desarrollo habilidades motrices

8/9/2019 DESARROLLO HABILIDADES MOTRICES

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DESARROLLO HABILIDADES MOTRICES

1. INTRODUCCIN

Concepto de desarrollo motor: rea que estudia los cambios en las competencias motriceshumanas desde el nacimiento hasta la vejez (ltimamente se est estudiando que los cambiosvan desde el tero hasta la muerte), los factores que intervienen en dichos cambios, as comosu relacin con otros mbitos de la conducta. (Keogh, 1977)

Objeto del desarrollo motor: describir (el porqu pasa), explicar (porque se realizan) yoptimizar (podemos mejorar) la conducta motora a lo largo del ciclo vital (Baltes yNesselroade, 1979)

Estos objetivos se nutren de:

DESARROLLO MOTOR sociologa, educacin fsica, biologa, psicologa, gentica, anatoma,fisiologa, etc.

2. FUNDAMENTACION DISCIPLINAR

3. IMPORTANCIA DEL ESTUDIO DEL DESARROLLO

El desarrollo motor es importante para:

- Conocer los procesos humanos en cada etapa evolutiva. Porque la accin de losprofesionales se ajustara a las capacidades y necesidades de cada nivel (nio =homnculo). No se puede trabajar igual con un nio de 5 aos que con uno de 15 aos.

4. LAS REAS DE LA CONDUCTA

Las reas del desarrollo motor (motor, afectivo, social y cognitivo) se relacionan entre s.

- COGNITIVO: se adquiere de manera terica. Como se tira a canasta - MOTOR: es realizar la accin.Tirar a canasta. - AFECTIVO: como te afecta.Influencia del pblico. - SOCIAL: el ambiente social.Influencia del pblico.


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4. CONCEPTOS CLAVES. EDAD CRONOLGICA:valor numrico establecido segn el tiempo que ha transcurrido

desde que se produjo el nacimiento del sujeto hasta el momento actual. Indicador del paso del tiempo.

EDAD MOTORA: valor numrico establecido segn el resultado obtenido en pruebasde evaluacin del desarrollo motor.

EDAD BIOLGICA: valor numrico establecido segn el grado de expresin dedeterminados indicadores biolgicos que van indicando el grado de maduracin dediferentes aspectos anatomo-fisiolgicos. Se puede saber con una analtica de sangre.Tb pueden ser cambios fsicos como la barba, canas, arrugas, el desgaste de losdientes,

FORMAS DE DETERMINAR LA EDAD BIOLOGICA

EN NIOS Y EN ADOLESCENTES

A. Determinacin de la edad dentaria. B. Determinacin de la edad esqueltica. C. Determinacin de caracteres sexuales secundarios. D. Aparicin de menarqua en chicas.

EN ADULTOS

A. Determinacin de indicadores fisiolgicos (composicin corporal, presin arterial,TIEMPO DE REACCION, anlisis de sangre para ver azcar colesterol,)

Medicin: recogida de informacin (no todas las mediciones son test: altura, peso,tambin se pueden hacer pruebas fsicas, salto, velocidad)

Valoracin: interpretacin de la informacin recogida. Comparar unas personasrespecto a otras. Existen dos tipos:

o Segn ESTANDARES DE NORMAo Segn ESTANDARES DE CRITERIO

Medimos a un muchacho y mide 1,70 metros y valoramos que no vale para portero porque los

dems miden ms que l.

4.1. ESTANDARES DE NORMA (mirar apuntes de clase grafica )- la mayora de bateras de evaluacin se basan en ellos. - Se basan en el ordenamiento jerrquico de los sujetos. - Son valoraciones cuantitativas para comparar personas de similar edad y sexo. - Se expresan en Normas Porcentuales. - NORMAS PORCENTUALES

o Describe el porcentaje de un grupo determinado que previsiblementeconseguir unas marcas por encima o por debajo de un valor determinado.


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- o Por ejemplo: 40 abdominales en un nio de 10 aos lo sitan en el percentil 75.

Lo que supone que solo un 25 % de nios de esa edad conseguir hacer masabdominales.

4.2. ESTANDARES DE CRITERIO.- Indica el grado en que un sujeto alcanza determinado nivel. - El criterio representa el nivel de comportamiento aceptable (el mejor lo hace en 10 seg

y el peor en 3 min. Se cogern los que los hagan ms rpido de 30 seg como apto) basado en datos normativos y juicio experto (alguien pone una marca para ser apto ono).

