departamento didÁctico: matemÁticas ano acadÉmico: …

de 23

DEPARTAMENTO DIDÁCTICO: MATEMÁTICAS

ANO ACADÉMICO: 2020 – 2021

de 23

ASPECTOS COMÚNS DO DEPARTAMENTO 1. Datos xerais do departamento ……………………………………………………………….. 3 2. Lexislación de referencia …………………………………………………………………….. 3 3. Aspectos xerais da programación …………………………………………………………….. 4

a. Contextualización b. Referencia as directrices xerais fixada no P.Educativo c. Referencia á incorporación das propostas da Memoria do curso anterior d. Directrices para a avaliación inicial e. Lingua na que se imparten as materias do Departamento

ASPECTOS ESPECÍFICOS DA MATERIA LOMCE: MATEMÁTICAS APLICADAS ÁS CCSS I – 1º BACHARELATO

1. Contidos secuenciados e temporalizados………….......................................................................... 6 a. Bacharelato presencial (diurno)

2. Relación entre os contidos, criterios de avaliación, competencias clave e estándares..................... 12 a. Estándares de aprendizaxe b. Grao mínimo de consecución c. Peso na cualificación d. Instrumentos de avaliación e. Temas transversais

3. Metodoloxía didáctica...................................................................................................................... 16 a. Estratexias metodolóxicas b. Outras decisións metodolóxicas: agrupamentos, tempos, espazos, materias, recursos

4. Avaliación inicial…………………………………………………………………………………. 17 a. Procedemento para a avaliación inicial b. Criterios para a acreditación de coñecementos previos, no seu caso. (Bacharelato)

5. Avaliación continua........................................................................................................................ 18 a. Procedemento para a avaliación continua b. Instrumentos de avaliación e criterios de corrección de exames

6. Avaliación final............................................................................................................................... 19 a. Quen debe ir á avaliación final? b. En que consistirá a proba? c. Como se elabora a cualificación final? d. A avaliación final en caso de perda do dereito a avaliación continua?

7. Avaliación extraordinaria................................................................................................................ 20 8. Materia pendente de cursos anteriores ........................................................................................... 20

a. Plan de traballo b. Procedemento e instrumentos de avaliación

9. Avaliación do proceso de ensino e da práctica docente……………….......................................... 21 a. Proceso de ensino b. Práctica docente

10. Avaliación da programación didáctica............................................................................................. 22 11. Atención a diversidade..................................................................................................................... 23 12. Actividades complementarias e extraescolares................................................................................ 23 13. Constancia de información ao alumnado.......................................................................................... 23 14. MODIFICACIÓNS QUE AFECTAN Á PROGRAMACIÓN, NO CASO DE ENSINO PRESENCIAL,

ENSINO SEMIPRESENCIAL OU ENSINO NON PRESENCIAL................................................ 23

de 23

1. DATOS XERAIS DO DEPARTAMENTO

PROFESOR/A MATERIAS QUE IMPARTE CURSOS GRUPOS

IRIA TREBOLLE DÍAZ MATEMÁTICAS MATEMÁTICAS ORIENTADAS ÁS

ENSINANZAS APLICADAS

1º ESO

4º ESO

A, B, C

B/C ROBERTO PÉREZ

RODRÍGEZ ÁMBITO CIENTÍFICO TECNOLÓXICO ÁMBITO CIENTÍFICO TECNOLÓXICO

MÓDULOS 1-2 MÓDULOS 3-4

A A

MANUEL ÁNGEL CASTRO DAPENA

MATEMÁTICAS ORIENTADAS ÁS ENSINANZAS ACADÉMICAS MATEMÁTICAS APLICADAS ÁS CIENCIAS

SOCIAIS I MATEMÁTICAS APLICADAS ÁS CIENCIAS

SOCIAIS II

4º ESO

1º BAC

2º BAC

A, B/C

C

C

PATRICIA BARRIENTOS

FERNÁNDEZ

MATEMÁTICAS I e II MATEMÁTICAS APLICADAS AS CIENCIAS

SOCIAIS I e II

1º BAC ADULTOS

2º BAC ADULTOS

A

A CARMEN MARÍA MORAIS TORRES

MATEMÁTICAS II 2º BAC A, B

EMILIO SOTELO

ÁLVAREZ

MATEMÁTICAS ORIENTADAS ÁS

ENSINANZAS ACADÉMICAS MATEMÁTICAS I

3º ESO 1º BAC

A, B A, B

PATRICIA CRENDE BRAN MATEMÁTICAS 2º ESO A, B, C

2. LEXISLACIÓN DE REFERENCIA

ETAPA: BACHARELATO Lei Orgánica 8/2013, do 9 de decembro, para a mellora da calidade educativa. Decreto 86/2015, do 25 de xuño, polo que se establece o currículo da educación secundaria obrigatoria e do

bacharelato na Comunidade Autónoma de Galicia. Resolución do 27 de xullo de 2015, da Dirección Xeral de Educación, Formación Profesional e Innovación

Educativa, pola que se ditan instrucións no curso académico 2015-2016 para a implantación do currículo da

educación secundaria obrigatoria e do bacharelato nos centros docentes da Comunidade Autónoma de Galicia.

ASPECTOS COMÚNS DO DEPARTAMENTO

de 23

3. ASPECTOS XERAIS DA PROGRAMACIÓN

a. CONTEXTUALIZACIÓN

O IES “Río Cabe”, está situado na localidade de “Monforte de Lemos”, na provincia de Lugo. O centro é grande,

contando con un ciclo formativo de grao superior de guía, información e asistencia turísticas en réxime de adultos e

modular; ademais do grao medio das ensinanzas técnico deportivas na especialidade de fútbol. Conta con 11 unidades

da ESO; dúas delas son dous programa de mellora da aprendizaxe e o rendemento en 2º e 3º de ESO. Tamén existen

dúas aulas de apoio debido a presenza de alumnado con necesidades educativas especiais principalmente en 1º e 2º da

ESO.

Co que respecta ao Bacharelato a oferta se limita as modalidades de “Ciencias e Tecnoloxía” e “Humanidades e Ciencias Sociais” tanto no réxime xeral como no de adultos. Ademais tamén se pode cursar a educación secundaria para

persoas adultas.

A dotación de recursos é suficiente, posto que posúe biblioteca con acceso a internet, dúas aulas de informática con 24 e

18 ordenadores respectivamente e nas aulas de Bacharelato dispoñemos dun ordenador e proxector.

A maioría dos alumnos/as teñen aprobadas todas as materias do curso anterior, de todos modos, como establece a Orde

de 24 de xuño de 2008, non é preciso acreditar ningún coñecemento previo para cursar a materia de Matemáticas.

Contexto-Zona: En canto ao entorno no que se ubica o centro hai que sinalar que é unha localidade de tamaño medio, situada no interior

e con abundantes recursos naturais e artificiais. A maior parte da poboación adícase a actividades relacionadas coa

agricultura, gandería ou a hostalería e o turismo.

A maior parte dos servizos cos que conta a localidade están no centro urbano. Este concello ten unha extensión de 202

Km2 e 19.817 habitantes. Ademais dos dous centros educativos de ensino primario adscritos a este instituto, neste Concello hai outros 2 IES, un

deles ubicado nos arredores.

b. REFERENCIA ÁS DIRECTRICES XERAIS FIXADAS NO PROXECTO EDUCATIVO

Para a elaboración da Programación Didáctica seguironse as instruccións indicadas pola Inspección Educativa. Tiveronse como referencia os obxectivos xerais do centro e os obxectivos xerais da ESO e BAC. Así mesmo síguense

os principios metodolóxicos xerais recollidos no PE.

c. REFERENCIA Á INCORPORACIÓN DAS PROPOSTAS DA MEMORIA DO CURSO ANTERIOR

A programación non presenta diferencias salientables con respecto á do curso anterior, salvo que debido a entrada en

vigor da LOMCE é necesario adaptar o esquema da programación a nova lei nos cursos nos que se implanta na actualidade.

d. DIRECTRICES PARA A AVALIACIÓN INICIAL

A avaliación inicial desenvolverase nas primeiras semanas do curso académico. O seu obxectivo é facilitar información

sobre diversos aspectos do alumnado, tales como o seu coñecemento acerca das destrezas propias da materia e a

detección de alumnado con posibles dificultades de aprendizaxe ou con capacidades superiores á media do grupo. Dita

información servirá ó profesorado para programar as adaptacións necesarias, así coma as actividades de reforzo ou ampliación se fose necesario.

