desarrollo de la infancia y el sistema teatral

8/19/2019 Desarrollo de la infancia y el sistema teatral

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ESCUELA SUPERIOR INTEGRAL DETEATRO

ROBERTO ARLT

PROFESORADO DE TEATRO

SEGUNDO AÑO

CÁTEDRA: SUJETOS DE LA EDUCACIÓN

DOCENTE: PROF. LIC. OGLIZZO, J. A.

ALUMNAS:

FOTTI PATRICIA, PARDO LAURA,PERESSINI MARIA PAULA

FECHA DE ENTREGA: 19/0/!01"


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1# $%&'%()*$+& - (% - 2(*3*4%: Fotti Patricia, PardoMaria Laura, Peressini Maria Paula.

!# CUADRO GENERAL DEL DESARROLLO. 5LIBRO:SONIDO, M6SICA, ACCIÓN. RICARDO DE CASTRO#

En el apartado “cuadro general de desarrollo, que expone De Castroen su libro, se hace evidente su sentido general, brindándonos lainor!aci"n correspondiente al desarrollo de ni#os $ ni#as de % a &'a#os, en una recolecci"n de datos sobresalientes (propuestos porautores co!o )essel, *pit+, Melanie lein, Lacan, Piaget, -innicott,Ericson, Lo/eneld, Frid!an0 que organi+a a !odo de cuadro, que en

su s1ntesis textual no de2a de ser preciso $ a!plio, abarcandoaspectos !otrices, Pisco3E!ocionales, Pensa!iento $ Lengua2e, 4uego, )ra5s!o $ M6sica.

Pode!os deter!inar que lo propuesto por el autor nos brinda unavisi"n del desarrollo !ás a!plia, sin posesionarse en psicologis!osclásicos e inclu$endo en integraci"n el 7specto Musical, aportevalioso para estudiar el desarrollo hu!ano desde una perspectiva queinclu$e al arte co!o propia del ho!bre.

D7*((%88% &(*8 -8 &+%/*

(8e!as $ subte!as principales0

9 D7*((%88% )%2(+ A%7

• La independencia es seg!entaria,!a$or precisi"n en la coordinaci"n

"culo3!anual.• Ma$or do!inio de la rela2aci"n global

2unto con el do!inio de la in!ovilidad.• 8ranserencia de planos.


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; A%7

Controla bien su postura $ surespiraci"n. Con !a$or capacidad de

atenci"n. :econoce derecha e i+quierda $ puede

esbo+ar el esque!a de un !u#eco deper5l.

Puede ser !ás preciso en sus actos $posee sentido de desarrollo te!poral.

< A%7

Movi!ientos dis3!;tricos, 2unto conasociaci"n e inhibici"n

*ensaci"n de un l1!ite en cuanto a!ovilidad.

*it6a < personas, una en relaci"n conotra, con reerencia a su propia

orientaci"n.

=oci"n de acentuaci"n en el tie!po.

7 partir de los > hasta los &? a#os seproduce el pasa2e del espacio

pro$ectivo en cuanto a proporciones $

di!ensiones.

9 A%7

• Coordinaci"n general, desenvoltura,@exibilidad $ agilidad.

10 A%7

• Laterali+aci"n de las !anos $ del pie.

11 A%7

• Aabilidad digito3!anual.• Esque!as de disociaci"n $ locali+aci"n

de contracciones !usculares.

1! A%7

• *ensaci"n de presi"n en el suelo 2untocon concepto del equilibrio. :ela2aci"n


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!uscular local.

1" A%7

Brientaci"n en dierentes posiciones $

con respecto a los de!ásdespla+a!ientos colectivos.

1= A%7

• :epresentaci"n del tie!po $ espacio.

P7+$%>)%$+%&*8 A%7

• *e organi+a el siste!a inconsciente.• *alida del co!ple2o de Edipo.

• 7!nesia inantil.• *uper$" contradictorio.

; A%7

• Co!ien+a a adaptarse !ás a larealidad acorde a la diná!ica entre $o

super$" Ello.

< A%7

•

Desde los ocho hasta los once a#os seorgani+a la personalidad l"gica,

senti!iento de respeto a s1 !is!o $ aotros.

• De los ocho a los die+ se da elequilibrio con los deseos álicosEd1picos, los deseos sexuales $

agresivos hallan subli!aci"n en laescuela (el 2uego0.

9 A%7


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• Co!ien+a la pre3 pubertad.

10 A%7

• Latencia tard1a o pre pubescencia,

dierenciados entre varones $ !u2eres.

1! A%7

• Pubertad la expresi"n libidinal es pre3genital.

1" A%7

• Estado genital.

1= A%7

• 7dolescencia.

P&7*)+&2% A%7

• 7rticulaci"n de las intuiciones.• :epresentaciones 5gurativas se

coordinan con otras, parcial!ente.• nicia las operaciones concretas.

; A%7

• *e conor!a un siste!a de valores52os, co!o reglas, c"digos, etc.

• =oci"n de cantidad.• *enti!ientos !orales aut"no!os, de

respeto !utuo.• ntervenci"n de la voluntad

propia!ente dicha, preserva valores.

< A%7

Co!bina criterios para clasi5car.

*eriaciones si!ples $ dobles.

=oci"n de orden 2unto con operaciones

nu!;ricas.


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9 A%7

• 7grupaciones de clases $ relaciones.

10 A%7

• =oci"n de super5cie, coordenadas $perspectiva.

11 A%7

• =uevas nociones de tie!po $ peso.

1! A%7

• :a+ona!iento hipot;tico $ deductivo.• *e agregan ideales colectivos co!o a

los senti!ientos individuales.• *e asigna un papel $ una 5nalidad en

la vida social.

1" A%7

• Bperaciones co!binadas $ nociones

de a+ar $ probabilidad.

