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IES CARLOS BOUSOÑO

MAJADAHONDA

(MADRID)

PROGRAMACIONES DIDÁCTICAS

DEPARTAMENTO DE LATÍN Y GRIEGO

CURSO 2016/2017

EL DEPARTAMENTO

Durante el presente curso académico, 2016-17, este Departamento estará integrado por

el profesor D. Ismael Elías Muñoz, que asume la Jefatura de Departamento y se hará

cargo de todas las materias de Latín y Griego en los diferentes niveles educativos, y por

los profesores D. Rafael García de Lucio y D. José Manuel Castillo Hermoso, ambos

del Departamento de Filosofía, que impartirán respectivamente las materias de Cultura

Clásica de 3º ESO y Cultura Clásica de 4º ESO.

Las materias que coordina este Departamento son las siguientes:

- Cultura Clásica de 3º y 4º de ESO.

- Latín de 4º de ESO.

- Latín en 1º y 2º de Bachillerato.

- Griego en 1º y 2º de Bachillerato.

A continuación se ofrecen todas las programaciones de estas materias, comenzando por

la Cultura Clásica de 3º de Eso y finalizando con la de Griego II de 2º de Bachillerato.

Cada programación dispone de su propia portada, índice-sumario a continuación y

paginación independiente.

IES CARLOS BOUSOÑO MAJADAHONDA (MADRID)

Programación de Cultura Clásica

3º de ESO

Dpto. de Latín y Griego

Curso 2016-2017

IES CARLOS BOUSOÑO Dpto. de Latín y Griego 2016-2017 Cultura Clásica 3º ESO

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1. INTRODUCCIÓN. .......................................................................................... 3

2. OBJETIVOS ................................................................................................... 5

3. COMPETENCIAS CLAVE Y CONTRIBUCIÓN DE LA MATERIA A SU DESARROLLO ................................................................................................... 7

4. CONTENIDOS, CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE ................................................................................................. 10

4.1. CONTENIDOS ....................................................................................... 10

4.2. CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE . 11

5. TEMPORALIZACIÓN ................................................................................... 15

6. METODOLOGÍA ........................................................................................... 18

6.1. PRINCIPIOS METODOLÓGICOS Y ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE ............................................................................................. 18

6.2. MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD ..................................... 19

7. EVALUACIÓN .............................................................................................. 20

7.1. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN ........................................................... 22

7.2. RECUPERACIÓN DE EVALUACIONES SUSPENSAS ........................ 24

7.3. PRUEBA EXTRAORDINARIA DE SEPTIEMBRE ................................. 24

8. MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS ............................................... 25

8.1. APORTADOS POR EL ALUMNO .......................................................... 25

8.2. APORTADOS POR EL CENTRO .......................................................... 25

9. ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES ........................................................... 26

10. ACTIVIDADES DE RECUPERACIÓN PARA ALUMNOS CON LA MATERIA PENDIENTE ..................................................................................................... 26

11. MEDIDAS PARA EVALUAR LA APLICACIÓN DE LA PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA Y LA PRÁCTICA DOCENTE ........................................................ 27

12. PROCEDIMIENTO DE INFORMACIÓN A LAS FAMILIAS ........................ 27


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1. INTRODUCCIÓN. La materia Cultura Clásica tiene como finalidad facilitar al alumnado un primer

acercamiento general al estudio de las civilizaciones griega y latina en los ámbitos

literario, artístico, filosófico, científico y lingüístico, con objeto de que, a partir de su

estudio, pueda tomar conciencia de la pervivencia, influencia y presencia de muchos de

estos aspectos en la cultura occidental, mejorando de este modo su comprensión de lo

que constituye su identidad cultural y de las diversas manifestaciones que la definen. A

través de la Cultura Clásica se pretende iniciar al alumnado en un ejercicio de reflexión

y análisis sobre las bases sobre las que descansan algunas de las realidades más

características de nuestra cultura, confrontando estas con diversos aspectos de lo que

conocemos como legado clásico y estableciendo relaciones de correspondencia entre

unas y otros. De acuerdo con este planteamiento, el currículo básico de la asignatura se

articula en una serie de bloques temáticos pertenecientes a dos ámbitos diferentes,

aunque claramente interrelacionados: el ámbito lingüístico y el no lingüístico.

El ámbito lingüístico se orienta fundamentalmente a analizar la relación de

parentesco que existe entre las lenguas clásicas y un buen número de las que se hablan

en la actualidad. Para ello se parte del concepto de familia lingüística, entendido como

un conjunto de lenguas que presentan características comunes en los distintos niveles

del lenguaje, para centrar la atención en la familia de las lenguas indoeuropeas, a la que

pertenecen el griego y el latín, y de la que se derivan una buena parte de las lenguas

modernas. El estudio del origen y evolución de esta familia lingüística se acompaña

necesariamente de la descripción del marco geográfico en el que tiene lugar dicha

evolución. Por otra parte, en relación con este aspecto, se incluye también dentro de este

ámbito un recorrido a través del origen y la evolución de la escritura y una descripción

de sus diferentes sistemas. Finalmente se presta especial atención al importantísimo

papel que el griego y el latín han desempeñado en la configuración de las lenguas

modernas: el griego, por el uso que ha hecho de sus raíces el lenguaje de la ciencia para

la formación de su léxico; el latín, por ser la lengua de la que derivan directamente todas

las lenguas romances. Todo ello se plantea desde la óptica de que el objetivo último de

la asignatura en este ámbito no ha de ser otro que permitir al alumnado profundizar en la

comprensión de la propia lengua y en el uso de la misma como elemento esencial para

la comunicación y la adquisición de conocimientos. En el ámbito no lingüístico se

engloban el resto de los bloques propuestos (geografía, historia, religión, arte, sociedad


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y vida cotidiana, literatura y pervivencia en la actualidad), enfocados todos ellos a

iniciar al alumnado en el conocimiento de los aspectos más característicos de la cultura

grecorromana y, a través de su estudio, en el análisis y la comprensión de muchos de los

cánones artísticos y los patrones culturales propios de nuestra civilización. Para sentar

las bases de este estudio se parte de la necesidad de situar adecuadamente en el tiempo y

en el espacio los acontecimientos más destacados de la historia de las civilizaciones

griega y romana, tomando en consideración que sin un conocimiento básico de la

historia griega y romana no es posible comprender los orígenes de lo que denominamos

hoy civilización occidental, y teniendo en cuenta al mismo tiempo que este contexto

histórico está necesariamente vinculado al espacio geográfico en el que tiene lugar. El

estudio de la religión griega y romana presta especial atención, por una parte, a la

mitología, cuya influencia resulta decisiva para la configuración del imaginario

occidental, y por otra, a las manifestaciones más significativas de la religiosidad oficial,

entre las cuales destacan, por su repercusión posterior, los juegos dedicados a diferentes

divinidades, y en especial los de Olimpia en honor a Zeus, pero también las festividades

en honor de Dionisos, vinculadas al origen de la tragedia, o las grandes Panateneas,

inmortalizadas en los frisos del Partenón. Especial atención merecen también las

distintas manifestaciones artísticas que nos han legado las civilizaciones griega y

romana y que constituyen en gran medida los modelos y precedentes de muchas de las

producciones actuales; entre estas destacan las relativas a las artes plásticas, y más

concretamente a la escultura y la arquitectura, cuyos vestigios perviven aún como

parte de nuestro patrimonio histórico, y las literarias, cuya configuración en géneros

determina toda nuestra tradición literaria en la misma medida en que lo hacen también

los tópicos y recursos literarios empleados por sus autores. Se dedica un apartado, por

último, a la vida cotidiana, dentro de la cual se abordan aspectos como la vida familiar o

la organización social de la vida política y la lucha derivada de los enfrentamientos

entre sus distintos integrantes, elementos todos ellos que contribuyen a una mejor

comprensión de algunos de los elementos que subyacen a la actividad humana en

cualquier época, con independencia del contexto histórico en el que se desarrolle. Como

colofón de todo lo anterior se ha reservado un bloque al estudio de la pervivencia del

legado clásico en la actualidad, con el que se pretende analizar de manera más detenida

los elementos de la herencia clásica que continúan funcionando como referentes en

nuestra cultura.


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2. OBJETIVOS Según establece la legislación vigente, en su Real Decreto 1105/2014 de 26 de

diciembre por el que se establece el currículo básico de la Educación Secundaria

Obligatoria y del Bachillerato:

1. La finalidad de la Educación Secundaria Obligatoria consiste en lograr que los

alumnos y alumnas adquieran los elementos básicos de la cultura, especialmente en sus

aspectos humanístico, artístico, científico y tecnológico; desarrollar y consolidar en

ellos hábitos de estudio y de trabajo; prepararles para su incorporación a estudios

posteriores y para su inserción laboral y formarles para el ejercicio de sus derechos y

obligaciones en la vida como ciudadanos.

2. En la Educación Secundaria Obligatoria se prestará especial atención a la orientación

educativa y profesional del alumnado.

3. La Educación Secundaria Obligatoria se organiza de acuerdo con los principios de

educación común y de atención a la diversidad del alumnado. Las medidas de atención a

la diversidad en esta etapa estarán orientadas a responder a las necesidades educativas

concretas del alumnado y al logro de los objetivos de la Educación Secundaria

Obligatoria y la adquisición de las competencias correspondientes y no podrán, en

ningún caso, suponer una discriminación que les impida alcanzar dichos objetivos y

competencias y la titulación correspondiente.

Del mismo modo, se establece que la Educación Secundaria Obligatoria contribuirá a

desarrollar en los alumnos y las alumnas las capacidades que les permitan:

a) Asumir responsablemente sus deberes, conocer y ejercer sus derechos en el respeto a

los demás, practicar la tolerancia, la cooperación y la solidaridad entre las personas y

grupos, ejercitarse en el diálogo afianzando los derechos humanos y la una sociedad

plural y prepararse para el ejercicio de la ciudadanía democrática.


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b) Desarrollar y consolidar hábitos de disciplina, estudio y trabajo individual y en

equipo como condición necesaria para una realización eficaz de las tareas del

aprendizaje y como medio de desarrollo personal.

c) Valorar y respetar la diferencia de sexos y la igualdad de derechos y oportunidades

entre ellos. Rechazar la discriminación de las personas por razón de sexo o por

cualquier otra condición o circunstancia personal o social. Rechazar los estereotipos que

supongan discriminación entre hombres y mujeres, así como cualquier manifestación de

violencia contra la mujer.

d) Fortalecer sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad y en sus

relaciones con los demás, así como rechazar la violencia, los prejuicios de cualquier

tipo, los comportamientos sexistas y resolver pacíficamente los conflictos.

e) Desarrollar destrezas básicas en la utilización de las fuentes de información para, con

sentido crítico, adquirir nuevos conocimientos. Adquirir una preparación básica en el

campo de las tecnologías, especialmente las de la información y la comunicación.

f) Concebir el conocimiento científico como un saber integrado, que se estructura en

distintas disciplinas, así como conocer y aplicar los métodos para identificar los

problemas en los diversos campos del conocimiento y de la experiencia.

g) Desarrollar el espíritu emprendedor y la confianza en sí mismo, la participación, el

sentido crítico, la iniciativa personal y la capacidad para aprender a aprender, planificar,

tomar decisiones y asumir responsabilidades.

h) Comprender y expresar con corrección, oralmente y por escrito, en la lengua

castellana y, si la hubiere, en la lengua cooficial de la Comunidad Autónoma, textos y

mensajes complejos, e iniciarse en el conocimiento, la lectura y el estudio de la

literatura.

i) Comprender y expresarse en una o más lenguas extranjeras de manera apropiada.

j) Conocer, valorar y respetar los aspectos básicos de la cultura y la historia propias y de

los demás, así como el patrimonio artístico y cultural.


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k) Conocer y aceptar el funcionamiento del propio cuerpo y el de los otros, respetar las

diferencias, afianzar los hábitos de cuidado y salud corporales e incorporar la educación

física y la práctica del deporte para favorecer el desarrollo personal y social. Conocer y

valorar la dimensión humana de la sexualidad en toda su diversidad. Valorar

críticamente los hábitos sociales relacionados con la salud, el consumo, el cuidado de

los seres vivos y el medio ambiente, contribuyendo a su conservación y mejora.

l) Apreciar la creación artística y comprender el lenguaje de las distintas

manifestaciones artísticas, utilizando diversos medios de expresión y representación.

Con respecto a la materia de Cultura Clásica, y como ya reflejábamos en la

introducción, se tiene como finalidad facilitar al alumnado un primer acercamiento

general al estudio de las civilizaciones griega y latina en los ámbitos literario, artístico,

filosófico, científico y lingüístico, con objeto de que, a partir de su estudio, pueda tomar

conciencia de la pervivencia, influencia y presencia de muchos de estos aspectos en la

cultura occidental, mejorando de este modo su comprensión de lo que constituye su

identidad cultural y de las diversas manifestaciones que la definen. A través de la

Cultura Clásica se pretende iniciar al alumnado en un ejercicio de reflexión y análisis

sobre las bases sobre las que descansan algunas de las realidades más características de

nuestra cultura, confrontando estas con diversos aspectos de lo que conocemos como

legado clásico y estableciendo relaciones de correspondencia entre unas y otros.

3. COMPETENCIAS CLAVE Y CONTRIBUCIÓN DE LA MATERIA A SU DESARROLLO Quedan definidas según la legislación vigente: - Real Decreto 1105/2014 de 26 de diciembre, por el que se establece el currículo básico

de la Educación Secundaria Obligatoria y del Bachillerato (BOE).

- Orden ECD/65/2015, de 21 de enero, por la que se describen las relaciones entre las

competencias, los contenidos y los criterios de evaluación de la educación primaria,

secundaria obligatoria y el bachillerato. (BOE)


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- Decreto 48/2015, de 14 de mayo, por el que se establece para la Comunidad de Madrid

el currículo de la Educación Secundaria (BOCM).

- Orden 1459/2015, de 21 de mayo, por la que se desarrolla la autonomía de los centros

educativos en la organización de los Planes de Estudio de Educación Secundaria

Obligatoria en la Comunidad de Madrid (BOCM).

- Orden 2398/2016, de 22 de julio, por la que se regulan determinados aspectos de

organización, funcionamiento y evaluación en la Educación Secundaria Obligatoria

(BOCM).

Y son las siguientes:

COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA. COMPETENCIA MATEMÁTICA Y COMPETENCIAS BÁSICAS EN CIENCIA Y TECNOLOGÍA. COMPETENCIA DIGITAL. APRENDER A APRENDER. COMPETENCIAS SOCIALES Y CÍVICAS. SENTIDO DE INICIATIVA Y ESPÍRITU EMPRENDEDOR.

CONCIENCIA Y EXPRESIONES CULTURALES

La materia Cultura clásica contribuirá de forma especial a la adquisición de dichas

competencias del siguiente modo, por orden de importancia:

1) Competencia en comunicación lingüística:

Mediante el reconocimiento y la utilización de terminología científico-técnica de

origen grecolatino y del concepto lingüístico de la etimología.

Entendiendo que las lenguas son entidades vivas y en proceso de evolución

continua, al estudiar el Indoeuropeo y sus lenguas derivadas, el Latín y las

suyas.

Reconociendo y apreciando la riqueza cultural derivada de la diversidad

lingüística de nuestro país y de toda Europa y el mundo.

Advirtiendo la influencia del latín incluso en lenguas no derivadas.

2) Competencias sociales y cívicas:


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Valorando las incontables aportaciones de griegos y romanos a la civilización

europea y occidental (por ejemplo, gran parte de las carreteras y autovías

actuales siguen el trazado de calzadas romanas).

Sabiendo ser críticos con aquellos elementos de las sociedades antiguas que han

sido felizmente superados gracias al desarrollo de las sociedades (por ejemplo, la

abolición de la esclavitud o la incorporación de la mujer al mundo laboral y el

desarrollo de sus derechos en nuestra sociedad).

3) Competencia digital:

Incorporando las TIC en nuestra materia como herramienta de trabajo habitual,

tanto del profesor como del alumno, tanto dentro del aula como en casa.

Guiando a nuestros alumnos en las búsquedas de información en la red, tal y

como explicábamos arriba.

4) Aprender a aprender:

Guiando a nuestros alumnos en el proceso de enseñanza-aprendizaje.

Suministrando a nuestros alumnos herramientas y técnicas de estudio útiles, tales

como el desarrollo de esquemas, cuadros sinópticos, resúmenes…

5) Conciencia y expresiones culturales:

Comprendiendo numerosos fenómenos culturales de variada índole que tienen su

origen en la antigua Grecia y Roma.

Conociendo y apreciando el papel protagonista del arte Griego y Romano en la

evolución de las sociedades occidentales, tanto a nivel artístico como

arquitectónico.

Verificando la continua pervivencia de la tradición clásica en las culturas

modernas.

6) Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor.

Favoreciendo el papel protagonista de nuestros alumnos en el proceso de

enseñanza-aprendizaje, sin olvidar ni sus derechos ni sus deberes como alumno.

Ofreciéndole ejemplos de grandes personajes históricos de Grecia y Roma que

desarrollaron empresas que han marcado el devenir de nuestra civilización


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occidental. Historia est magistra vitae. Y no sólo históricos, sino filosóficos,

literarios, artísticos…

7) Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología.

Exigiendo al alumnado un trabajo pulcro, ordenado y coherente.

Estudiando las aportaciones de griegos y romanos en el mundo matemático,

científico y tecnológico, sin las cuales estas disciplinas no serían las mismas que

hoy en día conocemos.

4. CONTENIDOS, CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE

4.1. CONTENIDOS

Bloque 1. Geografía

1. Grecia: marco geográfico.

2. Roma: marco geográfico.

Bloque 2. Historia

1. Marco histórico: los orígenes.

2. Periodos de la historia.

Bloque 3. Mitología

1. Mitos griegos y romanos: dioses y héroes.

Bloque 4. Arte

1. El arte griego y romano: pervivencia de los modelos clásicos en el mundo actual.

Bloque 5. Sociedad y vida cotidiana

1. Sistemas políticos:

- Las polis griegas: aristocracia y democracia.

- La República romana y el Imperio.

2. Principales grupos sociales.

3. La familia.


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4. El trabajo y el ocio: los oficios, la ciencia y la técnica.

- Fiestas y espectáculos

Bloque 6. Lengua/léxico

1. Los orígenes de la escritura.

2. Orígenes de los alfabetos.

3. Origen común del griego y latín: el indoeuropeo

4. Las lenguas romances

5. Pervivencia de elementos lingüísticos grecolatinos

Bloque 7. Pervivencia en la actualidad

1. Presencia de la civilización clásica en el mundo actual

4.2. CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE

Son los siguientes, en relación a los contenidos arriba expuestos:


1. Localizar en un mapa hitos geográficos relevantes para el conocimiento de las

civilizaciones griega y romana.

1.1. Señala sobre un mapa el marco geográfico en el que se sitúan el momento de

apogeo de las civilizaciones griega y romana, delimitando el ámbito de influencia de

cada una de ellas y ubicando con relativa precisión los puntos geográficos, ciudades o

restos arqueológicos más conocidos por su relevancia histórica.

2. Identificar y describir a grandes rasgos el marco geográfico en el que se desarrollan

las culturas de Grecia y Roma en el momento de su apogeo.

2.1. Enumera aspectos del marco geográfico que pueden ser considerados determinantes

para comprender las circunstancias que dan lugar al apogeo de las civilizaciones griega

y romana y explica los factores principales que justifican esta relevancia.

Bloque 2. Historia

1. Identificar algunos hitos esenciales en la historia de Grecia y Roma y conocer sus

repercusiones.


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1.1. Describe los principales hitos de la historia de Grecia y Roma, identificando las

circunstancias que los originan, los principales actores y sus consecuencias, y

mostrando con ejemplos su influencia en nuestra historia.

2. Identificar y describir el marco histórico en el que se desarrolla la cultura de Grecia y

Roma.

2.1. Distingue, a grandes rasgos, las diferentes etapas de la historia de Grecia y Roma,

nombrando los principales hitos asociados a cada una de ellas.

2.2. Establece relaciones entre determinados hitos de la historia de Grecia y Roma y

otros asociados a otras culturas.

2.3. Sitúa dentro de un eje cronológico el marco histórico en el que se desarrollan las

civilizaciones griega y romana, identificando las conexiones más importantes que

presentan con otras civilizaciones anteriores y posteriores.


1. Conocer los principales dioses de la mitología grecolatina.

1.1. Puede nombrar con su denominación griega y latina los principales dioses y héroes

de la mitología grecolatina, señalando los rasgos que los caracterizan, sus atributos y su

ámbito de influencia.

2. Conocer los mitos y héroes grecolatinos y establecer semejanzas y diferencias entre

los mitos y héroes antiguos y los actuales.

2.1. Señala semejanzas y diferencias entre los mitos de la antigüedad clásica y los

pertenecientes a otras culturas, comparando su tratamiento en la literatura o en la

tradición religiosa.

2.2. Compara los héroes de la mitología clásica con los actuales, señalando las

semejanzas y las principales diferencias entre unos y otros y asociándolas a otros rasgos

culturales propios de cada época.

2.3. Reconoce referencias mitológicas en las artes plásticas, siempre que sean claras y

sencillas, describiendo, a través del uso que se hace de las mismas, los aspectos básicos

que en cada caso se asocian a la tradición grecolatina.

Bloque 4. Arte

1. Conocer las características fundamentales del arte clásico y relacionar

manifestaciones artísticas actuales con sus modelos clásicos.


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1.1. Reconoce en imágenes las características esenciales de la arquitectura griega y

romana identificando razonadamente mediante elementos visibles el orden

arquitectónico al que pertenecen los monumentos más significativos.

1.2. Reconoce en imágenes las esculturas griegas y romanas más célebres

encuadrándolas en un período histórico e identificando en ellas motivos mitológicos,

históricos o culturales.

1.3. Describe las características y explica la función de las principales obras

arquitectónicas del arte griego (templos y teatros), ilustrando con ejemplos su influencia

en modelos posteriores.

2. Conocer algunos de los monumentos clásicos más importantes del patrimonio

español.

2.1. Localiza en un mapa y describe los monumentos clásicos más significativos que

forman parte del patrimonio español, identificando a partir de elementos concretos su

estilo y cronología aproximada.


1. Conocer las características de las principales formas de organización política

presentes en el mundo clásico estableciendo semejanzas y diferencias entre ellas.

1.1. Nombra los principales sistemas políticos de la antigüedad clásica describiendo,

dentro de cada uno de ellos, la forma de distribución y ejercicio del poder, las

instituciones existentes, el papel que éstas desempeñan y los mecanismos de

participación política.

2. Conocer las características y la evolución de las clases sociales en Grecia y Roma y

su pervivencia en la sociedad actual.

2.1. Describe la organización de la sociedad griega y romana, explicando las

características de las distintas clases sociales y los papeles asignados a cada una de

ellas, relacionando estos aspectos con los valores cívicos existentes en la época y

comparándolos con los actuales.

3. Conocer la composición de la familia y los roles asignados a sus miembros.

3.1. Identifica y explica los diferentes papeles que desempeñan dentro de la familia cada

uno de sus miembros, identificando y explicando a través de ellos estereotipos

culturales y comparándolos con los actuales.

4. Identificar las principales formas de trabajo y de ocio existentes en la antigüedad.


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4.1. Identifica y describe formas de trabajo y las relaciona con los conocimientos

científicos y técnicos de la época, explicando su influencia en el progreso de la cultura

occidental.

4.2. Describe las principales formas de ocio de las sociedades griega y romana,

analizando su finalidad, los grupos a los que van dirigidas y su función en el desarrollo

de la identidad social.

4.3. Explica el origen y la naturaleza de los Juegos Olímpicos, comparándolos y

destacando su importancia con respecto a otras festividades de este tipo existentes en la

época.

Bloque 6. Lengua/Léxico

1. Conocer la existencia de diversos tipos de escritura y distinguirlas entre sí.

1.1. Reconoce, diferentes tipos de escritura, clasificándolos conforme a su naturaleza, y

explicando alguno de los rasgos que distinguen a unos de otros.

2. Distinguir distintos tipos de alfabetos usados en la actualidad.

2.1. Nombra y describe los rasgos principales de los alfabetos más utilizados en el

mundo occidental, diferenciándolos de otros tipos de escrituras.

3. Conocer el origen común de diferentes lenguas.

3.1. Enumera y localiza en un mapa las principales ramas de la familia de las lenguas

indoeuropeas.

4. Comprender el origen común de las lenguas romances.

4.1. Describe la evolución de las lenguas romances a partir del latín como un proceso

histórico, explicando e ilustrando con ejemplos los elementos que evidencian de manera

más visible su origen común y el parentesco existente entre ellas.

5. Identificar las lenguas romances y no romances de la Península Ibérica y localizarlas

en un mapa.

5.1. Identifica las lenguas que se hablan en España, diferenciando por su origen

romances y no romances y delimitando en un mapa las zonas en las que se utilizan.

6. Identificar léxico común, técnico y científico de origen grecolatino en la propia

lengua y señalar su relación con las palabras latinas o griegas originarias.

6.1. Reconoce y explica el significado de algunos de los helenismos y latinismos más

frecuentes utilizados en el léxico de las lenguas habladas en España, explicando su

significado a partir del término de origen.


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6.2. Explica el significado de palabras a partir de su descomposición y el análisis

etimológico de sus partes.

6.3. Puede definir algunos términos científico-técnicos de origen grecolatino partiendo

del significado de las palabras latinas o griegas de las que proceden.


1. Reconocer la presencia de la civilización clásica en las artes y en la organización

social y política.

1.1. Señala y describe algunos aspectos básicos de la cultura y la civilización

grecolatina que han pervivido hasta la actualidad, demostrando su vigencia en una y otra

época mediante ejemplos.

2. Conocer la pervivencia de la mitología y los temas legendarios en las manifestaciones

artísticas actuales.

2.1. Demuestra la pervivencia de la mitología y los temas legendarios mediante

ejemplos de manifestaciones artísticas contemporáneas en las que están presentes estos

motivos.

3. Identificar los aspectos más importantes de la historia de Grecia y Roma y su

presencia en nuestro país y reconocer las huellas de la cultura romana en diversos

aspectos de la civilización actual.

3.1. Enumera y explica algunos ejemplos concretos en los que se pone de manifiesto la

influencia que el mundo clásico ha tenido en la historia y las tradiciones de nuestro país.

4. Realizar trabajos de investigación sobre la pervivencia de la civilización clásica en el

entorno, utilizando las tecnologías de la información y la comunicación.

4.1. Utiliza las tecnologías de la información y la comunicación para recabar

información y realizar trabajos de investigación acerca de la pervivencia de la

civilización clásica en nuestra cultura.

5. TEMPORALIZACIÓN

1ª EVALUACIÓN

Unidad 1: Grecia, marco geográfico e histórico.

- El marco geográfico.


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- Los comienzos de la civilización griega.

- La época arcaica (siglos VIII-V a.C.).

- La época clásica (siglos V-IV a.C.).

- Macedonia y el mundo helenístico (siglo IV a.C.-31 a.C.)

- Pervivencia de la cultura clásica en nuestro vocabulario, expresiones y otras

manifestaciones culturales.

Unidad 2: Roma, marco geográfico e histórico.

- El marco geográfico.

- La monarquía (753 a.C. – 509 a.C.)

- La República (509- 27 a.C.): organización política, grandes conquistas, crisis y

guerras.

- El Imperio (27 a.C. – 476 d.C.).



Unidad 6: Literatura clásica y ciencia.

- La poesía épica en Grecia y Roma.

- La guerra de Troya y los orígenes míticos de Roma.

- El teatro en Grecia y Roma.

- La historiografía, la oratoria y la retórica.

- La poesía lírica.

- La filosofía.

- La ciencia: medicina, astronomía, geografía, matemáticas y física.



2ª EVALUACIÓN

Unidad 3: Arte clásico y urbanismo.

- El urbanismo griego y romano.

- La casa griega y romana.

- Arquitectura griega y romana.

- Escultura griega y romana.


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- Otras manifestaciones artísticas.

- Pervivencia del arte clásico.



Unidad 4: Sociedad y vida cotidiana en Grecia y Roma.

- La familia en Grecia y Roma.

- Los hijos y la educación.

- El vestido y la alimentación.

- El ocio y los espectáculos en Grecia.

- El ocio y los espectáculos en Roma.

- Las clases sociales y el trabajo.

- La muerte y los funerales.

- El calendario.

- El derecho romano.



Unidad 5: Religión y mitología griega y romana.

- La religión griega.

- La religión romana: culto doméstico y público.

- Mitología grecorromana: concepto de mito.

- Mito del origen y la sucesión.

- Los dioses olímpicos: principales relatos mitológicos.

- Semidioses y héroes principales.



3ª EVALUACIÓN

Unidad 7: El griego y el latín, lenguas indoeuropeas.

- El indoeuropeo, tronco común de las lenguas europeas.

- Las lenguas clásicas: el griego y el latín.

- Del latín vulgar a las lenguas romances.


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- Sistemas de escritura: el alfabeto.

- Los alfabetos griego y latíno.



Unidad 8: La Hispania romana y la romanización.

- España antes de los romanos.

- Roma en España.

- La romanización.

- La aportación de Hispania a Roma.

- La huella romana en Hispania.



6. METODOLOGÍA

6.1. PRINCIPIOS METODOLÓGICOS Y ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE

Se trabajará una metodología eminentemente práctica y activa, en la que el alumno

se sienta protagonista del proceso de enseñanza-aprendizaje. El carácter interdisciplinar

de la materia Cultura Clásica condiciona el enfoque metodológico que hemos de dar a la

asignatura. Su dimensión cultural nos lleva a una intervención pedagógica en diversos

campos de la formación del alumno, a saber, historia, religión, arte, literatura, filosofía,

etc., al tiempo que comparte con las otras áreas lingüísticas del currículo el desarrollo de

la capacidad comprensiva y expresiva del alumno. Nos parece que estos dos aspectos de

la asignatura no deben tratarse por separado, sino de forma integral.

Partiremos del libro de texto, que trabajaremos en clase y en casa, tanto en grupo

como individualmente, mediante la lectura atenta de los diferentes apartados, así como

complementándolos con esquemas, resúmenes, cuadros… que los propios alumnos,

guiados por su profesor, irán completando. Para fijar los contenidos estudiados, se

realizarán una serie de ejercicios relativos a lo visto en clase, que se corregirán

igualmente en grupo. Se fomentará la participación activa de todos nuestros alumnos

durante las clases, que deberán defender sus ideas y respuestas oralmente ante el


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profesor y el resto del alumnado. Fomentaremos los debates ordenados que surjan

naturalmente durante las clases y las aportaciones respetuosas de todos. Promoveremos

una visión crítica de los contenidos estudiados, siempre teniendo como marco de

referencia el mundo actual, destacando por supuesto las aportaciones que las

civilizaciones griega y romana antiguas nos han legado, pero resaltando también

aquellos comportamientos o costumbres censurables, entendiéndolos en todo caso como

producto de su tiempo, pero siendo al mismo tiempo perfectamente criticables. De este

modo trabajaremos principalmente la educación en valores a partir de la materia de

Cultura Clásica. Mediante las lecturas del libro de texto, a las que añadiremos otras

especialmente de tema mitológico, así como con la realización de resúmenes, esquemas

y cuadros sinópticos, trabajaremos durante todo el curso la comprensión lectora, así

como la expresión escrita. Mediante los debates en clase, la corrección de ejercicios

oralmente, y la defensa ante sus compañeros de algunos trabajos puntualmente

encomendados, trabajaremos la expresión oral. En todo momento además tendremos

muy en cuenta la ortografía y la expresión mediante una sintaxis correcta y adecuada en

castellano. Complementaremos esta parte de nuestra metodología con el uso de las TIC,

que introduciremos habitualmente en clase, ya mediante la utilización de los recursos

informáticos de que dispone el aula, ya mediante la petición a nuestros alumnos de la

realización de ejercicios y trabajos utilizando información de la red, ya mediante la

visualización en clase de imágenes, videos, películas, etc., relativas a los contenidos que

vayamos viendo a lo largo del programa. Buscaremos ante todo que el alumno aprenda

a discriminar en internet los contenidos que le son útiles de aquellos que no lo son, pues

es demasiada la información que se nos ofrece en estos medios habitualmente y nuestros

alumnos deben ser guiados en sus búsquedas. De este modo intentaremos desarrollar y

trabajar la comunicación audiovisual.

6.2. MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

Para este apartado nos remitimos a la orden citada 2398/2016, de 22 de julio,

Capítulo III, artículos 8, 9,10, 11, 12, 13 y 14.

Además, el libro de texto posee una gran variedad de actividades escalonadas en

distintos niveles que permiten con cierta facilidad la atención a los alumnos con

diversos estilos y ritmos de aprendizaje. Por ello el profesor puede atender sin grandes

problemas tanto a los alumnos de tipo medio como a aquellos que precisan adaptaciones


20

por presentar dificultades de aprendizaje o a los que poseen una mayor capacidad y

rapidez en la adquisición de los objetivos y la asimilación de los contenidos.

Las actividades son de tres tipos fundamentales:

Sencillas.

Básicas.

Complementarias.

El número de actividades es muy elevado, por lo que la selección de las más

apropiadas en número y calidad depende del profesor y, naturalmente del tipo de

alumnado y sus necesidades. En absoluto puede aspirarse a la realización de todas ellas.

La asignatura de Cultura clásica no suele presentar grandes problemas de aprendizaje:

es sencilla y amena. No obstante, no descartamos la posibilidad de atender a los

alumnos que lo precisen o lo soliciten en horario no lectivo.

En el caso de los alumnos con necesidades educativas especiales, en caso de que

existieran, se realizará una adaptación curricular individualizada en colaboración directa

con el Departamento de Orientación, donde se especifiquen –dependiendo del caso

concreto–, los objetivos a alcanzar, las competencias básicas a desarrollar, los

contenidos a ver, así como los criterios de evaluación a seguir.

7. EVALUACIÓN

Para evaluar de forma integradora el proceso de aprendizaje del alumno se

tendrán en consideración los siguientes aspectos, dentro de los criterios de evaluación

continua y formativa (Orden 2398/2016, de 22 de julio, cap.V. art. 16):

- Observación sistemática de la actitud del alumno ante la exposición de los

contenidos conceptuales por el profesor o sus compañeros.

- Valoración de las intervenciones del alumno en este proceso.

- Análisis del método de trabajo empleado por cada grupo de alumnos, así como la

recopilación y ordenación de materiales y su posterior ordenamiento.

- Valoración de los trabajos encomendados: puntualidad, presentación, rigurosidad,

selección de la información relevante, etc.

- Valoración del cuaderno de clase.

- Estimación de la participación en diálogos abiertos y de la facilidad para la

exposición ante el resto de la clase.


21

- Valoración de las respuestas ofrecidas en intercambios orales profesor-alumno.

- Valoración de los conocimientos adquiridos en pruebas objetivas.

Nos acogemos a lo plasmado en el Reglamento de Régimen Interior del centro en lo

referente a la pérdida de evaluación continua, donde se estipula lo siguiente:

“Los alumnos que de una u otra manera abandonen la asignatura, demostrando

su intención de no secundar el desarrollo normal del curso, verán tramitarse la

pérdida de evaluación continua de dicha asignatura. El alumno perderá la

evaluación continua por la acumulación de tres faltas graves.

Estas faltas pueden deberse a:

- Las faltas de asistencia sin justificar acumuladas en la materia

concerniente. Para este caso dos horas por ser una asignatura de dos horas

semanales.

- Las faltas graves debidas a indisciplina en el área o materia, ya que estas

corroboran que el alumno no es capaz de seguir con normalidad el

desarrollo normal del curso. De esta manera, se considera un parte como

una falta leve, constituyendo tres faltas leves como una falta grave.