O método para obter a devandita información será mediante a observación do alumnado na aula.

de 23

e. LINGUA NA QUE SE IMPARTEN AS MATERIAS NO DEPARTAMENTO (D. 79/2010)

MATERIA ETAPA CURSOS LINGUA MATEMÁTICAS ESO 1º CASTELÁN MATEMÁTICAS ESO 2º CASTELÁN MATEMÁTICAS ESO 3º CASTELÁN MATEMÁTICAS ESO 4º CASTELÁN MATEMÁTICAS I BACHARELATO 1º CASTELÁN MATEMÁTICAS APLICADAS I BACHARELATO 1º CASTELÁN MATEMÁTICAS II BACHARELATO 2º CASTELÁN MATEMÁTICAS APLICADAS II BACHARELATO 2º CASTELÁN ÁMBITO CIENTÍFICO TECNOLÓXICO ESA MÓDULOS 1-2 e 3-4 CASTELÁN MATEMÁTICAS 1º BACH BACHARELATO 1º CASTELÁN MATEMÁTICAS APLICADAS 1º BACH BACHARELATO 1º CASTELÁN MATEMÁTICAS 2º BACH BACHARELATO 2º CASTELÁN MATEMÁTICAS APLICADAS 2º BACH BACHARELATO 2º CASTELÁN

de 23

ASPECTOS ESPECÍFICOS DA MATERIA LOMCE:

MATEMÁTICAS APLICADAS ÁS CCSS I - 1º BACHARELATO

1. Contidos secuenciados e temporalizados

a. Bacharelato presencial

Avaliación UNIDADES DIDÁCTICAS Referencia

Libro texto Temporalización Probas

avaliación Tema / U.D.

Bloque Contido Mes Sesións

Ao longo

de todo o

curso

B1 BLOQUE 1: Procesos, métodos e actitudes matemáticas

1

B1.1 Planificación e expresión verbal do proceso de resolución de

problemas

Ao longo de

todo o curso

B1.2 Estratexias e procedementos postos en práctica: relación con

outros problemas coñecidos, modificación de variables e suposición do problema resolto.

B1.3 Análise dos resultados obtidos: revisión das operacións utilizadas, coherencia das solucións coa situación, revisión sistemática do proceso, procura doutras formas de resolución e identificación de

problemas parecidos.

B1.4 Elaboración e presentación oral e/ou escrita de informes científicos sobre o proceso seguido na resolución dun problema, utilizando as

ferramentas tecnolóxicas axeitadas.

B1.5

Utilización de medios tecnolóxicos no proceso de aprendizaxe

para: – Recollida ordenada e a organización de datos. – Elaboración e creación de representacións gráficas de datos

numéricos, funcionais ou estatísticos. – Facilitación da comprensión de conceptos e propiedades

xeométricas ou funcionais e a realización de cálculos de tipo numérico, alxébrico ou estatístico.

– Deseño de simulacións e elaboración de predicións sobre situacións matemáticas diversas.

– Elaboración de informes e documentos sobre os procesos levados a cabo e os resultados e as conclusións obtidos.

– Consulta, comunicación e compartición, en ámbitos apropiados, da información e das ideas matemáticas.

B1.6 Planificación e realización de proxectos e investigacións matemáticas a partir de contextos da realidade ou contextos do

mundo das matemáticas, de xeito individual e en equipo. B1.7 Práctica de procesos de matematización e modelización, en

contextos da realidade.

B1.8 Elaboración e presentación dun informe científico sobre o procedemento, os resultados e as conclusións do proceso de

investigación desenvolvido. B1.9 Confianza nas propias capacidades para desenvolver actitudes

axeitadas e afrontar as dificultades propias do traballo científico.

de 23





B2 BLOQUE 2: Números e álxebra

1ª

2 B2.1

Números racionais e irracionais. Número real. Representación na recta

real. Intervalos. TEMA 1 SET

OUT 12

X

B2.2 Aproximación decimal dun número real. Estimación, redondeo e erros. B2.3 Operacións con números reais. Potencias e radicais. Notación científica.

3

B2.4 Operacións con capitais financeiros. Aumentos e diminucións

porcentuais. Taxas e xuros bancarios. Capitalización e amortización

simple e composta. TEMA 2 OUT 14

B2.5 Utilización de recursos tecnolóxicos para a realización de cálculos

financeiros e mercantís

4

B2.6 Polinomios. Operacións. Descomposición en factores.

TEMA 3 NOV DEC 20 X

B2.7 Ecuacións lineais, cuadráticas e reducibles a elas, exponenciais e

logarítmicas. Aplicacións.

B2.8 Sistemas de ecuacións de primeiro e segundo grao con dúas incógnitas.

Clasificación. Aplicacións. Interpretación xeométrica. B2.9 Sistemas de ecuacións lineais con tres incógnitas: método de Gauss.

B2.10 Formulación e resolución de problemas das ciencias sociais mediante

sistemas de ecuacións lineais.



avaliación

Tema / U.D.


2ª

B3 BLOQUE 3: Análise

5

B3.1 Resolución de problemas e interpretación de fenómenos sociais e

económicos mediante funcións.

TEMA 4 TEMA 5

XAN FEB

18 X

B3.2 Funcións reais de variable real. Expresión dunha función en forma

alxébrica, por medio de táboas ou de gráficas. Características dunha

función.

B3.3

Identificación da expresión analítica e gráfica das funcións reais de

variable real (polinómicas, exponencial e logarítmica, valor absoluto,

parte enteira, e racionais e irracionais sinxelas) a partir das súas

características. Funcións definidas a anacos.

B3.4 Interpolación e extrapolación lineal e cuadrática. Aplicación a problemas

reais.

6 B3.5 Idea intuitiva de límite dunha función nun punto. Cálculo de límites

sinxelos. O límite como ferramenta para o estudo da continuidade dunha

función. Aplicación ao estudo das asíntotas. TEMA 6 FEB 9

X

7

B3.6

Taxa de variación media e taxa de variación instantánea. Aplicación ao

estudo de fenómenos económicos e sociais. Derivada dunha función nun

punto. Interpretación xeométrica. Recta tanxente a unha función nun

punto. TEMA 7 MAR 9

B3.7 Función derivada. Regras de derivación de funcións elementais sinxelas

que sexan suma, produto, cociente e composición de funcións

polinómicas, exponenciais e logarítmicas.

de 23





3ª

B4 BLOQUE 4: Estatística e probabilidade

8

B4.1 Estatística descritiva bidimensional: táboas de continxencia.

TEMA 8 TEMA 9

MAR ABR 16 X

B4.2 Distribución conxunta e distribucións marxinais.

B4.3 Distribucións condicionadas.

B4.4 Medias e desviacións típicas marxinais e condicionadas.

B4.5 Independencia de variables estatísticas.

B4.6 Dependencia de dúas variables estatísticas. Representación gráfica: nube

de puntos.

B4.7 Dependencia lineal de dúas variables estatísticas. Covarianza e

correlación: cálculo e interpretación do coeficiente de correlación lineal.

B4.8 Regresión lineal. Predicións estatísticas e fiabilidade destas. Coeficiente

de determinación

9

B4.9 Sucesos. Asignación de probabilidades a sucesos mediante a regra de

Laplace e a partir da súa frecuencia relativa. Axiomática de Kolmogorov.

TEMA10 MAI 10

X

B4.10 Aplicación da combinatoria ao cálculo de probabilidades.

B4.11 Experimentos simples e compostos. Probabilidade condicionada.

Dependencia e independencia de sucesos.

B4.12 Variables aleatorias discretas. Distribución de probabilidade. Media,

varianza e desviación típica.

B4.13 Distribución binomial. Caracterización e identificación do modelo. Cálculo

de probabilidades.

10

B4.14 Variables aleatorias continuas. Función de densidade e de distribución.

Interpretación da media, varianza e desviación típica.

TEMA 11 MAI/ XUÑ 10 B4.15

Distribución normal. Tipificación da distribución normal. Asignación de

probabilidades nunha distribución normal.

B4.16 Cálculo de probabilidades mediante aproximación da distribución

binomial pola normal.

