desafÍos y posibilidades de la formaciÓn en valores: respeto y responsabilidad, en jÓvenes de...
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En cualquier proceso de investigación, sobre todo si ésta tiene que ver con la ciencia, existe una relación de conocimiento entre un Sujeto y el Objeto. Primero el sujeto tiene y se plantea ideas sobre el mundo; ideas de diversos tipos, las cuales, a medida que se avanza en el proceso de conocimiento del objeto inicialmente desconocido, van formándose. A estos conceptos, se le puede denominar representaciones (figuras de pensamiento) pero se representan en forma de símbolos. Por ejemplo, hablar de una MESA no es necesario poner frente a nosotros al objeto. Basta con expresar su forma con el concepto. El objeto mesa y el concepto MESA, son representaciones concretas de la realidad.TRANSCRIPT
UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA NACIONAL
UNIDAD AJUSCO
“DESAFÍOS Y POSIBILIDADES DE LA FORMACIÓN EN VALORES: RESPETO Y RESPONSABILIDAD, EN JÓVENES DE EDUCACIÓN SECUNDARIA”
PROYECTO DE TESIS
QUE PARA OBTENER EL TÍTULO DE LICENCIADO EN PEDAGOGÍA
PRESENTA: JAVIER PÉREZ MUÑOZ
ASESOR DE PROYECTO
MIGUEL RAMÍREZ CARBAJAL
MÉXICO, D.F., MAYO, 2015
Tabla de Contenidos
Presentación ……………………………………………………. 2
1. Proceso de construcción del objeto ……………………….. 4
2. Hipótesis ……………………………………………………… 9
3. Delimitación del problema ………………………………….. 9
4. Problematización teórico-investigativa ……………………. 11
5. Antecedentes y Justificación ……………………………….. 16
6. Esquema de investigación …………………………………. 19
7. Índice programático de consulta …………………………… 20
8. Fuentes de información …………………………………….. 21
1
Presentación
En cualquier proceso de investigación, sobre todo si ésta tiene que ver con la ciencia,
existe una relación de conocimiento entre un Sujeto y el Objeto. Primero el sujeto
tiene y se plantea ideas sobre el mundo; ideas de diversos tipos, las cuales, a
medida que se avanza en el proceso de conocimiento del objeto inicialmente
desconocido, van formándose. A estos conceptos, se le puede denominar
representaciones (figuras de pensamiento) pero se representan en forma de
símbolos. Por ejemplo, hablar de una MESA no es necesario poner frente a nosotros
al objeto. Basta con expresar su forma con el concepto. El objeto mesa y el concepto
MESA, son representaciones concretas de la realidad.
Sin embargo, hay conceptos que no tienen una representación en las cosas, por
ejemplo el concepto ENOJO. Se trata en rigor de una palabra que enuncia algo que
existe en el lenguaje pero que no tiene una forma precisa que lo describa
materialmente. A esos conceptos los representamos solo en el pensamiento y los
conocemos como abstracciones del pensamiento. Es decir, los conceptos a partir de
los cuales el individuo piensa, son de dos tipos: los concretos (los cuales, como
vimos aluden a las cosas reales) y los abstractos que no tienen un correlato con la
realidad; en general son ideas que el sujeto tiene en sí sobre el mundo.
Las ideas sobre el mundo hay que tenerlas en cuenta desde dos fuentes: las
dominantes y las emergentes. Las ideas dominantes se entienden como la ideología,
la cual se encuentra presente en dos formas, la Ideología Colectiva que es el
conjunto de representaciones o ideas que la sociedad tiene de sí misma; y la
Ideología Individual, que son representaciones del sujeto provenientes de la
ideología colectiva (pero que es diferente de sujeto a sujeto) lo que explica por qué
todos pensamos diferentes, es la que hace referencia a la forma de pensar de cada
ser humano, los distintos panoramas que tiene el individuo de ver su realidad, de la
cual se plantean inquietudes y acciones diversas.
2
Entonces de estas diferentes ideas o cuestiones que las personas tienen, se les
quiere ofrecer solución. Cuando las ideas están en la mente son pensamientos
subjetivos porque cada individuo tiene su explicación de lo que piensa, pero al
compartirlo de forma escrita el pensamiento pasa a ser objetivo porque se encuentra
presente. En medio de esta relación entre el sujeto-objeto (subjetivo-objetivo) la
relación de conocimiento se encuentra atravesada por las teorías, que son las que
ayudarán a ofrecer una respuesta a las diversas problemáticas y cuestiones que el
individuo se formula respecto de aquellos objetos.