1= A%7

• L"gico !ate!áticas.• Coordinaci"n, proporciones,reciprocidad, equilibrios 1sicos.

J% A%7

4uegos colectivos $ de reglas.

4uegos de sociedad, situaciones,personas, etc.

10 A%7

4uego de adopciones de roles.

7!pl1an las situaciones $ las personasinvolucradas.


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G(*?7)%; A%7

• El concepto del ni#o es @exible,aunque las repeticiones

estereotipadas son sie!pre las!is!as.

• Dibu2a la 5gura hu!ana conextre!idades $ cuerpo, general!ente

dibu2a ropa $ no cuerpo.

< A%7

:epresenta en dos di!ensiones con unorden espacial.

La l1nea base (suelo0 es universal,

ta!bi;n la del cielo.

Las representaciones de espaciotie!po se reducen a secuencias de

acci"n $ !ovi!iento.

Distingue entre interior $ exterior,gra5cándolos dierenciados.

tili+a colores para dibu2arlo co!o ;llo ve, sin utili+ar proundidad.

9 A%7• De nueve a once a#os co!ien+a el

realis!o.

10 A%7• Le agrega expresi"n a las 5guras

hu!anas.• 8iene a desaparecer la exageraci"n

por el ta!a#o de la 5gura.• Ma$or sensibilidad hacia las

dierencias.• La l1nea cielo antes no!brada, ba2a

para conor!ar un hori+onte.• Decoraci"n consiente.

1! A%7 * 1= *%7• Desaparece el arte co!o actividad

espontánea, $ es !ás cr1tico con susproducciones.

• La atenci"n está centrada al producto

5nal, $ no al esuer+o o dedicaci"n


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previos.• Ma$or inter;s en dibu2ar lascaracter1sticas sexuales, debido al

ca!bio 1sico.• Enriquecen el uso del color con lu+ $

so!bra.

1= A%7• 7parecen articulaciones en los dibu2os

$ se reducen los ob2etos distantes.• El dise#o $ el color suelen ser unproble!a, $a exa!inan sus traba2os

con un sentido !ás cr1tico.

M@7+$*

A%7

• :it!o de co!pases si!ples ?G' 3 H.• Pulso, acento, rit!o. 4unto con

velocidad.• Fraseo pregunta $ respuesta.

; A%7• 7!plia el aspecto t1!brico con altura

(grave, !edio, agudo0.

*ilencios (cortos, largos, !edios0.

Dise#os r1t!icos anal"gicos.

< A%7• Ialores de duraci"n.

• Co!ien+o t;tico $ anacr6sico.• Frase !usical $ escalo !a$or natural.

9 A%7 10 A%7• Brdena!iento de grados de altura.• :elaciones entre altura intensidad $

duraci"n.• Co!pases ?G<


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1! A%7• Escritura !el"dica.

• 7r!on1aGsuperposici"n de sonidos

1" 1= *%7• Co!pases si!ples $ co!puestos %G>

• Lectura $ representaci"n gra5ca

"# 22%: 8 7+72)* - 2*2(% %82+%, +&7 )*&2%*&+. A&8+7+7, 72* & $%)@& - +-*7(+&$+*87 $%&'$$+& - 7)* 2)2+$%.

S+72)* 2*2(*8 %82+% %( 2**7

7barcando todas las edades de la educaci"n general básica, a de!ásde las or!as $ criterios de traba2o estructurales para cada una de

ellas.

Edad Preescolar 6,7y 8

años

9 años( edad puente ) 10,11,12 y 13 años

C(+2(+% - 2(*3*4%: De logeneral a lo particular (re@e2ode necesidad espontánea $evolutiva, brindando al proesorla capacidad de captar lasnecesidades de los alu!nos,abri;ndose a las propuestas delos !is!os0

C(+2(+% - 2(*3*4%: De lo

particular a lo general ( pri!ero seeligen los persona2es despu;s la

obra 0


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Etapa de transici"n

*e dansucesiva!ente los

tipos de traba2o de laetapa & $ < hasta

detectar el punto dein@exi"n para

esti!ular el ca!bio

al siguiente estadio.

(Los s1nto!as presencia del

escenario $ presenciadel espectador co!opersona2e3 indican lanecesidad del pasode una etapa a laetapa siguiente0

• Espectador entraen el convenioteatral.

• Espectador activo• El ni#oGa olvida su

realidad diaria $ seco!penetra con el

hecho teatral.

Conecci"n del “inventario dete!as propiciado por alu!nosJ

(respetando ideas !utuas $au!entando el nivel de

Particular El persona2e• )eneral la obra que los ni#os

van a hacer


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i!plicaci"n e inter;s del grupo0

Conecci"n del “inventario pororden de votos “ eligiendo los

te!as que creen !asi!portantes dichos alu!nos0

• Cuerpo del actor cuerpopo;tico al e!pe+ar al obra

• La escena se convierte enpoes1a pura

Producci"n de s1!bolos $ signosque dan sentido a la dra!aturgia

FORMAS

7ctuaci"n colectiva si!ultanea(rol autor actor escen"grao0

7ctuaci"n sucesiva en sub grupos

&0 8odos los alu!nos traba2an en el!is!o tie!po colectiva!ente

?0 Elecci"n $ análisis del te!a a 2ugar.


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EL4FE)

B

D:7M

7

8CB

el ni#o canali+a en el 2uego todassus experiencias 3trau!áticas3

FINALIDADES

E(7+& $%)% $%)&+$*$+&

• Para lograr que los ni#os puedan !ane2ar sus expresiones(co!unicaci"n0 de la !anera !ás e5ciente, espontánea,


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orgánica e inteligente, con la plenitud de sus !edios. LograndoMa$or $ !e2or expresividad para que el s1!bolo expresado loco!prendan los de!ás, no solo el que lo expresa.