Ao longo

do bloque

B4 B4.17

Identificación das fases e as tarefas dun estudo estatístico. Análise e

descrición de traballos relacionados coa estatística, interpretando a

información, e detectando erros e manipulacións. - - -

de 23

2. Relación entre os contidos, criterios de avaliación, competencias clave e estándares

Ao longo do curso

Estándares de aprendizaxe avaliables /Indicadores de logro (1) Criterios de cualificación e instrumentos de avaliación Temas transversais

Te.a

/ U

.D. Identif.

contidos Identif. criterios

Identific Estándar

Competencias clave Estándares de aprendizaxe

Grao mínimo consec.

Peso Cualific.

Instrumentos Temas transversais Prob. esc.

Prob.

oral Trab

ind Trab

grup Cad Cla

Rúb (2)

Obs. CL EOE CA TIC EMP EC PV

1

B1.1 B1.1 B1.1.1 CCL CMCCT Expresa verbalmente, de forma razoada, o proceso seguido na resolución dun problema, coa precisión e o rigor adecuados. 20% 2% 90% 80 10% X X

B1.2 B1.3 B1.2 B1.2.1 CMCCT Analiza e comprende o enunciado para resolver ou demostrar (datos, relacións entre os datos, condicións, hipótese,

coñecementos matemáticos necesarios, etc.). 60% 3% 90% 10% X X

B1.2 B1.3 B1.2 B1.2.2 CMCCT Realiza estimacións e elabora conxecturas sobre os resultados dos problemas para resolver, valorando a súa utilidade e a súa

eficacia. 40% 2% 90% 10% X X

B1.2 B1.3 B1.2 B1.2.3 CMCCT

CAA Utiliza estratexias heurísticas e procesos de razoamento na resolución de problemas. 50% 2% 90% 10% X X

B1.4 B1.5 B1.2 B1.3.1 CMCCT Usa a linguaxe, a notación e os símbolos matemáticos adecuados ao contexto e á situación. 50% 3% 80% 20% X X

B1.4 B1.5 B1.3 B1.3.2 CMCCT Utiliza argumentos, xustificacións, explicacións e razoamentos explícitos e coherentes. 40% 2% 80% 20% X X

B1.4 B1.5 B1.3 B1.3.3 CMCCT

CD Emprega as ferramentas tecnolóxicas adecuadas ao tipo de problema, á situación que cumpra resolver ou á propiedade ou o teorema que se vaia demostrar. 40% 3% 80% 20% X X X X

B1.6 B1.4 B1.4.1 CMCCT Coñece e describe a estrutura do proceso de elaboración dunha investigación matemática: problema de investigación, estado da cuestión, obxectivos, hipótese, metodoloxía, resultados, conclusións, etc. 30% 3% 80% 20% X X

B1.6 B1.4 B1.4.2 CMCCT CSIEE

Planifica adecuadamente o proceso de investigación, tendo en conta o contexto en que se desenvolve e o problema de investigación formulado. 40% 3% 80% 20% X X

B1.6 B1.5 B1.5.1 CMCCT Afonda na resolución dalgúns problemas formulando novas preguntas, xeneralizando a situación ou os resultados, etc. 50% 3% 80% 20% X X

B1.6 B1.5 B1.5.2 CMCCT CSC CCEC

Procura conexións entre contextos da realidade e do mundo das matemáticas (a historia da humanidade e a historia das matemáticas; arte e matemáticas; ciencias sociais e matemáticas, etc.). 40% 2% 80% 20% X X

B1.6 B1.7 B1.8

B1.6 B1.6.1 CMCCT Consulta as fontes de información adecuadas ao problema de investigación. 40% 3% 100% X X X X

B1.6 B1.7 B1.8

B1.6 B1.6.2 CMCCT Usa a linguaxe, a notación e os símbolos matemáticos adecuados ao contexto do problema de investigación. 40% 3% 80% 20% X X

B1.6 B1.7 B1.8

B1.6 B1.6.3 CCL CMCCT Utiliza argumentos, xustificacións, explicacións e razoamentos explícitos e coherentes. 30% 2% 80% 20% X X

B1.6 B1.7 B1.8

B1.6 B1.6.4 CMCCT CD

Emprega as ferramentas tecnolóxicas adecuadas ao tipo de problema de investigación, tanto na procura de solucións coma para mellorar a eficacia na comunicación das ideas matemáticas. 30% 3% 100% X X

B1.6 B1.7 B1.8

B1.6 B1.6.5 CCL Transmite certeza e seguridade na comunicación das ideas, así como dominio do tema de investigación. 20% 2% 50% 50% X X

B1.6 B1.7 B1.8

B1.6 B1.6.6 CMCCT Reflexiona sobre o proceso de investigación e elabora conclusións sobre o nivel de resolución do problema de investigación e de consecución de obxectivos, formula posibles continuacións da investigación, analiza os puntos fortes e débiles do proceso, e fai explícitas as súas impresións persoais sobre a experiencia.

30% 3% 80% 20% X X

B1.7 B1.7 B1.7.1 CMCCT CSC Identifica situacións problemáticas da realidade susceptibles de conter problemas de interese. 20% 2% 80% 20% X X

B1.7 B1.7 B1.7.2 CMCCT Establece conexións entre o problema do mundo real e o mundo matemático, identificando o problema ou os problemas matemáticos que subxacen nel, así como os coñecementos matemáticos necesarios. 40% 3% 80% 20% X X

B1.7 B1.7 B1.7.3 CMCCT Usa, elabora ou constrúe modelos matemáticos axeitados que permitan a resolución do problema ou dos problemas dentro do campo das matemáticas. 60% 3% 80% 20% X X

B1.7 B1.7 B1.7.4 CMCCT Interpreta a solución matemática do problema no contexto da realidade. 40% 3% 80% 20% X X

B1.7 B1.7 B1.7.5 CMCCT Realiza simulacións e predicións, en contexto real, para valorar a adecuación e as limitacións dos modelos, e propón melloras que aumenten a súa eficacia. 40% 3% 50% 50% X X

B1.7 B1.8 B1.8.1 CMCCT Reflexiona sobre o proceso e obtén conclusións sobre os logros conseguidos, resultados mellorables, impresións persoais do proceso, etc., valorando outras opinións. 30% 3% 50% 50% X X

B1.6 B1.7 B1.9 B1.9.1 CSC

CSIEE Desenvolve actitudes axeitadas para o traballo en matemáticas (esforzo, perseveranza, flexibilidade e aceptación da crítica razoada, convivencia coa incerteza, tolerancia da frustración, autoanálise continuo, etc.). 50% 3% 50% 50% X X

B1.6 B1.7 B1.9 B1.9.2 CMCCT Formúlase a resolución de retos e problemas coa precisión, esmero e interese adecuados ao nivel educativo e á dificultade da

situación. 40% 3% 80% 20% X X

B1.6 B1.7 B1.9 B1.9.3 CMCCT

CAA Desenvolve actitudes de curiosidade e indagación, xunto con hábitos de formular ou formularse preguntas e procurar respostas axeitadas, revisar de forma crítica os resultados achados, etc. 30% 3% 20% 80% X X

B1.6 B1.7 B1.9 B1.9.4 CSC

CSIEE Desenvolve habilidades sociais de cooperación e traballo en equipo. 30% 3% 60% 20% 20% X X

B1.9 B1.10 B1.10.1 CMCCT CSIEE

Toma decisións nos procesos (de resolución de problemas, de investigación, de matematización ou de modelización), valorando as consecuencias destas e a conveniencia pola súa sinxeleza e utilidade. 20% 2% 20% 80% X X

B1.9 B1.11 B1.11.1 CMCCT CAA

Reflexiona sobre os procesos desenvolvidos, tomando conciencia das súas estruturas, valorando a potencia, a sinxeleza e a beleza das ideas e dos métodos utilizados, e aprende diso para situacións futuras. 30% 3% 80% 20% X X

B1.5 B1.12 B1.12.1 CD CMCCT

Selecciona ferramentas tecnolóxicas axeitadas e utilízaas para a realización de cálculos numéricos, alxébricos ou estatísticos, cando a dificultade destes impida ou non aconselle facelos manualmente. 30% 3% 20% 80% X X X X

B1.5 B1.12 B1.12.2 CMCCT Utiliza medios tecnolóxicos para facer representacións gráficas de funcións con expresións alxébricas complexas e extraer información cualitativa e cuantitativa sobre elas 30% 3% 50% 50% X X X X

B1.5 B1.12 B1.12.3 CMCCT Deseña representacións gráficas para explicar o proceso seguido na solución de problemas, mediante a utilización de medios tecnolóxicos. 30% 3% 50% 50% X X X X

B1.5 B1.12 B1.12.4 CMCCT Recrea ámbitos e obxectos xeométricos con ferramentas tecnolóxicas interactivas para amosar, analizar e comprender propiedades xeométricas. 30% 2% 50% 50% X X X X

B1.5 B1.12 B1.12.5 CMCCT Utiliza medios tecnolóxicos para o tratamento de datos e gráficas estatísticas, extraer información e elaborar conclusións. 30% 3% 50% 50% X X X X

B1.5 B1.13 B1.13.1 CD Elabora documentos dixitais propios (de texto, presentación, imaxe, vídeo, son, etc.) como resultado do proceso de procura, análise e selección de información salientable, coa ferramenta tecnolóxica axeitada, e compárteos para a súa discusión ou difusión.