Las teorías son conjuntos de ideas, conceptos y categorías que permiten al sujeto
cognoscente identificar aspectos de la realidad que el puro sentido común (tacto,
gusto, olfato, vista y oído) no podría reconocer.
Esta forma de plantearse ideas e imágenes, puede tener un cierto sentido de
interpretación por parte del ser cognoscente y de este modo ver su perspectiva en
una de las cuatro formas de ver la realidad, a esto le vamos a llamar modos de
apropiación de lo real1: 1. Religión (fe); 2. Empírica (experiencia); 3. Arte y 4. Ciencia
(ontología, epistemología y discurso propio)
A nosotros como profesionales de la educación, nos compete ver la realidad desde
dos perspectivas que es la Filosófica y la Científica, ya que nuestros objetos de
investigación deben de ser analizados y explicados con base en la ontología de lo
real, la epistemología y el discurso propio. Este último se convierte en una tesis que
es el planteamiento escrito que explica los componentes, los efectos y las virtudes
contenidas en un objeto de conocimiento.
1 Covarrubias Villa, Francisco. Las herramientas de la razón. Ed. UPN: México, 1995. El autor nos explica cuáles son y cómo funcionan cada modo de apropiación: “Cada modo de apropiación se realiza con referentes que le son propios. Así, la religión se realiza por medio de referentes como divinidad, santidad, castidad, obediencia, encarnación, mandato, etcétera; la teoría por medio de categorías y conceptos; el arte por medio de mensajes, emociones, figuras, sonidos, etcétera; la empíria por medio de las experiencias práctico-utilitarias propias y de las de otros”. p. 15-16
3
Pero, el conocimiento no debe permanecer en el ámbito subjetivo. Para concretarlo y
señalar objetivamente su contenido, será necesario operar una serie de ejercicios en
el ámbito metodológico; proceso el cual aquí hemos denominado:
1. Proceso de construcción del objeto
Lo primero que debo de realizar es la detección de mis preocupaciones investigativas
para que de este modo empiece a formular preguntas, las cuáles son interrogativas
que me planteo y que me interesaría investigar en el campo de la educación.
1. ¿De qué manera los valores incrementan el desempeño educativo de los
alumnos?
2. ¿Cómo lograr que las TIC ayuden a la construcción de aprendizajes en los
jóvenes?
3. ¿Los jóvenes ocupan las nuevas tecnologías para beneficio de su educación?
4. ¿Qué impacto genera la actualización constante de herramientas tecnológicas
en maestros y alumnos de secundaria?
5. ¿El fomento de valores podrá elevar el crecimiento educativo en jóvenes de
secundaria?
6. ¿La falta de nuevas tecnologías en un salón de clase afecta en el proceso de
enseñanza-aprendizaje?
7. ¿De qué manera el trabajo colaborativo fomenta el proceso de enseñanza-
aprendizaje?
8. ¿Cómo insertar las TIC a las escuelas secundarias de manera que favorezca
al proceso de enseñanza-aprendizaje?
9. ¿Por qué los alumnos del siglo XXI tienen mejor uso de las TIC que los
profesores?
10.¿Realmente los profesores tienen la preparación adecuada para el uso de las
TIC?
Las preguntas anteriores son muestra de las problemáticas que me planteé, en el
ámbito educativo, pero algunas no son posibles preguntas de investigación por lo
4
tanto se debe de realizar una depuración de las preocupaciones investigativas,
donde se selecciona las cuestiones con mayor importancia investigativas y que sean
de atracción personal para desarrollar más adelante. De esta forma comparto las
preguntas que a mi consideración tienen futuro investigativo; la selección queda así:
1. ¿Qué impacto genera la actualización constante de herramientas tecnológicas
en maestros y alumnos de secundaria?
2. ¿Cómo lograr que las TIC ayuden a la construcción de aprendizajes en los
jóvenes?
3. ¿Por qué los alumnos del siglo XXI tienen mejor uso de las TIC que los
profesores?
4. ¿El fomento de los valores podrá elevar el crecimiento educativo en jóvenes
de secundaria?
De las 10 inquietudes que tenía al inicio, al leer y reflexionar sobre cuáles pueden ser
preguntas investigativas y de interés, seleccioné las 5 interrogantes antes escritas,
es necesario ofrecer una explicación sobre el sentido que le doy a cada una de ellas.
Las tres primeras tienen un sentido referido a las TIC. Surgen por mi preocupación
de saber que está pasando con los alumnos y maestros de secundaria en la
constante renovación de tecnologías, ya que día con día aparecen nuevas
herramientas.