- Se considera abandono de la asignatura y por consiguiente, se tramitarán

como faltas graves que conllevan la pérdida de evaluación continua,

cuando, a pesar de asistir a clase, el alumno no curse la asignatura, esto es:

El alumno no trae reiteradamente el material, imposibilitando el

seguimiento de la clase.

El alumno no realiza las actividades que en clase se desarrollan.

El alumno presenta los exámenes y ejercicios requeridos en blanco o

de nulo contenido.

El alumno manifiesta en público su desinterés por la asignatura o

materia en cuestión.

La acumulación de tres faltas graves por este concepto hace imposible la aplicación

de los criterios de evaluación y de la evaluación continua”.

Los alumnos afectados por este caso podrán presentarse a los exámenes finales de

junio y extraordinario de septiembre, que organiza el departamento/ o profesor que

la imparte.

La evaluación de los alumnos será continua teniendo en cuenta los instrumentos

siguientes:

1. La observación directa de la participación y del trabajo de los alumnos en la

clase.


22

2. El cuaderno de clase en el que se reflejarán, de manera correcta y legible, todas

las actividades de la clase.

3. Todos los trabajos, tanto individuales como en grupo.

4. Las pruebas escritas objetivas: habrá al menos un examen por evaluación.

7.1. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN

Para emitir la calificación particular de cada evaluación y la global de final de

curso de cada alumno se tendrá muy en cuenta su evolución a lo largo de cada

evaluación y de las tres que componen el curso completo. Se valorarán, especialmente,

los siguientes puntos:

Actuaciones en clase: controles orales, ejercicios propuestos para tanto para

clase, bajo la supervisión del profesor, como para casa.

Trabajos más extensos sobre un tema muy concreto, individuales o colectivos.

Los resultados obtenidos en las pruebas escritas.

La actitud del alumno: interés por la materia, comportamiento adecuado,

asistencia regular a clase.

Tanto en las exposiciones orales como en las pruebas y controles escritos o en

los trabajos extensos se tendrán muy en cuenta los siguientes aspectos:

Exactitud en los datos.

Corrección gramatical.

Corrección ortográfica.

Obviamente, es imprescindible para superar la materia la realización de todas las

diferentes pruebas de evaluación propuestas por el profesor, desde la asistencia diaria a

clase hasta los controles y pruebas escritas, así como la entrega puntual de los trabajos

propuestos, etc.

a. Criterios de puntuación:

Porcentajes:


23

Para superar la evaluación es obligatoria la realización de todos los instrumentos

que la integran. Si se realizasen dos exámenes o más, o dos trabajos o más en la misma

evaluación, se hará media aritmética de las notas obtenidas en cada examen o en cada

trabajo, siendo esta media aritmética de cada parte la que pasaría a ponderarse del

siguiente modo:

1. Pruebas objetivas: 50%

- Exámenes sobre los contenidos vistos y las lecturas realizadas.

2. Trabajo del alumno, ya individual, ya en grupo: 30%

- Incluyen tanto la realización de los trabajos como en su caso entrega al

profesor o defensa ante los compañeros y el profesor.

- Participación en la clase, corrección de deberes, pruebas orales…

3. Seguimiento diario de la evolución del alumno: 20%

- Revisión del cuaderno de clase.

- Actitud, comportamiento y puntualidad.

Asimismo, para superar la asignatura es imprescindible:

a)- Obtener en cada una de las tres partes que se califican (exámenes, trabajo y

cuaderno-seguimiento diario) una nota igual o superior a 3 como media antes de la

ponderación de cada parte. Si en alguna de las partes esta nota fuera inferior a 3, el

profesor podrá considerar no superada la materia en dicha evaluación a pesar de que al

ponderar las notas de las tres partes el alumno/a obtuviese nota igual a 5 o superior.

b)- Asistencia diaria a clase con atención y correcto comportamiento (toda ausencia

deberá justificarse debidamente). Nos remitimos al RRI, citado anteriormente.

En caso de que algún alumno acumule un total de 6 faltas: 2 faltas (primera falta grave)

+ 2 faltas (segunda falta grave) + 2 faltas (tercera falta grave) podrá perder el derecho a

la evaluación continua y será evaluado en un solo examen de toda la materia, al final de

la tercera evaluación.

c)- La superación de las pruebas escritas que el profesor considere necesarias en los

términos y condiciones expuestas anteriormente. Todos los alumnos realizarán los

exámenes en la fecha que el profesor haya indicado, no se harán exámenes fuera de esa

fecha, excepto por enfermedad o por causa debidamente justificada como en el caso de

razones de carácter insoslayable (citas judiciales, enfermedad grave o muerte de un


24

familiar de hasta 2º grado, etc), en cuyo caso el alumno tendrá que presentar un

justificante médico o de otro tipo. Eventualmente podrán hacerse pruebas escritas sin

previo aviso.

d)- Realización y entrega puntual de los trabajos que el profesor encomiende a lo

largo del curso.

Debe tenerse en cuenta finalmente que:

e)- Copiar en los exámenes por cualquier medio (del compañero, del libro, de los

apuntes, de “chuletas”, medios electrónicos, etc.) supone automáticamente un suspenso.

f)- Un examen entregado en blanco no puede ser objeto de reclamación.

g)- Los alumnos que no participen en las actividades extraescolares están igualmente

obligados a presentar el trabajo exigido a los participantes.

h)- Para la recuperación de cada evaluación se aplicará la evaluación continua, no

existiendo por tanto exámenes de recuperación, a excepción de los exámenes globales

de junio y el examen extraordinario de septiembre, donde entrará toda la materia.

7.2. RECUPERACIÓN DE EVALUACIONES SUSPENSAS

Para recuperar cada evaluación suspensa se aplicará el concepto de evaluación

continua. En los exámenes entrará toda la materia acumulada hasta la fecha del mismo.

Al resultado de ese examen de evaluación que forma el 50% de la nota, se le sumará el

30% más el 20%, según lo establecido arriba. Habrá una prueba global en junio del

mismo tipo (aunque más largo) que los realizados durante el curso, para aquellos

alumnos que no han podido superar el curso mediante el proceso de las tres

evaluaciones.

7.3. PRUEBA EXTRAORDINARIA DE SEPTIEMBRE

Los alumnos que no hayan superado la asignatura en junio realizarán una prueba

extraordinaria en septiembre, según el programa visto a lo largo del curso, que

consistirá en un ejercicio escrito del mismo tipo que los realizados durante el curso


25

(aunque lógicamente más largo). El profesor podrá considerar oportuno la realización de

trabajos durante el verano.

8. MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS

8.1. APORTADOS POR EL ALUMNO

Los alumnos deben tener y manejar como instrumento básico el siguiente libro de texto

que ofrece una fuente de recursos amplia y muy apta pedagógicamente hablando:

Cultura clásica 3º ESO

Yolanda Espinosa Fernández y Mª del Remedio Muñoz Jiménez

Editorial Akal

ISBN 9788446033530

Además del libro de texto, los alumnos deberán adquirir u obtener de la biblioteca del

centro o de cualquier otra los ejemplares que en su momento sean necesarios para

ciertas lecturas, siempre que el profesor así lo determine. Para contribuir al plan de

fomento de la lectura, proponemos que los alumnos de tercero de Cultura Clásica

realicen a lo largo del curso la siguiente lectura:

Las aventuras de Ulises. La historia de la Odisea. Rosemary Sutcliff. Editorial Vicens Vives.

Además, y dado que posiblemente se realice alguna salida a algún festival de Teatro

grecolatino, nos aproximaremos a alguna tragedia griega y a alguna comedia,

coincidiendo con las obras que vayamos a ver. La organización de estas actividades nos

proporciona los libros en estos casos.

8.2. APORTADOS POR EL CENTRO

Además el Departamento cuenta con ejemplares de estas obras de teatro

grecolatino que pueden ser útiles. Contamos también con las TIC, acceso a internet en


26

las aulas y posibilidad de visualización de imágenes y videos en el aula, de todo ello

haremos uso oportunamente durante el presente curso. Es nuestra intención la lectura de

textos mitológicos, históricos y literarios determinados así como la visualización de

películas de tipo mitológico-histórico tales como Troya (2004, Wolfang Petersen) y

similares.

9. ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES

Planteamos como posibles las siguientes actividades:

- visita al Museo Arqueológico de Madrid o al regional de Alcalá de Henares.

- visita al Museo del Prado (recorrido mitológico).

- asistencia a algún Festival de Teatro Clásico greco-latino.

- visita a algún recinto arqueológico romano cercano al centro.

Estas actividades extraescolares, no obstante, quedan lógicamente subordinadas al

desarrollo mismo del curso, así como a la misma oferta de actividades culturales que de

un año a otro puede sufrir notables variaciones.

10. ACTIVIDADES DE RECUPERACIÓN PARA ALUMNOS CON LA MATERIA PENDIENTE

En caso de haber alumnos pendientes, realizarán dos exámenes, el primero a

mediados de diciembre, de la mitad de la materia. Tiene carácter eliminatorio, es decir,

el alumno que lo apruebe ya no tiene que examinarse de esa parte. El segundo examen

se realizará a mediados de abril, también tendrá carácter eliminatorio. Por último, habrá

otra oportunidad a principios de junio para los alumnos que han suspendido alguno de

los exámenes anteriores, o ambos. Cada cual se examinará de la parte que tenga

suspensa. Con vistas a preparar el examen, deberán entregar cada quince días los

ejercicios del libro que se les vaya indicando. Si al final de la evaluación han entregado

todo lo que se les ha pedido, los ejercicios constituirán el 40% de la nota y el examen el


27

60%. En caso de que no se hayan entregado todos los ejercicios requeridos, la nota

dependerá totalmente del examen.

Este Departamento atenderá a este alumnado durante el período lectivo que,

según disposición horaria, fuese asignada al departamento por la directiva. En caso de

no contar con horas específicas de horario personal, se procedería a atender a los

alumnos fuera de horario lectivo, según su propia disponibilidad (séptima hora o

recreos).

11. MEDIDAS PARA EVALUAR LA APLICACIÓN DE LA PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA Y LA PRÁCTICA DOCENTE

Durante todo el curso este Departamento será crítico con su programación y

labor docente y consciente de sus logros y posibles mejoras, que serán anotadas

debidamente en las Actas del Departamento y tenidas en cuenta a la hora de realizar

futuros cambios en las programaciones. Del mismo modo, al finalizar el curso en junio

todos los miembros de este Departamento cumplimentaremos un cuestionario de

autoevaluación, donde se valore el desarrollo del curso, y donde uno de los muchos

puntos a tratar es el nivel de satisfacción con el desarrollo de la programación didáctica.

Los resultados por supuesto deberán ser tenidos en cuenta para la introducción de

mejoras o cambios en esta programación.

Además, los últimos días de curso podrá realizarse una encuesta entre nuestros alumnos

donde libremente y de manera anónima puedan expresar con sinceridad su opinión

sobre la programación los logros alcanzados, de modo que su opinión también se

incorpore a la del propio Departamento.

12. PROCEDIMIENTO DE INFORMACIÓN A LAS FAMILIAS Esta programación será publicada en el tablón de anuncios de la clase, así como en

internet dentro de la página web del Instituto http://www.iescarlosbousono.com/,


28

pudiendo ser libremente consultada por quien lo desee. Además, los alumnos serán

informados de los aspectos más relevantes al comienzo del curso, y todos los profesores

disponen de una hora en su horario de atención a padres para resolver cualquier duda o

aclaración al respecto que pudiera plantearse. La publicación de esta programación se

realiza según lo prescribe el artículo 40, capítulo X, de la Orden citada que expongo a

continuación:

“Artículo 40. Información sobre la evaluación

Con el fin de garantizar el derecho del alumnado a que su rendimiento escolar

sea valorado conforme a criterios de plena objetividad, deberán hacerse públicos

los criterios generales que se hayan establecido para la evaluación de los

aprendizajes, la promoción y la permanencia. Los departamentos de

coordinación didáctica, harán públicos al comienzo del período lectivo los

contenidos, procedimientos, instrumentos y criterios de evaluación y

calificación, así como los estándares de aprendizajes evaluables de las diferentes

materias y los procedimientos de recuperación y apoyo previstos”.


Programación de Cultura Clásica

4º de ESO


Curso 2016-2017


2

1. INTRODUCCIÓN............................................................................................ 3 2. OBJETIVOS ................................................................................................... 5 3. COMPETENCIAS CLAVE Y CONTRIBUCIÓN DE LA MATERIA A SU DESARROLLO ................................................................................................... 7 4. CONTENIDOS, CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE ................................................................................................. 10

4.1. CONTENIDOS ....................................................................................... 10 4.2. CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE . 11

5. TEMPORALIZACIÓN ................................................................................... 16 6. METODOLOGÍA ........................................................................................... 21

6.1. PRINCIPIOS METODOLÓGICOS Y ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE ............................................................................................. 21 6.2. MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD ..................................... 22

7. EVALUACIÓN .............................................................................................. 23 7.1. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN ........................................................... 24 7.2. RECUPERACIÓN DE EVALUACIONES SUSPENSAS ........................ 27 7.3. PRUEBA EXTRAORDINARIA DE SEPTIEMBRE ................................. 27

8. MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS ............................................... 27 8.1. APORTADOS POR EL ALUMNO .......................................................... 27 8.2. APORTADOS POR EL CENTRO .......................................................... 28

9. ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES ........................................................... 28 10. ACTIVIDADES DE RECUPERACIÓN PARA ALUMNOS CON LA MATERIA PENDIENTE ..................................................................................................... 29 11. MEDIDAS PARA EVALUAR LA APLICACIÓN DE LA PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA Y LA PRÁCTICA DOCENTE ........................................................ 29 12. PROCEDIMIENTO DE INFORMACIÓN A LAS FAMILIAS ........................ 30


3

1. INTRODUCCIÓN La materia Cultura Clásica tiene como finalidad facilitar al alumnado un primer

acercamiento general al estudio de las civilizaciones griega y latina en los ámbitos

literario, artístico, filosófico, científico y lingüístico, con objeto de que, a partir de su

estudio, pueda tomar conciencia de la pervivencia, influencia y presencia de muchos de

estos aspectos en la cultura occidental, mejorando de este modo su comprensión de lo

que constituye su identidad cultural y de las diversas manifestaciones que la definen. A

través de la Cultura Clásica se pretende iniciar al alumnado en un ejercicio de reflexión

y análisis sobre las bases sobre las que descansan algunas de las realidades más

características de nuestra cultura, confrontando estas con diversos aspectos de lo que

conocemos como legado clásico y estableciendo relaciones de correspondencia entre

unas y otros. De acuerdo con este planteamiento, el currículo básico de la asignatura se

articula en una serie de bloques temáticos pertenecientes a dos ámbitos diferentes,

aunque claramente interrelacionados: el ámbito lingüístico y el no lingüístico.

El ámbito lingüístico se orienta fundamentalmente a analizar la relación de

parentesco que existe entre las lenguas clásicas y un buen número de las que se hablan

en la actualidad. Para ello se parte del concepto de familia lingüística, entendido como

un conjunto de lenguas que presentan características comunes en los distintos niveles

del lenguaje, para centrar la atención en la familia de las lenguas indoeuropeas, a la que

pertenecen el griego y el latín, y de la que se derivan una buena parte de las lenguas

modernas. El estudio del origen y evolución de esta familia lingüística se acompaña

necesariamente de la descripción del marco geográfico en el que tiene lugar dicha

evolución. Por otra parte, en relación con este aspecto, se incluye también dentro de este

ámbito un recorrido a través del origen y la evolución de la escritura y una descripción

de sus diferentes sistemas. Finalmente se presta especial atención al importantísimo

papel que el griego y el latín han desempeñado en la configuración de las lenguas

modernas: el griego, por el uso que ha hecho de sus raíces el lenguaje de la ciencia para

la formación de su léxico; el latín, por ser la lengua de la que derivan directamente todas

las lenguas romances. Todo ello se plantea desde la óptica de que el objetivo último de

la asignatura en este ámbito no ha de ser otro que permitir al alumnado profundizar

en la comprensión de la propia lengua y en el uso de la misma como elemento esencial

para la comunicación y la adquisición de conocimientos. En el ámbito no lingüístico se

engloban el resto de los bloques propuestos (geografía, historia, religión, arte, sociedad


4

y vida cotidiana, literatura y pervivencia en la actualidad), enfocados todos ellos a

iniciar al alumnado en el conocimiento de los aspectos más característicos de la cultura

grecorromana y, a través de su estudio, en el análisis y la comprensión de muchos de los

cánones artísticos y los patrones culturales propios de nuestra civilización. Para sentar

las bases de este estudio se parte de la necesidad de situar adecuadamente en el tiempo y

en el espacio los acontecimientos más destacados de la historia de las civilizaciones

griega y romana, tomando en consideración que sin un conocimiento básico de la

historia griega y romana no es posible comprender los orígenes de lo que denominamos

hoy civilización occidental, y teniendo en cuenta al mismo tiempo que este contexto

histórico está necesariamente vinculado al espacio geográfico en el que tiene lugar. El

estudio de la religión griega y romana presta especial atención, por una parte, a la


occidental, y por otra, a las manifestaciones más significativas de la religiosidad oficial,

entre las cuales destacan, por su repercusión posterior, los juegos dedicados a diferentes

divinidades, y en especial los de Olimpia en honor a Zeus, pero también las festividades

en honor de Dionisos, vinculadas al origen de la tragedia, o las grandes Panateneas,

inmortalizadas en los frisos del Partenón. Especial atención merecen también las

distintas manifestaciones artísticas que nos han legado las civilizaciones griega y

romana y que constituyen en gran medida los modelos y precedentes de muchas de las

producciones actuales; entre estas destacan las relativas a las artes plásticas, y más

concretamente a la escultura y la arquitectura, cuyos vestigios perviven aún como

parte de nuestro patrimonio histórico, y las literarias, cuya configuración en géneros

determina toda nuestra tradición literaria en la misma medida en que lo hacen también

los tópicos y recursos literarios empleados por sus autores. Se dedica un apartado, por

último, a la vida cotidiana, dentro de la cual se abordan aspectos como la vida familiar o

la organización social de la vida política y la lucha derivada de los enfrentamientos

entre sus distintos integrantes, elementos todos ellos que contribuyen a una mejor

comprensión de algunos de los elementos que subyacen a la actividad humana en

cualquier época, con independencia del contexto histórico en el que se desarrolle. Como

colofón de todo lo anterior se ha reservado un bloque al estudio de la pervivencia del

legado clásico en la actualidad, con el que se pretende analizar de manera más detenida

los elementos de la herencia clásica que continúan funcionando como referentes en

nuestra cultura.


5

2. OBJETIVOS Según establece la legislación vigente, en su Real Decreto 1105/2014 de 26 de





aspectos humanístico, artístico, científico y tecnológico; desarrollar y consolidar en

ellos hábitos de estudio y de trabajo; prepararles para su incorporación a estudios

posteriores y para su inserción laboral y formarles para el ejercicio de sus derechos y

obligaciones en la vida como ciudadanos.

















6

b) Desarrollar y consolidar hábitos de disciplina, estudio y trabajo individual y en

equipo como condición necesaria para una realización eficaz de las tareas del

aprendizaje y como medio de desarrollo personal.


entre ellos. Rechazar la discriminación de las personas por razón de sexo o por

cualquier otra condición o circunstancia personal o social. Rechazar los estereotipos que

supongan discriminación entre hombres y mujeres, así como cualquier manifestación de

violencia contra la mujer.


relaciones con los demás, así como rechazar la violencia, los prejuicios de cualquier

tipo, los comportamientos sexistas y resolver pacíficamente los conflictos.













literatura.





7





críticamente los hábitos sociales relacionados con la salud, el consumo, el cuidado de

los seres vivos y el medio ambiente, contribuyendo a su conservación y mejora.

l) Apreciar la creación artística y comprender el lenguaje de las distintas

manifestaciones artísticas, utilizando diversos medios de expresión y representación.

Con respecto a la materia de Cultura Clásica, y como ya reflejábamos en la

introducción, se tiene como finalidad facilitar al alumnado un primer acercamiento

general al estudio de las civilizaciones griega y latina en los ámbitos literario, artístico,

filosófico, científico y lingüístico, con objeto de que, a partir de su estudio, pueda tomar

conciencia de la pervivencia, influencia y presencia de muchos de estos aspectos en la

cultura occidental, mejorando de este modo su comprensión de lo que constituye su

identidad cultural y de las diversas manifestaciones que la definen. A través de la

Cultura Clásica se pretende iniciar al alumnado en un ejercicio de reflexión y análisis

sobre las bases sobre las que descansan algunas de las realidades más características de

nuestra cultura, confrontando estas con diversos aspectos de lo que conocemos como

legado clásico y estableciendo relaciones de correspondencia entre unas y otros.

3. COMPETENCIAS CLAVE Y CONTRIBUCIÓN DE LA MATERIA A SU DESARROLLO Quedan definidas según la legislación vigente: - Real Decreto 1105/2014 de 26 de diciembre, por el que se establece el currículo básico de la Educación Secundaria Obligatoria y del Bachillerato (BOE). - Orden ECD/65/2015, de 21 de enero, por la que se describen las relaciones entre las competencias, los contenidos y los criterios de evaluación de la educación primaria, secundaria obligatoria y el bachillerato. (BOE)


8

- Decreto 48/2015, de 14 de mayo, por el que se establece para la Comunidad de Madrid el currículo de la Educación Secundaria (BOCM). - Orden 1459/2015, de 21 de mayo, por la que se desarrolla la autonomía de los centros educativos en la organización de los Planes de Estudio de Educación Secundaria Obligatoria en la Comunidad de Madrid (BOCM). - Orden 2398/2016, de 22 de julio, por la que se regulan determinados aspectos de organización, funcionamiento y evaluación en la Educación Secundaria Obligatoria (BOCM). Y son las siguientes:

COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA.

COMPETENCIA MATEMÁTICA Y COMPETENCIAS BÁSICAS EN CIENCIA Y TECNOLOGÍA.

COMPETENCIA DIGITAL.

APRENDER A APRENDER.

COMPETENCIAS SOCIALES Y CÍVICAS.

SENTIDO DE INICIATIVA Y ESPÍRITU EMPRENDEDOR.


La materia Cultura clásica contribuirá de forma especial a la adquisición de dichas




origen grecolatino y del concepto lingüístico de la etimología.



suyas.






9






abolición de la esclavitud o la incorporación de la mujer al mundo laboral y el

desarrollo de sus derechos en nuestra sociedad).


Incorporando las TIC en nuestra materia como herramienta de trabajo habitual,

tanto del profesor como del alumno, tanto dentro del aula como en casa.








Comprendiendo numerosos fenómenos culturales de variada índole que tienen su

origen en la antigua Grecia y Roma.



arquitectónico.


modernas.







10





Estudiando las aportaciones de griegos y romanos en el mundo matemático,




4.1. CONTENIDOS


1. Grecia: marco geográfico.

2. Roma: marco geográfico.

Bloque 2. Historia

1. Grecia:

- Marco histórico.

- Periodos de la historia.

- Sociedad.

- La helenización

2. Roma:

- Marco histórico: los orígenes.

- Periodos de la historia.

- Sociedad.

- La romanización

Bloque 3. Religión

1. Mitos griegos romanos: dioses y héroes.

2. La religión en Grecia y Roma.


11

Bloque 4. Arte

1. Escultura griega.

2. Arquitectura griega

3. El arte romano: obras públicas y urbanismo.

Bloque 5. Literatura

1. Los géneros literarios griegos.

2. Literatura latina

3. Pervivencia de géneros y temas en la literatura actual.

Bloque 6. Lengua/léxico

1. Los orígenes de la escritura.

2. Orígenes de los alfabetos.

3. Origen común del griego y latín: el indoeuropeo

4. Las lenguas romances

5. Pervivencia de elementos lingüísticos grecolatinos: términos patrimoniales, cultismos

y neologismos.

6. Descomposición de palabras en sus formantes correspondientes.


1. Presencia de la civilización clásica en el mundo actual


Son los siguientes, en relación a los contenidos vistos anteriormente.


1. Localizar en un mapa hitos geográficos relevantes para el conocimiento de las

civilizaciones griega y romana.


12

1.1. Señala sobre un mapa el marco geográfico en el que se sitúan el momento de

apogeo de las civilizaciones griega y romana, delimitando el ámbito de influencia de

cada una de ellas y ubicando con relativa precisión los puntos geográficos, ciudades o

restos arqueológicos más conocidos por su relevancia histórica.

2. Identificar y describir a grandes rasgos el marco geográfico en el que se desarrollan

las culturas de Grecia y Roma en el momento de su apogeo.

2.1. Enumera aspectos del marco geográfico que pueden ser considerados determinantes

para comprender las circunstancias que dan lugar al apogeo de las civilizaciones griega

y romana y explica los factores principales que justifican esta relevancia.

Bloque 2. Historia

1. Identificar algunos hitos esenciales en la historia de Grecia y Roma y conocer sus

repercusiones.

1.1. Describe los principales hitos de la historia de Grecia y Roma, identificando las

circunstancias que los originan, los principales actores y sus consecuencias, y

mostrando con ejemplos su influencia en nuestra historia.

2. Identificar y describir el marco histórico en el que se desarrolla la cultura de Grecia y

Roma.

2.1. Distingue, a grandes rasgos, las diferentes etapas de la historia de Grecia y Roma,

nombrando los principales hitos asociados a cada una de ellas.

2.2. Establece relaciones entre determinados hitos de la historia de Grecia y Roma y

otros asociados a otras culturas.

2.3. Sitúa dentro de un eje cronológico el marco histórico en el que se desarrollan las

civilizaciones griega y romana, identificando las conexiones más importantes que

presentan con otras civilizaciones anteriores y posteriores.


1. Conocer los principales dioses de la mitología grecolatina.

1.1. Puede nombrar con su denominación griega y latina los principales dioses y héroes

de la mitología grecolatina, señalando los rasgos que los caracterizan, sus atributos y su

ámbito de influencia.

2. Conocer los mitos y héroes grecolatinos y establecer semejanzas y diferencias entre


2.1. Señala semejanzas y diferencias entre los mitos de la antigüedad clásica y los


13

pertenecientes a otras culturas, comparando su tratamiento en la literatura o en la

tradición religiosa.

2.2. Compara los héroes de la mitología clásica con los actuales, señalando las

semejanzas y las principales diferencias entre unos y otros y asociándolas a otros rasgos

culturales propios de cada época.

2.3. Reconoce referencias mitológicas en las artes plásticas, siempre que sean claras y

sencillas, describiendo, a través del uso que se hace de las mismas, los aspectos básicos

que en cada caso se asocian a la tradición grecolatina.

Bloque 4. Arte

1. Conocer las características fundamentales del arte clásico y relacionar

manifestaciones artísticas actuales con sus modelos clásicos.

1.1. Reconoce en imágenes las características esenciales de la arquitectura griega y

romana identificando razonadamente mediante elementos visibles el orden

arquitectónico al que pertenecen los monumentos más significativos.

1.2. Reconoce en imágenes las esculturas griegas y romanas más célebres

encuadrándolas en un período histórico e identificando en ellas motivos mitológicos,

históricos o culturales.

1.3. Describe las características y explica la función de las principales obras

arquitectónicas del arte griego (templos y teatros), ilustrando con ejemplos su influencia

en modelos posteriores.

2. Conocer algunos de los monumentos clásicos más importantes del patrimonio

español.

2.1. Localiza en un mapa y describe los monumentos clásicos más significativos que

forman parte del patrimonio español, identificando a partir de elementos concretos su

estilo y cronología aproximada.


1. Conocer las características de las principales formas de organización política

presentes en el mundo clásico estableciendo semejanzas y diferencias entre ellas.

1.1. Nombra los principales sistemas políticos de la antigüedad clásica describiendo,

dentro de cada uno de ellos, la forma de distribución y ejercicio del poder, las


14

instituciones existentes, el papel que éstas desempeñan y los mecanismos de

participación política.

2. Conocer las características y la evolución de las clases sociales en Grecia y Roma y

su pervivencia en la sociedad actual.

2.1. Describe la organización de la sociedad griega y romana, explicando las

características de las distintas clases sociales y los papeles asignados a cada una de

ellas, relacionando estos aspectos con los valores cívicos existentes en la época y




uno de sus miembros, identificando y explicando a través de ellos estereotipos

culturales y comparándolos con los actuales.

4. Identificar las principales formas de trabajo y de ocio existentes en la antigüedad.

4.1. Identifica y describe formas de trabajo y las relaciona con los conocimientos

científicos y técnicos de la época, explicando su influencia en el progreso de la cultura

occidental.

4.2. Describe las principales formas de ocio de las sociedades griega y romana,

analizando su finalidad, los grupos a los que van dirigidas y su función en el desarrollo

de la identidad social.

4.3. Explica el origen y la naturaleza de los Juegos Olímpicos, comparándolos y

destacando su importancia con respecto a otras festividades de este tipo existentes en la

época.

Bloque 6. Lengua/Léxico

1. Conocer la existencia de diversos tipos de escritura y distinguirlas entre sí.

1.1. Reconoce, diferentes tipos de escritura, clasificándolos conforme a su naturaleza, y

explicando alguno de los rasgos que distinguen a unos de otros.

2. Distinguir distintos tipos de alfabetos usados en la actualidad.

2.1. Nombra y describe los rasgos principales de los alfabetos más utilizados en el

mundo occidental, diferenciándolos de otros tipos de escrituras.

3. Conocer el origen común de diferentes lenguas.

3.1. Enumera y localiza en un mapa las principales ramas de la familia de las lenguas

indoeuropeas.

4. Comprender el origen común de las lenguas romances.


15

4.1. Describe la evolución de las lenguas romances a partir del latín como un proceso

histórico, explicando e ilustrando con ejemplos los elementos que evidencian de manera

más visible su origen común y el parentesco existente entre ellas.

5. Identificar las lenguas romances y no romances de la Península Ibérica y localizarlas

en un mapa.



6. Identificar léxico común, técnico y científico de origen grecolatino en la propia

lengua y señalar su relación con las palabras latinas o griegas originarias.

6.1. Reconoce y explica el significado de algunos de los helenismos y latinismos más

frecuentes utilizados en el léxico de las lenguas habladas en España, explicando su

significado a partir del término de origen.

6.2. Explica el significado de palabras a partir de su descomposición y el análisis

etimológico de sus partes.

6.3. Puede definir algunos términos científico-técnicos de origen grecolatino partiendo

del significado de las palabras latinas o griegas de las que proceden.


1. Reconocer la presencia de la civilización clásica en las artes y en la organización

social y política.

1.1. Señala y describe algunos aspectos básicos de la cultura y la civilización

grecolatina que han pervivido hasta la actualidad, demostrando su vigencia en una y otra

época mediante ejemplos.

2. Conocer la pervivencia de la mitología y los temas legendarios en las manifestaciones

artísticas actuales.

2.1. Demuestra la pervivencia de la mitología y los temas legendarios mediante

ejemplos de manifestaciones artísticas contemporáneas en las que están presentes estos

motivos.

3. Identificar los aspectos más importantes de la historia de Grecia y Roma y su

presencia en nuestro país y reconocer las huellas de la cultura romana en diversos

aspectos de la civilización actual.

3.1. Enumera y explica algunos ejemplos concretos en los que se pone de manifiesto la

influencia que el mundo clásico ha tenido en la historia y las tradiciones de nuestro país.


16

4. Realizar trabajos de investigación sobre la pervivencia de la civilización clásica en el

entorno, utilizando las tecnologías de la información y la comunicación.

4.1. Utiliza las tecnologías de la información y la comunicación para recabar

información y realizar trabajos de investigación acerca de la pervivencia de la

civilización clásica en nuestra cultura.

5. TEMPORALIZACIÓN

Primera evaluación.

Unidad 1. Crono.

- Marco geográfico de la civilización griega.

- Eje cronológico de la civilización griega.

- Origen del Universo: el mito de la castración.

- La Titanomaquia.

- El calendario.

- Principales géneros literarios grecolatinos.

- Etimología de vocablos relacionados con la literatura.

- Las lenguas indoeuropeas: el griego y el latín.

- Cultismos (helenismos y latinismos) y términos patrimoniales.

- Pervivencia de la Cultura clásica: Saturno devorando a un hijo de Goya, Yerma

de Federico García Lorca y Los Inmortales de Tarsem Singh.

- Zodiaco: Virgo y Libra.

Unidad 2. Pandora.

- Marco geográfico de la civilización romana.

- Eje cronológico de la civilización romana.

- El mito de las edades. Prometeo y el origen de la humanidad.

- El sacrificio de Mecona.

- La tinaja de Pandora.

- El diluvio universal: Deucalión y Pirra.

- La épica en Grecia: características y principales representantes.

- Composición y derivación: principales prefijos y sufijos de origen grecolatino.


17


- Pervivencia de la Cultura clásica: Prometeo de Ribera, Un enemigo del pueblo

de Henrik Visen y Pandora y el holandés errante de Albert Lewin.

- Zodiaco: Acuario.

Unidad 3. Zeus.

- Historia de Grecia: de la civilización micénica a los siglos oscuros.

- Panteón grecolatino: Zeus-Júpiter y Hera-Juno.

- Mito de Teseo y el Minotauro.

- Los palacios de Micenas y Tirinto.

- Géneros literarios: la épica en Roma.

- Historia de la escritura: tipos.

- El alfabeto griego.


- Pervivencia de la Cultura clásica: Dánae de Tiziano, Minotauro acariciando a

una mujer dormida de Picasso, El jardín de senderos que se bifurcan de

Borges y repaso de “La guerra de Troya” en el cine.

- Zodiaco: Tauro.

Unidad 4. Apolo.

- Historia de Grecia: la época arcaica.

- Las clases sociales en Grecia.

- Panteón grecolatino: Apolo.

- Religión griega: el oráculo de Delfos y la visita de un peregrino.

- Géneros literarios: la lírica.

- El abecedario latino.

- Pronunciación del latín.


- Pervivencia de la Cultura clásica: Apolo vencedor de Marsias de Jordaens, El

retrato de Dorian Grey de Oscar Wilde y Ulises de Camerini.

Segunda Evaluación.

Unidad 5. Hades.

- Historia de Grecia: la época clásica.


18

- Instituciones políticas en Grecia.

- Panteón Grecolatino: Hades-Plutón.

- Religión griega: ritos funerarios. El viaje al Hades.

- Arquitectura griega: órdenes arquitectónicos; el templo y el teatro.

- Las lenguas romances en España y en Europa.

- Lenguas romances desaparecidas.


- Pervivencia de la Cultura clásica: El paso de la laguna Estigia de Patinir, El

tragaluz, de Buero Vallejo y Orfeo negro de Marcel Camus.

- Zodiaco: Géminis.

Unidad 6. Atenea.

- Historia de Grecia: la época helenística.

- Panteón grecolatino: Atenea (Minerva) y Posidón (Neptuno).

- Leyendas clásicas: los viajes de Perseo.

- Manifestaciones deportivas de la Grecia clásica.

- Géneros literarios: el teatro en Grecia.

- Evolución de las vocales latinas en castellano, catalán y gallego.


- Pervivencia de la Cultura clásica: Perseo con la cabeza de Medusa de Cellini,

Fausto de Goethe y Furia de titanes de Desmond Davis.

- Zodiaco: Aries.

Unidad 7. Afrodita.

- Historia de Roma: la monarquía romana.

- Las clases sociales en Roma.

- Panteón grecolatino: Afrodita (Venus) y Ares (Marte).

- Leyendas clásicas: el viaje de Eneas de Troya a Italia.

- La arquitectura romana: edificios públicos.

- Géneros literarios: el teatro en Roma.

- Evolución de los diptongos latinos en castellano, catalán y gallego.