30% 3% 20% 80% X X X X

B1.5 B1.13 B1.13.2 CCL Utiliza os recursos creados para apoiar a exposición oral dos contidos traballados na aula. 30% 2% 20% 80% X X X X

de 23

B1.5 B1.13 B1.13.3 CD CAA

Usa axeitadamente os medios tecnolóxicos para estruturar e mellorar o seu proceso de aprendizaxe, recollendo a información das actividades, analizando puntos fortes e débiles do seu proceso educativo, e establecendo pautas de mellora. 30% 3% 50% 50% X X X X

1ª aval Estándares de aprendizaxe avaliables /Indicadores de logro (1) Criterios de cualificación e instrumentos de avaliación Temas transversais

Te.a

/ U

.D. Identif.


Identific Estándar


Grao mínimo

consec.

Peso Cualific.

Instrumentos (pode variar pola pandemia) Temas transversais Prob. esc.

Prob.

oral Trab

ind Trab

grup Cad Cla

Rúb (2)


2

B2.1 B2.2 B2.3

B2.1 B2.1.1 CMCCT Recoñece os tipos números reais (racionais e irracionais) e utilízaos para representar e interpretar axeitadamente información cuantitativa. 70% 21,9% 90% 80 10% X X

B2.1 B2.2 B2.3

B2.1 B2.1.2 CMCCT Representa correctamente información cuantitativa mediante intervalos de números reais. 70% 21,9% 90% 10% X X

B2.1 B2.2 B2.3

B2.1 B2.1.3 CMCCT Compara, ordena, clasifica e representa graficamente calquera número real. 30% 9,4% 80% 20% X X

B2.1 B2.2 B2.3

B2.1 B2.1.4 CMCCT Realiza operacións numéricas con eficacia, empregando cálculo mental, algoritmos de lapis e papel, calculadora

ou programas informáticos, utilizando a notación máis axeitada e controlando o erro cando aproxima 50% 15,7% 90% 10% X X X X

3 B2.4 B2.5 B2.2 B2.2.1 CMCCT

Interpreta e contextualiza correctamente parámetros de aritmética mercantil para resolver problemas do ámbito

da matemática financeira (capitalización e amortización simple e composta) mediante os métodos de cálculo ou recursos tecnolóxicos apropiados.

100% 31,3% 90% 10% X X X X

4

B2.6 B2.7 B2.8 B2.9 B2.10

B2.3 B2.3.1 CMCCT Utiliza con eficacia a linguaxe alxébrica para representar situacións formuladas en contextos reais. 70% 31,8% 90% 10% X X

B2.6 B2.7 B2.8 B2.9 B2.10

B2.3 B2.3.2 CMCCT Resolve problemas relativos ás ciencias sociais mediante a utilización de ecuacións ou sistemas de ecuacións. 100% 45,4% 80% 20% X X

B2.6 B2.7 B2.8 B2.9 B2.10

B2.3 B2.3.3 CMCCT Realiza unha interpretación contextualizada dos resultados obtidos e exponos con claridade. 50% 22,7% 50% 50% X X

LENDA COMPETENCIAS LENDA TRANSVERSAIS CCL Comunicación lingüística CL Comprensión lectora CMCCT Competencia matemática e competencias básicas en ciencia a tecnoloxía EOE Expresión oral e escrita CD Competencia dixital CA Comunicación audiovisual CAA Competencia aprender a aprender TIC Tecnoloxías da información e comunicación CSC Competencias sociais e cívicas EMP Emprendemento CSIEE Sentido de iniciativa e espírito emprendedor EC Educación cívica CCEC Conciencia e expresións culturais PV Prevención da violencia

(1) A partir de cada estándar pódese determinar “indicadores de logro” máis precisos que indiquen o nivel de adquisición do mesmo. (O instrumento máis idóneo é a rúbrica)

(2) As rúbricas soen utilizarse para avaliar as producións do alumnado: traballos de aplicación, sínteses e textos escritos,..

de 23

2ª Aval Estándares de aprendizaxe avaliables /Indicadores de logro (1) Criterios de cualificación e instrumentos de avaliación Temas transversais

Te.a

/ U

.D. Identif.


Identific Estándar


Grao mínimo

consec.

Peso Cualific.


Prob.

oral Trab

ind Trab

grup Cad Cla

Rúb (2)


5 6

B3.1 B3.2 B3.3

B3.1 B3.1.1 CMCCT Analiza funcións expresadas en forma alxébrica, por medio de táboas ou graficamente, e relaciónaas con

fenómenos cotiáns, económicos, sociais e científicos, extraendo e replicando modelos. 70% 25,9% 90% 80 10% X X

B3.1 B3.2 B3.3

B3.1 B3.1.2 CMCCT Selecciona adecuadamente e razoadamente eixes, unidades e escalas, recoñecendo e identificando os erros

de interpretación derivados dunha mala elección, para realizar representacións gráficas de funcións. 70% 25,9% 90% 10% X X

B3.1 B3.2 B3.3

B3.1 B3.1.3 CMCCT Estuda e interpreta graficamente as características dunha función, comprobando os resultados coa axuda de medios tecnolóxicos en actividades abstractas e problemas contextualizados. 30% 11,1% 90% 10% X X X X

B3.4 B3.2 B3.2.1 CMCCT Obtén valores descoñecidos mediante interpolación ou extrapolación a partir de táboas ou datos, e

interprétaos nun contexto. 100% 37% 90% 10% X X

B3.3 B3.5 B3.3 B3.3.1 CMCCT Calcula límites finitos e infinitos dunha función nun punto ou no infinito para estimar as tendencias dunha

función 100% 27,8% 90% 10% X X

B3.3 B3.5 B3.3 B3.3.2 CMCCT Calcula, representa e interpreta as asíntotas dunha función en problemas das ciencias sociais. 50% 13,9% 90% 10% X X

B3.5 B3.4 B3.4.1 CMCCT Examina, analiza e determina a continuidade da función nun punto para extraer conclusións en situacións reais. 60% 16,7% 90% 10% X X

7

B3.6 B3.7 B3.5 B3.5.1 CMCCT Calcula a taxa de variación media nun intervalo e a taxa de variación instantánea, interprétaas

xeometricamente e emprégaas para resolver problemas e situacións extraídas da vida real. 50% 13,9% 90% 10% X X

B3.6 B3.7 B3.5 B3.5.2 CMCCT Aplica as regras de derivación para calcular a función derivada dunha función e obter a recta tanxente a unha

función nun punto dado. 100% 27,8% 90% 10% X X




de 23

3ª Aval Estándares de aprendizaxe avaliables /Indicadores de logro (1) Criterios de cualificación e instrumentos de avaliación Temas transversais

Te.a

/ U

.D. Identif.


Identific Estándar


Grao

mínimo consec.

Peso Cualific.