La cuarta pregunta va referida al fomento de los valores, actitudes que han
modificado la comunicación y progreso de los alumnos de secundaria, con referencia
a sus profesores y al proceso de aprendizaje, a mí punto de vista creo que el tener
presente los valores ayudará a incrementar su preparación educativa.
En un tercer paso es necesario identificar el terreno sobre el cual se mueven las
posibles respuestas a las preguntas planteadas. Este paso lo denominamos:
Conversión de las preocupaciones investigativas en enunciados temáticos. En mi
caso el resultado es el siguiente:
5
El 1, 2 y 3 las denomino:
A) El impacto de las TIC en la construcción de nuevos conocimientos
La número 4:
B) Desafíos y posibilidades de la formación en valores: respeto y
responsabilidad, en jóvenes de educación secundaria.
Para continuar con la selección de preocupación investigativa se realiza una
jerarquización con los enunciados temáticos ya formulados, para elegir de los dos
temas diferentes el que es de mayor impacto, pero no solo eso influye, sino también
la sociedad, el sentido científico y el criterio propio. Para tal efecto retomo criterios
propuestos por Covarrubias (2001, pág. 33) “Criterio de Intensidad de la
Preocupación; Criterio de Posibilidades Investigativas; Criterio de Importancia Social
y Criterio de Importancia Científica”.
Para desarrollar este proceso se realiza un cuadro con columnas y renglones según
los temas que sean, en este caso son tres. Para tener una identificación de los temas
se les nombra con la letra del abecedario; después se realiza una reflexión y se les
remite a revisión en cada uno de los criterios teniendo en cuenta su característica
donde se les asigna un valor de mayor a menor importancia.
CIS CIC CPI CIP
B A B B
A B A A
En este caso la letra que aparece en primer lugar con mayor grado de importancia es
la B, ya que se encuentra ubicado en la primera posición en el criterio de importancia
social, criterio de posibilidades investigativas y criterio de intensidad de la
preocupación, por lo tanto el tema que corresponde a ese inciso es la problemática a
investigar; es el siguiente:
6
“Desafíos y posibilidades de la formación en valores: respeto y
responsabilidad, en jóvenes de educación secundaria”
Al tener el tema investigativo se empieza a someter a cuestionamiento, la idea es
saber de qué está compuesto, que se quiere conocer, las intenciones investigativas
que están directamente relacionados con el tema, por lo tanto planteo las siguientes
preguntas donde reflejo el sentido y dirección que debe llevar esta investigación,
para que se entienda de manera clara y precisa.
1. ¿Qué son los valores?
2. ¿Qué es el respeto?
3. ¿Qué es responsabilidad?
4. ¿Cómo intervienen los valores inculcados en casa dentro de la escuela?
5. ¿La escasez del respeto en los alumnos interfiere en la comunicación con los
profesores?
6. ¿Cómo fomentar un ambiente de respeto en el salón de clase?
7. ¿La falta de valores en jóvenes bloquea la comunicación con sus maestros?
8. ¿Los maestros cuentan con los valores de respeto y responsabilidad dentro
de sus actividades educativas?
9. ¿La actitud de los jóvenes reflejan los valores inculcados en la familia?
10.¿Los profesores promueven el respeto en clase?
11.¿Los docentes involucran a los jóvenes en actividades grupales donde exista
respeto y responsabilidad en los trabajos de clase?
12.¿Qué importancia tienen el respeto y responsabilidad en el salón de clase?
13.¿Qué papel juega la escuela para que los alumnos se apropien y actúen de
manera reflexiva en la práctica de la responsabilidad y el respeto?
14.¿Qué factores intervienen en el desarrollo y la práctica de valores en los
jóvenes de secundaria?
15.¿Qué actitud debe mostrar el docente para construir un ambiente de
aprendizaje dentro del aula que favorezca el desarrollo del respeto y la
responsabilidad?
7
16.¿Cómo interactúan la escuela y la familia para que los alumnos de secundaria
practiquen los valores del respeto y la responsabilidad?
17.¿Qué actitud muestran los jóvenes dentro del aula para generar un ambiente
de respeto y de responsabilidad?
18.¿Qué estrategias se pueden implementar dentro del salón de clase para
fomentar el respeto y la responsabilidad en los jóvenes de secundaria?
Ya que se sometió a problematización el tema elegido, donde se le plantearon tantas
preguntas como fueron necesarias siempre referidas al contenido del problema a
investigar, se realiza una conversión de estas cuestiones a campos constitutivos.
Estos campos constitutivos son oraciones donde se refleja la pregunta en forma de
títulos o temas tentativos a investigar, se estructuran los enunciados con base en las
preguntas que se plantearon, en la etapa anterior de cuestionamiento al tema
elegido.