- Pervivencia de la Cultura clásica: Venus y Adonis de Tiziano, El túnel de Ernesto

Sábato y Espartaco de Stanley Kubrick.


19

- Zodiaco: Piscis.

Unidad 8. Dioniso.

- Historia de Roma: la República romana.

- Instituciones políticas en Roma.

- Panteón grecolatino: Dioniso (Baco) y Deméter (Ceres).

- Las fiestas dionisíacas y las religiones mistéricas.

- La escultura en Grecia.

- Evolución de las vocales latinas en inicio y final de palabra.


- Pervivencia de la Cultura clásica: La bacanal de los andrios de Tiziano, Don

Juan Tenorio de José Zorrilla y Julio César de Mankiewicz.

- Zodiaco: Capricornio.

Tercera Evaluación.

Unidad 9. Ártemis.

- Historia de Roma: el Imperio (I), el Principado.

- Los espectáculos en Roma.

- Panteón grecolatino: Ártemis (Diana).

- Leyendas clásicas: Jasón y los argonautas.

- La escultura en Roma.

- La filosofía en Grecia y Roma.

- El paso del mito al lógos; principales filósofos.

- Evolución de las consonantes oclusivas sordas y sonoras intervocálicas latinas.


- Pervivencia de la Cultura clásica: Diana después del baño de Boucher, La

aventura equinoccial de Lope de Aguirre de Ramón J. Sender y Yo, Claudio de

Herbert Wise.

- Zodiaco: Escorpio y Libra.

Unidad 10. Hermes.

- Historia de Roma: el Imperio (II). El Dominado.

- Panteón Grecolatino: Hermes (Mercurio).

- Leyendas clásicas: Edipo.


20

- Religión romana: Cultos privados y cultos extranjeros en el Imperio.

- El urbanismo en Grecia.

- Géneros literarios: la prosa en Grecia.

- Evolución de los grupos consonánticos intervocálicos latinos -gn-, -mn-, -nn-.


- Pervivencia de la Cultura clásica: Mercurio y Argos de Velázquez, La vida es

sueño de Calderón de la Barca y Edipo rey de Pasolini.

Unidad 11. Heracles.

- La romanización de Hispania.

- Panteón grecolatino: Hestia (Vesta).

- Leyendas clásicas: los trabajos de Heracles (Hércules).

- Religión romana: cultos públicos y colegios sacerdotales.

- El urbanismo en Roma.

- Géneros literarios: la prosa en Roma.

- Evolución del grupo consonántico intervocálico latino –cul-.


- Pervivencia de la Cultura clásica: Hércules vence al rey Gerión de Zurbarán,

Don Quijote de la Mancha de Cervantes y La caída del Imperio Romano de

Anthony Mann.

- Zodiaco: Leo y Cáncer.

Unidad 12. Hefesto.

- La Hispania romana.

- Panteón grecolatino: Hefesto (Vulcano).

- La mitología clásica en la península ibérica.

- El cristianismo.

- Monumentos romanos conservados en Hispania.

- Transmisión de la cultura clásica.

- Transmisión del grupo consonántico latino -ct-.


- Pervivencia de la Cultura clásica: La fragua de Vulcano de Velázquez, Sangre y

arena de Blasco Ibáñez y Quo Vadis? de Mervyn LeRoy.


21

6. METODOLOGÍA


Se trabajará una metodología eminentemente práctica y activa, en la que el alumno

se sienta protagonista del proceso de enseñanza-aprendizaje. Partiremos del libro de

texto, que trabajaremos en clase y en casa, tanto en grupo como individualmente,

mediante la lectura atenta de los diferentes apartados, así como complementándolos con

esquemas, resúmenes, cuadros… que los propios alumnos, guiados por su profesor, irán

completando. Para fijar los contenidos estudiados, se realizarán una serie de ejercicios

relativos a lo visto en clase, que se corregirán igualmente en grupo. Se fomentará la

participación activa de todos nuestros alumnos durante las clases, que deberán defender

sus ideas y respuestas oralmente ante el profesor y el resto del alumnado.

Fomentaremos los debates ordenados que surjan naturalmente durante las clases y las

aportaciones respetuosas de todos. Promoveremos una visión crítica de los contenidos

estudiados, siempre teniendo como marco de referencia el mundo actual, destacando por

supuesto las aportaciones que las civilizaciones griega y romana antiguas nos han

legado, pero resaltando también aquellos comportamientos o costumbres censurables,

entendiéndolos en todo caso como producto de su tiempo, pero siendo al mismo tiempo

perfectamente criticables. De este modo trabajaremos principalmente la educación en

valores a partir de la materia de Cultura Clásica. Mediante las lecturas del libro de texto,

a las que añadiremos otras especialmente de tema mitológico, así como con la

realización de resúmenes, esquemas y cuadros sinópticos, trabajaremos durante todo el

curso la comprensión lectora, así como la expresión escrita. Mediante los debates en

clase, la corrección de ejercicios oralmente, y la defensa ante sus compañeros de

algunos trabajos puntualmente encomendados, trabajaremos la expresión oral. En todo

momento además tendremos muy en cuenta la ortografía y la expresión mediante una

sintaxis correcta y adecuada en castellano. Complementaremos esta parte de nuestra

metodología con el uso de las TIC, que introduciremos habitualmente en clase, ya

mediante la utilización de los recursos informáticos de que dispone el aula, ya mediante

la petición a nuestros alumnos de la realización de ejercicios y trabajos utilizando

información de la red, ya mediante la visualización en clase de imágenes, videos,


22

películas, etc., relativas a los contenidos que vayamos viendo a lo largo del programa.

Buscaremos ante todo que el alumno aprenda a discriminar en internet los contenidos

que le son útiles de aquellos que no lo son, pues es demasiada la información que se nos

ofrece en estos medios habitualmente y nuestros alumnos deben ser guiados en sus

búsquedas. De este modo intentaremos desarrollar y trabajar la comunicación

audiovisual.


Para este apartado nos remitimos a la orden citada 2398/2016, de 22 de julio,

Capítulo III, artículos 8, 9,10, 11, 12, 13 y 14.

Además, el libro de texto posee una gran variedad de actividades escalonadas en

distintos niveles que permiten con cierta facilidad la atención a los alumnos con

diversos estilos y ritmos de aprendizaje. Por ello el profesor puede atender sin grandes

problemas tanto a los alumnos de tipo medio como a aquellos que precisan adaptaciones

por presentar dificultades de aprendizaje o a los que poseen una mayor capacidad y

rapidez en la adquisición de los objetivos y la asimilación de los contenidos.


Sencillas.

Básicas.

Complementarias.

El número de actividades es suficiente, por lo que la selección de las más

apropiadas depende del profesor y, naturalmente del tipo de alumnado y sus

necesidades. En absoluto puede aspirarse a la realización de todas ellas.

La asignatura de Cultura clásica no suele presentar grandes problemas de aprendizaje:

es sencilla y amena. No obstante, no descartamos la posibilidad de atender a los

alumnos que lo precisen o lo soliciten en horario no lectivo.







23

7. EVALUACIÓN

Para evaluar de forma integradora el proceso de aprendizaje del alumno se

tendrán en consideración los siguientes aspectos, dentro de los criterios de evaluación

continua y formativa (Orden 2398/2016, de 22 de julio, cap.V. art. 16):

- Observación sistemática de la actitud del alumno ante la exposición de los

contenidos conceptuales por el profesor o sus compañeros.

- Valoración de las intervenciones del alumno en este proceso.

- Análisis del método de trabajo empleado por cada grupo de alumnos, así como la

recopilación y ordenación de materiales y su posterior ordenamiento.

- Valoración de los trabajos encomendados: puntualidad, presentación, rigurosidad,

selección de la información relevante, etc.

- Valoración del cuaderno de clase.

- Estimación de la participación en diálogos abiertos y de la facilidad para la

exposición ante el resto de la clase.

- Valoración de las respuestas ofrecidas en intercambios orales profesor-alumno.

- Valoración de los conocimientos adquiridos en pruebas objetivas.




su intención de no secundar el desarrollo normal del curso, verán tramitarse la

pérdida de evaluación continua de dicha asignatura. El alumno perderá la

evaluación continua por la acumulación de tres faltas graves.


- Las faltas de asistencia sin justificar acumuladas en la materia

concerniente. Para este caso dos horas por ser una asignatura de dos horas

semanales.

- Las faltas graves debidas a indisciplina en el área o materia, ya que estas

corroboran que el alumno no es capaz de seguir con normalidad el


24

desarrollo normal del curso. De esta manera, se considera un parte como

una falta leve, constituyendo tres faltas leves como una falta grave.

- Se considera abandono de la asignatura y por consiguiente, se tramitarán

como faltas graves que conllevan la pérdida de evaluación continua,

cuando, a pesar de asistir a clase, el alumno no curse la asignatura, esto es:

El alumno no trae reiteradamente el material, imposibilitando el

seguimiento de la clase.


El alumno presenta los exámenes y ejercicios requeridos en blanco o

de nulo contenido.

El alumno manifiesta en público su desinterés por la asignatura o

materia en cuestión.

La acumulación de tres faltas graves por este concepto hace imposible la aplicación

de los criterios de evaluación y de la evaluación continua”.


junio y extraordinario de septiembre, que organiza el departamento o profesor que la

imparte.

La evaluación de los alumnos será continua teniendo en cuenta los instrumentos

siguientes:

1. La observación directa de la participación y del trabajo de los alumnos en la

clase.

2. El cuaderno de clase en el que se reflejarán, de manera correcta y legible, todas

las actividades de la clase.

3. Todos los trabajos, tanto individuales como en grupo.

4. Las pruebas escritas objetivas: habrá al menos un examen por evaluación.


Para emitir la calificación particular de cada evaluación y la global de final de

curso de cada alumno se tendrá muy en cuenta su evolución a lo largo de cada


25

evaluación y de las tres que componen el curso completo. Se valorarán, especialmente,

los siguientes puntos:

Actuaciones en clase: controles orales, ejercicios propuestos para tanto para

clase, bajo la supervisión del profesor, como para casa.

Trabajos más extensos sobre un tema muy concreto, individuales o colectivos.

Los resultados obtenidos en las pruebas escritas.

La actitud del alumno: interés por la materia, comportamiento adecuado,

asistencia regular a clase.





Corrección ortográfica.

Obviamente, es imprescindible para superar la materia la realización de todas las

diferentes pruebas de evaluación propuestas por el profesor, desde la asistencia diaria a

clase hasta los controles y pruebas escritas, así como la entrega puntual de los trabajos

propuestos, etc.

a. Criterios de puntuación:

Porcentajes:

Para superar la evaluación es obligatoria la realización de todos los instrumentos

que la integran. Si se realizasen dos exámenes o más, o dos trabajos o más en la misma

evaluación, se hará media aritmética de las notas obtenidas en cada examen o en cada

trabajo, siendo esta media aritmética de cada parte la que pasaría a ponderarse del

siguiente modo:

1. Pruebas objetivas: 60%

- Exámenes sobre los contenidos vistos y las lecturas realizadas.

2. Trabajos del alumno, ya individuales, ya en grupo: 20%


26

- Incluyen la realización y en su caso entrega al profesor o defensa ante los

compañeros y el profesor.

3. Seguimiento diario de la evolución del alumno: 20%

- Participación en la clase, corrección de deberes, pruebas orales…

- Actitud, comportamiento y puntualidad. Asimismo, para superar la asignatura es imprescindible:

a)- Obtener en cada una de las tres partes que se califican (exámenes, trabajos y

seguimiento diario) una nota igual o superior a 3 como media antes de la ponderación

de cada parte. Si en alguna de las partes esta nota fuera inferior a 3, el profesor podrá

considerar no superada la materia en dicha evaluación a pesar de que al ponderar las

notas de las tres partes el alumno/a obtuviese nota igual a 5 o superior.



En caso de que algún alumno acumule un total de 6 faltas: 2 faltas (primera falta grave)

+ 2 faltas (segunda falta grave) + 2 faltas (tercera falta grave) podrá perder el derecho a

la evaluación continua y será evaluado en un solo examen de toda la materia, al final de

la tercera evaluación.








previo aviso.


largo del curso.





27








Para recuperar cada evaluación suspensa se aplicará el concepto de evaluación

continua. En los exámenes entrará toda la materia acumulada hasta la fecha del mismo.

Al resultado de ese examen de evaluación que forma el 60% de la nota, se le sumará el

20% más el 20%, según lo establecido arriba. Habrá una prueba global en junio del

mismo tipo (aunque más largo) que los realizados durante el curso, para aquellos

alumnos que no han podido superar el curso mediante el proceso de las tres

evaluaciones.


Los alumnos que no hayan superado la asignatura en junio realizarán una prueba

extraordinaria en septiembre, según el programa visto a lo largo del curso, que

consistirá en un ejercicio escrito del mismo tipo que los realizados durante el curso

(aunque lógicamente más largo). El profesor podrá considerar oportuno la realización de

trabajos durante el verano.



Los alumnos deben tener y manejar como instrumento básico el siguiente libro de texto

que ofrece una fuente de recursos amplia y muy apta pedagógicamente hablando:


28

Cultura clásica 4º ESO

P. Sánchez García, J. Contreras Valverde y otros.

Ediciones del Laberinto

Isbn 9788484838524



ciertas lecturas, siempre que el profesor así lo determine. Para contribuir al plan de

fomento de la lectura, proponemos que los alumnos de cuarto de Cultura Clásica realicen a lo

largo del curso una de las siguientes lecturas a su elección:

Las aventuras de Ulises. R. Sucliff. Editorial Vicens Vives.

Cuentos de la Filosofía Griega. Mercedes Aguirre y Alicia Esteban. Ediciones de la Torre.

Además, y dado que posiblemente se realice alguna salida a algún festival de Teatro

grecolatino, nos aproximaremos a alguna tragedia griega y a alguna comedia,

coincidiendo con las obras que vayamos a ver. La organización de estas actividades nos

proporciona los libros en estos casos.


Además el Departamento cuenta con ejemplares de estas obras de teatro

grecolatino que pueden ser útiles. Contamos también con las TIC, acceso a internet en

las aulas y posibilidad de visualización de imágenes y videos en el aula, de todo ello

haremos uso oportunamente durante el presente curso. Es nuestra intención la lectura de

textos mitológicos, históricos y literarios determinados así como la visualización de

películas de tipo mitológico-histórico tales como Troya (2004, Wolfang Petersen) y

similares.


Planteamos como posibles las siguientes actividades: - visita al Museo Arqueológico de Madrid o al regional de Alcalá de Henares.


29


- asistencia a algún Festival de Teatro Clásico greco-latino. - visita a algún recinto arqueológico romano cercano al centro.





En caso de haber alumnos pendientes, realizarán dos exámenes, el primero a

mediados de diciembre, de la mitad de la materia. Tiene carácter eliminatorio, es decir,

el alumno que lo apruebe ya no tiene que examinarse de esa parte. El segundo examen

se realizará a mediados de abril, también tendrá carácter eliminatorio. Por último, habrá

otra oportunidad a principios de junio para los alumnos que han suspendido alguno de

los exámenes anteriores, o ambos. Cada cual se examinará de la parte que tenga

suspensa. Con vistas a preparar el examen, deberán entregar cada quince días los

ejercicios del libro que se les vaya indicando. Si al final de la evaluación han entregado

todo lo que se les ha pedido, los ejercicios constituirán el 40% de la nota y el examen el

60%. En caso de que no se hayan entregado todos los ejercicios requeridos, la nota

dependerá totalmente del examen.

Este Departamento atenderá a este alumnado durante el período lectivo que,

según disposición horaria, fuese asignada al departamento por la directiva. En caso de

no contar con horas específicas de horario personal, se procedería a atender a los

alumnos fuera de horario lectivo, según su propia disponibilidad (séptima hora o

recreos).



30














12. PROCEDIMIENTO DE INFORMACIÓN A LAS FAMILIAS Esta programación será publicada en el tablón de anuncios de la clase, así como en

internet dentro de la página web del Instituto http://www.iescarlosbousono.com/,

pudiendo ser libremente consultada por quien lo desee. Además, los alumnos serán

informados de los aspectos más relevantes al comienzo del curso, y todos los profesores

disponen de una hora en su horario de atención a padres para resolver cualquier duda o

aclaración al respecto que pudiera plantearse. La publicación de esta programación se

realiza según lo prescribe el artículo 40, capítulo X, de la Orden citada que expongo a

continuación:









31




Programación de Latín

4º de ESO


Curso 2016-2017

IES CARLOS BOUSOÑO Dpto. de Latín y Griego 2016-2017 Latín 4º Eso

2

1. INTRODUCCIÓN .................................................................................................... 3

2. OBJETIVOS ............................................................................................................ 4

3. COMPETENCIAS CLAVE Y CONTRIBUCIÓN DE LA MATERIA A SU DESARROLLO ........................................................................................................... 8

4. CONTENIDOS, CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE ......................................................................................................... 11

4.1. CONTENIDOS............................................................................................................ 12 4.2. CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE .............. 13

5. TEMPORALIZACIÓN ........................................................................................... 18 6. METODOLOGÍA ................................................................................................... 20

6.1. PRINCIPIOS METODOLÓGICOS Y ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE ................................................................................................................. 21 6.2. MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD .................................................... 23

7. EVALUACIÓN ....................................................................................................... 24 7.1. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN ............................................................................ 28 7.2. RECUPERACIÓN DE EVALUACIONES SUSPENSAS ......................................... 30 7.3. PRUEBA EXTRAORDINARIA DE SEPTIEMBRE ................................................ 30

8. MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS ....................................................... 30 8.1. APORTADOS POR EL ALUMNO ............................................................................ 31 8.2. APORTADOS POR EL CENTRO ............................................................................. 31

9. ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES ................................................................ 32 10. ACTIVIDADES DE RECUPERACIÓN PARA ALUMNOS CON LA MATERIA PENDIENTE .............................................................................................................. 32 11. MEDIDAS PARA EVALUAR LA APLICACIÓN DE LA PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA Y LA PRÁCTICA DOCENTE............................................................. 32

12. PROCEDIMIENTO DE INFORMACIÓN A LAS FAMILIAS........................... 33


3

1. INTRODUCCIÓN

La materia Latín en la etapa de ESO tiene como principal finalidad introducir al

alumnado en el conocimiento de los aspectos esenciales de la lengua y la cultura latina,

haciendo hincapié al mismo tiempo en el papel que estas desempeñan en tanto que

origen y fundamento de las lenguas romances y de la cultura occidental. Esta misma

perspectiva está también presente en el currículo básico para Bachillerato, si bien en esta

etapa se persigue un estudio más en profundidad de la lengua, caracterizada por su

riqueza y complejidad estructural. Esto no solo constituye de por sí un importante

ejercicio intelectual, sino que al mismo tiempo proporciona una sólida base científica

para el estudio y perfeccionamiento progresivo en el manejo de otras lenguas. Partiendo

de esta perspectiva, el estudio de la asignatura se ha organizado en bloques que, con

ligeros matices, se repiten en todos los cursos. Dichos bloques se refieren tanto a

cuestiones lingüísticas como a temas culturales, teniendo en cuenta que ambos aspectos

constituyen dos facetas inseparables y complementarias para el estudio de la civilización

romana, sin las cuales no es posible apreciar la importancia del legado latino en su

verdadera dimensión. El primero de estos bloques se centra en analizar el papel que ha

desempeñado la lengua latina en la formación del castellano y de las demás lenguas

romances que se hablan en la actualidad en la Europa romanizada y en otros países del

mundo. Para la explicación de este hecho, que tradicionalmente ha sido esgrimido como

uno de los principales argumentos para justificar la importancia de la asignatura, es

necesario partir del marco geográfico en el que se desarrolla la civilización romana,

marco que varía sustancialmente en función del proceso de expansión que dicha

civilización experimenta a lo largo de su dilatada historia. Al mismo tiempo, se trabajará

la definición del concepto de lengua romance, partiendo de una comprensión intuitiva

basada en la comparación entre el latín y las lenguas conocidas por el alumnado para,

progresivamente, profundizar en el tratamiento más científico del término y en las

clasificaciones que se establecen dentro del mismo. Al estudio de los aspectos netamente

lingüísticos se dedican tres bloques: el primero de ellos, previsto para los cursos de

iniciación al latín, se centra en algunos elementos básicos de la lengua, y muy

especialmente en el procedimiento de escritura, comenzando por recorrer los diferentes

sistemas conocidos para analizar después el origen del abecedario latino y su

pronunciación. Los otros dos niveles de descripción y explicación del sistema son la

morfología y la sintaxis, dos realidades inseparables que conforman e integran juntas el


4

aspecto gramatical. Se pretende iniciar al alumnado en el concepto de flexión,

estudiando la estructura interna de las palabras y los elementos formales de estas que

sirven para definir la relación que mantienen con otras dentro de la oración. La sintaxis,

a su vez, se ocupa de estudiar las estructuras oracionales latinas y los elementos que

definen sus construcciones más características, introduciendo progresivamente niveles

de mayor complejidad. En todos los cursos se ha dedicado un bloque al estudio de la

civilización latina, con objeto de identificar no solo los hitos más importantes de su

historia, sino también los aspectos propios de su organización política y social y de su

identidad cultural. Dentro de esta última merece especial atención el estudio de la


occidental. Se pretende también iniciar al alumnado en el conocimiento de algunas de las

manifestaciones artísticas más significativas de la antigüedad romana, entre las cuales

destacan por una parte las relativas a las artes plásticas, y más concretamente a la

escultura y la arquitectura, y por otra las literarias; el estudio más en profundidad de

estas últimas se reserva para el último curso, en el que un mejor conocimiento de la

lengua permitirá al alumnado entrar en contacto directo con algunos fragmentos de las

obras originales, profundizando de este modo en la comprensión de los textos literarios

clásicos latinos para comprender las claves de la sociedad en la que vieron la luz. Si,

como hemos dicho, la lengua y la cultura constituyen dos realidades inseparables y

complementarias para adentrarse en el conocimiento de la civilización latina, no existe

mejor instrumento para el estudio de ambas que los propios textos, a los que se dedica

otro de los bloques de contenidos previstos en todos los cursos. Se pretende de este

modo hacer hincapié en la necesidad de estudiar desde el primer momento la lengua en

su contexto real, como mecanismo de expresión intelectual y estética en el que se

ejemplifican los contenidos lingüísticos estudiados. Por último se dedica un bloque al

estudio del léxico, entendiendo que este resulta imprescindible para avanzar en el

conocimiento de cualquier lengua. Dentro de este ámbito se presta especial atención a la

etimología, no solo porque esta sirve para poner de manifiesto la pervivencia de las

raíces latinas en las lenguas modernas, sino además porque ayuda al alumnado a adquirir

una mejor comprensión de su propia lengua, ayudándole a precisar el significado de

términos conocidos o a descubrir el de otros que no había utilizado anteriormente,

incorporándolos a su vocabulario habitual.

2. OBJETIVOS


5

Según establece la legislación vigente, en su Real Decreto 1105/2014 de 26 de





aspectos humanístico, artístico, científico y tecnológico; desarrollar y consolidar en ellos

hábitos de estudio y de trabajo; prepararles para su incorporación a estudios posteriores

y para su inserción laboral y formarles para el ejercicio de sus derechos y obligaciones

en la vida como ciudadanos.
















b) Desarrollar y consolidar hábitos de disciplina, estudio y trabajo individual y en equipo

como condición necesaria para una realización eficaz de las tareas del aprendizaje y

como medio de desarrollo personal.


6


entre ellos. Rechazar la discriminación de las personas por razón de sexo o por cualquier

otra condición o circunstancia personal o social. Rechazar los estereotipos que supongan

discriminación entre hombres y mujeres, así como cualquier manifestación de violencia

contra la mujer.


relaciones con los demás, así como rechazar la violencia, los prejuicios de cualquier tipo,

los comportamientos sexistas y resolver pacíficamente los conflictos.













literatura.







7



críticamente los hábitos sociales relacionados con la salud, el consumo, el cuidado de los

seres vivos y el medio ambiente, contribuyendo a su conservación y mejora.

l) Apreciar la creación artística y comprender el lenguaje de las distintas manifestaciones

artísticas, utilizando diversos medios de expresión y representación.

Por su parte, el estudio del Latín persigue dos objetivos primordiales: iniciar un estudio

básico de la lengua que está en el origen del amplio grupo de las lenguas romances y

conocer los aspectos más relevantes de la sociedad y la cultura romanas para poder

relacionarlos con los del mundo actual. El primer objetivo ayuda a mejorar el

conocimiento y uso de la propia lengua como instrumento primordial de aprendizaje y

comunicación; el segundo aporta una interpretación más ponderada de la sociedad

actual. Ambos colaboran eficazmente en la adquisición de capacidades básicas y

contribuyen al logro de los objetivos de esta etapa. Se trata de desarrollar las siguientes

capacidades:

1. Identificar y relacionar elementos morfológicos, sintácticos y léxicos de la lengua

latina que permitan el análisis y la traducción de textos sencillos.

2. Mejorar la lectura comprensiva y la expresión oral y escrita mediante el

conocimiento del vocabulario y las estructuras gramaticales latinas.

3. Conocer las raíces y evolución de la lengua como un instrumento que se adapta a

las necesidades de los hablantes.

4. Valorar la diversidad lingüística como una muestra de la riqueza cultural de los

pueblos.

5. Explicar las semejanzas que entroncan las distintas lenguas con un origen común

y comparar los elementos y estructuras de las lenguas derivadas, lo cual resultará

especialmente enriquecedor en las comunidades bilingües.


8

6. Conocer los procedimientos de formación del léxico latino -en concreto, la

derivación y la composición- para entender mejor los procedimientos de formación

de palabras en las lenguas actuales.

7. Identificar la etimología y conocer el significado de las palabras del léxico común

de la lengua propia y, en especial, del vocabulario culto que forma gran parte de la

terminología científica y técnica actual.

8. Comprender de manera correcta el significado de los latinismos y expresiones

latinas que se han incorporado directamente a la lengua hablada y a la científica, y

en especial a la del derecho.

9. Desarrollar los hábitos de organización, trabajo y disciplina en el estudio, a partir

de los mecanismos de estructuración que implica el proceso de análisis y

traducción de textos latinos.

10. Propiciar la reflexión y el análisis de la lengua propia -castellano, catalán, gallego,

vasco- así como las que se estudien como segunda o tercera lengua, en cuyas

estructuras lingüísticas reparará el alumno con más facilidad desde el análisis de la

latina.

11. Conocer los aspectos relevantes de la cultura y la civilización romanas, utilizando

diversas fuentes de información y diferentes soportes, para identificar y valorar su

pervivencia en nuestro patrimonio cultural, artístico e institucional.

3. COMPETENCIAS CLAVE Y CONTRIBUCIÓN DE LA MATERIA A SU DESARROLLO

Quedan definidas según la legislación vigente: - Real Decreto 1105/2014 de 26 de diciembre, por el que se establece el currículo básico de la Educación Secundaria Obligatoria y del Bachillerato (BOE). - Orden ECD/65/2015, de 21 de enero, por la que se describen las relaciones entre las competencias, los contenidos y los criterios de evaluación de la educación primaria, secundaria obligatoria y el bachillerato. (BOE)


9

- Decreto 48/2015, de 14 de mayo, por el que se establece para la Comunidad de Madrid el currículo de la Educación Secundaria (BOCM). - Orden 1459/2015, de 21 de mayo, por la que se desarrolla la autonomía de los centros educativos en la organización de los Planes de Estudio de Educación Secundaria Obligatoria en la Comunidad de Madrid (BOCM). - Orden 2398/2016, de 22 de julio, por la que se regulan determinados aspectos de organización, funcionamiento y evaluación en la Educación Secundaria Obligatoria (BOCM). Y son las siguientes:

COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA. COMPETENCIA MATEMÁTICA Y COMPETENCIAS BÁSICAS EN CIENCIA Y TECNOLOGÍA. COMPETENCIA DIGITAL. APRENDER A APRENDER. COMPETENCIAS SOCIALES Y CÍVICAS. SENTIDO DE INICIATIVA Y ESPÍRITU EMPRENDEDOR.


La materia de Latín contribuirá de forma especial a la adquisición de dichas


A partir de los elementos más significativos de su currículo, la materia de Latín

contribuye de modo directo a la adquisición de la competencia en comunicación

lingüística. Desde todos sus contenidos se contribuye a la lectura comprensiva de textos

diversos y a la expresión oral y escrita como medios indispensables para cualquier

aprendizaje de calidad. Además desde el conocimiento de la estructura de la lengua

latina se posibilita una comprensión profunda de la gramática funcional de las lenguas

europeas de origen romance y de otras que comparten con el latín el carácter flexivo, o

han recibido una aportación léxica importante de la lengua latina. La interpretación de

los elementos morfosintácticos y de vocabulario, así como la práctica de la traducción y

de la retroversión, suponen la adquisición de la habilidad para recoger y procesar la

información dada y utilizarla apropiadamente.


10

Además, desde el conocimiento de los procedimientos para la formación de las

palabras y los fenómenos de evolución fonética se colabora eficazmente a la ampliación

del vocabulario básico y se potencia la habilidad para utilizar el lenguaje como

instrumento de comunicación. El conocimiento de las etimologías grecolatinas

proporciona la comprensión e incorporación de un vocabulario culto y explica el

vocabulario específico de términos científicos y técnicos.

Desde el conocimiento de la historia y evolución de la lengua latina se fomenta el ser

consciente de la variabilidad de las lenguas a través del tiempo y de los diferentes

ámbitos geográficos y sociales, así como de la comunicación intercultural que su

contacto supone. Ese conocimiento fomenta igualmente el interés y el respeto por todas

las lenguas, incluyendo las antiguas y las minoritarias, y el rechazo de los estereotipos

basados en diferencias culturales y lingüísticas.

La contribución de la materia a la competencia en conciencia y expresiones

culturales se logra mediante el conocimiento del importante patrimonio arqueológico y

artístico romano en nuestro país y en Europa, que potencia el aprecio y disfrute del arte

como producto de la creación humana y como testimonio de la historia, a la vez que

fomenta el interés por la conservación de ese patrimonio. Asimismo, proporciona

referencias para hacer una valoración crítica de creaciones artísticas posteriores

inspiradas en la cultura y la mitología grecolatinas, o de los mensajes difundidos por los

medios de comunicación que, en muchos casos, toman su base icónica del repertorio

clásico. A su vez, con el conocimiento del mundo clásico y su pervivencia se favorece la

interpretación de la literatura posterior, en la que perduran temas, arquetipos, mitos y

tópicos, a la vez que se desarrolla el interés por la lectura, la valoración del carácter

estético de los textos y el interés por la literatura.

La contribución del Latín a las competencias sociales y cívicas se establece desde el

conocimiento de las instituciones y el modo de vida de los romanos como referente

histórico de organización social, participación de los ciudadanos en la vida pública y

delimitación de los derechos y deberes de los individuos y de las colectividades, en el

ámbito y el entorno de una Europa diversa, unida en el pasado por la lengua latina.

Paralelamente, el conocimiento de las desigualdades existentes en esa sociedad favorece

una reacción crítica ante la discriminación por la pertenencia a un grupo social o étnico

determinado, o por la diferencia de sexos. Se fomenta así en el alumnado una actitud de


11

valoración positiva de la participación ciudadana, la negociación y la aplicación de

normas iguales para todos como instrumentos válidos en la resolución de conflictos.

Con esta materia se contribuye a la competencia digital ya que una parte de la misma

requiere de la búsqueda, selección y tratamiento de la información. Además, las

actividades relativas a la recogida, selección y análisis de la información, la aplicación

de técnicas de síntesis, la identificación de palabras clave y la distinción entre ideas

principales y secundarias aportan instrumentos básicos para la adquisición de esta

competencia, tan relacionada con destrezas para la continua formación personal. Por otra

parte, en aquella medida en que se utilicen las tecnologías de la información y la

comunicación como un instrumento que universaliza la información y como una

herramienta para la comunicación del conocimiento adquirido, se colaborará en la

adquisición de la competencia digital.

El estudio de la lengua latina contribuye a la competencia de aprender a aprender, en

la medida en que propicia la disposición y la habilidad para organizar el aprendizaje,

favorece las destrezas de autonomía, disciplina y reflexión, ejercita la recuperación de

datos mediante la memorización y sitúa el proceso formativo en un contexto de rigor

lógico.

La materia contribuye al desarrollo del espíritu emprendedor, la autonomía e

iniciativa personal, en la medida en que se utilizan procedimientos que exigen planificar,

evaluar distintas posibilidades y tomar decisiones. El trabajo cooperativo y la puesta en

común de los resultados comportan necesariamente valorar las aportaciones de otros

compañeros, aceptar posibles errores, comprender la forma de corregirlos y no rendirse

ante un resultado inadecuado. En definitiva, aporta posibilidades de mejora y fomenta el

afán de superación.



12

4.1. CONTENIDOS

Bloque 1. El latín, origen de las lenguas romances

1. Marco geográfico de la lengua.

2. El indoeuropeo.

3. Las lenguas de España: lenguas romances y no romances.

4. Pervivencia de elementos lingüísticos latinos.

5. Identificación de lexemas, y afijos latinos usados en la propia lengua.

Bloque 2. Sistema de lengua latina: elementos básicos

1. Diferentes sistemas de escritura: los orígenes de la escritura.

2. Orígenes del alfabeto latino.

3. La pronunciación.

Bloque 3. Morfología

1. Formantes de las palabras.

2. Tipos de palabras: variables e invariables.

3. Concepto de declinación: las declinaciones.

4. Flexión de sustantivos, adjetivos y verbos.

5. Los verbos: formas personales, infinitivo de presente activo y participio de perfecto.

Bloque 4. Sintaxis

1. Los casos latinos.

2. La concordancia.

3. Los elementos de la oración.

4. La oración simple: oraciones atributivas y predicativas.

5. Las oraciones coordinadas.

6. Las oraciones de infinitivo concertado.

7. Usos del participio.

Bloque 5. Roma: historia, cultura y civilización

1. Períodos de la historia de Roma.

2. Organización política y social de Roma.


13

3. Vida cotidiana.

4. La familia romana.

5. Mitología y religión.

Bloque 6. Textos

1. Iniciación a las técnicas de traducción y retroversión.

2. Análisis morfológico y sintáctico.

3. Lectura comprensiva de textos traducidos.

Bloque 7. Léxico

1. Vocabulario básico latino: léxico transparente, palabras de mayor frecuencia y

principales

prefijos y sufijos.

2. Nociones básicas de evolución fonética, morfológica y semántica del latín a las

lenguas

romances.

3. Palabras patrimoniales y cultismos



Bloque 1. El latín, origen de las lenguas romances

1. Conocer los orígenes de las lenguas habladas en España, clasificarlas y localizarlas en

un mapa.

1.1. Señala sobre un mapa el marco geográfico en el que se sitúa en distintos períodos la

civilización romana, delimitando su ámbito de influencia y ubicando con precisión

puntos geográficos, ciudades o restos arqueológicos conocidos por su relevancia

histórica.



2. Poder traducir étimos latinos transparentes.


14

2.1. Traduce del latín las palabras transparentes sirviéndose del repertorio léxico que

conoce tanto en la propia lengua como en otras lenguas modernas.

3. Conocer, identificar y distinguir los distintos formantes de las palabras.

3.1. Identifica y distingue en palabras propuestas sus formantes, señalando y

diferenciando lexemas y afijos y buscando ejemplos de otros términos en los que estén

presentes.

4. Reconocer y explicar el significado de algunos de los latinismos más frecuentes

utilizados en el léxico de las lenguas habladas en España, explicando su significado a

partir del término de origen.

4.1. Deduce el significado de palabras tomadas de las distintas lenguas de España a

partir de los étimos latinos.