Prob. oral

Trab ind

Trab grup

Cad Cla

Rúb (2)


8 9

B4.1 B4.2 B4.3 B4.4

B4.5 B4.1 B4.1.1 CMCCT Elabora e interpreta táboas bidimensionais de frecuencias a partir dos datos dun estudo estatístico, con

variables numéricas (discretas e continuas) e categóricas. 50% 8,6% 80% 80 10% 10% X X X X

B4.1 B4.2 B4.3 B4.4

B4.5 B4.1 B4.1.2 CMCCT Calcula e interpreta os parámetros estatísticos máis usuais en variables bidimensionais para aplicalos en

situacións da vida real. 100% 17,2% 90% 10% X X

B4.1 B4.2 B4.3 B4.4

B4.5 B4.1 B4.1.3 CMCCT Acha as distribucións marxinais e diferentes distribucións condicionadas a partir dunha táboa de

continxencia, así como os seus parámetros, para aplicalos en situacións da vida real. 30% 5,2% 90% 10% X X

B4.1 B4.2 B4.3 B4.4

B4.5 B4.1 B4.1.4 CMCCT Decide se dúas variables estatísticas son ou non estatisticamente dependentes a partir das súas

distribucións condicionadas e marxinais, para poder formular conxecturas. 60% 10,3% 90% 10% X X

B4.1 B4.2 B4.3 B4.4

B4.5 B4.1 B4.1.5 CMCCT

Avalía as representacións gráficas apropiadas para unha distribución de datos sen agrupar e agrupados, e usa axeitadamente medios tecnolóxicos para organizar e analizar datos desde o punto de vista estatístico,

calcular parámetros e xerar gráficos estatísticos. 50% 8,6% 80% 10% 10% X X X X

B4.6 B4.7 B4.8

B4.2 B4.2.1 CMCCT Distingue a dependencia funcional da dependencia estatística e estima se dúas variables son ou non

estatisticamente dependentes mediante a representación da nube de puntos en contextos cotiáns. 70% 12,1% 80% 10% 10% X X X X

B4.6 B4.7 B4.8

B4.2 B4.2.2 CMCCT Cuantifica o grao e o sentido da dependencia lineal entre dúas variables mediante o cálculo e a interpretación do coeficiente de correlación lineal para poder obter conclusións. 100% 17,2% 80% 10% 10% X X X X

B4.6 B4.7 B4.8

B4.2 B4.2.3 CMCCT Calcula e representa as rectas de regresión de dúas variables e obtén predicións a partir delas. 70% 12,1% 80% 10% 10% X X X X

B4.6 B4.7 B4.8

B4.2 B4.2.4 CMCCT Avalía a fiabilidade das predicións obtidas a partir da recta de regresión mediante o coeficiente de

determinación lineal en contextos relacionados con fenómenos económicos e sociais. 50% 8,6% 90% 10% X X

10 11

B4.9 B4.10 B4.11 B4.12 B4.13 B4.14

B4.15 B4.3 B4.3.1 CMCCT Calcula a probabilidade de sucesos en experimentos simples e compostos, condicionada ou non, mediante a

regra de Laplace, as fórmulas derivadas da axiomática de Kolmogorov e diferentes técnicas de reconto. 100% 16,1% 90% 10% X X

B4.9 B4.10 B4.11 B4.12 B4.13 B4.14

B4.15 B4.3 B4.3.2 CMCCT Constrúe a función de probabilidade dunha variable discreta asociada a un fenómeno sinxelo e calcula os

seus parámetros e algunhas probabilidades asociadas. 100% 16,1% 90% 10% X X

B4.9 B4.10 B4.11 B4.12 B4.13 B4.14

B4.15 B4.3 B4.3.3 CMCCT Constrúe a función de densidade dunha variable continua asociada a un fenómeno sinxelo, e calcula os seus

parámetros e algunhas probabilidades asociadas. 70% 11,3% 90% 10% X X

B4.12 B4.13 B4.14 B4.15

B4.16 B4.4 B4.4.1 CMCCT Identifica fenómenos que poden modelizarse mediante a distribución binomial, obtén os seus parámetros e

calcula a súa media e a desviación típica. 70% 11,3% 90% 10% X X

B4.12 B4.13 B4.14 B4.15

B4.16 B4.4 B4.4.2 CMCCT

Calcula probabilidades asociadas a unha distribución binomial a partir da súa función de probabilidade ou da

táboa da distribución, ou mediante calculadora, folla de cálculo ou outra ferramenta tecnolóxica, e aplícaas en diversas situacións.

100% 16,1% 90% 10% X X

B4.12 B4.13 B4.14 B4.15

B4.16 B4.4 B4.4.3 CMCCT Distingue fenómenos que poden modelizarse mediante unha distribución normal, e valora a súa importancia

nas ciencias sociais. 30% 4,8% 90% 10% X X

B4.12 B4.13 B4.14 B4.15

B4.16 B4.4 B4.4.4 CMCCT

Calcula probabilidades de sucesos asociados a fenómenos que poden modelizarse mediante a distribución

normal a partir da táboa da distribución ou mediante calculadora, folla de cálculo ou outra ferramenta tecnolóxica, e aplícaas en diversas situacións.

50% 8,1% 90% 10% X X

B4.12 B4.13 B4.14 B4.15

B4.16 B4.4 B4.4.5 CMCCT

Calcula probabilidades de sucesos asociados a fenómenos que poden modelizarse mediante a distribución

binomial a partir da súa aproximación pola normal, valorando se se dan as condicións necesarias para que sexa válida.

50% 8,1% 90% 10% X X

- B4.17 B4.5 B4.5.1 CCL Utiliza un vocabulario adecuado para describir situacións relacionadas co azar e a estatística. 20% 3,2% 45% 45% 10% X X

B4.17 B4.5 B4.5.2 CMCCT Razoa e argumenta a interpretación de informacións estatísticas ou relacionadas co azar presentes na vida cotiá. 30% 4,8% 90% 10% X X




de 23

3. Metodoloxía didáctica

a) Estratexias metodolóxicas

1. Aspectos xerais

Partir da competencia inicial do alumnado. Ter en conta a diversidade: respectar os ritmos e estilos de aprendizaxe. Potenciar as metodoloxía activas: combinar traballo individual e cooperativo. Enfoque orientado á realización de tarefas e resolución de problemas. Uso das TIC. Papel facilitador do profesor/a.

2. Estratexias metodolóxicas

Exposición oral dos contidos.

Exposición e explicación dos problemas numéricos relacionados co tipo de contidos.

Realización dos problemas numéricos propostos en clase.

3. Secuenciación habitual de traballo na aula

Empregarase como libro de texto MATEMÁTICAS APLICADAS ÁS CIENCIAS SOCIAIS I da editorial ANAYA,

autores J. Colera e outros, edición 2015, adaptándoo á programación, e completando con apuntes onde fose necesario.

Úsase fundamentalmente o encerado, complementado con calculadora, algúns programas informáticos e

algún vídeo. Faise uso fundamentalmente dun ensino dirixido, mediante exemplos, contraexemplos e incluso erros provocados,

si ben nalgúns temas onde eso é factible e para algúns conceptos procurase que o alumnado os descubra por si

mesmo. Fomentarase o hábito de traballo a través da resolución de exercicios en clase que corrixirán posteriormente os

alumnos no encerado. Durante o tempo que empreguen en clase os alumnos e alumnas para solucionar os devanditos

exercicios, o profesor ou profesora resolverá individualmente os problemas que vaian xurdindo, ou colectivamente

cando detecte que se trata de algo xeneralizado. Os exercicios expostos terán unha dificultade crecente, que permita que o alumno vaia asimilando dunha forma lóxica os contidos implícitos, e que posibilite o avance a distintas

velocidades segundo as características individuais. Con certa periodicidade entregaránselles exercicios, especialmente encamiñados a reforzo de alumnos con

problemas de aprendizaxe, e a reafirmación de coñecementos para tódolos alumnos. Os exercicios destes boletíns

serán para realizar na casa

de 23

b) Outras decisións metodolóxicas: agrupamentos, tempos, espazos, materias, recursos

Utilización de resumes conceptuais dos contidos. Utilización de boletíns de problemas secuenciados en orde de dificultade e relacionados cos contidos. Emprego da pizarra para a exposición dos contidos e a realización dos problemas numéricos. Emprego do ordenador da aula para a visualización de vídeos relacionados cos contidos explicados. Emprego do ordenador da aula para a explicación de contidos usando programas matemáticos específicos. Emprego da sala de ordenadores para visualizar páxinas web de matemáticas.

4. Avaliación inicial

a) Procedemento para a avaliación inicial

Observación do alumnado na aula. Cuestionario inicial sobre aspectos da asignatura.

b) Criterios para a acreditación de coñecementos previos, no seu caso. (Bacharelato)

de 23

5. Avaliación continua

a) Procedemento para a avaliación continua

PROCEDEMENTOS INSTRUMENTOS Probas escritas Realización dunha ou varias probas escritas por avaliación, adecuadas

aos aspectos traballados na aula e nas tarefas para a casa. Realización de controis e traballos, esporádicos ou periódicos, de

carácter conceptual e/ou práctico, e xerais para todo o alumnado. Traballos individuais Boletíns de exercicios Traballos en grupo Non se contemplan Probas orais Non se contemplan Traballo na aula Saídas á pizarra para resolver exercicios Observación e rexistro Anotarase a asistencia e puntualidade do alumno.

