de un nio preescolar.
Es tiempo que no se puede perder.
DESARROLLO DE HABILIDADES METAFONOLOGICAS:
El nio debe llegar a Knder realizando correctamente las siguientes tareas:
- Segmentacin silbica.
- Reconocimiento de metra.
- Reconocimiento de slaba inicial directa.
- Reconocimiento de slaba inicial trabante.
Si lo anterior expuesto no se cumple en un nio, ser candidato para atencin especial. La educadora deber consultar forma de abordaje especial.
Para este nivel corresponde el desarrollo de las siguientes habilidades:
Reconocimiento de slabas finales directas en bislabos.
Reconocimiento de silabas finales trabantes en bislabos.
Reconocimientos de sonidos consonnticos al interior de las palabras.
Reconocimiento de todas las slabas de la palabra independiente de la metra. Ejemplo: si digo elefanteCul es la primera slaba, la segunda, la tercera, la cuarta?.
Reconocimiento de rimas.
Produccin y evocacin de rimas.
Desarrollo de conciencia lxica en oraciones. Ejemplo: si digo la oracin /mi mama me dio un beso cules son las palabras de la oracin en orden?... Mi mama me dio un beso .
Se indica un promedio de un mes como mximo en el desarrollo de cada habilidad.
Si el menor presenta dificultad en el aprendizaje de estos contenidos ser candidato para atencin especial.
La educadora deber consultar forma de abordaje especial.
DISCURSO NARRATIVO:
Entre los 5 aos a los 7 aos el nio deber narrar de la siguiente forma:
La historia tiene un tema central, personaje y trama.
Las motivaciones de los personajes originan sus acciones generando relaciones causales.
Las secuencias de los eventos se organizan tambin con relaciones temporales.
Si el menor presenta dificultad en el aprendizaje de estos contenidos ser candidato para atencin especial.
La educadora deber consultar forma de abordaje especial.