Bloque 2. Sistema de lengua latina: elementos básicos

1. Conocer diferentes sistemas de escritura y distinguirlos del alfabeto.

1.1. Reconoce, diferentes tipos de escritura, clasificándolos conforme a su naturaleza y

su función.

2. Conocer el origen del alfabeto en las lenguas modernas.

2.1. Explica el origen del alfabeto de diferentes lenguas partiendo del abecedario latino,

señalando las principales adaptaciones que se producen en cada una de ellas.

3. Conocer y aplicar con corrección las normas básicas de pronunciación en latín

3.1. Lee en voz alta textos latinos de cierta extensión con la pronunciación correcta.

Bloque 3. Morfología 1. Identificar y distinguir los distintos formantes de las palabras.

1.1. Descompone palabras en sus distintos formantes, sirviéndose de estos para

identificar desinencias y explicar el concepto de flexión y paradigma.

2. Distinguir y clasificar distintos tipos de palabras.

2.1. Distingue palabras variables e invariables explicando los rasgos que permiten

identificarlas y definiendo criterios para clasificarlas.

3. Comprender el concepto de declinación y flexión verbal.

3.1. Enuncia correctamente distintos tipos de palabras en latín, distinguiéndolos a partir

de su enunciado y clasificándolos según su categoría y declinación.

3.2. Distingue diferentes tipos de palabras a partir de su enunciado.


15

4. Conocer las declinaciones, encuadrar las palabras dentro de la su declinación y

declinarlas correctamente.

4.1. Declina palabras y sintagmas en concordancia, aplicando correctamente para cada

palabra el paradigma de flexión correspondiente.

5. Conjugar correctamente las formas verbales estudiadas.

5.1. Identifica las distintas conjugaciones verbales latinas y clasifica los verbos según su

conjugación a partir de su enunciado.

5.2. Conoce e identifica las formas que componen el enunciado de los verbos de

paradigmas regulares y reconoce a partir de estas los diferentes modelos de conjugación.

5.3. Identifica correctamente las principales formas derivadas de cada uno de los temas

verbales latinos: en voz activa el modo indicativo tanto del tema de presente como del

tema de perfecto; en pasiva, el presente, el pretérito imperfecto, el futuro imperfecto y el

pretérito perfecto de indicativo, así como el infinitivo de presente activo y el participio

de perfecto.

5.4. Cambia de voz las formas verbales.

5.5. Traduce correctamente al castellano diferentes formas verbales latinas.

6. Identificar y relacionar elementos morfológicos, de la lengua latina que permitan el

análisis y traducción de textos sencillos.

6.1. Identifica y relaciona elementos morfológicos de la lengua latina para realizar el


Bloque 4. Sintaxis 1. Conocer y analizar las funciones de las palabras en la oración.

1.1. Analiza morfológica y sintácticamente frases y textos adaptados identificando

correctamente las categorías gramaticales a las que pertenecen las diferentes palabras y

explicando las funciones que realizan en el contexto

2. Conocer los nombres de los casos latinos e identificar las principales funciones que

realizar en la oración, saber traducir los casos a la lengua materna de forma adecuada.

2.1. Enumera correctamente los nombres de los casos que existen en la flexión nominal

latina, explicando las principales funciones que realizan dentro de la oración e ilustrando

con ejemplos la forma adecuada de traducirlos.

3. Reconocer y clasificar los tipos de oración simple.

3.1. Compara y clasifica diferentes tipos de oraciones simples identificando sus

características.


16

4. Distinguir las oraciones simples de las compuestas.

4.1. Compara y clasifica diferentes tipos de oraciones compuestas, diferenciándolas de

las oraciones simples.

5. Identificar las construcciones de infinitivo concertado.

5.1. Reconoce dentro de frases y textos sencillos construcciones de infinitivo concertado,

analizándolas y traduciéndolas de forma correcta.

6. Identificar, distinguir y traducir de forma correcta las construcciones de participio de

perfecto concertado más transparentes.

6.1. Reconoce, dentro de frases y textos sencillos, las construcciones de participio de

perfecto concertado más transparentes, analizándolas y traduciéndolas de forma correcta.

7. Identificar y relacionar elementos sintácticos de la lengua latina que permitan el


7.1. Identifica y relaciona elementos sintácticos de la lengua latina para realizar el


Bloque 5. Roma: historia, cultura y civilización 1. Conocer los hechos históricos de los periodos de la historia de Roma, encuadrarlos en

su periodo correspondiente y realizar ejes cronológicos.

1.1. Distingue las diferentes etapas de la historia de Roma, explicando sus rasgos

esenciales y las circunstancias que intervienen en el paso de unas a otras.

1.2. Sabe enmarcar determinados hechos históricos en el periodo histórico

correspondiente.

1.3. Puede elaborar ejes cronológicos en los que se representan hitos históricos

relevantes, consultando diferentes fuentes de información.

1.4. Describe algunos de los principales hitos históricos de la civilización latina

explicando a grandes rasgos las circunstancias en las que tienen lugar y sus principales

consecuencias.

2. Conocer los rasgos fundamentales de la organización política y social de Roma.

2.1. Describe los rasgos esenciales que caracterizan las sucesivas formas de organización

del sistema político romanos.

2.2. Describe la organización de la sociedad romana, explicando las características de las

distintas clases sociales y los papeles asignados a cada una de ellas, comparándolos con

los actuales.



17


uno de sus miembros analizando a través de ellos estereotipos culturales de la época y


4. Conocer los principales dioses de la mitología.

4.1. Identifica los principales dioses y héroes de la mitología grecolatina, señalando los

rasgos que los caracterizan, y estableciendo relaciones entre los dioses más importantes.

5. Conocer los dioses, mitos y héroes latinos y establecer semejanzas y diferencias entre


5.1. Reconoce e ilustra con ejemplos la pervivencia de lo mítico y de la figura del héroe

en nuestra cultura, señalando las semejanzas y las principales diferencias que se

observan entre ambos tratamientos.

Bloque 6. Textos 1. Aplicar conocimientos básicos de morfología y sintaxis para iniciarse en la

interpretación y traducción de frases de dificultad progresiva y textos adaptados.

1.1. Utiliza adecuadamente el análisis morfológico y sintáctico de frases de dificultad

graduada y textos adaptados para efectuar correctamente su traducción o retroversión.

1.2. Utiliza mecanismos de inferencia para comprender de forma global textos sencillos.

2. Realizar a través de una lectura comprensiva análisis y comentario del contenido y la

estructura de textos clásicos traducidos.

2.1. Realiza comentarios sobre determinados aspectos culturales presentes en los textos

seleccionados aplicando para ello los conocimientos adquiridos previamente en esta o en

otras materias.

2.2. Elabora mapas conceptuales y estructurales de los textos propuestos, localizando el

tema principal y distinguiendo sus partes.

Bloque 7. Léxico 1. Conocer, identificar y traducir el léxico latino transparente, las palabras de mayor

frecuencia y los principales prefijos y sufijos.

1.1. Deduce el significado de términos latinos no estudiados partiendo del contexto o de

palabras de la lengua propia.

1.2. Identifica y explica las palabras de mayor frecuencia y los principales prefijos y

sufijos, traduciéndolos a la propia lengua.

2. Reconocer los elementos léxicos latinos que permanecen en las lenguas de los

alumnos.


18

2.1. Identifica la etimología de palabras de léxico común de la lengua propia y explica a

partir ésta su significado.

2.2. Identifica y diferencia cultismos y términos patrimoniales relacionándolos con el

término de origen.

5. TEMPORALIZACIÓN

Primer trimestre

Geografía de la Italia antigua

Eje cronológico de la Antigua Roma: Monarquía, República e Imperio

Alfabeto y fonética latina básica

Lectura de textos y pronunciación clásica

Morfología del nombre: género, número, caso, enunciado y declinaciones

Morfología del verbo: Paradigmas regulares, raíces y conjugaciones

Sistemas de escritura en la Antigüedad

El indoeuropeo y la historia de la lengua latina

Fundación de Roma: el mito y la historia

La primera declinación: morfología y vocabulario básico

El presente de indicativo del verbo sum

El presente de indicativo activo de la primera y segunda conjugaciones

Palabras patrimoniales y cultismos: el doblete

La Monarquía romana: características, reyes y hechos fundamentales

Los nombres de los romanos y la educación

Termas, acueductos y teatros

La segunda declinación: morfología y vocabulario básico

Los adjetivos de la primera clase y la concordancia del adjetivo

El presente de indicativo activo de la tercera y la cuarta conjugaciones

Las preposiciones: vocabulario básico y uso

Prefijos de origen latino

Radicales latinos

La República romana: historia, características, magistraturas e

instituciones republicanas

El pretérito imperfecto de indicativo del verbo sum


19

El pretérito imperfecto de indicativo de los verbos regulares

Análisis y traducción de oraciones sencillas: la oración simple

Retroversión de oraciones sencillas al castellano

Ordo Rectus de las palabras en latín

Principales diosas romanas

Lecturas mitológicas: Atenea y Aracne, Ifigenia, Orfeo y Eurídice

Segundo trimestre

La tercera declinación: temas en consonante y en vocal –i.

Los adjetivos de la segunda clase: morfología y vocabulario

Futuro imperfecto de indicativo del verbo sum

El futuro imperfecto de indicativo activo de las conjugaciones regulares

Las lenguas románicas en la actualidad

Radicales y sufijos de origen latino

Primeros textos en castellano

La aposición y el complemento predicativo

El dativo posesivo

Complementos de Lugar

El fin de la República: crisis del siglo I a.C. y Guerras Civiles

Sistema de perfecto en voz activa: el pretérito perfecto de indicativo

Imperio Romano: el Alto Imperio

Imperio Romano: el Bajo Imperio

Ocio y espectáculo en la Antigua Roma: teatros, anfiteatros, circos…

Latinismos de uso frecuente

El ejército romano

Análisis y traducción de oraciones: la oración compuesta coordinada

Principales conjunciones de coordinación en latín

Retroversión de oraciones sencillas

Perseo, el ciclo tebano y Ulises

Lecturas mitológicas: Zeus y Europa, Prometeo y Pandora, Triptólemo

Tercer trimestre

La cuarta declinación

El pretérito pluscuamperfecto y el futuro perfecto de indicativo activo


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La quinta declinación

Morfología Pronominal: personales y posesivos, demostrativos,

anafórico, de identidad

El pronombre relativo

El adverbio

Principales fenómenos de evolución fonética: evolución de vocales y

consonantes del latín al castellano

Tópicos literarios de raigambre clásica

Los campos semánticos: ciencia y técnica

Los romanos en Hispania

La voz pasiva: el sistema de presente

El imperativo

El infinitivo y la oración de infinitivo

El participio y su uso

Evolución de los sustantivos y de los adjetivos

Las clases sociales en la antigua Roma

La religión romana

El derecho romano

La mujer y la vida familiar

La pervivencia del legado romano en nuestro territorio: arcos de triunfo,

villas, templos, carreteras…

Análisis y traducción de oraciones y textos sencillos

Retroversión de oraciones sencillas al castellano

Jasón y los argonautas, los dioses primigenios y los primeros hombres y

Teseo

Lecturas mitológicas: Leda y el cisne, Hércules, Hero y Leandro

6. METODOLOGÍA


21


Procuraremos un estudio que permita al alumnado descubrir las posibilidades que

ofrece la lectura de textos como fuentes de información sobre la Antigüedad, y que sean a

su vez punto de partida del desarrollo de la expresividad y la creatividad. Es necesario

también contribuir a la reflexión sistemática sobre el lenguaje, con el fin de mejorar y

enriquecer su competencia comunicativa.

Nos proponemos también la ampliación del propio vocabulario y la mejora de la

comprensión y expresión de los alumnos y alumnas, mediante la realización de ejercicios

variados sobre léxico.

Estudiaremos y observaremos los mecanismos de formación de palabras de las

lenguas clásicas, con el fin de que el alumnado logre aplicar los mismos recursos al

estudio y manejo de su lengua materna. Del mismo modo, y a través de la lectura de textos

específicos, podrá comprobar la procedencia clásica de la mayoría de los términos

relacionados con los distintos campos del saber humano.

El estudio de la morfosintaxis latina lo enfocaremos de forma funcional, de modo

que todo aquello que el alumno/a aprenda a reconocer lo aplique inmediatamente en la

traducción de oraciones o textos latinos y en la retroversión. Manejaremos diversos niveles

de dificultad de forma que los alumnos y alumnas vayan profundizando en su estudio y

comprensión, y vayan aplicando sus conocimientos en la producción de textos, ya sean

traducciones como textos de propia creación. Es importante aquí seleccionar bien las

oraciones y textos a trabajar para lograr una evolución adecuada y una dificultad

progresiva.

En la presentación e introducción de la cultura del mundo clásico, también

profundizaremos sobre las formas de organización social, política y religiosa, así como

sobre los principales aspectos históricos, culturales y artísticos de la cultura latina. De este

modo plantearemos comparaciones y contrastaciones de dichos aspectos, para comprender

su evolución y cómo se han transformado en las formas actuales de organización,

buscando siempre la reflexión crítica de nuestro alumnado.

Todo ello lo haremos teniendo en cuenta el bagaje cultural y lingüístico del alumno

y con la pretensión de mostrarle nuevos patrones expresivos que amplíen sus posibilidades

de comunicación en la sociedad. Tendrán importancia el lenguaje que se emplee y la

calidad y adecuación de los textos que se utilicen en clase, tanto los pertenecientes a la


22

cultura latina, como los textos actuales que se introduzcan para establecer las

comparaciones oportunas.

Al mismo tiempo, cultivaremos el aprecio por las diferentes culturas y lenguas, y

el respeto por la realidad plurilingüe y pluricultural de España como producto directo de

la presencia y pervivencia de la cultura latina.

Como criterio general, se procurará que los alumnos participan activamente en el

desarrollo de las clases tratando de motivarlos e interesarlos en todo momento.

La gramática será explicada por el profesor procurando hacerlo en períodos

cortos, dado que a los alumnos de estas edades les resulta árida por encontrarla muy

abstracta. Después investigaremos sobre el grado de comprensión que ha tenido en

nuestros alumnos por medio de preguntas orales o escritas, ejercicios breves, para

terminar aplicando esos conocimientos sobre una oración o texto, insistiendo sobre lo

fundamental o lo más difícil de comprender. Se considera útil la realización de

declinaciones y conjugaciones para facilitar la memorización de la morfología nominal y

verbal.

La traducción en este curso se hará tanto en clase como en casa, de forma

individual o en grupos, y el profesor irá resolviendo las numerosas dudas que al

principio lógicamente surgirán. Después habrá una puesta en común. Según avance el

curso iremos abandonando el sistema de frases sueltas y poniendo al alumno en contacto

con textos originales latinos, poco a poco. Se realizarán también traducciones inversas

procurando utilizar el vocabulario conocido por el alumno. Nuestros alumnos deberán

memorizar un vocabulario básico durante el curso, que irán confeccionando ellos

mismos según avancemos por las diferentes declinaciones y conjugaciones verbales,

pero que también incluirá palabras invariables (preposiciones, conjunciones,

adverbios…).

En lo que respecta al estudio de la cultura, los métodos pueden ser enormemente

variados: explicaciones del profesor los primeros días, videos, imágenes, lecturas,

trabajos en grupo, mapas, etc. En cada momento escogeremos el que nos resulte más

adecuado para nuestros fines.

En este primer curso de Latín creemos innecesario el uso del diccionario, aunque

el libro de texto propuesto nos aporta uno que los alumnos podrán utilizar en clase, pero

no en los exámenes. Y es que como veíamos tendrán que memorizar un vocabulario

mínimo y básico, que potenciará los mecanismos de la traducción y que reforzará buen


23

número de veces su bagaje léxico castellano. Cuando los textos latinos sean más

complejos, podrán ayudarse del mencionado glosario.

La aplicación metodológica práctica de cada unidad constará básicamente de las

siguientes partes:

Actividades de introducción y conocimientos previos que procuren el interés del

alumno por lo que ha de aprender.

Actividades de desarrollo que permitan conocer los conceptos. En ellas se

incluyen:

Ejercicios sobre aspectos morfosintácticos y traducción de

oraciones con aplicación de los mismos.

Ejercicios de léxico.

Lectura comprensiva de temas culturales.

Traducción de textos, siguiendo estos pasos: lectura en voz alta-

análisis del vocabulario-reconocimiento de formas gramaticales-

establecimiento de relaciones sintácticas-traducción.

Actividades de resumen. Gráficos, esquemas…

Actividades de consolidación para afianzar contenidos

lingüísticos, léxicos y culturales. Ejercicios de dificultad gradual y

breves para los temas lingüísticos y de léxico. Para los temas

culturales se les podrá pedir la realización de breves lecturas,

esquemas y trabajos de los mismos, búsquedas de información en

internet...


Para este apartado nos remitimos a la orden 2398/2016, de 22 de julio, por la que se regulan

determinados aspectos de organización, funcionamiento y evaluación en la Educación

Secundaria Obligatoria (BOCM), Capítulo III, artículos 8, 9,10, 11, 12, 13 y 14.

Además, y dado que los alumnos tienen diferentes estilos y ritmos de aprendizaje

y también diversos grados de motivación, en la materia de Latín se tratará de escalonar

el ritmo de los diferentes aprendizajes por medio de los ejercicios y actividades

utilizados.


24

Se programarán actividades para realizar en clase o en casa para aquellos

alumnos que lo requieran. Del mismo modo, a aquellos que demuestren un especial

interés, se les procurará la posibilidad de profundizar en aspectos concretos del

programa de contenidos.

Para el estudio de la gramática adoptaremos enfoques inductivos o deductivos

que nos permitirán acceder al mismo contenido, adaptándonos al estilo individual de

cada alumno.

Por otra parte, las traducciones opcionales que podrán llevarse a cabo, ayudarán a

los alumnos más adelantados a profundizar en los conocimientos básicos. Además, por

medio de diversas lecturas y búsquedas en internet de materias de ámbito cultural, el

profesor procurará fomentar la motivación de los alumnos.

En el caso de alumnos que precisen de Adaptaciones Curriculares Significativas,

este Seminario trabajará en colaboración directa con el Dpto. de Orientación del centro,

de modo que se establezca una adaptación curricular ajustada y efectiva a la situación

del alumno en cuestión a lo largo de todo el curso.

7. EVALUACIÓN

La evaluación ha de seguir un control con el fin de que la materia mantenga una

organización interna de acuerdo con las siguientes pautas:

- Estructuración de la materia en cuestiones fundamentales y complementarias, de

modo que las primeras constituyan el bloque de contenidos mínimos comunes y

los segundos permitan cierta adaptación vocacional a los intereses de los

alumnos.

- Temporalización de los contenidos, para que sea posible un autocontrol en la

distribución de la materia tanto por parte del profesor como del alumno.

- Secuenciación de contenidos, para no romper la articulación interna y, a la vez,

facilitar los procesos psicológicos del aprendizaje.

- Organización decreciente de la materia a lo largo del curso, en la medida en que

sea posible, para evitar el agobio final y permitir un asentamiento de

conocimientos adquiridos, así como la recuperación o profundización cuando sea

oportuno.


25

Las pruebas de evaluación tendrán los siguientes objetivos:

a) Con respecto al alumno: deben servir para poner de manifiesto los

puntos débiles de su aprendizaje y las partes que han de ser objeto de

recuperación. Asimismo deben servir de indicador, para el alumno,

del lugar exacto de sus progresos respecto a los temas estudiados.

b) Con respecto al profesor: deben ayudar a comprobar en qué medida se

alcanzan los objetivos específicos de cada nivel y en cuáles conviene

insistir. Deben servir para conseguir unas calificaciones justas de

acuerdo a los conocimientos del alumno.

Dado que el Latín es una lengua, el tipo de evaluación que seguirá este

seminario es la continua a lo largo del curso, ya que no es posible superar etapas

intermedias del aprendizaje sin superar las iniciales, ni la etapa final del mismo sin haber

asimilado las iniciales e intermedias. El alumno recuperará una evaluación suspensa si

aprueba la siguiente, como es lógico en este tipo de evaluación. Del mismo modo, un

alumno que haya aprobado las dos primeras evaluaciones y suspenda la última podrá

suspender el curso. Se trata de una asignatura de tipo progresivo y los conocimientos

obtenidos en un principio deberán estar presentes hasta el final. Por tanto no habrá

ejercicios escritos específicos de recuperación durante el curso.

Las pruebas de evaluación usadas serán de dos tipos: de clase diaria y

exámenes escritos.

Las pruebas diarias son útiles para averiguar la seguridad y el dominio

adquirido por el alumno sobre la asignatura. Estas pruebas orales o escritas se harán en

clase cada día y nunca serán consideradas como calificaciones definitivas, si bien el

profesor tomará nota de los resultados obtenidos por escrito para reflejar la evolución de

cada alumno.

Los exámenes escritos los consideramos cruciales para la calificación

definitiva, ya que el alumno ha podido reflexionar sobre su contestación y no se ve

influido por el profesor, ni por sus compañeros.

El profesor está en el aula no sólo para juzgar, sino también para, ante las

dudas presentadas, ayudar a que el alumno reflexione y conducirlo al razonamiento

adecuado para obtener una respuesta satisfactoria.


26

Los ejercicios escritos constarán de varias preguntas, y de modo aproximado,

las cuestiones de morfología, sintaxis, traducción (lengua latina en definitiva) supondrán

en torno a 7-8 puntos del total, incluyendo siempre ejercicios de análisis morfosintáctico

y traducción al castellano, cuestiones de morfosintaxis como declinaciones,

conjugaciones, retroversiones… Las preguntas sobre cultura otorgarán los 2 o 3 puntos

restantes de cada prueba.

En ellos podrá ofrecerse al alumno un extracto de los criterios de calificación

por escrito, pero en cualquier caso el alumno podrá siempre preguntar al profesor por

ellos en cualquier momento y ejercicio.

Una vez corregidos, el profesor mostrará al alumno el examen con las

calificaciones obtenidas en cada pregunta, de forma que el alumno y el profesor puedan

detectar más exactamente dónde se encuentran sus errores o deficiencias y así poderlas

subsanar.

Nos parece que el número ideal es de dos pruebas escritas por evaluación,

aunque en evaluaciones largas, pudiera aumentarse algo este número.

El alumno habrá de mostrar un grado de comprensión suficiente en las dos facetas,

cultural y lingüística, de nuestra materia:

- En cuanto a la traducción deberá tener un sentido coherente en su conjunto y

ajustado al contenido del texto.

Se valorará:

a) En lo que respecta a la sintaxis, la aplicación correcta de las leyes de

concordancia (entre sustantivo y adjetivo, sujeto y verbo, predicado nominal

y sujeto, aposición, etc.); el conocimiento de la función sintáctica que

desempeñan los distintos elementos en la frase; el conocimiento y aplicación

de oraciones simples y compuestas.

b) En lo que respecta a la morfología (siempre de las formas más usuales), la

capacidad del alumno para realizar diversas operaciones (segmentación,

clasificación, etc.) y dar cuenta de los componentes esenciales del texto

(sustantivos, adjetivos, pronombres, verbos, preposición más régimen)

distinguir a qué declinación o conjugación pertenecen y, dentro de ella, qué

casos o tiempos verbales pueden ser.

En caso de duda, y atendiendo siempre al carácter sumativo de la materia, se

observará el desarrollo a mejor del alumno como criterio de evaluación, y se


27

considerará la nota del último examen como la más importante, como se refleja

abajo.

Son factores que dificultan o imposibilitan un adecuado aprovechamiento del curso:

-no presentarse a los exámenes.

-no realizar los trabajos diarios de aula. El trabajo diario es indispensable para

alcanzar los objetivos y contenidos de la etapa, de manera que se estimarán los ejercicios

y actividades propuestas, tanto en el aula como fuera de ella, como un criterio de

evaluación básico.

-no presentar de manera reiterada los trabajos que deban realizarse fuera del aula.

Nos acogemos a lo plasmado en el Reglamento de Régimen Interior del centro en lo referente a la pérdida de evaluación continua, donde se estipula lo siguiente:


su intención de no secundar el desarrollo normal del curso, verán tramitarse la pérdida de evaluación continua de dicha asignatura. El alumno perderá la evaluación continua por la acumulación de tres faltas graves.


- Las faltas de asistencia sin justificar acumuladas en la materia concerniente. Para este caso tres horas por ser una asignatura de tres horas semanales.

- Las faltas graves debidas a indisciplina en el área o materia, ya que estas corroboran que el alumno no es capaz de seguir con normalidad el desarrollo normal del curso. De esta manera, se considera un parte como una falta leve, constituyendo tres faltas leves como una falta grave.

- Se considera abandono de la asignatura y por consiguiente, se tramitarán como faltas graves que conllevan la pérdida de evaluación continua, cuando, a pesar de asistir a clase, el alumno no curse la asignatura, esto es:

El alumno no trae reiteradamente el material, imposibilitando el seguimiento de la clase.

El alumno no realiza las actividades que en clase se desarrollan. El alumno presenta los exámenes y ejercicios requeridos en blanco o

de nulo contenido. El alumno manifiesta en público su desinterés por la asignatura o

materia en cuestión. La acumulación de tres faltas graves por este concepto hace imposible la aplicación de los criterios de evaluación y de la evaluación continua”.


junio y extraordinario de septiembre, que organiza el departamento/ o profesor que la

imparte.


28


En cada evaluación nos guiaremos por los siguientes criterios de calificación:

-La nota de los exámenes escritos supondrá el 70% de la nota de cada evaluación: este

70% se alcanzará sumando la nota del examen final de evaluación, que supondrá el 40%,

y la del resto de pruebas escritas que supondrán el 30% restante.

-Notas de clase, trabajos puntuales o sobre lecturas realizadas y lo que en resumen

supone el seguimiento diario del alumno, incluyendo su actitud, comportamiento,

puntualidad, etc., supondrán el 30% de la nota.

A modo de resumen, y dicho de otro modo, el 100 % de la nota de cada evaluación se

obtiene del siguiente modo:

nota del examen final 40%

nota de los restantes exámenes 30%

nota del seguimiento individual del alumno 30%

En los exámenes, de manera orientativa y siempre ajustándonos a los contenidos

que se hayan visto en cada momento, se evaluarán los contenidos de la siguiente

manera sobre 10 puntos:

-Traducción, retroversión de oraciones sencillas y cuestiones de morfosintaxis, 7-

8 puntos

-Cultura y civilización, léxico y lecturas, 2-3 puntos

La evaluación se calificará sumando las notas, una vez ponderadas según lo

anteriormente establecido. No se considerará aprobada una evaluación, ni la

asignatura, si no se obtiene una calificación mínima de 5 puntos en la nota

global.

Tanto en las exposiciones orales como en las pruebas y controles escritos o en los

trabajos extensos se tendrán muy en cuenta los siguientes aspectos:




29

Corrección ortográfica: aunque el profesor podrá ser flexible con este aspecto, en

principio en todo examen, prueba o trabajo cada tilde penalizará 0,10 ptos. y

cada falta grave de ortografía 0,20 ptos.

En la calificación final, se tendrá en cuenta la evolución del alumno a lo

largo de todo el curso, valorándose en mayor grado, lógicamente, su calificación

en la última evaluación.


a)- Obtener en cada una de las partes que se califican (examen final, resto de

exámenes y seguimiento diario) una nota igual o superior a 3 como media antes de la






En caso de que algún alumno acumule un total de 9 faltas injustificadas: 3 faltas

(primera falta grave) + 3 faltas (segunda falta grave) + 3 faltas (tercera falta grave) podrá

perder el derecho a la evaluación continua y será evaluado en un solo examen de toda la

materia, al final de la tercera evaluación.








previo aviso.


largo del curso.



30







existiendo por tanto exámenes de recuperación, a excepción de los exámenes globales de

junio y el examen extraordinario de septiembre, donde entrará toda la materia.


Según avanzábamos arriba, el alumno recuperará una evaluación suspensa si

aprueba la siguiente, como es lógico en este tipo de evaluación continua y sumativa. Por

ello, no habrá pruebas de recuperación como tales. Sí podrá realizarse en junio una

prueba global final, que atienda a todo el programa visto durante el curso, y que permita

superar la materia a aquel alumnado que estuviese suspenso en ese momento.


Como su nombre indica, la prueba de septiembre se realiza de manera

extraordinaria a aquellos alumnos que no consiguieron superar con calificación positiva

los contenidos del curso mediante la evaluación continua o la prueba global final de

curso.

Esta prueba tendrá la misma estructura que la de los exámenes escritos

desarrollados durante el curso, otorgándose los mismos criterios de calificación. Para

superarla, los alumnos deberán obtener una calificación mínima de cinco (5) puntos

sobre diez (10).



31


El libro de texto que utilizará este Dpto. es:

Latín 4º ESO, Editorial Casals (M. Durán), que incluye un pequeño diccionario básico

y un CD-ROM. Isbn: 9788421861110.

Fomento de la lectura:

El libro cuenta con lecturas mitológicas al inicio de cada unidad, así como con

información de los principales relatos y personajes de la mitología grecolatina. Cuenta

también con un apéndice con información sobre algunos de los principales géneros

literarios romanos y algún texto traducido al castellano para ilustrar cada género.



Para complementar los materiales que el libro aporta, durante el curso aportaremos

materiales fotocopiados de obras clásicas traducidas al castellano, ya adaptadas al

público juvenil como En busca de una patria. La historia de la Eneida. Penélope Lively.

Editorial Vicens Vives, ya fragmentos de obras originales traducidas sin adaptar (alguna oda de

Horacio, algún epigrama de Marcial, alguna elegía de Tibulo u Ovidio, etc.). Además, y dado

que posiblemente se realice alguna salida a algún festival de Teatro grecolatino, nos

aproximaremos a alguna tragedia griega y a alguna comedia, coincidiendo con las obras

que vayamos a ver. La organización de estas actividades nos proporciona los libros en

estos casos.

Para los temas de cultura utilizaremos como materiales auxiliares los que ofrece

Internet, así como películas de contendido pertinente en nuestra materia,

documentales…


32

Podremos utilizar también los libros de la biblioteca del Centro, en especial los

de la colección Gredos de traducciones de las obras más importantes de la literatura

grecolatina, así como mapas, otros materiales fotocopiables…




- visita al Museo del Prado (recorrido mitológico). - asistencia a algún Festival de Teatro Clásico greco-latino.






En este nivel se inician los estudios de esta materia, por tanto no hay alumnos

con la asignatura pendiente.


Durante todo el curso este Departamento será crítico con su programación y labor

docente y consciente de sus logros y posibles mejoras, que serán anotadas debidamente

en las Actas del Departamento y tenidas en cuenta a la hora de realizar futuros cambios

en las programaciones. Del mismo modo, al finalizar el curso en junio todos los

miembros de este Departamento cumplimentaremos un cuestionario de autoevaluación,

donde se valore el desarrollo del curso, y donde uno de los muchos puntos a tratar es el


33

nivel de satisfacción con el desarrollo de la programación didáctica. Los resultados por

supuesto deberán ser tenidos en cuenta para la introducción de mejoras o cambios en

esta programación.


donde libremente y de manera anónima puedan expresar con sinceridad su opinión sobre

la programación los logros alcanzados, de modo que su opinión también se incorpore a

la del propio Departamento.

12. PROCEDIMIENTO DE INFORMACIÓN A LAS FAMILIAS

Esta programación será publicada en internet dentro de la página web del

Instituto http://www.iescarlosbousono.com/, pudiendo ser libremente consultada por

quien lo desee. Además, los alumnos serán informados de los aspectos más relevantes al

comienzo del curso, y todos los profesores disponen de una hora en su horario de

atención a padres para resolver cualquier duda o aclaración al respecto que pudiera

plantearse. La publicación de esta programación se realiza según lo prescribe el artículo

40, capítulo X, de la Orden citada que expongo a continuación:


Con el fin de garantizar el derecho del alumnado a que su rendimiento escolar sea

valorado conforme a criterios de plena objetividad, deberán hacerse públicos los

criterios generales que se hayan establecido para la evaluación de los

aprendizajes, la promoción y la permanencia. Los departamentos de coordinación

didáctica, harán públicos al comienzo del período lectivo los contenidos,

procedimientos, instrumentos y criterios de evaluación y calificación, así como

los estándares de aprendizajes evaluables de las diferentes materias y los

procedimientos de recuperación y apoyo previstos”.

IES CARLOS BOUSOÑO

MAJADAHONDA (MADRID)

Programación de Latín I

1º de Bachillerato


Curso 2016-2017

IES CARLOS BOUSOÑO LATÍN I 2016/2017

2

1. INTRODUCCIÓN ............................................................................................................... 3

2. OBJETIVOS ....................................................................................................................... 5

3. COMPETENCIAS CLAVE Y CONTRIBUCIÓN DE LA MATERIA A SU DESARROLLO ....................................................................................................................... 6

4. CONTENIDOS, CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE ....................................................................................................................... 9

4.1. CONTENIDOS .................................................................................................................. 9

4.2. CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE ....................................... 11

5. TEMPORALIZACIÓN ...................................................................................................... 19

6. METODOLOGÍA .............................................................................................................. 40

6.1. PRINCIPIOS METODOLÓGICOS Y ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE ..................................................................................................................... 40

6.2. MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD ......................................................... 42

7. EVALUACIÓN .................................................................................................................. 43

7.1. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN ......................................................................................... 45

7.2. RECUPERACIÓN DE EVALUACIONES SUSPENSAS ....................................... 48

7.3. PRUEBA EXTRAORDINARIA DE SEPTIEMBRE ................................................. 48

8. MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS ................................................................ 48

8.1. APORTADOS POR EL ALUMNO ........................................................................... 48

8.2. APORTADOS POR EL CENTRO............................................................................ 49

9. ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES ............................................................................ 50

10. ACTIVIDADES DE RECUPERACIÓN PARA ALUMNOS CON LA MATERIA PENDIENTE ......................................................................................................................... 50

11. MEDIDAS PARA EVALUAR LA APLICACIÓN DE LA PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA Y LA PRÁCTICA DOCENTE ......................................................................... 51

12. PROCEDIMIENTO DE INFORMACIÓN A LAS FAMILIAS ....................................... 52

13. PLAN DE MEJORA ....................................................................................................... 53


3

1. INTRODUCCIÓN

La materia Latín tiene como principal finalidad introducir al alumnado en el

conocimiento de los aspectos esenciales de la lengua y la cultura latina, haciendo

hincapié al mismo tiempo en el papel que estas desempeñan en tanto que origen y

fundamento de las lenguas romances y de la cultura occidental. Esta misma perspectiva

está también presente en el currículo básico para Bachillerato, si bien en esta etapa se

persigue un estudio más en profundidad de la lengua, caracterizada por su riqueza y

complejidad estructural. Esto no solo constituye de por sí un importante ejercicio

intelectual, sino que al mismo tiempo proporciona una sólida base científica para el

estudio y perfeccionamiento progresivo en el manejo de otras lenguas. Partiendo de esta

perspectiva, el estudio de la asignatura se ha organizado en bloques que, con ligeros

matices, se repiten en todos los cursos. Dichos bloques se refieren tanto a cuestiones

lingüísticas como a temas culturales, teniendo en cuenta que ambos aspectos

constituyen dos facetas inseparables y complementarias para el estudio de la

civilización romana, sin las cuales no es posible apreciar la importancia del legado

latino en su verdadera dimensión. El primero de estos bloques se centra en analizar el

papel que ha desempeñado la lengua latina en la formación del castellano y de las

demás lenguas romances que se hablan en la actualidad en la Europa romanizada y en

otros países del mundo. Para la explicación de este hecho, que tradicionalmente ha sido

esgrimido como uno de los principales argumentos para justificar la importancia de la

asignatura, es necesario partir del marco geográfico en el que se desarrolla la

civilización romana, marco que varía sustancialmente en función del proceso de

expansión que dicha civilización experimenta a lo largo de su dilatada historia. Al

mismo tiempo, se trabajará la definición del concepto de lengua romance, partiendo de

una comprensión intuitiva basada en la comparación entre el latín y las lenguas

conocidas por el alumnado para, progresivamente, profundizar en el tratamiento más

científico del término y en las clasificaciones que se establecen dentro del mismo. Al

estudio de los aspectos netamente lingüísticos se dedican tres bloques: el primero de


4

ellos, previsto para los cursos de iniciación al latín, se centra en algunos elementos

básicos de la lengua, y muy especialmente en el procedimiento de escritura,

comenzando por recorrer los diferentes sistemas conocidos para analizar después el

origen del abecedario latino y su pronunciación. Los otros dos niveles de descripción y

explicación del sistema son la morfología y la sintaxis, dos realidades inseparables que

conforman e integran juntas el aspecto gramatical. Se pretende iniciar al alumnado en el

concepto de flexión, estudiando la estructura interna de las palabras y los elementos

formales de estas que sirven para definir la relación que mantienen con otras dentro de

la oración. La sintaxis, a su vez, se ocupa de estudiar las estructuras oracionales latinas

y los elementos que definen sus construcciones más características, introduciendo

progresivamente niveles de mayor complejidad. En todos los cursos se ha dedicado un

bloque al estudio de la civilización latina, con objeto de identificar no solo los hitos más

importantes de su historia, sino también los aspectos propios de su organización política

y social y de su identidad cultural. Dentro de esta última merece especial atención el

estudio de la mitología, cuya influencia resulta decisiva para la configuración del

imaginario occidental. Se pretende también iniciar al alumnado en el conocimiento de

algunas de las manifestaciones artísticas más significativas de la antigüedad romana,

entre las cuales destacan por una parte las relativas a las artes plásticas, y más

concretamente a la escultura y la arquitectura, y por otra las literarias; el estudio más en

profundidad de estas últimas se reserva para el último curso, en el que un mejor

conocimiento de la lengua permitirá al alumnado entrar en contacto directo con algunos

fragmentos de las obras originales, profundizando de este modo en la comprensión de

los textos literarios clásicos latinos para comprender las claves de la sociedad en la que

vieron la luz. Si, como hemos dicho, la lengua y la cultura constituyen dos realidades

inseparables y complementarias para adentrarse en el conocimiento de la civilización

latina, no existe mejor instrumento para el estudio de ambas que los propios textos, a los

que se dedica otro de los bloques de contenidos previstos en todos los cursos. Se

pretende de este modo hacer hincapié en la necesidad de estudiar desde el primer

momento la lengua en su contexto real, como mecanismo de expresión intelectual y

estética en el que se ejemplifican los contenidos lingüísticos estudiados. Por último se

dedica un bloque al estudio del léxico, entendiendo que este resulta imprescindible para

avanzar en el conocimiento de cualquier lengua. Dentro de este ámbito se presta

especial atención a la etimología, no solo porque esta sirve para poner de manifiesto la


5

pervivencia de las raíces latinas en las lenguas modernas, sino además porque ayuda al

alumnado a adquirir una mejor comprensión de su propia lengua, ayudándole a precisar

el significado de términos conocidos o a descubrir el de otros que no había utilizado

anteriormente, incorporándolos a su vocabulario habitual.