Anotarase a actitude negativa do alumno en forma de apercibimentos que

figurarán na xefatura de estudos por escrito ou tendo en conta o número de

interrupcións , que non veñan ao caso, perante as explicacións da materia.

Comunicarase ao alumno na aula, quedando constancia no libro do profesor. Anotarase a actitude positiva cando, requerida a súa participación explícita ou

voluntaria nas actividades da aula, a súa colaboración é absolutamente

correcta. Comunicarase ao alumno na aula, quedando constancia no libro do

profesor. Anotarase tamén a actitude positiva cando o alumno:

- Use estratexias persoais de cálculo incluso mental para as diferentes operacións

con números. - Mostre gusto pola precisión nos cálculos,perseverancia e interese na busca de

solucións de problemas,interese e respecto polas estratexias, modos de facer e

solucións os problemas distintos dos propios, sensibilidade e gusto pola presentación

ordenada e clara do proceso seguido e dos resultados. -Valore a linguaxe alxébrica para expresar relacións e resolver problemas. -Adquira confianza na capacidade de resolución de problemas. -Teña curiosidade polas relacións existentes entre as formas xeométricas e a súa

utilidade práctica. -Valore os métodos manipulativos e gráficos para a investigación e descubrimento

da xeometría. -Valore as representacións gráficas como medio de interpretación rápida e precisa de

fenómenos. - Teña sensibilidade e valoración crítica do uso da linguaxe gráfica en informacións

e argumentacións de tipo social.

b) Instrumentos de avaliación e criterios de corrección de exames

Realizaranse unha ou varias probas escritas cada trimestre. Cada profesor determinará o momento máis axeitado

para a súa realización. Os contidos avaliados en cada unha das probas serán eliminatorios.

Pódense valorar negativamente erros moi graves de conceptos ou de prioridade de operacións.

De non acudir a unha proba escrita, só se lle repetirá a mesma a aqueles alumnos que presenten o mesmo día que se

incorporan ao centro, xustificación médica ou de deber inescusable, de carácter público ou privado, para a non asistencia a dita proba. A data da proba será fixada polo profesor da materia.

No caso de que un alumno copie nun exame, terá suspensa coa nota de cero a avaliación correspondente.

Para superar cada avaliación é necesario obter unha media de, como mínimo, 5 puntos. Dita media farase sempre

que o alumno obteña como mínimo unha calificación de 3,5 en todas as probas. No caso contrario o alumno non

poderá obter máis dun 4 na avaliación correspondente.

de 23

Ao longo do curso faranse varias probas de recuperación, correspondentes a unha avaliación ou a un bloque

temático, segundo o profesor da materia o considere oportuno. A nota de dita recuperación substituirá á anterior e

non será superior a 5.

A nota final será a media das avaliacións ou bloques temáticos, sempre que en cada unha delas se obteña unha nota

superior a 3,5. No caso contrario o alumno non poderá obter máis dun 4. Considérase aprobado o curso cando dita

media sexa igual ou superior a 5. En caso contrario o alumno poderá presentarse a un exame final para recuperar as

avaliacións ou bloques temáticos suspensos. Os alumnos aprobados poderán presentarse ao exame final para subir a súa nota e terase en conta a nota máis alta sempre que en dito exame final obteñan, como mínimo, unha

cualificación de 3,5. En caso contrario, farase a media entre a nota que xa tiñan e a acadada no exame final.

Aqueles alumnos que non aproben a asignatura na convocatoria de xuño, terán que presentarse ao exame de

setembro e farano con toda a materia. Neste caso non se terán en conta os contidos actitudinais, e a baremación dos

outros dous contidos abarcará ata os 10 puntos Este exame será confeccionado por todos os membros do

Departamento que imparten dita materia. Os criterios de avaliación para este exame serán os mesmos que para

calquera outro que se realice durante o curso.

Valorarase conforme aos seguintes criterios: As probas escritas e os traballos propostos suporán o 90% da nota, sendo os conceptos entre 1 e 3 puntos e os procedementos completando ata 9 puntos. A observación directa na aula suporá o 10% da nota.

6. Avaliación final

a) Quen debe ir á avaliación final?

Ao final do curso (mes de Xuño), realizarase un exame final da asignatura, na que se recuperarán aquelas

avaliacións ou bloques temáticos que estean suspensos.

b) En que consistirá a proba?

A materia a recuperar será a avaliada en cada un dos bloques.

c) Como se elabora a cualificación final?

Os criterios de cualificación deste exame serán os mesmos que para calquera outro que se realice durante o curso.

d) A avaliación final en caso de perda do dereito a avaliación continua

Os alumnos/as perden o dereito a avaliación continua no caso de abandonar a asignatura, e neste caso aplicarase o

PROTOCOLO DE ABANDONO aprobado no centro e que figura no Proxecto Educativo. Segundo este protocolo

considérase abandono se: O alumno/a non realiza as actividades ou traballos na clase, a pesar de ter actividades axeitadas ó seu nivel

de competencia curricular. Non trae o material necesario para o normal desenvolvemento das actividades. Entrega os exames en branco de forma reiterada. Manifesta verbal e explicitamente o abandono da materia. Houbera absentismo escolar sen xustificación.

Actuación por parte do profesor:

O profesor informará ao titor da actitude do/a alumno/a na materia e tratará de falar cos pais deste feito,

explicándolles as consecuencias que dita actitude pode ter. Tamén se informará a Xefatura de Estudos de

tal circunstancia.

Ao terceiro aviso do profesor considerase que xa hai abandono.

Ao final do curso realizarase un Exame Final da materia, que será fixado pola Xefatura de Estudos. A esta proba

deberá presentarse o alumno/a que perda o dereito á avaliación continua.

de 23

7. Avaliación extraordinaria

Aqueles alumnos/as que non aproben a materia na convocatoria de xuño, terán que presentarse ao exame de

setembro. Este exame será o mesmo para tódolos/as alumnos/as que cursen este nivel, e será confeccionado por

todos os membros do Departamento que imparten dita asignatura. A cualificación da avaliación extraordinaria será a

nota do exame redondeada.

8. Materia pendente de cursos anteriores

Plan de traballo

Ao comezo de cada curso, o departamento exporá publicamente os contidos a avaliar. Quedarán fixadas publicamente as datas das probas escritas, así como o lugar e a hora na que

se realizarán. O departamento fará entrega de material de traballo ao alumnado que así o desexe.

Procedementos e instrumentos de avaliación

A recuperación destas materias realizarase mediante dous exames independentes,

comprendendo cada un deles aproximadamente a metade da asignatura. Ditos exames serán

eliminatorios en canto a materia, e esixirase unha nota total (con actitudes) igual ou superior a

5 en ambos, nembargantes poderase compensar algunha parte coa nota da outra sempre e

cando a nota inferior sexa maior ou igual a 3´5 puntos.

Criterios de cualificación

No caso de que a nota dalgunha parte sexa inferior a 3´5, ou que a media sexa menor que 5,

recuperarase a parte ou partes suspensas. A nota final será a media entre as dos exames ou as

súas recuperacións. Se algunha parte está suspensa con nota inferior a 3,5 despois da súa

recuperación, a nota final sería suspenso independentemente da media resultante. Para poderse presentar a estes exames parciais será necesario a realización das tarefas

propostas polo profesor, que consistirán en boletíns de exercicios dos temas de cada parte. Os alumnos que non cumpran esta condición examinaranse nunha proba final coincidente coa de

recuperación. Respecto aos contidos actitudinais, a valoración será feita polo profesor de Matemáticas do

curso actual, e sumarase de 0 a 1 punto á nota do exame, tendo en conta a correcta realización

dos exercicios así como: espírito de traballo e de superación, consulta de dúbidas, pulcritude e

claridade nos seus apuntes, e a asistencia regular a clase.

de 23

9. Avaliación do proceso de ensino e da práctica docente

a) Proceso de ensino

Proceso de ensino: 1 2 3 4

1.- O nivel de dificultade foi adecuado ás características do alumnado?