P*7% %( 2%-%7 8%7 (%87 2$&+$%7 2*2(*87

• Esti!ular a los ni#os al paso por todos los roles t;cnicosteatrales. transitar por los < roles t;cnicos en la &N etapa $ K enla ?N etapa.

Los roles son

• 7utor su unci"n colectiva de dar el te!a o el argu!ento enor!a inacabada , haciendo todos participen , logrando as1 que

aprendan a traba2ar en grupo, escuchando $ respetando lasidea de los de!ás .La unci"n del docente eso solo esti!ular $guiar a los alu!nos .

• 7ctor act6a, acciona $ reproduce la conducta hu!ano en lascondiciones del escenario $ circunstancias que nos revelaran loque un persona2e hace $ porque lo hace teniendo en cuenta supsicolog1a $ 1sico. Los ni#os act6an con i!pulsos (reacci"n adierentes est1!ulos0 a trav;s del “$o “. El proesor coordina losi!pulsos de sus alu!nos, a$udando a los ni#os a accionar,

logrando la expresi"n del educando.• Escen"grao va de5niendo el espacio por los ele!entos quecoloca en el. El ni#o va experi!entando a!bientar dierentesespacios con dierentes ele!entos. Los ele!entos están enunci"n de la acci"n, lo que obligara al proesor ponerele!entos de no tanto valor.

• Espectador receptor de la obra, los ni#os son los e!isores desu !ensa2e sin necesidad de que un tercero lo interprete.C"!plice de la 5cci"n. Los ni#os espectadores opinan $ hacensugerencias con el acontecer de la acci"n, expresando lo que

les genera. La tarea del docente es lograr neutrali+ar lasposibles desviaciones de la clase .Las situaciones deben atraparal publico .=ecesita vivir lo que esta sucediendo.

• Critico aparece en la ?N G


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• ElJ co!o siJ per!ite suposici"n de su2etos, hechos $ lugaressi!b"licos, teniendo en cuenta inicio $ ter!inaci"nO los ni#osdeben entender que ha$ que si!ular entre todos para llevar abuen 5n el te!a o argu!ento elegido. Los Bb2etos son

sub2etivos.• “Las circunstancias dadasJ su desarrollo $ preparaci"n, lo que

ha$ que tener previsto $ conservado antes de que se de aco!en+ar el 2uego, siguiendo un orden (argu!ento, te!a,tie!po lugar, escenogra1a, disraces, ob2etos..0 están dadaspor los alu!nos, el proesor solo coordina.

• 7parici"n del te!a general u obra. 7 partir de los Q a#os sehilan historias $ se proveen argu!entos con utili+aci"n desuspenso dra!ático.

• Elecci"n $ adecuaci"n de persona2es.

P()*&$( & 8 (7%&*4 :

• Lograr un alto grado de esti!ulaci"n que provoque una!ultiplicidad de respuestas, logrando as1 cada ve+ una !e2orconcentraci"n. Aa$ que orientar $ esti!ular la per!anenciade los alu!nos en el persona2e que han optado, brindándoletodas las herra!ientas para que esta per!anencia se d; dela !anera !as co!pleta $ orgánica.

D7*((%88% - 8* %7+3+8+-*- - *-*2*$+& :

• Debe surgir espontánea!ente, per!itiendo a los alu!nosaprender a a2ustar su co!porta!iento para sortear losobstáculos que se pongan en el ca!ino, adaptándose al 2uego $ a la i!portancia del “Rco!o lo hagoS,Ti!provisandoUJ que es la esencia de la adaptaci"n.

• Lo que i!porta evaluar es la diná!ica de la acci"n acaecida$ si es lo su5ciente!ente @uida para generar nuevasacciones, per!itir a los alu!nos que accionen sin exigirlesgestos o !ovi!ientos particulares “cre$endo en ;lJ.

• *i!ultaneidad de subte!as sub3g;neros generan sub te!as$ estos se interrelacionan. Proesor trata de unir todos loste!as.

• nterrelaci"n de persona2es parte de las reglas de 2uego ,cada uno se concentra en su i!agen ( persona2e0 a !edida

que encuentra a los otros.


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C%)3*2 - 72(%2+%7

• 8ratar de que las reacciones o conductas rente a las

situaciones tengan diversidad, alentando la reacci"ncreativa de los ni#os rente a las situaciones. Evitarrepeticiones. (l1der, ritualista, introvertido, gracioso, que2oso,destructivo0

C%&%7$+2+* :

• El prop"sito educativo esta dirigido a inor!ar. El docenteutili+a esta t;cnica co!o !edio didáctico para aclarar, hacerconocer, inor!ar. Los persona2es o roles son creados $distribuidos por el grupo o coordinador, $ su prescripci"n esli!itada. La distribuci"n del espacio esta dada por elcoordinador o por el grupo de la clase co!pleto. El argu!entoes creado por el grupo de la clase, los diálogos soni!provisados o pre52ados, la escena se corta cuando logra elprop"sito didáctico o cuando se ale2a de el. La evaluaci"n se daseg6n criterios externos discusi"n sobre el te!a abordado (nosobre la actuaci"n en si !is!a0.

E(7+* :

• El prop"sito educativo es per!itir desarrollo de las capacidadescreativas de de los alu!nos. Los persona2es o roles se dan porauto3elecci"n $ su prescripci"n es ili!itada. La distribuci"n delespacio son dadas con los actores ocupándolo. El argu!ento escreado por los actores .Los diálogos son i!provisados .La

duraci"n de la escena se cu!ple de acuerdo al argu!entoprevisto (si existe0 o el tie!po estipulado. La evaluaci"n se daseg6n criterios internos ( propios de la actividad0

LIMITES ?4*-%7 %(

• na t;cnica (cu!pli!iento deK roles t;cnicos teatrales0

El proesor debe tener encuenta

El contenido o RCo!o expresan


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• Los co!porta!ientossi!b"licos 3el co!o si 3

• Los Procesos de elaboraci"n

los ni#os el te!a o argu!entoS

RPara que lo expresanS Para quelos de!ás lo entiendan.