2. OBJETIVOS

Según la legislación vigente, concretamente el Real Decreto 1105/2014 de 26 de

diciembre, por el que se establece el currículo básico de la Eso y el Bachillerato,

capítulo III, el Bachillerato tiene como finalidad proporcionar al alumnado formación,

madurez intelectual y humana, conocimientos y habilidades que les permitan desarrollar

funciones sociales e incorporarse a la vida activa con responsabilidad y competencia.

Asimismo, capacitará al alumnado para acceder a la educación superior.

Además, el Bachillerato contribuirá a desarrollar en los alumnos y las alumnas las

capacidades que les permitan:

a) Ejercer la ciudadanía democrática, desde una perspectiva global, y adquirir una

conciencia cívica responsable, inspirada por los valores de la Constitución española así

como por los derechos humanos, que fomente la corresponsabilidad en la construcción

de una sociedad justa y equitativa.

b) Consolidar una madurez personal y social que les permita actuar de forma

responsable y autónoma y desarrollar su espíritu crítico. Prever y resolver pacíficamente

los conflictos personales, familiares y sociales.

c) Fomentar la igualdad efectiva de derechos y oportunidades entre hombres y

mujeres, analizar y valorar críticamente las desigualdades y discriminaciones existentes,

y en particular la violencia contra la mujer e impulsar la igualdad real y la no

discriminación de las personas por cualquier condición o circunstancia personal o

social, con atención especial a las personas con discapacidad.

d) Afianzar los hábitos de lectura, estudio y disciplina, como condiciones necesarias

para el eficaz aprovechamiento del aprendizaje, y como medio de desarrollo personal.

e) Dominar, tanto en su expresión oral como escrita, la lengua castellana y, en su

caso, la lengua cooficial de su Comunidad Autónoma.

f) Expresarse con fluidez y corrección en una o más lenguas extranjeras.


6

g) Utilizar con solvencia y responsabilidad las tecnologías de la información y la

comunicación.

h) Conocer y valorar críticamente las realidades del mundo contemporáneo, sus

antecedentes históricos y los principales factores de su evolución. Participar de forma

solidaria en el desarrollo y mejora de su entorno social.

i) Acceder a los conocimientos científicos y tecnológicos fundamentales y dominar

las habilidades básicas propias de la modalidad elegida.

j) Comprender los elementos y procedimientos fundamentales de la investigación y

de los métodos científicos. Conocer y valorar de forma crítica la contribución de la

ciencia y la tecnología en el cambio de las condiciones de vida, así como afianzar la

sensibilidad y el respeto hacia el medio ambiente.

k) Afianzar el espíritu emprendedor con actitudes de creatividad, flexibilidad,

iniciativa, trabajo en equipo, confianza en uno mismo y sentido crítico.

l) Desarrollar la sensibilidad artística y literaria, así como el criterio estético, como

fuentes de formación y enriquecimiento cultural.

m) Utilizar la educación física y el deporte para favorecer el desarrollo personal y

social.

n) Afianzar actitudes de respeto y prevención en el ámbito de la seguridad vial.

Por su parte, el estudio del Latín persigue dos objetivos primordiales: iniciar un

estudio básico de la lengua que está en el origen del amplio grupo de las lenguas

romances y conocer los aspectos más relevantes de la sociedad y la cultura romanas

para poder relacionarlos con los del mundo actual. El primer objetivo ayuda a mejorar el

conocimiento y uso de la propia lengua como instrumento primordial de aprendizaje y

comunicación; el segundo aporta una interpretación más ponderada de la sociedad

actual. Ambos colaboran eficazmente en la adquisición de capacidades básicas y

contribuyen al logro de los objetivos de la etapa.


Según la legislación vigente, dichas competencias son las siguientes:


7








La materia Latín I contribuirá de forma especial a la adquisición de dichas

competencias del siguiente modo:


La mayor parte de nuestra materia, centrada en el estudio de la lengua latina,

viene a desarrollar claramente esta competencia, pues es natural que al conocer

la lengua que dio origen al castellano y resto de lenguas romances se ahonde y

profundice en el conocimiento de nuestra propia lengua, mejorando dicha

competencia a todos los niveles: morfológico, sintáctico, léxico, etc.

Estudiando la lengua latina los alumnos abren su mente a estructuras diferentes,

que están a veces pero no siempre en el origen de las nuestras, y que les

facilitará en un futuro el acercamiento a otras lenguas antiguas o modernas.


origen grecolatino y del concepto lingüístico de la etimología, los alumnos

mejorarán su vocabulario y riqueza de expresión lingüística.



suyas.






8






abolición de la esclavitud).


Incorporando las TIC en nuestra materia como herramienta de trabajo, tanto del

profesor como del alumno, tanto dentro del aula como en casa.

Guiando a nuestros alumnos en las búsquedas de información en la red.


Es conocido que el estudio de las lenguas clásicas es, por sí mismo, una

herramienta utilísima de estructuración mental.





Comprendiendo que la mayor parte de nuestra sociedad occidental proviene y se

fundamenta en las civilizaciones griega y romana antiguas. Incontables

fenómenos culturales de variada índole que tienen su origen en Grecia y Roma.



arquitectónico.


modernas.





9







Valorando las aportaciones de griegos y romanos en el mundo matemático,




4.1. CONTENIDOS

BLOQUE 1. EL LATÍN, ORIGEN DE LAS LENGUAS ROMANCES

Marco geográfico de la lengua.

El indoeuropeo.

Las lenguas de España: lenguas romances y no romances.

Pervivencia de elementos lingüísticos latinos: términos patrimoniales y cultismos.

Identificación de lexemas, sufijos y prefijos latinos usados en la propia lengua.

BLOQUE 2. SISTEMA DE LENGUA LATINA: ELEMENTOS BÁSICOS

Diferentes sistemas de escritura: los orígenes de la escritura.

Orígenes del alfabeto latino.

La pronunciación.

BLOQUE 3. MORFOLOGÍA


10

Formantes de las palabras.

Tipos de palabras: variables e invariables.

Concepto de declinación: las declinaciones.

Flexión de sustantivos, pronombres y verbos.

Los verbos: formas personales y no personales del verbo

BLOQUE 4. SINTAXIS

Los casos latinos.

La concordancia.

Los elementos de la oración.

La oración simple: oraciones atributivas y predicativas.

Las oraciones compuestas.

Construcciones de infinitivo, participio.

BLOQUE 5. ROMA: HISTORIA, CULTURA, ARTE Y CIVILIZACIÓN

Períodos de la historia de Roma.

Organización política y social de Roma.

Mitología y religión.

Arte romano.

Obras públicas y urbanismo.

BLOQUE 6. TEXTOS

Iniciación a las técnicas de traducción, retroversión y comentario de textos.

Análisis morfológico y sintáctico.

Comparación de estructuras latinas con la de la lengua propia.


11

Lectura comprensiva de textos clásicos originales en latín o traducidos.

Lectura comparada y comentario de textos en lengua latina y lengua propia.

BLOQUE 7. LÉXICO

Vocabulario básico latino: léxico transparente, palabras de mayor frecuencia y principales prefijos y sufijos.

Nociones básicas de evolución fonética, morfológica y semántica del latín a las lenguas romances.

Palabras patrimoniales y cultismos.

Latinismos más frecuentes del vocabulario común y del léxico especializado.

Expresiones latinas incorporadas a la lengua coloquial y a la literaria.




CRITERIOS DE EVALUACIÓN

ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE

1. Conocer y localizar en mapas el marco geográfico de la lengua latina y de las lenguas romances de Europa. 2. Conocer los orígenes de las lenguas habladas en España, clasificarlas y localizarlas en un mapa. 3. Establecer mediante mecanismos de inferencia las relaciones existentes entre determinados étimos latinos y sus derivados en lenguas romances.

1.1. Localiza en un mapa el marco geográfico de la lengua latina y su expansión delimitando sus ámbitos de influencia y ubicando con precisión puntos geográficos, ciudades o restos arqueológicos conocidos por su relevancia histórica. 2.1. Identifica las lenguas que se hablan en España, diferenciando por su origen romances y no romances y delimitando en un mapa las zonas en las que se utilizan.


12

4. Conocer y distinguir términos patrimoniales y cultismos. 5. Conocer, identificar y distinguir los distintos formantes de las palabras.

3.1. Deduce el significado de las palabras de las lenguas de España a partir de los étimos latinos. 4.1. Explica e ilustra con ejemplos la diferencia entre palabra patrimonial y cultismo. 4.2. Conoce ejemplos de términos latinos que han dado origen tanto a una palabra patrimonial como a un cultismo y señala las diferencias de uso y significado que existen entre ambos. 5.1. Identifica y distingue en palabras propuestas sus formantes, señalando y diferenciando lexemas y afijos y buscando ejemplos de otros términos en los que estén presentes.

BLOQUE 2. SISTEMA DE LENGUA LATINA: ELEMENTOS BÁSICOS.



1. Conocer diferentes sistemas de escritura y distinguirlos del alfabeto. 2. Conocer el origen del alfabeto en las lenguas modernas. 3. Conocer los diferentes tipos de pronunciación del latín.

1.1. Reconoce, diferentes tipos de escritura, clasificándolos conforme a su naturaleza y su función, y describiendo los rasgos que distinguen a unos de otros. 2.1. Explica el origen del alfabeto latino explicando la evolución y adaptación de los signos del alfabeto griego. 2.2. Explica el origen del alfabeto de diferentes lenguas partiendo del alfabeto latino, explicando su evolución y señalando las adaptaciones que se producen en cada una de ellas. 3.1. Lee con la pronunciación y acentuación correcta textos latinos identificando y reproduciendo ejemplos de diferentes tipos de pronunciación.


13




1. Conocer, identificar y distinguir los distintos formantes de las palabras. 2. Distinguir los diferentes tipos de palabras a partir de su enunciado. 3. Comprender el concepto de declinación/flexión verbal. 4. Conocer las declinaciones, encuadrar las palabras dentro de la su declinación y declinarlas correctamente. 5. Conjugar correctamente las formas verbales estudiadas. 6. Identificar y relacionar elementos morfológicos, de la lengua latina que permitan el análisis y traducción de textos sencillos.

1.1. Identifica y distingue en palabras propuestas sus formantes, señalando y diferenciando lexemas y afijos y buscando ejemplos de otros términos en los que estén presentes. 2.1. Identifica por su enunciado diferentes tipos de palabras en latín, diferenciando unas de otras y clasificándolas según su categoría y declinación. 3.1. Declina y/o conjuga de forma correcta palabras propuestas según su categoría, explicando e ilustrando con ejemplos las características que diferencian los conceptos de conjugación y declinación. 3.2. Enuncia correctamente distintos tipos de palabras en latín, distinguiéndolos a partir de su enunciado y clasificándolos según su categoría y declinación. 4.1. Declina palabras y sintagmas en concordancia, aplicando correctamente para cada palabra el paradigma de flexión correspondiente. 5.1. Clasifica verbos según su conjugación partiendo de su enunciado y describiendo los rasgos que por los que se reconocen los distintos modelos de flexión verbal. 5.2. Explica el enunciado de los verbos de paradigmas regulares identificando las formas que se utilizan para formarlo. 5.3. Explica el uso de los temas verbales latinos identificando correctamente las


14

formas derivadas de cada uno de ellos. 5.4. Conjuga los tiempos verbales más frecuentes en voz activa y pasiva aplicando correctamente los paradigmas correspondientes. 5.5. Distingue formas personales y no personales de los verbos explicando los rasgos que permiten identificarlas y definiendo criterios para clasificarlas. 5.6. Traduce al castellano diferentes formas verbales latinas comparando su uso en ambas lenguas. 5.7. Cambia de voz las formas verbales identificando y manejando con seguridad los formantes que expresan este accidente verbal. 6.1. Identifica y relaciona elementos morfológicos de la lengua latina para realizar el análisis y traducción de textos sencillos.

BLOQUE 4. SINTAXIS



1. Conocer y analizar las funciones de las palabras en la oración. 2. Conocer los nombres de los casos latinos, identificarlos, las funciones que realizar en la oración, saber traducir los casos a la lengua materna de forma adecuada. 3. Reconocer y clasificar los tipos de oración simple. 4. Distinguir las oraciones simples de las compuestas.

1.1. Analiza morfológica y sintácticamente frases y textos de dificultad graduada, identificando correctamente las categorías gramaticales a las que pertenecen las diferentes palabras y explicando las funciones que realizan en el contexto. 2.1. Enumera correctamente los nombres de los casos que existen en la flexión nominal latina, explicando las funciones que realizan dentro de la oración e ilustrando con ejemplos la forma adecuada de traducirlos. 3.1. Compara y clasifica diferentes tipos


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5. Conocer las funciones de las formas no personales: infinitivo y participio en las oraciones. 6. Identificar distinguir y traducir de forma correcta las construcciones de infinitivo y participio más frecuentes. 7. Identificar y relacionar elementos sintácticos de la lengua latina que permitan el análisis y traducción de textos sencillos.

de oraciones simples identificando y explicando en cada caso sus características. 4.1. Compara y clasifica diferentes tipos de oraciones compuestas, diferenciándolas con precisión de las oraciones simples y explicando en cada caso sus características. 5.1. Identifica las distintas funciones que realizan las formas no personales, infinitivo y participio dentro de la oración comparando distintos ejemplos de su uso. 6.1. Reconoce, analiza y traduce de forma correcta las construcciones de infinitivo y participio más frecuentes relacionándolas con construcciones análogas existentes en otras lenguas que conoce. 7.1. Identifica en el análisis de frases y textos de dificultad graduada elementos sintácticos propios de la lengua latina relacionándolos para traducirlos con sus equivalentes en castellano.

BLOQUE 5. ROMA: HISTORIA, CULTURA, ARTE Y CIVILIZACIÓN



1. Conocer los hechos históricos de los periodos de la historia de Roma, encuadrarlos en su periodo correspondiente y realizar ejes cronológicos. 2. Conocer la organización política y social de Roma. 3. Conocer los principales dioses de la mitología. 4. Conocer los dioses, mitos y héroes

1.1. Describe el marco histórico en el que surge y se desarrolla la civilización romana señalando distintos períodos dentro del mismo e identificando en para cada uno de ellos las conexiones más importantes que presentan con otras civilizaciones. 1.2. Distingue las diferentes etapas de la historia de Roma, explicando sus rasgos esenciales y las circunstancias que intervienen en el paso de unas a otras. 1.3. Sabe enmarcar determinados hechos


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latinos y establecer semejanzas y diferencias entre los mitos y héroes antiguos y los actuales. 5. Conocer y comparar las características de la religiosidad y religión latina con las actuales. 6. Conocer las características fundamentales del arte romano y describir algunas de sus manifestaciones más importantes. 7. Identificar los rasgos más destacados de las edificaciones públicas y el urbanismo romano y señalar su presencia dentro del patrimonio histórico de nuestro país.

históricos en la civilización y periodo histórico correspondiente poniéndolos en contexto y relacionándolos con otras circunstancias contemporáneas. 1.4. Puede elaborar ejes cronológicos en los que se representan hitos históricos relevantes consultando o no diferentes fuentes de información. 1.5. Describe los principales hitos históricos y los aspectos más significativos de la civilización latina y analiza su influencia en el devenir histórico posterior. 1.6. Explica la romanización de Hispania, describiendo sus causas y delimitando sus distintas fases. 1.7. Enumera, explica e ilustra con ejemplos los aspectos fundamentales que caracterizan el proceso de la romanización de Hispania, señalando su influencia en la historia posterior de nuestro país. 2.1. Describe y compara las sucesivas formas de organización del sistema político romanos. 2.2. Describe la organización de la sociedad romana, explicando las características de las distintas clases sociales y los papeles asignados a cada una de ellas, relacionando estos aspectos con los valores cívicos existentes en la época y comparándolos con los actuales. 3.1. Identifica los principales dioses y héroes de la mitología grecolatina, señalando los rasgos que los caracterizan, sus atributos y su ámbito de influencia, explicando su genealogía y estableciendo relaciones entre los diferentes dioses. 4.1. Identifica dentro del imaginario mítico a dioses, semidioses y héroes, explicando los principales aspectos que diferencian a unos de otros.


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4.2. Reconoce e ilustra con ejemplos la pervivencia de lo mítico y de la figura del héroe en nuestra cultura, analizando la influencia de la tradición clásica en este fenómeno y señalando las semejanzas y las principales diferencias que se observan entre ambos tratamientos asociándolas a otros rasgos culturales propios de cada época. 4.3. Señala semejanzas y diferencias entre los mitos de la antigüedad clásica y los pertenecientes a otras culturas, comparando su tratamiento en la literatura o en la tradición religiosa. 5.1. Distingue la religión oficial de Roma de los cultos privados, explicando los rasgos que les son propios. 6.1. Describe las principales manifestaciones escultóricas y pictóricas del arte romano identificando a partir de elementos concretos su estilo y cronología aproximada. 7.1. Describe las características, los principales elementos y la función de las grandes obras públicas romanas, explicando e ilustrando con ejemplos su importancia para el desarrollo del Imperio y su influencia en modelos urbanísticos posteriores. 7.2. Localiza en un mapa los principales ejemplos de edificaciones públicas romanas que forman parte del patrimonio español, identificando a partir de elementos concretos su estilo y cronología aproximada.

BLOQUE 6. TEXTOS



1. Conocer y aplicar los conocimientos fonológicos, morfológicos, sintácticos y léxicos de la lengua latina para la

1.1. Utiliza adecuadamente el análisis morfológico y sintáctico de textos de dificultad graduada para efectuar correctamente su traducción o


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interpretación y traducción de textos de dificultad progresiva. 2. Realizar a través de una lectura comprensiva análisis y comentario del contenido y estructura de textos clásicos originales en latín o traducidos.

retroversión. 1.2. Utiliza mecanismos de inferencia para comprender textos de forma global. 1.3 Utiliza correctamente el diccionario para localizar el significado de palabras que entrañen dificultad identificando entre varias acepciones el sentido más adecuado para la traducción del texto. 2.1. Realiza comentarios sobre los principales rasgos de los textos seleccionados y sobre los aspectos culturales presentes en los mismos, aplicando para ello los conocimientos adquiridos previamente en esta o en otras materias. 2.2. Elabora mapas conceptuales y estructurales de los textos propuestos, localizando el tema principal y distinguiendo sus partes.

BLOQUE 7. LÉXICO



1. Conocer, identificar y traducir el léxico latino transparente, las palabras de mayor frecuencia y los principales prefijos y sufijos. 2. Identificar y explicar los elementos léxicos latinos que permanecen en las lenguas de los estudiantes.

1.1. Deduce el significado de las palabras latinas no estudiadas a partir del contexto o de palabras de su lengua o de otras que conoce. 1.2. Identifica y explica términos transparentes, así como las palabras de mayor frecuencia y los principales prefijos y sufijos, traduciéndolos correctamente a la propia lengua. 2.1. Identifica la etimología de palabras de léxico común en la lengua propia y explica a partir de ésta su significado. 2.2. Comprende el significado de los principales latinismos y expresiones latinas que se han incorporado a la lengua hablada.


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2.3. Realiza evoluciones de términos latinos a distintas lenguas romances aplicando las reglas fonéticas de evolución. 2.4. Relaciona distintas palabras de la misma familia etimológica o semántica.

5. TEMPORALIZACIÓN

Organizamos los contenidos en las siguientes unidades, que más abajo distribuimos por

evaluaciones:

UNIDAD 1

Las lenguas indoeuropeas, el latín y las lenguas romances.

Períodos de la lengua y la literatura latinas.

El latín como lengua científica.

La escritura en Roma.

Características de la lengua latina: el abecedario, la pronunciación y la acentuación.

Utilización y consulta de diccionarios en diferentes lenguas.

Utilización de mapas lingüísticos.

Lectura en voz alta de textos latinos.

Utilización de buscadores de Internet.

Valoración de las lenguas como entes vivos, que nacen, se desarrollan y evolucionan hacia otras lenguas.

Valoración de la lengua latina como transmisora de la ciencia.

UNIDAD 2


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El sistema morfosintáctico del latín: características generales.

La declinación.

La conjugación.

El orden de las palabras.

La concordancia.

Lectura de un texto latino.

Lectura de las traducciones en diferentes lenguas románicas del mismo texto latino.

Utilización de esquemas y cuadros para el aprendizaje de los paradigmas.

Utilización del vocabulario latino-español del libro.

Valoración de la importancia del latín para el aprendizaje de las lenguas románicas.

Valoración de los elementos gramaticales del latín que han pervivido en las lenguas románicas (por ejemplo, la conjugación y la concordancia).

Valoración de los elementos gramaticales del latín que han pervivido en lenguas no románicas (por ejemplo, la declinación en alemán o en ruso).

Comunicación lingüística: Reflexionar sobre los elementos sustanciales que conforman la lengua latina y reconocer los componentes significativos de la flexión nominal, pronominal y verbal latina.

Competencias sociales y cívicas: Trabajar en grupo diferentes actividades del libro.

Competencia digital: Utilizar programas informáticos para realizar esquemas y cuadros para el aprendizaje de los paradigmas de la flexión.

UNIDAD 3


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La 1.ª declinación: morfología y vocabulario básico.

El verbo: el sistema de infectum.

Presente, pretérito imperfecto y futuro imperfecto de indicativo activos del verbo amo (1ª conj.) y de sum.

La oración simple: la copulativa, la transitiva y la intransitiva.

Sugerencias para la traducción de textos latinos.

Uso de expresiones latinas habituales en castellano.



Utilización de los esquemas para el estudio de los paradigmas gramaticales.

Interpretación de un texto latino.

Retroversión de frases.

Utilización de diccionarios mitológicos.

Valoración de la traducción como un procedimiento para la comprensión no sólo del contenido (fondo), sino también de las estructuras de la propia lengua (forma).

Valoración de la pervivencia de la mitología en la cultura y en las artes.

Reconocimiento de las numerosas palabras de origen latino que existen en español.

UNIDAD 4

La segunda declinación: morfología y vocabulario.

Los adjetivos de primera clase o de tres terminaciones.

Morfología verbal: los tiempos del sistema de presente de los verbos de la segunda conjugación.

Sintaxis: las oraciones coordinadas.

Léxico: expresiones latinas y vocabulario.


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Retroversión de sintagmas.

Valoración de la traducción como un procedimiento para la comprensión no solo del contenido (fondo), sino también de las estructuras de la propia lengua (forma).

Valoración de la información que nos transmiten los autores latinos en sus textos.

Valoración de la literatura latina como fuente de inspiración de escritores posteriores.

Unidad 5

La tercera declinación: temas en consonante y temas en –i; morfología y vocabulario.

Temas mixtos y otras observaciones dentro de la 3ª declinación.

Los adjetivos de la tercera declinación o de la 2ª clase.

La tercera conjugación: tiempos simples de indicativo activos del verbo rego.

La expresión de la circunstancia de tiempo en latín.

Expresiones latinas de uso habitual en castellano.

Etimologías del castellano.

Lectura de textos latinos: una fábula.




Retroversión de textos.


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Traducción de frases.

Utilización de enciclopedias convencionales o digitales para la búsqueda de información.

Utilización de diccionarios etimológicos.


Valoración del conocimiento del vocabulario latino para ampliar el de la lengua propia.

Valoración de la literatura latina como fuente de inspiración de escritores posteriores.

UNIDAD 6

La cuarta y la quinta declinaciones de sustantivos: morfología y vocabulario.

Morfología verbal: los tiempos del sistema de presente de los verbos de la cuarta conjugación y de la tercera mixta.

La formación de adverbios.

Sintaxis: la construcción de dativo posesivo.






Retroversión de formas verbales.

Transformación de estructuras.



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UNIDAD 7

Complementos de lugar.

El presente y el imperfecto de subjuntivo de las conjugaciones regulares y de sum.

Las preposiciones de acusativo, de ablativo, y de acusativo y de ablativo.

Expresiones latinas de uso habitual en castellano.





Retroversión de formas verbales y de frases.

Utilización de diccionarios de mitología.



Valoración de la importancia de la cultura y la civilización romanas para la transmisión de la cultura y la literatura griegas.

Unidad 8

Los numerales latinos: cardinales, ordinales, distributivos y adverbiales-multiplicativos; morfología, vocabulario y usos.

El tema de perfectum en la conjugación verbal latina: el indicativo.


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Sustantivación de adjetivos.

Uso de expresiones latinas de uso habitual en frases españolas.

Vocabulario de la unidad.





Retroversión de formas numerales, de sintagmas y de frases.

Utilización de enciclopedias convencionales o digitales.



Valoración de la importancia de la historia de Roma y de sus personajes más relevantes para la historia de Occidente.

UNIDAD 9

Morfología pronominal: los pronombres personales y los pronombres-adjetivos posesivos.

Los grados del adjetivo y del adverbio: morfología, vocabulario y sintaxis.

Morfología verbal: el sistema de los tiempos de perfecto en subjuntivo.







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Lectura de frases originales de autores latinos.




Valoración de la importancia de la literatura latina en la literatura europea posterior.

UNIDAD 10

Los pronombres demostrativos: su declinación, traducción y observaciones a su uso.

Las oraciones subordinadas: tipos.

El infinitivo: su morfología.

La oración de infinitivo: oraciones concertadas y no concertadas.

Valor de los tiempos del infinitivo en la oración subordinada.

Uso de las expresiones latinas de uso habitual en frases españolas.






Utilización de diccionarios mitológicos.



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Valoración de la importancia de la mitología grecorromana en las artes y en la literatura latina.

UNIDAD 11

Morfología pronominal: el pronombre relativo; morfología y uso.

Morfología verbal: el participio.

Sintaxis oracional: las oraciones de relativo y las oraciones de participio.







Transformación de estructuras: oraciones de relativo/ oraciones de participio.



Valoración de la importancia de la mitología grecorromana en las artes y en la literatura latina.

UNIDAD 12

Los pronombres interrogativos.

Las partículas interrogativas.

El imperativo latino de las conjugaciones regulares y de sum.


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La expresión de la prohibición.

Principales conjunciones de subordinación adverbial: temporales, comparativas, finales, condicionales, consecutivas, causales y concesivas.

Diversos valores de Ut, Ne y Cum.

Expresiones latinas de uso habitual en las frases en castellano.





Retroversión de frases, especialmente interrogativas.

Comparación entre un texto original latino y su traducción.

Utilización de enciclopedias convencionales o virtuales.




Comparación entre la ceremonia de las bodas romanas y la de las actuales.

UNIDAD 13

Los pronombres indefinidos: particularidades.

La voz pasiva: el tema de presente.

Elementos básicos de la oración pasiva.

Expresiones latinas.



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Transformación de frases activas en pasiva.

Lectura de la traducción del episodio de Niso y Euríalo de la Eneida de Virgilio.




Valoración del concepto de amistad y de los ejemplos que nos proporciona la literatura latina.

UNIDAD 14

La voz pasiva: el tema de perfecto.

Los infinitivos pasivos.

La pasiva impersonal.

Los verbos deponentes.

Nociones de estilística.







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Transformación de frases activas en pasiva y viceversa.

Utilización de diccionarios.




UNIDAD 15

Reglas de evolución fonética.

Las palabras transparentes.

Los cambios vocálicos.

Evolución de algunas consonantes simples.

Aplicación de las reglas de evolución estudiadas en la unidad a las palabras del latín vulgar.

Deducción de las reglas según la palabra origen y la palabra evolucionada.

Utilización del diccionario de latín.

Utilización de diccionarios de español.

Utilización de diccionarios etimológicos.

Valoración del estudio de la gramática histórica para el conocimiento del vocabulario de la lengua propia.

UNIDAD 16

Reglas de evolución fonética (II).


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Evolución de diversos grupos consonánticos.

Otros cambios fonéticos: disimilación, metátesis.

Cultismos.

Breves conocimientos sobre el comienzo de la historia del castellano.

Aplicación de las reglas de evolución estudiadas en la unidad a las palabras del latín vulgar.

Deducción de las reglas según la palabra origen y la palabra evolucionada.

Utilización del diccionario de latín.

Utilización de diccionarios de español.

Empleo de diccionarios etimológicos.

Uso de enciclopedias convencionales o digitales.

Lectura de textos castellanos del siglo xiv.

Valoración del estudio de la gramática histórica para el conocimiento del vocabulario de la lengua propia.

UNIDAD 17

Los orígenes legendarios de Roma.

La realidad histórica de los orígenes de Roma.

La época monárquica: la leyenda.

La monarquía preetrusca y etrusca.

La realidad histórica.

Lectura comprensiva de un texto latino (traducido al español) ilustrativo de la cultura romana.

Comparación entre la cultura romana y la actual del alumnado u otras conocidas por éste.

Localización en mapas de hechos de la historia romana.



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Valoración de la importancia de la literatura latina como fuente histórica.

Valoración de la historia de Roma.

Concienciación de las constantes en la historia del ser humano mediante el contraste entre la cultura romana y la actual del alumno o alumna.

Valoración positiva de las leyendas que aparecen en los orígenes de una civilización.

UNIDAD 18

La República Romana: esquema histórico general.

El conflicto patricio-plebeyo.

Anexión del Lacio.

La conquista de Italia.

Las dos primeras guerras púnicas.

La conquista del Mediterráneo oriental.

El final de Cartago.

La época de los Gracos.

Mario y Sila.

Primer triunvirato, la guerra civil y la dictadura de César.

Segundo triunvirato, la guerra civil y la caída de la República.



Localización de hechos de la historia romana en mapas.


Uso de bibliografía sobre la historia de Roma.



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Conciencia de las constantes en la historia del ser humano mediante el contraste entre la cultura romana y la actual del alumno o alumna.

UNIDAD 19

El Imperio Romano: esquema histórico general.

El principado de Augusto.

Principales aspectos de las dinastías Julio-Claudia, Flavia, Antonina y de los Severos.

La anarquía militar.

La tetrarquía y otros emperadores importantes hasta la caída del Imperio Romano de Occidente.

Causas principales de la caída del Imperio Romano de Occidente.



Localización de hechos de la historia romana en mapas.


Utilización de bibliografía sobre la historia de Roma.




UNIDAD 20

La organización política romana en época republicana.


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Las magistraturas: características generales y tipos.

Las asambleas populares: clases, funciones y funcionamiento.

El senado: composición, funciones y funcionamiento.





Valoración de la trascendencia de la historia de Roma.


UNIDAD 21

Las clases sociales en Roma.

Personas libres durante la monarquía romana.

Personas libres durante la república romana.

Personas libres durante la época imperial romana.

Derechos y deberes del ciudadano romano.

La esclavitud en Roma: origen y evolución; los libertos.




Confección de cuadros o esquemas sobre las clases sociales por épocas.

Debate sobre libertad y esclavitud.


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Conciencia de las constantes en la historia del ser humano mediante el contraste entre la cultura romana y la actual del alumno y de la alumna.

Valoración de la libertad y de la igualdad.

UNIDAD 22

Características de la familia romana.

Funciones de la familia romana.

Evolución de la familia romana.

Requisitos de los contrayentes en el matrimonio romano.

Tipos de matrimonio.

Razones y formas de divorcio en Roma.

Consideración de la mujer en la sociedad romana.

Reconocimiento, denominación y aspectos generales de la infancia en Roma.




Debate sobre la familia, el matrimonio y la mujer.


Valoración de la cultura romana.


Reflexión sobre el papel de la mujer en la Antigüedad y en la sociedad actual.


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UNIDAD 23

La educación y la enseñanza hasta la época imperial: las primeras escuelas públicas.

La enseñanza en la época imperial: la expansión de las escuelas.

Los centros de enseñanza, el equipamiento y las actividades.

La religión: el culto privado o familiar y el culto público u oficial.

Las divinidades.

Los dioses romanos «mayores».

Los sacerdotes, el templo, los sacrificios y las festividades.

Democratización de la religión.

Los cultos orientales.

El cristianismo.




Debate sobre la religión y los cultos.

Búsqueda en internet de páginas y portales de mitología grecorromana.


Valoración de la cultura y la civilización romanas.


Reflexión sobre el papel de la religión en la Antigüedad y en la sociedad actual.

Reflexión sobre el nacimiento y evolución del Cristianismo desde la época romana hasta nuestros días y especialmente en el seno del Imperio Romano.


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UNIDAD 24

El calendario lunar: el mes, el año, días de referencia, la semana, la división del día.

Primera adaptación del calendario al año solar; el mes, el año, fechas de referencia, la semana.

Reforma del calendario de Julio César.

Modo de fechar: los años, los días, los bisiestos, los días festivos.

La vida diaria.

Las comidas: el almuerzo, la cena, los manjares.

La siesta y las diversiones.

