8/18/2019 DESARROLLO-_Vygotsky

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DESARROLLO- PROCESOS PSICOLÓGICOS

La teoría de Vygotski era principalmente inductiva, elaborada a medida que ibaexplorando distintos fenómenos como la memoria, el lenguaje interno y el juego.Ofrece un modelo para una nueva investigación y pensamiento psicológico a

aquellos que no se sienten satisfechos con los conductistas tradicionales.El desarrollo no es simplemente una lenta acumulación de cambios unitarios, sinoun proceso dialéctico complejo, caracterizado por la periodicidad, la irregularidad enel desarrollo de las distintas funciones, la metamorfosis o transformación cualitativade una forma en otra, la interrelación de los factores internos y externos, ciertosprocesos adaptativos.. Se rechaza el concepto de desarrollo lineal e incorpora a suconceptualización el cambio evolutivo y revolucionario. Estas dos formasinterrelacionadas de desarrollo es un componente necesario para el pensamientocientífico.

CONCEPTO DE DESARROLLOSe hace hincapié en la psicología de los seres humanos culturalmente transmitidae históricamente configurada.Sus esfuerzos en trazar el curso de los cambios evolutivos van encaminados, enparte, a mostrar las implicaciones psicológicas que supone el hecho de que losseres humanos sean participantes activos de su propia existencia y de que cadaestadío del desarrollo los niños adquieran los medios necesarios para podermodificar su mundo y así mismos. Por esta razón, la creación y uso de estímulosauxiliares o artificiales constituye un aspecto crucial de la capacidad humana, quese manifiesta ya en la infancia. A través de ellos, se alternan, por la activaintervención humana, la situación inmediata y la reacción vinculada a la misma. Soncreados por las personas. Los seres humanos los introducen como un medio deadaptación activa, incluyen las herramientas de la cultura en la que ha nacido elniño, la lengua de aquellos que rodean al pequeño y los medios ingeniosos quedesarrolla y que comprenden también el uso de su cuerpo.El juego es el medio básico del desarrollo cultural de los niños.Vygotski subraya la interacción entre las condiciones sociales cambiantes y lossustratos biológicos de la conducta, describe que para poder estudiar el desarrollode los niños, hay que empezar comprendiendo la unidad dialéctica de las líneasbiológicas y culturales.; el experimentador debe considerar ambas y las leyes quegobiernan su interrelación en cada estadío del desarrollo infantil.Piaget, sin embargo hace hincapié en los estadíos de desarrollo universales, ybiológicamente apoyados.

Vygotski afirma que en el curso del desarrollo surgen sistemas psicológicos quefunden funciones independientes en nuevas combinaciones y conjuntos.Los sistemas funcionales de un adulto están configurados por sus precedentesexperiencias como niño, y cuyos aspectos sociales son más determinantes que enla teoría cognoscitiva tradicional.LAS FUNCIONES PSICOLÓGICAS SUPERIORES  no se superponen a losprocesos elementales, sino que representan nuevos sistemas psicológicos, loscuales son modificables, adaptándose perfectamente a determinadas tareas que elniño debe resolver, así como el estadío de desarrollo del pequeño.

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El aprendizaje de cualquier nueva operación es el resultado que se desprende delproceso de desarrollo del pequeño. La formación de nuevos sistemas deaprendizaje funcional incluye un proceso en el que, en determinados momentos,ciertos alimentos se dirigen y asimilan mientras que otros son rechazados.Debido a que las condiciones históricas que determinan en gran medida las

oportunidades para la experiencia humana son constantemente cambiantes, nopuede haber ningún esquema universal que represente de modo adecuado larelación dinámica entre los aspectos internos y externos del desarrollo.. Por ello, unsistema de aprendizaje funcional de un niño nunca será idéntico al de otro niño,aunque pueda haber semejanzas en ciertos estadíos del desarrollo.Este es un aspecto distinto al de Piaget, quien describe estadios universalesidénticos para todos los niños en función de su edad.En la interacción entre adultos y niños, los niños identifican los medios efectivospara recordar, medios a los que acceden gracias a aquellos cuya capacidad dememoria está más desarrollada.En sus juegos, los niños dependen de aquellas formas de conducta y objetosproducidos socialmente que están a su disposición en su entorno particular,transformándolos imaginariamente.Las funciones mentales superiores estás socialmente configuradas y se transmitenculturalmente. A través de los signos los niños internalizan los medios socialesadaptativos que la sociedad les brinda.Uno de los aspectos esenciales del desarrollo es la habilidad creciente que poseenlos niños para controlar y dirigir su propia conducta; dominio que adquieren a travésdel desarrollo de nuevas formas y funciones psicológicas y a través del uso designos y herramientas en este proceso.EL LENGUAJE  es el medio a través del cual se realiza la consideración yelaboración de la experiencia, es un proceso humano personal y profundamentesocial (la relación entre el individuo y la sociedad es un proceso dialéctico quecombina y separa los distintos elementos de la vida humana). Es la conducta másimportante relativa al uso de signos en el desarrollo infantil. A través de él, el niñose libera de muchas de las limitaciones inmediatas de su entorno y se prepara parauna actividad futura: proyecta, ordena y controla su propia conducta, así como la delos demás. Actúa para organizar, unificar e integrar los distintos aspectos de laconducta de los niños (percepción, memoria, y resolución de problemas).Las palabras, las herramientas y los signos no verbales proporcionan a losestudiantes diversos modos de ganar eficiencia en sus esfuerzos adaptativos y deresolución de problemas.Los signos están internamente orientados y constituyen un medio de influenciapsicológica destinado al dominio de uno mismo; las herramientas estánexternamente orientadas, destinadas a dominar y triunfar sobre la naturaleza.En el desarrollo cultural del niño, toda función aparece dos veces: primero, a nivelsocial, y más tarde, a nivel individual; primero entre persona (interpsicológica), ydespués, en el interior del propio niño (intrapsicológica).La atención socialmente mediada desarrolla en el niño una atención mucho másindependiente y voluntaria, que servirá para clasificar el mundo que le rodea.El niño que va creciendo internaliza el lenguaje social, convirtiéndolo en algopersonal.

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 A la edad de tres años, los niños ya son capaces de experimentar la tensión entrelos deseos que únicamente pueden realizarse en el futuro y las exigencias degratificación inmediata. A través del juego se examina esta contradicción y seresuelve temporalmente.

 A los tres años aproximadamente inicia la imaginación humana, que constituye un

nuevo proceso psicológico y surge de la acción.Durante el juego, los niños se proyectan en las actividades de los adultos, su culturay recitan sus futuros papeles y valores.