Metas Esti!ular al ni#o a9 Iivir su antas1a e instru!entar

su i!aginaci"n, creaci"n $expresi"n

9 En su aspectos hu!ano $social, adoptar $ adecuarse adistintos roles $ situaciones9 8rans!itir atreves de otro

lengua2e el lengua2e teatral. *uconducta expresiva expandida endistintos contextos $ espacios.

CONFLICTO DRAMATICO

Enrenta!iento de los ob2etivosdra!áticos que constitu$en una

situaci"n dra!ática

8odos los alu!nos deberáni!aginar las acciones que los

!ovili+aran $ llevaran a lapractica

8;cnicas pedag"gicas que lo usan co!o !etodolog1apara la dra!ati+aci"n

E8 4% - (%87: tili+aco!o base te"rica lateor1a de los roles $ la

!etodolog1a de larepresentaci"n de roles,

tiene por ob2eto laasunci"n de roles $ su

ob2etivo es cognoscitivo

D(*)*2+*$+&:tili+a co!o basete"rica la !ateria

curricular $ la!etodolog1a de

aplicaci"n de 2uego deroles, tiene por ob2eto

la asunci"n de la!ateria curricular $ su

ob2etivo escognoscitivo

A&+)*$+& : tienepor ob2eto elespectáculo

J%7 -(*)2+$%7: tiene por ob2eto el

2uego(7+&

-(*)2+$* : tienepor ob2eto la

conductatili+aci"n de la

teor1a $!etodolog1a de los


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2uegos dra!áticosOt;cnicas de

expresi"n corporal,plástica $ vocalO

teor1as de 2uegoOconductaOcreatividadO

diná!ica de gruposOteor1as evolutivasOrolesO percepci"n $observaci"n, etc. Vsu ob2etivo es la

expresi"n.

Co!paraci"n con la aplicaci"n del teatro en laeducaci"n tradicional $ pedagog1a !oderna

8eatro ( tradicional0

*e pretende L7 representaci"n,interesando en el espectáculo o

resultado 5nal, recreandosituaciones que son planteadas

por el autor $Go proesor,partiendo de una obra escrita $acabada. El texto es aprendidode !e!oria por los actores $ las

acciones son dirigidas por elproesor, quien ta!bi;n eli2e $

dirige los persona2es.

La obra se cu!ple en todas lasetapas previstas, se hace en un

teatro o lugar que posea unescenario. La escenogra1a es

ideada por el proesor $ elvestuario es coneccionado por

!adres o alquilado.

Los actores son los ni#os que

representan $ son colocados ensituaci"n de traba2o con el 5n de

4uego dra!ático (!oderno0

*e busca la expresi"n del ni#o ,interesando el proceso $ la

reali+aci"n del pro$ecto que ha!otivado al grupo de alu!nos,

recreando situaciones i!aginadaspor los propios ni#os partiendo del“co!o siJ $ de las circunstanciasdadasO obteni;ndose un pri!er

pro$ecto oral que luego seco!pletara o se !odi5cara con el

accionar de los 2ugadores.

El texto $ las acciones soni!provisadas debiendorepresentarse el te!a o

argu!ento del pro$ecto oral. Lospersona2es son elegidos $

recreados por los ni#os !ientrasel proesor esti!ula el avance dela acci"n. El 2uego puede no llegar

a concretarse si el te!a que se

2uega no se ha esti!ulado bien.Puede hacerse en un espacio


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gustar al p6blico. *e co!enta enel publico lo bien que sali" la

obra $ lo bien que actuaron losni#os.

*i el teatro se practica co!o unaobligaci"n i!puesta por elproesor Rcuáles son los

bene5cios pedag"gicos de suutili+aci"nS

a!plio que acilite los!ovi!ientos $ despla+a!ientos.

La escenogra1a, vestuario $utiler1a es elegida, reali+ada $

reaccionada por los ni#os.

Los actores son los ni#os que 2uegan a ser $ están en situaci"n

de traba2o32uego e contexto degrupo inantil, accionando por susganas de 2ugar $ co!unicarse con

sus co!pa#eros $ eventualesespectadores.

*i el teatro se practica co!o 2uego la expresi"n de ni#o es

totali+ada

:EFLEWX= ):P7L *:)D7 E= L7 CB=F:B=87CX= DE LB*CB=BCME=8B* 8EX:CB* CB= L7* :E7LD7DE* C:E78I7* DE L7*

E*CEL7*.

El lengua2e no es !era herra!ienta discursiva, sino una estructuraque precede al ho!bre, le da vida $ lo no!bra $ lo instaura en larealidad.

El lengua2e da existencia, da or!a, solidi5ca aquello que se !uevelaxo $ resbaloso en el interior de un cuerpo, tras el l1!ite de la piel. Esquien desnuda la carne, quien devela lo oculto, quien ilu!ina looscuroO es el poder hu!ano de penetrar la realidad $ dar cualidad de“enteJ al diuso plano ideal.

Es ta!bi;n una !anera de expresi"n, “un con2unto de se#ales quedan a entender una cosa... Es la acultad del ho!bre para poner de!ani5esto aquello que piensa o sienteJ&

*i el lengua2e es una !anera de expresi"n, de “salirse deJ, es el!otor para edi5carse uno co!o su2eto, es el !edio creativo queci!ienta la sub2etividad $ al !is!o tie!po la no!bra.

& Diccionario enciclop;dico YruguerO de5nici"n de Lengua2e Pág. '%


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Este lengua2e no queda preso en la co!unicaci"n or!al,sintag!áticaO sino que se extiende a toda !aniestaci"n hu!ana quei!plique un !ensa2e, i!pl1cito o expl1cito, encubierto o despo2ado,desnudo.