- EVALUACION DEL PRODUCTO: la medida se refiere a datos cuantitativos derendimiento (distancia, velocidad, etc.).

o Suele asociarse a estndares de norma.

- EVALUACION DEL PROCESO: la medida se refiere a caractersticas del proceso, suelenser datos que describen el movimiento. o Suele asociarse a estndares de criterio.

4.3. CONCEPTOS- Test: prueba que suele consistir en una tarea concreta para medir una cualidad

precisa. - Batera: conjunto de pruebas que miden un conjunto de cualidades. - Escala: conjunto de pruebas de dificultad progresiva que miden un conjunto de

cualidades.

- Balance: conjunto de pruebas que trata de medir el desarrollo global de un conjuntode cualidades representativas del mismo.

- Lista de control: conjunto de tareas mnimas a realizar en un momento evolutivodeterminado.

5. INSTRUMENTOS DE EVALUACION

5.1 Evaluacin para recin nacidos

ESCALA APGAR (1953)

o Apariencia.o Pulso.o Gestos.o Actividad (tono muscular).o Respiracin.

Se aplica en todas las salas de parto de USA y Espaa.o Puntuacin:

2= funcin normal. 1=funcin reducida.

0=funcin seriamente anormal. El 90% de recin nacidos punta >7.


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Puntuacin < 4 supone asistencia mdica inmediata. Es un indicador fiable de dificultades neuromusculares posteriores.

5.2 Evaluacin 0-2 aos

LISTAS DE GESELLo Evolucin postural 1-36 meses.o Uno de los primeros intentos de medir el desarrollo.o Escalas aun vigentes.

ESCALAS DE DESARROLLO INFANTIL DE BAYLEY II (1993)o 1-42 meses (3 aos y medio)o Incluye tres escalas: mental, motora y de comportamiento.o Una de los mejores instrumentos disponibles, pero es caro y requiere gran

entrenamiento para aplicarlo. ESCALA MOTORA DE ALBERTA

o 2 semanas-18 meseso Objetivos:

Identificar retrasos. Evaluar el desarrollo en el tiempo.

o Contenido: 58 tems pictricos del desarrollo prono, supino, sentado y de pie.o Aplicacin: observacin en condiciones naturales.o Duracin: 20 -30 o Existen datos normativos.

5.3. Evaluacin hasta 7 aos

TEST DE DENVER TEST DE PEABODY ESCALAS PARA LA EVALUACION DE HABILIDADES BSICAS

B) EVALUACION DEL PROCESO

Suelen acompaarse de estndares de criterio.

TEST DE DESARROLLO MOTOR GRUESO INSTRUMENTO DE EVALUACION DE PATRONES FUNDAMENTALES DE MOVIMIENTO

5.4 Evaluacin hasta la adolescencia.

BATERIA OZERETSKY o 2-14 aos o reas:

Coordinacin culo-manual. Coordinacin mecnica. Control postural. Control del cuerpo propio.

Organizacin perceptiva. Lenguaje.


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o Rpida ejecucin. o Numerosas actualizaciones y adaptaciones.

5.5 Evaluacin adolescente-adulto

BATERIA EUROFIT

o Evaluacin condicin fsica

5.6 Evaluacin ancianos

Variedad de test segn aptitud fsica: o Elite o En forma o Independiente o Frgil o Dependiente

TEST AAHPERD PARA MAYORES DE 60 (1996) o Para ancianos independientes. o reas:

Forma aerbica: (paseo 800m.) Fuerza y resistencia muscular (sentarse y levantarse de la silla) Coordinacin (manipulacin de objetos) Equilibrio (pata coja) Flexibilidad (sentarse y alcanzar)

o Normativo edad/genero

o No es necesario entrenamiento para aplicarlo


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TEMA 4: LA INFANCIA

1. DESARROLLO FISICO Periodo neonatal (0-2 aos): independizacin del sistema materno funciona a nivel

fisiolgico de manera autnoma.o Primer diferenciador: es el rostro materno al principio no enfoca bien,

solamente percibe formas, claridad A 20 cm es cuando mejor enfoca y a lamadre la reconoce mejor.

o Fenmeno de habituacin: algo que le interese al nio puede habituarse a elloy dejar de mirarlo

o El dominio fsico afecta al desarrollo.