El arreglo personal: los primitivos romanos, del inicio de la república a las guerras púnicas, de las guerras púnicas al fin del imperio.




Debate sobre la moda y las costumbres.


Valoración de la cultura y de la civilización romanas.

Tomar conciencia de las constantes en la historia del ser humano mediante el contraste entre la cultura romana y la actual del alumno o alumna.

Reflexión sobre el papel de la moda en el mundo actual.

UNIDAD 25

El Derecho antes y durante la República.

El Derecho consuetudinario.


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La ley de las XII tablas.

El plebiscito y la lex rogata; el senadoconsulto.

El Derecho pretorio y el Derecho procesal.

El Derecho romano originario: influencias y desarrollo.

Las fases del Derecho romano; del ius Quiritum al ius civile; el ius gentium.

Las nuevas fuentes del Derecho.

Las compilaciones de iura y de leges: el Digesto.

Supervivencia del Derecho romano en los ordenamientos jurídicos posteriores.

Las escuelas de juristas.

El nacimiento del Derecho nacional. Tendencias actuales.




Debate sobre la necesidad de las leyes.




Reflexión sobre la importancia de las leyes en la sociedad.

UNIDAD 26

Los ludi sollemnes: origen legendario; lugar y fechas de celebración.

El teatro; la influencia griega, el edificio.

El circo; el edificio, los ludi circenses.


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El anfiteatro; el edificio, los espectáculos.

El estadio.




Debate sobre el ocio y los espectáculos.




UNIDAD 27

La conquista romana de la península Ibérica: fases y hechos más importantes.

La romanización de Hispania: concepto y circunstancias.

Huellas de la supervivencia de la romanización de Hispania: el legado cultural y los restos tangibles de todo tipo.

Lectura comprensiva de textos latinos (traducidos al español) ilustrativos de hechos de la conquista romana de la península Ibérica.

Comparación entra la cultura romana y la española actual para identificar y valorar las huellas del proceso de romanización.

Debate sobre lo positivo y lo negativo de la conquista y sometimiento de un pueblo por parte de otro.

Valoración de la importancia de la romanización en la cultura española a lo largo de su historia.

Conciencia de la presencia de la aculturación a lo largo de la historia.

Valoración del patrimonio arqueológico de España.


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DISTRIBUCIÓN:

Se puede estimar que, en un curso escolar medio, disponemos de unas 138 horas

para una materia impartida durante cuatro horas semanales, como es el Latín I en 1º de

bachillerato, de manera que a cada una de las 16 primeras unidades de contenido

propiamente lingüístico la dedicación será de unas seis horas, mientras que a cada una

de las 11 unidades de contenido cultural e histórico la dedicación será de unas cuatro

horas.

Teniendo en cuenta lo anteriormente expuesto, la temporalización de las

unidades detalladas en apartados anteriores sería la siguiente:

Primera evaluación: Las unidades 1, 2, 3, 4, primera parte de la 5, 15, 17, 18 y 19.

Segunda evaluación: La segunda parte de la 5, y las unidades 6, 7, 8, 16, 20, 21, 24 y

25.

Tercera evaluación: Las unidades 9, 10, 11, 12, 13, 14, 22, 23, 26 y 27.

6. METODOLOGÍA


Se trabajará una metodología eminentemente práctica y activa, en la que el alumno se

sienta protagonista del proceso de enseñanza-aprendizaje. Partiremos del libro de texto,

que trabajaremos en clase y en casa, tanto en grupo como individualmente, pero

también complementaremos éste con apuntes y otros materiales que vayamos aportando

a nuestros alumnos según avance el programa. Nuestras clases se dividirán en una parte

teórica, de explicación de contenidos, y una segunda parte práctica donde los alumnos

trabajen, guiados por el docente, lo aprendido, y así puedan fijar los contenidos así

como resolver sus dudas, buscar ampliación de conocimientos, etc. Serán habituales

ejercicios de declinación, de conjugación, de análisis morfológico y sintáctico, de


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técnicas de traducción y retroversión o traducción inversa, lectura de textos clásicos sin

traducir y traducidos, comprensión lectora, técnica de comentario de textos… Se

fomentará la participación activa de todos nuestros alumnos durante las clases, que

deberán defender sus ideas y respuestas oralmente ante el profesor y el resto del

alumnado. Fomentaremos los debates ordenados que surjan naturalmente durante las

clases y las aportaciones respetuosas de todos. Con ello queremos fomentar una correcta

expresión oral en público de nuestros alumnos. Promoveremos, con respecto a los

contenidos culturales y de civilización, una visión crítica de lo estudiado, siempre

teniendo como marco de referencia el mundo actual, destacando por supuesto las

aportaciones que las civilizaciones griega y romana antiguas nos han legado, pero

resaltando también aquellos comportamientos o costumbres censurables, entendiéndolos

en todo caso como producto de su tiempo, pero siendo al mismo tiempo perfectamente

criticables. Mediante las lecturas del libro de texto, a las que añadiremos otras de los

principales géneros y autores literarios de la literatura latina, trabajaremos durante todo

el curso el hábito de la lectura. Mediante los debates en clase, la corrección de ejercicios




castellano. Las clases, como hemos dicho al principio, serán completamente activas:

cogerán apuntes, trabajarán en clase, harán ejercicios de cada tema explicado y

elaborarán resúmenes. Se empezará a traducir a los pocos días de clase; para ello,

después de la primera declinación, se les explicará el presente y el pretérito imperfecto

de la primera y segunda conjugación y del verbo Sum. Tarea del profesor será el escoger

las frases adecuadas al nivel de cada momento. En cuanto al léxico no consideramos

aconsejable usar el diccionario. Hay que intentar que consigan un vocabulario de

cuatrocientas o quinientas palabras; se irán dando a través del curso y relacionando,

siempre que se pueda, etimológicamente con el castellano. Con este fin, les daremos los

cambios fonéticos más importantes y harán ejercicios sobre palabras patrimoniales y

cultismos. El vocabulario que se vaya viendo lo irán escribiendo en un cuaderno por

orden alfabético o al menos marcando en el libro para memorizar. De esta manera

dispondrán de su propio “diccionario” que podrán utilizar en los ejercicios de

traducción. Este cuaderno-glosario de vocabulario es de gran utilidad y los alumnos lo

trabajan con gusto. Los temas de civilización romana los irán viendo mediante lecturas


42

en clase y en casa. Muchos temas podrán ser preparados por los propios alumnos y

expuestos en clase, lo cual realizaremos en el ámbito del Plan de Mejora de Resultados

que planteamos más abajo. Complementaremos esta parte de nuestra metodología con el

uso de las TIC, que introduciremos puntualmente en clase, ya mediante la utilización de

los recursos informáticos de que dispone el aula, ya mediante la petición a nuestros

alumnos de la realización de ejercicios y trabajos utilizando información de la red, ya

mediante la visualización en clase de imágenes, videos, películas, etc., relativas a los

contenidos que vayamos viendo a lo largo del programa. Buscaremos ante todo que el

alumno aprenda a discriminar en internet los contenidos que le son útiles de aquellos

que no lo son, pues es demasiada la información que se nos ofrece en estos medios

habitualmente y nuestros alumnos deben ser guiados en sus búsquedas. De este modo

intentaremos desarrollar y trabajar la comunicación audiovisual.


El libro de texto posee una gran variedad de actividades escalonadas en distintos niveles

que permiten con cierta facilidad la atención a los alumnos con diversos estilos y ritmos

de aprendizaje. Por ello el profesor puede atender sin grandes problemas tanto a los

alumnos de tipo medio como a aquellos que precisan adaptaciones por presentar

dificultades de aprendizaje o a los que poseen una mayor capacidad y rapidez en la

adquisición de los objetivos y la asimilación de los contenidos.


Sencillas.

Básicas.

Complementarias.








43



7. EVALUACIÓN

Observaremos ante todo el trabajo diario del alumno en clase. La evaluación se

llevará a cabo día tras día y se completará con la realización de al menos dos ejercicios

escritos por evaluación. El criterio del Departamento es considerar el segundo ejercicio

como recuperación del primero, o en el caso de que haya habido más, el último de la

evaluación como recuperación de los anteriores. Del mismo modo y en este mismo

sentido, dado el carácter de evaluación continua y acumulativa de nuestra materia, es

también nuestro criterio considerar este último ejercicio como factor favorable e incluso

determinante, en caso de duda, a la hora de calificar a nuestros alumnos.

A final de curso se tendrán en cuenta los trabajos que hayan realizado sobre

temas lingüísticos o culturales. Estos trabajos serán realizados y podrán ser expuestos en

clase por los alumnos o entregados directamente al profesor a lo largo del curso según

se vaya avanzando en los temas.

Debe quedar claro que no existirán durante el curso pruebas especiales de

recuperación. Por la naturaleza de la materia el alumno recuperará la parte suspensa si

demuestra madurez suficiente, a través de su trabajo en clase y sus ejercicios escritos, en

la evaluación siguiente.

En los ejercicios a realizar en un periodo de evaluación se compaginará la

traducción, el análisis y diferentes preguntas, tanto de índole gramatical, referidas a la

declinación, conjugación, formación de palabras, como de índole cultural e histórico,

todo ello presidido por los criterios de:

a) Búsqueda del dominio de un vocabulario.

b) Aplicación de los conocimientos gramaticales para la comprensión de los textos.

c) Control del aprendizaje de la gramática, con preguntas concretas de morfología, de

sintaxis, de nociones básicas de fonética para la conocer la evolución de las palabras, y

de los temas culturales y de historia romana.


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A la altura del segundo ejercicio de la primera evaluación se procurará proponer textos

o frases copulativas o transitivas con los elementos sintácticos fundamentales; sujeto,

verbo, objeto directo, atributo, complemento nominal, objeto indirecto y complementos

circunstanciales.

En las preguntas de morfología se introducirá cuanto antes la práctica de la declinación

conjunta de un sustantivo y un adjetivo de tres terminaciones, o un sustantivo de la

tercera y un adjetivo de tres terminaciones, etc.

Pero hay muchos sistemas de controlar la morfología, tanto más recomendables cuanto

mejor permitan que el alumno ponga en práctica las capacidades de relación y reflexión,

evitando así todo hueco memorístico.

Teniendo en cuenta este tipo de observaciones, el modelo de ejercicios irá, como es

natural, desarrollándose de acuerdo con el progreso en el programa de gramática.

En los exámenes la puntuación se reparte aproximadamente en unos 7-8 puntos las

cuestiones de morfología y sintaxis, traducción y retroversión de oraciones, y 2-3

puntos las cuestiones culturales e históricas. En caso de duda, y atendiendo siempre al

carácter sumativo de la materia, se observará el desarrollo a mejor del alumno como

criterio de evaluación, y se considerará la nota del último examen como la más

importante, lo cual se refleja primeramente en los criterios de calificación a

continuación definidos.



-no realizar los trabajos diarios de aula. El trabajo diario es indispensable para alcanzar

los objetivos y contenidos de la etapa, de manera que se estimarán los ejercicios y

actividades propuestas, tanto en el aula como fuera de ella, como un criterio de





45




- Las faltas de asistencia sin justificar acumuladas en la materia concerniente. Para este caso cuatros horas por ser una asignatura de cuatro horas semanales.









imparte la materia.


Considerando los criterios de calificación como normas para juzgar el grado de

suficiencia o insuficiencia de los conocimientos demostrados por el alumno,

detallaremos a continuación cómo ponderan en la calificación del alumno cada uno de

los instrumentos de evaluación:


46

1. Las pruebas objetivas escritas (exámenes) supondrán el 80% de la nota de cada

evaluación; de este total, el examen final de evaluación supondrá el 45% y el resto de

exámenes supondrán el 35% restante hasta el 80% mencionado, contando estos

porcentajes siempre sobre el 100% de la nota de evaluación.

2. El trabajo personal del alumno, que incluye la realización de ejercicios o trabajos

puntuales, la participación en clase, así como actitud hacia la materia, comportamiento y

puntualidad, supondrá el 20% restante.






En los exámenes, de manera orientativa y siempre ajustándonos al programa que

se haya visto en cada momento, se evaluarán los contenidos de la siguiente manera

sobre 10 puntos:

-Análisis y traducción, retroversión de oraciones y cuestiones de morfosintaxis, 7-8

puntos



anteriormente establecido. No se considerará aprobada una evaluación, ni la asignatura,

si no se obtiene una calificación mínima de 5 puntos en la nota global.

En la calificación final, se tendrá en cuenta la evolución del alumno a lo largo de todo

el curso, valorándose en mayor grado, lógicamente, su calificación en la última

evaluación.




47



Corrección ortográfica: aunque el profesor podrá ser flexible con este aspecto,

en principio en todo examen, prueba o trabajo cada tilde penalizará 0,10 ptos. y











(primera falta grave) + 4 faltas (segunda falta grave) + 4 faltas (tercera falta grave)

podrá perder el derecho a la evaluación continua y será evaluado en un solo examen de

toda la materia, al final de la tercera evaluación.








previo aviso.


largo del curso.





48








Por la naturaleza de la asignatura, que hace que los contenidos se estén repasando y

utilizando continuamente al mismo tiempo que se va avanzando en otros nuevos, el

alumno recuperará la evaluación suspensa si demuestra los conocimientos suficientes, a

través de su trabajo en clase, sus ejercicios escritos y exámenes, en la evaluación

siguiente. Al término de la tercera evaluación podrá realizarse una prueba global para

superar la asignatura, destinada a aquellos alumnos con la materia suspensa.


En septiembre se realizará una prueba extraordinaria para los alumnos que no

hayan superado la asignatura en junio, según el programa visto a lo largo del curso y del

mismo tipo que los exámenes llevados a cabo durante el curso (véase arriba la estructura

de los exámenes). Para superarla, los alumnos deberán obtener una calificación mínima

de cinco (5) puntos sobre diez (10).




49

Trabajaremos como material básico el libro de texto siguiente, que los alumnos deberán

manejar durante todo el curso:

Latín I, 1º de Bachillerato (M.V. Bescós, L.A. Hernández, V. Muñoz y C. Romero)

Ed. Almadraba

ISBN: 9788483089170


El libro de texto cuenta con numerosas lecturas de literatura latina, tanto traducidas al

castellano como en latín original, e incluso bilingües, que serán de gran utilidad durante

el curso. Además proponemos las siguientes lecturas durante este curso:

1ª evaluación: selección de cantos de la Eneida de Virgilio.

2ª evaluación: una comedia de Plauto, preferiblemente la que vayamos a ver al teatro en

salida extraescolar.

3ª evaluación: selección de poemas líricos.




ciertas lecturas, siempre que el profesor así lo determine. La biblioteca del centro posee

bastantes ejemplares de lecturas apropiadas.

Contamos también con las TIC, acceso a internet en las aulas y posibilidad de

visualización de imágenes y videos en el aula, de todo ello haremos uso oportunamente

durante el presente curso. Es nuestra intención la lectura de textos mitológicos,

históricos y literarios determinados así como la visualización de películas de tipo

mitológico-histórico tales como Troya (2004, Wolfang Petersen) y similares.


50



- visita al Museo Arqueológico de Madrid o al regional de Alcalá de Henares. - visita al Museo del Prado (recorrido mitológico).

- asistencia a algún Festival de Teatro Clásico greco-latino. - visita a algún recinto arqueológico romano cercano al centro.





Aquellos alumnos que tengan pendiente el Latín I podrán recuperar esta materia del

modo siguiente:

A) Si está cursando Latín II en 2º de Bachillerato podrá recuperar esta materia

aprobando la 1ª evaluación de la respectiva materia de 2º de Bachillerato, al realizarse

durante esta evaluación un repaso de los contenidos lingüísticos y culturales vistos

durante el curso anterior. Su calificación será la misma que obtengan en dicha 1ª

evaluación de Latín II.

B) En caso de no cursar la materia de 2º de Bachillerato, o bien en el caso de que la

cursara pero suspendiera la 1ª evaluación, deberá presentarse a las pruebas de

evaluación propuestas por el centro en enero/febrero (1ª convocatoria) y abril (2ª

convocatoria), o en las fechas que propusiera el centro. Dichas pruebas serán del mismo

tipo que las propias del curso de 1º de Bachillerato, aplicándose los mismos criterios de

evaluación y calificación. En este caso la nota obtenida en estas pruebas será la


51

calificación de dichas materias pendientes, debiendo obtener para lograr la

recuperación, lógicamente, nota de 5 o más de 5.

C) Aquellos alumnos que no lograran recuperar la materia pendiente mediante las dos

posibilidades arriba descritas, tendrán no obstante la oportunidad de hacerlo superando

la materia completa correspondiente en 2º de Bachillerato, calificándose la materia de 1º

con la misma nota que la obtenida en 2º a final del curso.

En principio durante este curso los alumnos con la materia pendiente de 1º de

Bachillerato están matriculados en 2º de Bachillerato en Latín II, lo que facilitará su

seguimiento por parte de los profesores; de hecho se considera esta circunstancia

suficiente para la consecución de la superación de la materia pendiente. No obstante se

pondrá en conocimiento de estos alumnos que en cualquier momento pueden solicitar a

su profesor materiales de apoyo o determinadas horas de refuerzo.
















52


















13. PLAN DE MEJORA ÁREA DE MEJORA: LATÍN Y GRIEGO

OBJETIVO: Mejorar la expresión oral en primero de Bachillerato

INDICADOR DE LOGRO: Establecer una referencia para ser tomada en cuenta en cursos posteriores

Recursos: Libros del departamento y la biblioteca del centro, así como páginas de internet relacionadas con nuestras materia para la preparación previa de

los temas por parte de los alumnos. Portátil, TV, pizarra, para la exposición de los mismos en clase.

Resultado final:

ACTUACIÓN 1: Dedicar algunas sesiones de clase a la exposición oral de trabajos por parte de los alumnos.

TAREAS TEMPORALIZACIÓN RESPONSABLES INDICADOR DE

SEGUIMIENTO

RESPONSABLE DEL CONTROL DEL

CUMPLIMIENTO DE LA TAREA RESULTADO TAREA

1.1 Exposición oral de

un trabajo previamente

preparado, una vez al

trimestre.

5 días al trimestre

Profesor de las

materias

-Número de

exposiciones.

-Número de

alumnos que

intervienen

Jefe de Departamento

1 2 3 4

IES CARLOS BOUSOÑO


Programación de Griego I

1º de Bachillerato


Curso 2016-2017

IES CARLOS BOUSOÑO GRIEGO I 2016-2017

2

1. INTRODUCCIÓN ............................................................................................................... 3

2. OBJETIVOS ........................................................................................................................ 5

3. COMPETENCIAS CLAVE Y CONTRIBUCIÓN DE LA MATERIA A SU DESARROLLO ....................................................................................................................... 6

4. CONTENIDOS, CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE ......................... 9

4.1. CONTENIDOS .................................................................................................................. 9


5. TEMPORALIZACIÓN ...................................................................................................... 19

6. METODOLOGÍA .............................................................................................................. 24

6.1. PRINCIPIOS METODOLÓGICOS Y ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE ................................................................................................................. 25

6.2. MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD .................................................................... 26

7. EVALUACIÓN .................................................................................................................. 27


7.2. RECUPERACIÓN DE EVALUACIONES SUSPENSAS ........................................................... 32

7.3. PRUEBA EXTRAORDINARIA DE SEPTIEMBRE .................................................................. 32


8.1. APORTADOS POR EL ALUMNO ...................................................................................... 33

8.2. APORTADOS POR EL CENTRO ........................................................................................ 33


10. ACTIVIDADES DE RECUPERACIÓN PARA ALUMNOS CON LA MATERIA PENDIENTE ............. 34

11. MEDIDAS PARA EVALUAR LA APLICACIÓN DE LA PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA Y LA

PRÁCTICA DOCENTE ................................................................................................................ 35

12. PROCEDIMIENTO DE INFORMACIÓN A LAS FAMILIAS ........................................................ 35

13. PLAN DE MEJORA ....................................................................................................... 37


3

1. INTRODUCCIÓN

La asignatura de Griego en la etapa de Bachillerato tiene como primera finalidad

introducir al alumnado en el conocimiento básico de la lengua griega antigua en sus

aspectos morfológicos, sintácticos y léxicos, con objeto de permitirle acceder

directamente a algunos de los textos originales más importantes de la tradición literaria

helénica, a través de los cuales ha llegado hasta nosotros una buena parte del

denominado legado clásico. El estudio de la lengua y la literatura griega sirve, además,

como instrumento idóneo para iniciarse en un conocimiento directo del pensamiento y

la cultura griega antigua, que constituyen la base de la civilización occidental. Por otra

parte, a través del estudio de las peculiaridades morfosintácticas del griego antiguo es

posible llegar a comprender más profundamente conceptos lingüísticos que resultan

esenciales para avanzar en el conocimiento y el uso correcto, tanto de la propia lengua

como de otras estudiadas por el alumnado. Partiendo de esta perspectiva, el estudio de la

asignatura se ha organizado en bloques que, con ligeros matices, se repiten en los dos

cursos. Dichos bloques se refieren tanto a cuestiones lingüísticas como a temas

culturales, teniendo en cuenta que ambos aspectos constituyen dos facetas inseparables

y complementarias para el estudio de la civilización griega, sin las cuales no es posible

apreciar en su verdadera dimensión la importancia de su legado. El primero de estos

bloques parte de la relación existente entre el griego antiguo y otras lenguas de la

familia indoeuropea, para analizar el papel que estas últimas han tenido en el origen y la

formación de muchas de las lenguas que se hablan en la actualidad. Para la explicación

de este hecho, que tradicionalmente ha sido esgrimido como uno de los principales

argumentos para justificar la importancia del estudio de las lenguas clásicas, es

necesario partir del marco geográfico en el que se desarrolla la civilización griega,

marco que resulta determinante en la configuración del carácter dialectal de su lengua.

Al mismo tiempo, se estudiará la influencia que tiene los acontecimientos históricos en

la evolución y desarrollo de las lenguas literarias y en la posterior convergencia de los

dialectos. Al estudio de los aspectos netamente lingüísticos se dedican tres bloques: el

primero de ellos, previsto para el primer curso, se centra en algunos elementos básicos

de la lengua, y muy especialmente en el procedimiento de escritura, comenzando por

recorrer los diferentes sistemas conocidos para analizar después el origen y evolución

del alfabeto griego y su pronunciación. Los otros dos niveles de descripción y


4



concepto de flexión, haciendo especial hincapié en la distinción entre el procedimiento

temático y el atemático, estudiando la estructura interna de las palabras y los elementos


la oración. La sintaxis, a su vez, se ocupa de estudiar las estructuras oracionales griegas


progresivamente niveles de mayor complejidad. En los dos cursos se ha dedicado un

bloque al estudio de la civilización griega, con objeto de identificar no sólo los hitos

más importantes de su historia, sino también los aspectos propios de su organización

política y social y de su identidad cultural. Dentro de esta última merece especial

atención el estudio de la mitología, cuya influencia resulta decisiva para la

configuración del imaginario occidental. Se pretende también iniciar al alumnado en el

conocimiento de algunas de las manifestaciones religiosas más significativas de la

antigüedad griega, entre las cuales destacan, por su repercusión posterior, los juegos

dedicados a diferentes divinidades, y en especial los de Olimpia en honor a Zeus, pero

también las festividades en honor de Dionisos, vinculadas al origen de la tragedia, o las

grandes Panateneas, inmortalizadas en los frisos del Partenón. En el último curso el

estudio de la cultura griega se orienta principalmente al conocimiento de las distintas

manifestaciones literarias, aprovechando los conocimientos de la lengua ya adquiridos

para introducir al alumnado en el estudio del origen y evolución de los distintos

géneros, mediante la lectura de fragmentos de las obras originales, utilizando éstas

como instrumento para comprender las claves esenciales de la sociedad en la que vieron

la luz. En efecto, si, como hemos dicho, la lengua y la cultura constituyen dos realidades


griega, no existe mejor instrumento para el estudio de ambas que los propios textos, a

los que se dedica otro de los bloques de contenidos previstos en los dos cursos. Se






especial atención a la etimología, no sólo porque esta sirve para poner de manifiesto la



5



anteriormente, incorporándolos a su vocabulario.

2. OBJETIVOS


diciembre, por el que se establece el currículo básico de la ESO y el Bachillerato,

























6


comunicación.















social.


Por su parte la materia que aquí nos ocupa, Griego I, busca –según veíamos arriba–







la cultura griega antigua, que constituyen la base de la civilización occidental.




7








La materia Griego I contribuirá de forma especial a la adquisición de dichas



La mayor parte de nuestra materia, centrada en el estudio de la lengua griega,


una lengua que tantos vocablos y formantes ha dado al castellano se ahonde y


competencia especialmente a nivel léxico y de enriquecimiento del vocabulario,

pero también en otros ámbitos como el sintáctico, morfológico, etc.

Estudiando la lengua griega antigua los alumnos abren su mente a estructuras

diferentes, que están a veces pero no siempre en el origen de las nuestras, y que

les facilitará en un futuro el acercamiento a otras lenguas antiguas o modernas.



mejorarán su vocabulario y riqueza de expresión lingüística. Con el griego es


8

reseñable la mejora de su conocimiento del vocabulario científico-técnico y

culto, ya que en el caso del castellano esta parte del vocabulario se forja en

buena medida con términos de origen griego.


continua, al estudiar el Indoeuropeo y sus lenguas derivadas, el griego antiguo y

su evolución…



Advirtiendo la influencia del griego en lenguas diversas y diferentes al

castellano.



europea y occidental (por ejemplo, la ciencia, la filosofía, la literatura, tienen en

Grecia su origen dentro del mundo occidental).

















9






arquitectónico.


modernas.






occidental (p. ej. Alejandro Magno). Historia est magistra vitae. Y no sólo

históricos, sino filosóficos, literarios, artísticos…







4.1. CONTENIDOS

BLOQUE 1. LENGUA GRIEGA

Marco geográfico de la lengua.


10

El indoeuropeo.

BLOQUE 2. SISTEMA DE LENGUA GRIEGA: ELEMENTOS BÁSICOS

Diferentes sistemas de escritura: los orígenes de la escritura.

Orígenes del alfabeto griego.

Caracteres del alfabeto griego.

La pronunciación.

Transcripción de términos griegos.


Formantes de las palabras. Tipos de palabras: variables e invariables.

Concepto de declinación: las declinaciones.

Flexión nominal y pronominal.

El sistema verbal griego.

Verbos temáticos y atemáticos.

Formas verbales personales y no personales.

BLOQUE 4. SINTAXIS

Los casos griegos.

La concordancia.

Los elementos de la oración.

La oración simple: oraciones atributivas y predicativas.

Las oraciones compuestas.

Construcciones de infinitivo


11

BLOQUE 5. GRECIA: HISTORIA, CULTURA, ARTE Y CIVILIZACIÓN

Períodos de la historia de Grecia.

Organización política y social de Grecia.

La familia.

El trabajo y el ocio: los oficios, la ciencia y la técnica.

Fiestas y espectáculos.

Mitología y religión.

BLOQUE 6. TEXTOS

Iniciación a las técnicas de traducción, retroversión y comentario de textos.

Análisis morfológico y sintáctico.

Comparación de estructuras griegas con las de la lengua propia.

Lectura comprensiva de textos traducidos

Lectura comparada y comentario de textos en lengua griega y lengua propia.

BLOQUE 7. LÉXICO

Vocabulario básico griego: léxico de uso frecuente y principales prefijos y sufijos.

Helenismos más frecuentes del vocabulario común y del léxico especializado.

Descomposición de palabras en sus formantes.

Pervivencia de helenismos: términos patrimoniales, cultismos y neologismos.

Identificación de lexemas, sufijos y prefijos helénicos usados en la propia lengua.



12


BLOQUE 1. LENGUA GRIEGA



1. Conocer y localizar en mapas el marco geográfico de la lengua griega. 2. Explicar el origen de la lengua griega a partir del indoeuropeo y conocer los principales grupos lingüísticos que componen la familia de las lenguas indoeuropeas.

1.1. Localiza en un mapa el marco

geográfico en el que tiene lugar el nacimiento de la lengua griega y su expansión.

2.1. Explica y sitúa cronológicamente el origen del concepto de indoeuropeo, explicando a grandes rasgos el proceso que da lugar a la creación del término. 2.2. Enumera y localiza en un mapa las principales ramas de la familia de las lenguas indoeuropeas.

BLOQUE 2. SISTEMA DE LENGUA GRIEGA: ELEMENTOS BÁSICOS



1. Conocer diferentes sistemas de escritura y distinguirlos del alfabeto. 2. Conocer el origen del alfabeto griego, su influencia y relación con otros alfabetos usados en la actualidad. 3. Conocer los caracteres del alfabeto griego, escribirlos y leerlos con la pronunciación correcta. 4. Conocer y aplicar las normas de transcripción para transcribir términos griegos a la lengua propia.

1.1. Reconoce, diferentes tipos de escritura, clasificándolos conforme a su naturaleza y su función, y describiendo los rasgos que distinguen a unos de otros. 2.1. Explica el origen del alfabeto griego describiendo la evolución de sus signos a partir de la adaptación del alfabeto fenicio. 2.2. Explica el origen del alfabeto de diferentes lenguas partiendo del alfabeto griego, explicando su evolución y señalando las adaptaciones que se producen en cada una de ellas. 3.1. Identifica y nombra correctamente los caracteres que forman el alfabeto griego, escribiéndolos y leyéndolos correctamente.


13

4.1. Conoce las normas de transcripción y las aplica con corrección en la transcripción de términos griegos en la lengua propia.




1. Conocer, identificar y distinguir los distintos formantes de las palabras. 2. Distinguir y clasificar distintos tipos de palabras a partir de su enunciado. 3. Comprender el concepto de declinación/flexión. 4. Conocer las declinaciones, encuadrar las palabras dentro de la su declinación y declinarlas correctamente. 5. Conjugar correctamente las formas verbales estudiadas. 6. Conocer, comprender y utilizar los elementos morfológicos de la lengua griega e iniciarse en la interpretación y traducción de textos de dificultad progresiva.

1.1. Identifica y distingue en palabras propuestas sus formantes, señalando y diferenciando lexemas y afijos y buscando ejemplos de otros términos en los que estén presentes. 2.1. Distingue palabras variables e invariables explicando los rasgos que permiten identificarlas y definiendo criterios para clasificarlas. 3.1. Enuncia correctamente distintos tipos de palabras en griego, distinguiéndolos a partir de su enunciado y clasificándolos según su categoría y declinación. 4.1. Declina palabras y sintagmas en concordancia, aplicando correctamente para cada palabra el paradigma de flexión correspondiente. 5.1. Clasifica verbos según su tema describiendo los rasgos por los que se reconocen los distintos modelos de flexión verbal. 5.2. Explica el uso de los temas verbales griegos identificando correctamente las formas derivadas de cada uno de ellos. 5.3. Conjuga los tiempos verbales en voz activa y medio-pasiva aplicando correctamente los paradigmas correspondientes. 5.4. Distingue formas personales y no personales de los verbos explicando los


14

rasgos que permiten identificarlas y definiendo criterios para clasificarlas. 5.5. Traduce al castellano diferentes formas verbales griegas comparando su uso en ambas lenguas. 5.6. Cambia de voz las formas verbales identificando y manejando con seguridad los formantes que expresan este accidente verbal. 6.1. Identifica y relaciona elementos morfológicos de la lengua griega para realizar el análisis y traducción de textos sencillos.

BLOQUE 4. SINTAXIS



1. Conocer y analizar las funciones de las palabras en la oración. 2. Conocer e identificar los nombres de los casos griegos, las funciones que realizar en la oración, saber traducir los casos a la lengua materna de forma adecuada. 3. Reconocer y clasificar los tipos de oración simple. 4. Distinguir las oraciones simples de las compuestas. 5. Conocer las funciones de las formas de infinitivo en las oraciones. 6. Identificar las construcciones de infinitivo concertado y no concertado. 7. Identificar y relacionar elementos sintácticos de la lengua griega que permitan el análisis y traducción de textos sencillos.

1.1. Analiza morfológica y sintácticamente frases y textos sencillos identificando correctamente las categorías gramaticales a las que pertenecen las diferentes palabras y explicando las funciones que realizan en el contexto. 2.1. Declina y/o conjuga de forma correcta palabras propuestas según su categoría, explicando e ilustrando con ejemplos las características que diferencian los conceptos de conjugación y declinación. 2.2. Enumera correctamente los nombres de los casos que existen en la flexión nominal griega, explicando las funciones que realizan dentro de la oración e ilustrando con ejemplos la forma adecuada de traducirlos. 3.1. Compara y clasifica diferentes tipos de oraciones simples identificando y explicando en cada caso sus características. 4.1. Compara y clasifica diferentes tipos de oraciones compuestas, diferenciándolas


15

con precisión de las oraciones simples y explicando en cada caso sus características. 5.1. Identifica las funciones que realizan las formas de infinitivo dentro de la oración comparando distintos ejemplos de su uso. 6.1. Reconoce, analiza y traduce de forma correcta las construcciones de infinitivo concertado y no concertado relacionándolas con construcciones análogas existentes en otras lenguas que conoce. 7.1. Identifica en el análisis de frases y textos de dificultad graduada elementos sintácticos propios de la lengua griega relacionándolos para traducirlos con sus equivalentes en castellano.

BLOQUE 5. GRECIA: HISTORIA, CULTURA, ARTE Y CIVILIZACIÓN



1. Conocer los hechos históricos de los periodos de la historia de Grecia, encuadrarlos en su periodo correspondiente y realizar ejes cronológicos. 2. Conocer y comparar las principales formas de organización política y social de la antigua Grecia. 3. Conocer la composición de la familia y los roles asignados a sus miembros. 4. Identificar las principales formas de trabajo y de ocio existentes en la antigüedad. 5. Conocer los principales dioses de la mitología.

1.1. Describe el marco histórico en el que surge y se desarrolla la civilización griega señalando distintos períodos dentro del mismo e identificando en para cada uno de ellos las conexiones más importantes que presentan con otras civilizaciones. 1.2. Puede elaborar ejes cronológicos en los que se representan hitos históricos relevantes consultando o no diferentes fuentes de información. 1.3. Distingue las diferentes etapas de la historia de Grecia, explicando sus rasgos esenciales y las circunstancias que intervienen en el paso de unas a otras. 1.4. Sabe enmarcar determinados hechos históricos en la civilización y periodo histórico correspondiente poniéndolos en contexto y relacionándolos con otras


16

6. Conocer los dioses, mitos y héroes griegos y establecer semejanzas y diferencias entre los mitos y héroes antiguos y los actuales. 7. Conocer y comparar las características de la religiosidad y religión griega con las actuales. 8. Relacionar y establecer semejanzas y diferencias entre las manifestaciones deportivas de la Grecia Clásica y las actuales.

circunstancias contemporáneas. 2.1. Describe y compara los principales sistemas políticos de la antigua Grecia estableciendo semejanzas y diferencias entre ellos. 2.2. Describe la organización de la sociedad griega, explicando las características de las distintas clases sociales y los papeles asignados a cada una de ellas, relacionando estos aspectos con los valores cívicos existentes en la época y comparándolos con los actuales. 3.1. Identifica y explica los diferentes papeles que desempeñan dentro de la familia cada uno de sus miembros analizando a través de ellos estereotipos culturales de la época y comparándolos con los actuales. 4.1. Identifica y describe formas de trabajo y las relaciona con los conocimientos científicos y técnicos de la época explicando su influencia en el progreso de la cultura occidental. 4.2. Describe las principales formas de ocio de la sociedad griega analizando su finalidad, los grupos a los que van dirigidas y su función en el desarrollo de la identidad social. 5.1. Puede nombrar con su denominación griega y latina los principales dioses y héroes de la mitología grecolatina, señalando los rasgos que los caracterizan, sus atributos y su ámbito de influencia. 6.1. Identifica dentro del imaginario mítico a dioses, semidioses y héroes, explicando los principales aspectos que diferencian a unos de otros. 6.2. Reconoce e ilustra con ejemplos la pervivencia de lo mítico y de la figura del héroe en nuestra cultura, analizando la influencia de la tradición clásica en este fenómeno y señalando las semejanzas y


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las principales diferencias que se observan entre ambos tratamientos asociándolas a otros rasgos culturales propios de cada época. 6.3. Reconoce referencias mitológicas directas o indirectas en las diferentes manifestaciones artísticas, describiendo, a través del uso que se hace de las mismas, los aspectos básicos que en cada caso se asocian a la tradición grecolatina. 7.1. Enumera y explica las principales características de la religión griega, poniéndolas en relación con otros aspectos básicos de la cultura helénica y estableciendo comparaciones con manifestaciones religiosas propias de otras culturas. 8.1. Describe y analiza los aspectos religiosos y culturales que sustentan los certámenes deportivos de la antigua Grecia y la presencia o ausencia de estos en sus correlatos actuales.