Cabe destacar que al existir relaciones entre algunas preguntas, se formula un
campo constitutivo que aborde las opciones parecidas, de esta forma se reduce la
conversión de preguntas en pocos campos, obteniendo posibles temas o subtemas a
abordar a lo largo de la investigación.
Enseguida comparto mi conversión de preguntas en campos constitutivos donde
vinculo las interrogantes parecidas en un solo enunciado.
1. Concepto de valores
2. Concepto de respeto
3. Concepto de responsabilidad
4. La familia como generadora de valores
5. El respeto y su vínculo comunicativo entre alumno y maestro
6. El respeto y la responsabilidad en la sociedad
7. El respeto y la responsabilidad en el aula de clase
8. Estrategias para el fomento de valores en jóvenes de secundaria
9. El maestro como promotor de valores: respeto y responsabilidad
8
10.La escuela y los valores
11.El impacto del respeto y la responsabilidad en el desempeño académico de
los jóvenes de secundaria
De estos once enunciados debe de formarse un esquema tentativo de investigación,
que es la estructuración de un índice. Debemos de organizar de manera adecuada el
orden de inicio, proceso y cierre del proyecto. Cada uno de los temas formará parte
de algún apartado de la investigación, es conveniente mencionar que si es necesario
desechar alguno se tiene que hacer, para no perder la dirección del tema o del
objetivo al que se quiere llegar. Más adelante, este conjunto de enunciados
temáticos, aparecerán como un Esquema de investigación.
2. Hipótesis
Estudiantes de secundaria que no son formados en la práctica de valores en el
núcleo familiar, no pueden actuar responsable y respetuosamente en el salón de
clase.
3. Delimitación del objeto
Los ámbitos de indagación del esquema de investigación son:
1. Conceptuación de valores
2. La familia y los valores
3. La escuela y los valores
4. El respeto y responsabilidad en la familia y escuela
Estos ámbitos me permitirán explicar su articulación e incidencia, con el Tema de
investigación, “Desafíos y posibilidades de la formación en valores: Respeto y
Responsabilidad, en jóvenes de secundaria”. Lo que expresará la dirección
investigativa a indagar.
Para iniciar, el proyecto dependerá de cuatro apartados, se tratará de enlazar uno
con otro, de tal motivo que me acerque a las respuestas requeridas.
9
El problema investigativo cuenta con palabras claves que es necesario abordar al
inicio de alguna lectura. De esta manera en el primer ámbito abordaré el concepto de
valores, para tener noción de su significado e interpretación de la palabra, pero como
el tema está enfocado sólo en dos, se debe de ofrecer una definición, que explique
de manera teórica su significado.
Los conceptos de valores, respeto y responsabilidad, ayudarán a conocer sus
significados para comprender mejor del tema expuesto. Pues al tener conocimiento
de definiciones base de la investigación, permitirá abordar el segundo ámbito
relacionado con la familia, donde al ser una institución educadora, se necesita
explicar a qué se le llama familia y a que se le toma como tal. De este modo le
nombraré familia moderna.
Por medio de fuentes informativas explicaré su origen, en qué consiste y el
nombramiento de familia moderna; aclaro que estará enfocado algún tipo de familia
para evitar confusiones o malas interpretaciones con los posibles resultados a
obtener.
Es conveniente agregar que hay algunas acciones o campos que no se trabajarán en
la investigación. En el estudio del objeto hablaremos de familia; pero sabemos que
en la actualidad existe diversidad de familias que se han construido con los
diferentes contextos y situaciones de vida. De esta manera en el capítulo requerido
se explicará a qué se le llamará familia y su conformación que correspondan al
sentido de la investigación.
En el apartado de la familia no saldré de la escuela a entrevistar a este sector,
porque no es conveniente para este proceso de investigación abordar escenarios
externos a la escuela, para resolver este punto me enfocaré en las actitudes de los
jóvenes, tengo que ser muy observador de las acciones que hacen dentro del salón
de clase, será conveniente elaborar y ocupar herramientas como cuestionarios,
entrevistas o algunas otras actividades para interactuar con los estudiantes. Debo de
tener comunicación directa con ellos, para conocer que está pasando en sus familias
10
e interpretar cuál es su incidencia en el desempeño de valores dentro de la
institución educativa.
Se sabe que en el crecimiento educativo se inculcan la mayoría de valores existentes
y posibles, pero para esta investigación se retoman dos, Respeto y Responsabilidad,
por tal motivo se observará en las acciones y actitudes de los jóvenes estudiantes de
secundaria, no se abordará algún otro aunque exista mucha relación, puesto que los
valores mencionados son base constructiva y promovida en la familia, en la escuela y
a lo largo de la vida y son valores principales y esenciales para el comportamiento de
los individuos.