Principios del desarrollo, reflejos: Principio cefalocaudal: primero se desarrolla la cabeza, luego los brazos

y as para abajo. Principio proximodistal: se va desarrollando de la zona ms prxima ala lnea del medio hacia fuera. Del centro del tronco hacia los brazos.

o Reflejo: respuesta automtica voluntaria a un estimulo especifico(genticamente determinada). Los primeros reflejos son del periodointrauterino.

Reflejo primitivo: desaparecen en el primer ao porque ya no losnecesita.

R. de bsqueda: cuando te toca un hombro miras a ese lado. R. succin: cualquier cosa parecida a un pezn al tocarle la boca.

R. natatorio: movimiento alterno de brazos y piernas. Glotis si se mete un bebe de menos de 4 meses en el agua

no le entra el agua en los pulmones porque se cierranautomticamente.

R. de prensin: cuando un objeto toca las manos o pies estos se cierranautomticamente.

2. DESARROLLO INTELECTUAL

El desarrollo depende de la gentica y del ambiente. Si no hay ambiente porque estencerrado en un cuarto, se desarrollara pero ms lento, solo por medio de la gentica.

PIAGETo La adquisicin de conocimientos se desarrolla de forma cotidiana y ordenada.o Interaccionista: interaccin constante entre el medio y la actividad del nio, en

su maduracin cognitiva.o Interaccin maduracin/experiencia.

A. Periodo Sensorio Motor Aprendizaje a travs de la accin y los sentidos. Concepto de permanencia del objeto (9-18 meses)

- Implicaciones emotivas (separacin de padres)


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B. Periodo Preoperatorio (2-7 aos) ( en esta edad el nio se escolariza) Salto cualitativo: simbolismo, abstraccin

- Palabras y nmeros.- Pensar en objetos ausentes.- Relaciones entre sucesos.

Egocentrismo: est presente en todo el ciclo vital pero mientras ms chicoeres.

C. Operaciones Concretas (7-11 aos) Salto cualitativo:

- No egocentrismo: ponerse en lugar de otro.- Clasificar objetos.- Operaciones numricas.

Conservacin de la materia.D. Operaciones Formales (12- )

Pensamiento abstracto. No todos los sujetos llegan a este periodo.

3. EL DESARROLLO DE LA MEMORIA Es paralelo a la maduracin neurolgica. Hay memoria ya en la primera semana recordaba la voz de la madre. Mejora considerable entre los 2 y 5 aos se producen menos conexiones neuronales

o Es ms fcil reconocer que recuperar algo. Reconocer Para esto los datos u objetos tienen que venir desde fuera.

Las preguntas de un examen tipo test. Recuperar las preguntas de un examen cualquiera.

Uso progresivo de estrategias (se les pueden ensear):o Repaso repetirlo en voz alta muchas veceso Agrupamiento por ejemplo un nmero de telfono lo agrupa en parejas o

tros.o Fraccionamientos lo divido. Para aprender algo largo lo voy haciendo por

partes.4. DESARROLLO EMOCIONALA. EXPRESION, EMOTIVIDAD Llanto: en las primeras etapas de la vida sirve para llamar la atencin de alguien.

Sonrisa: algo sienta bien cuando lo reconoce.o Para establecer lazos de unin con los familiares ms cercanos.o Desde la primera semana.o 3-5 meses: ms rostros familiares. En estos meses el nio enfoca mejor.

Risa:o Indica el desarrollo cognitivo al reconocer lo inesperado si ven a un mueco

andando y se cae, ya que no esperan que se caiga.o 3 meses.

B. DIFERENCIAS INDIVIDUALES Diferencias enzimticas: segn las enzimas (composicin biolgica previa) depender

del comportamiento del bebe.


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9 rasgos temperamentales innatos antes de nacer ya tiene algunos rasgosestablecidos por la gentica.

Los bebes tienen 3 tipos de personalidad que est condicionada por elcomportamientos que tengan los padres:

o FCILES: contentos, previsibles, adaptables (si les cambian de niera, la horade comer no les afecta, se adaptan bien)

o DIFCILES: lloran, irregulares (no tienen un horario fijo), tienen difciladaptacin a los cambios.

o LENTOS: hasta entrar en calor al principio son difciles pero poco a poco sevan haciendo ms fciles.

5. EL APEGO Relacin cariosa, activa y reciproca entre dos personas, que se d istinguen de la

relacin con otros. o Sobre la 8 semana hay un apego diferenciado hacia la madre Poder y competencia si el bebe se siente cmodo con alguien tendr

ms estima con esta persona. o La seguridad afectiva le permite ser ms sociable SOCIABILIDAD. o Aspecto crucial: Comida o Contacto fsico?