2.- Conseguiuse crear un conflito cognitivo que favoreza a aprendizaxe?

3.- Conseguiuse motivar para conseguir a súa actividade intelectual e física?

4.- Conseguiuse a participación activa de todo o alumnado?

5.- Contouse co apoio e implicación das familias no traballo do alumnado?

6.- Mantívose un contacto periódico coa familia por parte do profesorado?

7.- Tomouse algunha medida curricular para atender al alumnado con NEAE?

8- Tomouse algunha medida organizativa para atender al alumnado con NEAE?

9.- Atendeuse adecuadamente á diversidade do alumnado?

10.- Usáronse distintos instrumentos de avaliación?

11.- Dáse un peso real á observación do traballo na aula?

12.- Valorouse adecuadamente o traballo colaborativo do alumnado dentro do grupo?

b) Práctica docente

Práctica docente: 1 2 3 4

1.- Como norma xeral fanase explicacións xerais para todo o alumnado

2.- Ofrécese a cada alumno/a as explicacións individualizadas que precisa?

3.- Elabóranse actividades de distinta dificultade atendendo á diversidade

4.- Elabóranse probas de avaliación de distinta dificultade para os alumnos con NEAE?

5.- Utilízanse distintas estratexias metodolóxicas en función dos temas a tratar?

6.- Intercálase o traballo individual e en equipo?

5.- Poténcianse estratexias de animación á lectura e de comprensión e expresión oral?

6.- Incorpóranse ás TIC aos procesos de ensino - aprendizaxe

7.- Préstase atención aos temas transversais vinculados a cada estándar?

8.- Ofrécese ao alumnado de forma inmediata os resultados das probas/exames,etc?

9.- Coméntase co alumnado os fallos máis significativos das probas /exames, etc?

10.- Dáselle ao alumnado a posibilidade de visualizar e comentar os seus fallos?

11.- Cal é o grao de implicación nas funcións de titoría e orientación do profesorado?

12.- Realizáronse as ACS propostas e aprobadas?

13.- As medidas de apoio, reforzo, etc establécense vinculadas aos estándares

14.- Avalíase a eficacia dos programas de apoio, reforzo, recuperación, ampliación,.. ?

de 23

10. Avaliación da programación didáctica

Reunións de departamento, nas que se analizará o grao de avance na materia en relación á programación, así

como diversos cambios propostos para adaptarse ás necesidades educativos do alumnado. Memoria de final de curso, onde se reflexarán os contidos impartidos da programación anual, cambios

propostos na mesma para sucesivos cursos ou problemas á hora de poñer en práctica o acordado na mesma. Ademais, darémoslle resposta ao seguinte cuestionario ao final de curso e o incroporaremos a memoria do

Departamento:

Mecanismo de avaliación e modificación de programación didáctica Escala

(Indicadores de logro) 1 2 3 4

1.- Deseñáronse unidades didácticas ou temas a partir dos elementos do currículo?

2.- Secuenciáronse e temporalizáronse as unidades didácticas/temas/proxectos?

3.- O desenvolvemento da programación respondeu á secunciación e temporalización?

4.- Engadiuse algún contido non previsto á programación?

5.- Foi necesario eliminar algún aspecto da programación prevista?

6.- Secuenciáronse os estándares para cada unha das unidades/temas

7.- Fixouse un grao mínimo de consecución de cada estándar para superar a materia?

8.- Asignouse a cada estándar o peso correspondente na cualificación ?

9.- Vinculouse cada estándar a un/varios instrumentos para a súa avaliación?

10.- Asociouse con cada estándar os temas transversais a desenvolver?

11.- Fixouse a estratexia metodolóxica común para todo o departamento?

12.- Estableceuse a secuencia habitual de traballo na aula?

13.- Son adecuados os materiais didácticos utilizados?

14.- O libro de texto é adecuado, atractivo e de fácil manipulación para o alumnado?

15.- Deseñouse un plan de avaliación inicial fixando as consecuencias da mesma?

16.- Elaborouse unha proba de avaliación inicial a partir dos estándares?

17.- Fixouse para o bacharelato un procedementos de acreditación de coñecementos previos?

18.- Establecéronse pautas xerais para a avaliación continua: probas, exames, etc.

19.- Establecéronse criterios para a recuperación dun exame e dunha avaliación

20.- Fixáronse criterios para a avaliación final?

21.- Establecéronse criterios para a avaliación extraordinaria?

22- Establecéronse criterios para o seguimento de materias pendentes?

23.- Fixáronse criterios para a avaliación desas materias pendentes?

24.- Elaboráronse os exames tendo en conta o valor de cada estándar?

25.- Definíronse programas de apoio, recuperación, etc. vinculados aos estándares?

26.- Leváronse a cabo as medidas específicas de atención ao alumnado con NEE?

27.- Leváronse a cabo as actividades complementarias e extraescolares previstas?

28.- Informouse ás familias sobre criterios de avaliación, estándares e instrumentos?

29.- Informouse ás familias sobre os criterios de promoción? (Artº 21º, 5 do D.86/15)

30.- Seguiuse e revisouse a programación ao longo do curso

31.- Contribuíuse desde a materia ao plan de lectura do centro?

32.- Usáronse as TIC no desenvolvemento da materia?

de 23

11. Atención a diversidade

Medidas de carácter xeral: Programación: a programación didáctica está deseñada de tal xeito que intente acadar un nivel

mínimo para tódolos alumnos. Metodoloxía: exposición do tema en grao de dificultade, resolución de problemas numéricos en grao

de dificultade. Material didáctico: ademáis do libro de texto, o profesor pode facilitar resumes do tema, ademáis de

material complementario de reforzo dos contidos dados (esquemas do tema, boletíns de problemas secuenciados, ...).

Medidas de carácter específico: Reforzo educativo: para casos concretos de dificultades de comprensión, o profesor tomará as

medidas mencionadas anteriormente, pero de xeito específico e individualizado. Igualmente, o profesor pode realizar sesións suplementarias e individualizadas.

Adaptacións curriculares: elaboardas en colaboración co Departamento de Orientación, tendo en

conta a problemática do alumno afectado.

12. Actividades complementarias e extraescolares

13. Constancia de información ao alumnado

Nos primeiros días de clase, o profesor informará das características da asignatura impartida neste nivel

académico. Igualmente, indicará a secuenciación temporal da asignatura ao longo do curso. Informará do tipo de material a usar (libro de texto, fotocopias, boletíns de problemas, resumes do tema,

calculadora, material para escribir,...). Explicar o sistema de avaliación. Finalmente, indicar ao alumnado a disponibilidade da programación didáctica para a súa consulta. Ésta

disponibilidade pode ser de dúas formas: Por escrito. Para elo, o departamento poseerá unha copia por escrito da programación didáctica. Por arquivo electrónico. Para elo, o centro dispón dunha páxina web dende a que se pode descargar a

programación didáctica, aportada polo departamento, para a súa consulta.

14. MODIFICACIÓNS QUE AFECTAN Á PROGRAMACIÓN, NO CASO DE ENSINO PRESENCIAL,

ENSINO SEMIPRESENCIAL OU ENSINO NON PRESENCIAL

ENSINO PRESENCIAL: Non se contemplan modificacións á programación didáctica

ENSINO SEMIPRESENCIAL:

Aprendizaxes Imprescindibeis: referente aos estándares de aprendizaxe, contemplados nas táboas das

páxinas 12, 13, 14 e 15 , só se terán en conta aqueles estándares que superen o grao mínimo de consecución do 60% en tódolas unidades didácticas.

Metodoloxía: referente ao indicado na páxina 16 quedaría do seguinte xeito:

Desenvolvemento dos diferentes contidos das unidades didácticas no aula, dirixidos tanto aos alumnos

presenciais como aos alumnos que estén conectados telemáticamente á aula. Dado que a clase efectuada por videoconferencia non ten a mesma impronta que a clase presencial,

para este alumnado aplicarase unha atención específica usando para tal fin a Aula Virtual do centro.

Nela quedarían colocados os diferentes materiais que usarían de forma online para realizar as tarefas

complementarias que lle indique o profesor.

de 23

Entrega por parte do alumnado de traballos planificados e/ou outras actividades que faciliten a

valoración e o seguimento das clases virtuais e do progreso do alumnado.