4. Problematización teórico-investigativa
La familia se sabe que es la base de la educación, la primera instancia que nos
forma, que nos ofrece conocimientos, estructura las actitudes y acciones de los hijos,
nos fomenta tradiciones, costumbres, nos comparte experiencias y nos inculca
valores, para el desarrollo de la vida.
Por esta razón es necesario hablar de este agente educativo en la investigación a
estudiar; cómo está estructurada la familia y primordialmente se debe de indagar que
es lo qué está pasando en ella para fomentar los valores a los hijos, si se habla de
valores pero en el mejor de los casos si se actúa con valores en el núcleo familiar.
Quiero conocer el papel de la familia como promotora de valores, principalmente el
respeto y la responsabilidad, sé que existen más valores que se relacionan entre sí,
pero por motivo de estudio sólo me enfocaré a esos dos.
De esta manera al inculcar el respeto y la responsabilidad en casa, el niño llegará a
la escuela con los valores remarcados, lo que le permitirá ponerlos en práctica en la
escuela y en el salón de clase.
El apartado dos del proyecto va dirigido a la escuela, al cómo los jóvenes reflejan las
acciones aprendidas en casa dentro del salón de clase. Este estudio se realizará en
11
el nivel secundaria de educación básica. Entonces como los jóvenes pondrán en
práctica la formación que obtuvieron en casa, esta se evidenciará en la forma de
actuar en el aula, de manera que muestre las acciones y formas de ser de las
familias a las que pertenecen.
Para identificar del respeto y la responsabilidad en el salón de clase, es importante
revisar la práctica del docente cómo promotor de valores, si hace algo por generar
escenarios donde persista el respeto y la responsabilidad, o si se carece de dicha
promoción, pues el maestro al estar frente a grupo debe de fomentar un ambiente
adecuado de trabajo, una relación comunicativa entre docente y alumno, e incluso
entre alumnos. Esto ayudará a formar jóvenes con buenas actitudes donde reflejen y
maduren los valores adquiridos.
La familia y la escuela son instituciones educadoras claves en la formación de los
seres humanos. La base está en la familia; pero esta cómo impactará en los
procesos de formación que se realiza en las escuela, donde se tratará de adecuar,
moldear, promover conocimientos, generar nuevos aprendizajes, entre algunas
cosas.
El vínculo entre estos dos ámbitos me permitirá explicar el último apartado de la
investigación, que es el capítulo que me ayudará a interpretar el tema investigativo,
pues al estudiar a la familia y la escuela detectaré los desafíos, que son los
obstáculos que existen en ellos para seguir formando a los jóvenes en valores. Qué
tan importante es inculcarlos y fomentarlos, y determinar si en la actualidad podemos
seguir trabajando con valores o si los contextos están cambiando esta promoción e
interfieren en la formación de los jóvenes.
También este último apartado me dará la oportunidad de detectar las posibilidades,
que serían las cosas o procesos que nos favorecen para seguir formando y
fomentando los valores a los estudiantes de secundaria.
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La detección de desafíos y posibilidades me permitirán concluir con el proyecto de
investigación y así poder interpretar el tema del documento, para llegar a respuestas
que expliquen la presente investigación.
En la actualidad se han presentado cambios contextuales de gran impacto, en la
economía, la política, la manera de ver y enseñar la educación, las formas de vida,
las relaciones humanas, nuevas ideologías, por mencionar algunos aspectos que se
han modificado.
La educación debe de buscar la manera de estar en tiempo y forma con las acciones
y contextos presentes. Se enfrenta a la sociedad digital, el mudo moderno y
tecnológico que se está desenvolviendo, no sólo es pensar en el cibermundo que ha
invadido las relaciones humanas, sino también las reacciones que tiene el núcleo
inicial de formación, la familia.
En estos tiempos de nuevas adversidades, es importante reconocer la necesidad de
la formación de valores, ya que ellos están presentes o ausentes en las instituciones
en donde se desarrolla el individuo, llámese familia, escuela, círculos sociales,
comunidades, en la sociedad completa. Su práctica se refleja en las relaciones
humanas acorde a su entorno social. Así como el desarrollo personal y emocional
que representa cada persona.