Monos y ratas. Una madre era de alambre y otra de peluche y con un bibern. Los monos coman conel peluche y se quedaban y con la de alambre coman y se iban al peluche el contacto

fsico es ms determinante que la comida.Un nio al principio tiene ms aprecio a la madre porque le alimente, le acaricia y lecuida.

Ansiedad ante extraos (entre los 8-12 meses) lloran, se sienten mal. o Aprendizaje/memoria: reconoce a la madre, refuerzos con ella.o Depende del temperamento (nios fciles es menor)

Vinculo padre-hijo.o Importante para el desarrolloo Se forma durante el primer ao.o El padre responde al nio tan bien como la madre.

6.

IDENTIFICACIN Proceso por el que se adoptan ciertas caractersticas, cr eencias, actitudes, valores yconductas de otras personas o grupos.

o Es el resultado de la imitacin de un modelo. o Incluye 4 procesos:

Querer ser Creer ser Emocionarse Actuar

Cuando las personas se peinan, se visten de una marca u otra segn la lleve un

famoso u otro o Implicaciones para el profesor-entrenador deportivo (conductas, actitudes).

Como elmodelo


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TEMA 6: DESARROLLO MOTOR Y CONDUCTAS MOTRICES EN EL PERIODO

PREESCOLAR

Los patrones motores bsicos son muy importantes porque son la base de los demsmovimientos.

CARACTERISTICAS MOTORAS GENERALES

Desarrollo fsico (Heller, 1993)

Las dos tienen la misma inclinacin, es decir crecen a la misma vez. La pendiente cadavez va siendo menor.

El desarrollo fsico influye en el desarrollo motriz. El ritmo de crecimiento vienendeterminado genticamente.

Caractersticas generales de la motricidad.

Factores determinantes:a) La maduracin neurolgica: porque los circuitos neuronales estn madurados y

determinados.b) El crecimiento corporal e incremento muscular: los msculos son ms fuerte a los 7

aos que a los 2.c) Gran disponibilidad de tiempo: debido a que tienen mucho tiempo libre pueden

desarrollar su musculatura y lo entrada en contacto con otros nios.

Caractersticas generales: Patrones motores bsicos: Motricidad ldica y simblica: los nios hacen movimientos para divertirse y no para

competir y le dan significado a todo lo que hacen. Egocentrismo decreciente: el egocentrismo de las edades anteriores disminuye. Globalidad y variabilidad: a medida que avanza se va a mover en bloque y variable

porque todo no se ha aprendido del todo. Mejora: a partir de los 5 aos. Diferencias sexuales.

OTRA DIAPOSITIVA

Objetivos:

1 Conocer caractersticas y cambios en el periodo.2 Conocer y valorar interacciones entre reas.3 Concretizar variables biolgicas, cognitivas y ambientales

ANLISIS DE LA MOTRICIDAD POR REAS

PERCEPCIN Y CONTROL CORPORAL


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El nio madura siempre por la gentica, mientras que el entorno influye en l y el nio en elentorno. Con esto el nio mejora :

Control tnico: alternancia tensin-relajacin.- Por qu el control muscular es mejor a los 7 aos que a los 2?

Cuanto mayor aumento corporal, ms difcil es controlar el cuerpoCuando mayor maduracin neurolgica mayor control de la musculatura.La maduracin del sistema nervioso hace que sea mayor a los 7 aos que a ls 2

Percepcin corporal: diferenciacin segmentaria. Saber donde tiene y que movimientohacer para darle una patada a un baln.

Al mejorar esto la persona mejora segn estn tienen unos msculos relajados o entensin permitir estar en equilibrio o no.

La mejora en el control motor general permite aprendizajes que facilitan la autonomapersonal sobre todo a partir de la mitad del periodo (4-5 aos) comer solo por ejemplo

HABILIDADES MOTRICES BASICAS Marcan este periodo y la motricidad posterior. Sin prctica apropiada: no niveles maduros (biomecanicamente eficaz. Hacerlo bien)

si no se practica o se hace mal no se madurara y desarrollara bien en su accin. Porejemplo al lanzar un objeto se pueden poner las piernas mal

Estudio por estadio el estudio del desarrollo motor se ha realizado por etapas. Lnea de los desplazamientos y lnea de la prensin las habilidades motrices bsicas

se dividen en 2 lneas

LNEA DE LOS DESPLAZAMIENTOS Patrones arrtmicos y variables, impregnados se simbolismo ritmo regular, puede

ser ms rpido o menos. Mueve las piernas y brazos de manera distintas. Porque nocontrola bien.