BLOQUE 6. TEXTOS



1. Conocer y aplicar los conocimientos fonológicos, morfológicos, sintácticos y léxicos de la lengua griega para la interpretación y traducción coherente de frases o textos de dificultad progresiva. 2. Comparar las estructuras griegas con las de la propia lengua, estableciendo semejanzas y diferencias.

1.1. Utiliza adecuadamente el análisis morfológico y sintáctico de textos de dificultad graduada para efectuar correctamente su traducción. 1.2. Utiliza mecanismos de inferencia para comprender textos de forma global. 1.3. Utiliza correctamente el diccionario para localizar el significado de palabras que entrañen dificultad identificando entre varias acepciones el sentido más adecuado


18

3. Realizar a través de una lectura comprensiva, análisis y comentario del contenido y estructura de textos clásicos originales o traducidos.

para la traducción del texto. 2.1. Compara estructuras griegas con las de la propia lengua, estableciendo semejanzas y diferencias. 3.1. Elabora mapas conceptuales y estructurales de los textos propuestos, localizando el tema principal y distinguiendo sus partes.

BLOQUE 7. LÉXICO



1. Conocer, identificar y traducir el léxico griego: las palabras de mayor frecuencia y los principales prefijos y sufijos. 2. Identificar y conocer los elementos léxicos y los procedimientos de formación del léxico griego: derivación y composición para entender mejor los procedimientos de formación de palabras en las lenguas actuales. 3. Descomponer una palabra en sus distintos formantes, conocer su significado en griego para aumentar el caudal léxico y el conocimiento de la propia lengua. 4. Reconocer los helenismos más frecuentes del vocabulario común y remontarlos a los étimos griegos originales. 5. Relacionar distintas palabras de la misma familia etimológica o semántica.

1.1. Deduce el significado de palabras griegas no estudiadas a partir de palabras de su propia lengua o del contexto. 2.1. Identifica y explica las palabras de mayor frecuencia y los principales prefijos y sufijos, traduciéndolos a la propia lengua. 3.1 Identifica y distingue en palabras propuestas sus formantes, señalando y diferenciando lexemas y afijos y buscando ejemplos de otros términos en los que estén presentes. 3.2. Identifica la etimología y conoce el significado de las palabras de léxico común de la lengua propia. 4.1. Identifica los helenismos más frecuentes del vocabulario común y explica su significado remitiéndose a los étimos griegos originales. 5.1. Relaciona distintas palabras de la misma familia etimológica o semántica.


19

5. TEMPORALIZACIÓN

1ª Evaluación

CONCEPTOS INTRODUCTORIOS

-Grandes periodos en la historia de Grecia: marco histórico.

-Mapa de Grecia: marco geográfico.

-Papel del griego antiguo en la configuración del castellano.

UNIDAD 1

-Mitología: El Caos como origen del mundo; primeras generaciones de dioses.

-El griego entre las lenguas indoeuropeas.

-El alfabeto griego.

-Fonemas vocálicos y consonánticos; clasificación.

-Pronunciación.

-Espíritus y acentos.

-Normas básicas de transcripción.

Unidad 2

-Mitología: Cronos y la titanomaquia.

-El griego, una lengua flexiva: conceptos de flexión, declinación y conjugación.

-El artículo griego: declinación completa.

-La declinación temática: sustantivos y adjetivos.


20

-Principales funciones de los casos.

-Presente de indicativo temático y atemático.

-Pervivencia del griego en el léxico actual: léxico científico, técnico y literario.

-Preposiciones de un solo caso; sintaxis y traducción.

-Vocabulario básico: sustantivos y adjetivos de declinación temática; verbos; preposiciones.

-Geografía de Grecia.

Unidad 3

-Mitología: Zeus, Hera, y la generación de los Olímpicos.

-1ª declinación: Sustantivos femeninos y masculinos en alfa pura, alfa impura y eta.

-Adjetivos de tres terminaciones (–s ––) y de dos terminaciones (-s –).

-Pretérito imperfecto de indicativo (verbos temáticos y atemáticos).

-El aumento.

-Preposiciones que rigen dos casos: sintaxis y traducción.

-Vocabulario básico: sustantivos y adjetivos de 1ª declinación; verbos; preposiciones.

-Evolución histórica del pueblo griego: período primitivo I: prehistoria, etapa minoica y etapa

micénica.

Unidad 4

-Mitología: Poseidón: cualidades, atributos y principales relatos.

-3ª declinación o declinación atemática: temas en oclusiva y nasal.

-Adjetivos de 3ª declinación tipo – –de dos terminaciones, y adjetivos de tres

terminaciones tipo 3-1-3: el adjetivo s – – .

-Futuro de indicativo del verbo y de verbos temáticos.


21

-Preposiciones que rigen tres casos: sintaxis y traducción.

-Infinitivo de presente activo; morfología y sintaxis: la oración de infinitivo.

-Vocabulario básico: sustantivos y adjetivos de la 3ª declinación y del resto; verbos y

preposiciones.

-Literatura griega: Poesía épica, Homero y la cuestión homérica: la llíada.

2ª evaluación

Unidad 5

-Mitología: Hades y el inframundo: el reino de los muertos.

-3ª declinación o declinación atemática: temas en líquida y sibilante.

-Adjetivos de dos terminaciones tipo s s.

-Modo imperativo: presente de imperativo del verbo y de verbos temáticos.

-Vocabulario básico.

-Literatura griega: Homero y la Odisea.

Unidad 6

-Mitología: Deméter y Perséfone.

-3ª declinación o declinación atemática: temas en vocal y diptongo; sustantivos y adjetivos.

-Principales sustantivos irregulares.

-Flexión verbal: el participio; morfología del participio de presente activo y sintaxis.

-Construcción de participio o genitivo absoluto.

-Vocabulario básico.


22

-Literatura griega: Hesíodo, mito de Prometeo y Pandora.

Unidad 7

-Mitología: Atenea y Ares.

-Morfología verbal: el aoristo; tipos de aoristo.

-El adjetivo s.

-Numerales cardinales y ordinales.

-Los juegos en la antigua Grecia.

-Historia de Grecia: Período primitivo (II): la edad oscura y el periodo arcaico.

-Solón de Atenas.

Unidad 8

-Mitología: Afrodita; cualidades, atributos y principales relatos; juicio de Paris.

-Clases de adjetivos (recapitulación).

-Grados del adjetivo: comparativo y superlativo; morfología y sintaxis.

-Comparativos y superlativos irregulares.

-Tema de perfecto.

-Vocabulario y léxico.

-Historia de Grecia: Época clásica. Guerras médicas. Las reformas de Pericles. Guerras del

Peloponeso.

3ª evaluación

Unidad 9


23

-Mitología griega: Dionisio.

-La voz media del verbo griego.

-Pronombres personales.

-Pronombres/adjetivos posesivos.

-Pronombre relativo.


-Literatura griega: Orígenes de la tragedia.

-Esquilo, Sófocles y Eurípides.

Unidad 10

-Mitología griega: Ártemis y Apolo.

-Voz pasiva del verbo griego: morfología y sintaxis; el complemento agente.

-Pronombres-adjetivos demostrativos.

-Pronombre-adjetivo interrogativo e indefinido.

-Pronombre relativo-indefinido.

-Literatura griega: Orígenes de la comedia.

-Comedia antigua: Aristófanes.


-Comedia media y comedia nueva.

Unidad 11

-Mitología griega: Hefesto.

-Verbos contractos en .


24

-Modos subjuntivo y optativo del verbo griego.

-Sintaxis griega: diferentes tipos de concordancia.

-Sintaxis oracional: oración simple y compuesta; esquema básico.

-La oración compuesta: principales tipos.

-Instituciones de la ciudad griega: Atenas y Esparta.


-Ley y justicia; tribunales de justicia en Atenas.

Unidad 12

-Mitología griega: Hermes.

-Textos de Estrabón, Apolodoro, Esopo, Longus y Platón (pequeños textos bilingües).

-La vida privada: infancia y educación.

-El matrimonio, institución familiar. La casa.

-La vida cotidiana en la Grecia antigua.

Además, en todas las unidades se incluye análisis y traducción de oraciones y pequeños textos

de dificultad progresiva, que tratamos de que, en la medida de lo posible, se conecten con los

contenidos estudiados en cada unidad temática. Del mismo modo, las etimologías y el análisis

del léxico y de su permanencia en nuestra lengua suponen una constante de nuestro temario,

aunque no se explicite en el desarrollo de cada unidad.

6. METODOLOGÍA


25


Se trabajará una metodología eminentemente práctica y activa, en la que el alumno se

sienta protagonista del proceso de enseñanza-aprendizaje. Partiremos del libro de texto,

que trabajaremos en clase y en casa, tanto en grupo como individualmente, pero

también complementaremos éste con apuntes y otros materiales que vayamos aportando

a nuestros alumnos según avance el programa. Nuestras clases se dividirán en una parte

teórica, de explicación de contenidos, y una segunda parte práctica donde los alumnos

trabajen, guiados por el docente, lo aprendido, y así puedan fijar los contenidos así

como resolver sus dudas, buscar ampliación de conocimientos, etc. Serán habituales

ejercicios de declinación, de conjugación, de análisis morfológico y sintáctico, de

técnicas de traducción y retroversión o traducción inversa, lectura de textos clásicos sin

traducir y traducidos, comprensión lectora, técnica de comentario de textos… Se

fomentará la participación activa de todos nuestros alumnos durante las clases, que

deberán defender sus ideas y respuestas oralmente ante el profesor y el resto del

alumnado. Fomentaremos los debates ordenados que surjan naturalmente durante las

clases y las aportaciones respetuosas de todos. Con ello queremos fomentar una correcta

expresión oral en público de nuestros alumnos. Promoveremos, con respecto a los

contenidos culturales y de civilización, una visión crítica de lo estudiado, siempre

teniendo como marco de referencia el mundo actual, destacando por supuesto las

aportaciones que las civilizaciones griega y romana antiguas nos han legado, pero

resaltando también aquellos comportamientos o costumbres censurables, entendiéndolos

en todo caso como producto de su tiempo, pero siendo al mismo tiempo perfectamente

criticables. Mediante las lecturas del libro de texto, a las que añadiremos otras de los

principales géneros y autores literarios de la literatura griega, trabajaremos durante todo

el curso el hábito de la lectura. Mediante los debates en clase, la corrección de ejercicios




castellano. Las clases, como hemos dicho al principio, serán completamente activas:

cogerán apuntes, trabajarán en clase, harán ejercicios de cada tema explicado y

elaborarán resúmenes. Se empezará a traducir a los pocos días de clase; para ello,

después de la declinación temática, se les explicará el presente de los verbos temáticos


26

(algún atemático) y del verbo eimi. Tarea del profesor será el escoger las frases

adecuadas al nivel de cada momento. En cuanto al léxico no consideramos aconsejable

usar el diccionario. Hay que intentar que consigan un vocabulario de cuatrocientas o

quinientas palabras; se irán dando a través del curso y relacionando, siempre que se

pueda, etimológicamente con el castellano. Con este fin, les daremos los cambios

fonéticos más importantes y harán ejercicios sobre etimología y transcripción fonética.

El vocabulario que se vaya viendo lo irán escribiendo en un cuaderno por orden

alfabético, o al menos marcándolo para su memorización. De esta manera dispondrán de

su propio “diccionario” que podrán utilizar en los ejercicios de traducción. Este glosario

o cuaderno de vocabulario es de gran utilidad y los alumnos lo elaboran con gusto. Los

temas de civilización griega los irán viendo mediante lecturas en clase y en casa.

Muchos temas podrán ser preparados por los propios alumnos y expuestos en clase.

Complementaremos esta parte de nuestra metodología con el uso de las TIC, que

introduciremos puntualmente en clase, ya mediante la utilización de los recursos

informáticos de que dispone el aula, ya mediante la petición a nuestros alumnos de la

realización de ejercicios y trabajos utilizando información de la red, ya mediante la

visualización en clase de imágenes, videos, películas, etc., relativas a los contenidos que

vayamos viendo a lo largo del programa. Buscaremos ante todo que el alumno aprenda

a discriminar en internet los contenidos que le son útiles de aquellos que no lo son, pues

es demasiada la información que se nos ofrece en estos medios habitualmente y nuestros

alumnos deben ser guiados en sus búsquedas. De este modo intentaremos desarrollar y

trabajar la comunicación audiovisual.


El libro de texto posee una gran variedad de actividades escalonadas en distintos niveles

que permiten con cierta facilidad la atención a los alumnos con diversos estilos y ritmos

de aprendizaje. Por ello el profesor puede atender sin grandes problemas tanto a los

alumnos de tipo medio como a aquellos que precisan adaptaciones por presentar

dificultades de aprendizaje o a los que poseen una mayor capacidad y rapidez en la



Sencillas.

Básicas.


27

Complementarias.









7. EVALUACIÓN

Partiremos de la observación del trabajo diario del alumno en clase. La evaluación se

llevará a cabo día tras día y se completará con la realización de al menos dos ejercicios

escritos por evaluación. El criterio del Departamento es considerar el segundo ejercicio

como recuperación del primero, o en el caso de que haya habido más, el último de la

evaluación como recuperación de los anteriores. Del mismo modo y en este mismo

sentido, dado el carácter de evaluación continua y acumulativa de nuestra materia, es

también nuestro criterio considerar este último ejercicio como factor favorable e incluso

determinante, en caso de duda, a la hora de calificar.

A final de curso se tendrán en cuenta los trabajos que hayan realizado sobre temas

lingüísticos o culturales. Estos trabajos serán realizados y podrán ser expuestos en clase

por los alumnos o entregados directamente al profesor a lo largo del curso según se vaya

avanzando en los temas.

Debe quedar claro que no existirán durante el curso pruebas especiales de recuperación.

Por la naturaleza de la materia el alumno recuperará la parte suspensa si demuestra

madurez suficiente, a través de su trabajo en clase y sus ejercicios escritos, en la

evaluación siguiente.

En los ejercicios a realizar en un periodo de evaluación se compaginará la traducción, el

análisis y diferentes preguntas, tanto de índole gramatical, referidas a la declinación,


28

conjugación, formación de palabras, como de índole cultural e histórico, todo ello

presidido por los criterios de:

a) Búsqueda del dominio de un vocabulario.

b) Aplicación de los conocimientos gramaticales para la comprensión de los textos.

c) Control del aprendizaje de la gramática, con preguntas concretas de morfología, de

sintaxis, de nociones básicas de fonética para la conocer la evolución de las palabras, y

de los temas culturales y de historia griega.

A la altura del segundo ejercicio de la primera evaluación se procurará proponer textos

o frases copulativas o transitivas con los elementos sintácticos fundamentales; sujeto,

verbo, objeto directo, atributo, complemento nominal, objeto indirecto y complementos

circunstanciales.

En las preguntas de morfología se introducirá cuanto antes la práctica de la declinación

conjunta de un sustantivo y un adjetivo de tres terminaciones, o un sustantivo de la

tercera y un adjetivo de tres terminaciones, etc.

Pero hay muchos sistemas de controlar la morfología, tanto más recomendables cuanto

mejor permitan que el alumno ponga en práctica las capacidades de relación y reflexión,

evitando así todo hueco memorístico.

Teniendo en cuenta este tipo de observaciones, el modelo de ejercicios irá, como es

natural, desarrollándose de acuerdo con el progreso en el programa de gramática.

En los exámenes la puntuación se reparte aproximadamente en unos 7-8 puntos las

cuestiones de morfología y sintaxis, traducción y retroversión de oraciones, y 2-3

puntos las cuestiones culturales e históricas. En caso de duda, y atendiendo siempre al

carácter sumativo de la materia, se observará el desarrollo a mejor del alumno como

criterio de evaluación, y se considerará la nota del último examen como la más

importante.




29

-no realizar los trabajos diarios de aula. El trabajo diario es indispensable para alcanzar

los objetivos y contenidos de la etapa, de manera que se estimarán los ejercicios y

actividades propuestas, tanto en el aula como fuera de ella, como un criterio de
















imparte la materia.



30



















sobre 10 puntos:

-Análisis y traducción, retroversión de oraciones y cuestiones de morfosintaxis, 7-8

puntos






31



evaluación.



























previo aviso.


32


largo del curso.
























33



Trabajaremos como material básico el libro de texto siguiente, que los alumnos deberán

manejar durante todo el curso:

Griego I, 1º de Bachillerato (R. Colomer y R. Tomás)

Ed. Almadraba

ISBN: 9788483089163


El libro de texto cuenta con numerosas lecturas de literatura griega, tanto traducidas al

castellano como en griego antiguo, e incluso bilingües, que serán de gran utilidad

durante el curso. Además proponemos las siguientes lecturas durante este curso:

1ª evaluación: selección de cantos de la Odisea de Homero.

2ª evaluación: una tragedia griega, preferiblemente la que vayamos a ver al teatro en

salida extraescolar.

3ª evaluación: selección de textos de diversos géneros (historiografía, lírica, oratoria,

etc.).




ciertas lecturas, siempre que el profesor así lo determine. La biblioteca del centro posee

bastantes ejemplares de lecturas apropiadas.

Contamos también con las TIC, acceso a internet en las aulas y posibilidad de

visualización de imágenes y videos en el aula, de todo ello haremos uso oportunamente

durante el presente curso. Es nuestra intención la lectura de textos mitológicos,


34

históricos y literarios determinados así como la visualización de películas de tipo

mitológico-histórico tales como Troya (2004, Wolfang Petersen) y similares.

9. ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES Planteamos como posibles las siguientes actividades:


- visita al Museo del Prado (recorrido mitológico). - asistencia a algún Festival de Teatro Clásico greco-latino.






Aquellos alumnos que tengan pendiente el Griego I podrán recuperar esta materia del

modo siguiente:

A) Si está cursando Griego II en 2º de Bachillerato podrá recuperar esta materia

aprobando la 1ª evaluación de la respectiva materia de 2º de Bachillerato, al realizarse

durante esta evaluación un repaso de los contenidos lingüísticos y culturales vistos el

curso anterior. Su calificación será la misma que obtengan en dicha 1ª evaluación de

Griego II.

B) En caso de no cursar la materia de 2º de Bachillerato, o bien en el caso de que la

cursara pero suspendiera la 1ª evaluación, deberá presentarse a las pruebas de

evaluación propuestas por el centro en enero/febrero (1ª convocatoria) y abril (2ª

convocatoria), o en las fechas que propusiera el centro. Dichas pruebas serán del mismo


35

tipo que las propias del curso de 1º de Bachillerato, aplicándose los mismos criterios de

evaluación y calificación. En este caso la nota obtenida en estas pruebas será la

calificación de dichas materias pendientes, debiendo obtener para lograr la

recuperación, lógicamente, nota de 5 o más de 5.

C) Aquellos alumnos que no lograran recuperar la materia pendiente mediante las dos

posibilidades arriba descritas, tendrán no obstante la oportunidad de hacerlo superando

la materia completa correspondiente en 2º de Bachillerato, calificándose la materia de 1º

con la misma nota que la obtenida en 2º a final del curso.

















36

















13. PLAN DE MEJORA ÁREA DE MEJORA: LATÍN Y GRIEGO

OBJETIVO: Mejorar la expresión oral en primero de Bachillerato

INDICADOR DE LOGRO: Establecer una referencia para ser tomada en cuenta en cursos posteriores

Recursos: Libros del departamento y la biblioteca del centro, así como páginas de internet relacionadas con nuestras materia para la preparación previa de

los temas por parte de los alumnos. Portátil, TV, pizarra, para la exposición de los mismos en clase.

Resultado final:

ACTUACIÓN 1: Dedicar algunas sesiones de clase a la exposición oral de trabajos por parte de los alumnos.

TAREAS TEMPORALIZACIÓN RESPONSABLES INDICADOR DE

SEGUIMIENTO

RESPONSABLE DEL CONTROL DEL

CUMPLIMIENTO DE LA TAREA RESULTADO TAREA

1.1 Exposición oral de

un trabajo previamente

preparado, una vez al

trimestre.

5 días al trimestre

Profesor de las

materias

-Número de

exposiciones.

-Número de

alumnos que

intervienen

Jefe de Departamento

1 2 3 4

IES CARLOS BOUSOÑO


Programación de Latín II

2º de Bachillerato


Curso 2016-2017

IES CARLOS BOUSOÑO LATÍN II

2016/2017 2

1. INTRODUCCIÓN .............................................................................................................. 3

2. OBJETIVOS ..................................................................................................................... 5

3. COMPETENCIAS CLAVE Y CONTRIBUCIÓN DE LA MATERIA A SU DESARROLLO ............................................................................................................................................. 7

4. CONTENIDOS, CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE ........................................................................................................................................... 10

4.1. CONTENIDOS ................................................................................................................................................... 10

4.2. CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE...................................................... 12

5. TEMPORALIZACIÓN ..................................................................................................... 16

6. METODOLOGÍA............................................................................................................. 20

6.1. PRINCIPIOS METODOLÓGICOS Y ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE ......................... 20

6.2. MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD ............................................................................................ 22

7. EVALUACIÓN ................................................................................................................ 22

7.1. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN ................................................................................................................... 26

7.2. RECUPERACIÓN DE EVALUACIONES SUSPENSAS ................................................................................. 29

7.3. PRUEBA EXTRAORDINARIA DE SEPTIEMBRE ........................................................................................ 29


8.1. APORTADOS POR EL ALUMNO ................................................................................................................... 30

8.2. APORTADOS POR EL CENTRO .................................................................................................................... 30


10. ACTIVIDADES DE RECUPERACIÓN PARA ALUMNOS CON LA MATERIA PENDIENTE ....................................................................................................................... 31


2016/2017 3

11. MEDIDAS PARA EVALUAR LA APLICACIÓN DE LA PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA Y LA PRÁCTICA DOCENTE ......................................................................... 31

12. PROCEDIMIENTO DE INFORMACIÓN A LAS FAMILIAS ......................................... 32

1. INTRODUCCIÓN

La materia Latín tiene como principal finalidad introducir al alumnado en el conocimiento de los

aspectos esenciales de la lengua y la cultura latina, haciendo hincapié al mismo tiempo en el papel

que estas desempeñan en tanto que origen y fundamento de las lenguas romances y de la cultura

occidental. Esta misma perspectiva está también presente en el currículo básico para Bachillerato, si

bien en esta etapa se persigue un estudio más en profundidad de la lengua, caracterizada por su

riqueza y complejidad estructural. Esto no solo constituye de por sí un importante ejercicio

intelectual, sino que al mismo tiempo proporciona una sólida base científica para el estudio y

perfeccionamiento progresivo en el manejo de otras lenguas. Partiendo de esta perspectiva, el

estudio de la asignatura se ha organizado en bloques que, con ligeros matices, se repiten en todos los

cursos. Dichos bloques se refieren tanto a cuestiones lingüísticas como a temas culturales, teniendo

en cuenta que ambos aspectos constituyen dos facetas inseparables y complementarias para el

estudio de la civilización romana, sin las cuales no es posible apreciar la importancia del legado

latino en su verdadera dimensión. El primero de estos bloques se centra en analizar el papel que ha

desempeñado la lengua latina en la formación del castellano y de las demás lenguas romances que se

hablan en la actualidad en la Europa romanizada y en otros países del mundo. Para la explicación de

este hecho, que tradicionalmente ha sido esgrimido como uno de los principales argumentos para

justificar la importancia de la asignatura, es necesario partir del marco geográfico en el que se

desarrolla la civilización romana, marco que varía sustancialmente en función del proceso de

expansión que dicha civilización experimenta a lo largo de su dilatada historia. Al mismo tiempo, se

trabajará la definición del concepto de lengua romance, partiendo de una comprensión intuitiva

basada en la comparación entre el latín y las lenguas conocidas por el alumnado para,

progresivamente, profundizar en el tratamiento más científico del término y en las clasificaciones


2016/2017 4

que se establecen dentro del mismo. Al estudio de los aspectos netamente lingüísticos se dedican

tres bloques: el primero de ellos, previsto para los cursos de iniciación al latín, se centra en algunos

elementos básicos de la lengua, y muy especialmente en el procedimiento de escritura, comenzando

por recorrer los diferentes sistemas conocidos para analizar después el origen del abecedario latino y

su pronunciación. Los otros dos niveles de descripción y explicación del sistema son la morfología y

la sintaxis, dos realidades inseparables que conforman e integran juntas el aspecto gramatical. Se

pretende iniciar al alumnado en el concepto de flexión, estudiando la estructura interna de las

palabras y los elementos formales de estas que sirven para definir la relación que mantienen con

otras dentro de la oración. La sintaxis, a su vez, se ocupa de estudiar las estructuras oracionales

latinas y los elementos que definen sus construcciones más características, introduciendo

progresivamente niveles de mayor complejidad. En todos los cursos se ha dedicado un bloque al

estudio de la civilización latina, con objeto de identificar no solo los hitos más importantes de su

historia, sino también los aspectos propios de su organización política y social y de su identidad

cultural. Dentro de esta última merece especial atención el estudio de la mitología, cuya influencia

resulta decisiva para la configuración del imaginario occidental. Se pretende también iniciar al

alumnado en el conocimiento de algunas de las manifestaciones artísticas más significativas de la

antigüedad romana, entre las cuales destacan por una parte las relativas a las artes plásticas, y más

concretamente a la escultura y la arquitectura, y por otra las literarias; el estudio más en profundidad

de estas últimas se reserva para el último curso, en el que un mejor conocimiento de la lengua

permitirá al alumnado entrar en contacto directo con algunos fragmentos de las obras originales,

profundizando de este modo en la comprensión de los textos literarios clásicos latinos para

comprender las claves de la sociedad en la que vieron la luz. Si, como hemos dicho, la lengua y la

cultura constituyen dos realidades inseparables y complementarias para adentrarse en el

conocimiento de la civilización latina, no existe mejor instrumento para el estudio de ambas que los

propios textos, a los que se dedica otro de los bloques de contenidos previstos en todos los cursos.

Se pretende de este modo hacer hincapié en la necesidad de estudiar desde el primer momento la

lengua en su contexto real, como mecanismo de expresión intelectual y estética en el que se

ejemplifican los contenidos lingüísticos estudiados. Por último se dedica un bloque al estudio del

léxico, entendiendo que este resulta imprescindible para avanzar en el conocimiento de cualquier

lengua. Dentro de este ámbito se presta especial atención a la etimología, no solo porque esta sirve

para poner de manifiesto la pervivencia de las raíces latinas en las lenguas modernas, sino además


2016/2017 5

porque ayuda al alumnado a adquirir una mejor comprensión de su propia lengua, ayudándole a

precisar el significado de términos conocidos o a descubrir el de otros que no había utilizado

anteriormente, incorporándolos a su vocabulario habitual.

2. OBJETIVOS

Según la legislación vigente, concretamente el Real Decreto 1105/2014 de 26 de diciembre, por el

que se establece el currículo básico de la Eso y el Bachillerato, capítulo III, el Bachillerato tiene

como finalidad proporcionar al alumnado formación, madurez intelectual y humana, conocimientos

y habilidades que les permitan desarrollar funciones sociales e incorporarse a la vida activa con

responsabilidad y competencia. Asimismo, capacitará al alumnado para acceder a la educación

superior.

Además, el Bachillerato contribuirá a desarrollar en los alumnos y las alumnas las capacidades

que les permitan:

a) Ejercer la ciudadanía democrática, desde una perspectiva global, y adquirir una conciencia

cívica responsable, inspirada por los valores de la Constitución española así como por los derechos

humanos, que fomente la corresponsabilidad en la construcción de una sociedad justa y equitativa.

b) Consolidar una madurez personal y social que les permita actuar de forma responsable y

autónoma y desarrollar su espíritu crítico. Prever y resolver pacíficamente los conflictos personales,

familiares y sociales.

c) Fomentar la igualdad efectiva de derechos y oportunidades entre hombres y mujeres, analizar

y valorar críticamente las desigualdades y discriminaciones existentes, y en particular la violencia

contra la mujer e impulsar la igualdad real y la no discriminación de las personas por cualquier

condición o circunstancia personal o social, con atención especial a las personas con discapacidad.

d) Afianzar los hábitos de lectura, estudio y disciplina, como condiciones necesarias para el

eficaz aprovechamiento del aprendizaje, y como medio de desarrollo personal.

e) Dominar, tanto en su expresión oral como escrita, la lengua castellana y, en su caso, la lengua

cooficial de su Comunidad Autónoma.



2016/2017 6

g) Utilizar con solvencia y responsabilidad las tecnologías de la información y la comunicación.

h) Conocer y valorar críticamente las realidades del mundo contemporáneo, sus antecedentes

históricos y los principales factores de su evolución. Participar de forma solidaria en el desarrollo y

mejora de su entorno social.

i) Acceder a los conocimientos científicos y tecnológicos fundamentales y dominar las

habilidades básicas propias de la modalidad elegida.

j) Comprender los elementos y procedimientos fundamentales de la investigación y de los

métodos científicos. Conocer y valorar de forma crítica la contribución de la ciencia y la tecnología

en el cambio de las condiciones de vida, así como afianzar la sensibilidad y el respeto hacia el medio

ambiente.

k) Afianzar el espíritu emprendedor con actitudes de creatividad, flexibilidad, iniciativa, trabajo

en equipo, confianza en uno mismo y sentido crítico.

l) Desarrollar la sensibilidad artística y literaria, así como el criterio estético, como fuentes de

formación y enriquecimiento cultural.

m) Utilizar la educación física y el deporte para favorecer el desarrollo personal y social.


Por su parte, el estudio del Latín persigue dos objetivos primordiales: iniciar un estudio

básico de la lengua que está en el origen del amplio grupo de las lenguas romances y conocer los

aspectos más relevantes de la sociedad y la cultura romanas para poder relacionarlos con los del

mundo actual. El primer objetivo ayuda a mejorar el conocimiento y uso de la propia lengua como

instrumento primordial de aprendizaje y comunicación; el segundo aporta una interpretación más

ponderada de la sociedad actual. Ambos colaboran eficazmente en la adquisición de capacidades

básicas y contribuyen al logro de los objetivos de la etapa.

En concreto, la materia de Latín II busca profundizar más en los conocimientos adquiridos por

nuestros alumnos en la materia de Latín I, y especialmente además en el ámbito lingüístico, sin dejar

de lado la parte cultural del programa centrada esta vez en la literatura latina: principales géneros

literarios, autores y obras.


2016/2017 7

En resumen, y para finalizar, se intentará desarrollar y ampliar sus capacidades para conseguir los

siguientes objetivos:

- Interpretar y traducir textos de cierta dificultad a través del conocimiento morfosintáctico de la

lengua latina.

- Distinguir los géneros literarios y sus características en textos originales y traducidos.

- Relacionar la lengua latina con la castellana a través de las etimologías, cambios fonéticos,

composición y derivación de vocablos.

- Valorar las aportaciones de Roma al ámbito cultural europeo en sus múltiples manifestaciones,

especialmente las literarias.











2016/2017 8

La materia Latín I contribuirá de forma especial a la adquisición de dichas competencias del

siguiente modo:


La mayor parte de nuestra materia, centrada en el estudio de la lengua latina, viene a

desarrollar claramente esta competencia, pues es natural que al conocer la lengua que dio

origen al castellano y resto de lenguas romances se ahonde y profundice en el conocimiento

de nuestra propia lengua, mejorando dicha competencia a todos los niveles: morfológico,

sintáctico, léxico, etc.

Estudiando la lengua latina los alumnos abren su mente a estructuras diferentes, que están a

veces pero no siempre en el origen de las nuestras, y que les facilitará en un futuro el

acercamiento a otras lenguas antiguas o modernas.

Mediante el reconocimiento y la utilización de terminología científico-técnica de origen

grecolatino y del concepto lingüístico de la etimología, los alumnos mejorarán su

vocabulario y riqueza de expresión lingüística.

Entendiendo que las lenguas son entidades vivas y en proceso de evolución continua, al

estudiar el Indoeuropeo y sus lenguas derivadas, el Latín y las suyas.

Reconociendo y apreciando la riqueza cultural derivada de la diversidad lingüística de

nuestro país y de toda Europa y el mundo.



Valorando las incontables aportaciones de griegos y romanos a la civilización europea y

occidental (por ejemplo, gran parte de las carreteras y autovías actuales siguen el trazado de

calzadas romanas).

Sabiendo ser críticos con aquellos elementos de las sociedades antiguas que han sido

felizmente superados gracias al desarrollo de las sociedades (por ejemplo, la abolición de la

esclavitud).


Incorporando las TIC en nuestra materia como herramienta de trabajo, tanto del profesor

como del alumno, tanto dentro del aula como en casa.


2016/2017 9

Guiando a nuestros alumnos en las búsquedas de información en la red.


Es conocido que el estudio de las lenguas clásicas es, por sí mismo, una herramienta

utilísima de estructuración mental.


Suministrando a nuestros alumnos herramientas y técnicas de estudio útiles, tales como el

desarrollo de esquemas, cuadros sinópticos, resúmenes…


Comprendiendo que la mayor parte de nuestra sociedad occidental proviene y se fundamenta

en las civilizaciones griega y romana antiguas. Incontables fenómenos culturales de variada

índole que tienen su origen en Grecia y Roma.

Conociendo y apreciando el papel protagonista del arte Griego y Romano en la evolución de

las sociedades occidentales, tanto a nivel artístico como arquitectónico.

Verificando la continua pervivencia de la tradición clásica en las culturas modernas.


Favoreciendo el papel protagonista de nuestros alumnos en el proceso de enseñanza-

aprendizaje, sin olvidar ni sus derechos ni sus deberes como alumno.

Ofreciéndole ejemplos de grandes personajes históricos de Grecia y Roma que desarrollaron

empresas que han marcado el devenir de nuestra civilización occidental. Historia est

magistra vitae. Y no sólo históricos, sino filosóficos, literarios, artísticos…



Valorando las aportaciones de griegos y romanos en el mundo matemático, científico y

tecnológico, sin las cuales estas disciplinas no serían las mismas que hoy en día conocemos.


2016/2017 10


4.1. CONTENIDOS


- Pervivencia de elementos lingüísticos latinos en las lenguas modernas: términos

patrimoniales, cultismos y neologismos.

- Identificación de lexemas, sufijos y prefijos latinos usados en la propia lengua.

- Análisis de los procesos de evolución desde el latín a las lenguas romances.


-Nominal: Formas menos usuales e irregulares.

-Verbal: Verbos irregulares y defectivos.

-Formas nominales del verbo: supino, gerundio y gerundivo.

-La conjugación perifrástica.

BLOQUE 3. SINTAXIS

-Estudio pormenorizado de la sintaxis nominal y pronominal.

-La oración compuesta.


2016/2017 11

-Tipos de oraciones y construcciones sintácticas.

-Construcciones de gerundio, gerundivo y supino.