7s1 el lengua2e se despliega en variedades que lo clasi5can deacuerdo a la or!a en que se inscribe ese !ensa2e $ el arte es una deellas.

El 7:8E Zes la actividad !ediante la cual el ser hu!ano expresaideas, e!ociones o, en general, una visi"n del !undoO el acto!ediante el cual el ho!bre crea o i!ita lo !aterial o lo invisible!erced a sus antas1as o vis"n real del !undo que lo rodea a trav;sde recursos plásticos, ling[1sticos, sonoros, o !ixtosJ?, re@e2ando en

su cul!inaci"n aquellas percepciones $ sensaciones que logran “serJcuando se plas!an en el !undo exterior.

C:E7: es “producir algo de la nadaO introducir por pri!era ve+ unacosa, hacerla nacer o darle vida.J<

Es este “dar vidaJ lo que envuelve la idea del existir, el logro del!undo interno de “serJ uera, de espe2arse, re@e2ar desde otro sitio el!is!o centro del creador.

Durante el desarrollo $ or!aci"n de la identidad del su2eto,

atravesado por periodos de ca!bios $ transiciones por los ca!bios1sicos, psicol"gicos $ los contextos socioculturales, se buscaestablecer una identidad porpia, con el 5n de insertarse en el !undo,siendo necesario que el ni#o $ el adolescente encuentren espaciospara poder volcar su sub2etividad, !aniestarla $ ubicarla 2unto aotros para integrar aspectos de su personalidad $ ci!entarla dandolugar a una identidad cada ve+ !as or!ada or!ada.

7 trav;s del teatro, el ni#o $ el adolescente se ponen en contacto con

un sitio en donde pueden explorar sus capacidades e inseguridadesODonde pueden co!en+ar a relacionarse abierta!ente con susse!e2antes desde un lengua2e no convencional, lo que per!iteenrentar la idea del rid1culo $ ro!perla al encontrarse en igualescondiciones que sus co!pa#eros $ de esta or!a establecer v1nculosdesde el respeto, la solidaridad $ la sinceridad.

El teatro da lugar al descubri!iento de nuevos estilos o or!as delengua2e que per!iten la apertura del ni#o $ del adolescente a la

? Diccionario enciclop;dico YruguerO de5nici"n de 7rte Pág. '


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hora de !aniestar una idea creativa o plas!arla en e2ercicios Corpo3dra!áticos, o bien en representaciones teatrales individuales ogrupales.

'0 BY:73 8exto dra!ático

LA GRUTA DELAS SORPRESAS

Menci"n honor15ca del Certa!en Literariode 8eatro nantil Yarahona de *oto, convocadoen &Q& $ allado en &Q?.7 !i hi2o Fernando, !i pri!og;nitoFernando Mac1as )arc1a

PERSONAJES=C7=B:=7=DBCB:7LPED:8B

L7 ):87 DE L7* *B:P:E*7*Un camino. Al fondo, una gruta. En el centro del escenario unmontoncito de piedras.

=C7=B:, vie2o huesudo $ a!arillo, devora unos !endrugosávida!ente sentado en una pe#a, 2unto a la gruta. *obre sus!uslos una !aleta.=C7=B: TVa he co!ido bastanteU Este peda+o lo guardar; paraluego. (7bre la !aleta, saca un trapo $ envuelve el !endrugo.Extrae un chori+o entero, un queso intacto, una botella de vinocerrada. Lo conte!pla todo.0 Bs podr1a co!er $ beber, sois todo!1o, pero aqu1 guardados, sinti;ndoos cerca, !e ali!entáisco!o si os tragara. Bs encerrar; de nuevo, que el gusanillosie!pre pide !ás $ vosotros sois la reserva. (Bculta las viandas

$ !ira a uno $ otro lado.0 7hora que no !e ve nadieconte!plar; !i tesoro. (*aca una ca2a, la abre $ e!pie+a acontar !onedas.0 T4a, 2a, 2aU 8odo esto es !1o $ no henecesitado a nadie para 2untarlo. Muchos !e envidian $ $o lesdigo 3)uardad, derrochones, no !algast;is...3 Pero no !ehacen caso $ sie!pre tienen lo !is!o o !enos, !ientras que$o cada ve+ tengo !ás. T4a, 2a, 2aU T*o$ ricoU (Fuera se o$esilbar.0R]ui;n seráS Lo guardar; todo para que nadie !e pida.

=C7=B: lo esconde todo precipitada!ente. Entra =7=DB, ni#ode


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=C7=B: Rna aspirina, $o, con lo pobre que so$S Mira lain@a!aci"n de !i !ano. (*e la !uestra.0 na avispa !e pic" $ni siquiera tengo con qu; vendár!ela.CB:7L (*e quita el pa#uelo que le envuelve la cara $ se lo da.no de sus carrillos, eectiva!ente, aparece hinchado.0 8o!a,$a estaba harta de llevarlo, as1 podrás vendarte la !ano. TAu$,qu; bienU De pronto se !e ha quitado el dolor.=C7=B: Pues tu cara sigue in@a!ada.CB:7L Pero $a no !e duele. R*erá... por haberte a$udadoS (Dasaltos de alegr1a.0 TEsto$ !ás contenta...U Desde ahora har;todo el bien que est; a !i alcance. Para celebrarlo te dar; unbeso. (*e lo da.0 7di"s, =icanor .CB:7L sale corriendo.=C7=B: (:estregándose la cara.0 TMaldita ni#aU 7 !1 nunca !e