Hacia la mitad del periodo: fases definidas (area, impulsin) el incrementocorporal y muscular har que se distingan mejor. Por las conexiones neuronales queestn as formadas.

Tendencias evolutivas:o Aumento de la longitud de zancada y salto.o Disminucin de la componente vertical. Cada vez dar menos saltitos y correr

ms rpido. ms rpido en la horizontal. o Aumento de la extensin articular en el impulso. Hace extensin completa. o Hacia los 5,5 aos combina patrones en sus juegos combina lanzamientos,

patadas, saltos, correr

LNEA DE LA PRENSIN (agarrar, dar patadas,lanzar,)

A los pocos aos hay un desajuste espacio-temporal en:

Lanzamientos porque hay imprecisin.


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Recepcin porque espera en bandeja (espera en el sitio a que el objeto le llegue a elaunque no valla hacia l).

Por la mitad del periodo hay una mejora por medio de que los circuitos neuronales estn masdesarrollados.

Tendencias evolutivas:- Incremento de la amplitud de las articulaciones, por lo tanto de los

movimientos.- Aumento del nmero de segmentos que participan en la accin.

MOTRICIDAD LUDICA se utilizan juegos simblicos.

Las habilidades de los nios, marcarn sus posibilidades y esos juegos ayudan a desarrollar lamotricidad bsica.

De 2 4 aos: al principio juegan solos y luego lo hacen en grupos.

Los nios juegan a hacer como si, es decir, como si fueran un perro, un len, un coche, unamoto imitaciones de algo que ve hacer a los dems o de la realidad.

El juego debe ser movido ya que el nio disfruta con el simple placer del movimiento al podersaltar, correr, empujar

De 3 7 aos: los juegos suelen ser ms complejos.

ACTIVIDAD FISICA EN ESTE PERIODO

ORIENTACIONES GENERALES.- Adaptarse a las caractersticas del nio: zonas de desarrollo prximo (tenemos

que saber lo que es capaz de hacer. Les tenemos que poner actividad de sunivel y un poco ms difcil para que mejore)

- El simbolismo como medio (cuento motor, canciones de corro)

-

Trabajo global en lo motriz (usa todo el cuerpo para moverse) y con otras reas(ingles, conocimiento del medio) - Tareas variadas (muchas tareas y cortas para que el nio no se aburra),

material motivante (disfraces, colores) y apropiado ( que sea seguro, adaptarel material a esas edades)

ORIENTACIONES POR REASo Percepcin y control corporal.

o Tareas globales y simblicas de control tnico. (para controlar lamusculatura, es decir, que los nios contraigan y relajen los msculos)

Motricidad Bsica Posibilidades ldicas


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o Posturas y equilibraciones inhabituales (pata coja, el pino), converbalizaciones (que tienes que hacer y que no) de topografa (del lasdiferentes partes del cuerpo y donde estn) y funciones.

o Tareas con eleccin de extremidad y concienciacin de simetraespecialmente desde los 5 aos. (cuando le das una patada a un baln,sueles drsela siempre con tu pierna buena)

Todos estos ejercicios suelen ir de lo esttico a lo dinmico

o HABILIDADES MOTRICES BASICAS Y MOTRICIDAD LUDICA. Generalizacin, diversificacin y combinacin de patrones en los

juegos. (no trabajar una sola forma de lanzar, dar patada y usarvarios patrones salta r, correr )Juego simblico protagonizado que el nio sea el protagonistaen un juego que tenga un significado. Este juego debe tener reglas

simples, las cuales suelen aparecer al final del periodo. Ademscon estos juegos se mejora el control y el tono muscular paraperfeccionar los patrones.