La inserción de nuestro país al mundo globalizado y neoliberal, dice Ulrich Beck
“significa la perceptible pérdida de fronteras del quehacer cotidiano en las distintas
dimensiones de la economía, la información, la ecología, la técnica, los conflictos
transculturales y la sociedad civil […] el vernos inmersos en formas de vida
transnacionales a menudo no queridas e incomprendidas”2 , ha sido la causa
principal de la modificación de acciones en los seres humanos, así como sus
actitudes, pues estos ideales han generado personas individualistas, consumistas,
independientes, envueltas en la era de la tecnología, alejando las relaciones directas
de mano a mano, por las que se presentan por medio de pantallas, han generado un 2 BECK, Ulrich, ¿Qué es la globalización? Falacias del globalismo, respuestas a la globalización: Paidós, España, 1998. p. 42.
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individuo deshumanizado, carente de valores. La sociedad pierde conciencia
colectiva.
Estos factores inciden en la educación de las nuevas generaciones, puesto que se
tienen otras perspectivas de la enseñanza, resultados distintos, por el individualismo
personal, grupal y social. Han impactado tanto en nuestras formas de vida las
ideologías extranjeras, principalmente en el área económico-comunicativa
provocando que el Estado mexicano adopte o adapte políticas foráneas a nuestra
nación, de modo que no tienen los resultados previstos, pues los contextos, culturas
y acciones de los mexicanos son distintas a las de otros países.
De este modo nuestra nación “está perdiendo su soberanía, su poder de liderazgo y
toma de decisiones, por ende repercute a su sociedad porque no emite los servicios
necesarios que debieran ser públicos”3; al permitir el libre acceso a las empresas
trasnacionales y despojar al Estado de sus responsabilidades.
Estamos hablando de una carencia de toma de decisiones donde están inmersos los
valores personales, para esto es importante observar el contexto al cual se enfrente
el ser humano, para efectos de esta investigación los adolescentes de secundaria.
Determinar cómo estas nuevas herramientas tecnológicas se relacionan con su vida
diaria, cómo la sociedad los ha convertido en seres consumistas e individuales,
dejando de lado los valores inculcados en la familia y poniéndolos en evidencia en
las escuelas.
Las acciones que se reflejan en las organizaciones políticas y sociales, manifiestan
en gran medida la adopción de valores que se han adquirido, en casa o en el camino
académico. Ser una persona que tenga respeto y sea responsable de sus actos,
permite figurar y crecer personalmente, y de alguna forma estas actitudes se insertan
a la sociedad, de esta manera es importante empezar por uno mismo el cambio
representado en las acciones, demostrar la educación que se ha adquirido con los
papás y también con los maestros que se encuentran en las instituciones educativas.3 RIVERA LUGO, Fidel Roberto, Gerencia Cataláctica: Anatomía de la nueva gerencia pública: MA Porrúa, México, 2007.
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El nuevo panorama de vida está en constante movimiento como lo denomina
Bauman “las sociedades líquidas”4, lo que parece que es útil hoy, mañana no lo es,
porque hay una superación o una nueva herramienta o forma de vida. En la sociedad
existe inestabilidad constante, en su forma de vivir, trabajar y relacionarse.
Para esto debe de existir una adaptación de los valores personales ya que estos “son
dinámicos, van evolucionando en la sociedad donde se encuentran y en la propia
persona que los posee. Los valores que tiene una persona se interrelacionan entre sí
de manera que se complementan entre ellos, ayudan a definirlos y caracterizarlos o
son necesarios para conseguir valores más generales”5. Los jóvenes de secundaria
deben de aprender a reflejar los valores aprendidos, en este caso hacer evidente el
respeto y la responsabilidad que han adquirido y ponerlos en práctica. Porque la
sociedad está carente de valores, ya que la misma forma de vida lo ha causado.
Al generar una persona individualista, va a generar escenarios pobres de
participación colectiva o grupal, esto se verá presente en la escuela, en el egoísmo
con el cual trabajan y conviven los estudiantes de secundaria. Incluso el vínculo
comunicativo entre maestro y alumno se va a ver afectado. Si en casa se formó con
respeto, el alumno trasladará esta actitud a su aula de clase y se dirigirá de buena
forma a sus compañeros y maestro.
De igual manera si se promovió el compromiso y la responsabilidad en casa los
jóvenes serán personas que sepan aceptar y enfrentar sus actos en las actividades
escolares.
5. Antecedentes y Justificación
4 BAUMAN, Zygmunt, Amor líquido. Acerca de la fragilidad de los vínculos humanos: Fondo de Cultura Económica, México, 2013. Es una metáfora que Zygmunt Bauman ocupa para explicar la movilidad de la sociedad. “La liquidez tiene que ver con la disolución de fronteras… el joven se amolda a los conceptos que se presentan, y no es algo estático. La noción de líquido es muy poderosa, porque además de tomar forma, se calienta, se enfría y se diluye”. Esto pasa con la sociedad no se mantiene estática sino que cambia constantemente su estructura. p. 27.5ARANEGA ESPAÑOL, Susanna y Rosa Guitart Aced, Hijos autónomos y responsables. La difícil tarea de educar: GRAO, España, 2005. p. 132.