Procedementos e criterios de avaliación: recollidos nas páxinas 17, 18, 19 e 20, quedarían do seguinte

xeito:

- No caso de haber alumnado dun grupo confinado na casa:

Para o alumnado que asiste a clase presencialmente, non se contemplan modificacións ao recollido na

programación. Para o alumnado que asiste a clase por videoconferencia:

Obrigatoriedade de conexión online coa clase diaria e coa Aula Virtual do centro. Se un alumno

non se conecta de xeito habitual e a causa non está debidamente xustificada, comunicarase ao titor/a e terase en conta este feito para a avaliación.

Realización dos exames preferentemente de xeito presencial. De non poder volver ao sistema presencial en tempo, realizarían, de ser o caso, un exame por

videoconferencia e/ou exercicios e traballos específicos a través da Aula Virtual. Os

procedementos de avaliación serían os mesmos que aparecen na programación pero en canto aos

instrumentos de avaliación, só se considerarían os exames (de ser o caso) e os traballos, quedando

modificado o reparto nunha porcentaxe entre un 10% e un 20% para os traballos, e o restante ata 100% para o exame. Se non houbera exame, os traballos suporían entón o 100% da nota. En caso

de exame online, esixiráselle ao alumno/a que coloque a cámara no ángulo axeitado para que a

vista sexa completa do seu escritorio e mans, e con audio. Poderáselle pedir ao alumnado que

defenda oralmente a realización do exame e/ou os traballos, de xeito que quede verificada a

autoría real do alumno/a. Se algún alumno/a presenta actividades das que non é autor/a implicará

automaticamente unha valoración negativa en ditas actividades. Non se aceptarán traballos fóra do prazo indicado ou por outros medios que non sexan os

precisados polo profesorado. Todas as probas e traballos esixidos serán de carácter obrigatorio.

Para a recuperación dunha avaliación suspensa, farase un único exame, presencial u online, que

abarcará as partes suspensas de dita avaliación. Este exame farase prioritariamente de xeito presencial,

e de non poder ser, de xeito online. Neste último caso, poderáselle pedir ao alumnado que defenda

oralmente a realización do exame, de xeito que quede verificada a autoría real do exame polo

alumno/a, e ademais esixiráselle ao alumno que coloque a cámara no ángulo axeitado para que a vista

sexa completa do seu escritorio e mans, e con audio.

- No caso de que unha parte do alumnado dun grupo estea no centro uns días e outra parte na casa:

Nas sesións presenciais incidiríase fundamentalmente nas aclaracións de aspectos teóricos mentres que

a práctica faríana os días que estiveran na casa. De ser o caso, facilitaríaselles material audiovisual e

dixital para reforzar as explicacións cando estean nos seus domicilios. O alumnado que non asista ao

centro realizará de forma preferente actividades de tipo práctico en distintos soportes. O traballo realizado polo alumno/a na casa poderá incrementar a nota final de cada avaliación ata 1

punto se a valoración do traballo realizado no trimestre é maior ou igual a 7. Poderáselle pedir ao

alumnado que defenda oralmente a realización dos traballos, de xeito que quede verificada a autoría

real do alumno/a. Se algún alumno/a presenta actividades das que non é autor/a implicará

automaticamente unha valoración negativa en ditas actividades. Non se aceptarán traballos fóra do prazo indicado ou por outros medios que non sexan os precisados

polo profesorado. Todas as probas e traballos esixidos serán de carácter obrigatorio.

ENSINO NON PRESENCIAL:

Aprendizaxes Imprescindibeis: referente aos estándares de aprendizaxe, contemplados nas táboas das

páxinas 12, 13, 14 e 15 , só se terán en conta aqueles estándares que superen o grao mínimo de consecución

do 100% en tódolas unidades didácticas.

Metodoloxía: referente ao indicado na páxina 16, quedaría do seguinte xeito:

de 23

Desenvolvemento dos diferentes contidos das unidades didácticas usando a Aula Virtual e a

videoconferencia. Dado que a clase efectuada por videoconferencia non ten a mesma impronta que a clase presencial,

aplicariamos unha atención específica usando para tal fin a Aula Virtual do centro. Nela quedarían colocados os diferentes materiais que usarían de forma online para realizar as tarefas complementarias

que lles indique o profesor. Entrega por parte do alumnado de traballos planificados e/ou outras actividades que faciliten a

valoración e o seguimento das clases virtuais e do progreso do alumnado.

Procedementos e criterios de avaliación: recollidos nas páxinas 17, 18, 19 e 20, quedarían do seguinte

xeito:

Obrigatoriedade de conexión online coa clase diaria e coa Aula Virtual do centro. Se un alumno non se

conecta de xeito habitual e a causa non está debidamente xustificada, comunicarase ao titor/a e terase

en conta este feito para a avaliación. Realización dos exames cando se permita a presencialidade no centro. De non poder volver ao sistema presencial en tempo, realizarían, de ser o caso, un exame por

videoconferencia e/ou exercicios e traballos específicos a través da Aula Virtual. En caso de exame

online, esixiráselle ao alumno/a que coloque a cámara no ángulo axeitado para que a vista sexa

completa do seu escritorio e mans, e con audio. Poderáselle pedir ao alumnado que defenda oralmente a realización do exame e/ou os traballos, de

xeito que quede verificada a autoría real do alumno/a. Se algún alumno/a presenta actividades das que

non é autor/a implicará automaticamente unha valoración negativa en ditas actividades. Non se aceptarán traballos fóra do prazo indicado ou por outros medios que non sexan os precisados

polo profesorado. Todas as probas e traballos esixidos serán de carácter obrigatorio. Ver os criterios de cualificación:

de 23

CRITERIOS DE CUALIFICACIÓN

CÁLCULO DA NOTA PARCIAL DE CADA AVALIACIÓN

Caso 1: Algunha avaliación cualificada e

aprobada ou suspensa, coa recuperación xa

feita.

- Mantense a nota obtida na fase presencial.

Caso 2: Algunha avaliación cualificada e

aprobada ou suspensa, pero a recuperación non

foi feita.

- O alumnado, tanto suspenso como aprobado, poderá presentarse

a un exame online. - Se a nota de este exame é maior ou igual que 3,5, a nota da avaliación será a máxima entre a que tiña antes do exame e a do

exame. - Se a nota de este exame é menor que 3,5, a nota da avaliación

será a media aritmética entre a que tiña antes do exame e a do

exame.

Caso 3: Avaliacións non cualificadas na fase

presencial. - Para o cálculo da nota de cada avaliación farase: 20% traballos,

80% nota de exame. No caso de que o momento de paso a

ensinanza online non permita, por falta de tempo, a realización de

traballos, a nota da avaliación será un 90% a nota do exame e o

10% as anotacións feitas na aula durante a fase presencial.

Recuperación de avaliacións suspensas. - No caso de obter unha nota inferior a 5 nunha avaliación, o

alumno/a poderá presentarse a un exame de recuperación. - Se a nota de este exame é maior ou igual que 3,5, a nota da

avaliación será a máxima entre a que tiña antes do exame e a do



exame. - Para o cálculo da nota da avaliación farase: 20% traballos, 80%

nota de exame.

Subida de nota nalgunha avaliación aprobada. - No caso de querer mellorar a nota dunha avaliación de nota igual

ou superior a 5, o alumno/a poderá presentarse a un exame de

mellora. - Se a nota de este exame é maior ou igual que 3,5, a nota da

avaliación será a máxima entre a que tiña antes do exame e a do



exame. - Para o cálculo da nota da avaliación farase: 20% traballos, 80%

nota de exame.

Exame final. - En caso de obter avaliación negativa nalgunha avaliación e a

nota final sexa inferior a 5, o alumno/a terá dereito a presentarse a

unha recuperación final no mes de maio. Dita proba abarcará os

contidos suspensos. Para o cálculo da nota farase: 20% traballos,

80% nota de exame.

CÁLCULO DA NOTA FINAL Media ponderada das notas das tres avaliacións.

Alumnado que non se conecta a clase con

regularidade e non presenta o traballos (e a

causa non está debidamente xustificada).

- Terá dereito á realización dunha proba final no mes de maio que

abarque todos os contidos do curso. A nota de dita proba contará o

100%.

Proba extraordinaria O alumnado que na convocatoria ordinaria obteña unha

cualificación menor que 5, realizará unha proba en convocatoria

extraordinaria que abarque todos os contidos do curso. A nota de

dita proba contará o 100%.

departamento didÁctico: matemÁticas ano acadÉmico: …

Documents