hab1an besado. TV no !e gustaU Me ha llenado la cara con susbabas $ puede pegar!e el @e!"n. (Conte!pla el pa#uelo.0Parece bueno... Mira que decir que por hab;r!elo dado se lequit" el dolor . T]u; idiotaU Vo he estudiado !ucho $ en !islibros no dice que el dolor se quite de esa !anera. (*acaalgunos libros, los ho2ea.0 T=adaU (Los cierra $ vuelve acolocarlos en su sitio. Fuera se o$e llorar .0 R]ui;n lloraráS)uardar; el pa#uelo, no sea que quiera ensuciár!elo alg6n!ocoso con sus lágri!as.=C7=B: esconde el pa#uelo. Entra PED:8B, ni#o de siete

a#os, gi!oteando, con un libro en la !ano.PED:8B TAola, =icanorU Esto$ !ás triste...=C7=B: RPor qu;SPED:8B Ma#ana tengo un exa!en $ no consigo aprender!e lalecci"n. *i t6 quisieras podr1as explicár!ela.=C7=B: TAu$U *i $o no s; nada.PED:8B Cre1 que, co!o eres vie2o, sabr1as !ucho $ podr1asa$udar!e.=C7=B: T]u; !ás quisiera $oU *o$ tan pobre que no he podidoestudiar $ nunca tuve un libro tan bonito co!o ;se.

PED:8B TPara tiU (Le da el libro.0 De todos !odos !e van asuspender.=C7=B: Lo guardar; co!o recuerdo.PED:8B T]u; bien, =icanorU De repente !e ha vuelto la!e!oria $ ahora lo co!prendo todo. (Da una cabriola.0 TIivaUTIo$ a sacar sobresalienteU=C7=B: R=o irás a decir!e que es por haber!e regalado ellibroSPED:8B =o esto$ seguro, pero creo que s1. 7ntes de dártelo noconsegu1a aprender!e ni una letra $ ahora lo recuerdo todo.


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=C7=B: T]u; tonter1aU El dar s"lo conduce a quedarse sinnada.PED:8B Pienso que te equivocas. Vo ahora s; !ás $ esto$ !ásalegre. R8e parece pocoS RIesS T*o$ eli+U (Aace carrerillas,arro2a una piedra,da puntapi;s a otras. 7l quitar las del !ontoncito del centroaparece un paquete.0 TMira...UPED:8B va a cogerlo, pero se lo i!pide =C7=B: que acuderápido, la codicia i!presa en los o2os.=C7=B: TEs !1oUPED:8B TVo lo vi pri!eroU=C7=B: (Lo e!pu2a.0 T]uita de ah1, !ocosoU Ese paquete espara !1.=C7=B: intenta atraparlo, pero, arrastrado por un hilo, elpaquete se !ueve en direcci"n a la gruta.PED:8B TEstá vivoU=C7=B: TEs !1o, es !1oU T]ue se !e escapa...U=C7=B: entra en la gruta tras el paquete, seguido porPED:8B.Pasados unos segundos vuelve =C7=B:, de!udado else!blante, perseguido por =7=DB, que, sobre unos +ancos,disra+ado de 7YBM=7YLE ABMY:E DE L7* =EIE*, lo acosa.=7=DB (La vo+ grave.0 R]ui;n eres t6 que osas penetrar en !iguaridaS=C7=B: *o$ =icanor, un pobre anciano sin a!bici"n.=7=DB R*in a!bici"n, dicesS Entonces, Rpor qu; persegu1as elpaquete que te puse co!o ceboS R=o lo vio antes PedritoS=C7=B: =o esto$ seguro...=7=DB Vo, s1. V se lo quer1as quitar. Por a!bicioso vo$ acastigarte.R*abes qui;n so$S=C7=B: (8e!blando.0 =o, se#or.=7=DB *o$ el 7bo!inable Ao!bre de las =ieves, vulgar!enteconocido por Veti. Me has obligado a salir de !i reugio $ tienesque pagarlo.=C7=B: *o$ pobre, se#or Veti, no tengo nada. RC"!o vo$ apagarS=7=DB RCrees que so$ tontoS 7bre la !aleta, tengo ha!bre.=C7=B: Está vac1a.=7=DB T^brelaU *i no quieres que te co!a a ti. (=C7=B:obedece $=7=DB to!a el chori+o, el queso $ la botella.0 RCon que quer1asenga#ar!e co!o hiciste con =ando, al que de2aste sin!eriendaSMe lo co!er; todo $ te quedarás sin nada.=C7=B: T8enga co!pasi"n de !1, se#or VetiU


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=7=DB RLa tienes t6 con los de!ásS (Aurga en la !aleta $ sacael boti3qu1n.0 R]u; es estoS=C7=B: (8arta!udeando.0 n... bo...ti...qu1n.=7=DB R8ienes un botiqu1n $ te atreviste a negarle a Corali una

aspirinaST7hora verásU=7=DB ahueca las !anos 2unto a la boca $ da un gritotar+anesco en direcci"n a la gruta de la que sale CB:7Ldisra+ada de enana, con enor!e cabe+ota $ gran 2oroba.CB:7L R]u; quieres, VetiS=7=DB (7 =C7=B:.0 Esta es !i her!ana, que, co!o ves, tieneunos peque#os deectos que t6 has de corregirle.=C7=B: RVoS *i no so$ !;dico. RC"!o podr1a hacerloS=7=DB 86 sabrás. De !o!ento s"lo te exi2o que le quites la