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La familia debe ser un agente educativo esencial en la promoción y obtención de
valores en este caso el respeto y la responsabilidad de forma particular para la
presente investigación, es quien debe de inculcar buenas acciones para que las
actitudes del hijo sean las convenientes en la vida social.
En las escuelas es necesario hacer evidente que se cuenta con una formación ética
y moral adecuada, que si la sociedad está desarrollando a un cierto tipo de individuo
egoísta, consumista poco participativo, procurar generar en el salón de clase un
ambiente de cooperación, reflexión y de crítica y sobre todo un escenario donde
resalte el respeto y la responsabilidad por los actos, promover los valores.
El maestro debe de contar con estas actitudes para invitar a sus alumnos a que se
desempeñen en clase e incluso promover actividades donde se vean reflejados el
respeto entre compañeros y el compromiso por concretar las actividades en tiempo y
forma, ser responsables.
Las actitudes de los alumnos se van transformando, con base en las reacciones de la
sociedad, por ejemplo el sistema por competencias “significa que el más apto con
mayores habilidades es quien tiene la oportunidad de integrar un grupo laboral,
forjando a un ambiente donde predomina el individualismo y la rivalidad entre
personas”6, va alejando cada vez más a los niños de la humanización, porque
promueve la lucha entre personas y ver quien es más competente y quien tiene las
capacidades necesarias para ocupar un lugar.
De tal forma que la investigación determinará y observará los obstáculos que
interfieren en la formación de valores, cuáles son los desafíos a vencer y también
cuáles serían las posibilidades de seguir promoviendo una educación fundamentada
con los valores en jóvenes que estudian la secundaria.
Se sabe que sobre el tema de valores se ha hablado en diferentes medios, su
significado, los valores que existen e incluso estrategias para trabajar con algunos en
específicos, pero es necesario ver que está pasando en la sociedad para determinar 6 MURUETA, Marco Eduardo, Alternativa para la calidad educativa: Amapsi, México D.F. 2010.
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cómo impacta y genera actitudes diferentes o comunes en los estudiantes de
secundaria, cuales son los retos a los que se tienen que enfrentar y que posibilidades
existen de seguir inculcando valores. Que a mi punto de vista los valores cómo el
respeto y la responsabilidad hacen mucha falta en ésta sociedad devastada y en
crisis actitudinal ante las problemáticas y acciones que se presentan a diario.
Por eso en esta investigación lo que proponemos es trabajar con jóvenes de
secundaria, observar las actitudes para qué de esta forma detectemos el papel que
desempeña la familia en la educación de los hijos y al estar en comunicación con los
estudiantes conocer las reacciones que presentan en las clases, así como la función
que tiene el maestro cómo promotor de valores, si en realidad existe interés por el
docente de generar escenarios respetuosos y responsables, o si simplemente y
sencillo pasa desapercibido.
Lo que esperaríamos del estudio es detectar los obstáculos que interfieren en la
formación y promoción de valores y también ver si en la actualidad existe la
posibilidad de seguir inculcando el respeto y la responsabilidad, en los salones de
clase, generar estrategias para la promoción y ocupar a la observación como
herramienta clave para obtener respuestas claras por medio de las actitudes de los
alumnos.
La investigación permitirá alcanzar respuestas de cómo están actuando los jóvenes
del siglo XXI, con relación al contexto social al que forman parte y en términos
generales detectar como los nuevos ideales y herramientas tecnológicas que se
integran a la vida cotidiana, inciden en las acciones y actitudes de los estudiantes de
secundaria.
La educación es el factor importante para la formación de las personas, crear
personas conscientes, reflexivas, críticas y sociales que permitan un mejor
funcionamiento de las actividades cotidianas y laborales.
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El presente proyecto de investigación denominado Desafíos y posibilidades de la
formación en valores: respeto y responsabilidad en jóvenes de secundaria, es un
tema relacionado a la formación de valores e incluso a la formación cívica y ética,
materia que se estudia en la secundaria. Cabe destacar que lo característico de este
objeto de investigación es que se enfocará en detectar los obstáculos y las posibles
opciones de seguir fomentando valores en los estudiantes de nivel secundaria.
Ya que en la actualidad la sociedad está en crisis actitudinal, las personas ya no
expresan los valores que en algún momento de su vida los aprendieron. La escasez
de respeto en los alumnos dentro de un salón de clase interfiere en el proceso de
comunicación entre estudiantes e incluso con los maestros.