EVALUACION MOTORA

Escalas para la evaluacin de las Habilidades Motrices Bsicas. o Para el periodo de 5-12 aos, realizaremos 15 tareas para cada edad, es decir,

15 tareas para los de 5, otras 15 para los de 6 Estas tareas sern dedesplazamientos, giros y manejo de mviles.

o Validadas con ms de 5000 nios. Instrumento de evaluacin de patrones fundamentales de movimiento.

o Para el periodo de 2-7 aos. Los patrones motrices bsicos a tratar sern:

Carrera, salto, lanzamiento, recepcin y patada. Evaluacin de la situacin y el cambio. Validez y fiabilidad


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TEMA 7: DESARROLLO MOTOR EN EL PERIODO ESCOLAR

1 CARACTERSTICAS GENERALES (7-11 AOS)o SUPERACION DE LAS INSUFICIENCIAS PREESCOLARES

- Objetividad: superacin del egocentrismo.- Anlisis: superacin del globalismo (diferencian mucho mejor las diferentes

partes del cuerpo)- Conceptualizacin: abandono progresivo del simbolismo fantasioso por

elementos universales y estables. va desapareciendo el simbolismo yaparecen reglas.

o ESTABILIDAD Y CONTROL DE CONDUCTASo Atencin prolongada anteriormente la atencin era muy baja.o Aumento del control emocional y motriz: sentido del deber edad del nio

bueno o SOCIALIZACIN

o Integracin y comprensin grupalo Adaptacin a las reglas.

2. ANLISIS DE LA MOTRICIDAD POR REAS

MOTRICIDAD GENERAL

Estabilidad y control: manifiesto en la coordinacin segmentaria. Los nioscoordinan mejor.

Ajuste espacio-temporal: adaptando el gesto al entorno. Cuando viene una pelota,ponemos y cerramos las manos en el instante adecuado para cogerla.

Aparicin de la motricidad analtica: propiciara los aprendizajes tcnicos (realizar lasacciones con ms eficacia). Poder hacer el gesto en partes o mover solo una partedel cuerpo.

Aparicin de la motricidad socializada: primeras reglas complejas y grupales:introduccin progresiva al deporte. juegos motores en grupos aparecen a los 3aos, pero con reglas a los 6-7 aos.

Desarrollo de las cualidades fsicas: gracias al crecimiento y al progreso tcnico. lasnias maduraran ms que los nios, sobre todo al final del periodo. De 2-7 aos el

crecimiento es ms rpido que de 6-12 aos porque en este periodo el nio/a estams desarrollado.

CONTROL CORPORAL

Mayor control tnico:- Contraccin segmentaria precisa ( ya contrae los msculos precisos, no agrupa

los msculos )- Mejor coordinacin (ya coordina los segmentos )


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- Superacin .(no necesita un musculo y lo utiliza ) Y..(se produce una contraccin innecesaria de un musculo que no necesita. Deja de

ocurrir por el control de la musculatura )- Ajuste alternativo contraccin/relajacin.

Equilibrio:- Aumento de la complejidad posturas tcnicas ( gimnasia, danza )- El equilibrio dinmica mejora todos los gestos ( porque ya no tiene centrarse en

el equilibrio sino en correr ) Percepcin corporal:

- La percepcin corporal mejora el movimiento, porque sabiendo donde estnmis segmentos puedo mejorar el gesto.

- Tambin influye en el aprendizaje de otras tareas. (Mejora de la tcnica) Motricidad bsica: correr, saltar hacia los 7 aos ya lo saben hacer. Pero hay

personas que no llegan al nivel maduro, se suele conseguir al final del periodo anterior

y al principio de este.

Ahora ya se mejoran y combinan unos patrones con otros e incrementa su control y eficacia.La mejora del control y eficacia lleva a hacer gestos tcnicos como paso de valla, skippingLas respuestas ms adaptadas al entorno tienen que ver con el egocentrismo porque antes nose mova a por el baln porque crea que l era el centro y el baln tena que venir hacia l.Esto le permite mejores ritmos y precisin en lanzamientos y recepcin.

Patrn maduro de carrera y salto.

- Patada: carrera y balanceo previo; mayor integracin segmentaria.

- Lanzamientos: mejora el gesto, la distancia y la precisin.- Recepcin: mejora del espacio-tiempo.

Cualidades fsicas:- Gran avance en todas las cualidades fsicas- Mejora en el control gesto estable ( siempre lo hace igual ).- Capacidad Analtica: ya pueden fijarse en varias partes del cuerpo.- Todo esto trae una mejora fsica y un mayor rendimiento y tambin influye en

el crecimiento (mejora cuanto ms grande tienes la piernas porque la zancadaes ms grande )

- Fuerza: hay un aumento global y lineal.- Velocidad: mejora por el desarrollo de la atencin, mejora porque mejora la

tcnica.- Potencia: mejora la potencia de salto y lanzamiento.