2oroba $ la hagas crecer. *i no lo consigues te encerrar; en lagruta para sie!pre.=C7=B: T7$, Dios !1oU RPor qu; se !e ocurrir1a venir ho$ aeste sitioS=7=DB Para aprender a a$udar al pr"2i!o. TAalaU Manos a laobra.=C7=B: da vueltas alrededor de CB:7L, estudiándola. Le daunos golpecitos en la 2oroba, uno de los cuales, !ás uerte,hace explotar con gran ruido el globo que llevaba oculto.CB:7L T]u; alegr1aU Va no tengo !i 2orobita.=7=DB (7 =C7=B:.0 8e elicito, has hecho un gran traba2o.7hora s"lo te alta hacerla crecer.=C7=B: Eso va a ser !ás di1cil. (Bbserva a CB:7Ldetenida!ente.0Probare!os un rudi!entario siste!a que se !e acaba deocurrir.*i sale bien serás !ás alta, si no...=7=DB *i no lo consigues te quedarás para sie!pre encerradoen la gruta. T4o, 2o, 2oU=C7=B: (7 CB:7L.0 7gárrate ah1. (CB:7L se aerra alpe#asco que le indica.0 8e co2o de las piernas $... TtiroU=C7=B: e2ecuta lo que dice. CB:7L grita. La suelta $ alquedar la ni#a en el suelo ha vuelto a su estatura nor!al.CB:7L T]u; bien, $a so$ !ás altaU (Le da la !ano.0 TCh"calaUEres un tipo listo. *i e!plearas todo lo que sabes no s"lo en tupropio provecho podr1as hacer grandes cosas.=C7=B: *i so$ un pobre ignorante analabeto que no s; nada.=7=DB R86, analabetoS (Escarba en la !aleta $ saca loslibros.0 RPara qu; tienes todos estos librosS=C7=B: Para venderlos $ ali!entar!e con lo poco que !eden.


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=7=DB TMientesU =o necesitas venderlos. Los lees t6 $, para noense#ar a nadie, dices que eres analabeto. Este nuevoe!buste te va a costar caro.=7=DB da su tar+anesco grito en direcci"n a la gruta de la quesalePED:8B disra+ado de pollino.PED:8B (:ebu+nando.0 T26..., u26..., u26...U=7=DB (7 =C7=B:.0 Este burrito tan si!pático es !i !e2ora!igo. 8e ordeno que lo ense#es a leer .=C7=B: (7terrado.0 TEso es i!posibleU Los burros no son taninteligentes.PED:8B rebu+na $ da a =C7=B: un par de coces.=7=DB Pues ;ste te ha entendido $ no le gusta lo que hasdicho de ;l. 8ienes que pedirle perd"n.

=C7=B: RPedirle perd"n a un burroS=7=DB Los ani!ales ta!bi;n sienten $ agradecen que lostraten bien.Dec1dete, si no, a la gruta.=C7=B: TPerd"n, se#or pollinoUPED:8B da un agradecido rebu+no $ se restriega con =C7=B:.=7=DB (7 =C7=B:.0 RIes co!o es listoS Está deseando que leense#es.(Entre los libros encuentra el de PED:8B.0 T72áU R8a!bi;ntienes el libro de PedritoS

=C7=B: Me lo regal" ;l.=7=DB RDe verasS=C7=B: T*e lo 2uro, se#or VetiU=7=DB Mu$ bien. Este !is!o libro puede servir para queense#es a !i a!igo el pollino.=C7=B: *er1a de!asiado. Pri!ero debe aprender las vocales.=7=DB Co!o quieras, t6 eres el !aestro.=C7=B: (Poni;ndose rente a PED:8B en actitudc"!ica!ente exagerada.0T7aa...U (PED:8B rebu+na.0 TEee...U (:ebu+no.0 Tii...U (:ebu+no.0

TBoo...U (:ebu+no.0 Tuu...U (:ebu+no.0 RIe, se#or VetiS TEsi!posibleU=7=DB Más di1cil era que t6 hicieses alg6n avor $, aunque a lauer+a, no se te da !al del todo. *i quieres que te de2e ir has deense#arle, si no..., $a sabes...=C7=B: T7 la grutaU (7 PED:8B.0 TBtra ve+UEl !is!o 2uego entre =C7=B: $ PED:8B uno con sus vocales,el otro con sus rebu+nos.=C7=B: (*e sienta, sudoroso $ agotado.0 !posible, se#or Veti,i!posible.

T*i es un burroU


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PED:8B (Da a =C7=B: un par de coces $, con vo+ grave depollino, e!pie+a a vocali+ar .0 7aa..., eee..., iii..., ooo..., uuu...,borriquito...co!o... t6...=C7=B: (Pal!oteando de alegr1a.0 TLo consegu1, lo consegu1,$a sabe leerURPuedo !archar!e $a, se#or VetiS=7=DB Co!o te has portado bien de2ar; que te va$as. Con unacondici"n que en adelante a$udes a todo el que te necesite, enespecial a los ni#os. *i no !e obedeces te encerrar; en !igruta $ no volverás a ver la lu+ del sol.=C7=B: *e lo pro!eto, se#or Veti, se lo pro!eto. 7di"s.*ale =C7=B: haciendo reverencias, andando hacia atrás.=7=DB (:etorci;ndose de risa se ba2a de los +ancos $ se quitael disra+.0TC"!o correU Creo que la lecci"n que ha recibido no se leolvidará !ientras viva.CB:7L (]uitándose la cabe+ota.0 T]u; calor !e daba estoUPero creo que ha valido la pena. Lo que no s; es c"!o,aguantando la risa, no !e he tragado el cara!elo que ten1a enla boca i!itando el @e!"n.PED:8B (]uitándose el atuendo asnal $ endere+ándose.0 T7$U=o !e puedo poner derecho.PED:8B rebu+na. Los tres sueltan la carca2ada.=7=DB (Ylandiendo el chori+o.0 7hora podre!os !erendar

tranquila!ente.PED:8B =o creas. Con el susto $ las prisas se le ha olvidado la!aleta $ volverá.=7=DB *i viene nos !ete!os en la gruta $ sali!os por el otrolado, al rev;s de c"!o hici!os antes.CB:7L =o nos da tie!po, $a está aqu1.Entra =C7=B:.=C7=B: TAola, a!iguitosU R]u; hac;isS=7=DB (7+orado.0 =ada..., 2ugába!os.=C7=B: T8ened cuidadoU Iive en esa gruta un terrible!onstruo lla!ado Veti con una her!ana e1si!a $ un burro que habla.PED:8B RLos has vistoS=C7=B: T=atural!enteU V no quisiera volver a encontrár!elos.Ae vuelto por la !aleta, que si no... Aaced!e caso !archaos.CB:7L RV c"!o ahora se te ocurre avisarnos de un peligro siantes no eras capa+ de a$udar a nadieS=C7=B: Ai2a, la vida ense#a $ no conviene seguir sie!pre porel !is!o ca!ino si es equivocado.=7=DB (Mostrándole el chori+o, el queso $ la botella.0 REs tu$otodo estoS