Es evidente que las acciones y actitudes que los estudiantes presenten, reflejarán la
relación familiar con la que se formaron y con la que se siguen formando, poniendo
en evidencia a sus padres. De tal forma que abordar este estudio ayudaría a
comprender las actitudes que los jóvenes muestran y que están sujetas a los
contextos sociales en los que viven.
El respeto y la responsabilidad son valores esenciales en los seres humanos, son
base en la educación que adquirimos a lo largo de la vida, de esta forma es
conveniente estudiarlos y conocerlos mejor, pues los estudiantes de secundaria son
jóvenes que se encuentran en etapa de cambios emocionales y físicos así cómo
actitudinales, para esto servirá identificar la educación en casa y el papel que juegan
los maestros para fomentar estos valores, de manera ayuden a la formación y
relación de los alumnos.
Es un tema que tiene impacto social, porque las hablar de valores engloba diferentes
acciones pero sobre todo presenta la persona, la forma de ser y de comportarse.
Es preocupante como los contextos sociales están carentes de valores
principalmente de los dos que se abordarán en él proyecto, lo que conlleva a
18
desarrollar actos inadecuados que perjudican el funcionamiento personal y al de la
población a la que pertenecemos.
También esta investigación ayudará a encontrar nuevas estrategias de trabajo con
alumnos de secundaria, donde se identifique el papel de la familia y de la escuela en
la promoción del respeto y de la responsabilidad.
Nos permitirá interpretar el tema investigativo de manera que podamos ofrecer una
conclusión a los ideales pensados. Al ser una investigación diferente tiene
importancia investigativa clara en el campo de la educación.
6. Esquema de investigación
Tema: “Desafíos y posibilidades de la formación en valores: Respeto y
Responsabilidad, en jóvenes de secundaria”.
1. Conceptuación
1.1. Valores
1.1.1. Respeto
1.1.2. Responsabilidad
2. La familia y los valores
2.1. La familia nuclear
2.2. La familia como promotora de valores
2.2.1. El fomento de respeto en la familia
2.2.2. El fomento de la responsabilidad en la familia
3. La escuela y los valores
3.1. El Respeto en el salón de clase
3.2. La Responsabilidad en el salón de clase
3.3. El maestro como promotor de valores: Respeto y Responsabilidad
4. El Respeto y la Responsabilidad en la familia y escuela
4.1. Vínculo formativo entre familia y escuela (Conclusiones)
4.2. Propuesta pedagógica
19
De esa manera queda constituido mi índice tentativo, lo integran cuatro capítulos.
Como se aprecia se desagregan los temas de lo general a lo particular, para que se
expliquen detalladamente los apartados, es importante saber que los apartados
particulares van a interpretar de mejor manera los temas generales y debe de existir
un vínculo entre los capítulos, una relación directa en donde permita que en conjunto
interpreten el proyecto de investigación, llevando siempre una dirección adecuada
con los temas que se explican, esto permitirá ofrecer conclusiones pertinentes y
también la comprobación de la hipótesis.
7. Índice programático de consulta
El índice Programático de consulta hace referencia a los libros que se consultarán en
el orden que le corresponde a cada apartado. El número de libro consultado
corresponde a la numeración establecida en la bibliografía, ordenados
alfabéticamente para una mejor organización. Estos temas seleccionados ayudarán a
indagar información para el desempeño del trabajo recepcional con bases teóricas.
Tema y subtemas de investigación No. de libro consultado
1. Conceptuación
1.1. Valores 31 17 28 18
1.1.1. Respeto 12 17 28 4
1.1.2. Responsabilidad 17 28 10 4
2. La familia y los valores 1 32 29 18
2.1. La familia nuclear 25 27 3 19 9
2.2. La familia como promotora de valores 32 30 25 15 20
2.2.1. El fomento de respeto en la familia 7 12 4 28
2.2.2. El fomento de la responsabilidad en la familia 7 10 4 17
3. La escuela y los valores 1 30 24 29 20
3.1. El Respeto en el salón de clase 12 28 15 4
3.2. La Responsabilidad en el salón de clase 24 13 10 4
3.3. El maestro como promotor de valores: Respeto y
Responsabilidad
32 24 17 22 13
20
4. El Respeto y la Responsabilidad en la familia y
escuela
31 24 12 11 10
4.1. Vínculo formativo entre familia y escuela
(Conclusiones)
1 21 18 16
4.2. Propuesta pedagógica 17 11 34 35
8. Fuentes de información
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España: CCS.
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