Hay una mejora lineal de resistencia y movilidad articular.

Motricidad ldica:Juego pre-deportivo (hacia el final del periodo)

- Es una etapa caracterizada por el juego social y reglado.

- Comprensin y adaptacin de la regla.- Importancia moral del Deber


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- Capacidad de planificar su actuacin. Se aconseja la iniciacin polifactica (que no especializada en un deporte ) y progresiva,

facilitando un conocimiento amplio de principios tcnico, tcticos ( mantener la posesin, avanzar a la portera, tirar )

El juego simblico continua, incorporando reglas y haciendo ms complejo. Los sexoscomienzan a diferenciar sus roles en ellos. Aun de forma no definitiva. Por ejemplo, un

juego en el que los chicos son los superhroes y las chicas las princesas a las que hayque salvar.

3. ACTIVIDAD FISICA EN EL PERIODO

- Desarrollo en todas las reas de la educacin fsica, deportes, danza, juegos denaturaleza

- Amplio uso de la informacin del conocimiento y resultado, dar explicacionestericas y feedback. Esto se puede hacer porque tiene mas atencin y mas

conocimiento objetivo.- Responsabilizacion social (estimulacin de la interaccin e identificacin

grupal, uno es arbitro, otro es ). - Menor directividad, mayor autogestin (ya no hace falta que le profesor tan

encima de ellos).- Favorecer el autoconocimiento y el autocontrol a travs de la motricidad.

3.1. CONTENIDOS

Control corporal:

- Tcnicas de relajacin directa y analtica. Por parte, ya no son plumas - Concienciacin segmentaria de palancas y articulaciones. - Explicacin bsica de palancas y articulaciones. - Representacin del propio cuerpo. (dramatizacin, dibujos, explicacin de

gestos). Que se dibuje haciendo un movimiento complejo. Motricidad bsica: (correr, saltar)

- Diversificacin de patrones bsicos (hacerlo variado).- Desarrollo cualitativo (tcnica) y cuantitativo (rendimiento)

Motricidad analtica:- Aprendizajes tcnicos (que se fije en una parte del cuerpo y la mejore)- Coordinacin segmentarias y disociaciones.- Integracin de gestos complejos. (primero aprender un movimiento y despus

hacerlo .) - Entrenamiento de cualidades fsicas.

Motricidad ldica:- Juegos reglados y sociales, populares, predeportivos.- Iniciacin deportiva polifactica.

Motricidad cognitiva:- Ajuste espacio temporal.

Variedad de lanzamientos y recepciones. Desplazamientos respecto a mviles.


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Trabajo de ritmos y velocidades.- Capacidad conceptual:

Verbalizacin de medidas y escalas objetivas (5 metros ms lejos) Resolucin de problemas motores. Estimulacin de la memoria motora (gestos compuestos)

4. EVALUACIN

Medicin de cualidades fsicas: EUROFIT (se pusieron de acuerdo de manera europea para medir las cualidades motrices bsicas )

Motricidad cualitativa:o Ozeretsi revisado por Givilman.o Observacin por categoras (hojas de observacin)o Diseo de pruebas especificas

TEMA 8: ADOLESCENCIA SENECTUD

INICIO

- Pubertad: etapa de rpido crecimiento en el que maduran las funciones reproductivas,los rganos sexuales y aparecen los caracteres sexuales secundarios.

- La madurez sexual llega a los 12 aos en chicas y a los 14 en chicos.- Factores psicolgicos, sociales y legales.

FIN

1. ADOLESCENCIA

CAMBIOS FISIOLOGICOS:- Menarqua (1 menstruacin) - Esperma en la orina.- Importancia de la apariencia fsica: autoestima y socializacin.

Hay chicos que se salen de la norma y es importante para ellos, por ejemplo, sale antes labarba. Tambin puede aparecer la anorexia por la exigencia y el miedo a engordar.

DESARROLLO COGNITIVO:


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- Operaciones formales: tienen capacidad de abstraccin y operacionesmatemticas ms complejas.

DESARROLLO MORAL: Depende del desarrollo cognitivo, esa ligado.No hacer las cosas para que no te castiguen o te pongan una multa.

- Depende del desarrollo intelectual.- Depende de factores psicolgicos (personalidad)

DESARROLLO SOCIAL DE LA PERSONALIDAD:- Quinta crisis: identificar/confusin de roles.