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=C7=B: *1, pero os lo regalo. V los libros ta!bi;n, que a !1 $ano !e sirven.=C7=B: lo reparte todo. 7l llegar a CB:7L se 52a en que $a notiene la cara hinchada.=C7=B: Me alegro de que tan pronto se te ha$a quitado el

@e!"n.CB:7L (7so!brada, a sus co!pa#eros.0 TEs un !ilagroU (7=C7=B:.0 7 que ahora te sientes !ás eli+.=C7=B: T=unca lo hab1a sido tantoUPED:8B R4uegas con nosotrosS=C7=B: Pero no aqu1, no va$a a volver el Veti.=7=DB Co!o te has vuelto generoso no te hará nada.=C7=B: Por si acaso, vá!onos.LB* =_B* T*1U Iá!onos con =icanor , le tira!os del hilito $toca el ta!bor.

=C7=B: TPon, porr"n, pon, ponU

Los =_B* i!itan a =C7=B: $ todos salen !arcial!ente.

F=

ANALISIS DE LA OBRA

&0 El autor de la obra es Fernando Mac1as garc1a, 7utor espa#ol

conte!poráneo nacido en &Q


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ETAPA DE DESCRIPCION


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%0 El autor utili+a en su dra!aturgia la creaci"n de persona2es realespara ser interpretados co!o ni#os que si!ple!ente están 2ugando $vivenciando un d1a de sus vidas en el cual a$udarán a un adulto aaprender la i!portancia de la solidaridad. n persona2e es adulto,

ta!bi;n real.En el nudo de la obra, el autor utili+a “el disra+J para los persona2esni#os, que por !edio del 2uego $ la antas1a propia de la inancia,ter!ina de contar su historia.

ETAPA DE INTERPRETACION

0 El autor propone una ense#an+a de valores hu!anos que deben

enaltecerse ante el ego1s!o, la avaricia, a!bici"n $ el “ninguneoJhacia otro. El !ensa2e es claro $ conciso el autor quiere trans!itir*ie!pre debe!os a$udar a nuestro pr"2i!o $ !as a6n cuando este lonecesite prounda!ente. Debe!os solidari+arnos $ e!pati+ar connuestro se!e2ante.

E2e!plo

C!AL" #$ c%mo a&ora se te ocurre avisarnos de un peligro si antes

no eras capa' de ayudar a nadie(

N"CAN! )ija, la vida ense*a y no conviene seguir siempre por el

mismo camino si es equivocado.

=o encontra!os otra interpretaci"n ni ta!poco sentidos ocultos enesta pie+a teatral, $a que es bastante explicita.

ETAPA DE EALUACION

>0 La obra ue valorada grupal!ente co!o buena, no excelente, perosi si!ple, concisa (propicia para lectura e interpretaci"n de ni#os0 $con contenido que es rescatable trans!itir $a que rescata valoresindispensables para el desarrollo de una inancia sana, que necesitadesplegarse en un contexto de ar!on1a, en donde la a!istad, elco!pa#eris!o, la con5an+a en s1 !is!o $ en otro a$udan a laconor!aci"n de una personalidad s"lida, con un buen auto concepto$ una autoesti!a acorde a la edad (ni#os0 que necesaria!ente es

co!partida con otros se!e2antes de su edad $ ta!bi;n con personas


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que di5eren en su ran2a etárea. 7qu1 en la relaci"n con el otro esdonde se plantea la !orale2a que nos de2a.

Q0 Destaca!os co!o aspecto !ás interesante, el recurso que utili+ael autor total!ente acorde a la inancia disra+ar a los persona2esni#os (que en una representaci"n de la obra estar1an actuandodoble!ente, co!o ni#os $ co!o burro, co!o !onstruo $ co!o enana 2orobada0.

*e puede, opina!os, recrear un tanto la dra!aturgia para serrepresentada con el lengua2e propio de nuestro pa1s, 7rgentina.

V en el caso de ser le1da $Go representada por ni#osGas de !as de die+

a#os se le puede poner “alg6n condi!ento extraJ !as lla!ativo a esaetapa pre pubertad, inclusive darle !as desarrollo a los persona2es $aque el ni#o estar1a !e2or dispuesto a !antener $ crear roles. Podr1ata!bi;n incluirse el canto $ eectos sonoros en el nudo de la obradonde la antas1a se reluce.

&\0 Las relaciones que encontra!os entre esta obra $ otros recursosart1sticos (cuentos, canciones, obras0 están dirigidas a las vivenciasde nuestras inancias, los cuentos que nos contaban, algunascanciones del 8opo )iggio, de Caro+o $ =ari+ota, Frutillitas.

Encontra!os relaci"n ta!bi;n con algunos persona2es de la serie “ElChavo del ochoJ co!o _ono, io $ la Chilindrina que deb1an transitarpor alg6n tipo de aconteci!iento $ de re@exi"n para %-($%)*(2+( con el Chavo $ entre ellos !is!os ta!bi;n.

desarrollo de la infancia y el sistema teatral

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