ESCUELA NORMAL SUPERIOR OFICIAL DE GUANAJUATO

LICENCIATURA EN EDUCACIÓN SECUNDARIA

ESCPECIALIDAD TELESECUNDARIA

AYARIE BRENDALIZBETH REA ARZOLA

MAESTRO: PEDRO CHAGOYÁN GARCÍA

MATERIA: OBSERVACIÓN Y PRÁCTICA DOCENTE IV

TEMA: Descripción de una secuencia didáctica a partir de la lectura “el

aula diversificada” de Carol Ann Tomlinson.

Descripción de una secuencia didáctica a partir de la lectura “el aula

diversificada” de Carol Ann Tomlinson.

El siguiente escrito muestra las acciones que como docentes se deben de realizar,

dentro del trabajo con los alumnos para obtener un desarrollo satisfactorio en la

aceptación del aprendizaje, para tener un enlace con lo que se realizará durante la

sesión, para que se logre una comprensión en la explicación del tema, y que al

momento de implementar las actividades a los alumnos se logre un desarrollo

satisfactorio de las habilidades y destrezas de los alumnos, para que al término de

la sesión los alumnos sepan crear sus nuevos conocimientos , de manera creativa

y original, comprobando sus aprendizajes, principalmente me base en la lectura “el

aula diversificada” de la autora Carol Ann Tomlinson.

MOTIVACIÓN Y RESCATE DE CONOCIMIENTOS PREVIOS.

Durante esta etapa, yo como docente reactivaré los conocimientos por medio de

una dinámica llamada “licuado de frutas” en que ya se sabe, esta dinámica cuenta

con las siguientes instrucciones.

Se les pide a los alumnos (compañeros de grupo) que se sienten en círculo,

llevando su silla.

A cada compañero del grupo se le asigna el nombre de una fruta (manzana,

plátano, sandía y melón), luego pido que un saquen una silla para que todos

alcancen lugar excepto uno, el cual quedará parado y será quien elija un papelito,

el cual contendrá una pregunta, respecto al tema “el aula diversificada” tratado en

la lectura de Carol Ann Tomlinson. En donde además de obtener preguntas de

este tema, también dentro de las interrogantes planteadas en los papelitos

vendrán algunas vinculadas con los temas antes vistos del autor Jesús Alonso

Tapia, involucrando las seis metas, además de la escalera del aprendizaje,

recordando los eslabones y comparándolos con las acciones que un buen docente

debe de realizar con y para sus alumnos para una enseñanza diversificada.

Por lo anterior como el título de esta primera acción lo dice traté que con esta

actividad los alumnos recuerden los temas anteriores, y lo que para esta clase se

querían rescatar, además de motivarlos con una sencilla dinámica para que

obtuvieran confianza y seguridad al mencionar sus respuestas ya que debido a la

confianza dada con “el licuado de frutas” los alumnos se siente más tranquilos al

mencionar sus opiniones.

EXPLICACIÓN DEL CONOCIMIENTO.

A partir de los conocimientos previos que mencionaron les proyectaré varias

diapositivas con las ideas generales del tema en donde les explicaré en que

consiste cada aspecto proyectado en una presentación de power point, de las los

alumnos sacaran las frases o palabras importantes de la lectura, para

posteriormente sean mencionadas por ellos, para irlas anotando en el pizarrón

dichas ideas serán de los puntos a tratar de la lectura del “aula diversificada”

dichas diapositivas contendrán temas como la motivación, conductismo,

enseñanza y estrategias para del aprendizaje de los alumnos además de

enseñanza de los maestros, vinculando estas lecturas con lo que realizamos en

prácticas y proyectar imágenes para que les llamen la atención al ser explicado

cada rasgo,

Luego con las ideas anotadas en el pizarrón les daré un resumen de lo que

observaron en la presentación de las diapositivas, esto para aclararles, esto para

aclarar posibles dudas de los alumnos.

ACTIVIDADES PARA EL CONOCIMIENTO.

Se formarán los alumnos en 4 equipos de 5 personas para que escojan las cartas

con las que lo realicen.

Luego ya se van echando las cartas y sea una manera distinta de las explicación,

y estarlos motivándolo conscientemente.

Con las palabras o frases localizadas en la explicación, proseguiremos a realizar

una lotería, en las cuales las cartas grandes tendrán una división de nueve

apartados, y las tarjetas pequeñas contendrán una oración, y el que las ponga

según la carta lanzada, ganan quien ha completado correctamente la carta

grande.

Esto para reafirmar lo que los alumnos comprendió de la explicación.

CONSTRUCCIÓN DE NUEVOS CONOCIMIENTOS.

Les pediré al grupo que se dividan en dos equipos, a los cuales les diré que

tendrán que realizar una representación o dramatización, con los puntos que nos

propone la autora (a) motivación y rescate de conocimientos previos, b)

explicación del conocimiento, c) actividades para el conocimiento y d) construcción

de nuevos conocimientos.)

En dichos equipos “actuarán” de manera en cómo impartirían una clase a los

alumnos de secundaria desarrollado dentro del trabajo áulico empleando aspectos

referentes a lo explicado en la lectura.

Esta dramatización será de una manera creativa, e interesante para que por sí

sola se den a conocer los aspectos tratados en la lectura, y que al término de la

actuación los participantes den a conocer lo que trataron de mostrar con el

objetivo de la clase.

Aquí se observará si en realidad los alumnos comprendieron tanto la explicación

como las actividades que se les pidió realizar, ya que aquí ellos realizarán por si

solos su clase empleando rasgos vistos, tanto en la reactivación de conocimientos

previos, explicación, actividades y por último la construcción de sus nuevos

conocimientos, innovando y creando como ellos lo están realizando con su

dramatización.

Referencias

TOMLINSON, Carol, el aula diversificada, Octaedro/SEP, Biblioteca para la Actualización

del Maestro, México, 2003.