Indecisin vocacional, profesional- Rebelin: adolescente (edad del pavo) esta rebelin es producto de

condiciones ambientales, como dicen que los adolescentes estn en la edaddel pavo, estos actan as.

2. EDAD ADULTA

JUVENTUD: (20 hasta 40/45) cognitivo. Edad motora seria 20-30 aos. MADUREZ: (40/45 hasta 65) los 65 aos es un criterio legal. Si utilizamos criterios

motores seria hasta los 30 que es el mximo, despus hay un empeoramiento y cuandodesciende mucho es cuando se cambia de periodo. El criterio motor seria (40/45/55)La edad motora est condicionada por la prctica deportiva de cada

persona.

SENECTUD (66/70 hasta ) Todos estos periodos estn marcados, por la cultura, la personalidad, la edad, la raza,

el sexo

ESTADO FISICO Y SALUD ANTES DE LA SENECTUD Hay un declive gradual muypaulatino hasta los 50 aos.

o Menopausia : (38-60) fin de la vida frtil.- Climaterio: de 2-5 aos. Cambios fisiolgicos y psicolgicos.- Disminucin de los estrgenos.- Administracin externa de hormonas.- Presin social (cambio de actitud)

o Climaterio masculino : (edad muy variable)- Disminucin de la fertilidad.- Disminucin de la frecuencia del orgasmo.


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- Aumento de la impotencia.Hay depresin y crisis de madurez porque las personas no se quieren hacer viejos.

DESARROLLO INTELECTUAL:o Hasta los 20 aos ira aumentando la capacidad de resolver problemas nuevos

y luego a partir de aqu decrece.o La inteligencia aumenta con la experiencia, utilizando los datos acumulados.o Las habilidades verbales aumentan continuamente.

Para resolver problemas verbales cuanto mas temprano mejor y para resolverproblemas parecidos, cuanto ms experiencia mejor.

DESARROLLO SOCIAL Y PERSONALIDAD:- Que segn la personalidad de cada persona, sern tendencia al cambio o no.

(estabilidad/cambio)

- En general en este periodo hay un aumento de la autoestima, porque hasconseguido las metas.- Hay 2 crisis:

o CRISIS 6: Querer intimidad o aislamiento. Unirse a otros oindependizarse.

o CRISIS 7: Generatividad, estancamiento (+- 40) Crisis de guiar la siguiente generacin o estar en reposo porque

ya has cumplido los objetivos. Importancia del trabajo: autoestima por haber conseguido un

buen trabajo.

ETAPA DE DESARROLLO DE LOS ADULTOS:o Transicin a la edad adulta (17-22 aos):

- Alejamiento de la familia.o Entrada al mundo adulto (22-28 aos):

- Estilo de vida propio.- Objetivos intermedios.

o Transicin de los 30 (28-34 aos):- Planteamiento a largo/medio plazo, trabajo, familia

o Arraigo (33-43)- Compromiso con objetivos especficos a largo/medio plazo.

o Transicin de la madurez (40-45)- ..

3. SENECTUD (60- ):

No podemos hablar de senectud igual a enfermedad cada etapa tiene alguna incapacidad.

HABILIDADES SENSORIALES:o Disminuyen, hay grandes diferencias individuales:

- Se va perdiendo la vista a los 40 aos.- Se va perdiendo el sistema auditivo 20-30 aos (aislamiento)


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o Disminuye el sistema vestibular (vrtigo) conlleva cadas.o Tambin se pierden los dems sentidos.

HABILIDADES PSICOMOTORAS:o Importancia de la actividad fsica.o Las personas tienen ms habilidades de las que se piensan que tienen. Tiene

que darle el tiempo e intensidad optima. TEORA DE ENVEJECIMIENTO:

o Teora de programacin:- Divisin celular limitado (110 aos)

HABILIDADES COGNITIVAS:o Hay mantenimiento de habilidades que ya haban ejercitado.o Valoraciones en test bajan por motivos no intelectuales, sino porque el test no

es diseado y adoptados para ellos. DESARROLLO SOCIAL E INTELECTUAL:

o El desarrollo social puede disminuir o aumentar.- T envejecimiento Disminuir: porque su grupo de amigos vanmuriendo.

- Jubilacin sin problemas Aumenta: con la jubilacin tienen mstiempo.

Esto depende de la actividad realizada anteriormente y de la personalidad.

- Crisis 8: integridad del yo/desesperacin. Aceptacin de la vida,imposible de cambiar.

desarrollo habilidades motrices

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