BLOQUE 4. LITERATURA ROMANA

-Los géneros literarios.

-La épica.

-La historiografía.

-La lírica.

-La oratoria.

-La comedia latina.

-La fábula.

BLOQUE 5. TEXTOS

-Traducción e interpretación de textos clásicos.

-Comentario y análisis histórico, lingüístico y literario de textos clásicos originales.

-Conocimiento del contexto social, cultural e histórico de los textos traducidos.

-Identificación de las características formales de los textos.

BLOQUE 6. LÉXICO

-Ampliación de vocabulario básico latino: léxico literario y filosófico.

-Evolución fonética, morfológica y semántica del latín a las lenguas romances.

-Palabras patrimoniales y cultismos.

-Expresiones latinas incorporadas a la lengua coloquial y a la literaria.

-Etimología y origen de las palabras de la propia lengua.


2016/2017 12






1. Conocer y distinguir términos patrimoniales y cultismos. 2. Reconocer la presencia de latinismos en el lenguaje científico y en el habla culta, y deducir su significado a partir de los correspondientes términos latinos. 3. Conocer las reglas de evolución fonética del latín y aplicarlas para realizar la evolución de las palabras latinas.

1.1. Reconoce y distingue a partir del étimo latino términos patrimoniales y cultismos explicando las diferentes evoluciones que se producen en uno y otro caso. 1.2. Deduce y explica el significado de las palabras de las lenguas de España a partir de los étimos latinos de los que proceden. 2.1. Reconoce y explica el significado de los helenismos y latinismos más frecuentes utilizados en el léxico de las lenguas habladas en España, explicando su significado a partir del término de origen. 3.1. Explica el proceso de evolución de términos latinos a las lenguas romances, señalando cambios fonéticos comunes a distintas lenguas de una misma familia e ilustrándolo con ejemplos. 3.2. Realiza evoluciones de términos latinos al castellano aplicando y explicando las reglas fonéticas de evolución.



2016/2017 13



1. Conocer las categorías gramaticales. 2. Conocer, identificar y distinguir los formantes de las palabras. 3. Realizar el análisis morfológico de las palabras de un texto clásico y enunciarlas. 4. Identificar todas las formas nominales y pronominales. 5. Identificar, conjugar, traducir y efectuar la retroversión de todas las formas verbales.

1.1. Nombra y describe las categorías gramaticales, señalando los rasgos que las distinguen. 2.1. Identifica y distingue en palabras propuestas sus formantes, señalando y diferenciando lexemas y afijos y buscando ejemplos de otros términos en los que estén presentes. 3.1. Analiza morfológicamente palabras presentes en un texto clásico identificando correctamente sus formantes y señalando su enunciado. 4.1. Identifica con seguridad y ayudándose del diccionario todo tipo de formas verbales, conjugándolas y señalando su equivalente en castellano. 5.1. Aplica sus conocimientos de la morfología verbal y nominal latina para realizar traducciones y retroversiones.

BLOQUE 3. SINTAXIS



1. Reconocer y clasificar las oraciones y las construcciones sintácticas latinas. 2. Conocer las funciones de las formas no personales del verbo: Infinitivo, gerundio y participio. 3. Relacionar y aplicar conocimientos sobre elementos y construcciones sintácticas en interpretación y traducción de textos de textos clásicos.

1.1 Reconoce, distingue y clasifica los tipos de oraciones y las construcciones sintácticas latinas, relacionándolas con construcciones análogas existentes en otras lenguas que conoce. 2.1. Identifica formas no personales del verbo en frases y textos, traduciéndolas correctamente y explicando las funciones que desempeñan. 3.1. Identifica en el análisis de frases y


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textos de dificultad graduada elementos sintácticos propios de la lengua latina relacionándolos para traducirlos con sus equivalentes en castellano.

BLOQUE 4. LITERATURA ROMANA



1. Conocer las características de los géneros literarios latinos, sus autores y obras más representativas y sus influencias en la literatura posterior. 2. Conocer los hitos esenciales de la literatura latina como base literaria de la literatura y cultura europea y occidental. 3. Analizar, interpretar y situar en el tiempo textos mediante lectura comprensiva, distinguiendo género, época, características y estructura, si la extensión del pasaje lo permite. 4. Establecer relaciones y paralelismos entre la literatura clásica y la posterior.

1.1. Describe las características esenciales de los géneros literarios latinos e identifica y señala su presencia en textos propuestos. 2.1. Realiza ejes cronológicos y situando en ellos autores, obras y otros aspectos: relacionados con la literatura latina. 2.2. Nombra autores representativos de la literatura latina, encuadrándolos en su contexto cultural y citando y explicando sus obras más conocidas. 3.1. Realiza comentarios de textos latinos situándolos en el tiempo, explicando su estructura, si la extensión del pasaje lo permite, y sus características esenciales, e identificando el género al que pertenecen. 4.1. Analiza el distinto uso que se ha hecho de los mismos. Explora la pervivencia de los géneros y los temas literarios de la traducción latina mediante ejemplos de la literatura contemporánea, analizando 4.2. Reconoce a través de motivos, temas o personajes la influencia de la tradición grecolatina en textos de autores contemporáneos y se sirve de ellos para comprender y explicar la pervivencia de los géneros y de los temas procedentes de la cultura grecolatina, describiendo sus aspectos esenciales y los distintos tratamientos que reciben.


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BLOQUE 5. TEXTOS



1. Realizar la traducción, interpretación y comentarios lingüísticos, históricos y literarios de textos de autores latinos. 2. Utilizar el diccionario y buscar el término más apropiado en la lengua propia para la traducción del texto. 3. Identificar las características formales de los textos. 4. Conocer el contexto social, cultural e histórico de los textos traducidos.

1.1. Utiliza adecuadamente el análisis morfológico y sintáctico de textos clásicos para efectuar correctamente su traducción. 1.2. Aplica los conocimientos adquiridos para realizar comentarios lingüísticos, históricos y literarios de textos. 2.1. Utiliza con seguridad y autonomía el diccionario para la traducción de textos, identificando en cada caso el término más apropiado en la lengua propia en función del contexto y del estilo empleado por el autor. 3.1. Reconoce y explica a partir de elementos formales el género y el propósito del texto. 4.1. Identifica el contexto social, cultural e histórico de los textos propuestos partiendo de referencias tomadas de los propios textos y asociándolas con conocimientos adquiridos previamente.

BLOQUE 6. LÉXICO



1. Conocer, identificar y traducir términos latinos pertenecientes al vocabulario especializado: léxico literario y filosófico. 2. Reconocer los elementos léxicos latinos que permanecen en las lenguas de los estudiantes.

1.1. Identifica y explica términos del léxico literario y filosófico, traduciéndolos correctamente a la propia lengua. 1.2. Deduce el significado de palabras y expresiones latinas no estudiadas a partir del contexto o de palabras o expresiones de su lengua o de otras que conoce.


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3. Conocer las reglas de evolución fonética del latín y aplicarlas para realizar la evolución de las palabras latinas.

2.1. Identifica la etimología y conocer el significado de palabras de léxico común y especializado de la lengua propia. 2.2. Comprende y explica de manera correcta el significado de latinismos y expresiones latinas que se han incorporado a diferentes campos semánticos de la lengua hablada o han pervivido en el lenguaje jurídico, filosófico, técnico, religioso, médico y científico. 3.1. Realiza evoluciones de términos latinos a distintas lenguas romances aplicando las reglas fonéticas de evolución.

5. TEMPORALIZACIÓN

PRIMERA EVALUACIÓN

- Declinaciones: revisión de la flexión nominal y adjetival; formas menos usuales e irregulares.

- Flexión verbal regular e irregular.

- Adverbios: clases y formación.

- Grados del adjetivo y el adverbio; formas irregulares.

- Sintaxis de los casos: repaso y ampliación, valores menos frecuentes.

- Repaso de la oración simple.

- La oración compleja: yuxtaposición, coordinación y subordinación; cuadro general.


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- La subordinación adjetiva: oraciones de relativo.

- El pronombre relativo (repaso).

- Poesía épica y lírica: estudio de Virgilio, Horacio y Ovidio; resto de autores; poetas elegíacos.

- Expresiones latinas incorporadas al lenguaje habitual culto.

- Formación de palabras: composición y derivación.

- Lectura de textos latinos traducidos.

- Ejercicios de análisis y traducción de frases y de textos sencillos.

- Confección de cuadros sinópticos y resúmenes de los conceptos gramaticales y literarios.

- Formación de palabras a partir de una raíz dada, empleando correctamente prefijos y sufijos.

- Principales fenómenos fonéticos en la evolución del latín al castellano: vía patrimonial y culta.

- Valoración de la utilidad de los conocimientos lingüísticos del latín en la comprensión de nuestra

lengua y de otras.

- Actitud positiva hacia la mejora de la lengua materna y la adquisición de un lenguaje culto.

- Comprensión del alto nivel literario y artístico que alcanzaron los poetas épicos, líricos y elegíacos

romanos, así como de la fuerte impronta dejada por sus obras en la literatura posterior.

SEGUNDA EVALUACIÓN

- Verbos impersonales y defectivos.


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- Morfología y sintaxis de las formas nominales del verbo.

- Concordancia múltiple y especial.

- Oraciones subordinadas sustantivas.

- Poesía dramática latina: comedia y tragedia; estudio de Plauto y Séneca; resto de autores.

- La historiografía romana; estudio de Salustio, Livio y Tácito; resto de autores.

- La fábula latina.

- Pronombres personales, demostrativos, de identidad, etc.: revisión de la flexión; otros pronombres.

- Numerales (repaso).

- Etimologías latinas del castellano; derivación y composición a partir de étimos latinos.

- Comparación en textos bilingües de la sintaxis latina y castellana.

- Estudio morfosintáctico y traducción de textos.

- Comentario general de textos latinos atendiendo a sus características según se trate de historia,

poesía épica u otros géneros en prosa y verso.

- Acercamiento al contexto sociocultural e histórico de los textos comentados.

- Esquemas y cuadros sinópticos sobre los géneros literarios dados este trimestre.

- Valoración del estudio de la literatura como enriquecimiento cultural y como fuente de datos,

importante para poder entender mejor las manifestaciones literarias actuales.


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- Interés y afición a la lectura de las obras maestras de la literatura latina.

- Comprensión del perfeccionamiento que supone, desde el punto de vista de la lengua, el estudio y

el comentario de textos latinos.

- Comprensión del alto nivel literario y artístico que alcanzaron los poetas dramáticos, historiadores

y fabulistas romanos así como de la fuerte impronta dejada por sus obras en la literatura posterior.

TERCERA EVALUACIÓN

- Subordinación adverbial: oraciones finales, consecutivas, causales, concesivas, condicionales,

comparativas y finales.

- Las partículas polifacéticas cum y ut, sus diferentes valores.

- Oratoria y retórica; estudio de Cicerón, su contexto histórico y su obra.

- Panorama general de los géneros literarios latinos (repaso).

- Etimologías latinas del castellano; derivación y composición a partir de étimos latinos.

- Realización de los cuadros sinópticos de la subordinación.

- Comentarios sintácticos de los textos que se traducen.

- Lectura de algún discurso de Cicerón traducido.

- Esquema sobre la oratoria romana en el que se recojan clases, características, autores y épocas.

- Reconocimiento de la mejor comprensión de las estructuras de los textos castellanos y perfeccionamiento, por tanto, de la expresión oral y escrita.


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- Interés por la lectura como fuente de información, aprendizaje, conocimiento y placer.

- Reconocimiento de la importancia que la Oratoria y la Retórica tuvieron en la Antigua Roma y

hasta nuestros días.

6. METODOLOGÍA


La metodología utilizada en segundo curso seguirá las pautas que hemos explicado en la

programación de primer curso: se utilizará una enseñanza constructiva, haciendo trabajar al alumno

individualmente y en equipos. Ellos elaborarán sus esquemas y cuadros sinópticos.

Se ampliarán en este curso los contenidos para conseguir una mayor profundización en los

conocimientos que se pretenden alcanzar. El primer trimestre se dedicará básicamente a repasar el

curso anterior, ampliando no obstante los contenidos, fijándonos en las irregularidades y formas

menos usuales. Se introducirá ya el uso del diccionario, dedicando tiempo al aprendizaje de su

correcta utilización, aunque seguiremos insistiendo en el aprendizaje del vocabulario pues lo

consideramos muy importante para adquirir soltura en la traducción. Con este fin podrán hacerse

algunos ejercicios de traducción sin diccionario; en ellos aclararemos que no es necesario traducir al

pie de la letra, sino coger el sentido general del párrafo.

Los diversos temas serán expuestos mediante apuntes y en algún caso con fotocopias. Los textos a

traducir, igualmente, serán seleccionados y aportados por el profesor, por lo que no se precisa este


2016/2017 21

curso libro de texto. Pensamos hacerles leer fragmentos de las obras y autores que vayamos

estudiando e incluso, si fuese posible por el desarrollo de la programación, alguna obra completa de

los distintos géneros literarios; nos parece interesante el teatro de Plauto, los discursos de Cicerón,

cantos o pasajes escogidos de la Eneida, poemas célebres de Catulo y Horacio, algunos fragmentos

de Ovidio…

Todavía durante la primera evaluación seguiremos trabajando ejercicios tales como declinaciones

conjuntas, conjugaciones verbales, análisis morfológicos, análisis morfosintácticos, etc.

Para traducir pensamos empezar todavía con oraciones y textos sencillos, que recojan quizá las

irregularidades y particularidades novedosas para nuestros alumnos este año, para poco a poco ir

introduciendo textos de complejidad progresiva (de historiadores como César y Salustio, Cicerón,

pasajes muy bien escogidos de Virgilio, algunos pasajes de Horacio y Catulo, etc.). Los ejercicios de

traducción irán acompañados siempre del comentario gramatical, histórico y literario.

Aunque en primero ya se hicieron algunos ejercicios de traducción inversa muy sencillos, se insistirá

en ella este curso. Consideramos que va a ser muy útil para afianzar la teoría morfológica y conocer

mejor las estructuras sintácticas.

En todo momento se tratará de comprobar si se ha asimilado la materia dada mediante preguntas en

clase y con ejercicios escritos que iremos acercando, según vayamos avanzando en el programa, a

los propuestos en las nuevas pruebas de acceso a la universidad que se vayan a celebrar al finalizar

este curso (por el momento, a falta de datos sobre las mismas, seguiremos trabajando con lo que

teníamos hasta ahora).


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Realizaremos actividades escalonadas en distintos niveles que permiten con cierta facilidad

la atención a los alumnos con diversos estilos y ritmos de aprendizaje. El profesor puede atender sin

grandes problemas tanto a los alumnos de tipo medio como a aquellos que precisan adaptaciones por

presentar dificultades de aprendizaje o a los que poseen una mayor capacidad y rapidez en la



Sencillas.

Básicas.

Complementarias.

El número de actividades será muy elevado, por lo que la selección de las más apropiadas en

número y calidad depende del profesor y, naturalmente del tipo de alumnado y sus necesidades.

Incluso en la realización de una misma actividad (como puede ser el análisis y traducción de un

texto) el profesor es consciente de las capacidades de cada uno de sus alumnos y adaptará su labor

pedagógica y evaluadora a estas circunstancias.

En el caso de los alumnos con necesidades educativas especiales, en caso de que existieran, se

realizará una adaptación curricular individualizada en colaboración directa con el Departamento de

Orientación, donde se especifiquen –dependiendo del caso concreto–, los objetivos a alcanzar, las

competencias básicas a desarrollar, los contenidos a ver, así como los criterios de evaluación a

seguir.

7. EVALUACIÓN

Los procedimientos para evaluar son, en general, los mismos que se señalan en el primer curso y a

él nos remitimos. Se ha de tener en cuenta, sin embargo, que, al exigir en segundo un mayor nivel de

traducción y conocimientos, las pruebas tendrán unas características especiales de acuerdo con los

contenidos. Sin embargo, en cuanto a los criterios básicos a seguir, se mantiene lo dicho allí:


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carácter de evaluación continua, recuperación de un examen suspenso con el aprobado en el

siguiente, valoración especial del último examen de la evaluación, dos exámenes como número

normal por evaluación, etc.

Para la corrección de exámenes, una vez que estos sigan el modelo de Prueba de Acceso a la

Universidad que se establezca (calculamos que al término de la 1ª evaluación o comienzos de la 2ª

evaluación) seguiremos las normas de valoración que se establezcan en dichas pruebas. Por el

momento seguiremos trabajando las siguientes preguntas (en el momento de la redacción de esta

programación no contamos con ningún modelo nuevo todavía, acorde a los últimos cambios

legislativos LOMCE, si se dieran cambios habría que incorporarlos):

1ª.- Se califica hasta cinco puntos, por fracciones de cuarto de punto, la elección correcta de las

estructuras sintácticas, de las formas verbales, de las equivalencias léxicas y el orden de

palabras en el proceso y resultado de la traducción de un texto latino de unas 40 palabras.

Aunque la apreciación de esta pregunta ha de hacerse en conjunto, se procurará la siguiente

distribución de la puntuación:

- Reconocimiento de las estructuras morfosintácticas latinas (2 puntos).

- Elección correcta de las estructuras sintácticas de la lengua materna (1punto).

- Elección correcta de las equivalencias léxicas del vocabulario latino (1punto).

- Elección adecuada del orden de palabras en la lengua materna en el resultado de la

traducción (1punto).


2016/2017 24

2ª.- Hasta 1´5 puntos, por fracciones de cuarto de punto: análisis morfológico de tres palabras del

texto que se indican, otorgándoles a cada una de ellas hasta medio punto. Basta con que se

indique, de las varias posibilidades morfológicas de cada palabra, la que se haya actualizado en

el texto.

3ª.- Hasta 1´5 puntos, por fracciones de cuarto de punto: tres cuestiones sintácticas, tanto a nivel

oracional como sintagmático, señaladas en el texto, asignando un máximo de medio punto a

cada cuestión.

4ª.- a) Hasta 0,5 puntos, por fracciones de cuarto de punto: valoración del conocimiento de la

relación etimológica entre palabras latinas y españolas, así como, en su caso, el de los

mecanismos básicos de la formación de las palabras latinas distinguiendo prefijos, sufijos y

demás elementos componentes e indicando el valor de cada uno de ellos.

b) Hasta 0,5 puntos, por fracciones de cuarto de punto: indicación y descripción de dos cambios

fonéticos experimentados por la palabra latina indicada en cada opción en su evolución al

español.

5ª.- Hasta 1 punto por fracciones de cuarto de punto: valoración tanto de los conocimientos del

alumno como de la forma de expresión de los mismos (presentación, ortografía, estilo, etc.) en

relación a cuestiones de literatura latina: pueden versar sobre características generales de los

géneros literarios siguientes: Historiografía (Analística, Monografía histórica, Biografía…),

Oratoria, Teatro (Comedia y tragedia), Épica, Lírica y Elegía, y sobre los principales autores


2016/2017 25

que cultivaron esos géneros y sus obras más conocidas. También podrá versar sobre alguno de

estos autores y sobre el conjunto de su obra: Lucrecio, Virgilio, Horacio, Séneca el joven,

Marcial y Apuleyo.

Nos ha parecido oportuno escoger este procedimiento para las pruebas que se hagan a través del

curso, primero porque creemos que es una manera muy adecuada y objetiva de comprender el nivel

que el alumno tiene en ese momento, y segundo porque, habituándolos a estos ejercicios, les será

más fácil superar la Prueba de Acceso.

Volvemos a insistir en que estamos a la espera del nuevo modelo de examen de Latín; una vez que

lo recibamos, realizaremos las incorporaciones y modificaciones que sean necesarias.

No obstante lo anterior, como ya dijimos más arriba, los primeros exámenes del curso tendrán una

estructura diferente, lo cual no es óbice para que de los 10 puntos, también 7-8 correspondan a

cuestiones morfosintácticas, análisis y traducción de oraciones o textos, y 1-2 puntos a cuestiones

culturales y literarias. Nos remitimos aquí de nuevo a lo dicho en este punto en la programación de

Latín I.



-no realizar los trabajos diarios de aula. El trabajo diario es indispensable para alcanzar los

objetivos y contenidos de la etapa, de manera que se estimarán los ejercicios y actividades

propuestas, tanto en el aula como fuera de ella, como un criterio de evaluación básico.



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Nos acogemos a lo plasmado en el Reglamento de Régimen Interior del centro en lo referente a

la pérdida de evaluación continua, donde se estipula lo siguiente:

“Los alumnos que de una u otra manera abandonen la asignatura, demostrando su intención

de no secundar el desarrollo normal del curso, verán tramitarse la pérdida de evaluación continua de dicha asignatura. El alumno perderá la evaluación continua por la acumulación de tres faltas graves.






El alumno no realiza las actividades que en clase se desarrollan. El alumno presenta los exámenes y ejercicios requeridos en blanco o de nulo

contenido. El alumno manifiesta en público su desinterés por la asignatura o materia en

cuestión. La acumulación de tres faltas graves por este concepto hace imposible la aplicación de los criterios de evaluación y de la evaluación continua”.

Los alumnos afectados por este caso podrán presentarse a los exámenes finales de mayo y

extraordinario de septiembre, que organiza el departamento/ o profesor que imparte la materia.


Considerando los criterios de calificación como normas para juzgar el grado de suficiencia o

insuficiencia de los conocimientos demostrados por el alumno, detallaremos a continuación cómo

ponderan en la calificación del alumno cada uno de los instrumentos de evaluación:


2016/2017 27

1. Las pruebas objetivas escritas (exámenes) supondrán el 80% de la nota de cada evaluación;

de este total, el examen final de evaluación supondrá el 45% y el resto de exámenes supondrán el

35% restante hasta el 80% mencionado, contando estos porcentajes siempre sobre el 100% de la

nota de evaluación.

2. El trabajo personal del alumno, que incluye la realización de ejercicios o trabajos puntuales,

la participación en clase, así como actitud hacia la materia, comportamiento y puntualidad, supondrá

el 20% restante.

A modo de resumen, y dicho de otro modo, el 100 % de la nota de cada evaluación se obtiene del

siguiente modo:




En los exámenes, de manera orientativa y siempre ajustándonos al programa que se haya

visto en cada momento, se evaluarán los contenidos de la siguiente manera sobre 10 puntos:

-Traducción, cuestiones de morfosintaxis, etimologías y evolución de léxico al castellano, 9 puntos

-Cultura, literatura y lecturas, 1 punto

Esto es lo válido hasta el momento, estando a la espera del nuevo modelo de examen de Latín dentro

de las pruebas que vayan a establecerse según la nueva legislación vigente. En caso de modificarse

el examen nosotros nos adaptaríamos al mismo para nuestras pruebas objetivas.

La evaluación se calificará sumando las notas, una vez ponderadas según lo anteriormente

establecido. No se considerará aprobada una evaluación, ni la asignatura, si no se obtiene una

calificación mínima de 5 puntos en la nota global.

En la calificación final, se tendrá en cuenta la evolución del alumno a lo largo de todo el curso,

valorándose en mayor grado, lógicamente, su calificación en la última evaluación.


2016/2017 28

Tanto en las exposiciones orales como en las pruebas y controles escritos o en los trabajos

extensos se tendrán muy en cuenta los siguientes aspectos:



Corrección ortográfica: aunque el profesor podrá ser flexible con este aspecto, en principio

en todo examen, prueba o trabajo cada tilde penalizará 0,10 ptos. y cada falta grave de

ortografía 0,20 ptos.


a)- Obtener en cada una de las partes que se califican (examen final, resto de exámenes y

seguimiento diario) una nota igual o superior a 3 como media antes de la ponderación de cada

parte. Si en alguna de las partes esta nota fuera inferior a 3, el profesor podrá considerar no superada

la materia en dicha evaluación a pesar de que al ponderar las notas de las tres partes el alumno/a

obtuviese nota igual a 5 o superior.

b)- Asistencia diaria a clase con atención y correcto comportamiento (toda ausencia deberá

justificarse debidamente). Nos remitimos al RRI, citado anteriormente.

En caso de que algún alumno acumule un total de 12 faltas injustificadas: 4 faltas (primera falta

grave) + 4 faltas (segunda falta grave) + 4 faltas (tercera falta grave) podrá perder el derecho a la

evaluación continua y será evaluado en un solo examen de toda la materia, al final de la tercera

evaluación.

c)- La superación de las pruebas escritas que el profesor considere necesarias en los términos y

condiciones expuestas anteriormente. Todos los alumnos realizarán los exámenes en la fecha que el

profesor haya indicado, no se harán exámenes fuera de esa fecha, excepto por enfermedad o por

causa debidamente justificada como en el caso de razones de carácter insoslayable (citas judiciales,

enfermedad grave o muerte de un familiar de hasta 2º grado, etc), en cuyo caso el alumno tendrá que

presentar un justificante médico o de otro tipo. Eventualmente podrán hacerse pruebas escritas sin

previo aviso.

d)- Realización y entrega puntual de los trabajos que el profesor encomiende a lo largo del curso.



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e)- Copiar en los exámenes por cualquier medio (del compañero, del libro, de los apuntes, de

“chuletas”, medios electrónicos, etc.) supone automáticamente un suspenso.


g)- Los alumnos que no participen en las actividades extraescolares están igualmente obligados a

presentar el trabajo exigido a los participantes.

h)- Para la recuperación de cada evaluación se aplicará la evaluación continua, no existiendo por

tanto exámenes de recuperación, a excepción de los exámenes globales de junio y el examen

extraordinario de septiembre, donde entrará toda la materia.


Por la naturaleza de la asignatura, que hace que los contenidos se estén repasando y utilizando

continuamente al mismo tiempo que se va avanzando en otros nuevos, el alumno recuperará la

evaluación suspensa si demuestra los conocimientos suficientes, a través de su trabajo en clase, sus

ejercicios escritos y exámenes, en la evaluación siguiente. Al término de la tercera evaluación podrá

realizarse una prueba global para superar la asignatura, destinada a aquellos alumnos con la materia

suspensa.


En septiembre se realizará una prueba extraordinaria para los alumnos que no hayan

superado la asignatura en junio, según el programa visto a lo largo del curso y del mismo tipo que

los exámenes llevados a cabo durante el curso (véase arriba la estructura de los exámenes). Para

superarla, los alumnos deberán obtener una calificación mínima de cinco (5) puntos sobre diez (10).


2016/2017 30



-Diccionario ilustrado Vox, Latino-Español Español-Latino

-Puntualmente, para las lecturas que se encomienden, los alumnos tendrán que buscar en

alguna biblioteca o hacerse con los siguientes ejemplares:


1ª evaluación: Eneida de Virgilio (cantos I, III, IV, VI, VII, IX y XII).

2ª evaluación: Una comedia de Plauto, que intentaremos que sea la misma que vayamos a

ver en la salida extraescolar al teatro.

No obstante el profesor velará por que todos los alumnos dispongan de los materiales para su

lectura.


La materia será impartida por el profesor, según avanzábamos, mediante apuntes en su práctica

totalidad, si bien contamos con las TIC como herramienta puntual durante las clases, así como

algunas lecturas puntuales que puedan ser encomendadas o facilitadas a nuestros alumnos sobre

los temas de literatura a desarrollar.





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- asistencia al Festival de Teatro Clásico greco-latino.

- visita a algún recinto arqueológico romano cercano al centro o bien a alguna exposición

desarrollada en algún centro cultural igualmente cercana al centro.

Estas actividades extraescolares, no obstante, quedan lógicamente subordinadas al desarrollo

mismo del curso, así como a la misma oferta de actividades culturales que de un año a otro

puede sufrir notables variaciones.


Para los alumnos con la materia pendiente de Latín I, remitimos a lo ya dicho en la

programación de ese nivel y materia.


Durante todo el curso este Departamento será crítico con su programación y labor docente y

consciente de sus logros y posibles mejoras, que serán anotadas debidamente en las Actas del

Departamento y tenidas en cuenta a la hora de realizar futuros cambios en las programaciones. Del

mismo modo, al finalizar el curso en junio todos los miembros de este Departamento

cumplimentaremos un cuestionario de autoevaluación, donde se valore el desarrollo del curso, y

donde uno de los muchos puntos a tratar es el nivel de satisfacción con el desarrollo de la

programación didáctica. Los resultados por supuesto deberán ser tenidos en cuenta para la

introducción de mejoras o cambios en esta programación.

Además, los últimos días de curso podrá realizarse una encuesta entre nuestros alumnos donde

libremente y de manera anónima puedan expresar con sinceridad su opinión sobre la programación

los logros alcanzados, de modo que su opinión también se incorpore a la del propio Departamento.


2016/2017 32


Esta programación será publicada en internet dentro de la página web del Instituto

http://www.iescarlosbousono.com/, pudiendo ser libremente consultada por quien lo desee. Además,

los alumnos serán informados de los aspectos más relevantes al comienzo del curso, y todos los

profesores disponen de una hora en su horario de atención a padres para resolver cualquier duda o

aclaración al respecto que pudiera plantearse. La publicación de esta programación se realiza según

lo prescribe el artículo 40, capítulo X, de la Orden citada que expongo a continuación:


Con el fin de garantizar el derecho del alumnado a que su rendimiento escolar sea valorado

conforme a criterios de plena objetividad, deberán hacerse públicos los criterios generales

que se hayan establecido para la evaluación de los aprendizajes, la promoción y la

permanencia. Los departamentos de coordinación didáctica, harán públicos al comienzo del

período lectivo los contenidos, procedimientos, instrumentos y criterios de evaluación y

calificación, así como los estándares de aprendizajes evaluables de las diferentes materias y

los procedimientos de recuperación y apoyo previstos”.

IES CARLOS BOUSOÑO


Programación de Griego II

2º de Bachillerato


Curso 2016-2017

IES CARLOS BOUSOÑO GRIEGO II

2016-2017

2

1. INTRODUCCIÓN..................................................................................................................... 3

2. OBJETIVOS ............................................................................................................................ 5

3. COMPETENCIAS CLAVE Y CONTRIBUCIÓN DE LA MATERIA A SU DESARROLLO ....................... 7

4. CONTENIDOS, CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE ....................... 10

4.1. CONTENIDOS ................................................................................................................ 10


5. TEMPORALIZACIÓN ............................................................................................................. 16

6. METODOLOGÍA ................................................................................................................... 19

6.1. PRINCIPIOS METODOLÓGICOS Y ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE .............. 19

6.2. MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD .................................................................... 20

7. EVALUACIÓN ....................................................................................................................... 21


7.2. RECUPERACIÓN DE EVALUACIONES SUSPENSAS ........................................................... 25

7.3. PRUEBA EXTRAORDINARIA DE SEPTIEMBRE .................................................................. 26

8. MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS................................................................................ 26

8.1. APORTADOS POR EL ALUMNO ...................................................................................... 26

8.2. APORTADOS POR EL CENTRO ........................................................................................ 27

9. ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES .......................................................................................... 27

10. ACTIVIDADES DE RECUPERACIÓN PARA ALUMNOS CON LA MATERIA PENDIENTE ............. 28

11. MEDIDAS PARA EVALUAR LA APLICACIÓN DE LA PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA Y LA

PRÁCTICA DOCENTE ................................................................................................................ 28

12. PROCEDIMIENTO DE INFORMACIÓN A LAS FAMILIAS ........................................................ 28


2016-2017

3

1. INTRODUCCIÓN

La asignatura de Griego en la etapa de Bachillerato tiene como primera finalidad







la cultura griega antigua, que constituyen la base de la civilización occidental. Por otra

parte, a través del estudio de las peculiaridades morfosintácticas del griego antiguo es

posible llegar a comprender más profundamente conceptos lingüísticos que resultan

esenciales para avanzar en el conocimiento y el uso correcto, tanto de la propia lengua

como de otras estudiadas por el alumnado. Partiendo de esta perspectiva, el estudio de la

asignatura se ha organizado en bloques que, con ligeros matices, se repiten en los dos

cursos. Dichos bloques se refieren tanto a cuestiones lingüísticas como a temas

culturales, teniendo en cuenta que ambos aspectos constituyen dos facetas inseparables

y complementarias para el estudio de la civilización griega, sin las cuales no es posible

apreciar en su verdadera dimensión la importancia de su legado. El primero de estos

bloques parte de la relación existente entre el griego antiguo y otras lenguas de la

familia indoeuropea, para analizar el papel que estas últimas han tenido en el origen y la

formación de muchas de las lenguas que se hablan en la actualidad. Para la explicación

de este hecho, que tradicionalmente ha sido esgrimido como uno de los principales

argumentos para justificar la importancia del estudio de las lenguas clásicas, es

necesario partir del marco geográfico en el que se desarrolla la civilización griega,

marco que resulta determinante en la configuración del carácter dialectal de su lengua.

Al mismo tiempo, se estudiará la influencia que tiene los acontecimientos históricos en

la evolución y desarrollo de las lenguas literarias y en la posterior convergencia de los

dialectos. Al estudio de los aspectos netamente lingüísticos se dedican tres bloques: el

primero de ellos, previsto para el primer curso, se centra en algunos elementos básicos

de la lengua, y muy especialmente en el procedimiento de escritura, comenzando por

recorrer los diferentes sistemas conocidos para analizar después el origen y evolución

del alfabeto griego y su pronunciación. Los otros dos niveles de descripción y


2016-2017

4



concepto de flexión, haciendo especial hincapié en la distinción entre el procedimiento

temático y el atemático, estudiando la estructura interna de las palabras y los elementos


la oración. La sintaxis, a su vez, se ocupa de estudiar las estructuras oracionales griegas


progresivamente niveles de mayor complejidad. En los dos cursos se ha dedicado un

bloque al estudio de la civilización griega, con objeto de identificar no sólo los hitos

más importantes de su historia, sino también los aspectos propios de su organización

política y social y de su identidad cultural. Dentro de esta última merece especial

atención el estudio de la mitología, cuya influencia resulta decisiva para la

configuración del imaginario occidental. Se pretende también iniciar al alumnado en el

conocimiento de algunas de las manifestaciones religiosas más significativas de la

antigüedad griega, entre las cuales destacan, por su repercusión posterior, los juegos

dedicados a diferentes divinidades, y en especial los de Olimpia en honor a Zeus, pero

también las festividades en honor de Dionisos, vinculadas al origen de la tragedia, o las

grandes Panateneas, inmortalizadas en los frisos del Partenón. En el último curso el

estudio de la cultura griega se orienta principalmente al conocimiento de las distintas

manifestaciones literarias, aprovechando los conocimientos de la lengua ya adquiridos

para introducir al alumnado en el estudio del origen y evolución de los distintos

géneros, mediante la lectura de fragmentos de las obras originales, utilizando éstas

como instrumento para comprender las claves esenciales de la sociedad en la que vieron

la luz. En efecto, si, como hemos dicho, la lengua y la cultura constituyen dos realidades


griega, no existe mejor instrumento para el estudio de ambas que los propios textos, a

los que se dedica otro de los bloques de contenidos previstos en los dos cursos. Se






especial atención a la etimología, no sólo porque esta sirve para poner de manifiesto la


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anteriormente, incorporándolos a su vocabulario.

2. OBJETIVOS


diciembre, por el que se establece el currículo básico de la ESO y el Bachillerato,






















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comunicación.















social.


Por su parte la materia que aquí nos ocupa, Griego II, busca –según veíamos arriba–







la cultura griega antigua, que constituyen la base de la civilización occidental.

Se trata, por último, de una profundización en los contenidos vistos durante el

curso anterior en Griego I, y especialmente además en el ámbito lingüístico, sin dejar de


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lado la parte cultural del programa centrada esta vez en la literatura griega: principales

géneros literarios, autores y obras. Se pretende con ello que, al acabar los estudios de

Bachillerato, el alumno haya alcanzado una mejor comprensión de la tradición y el

pensamiento clásicos, valorando su continuidad en la sociedad, la lengua y la cultura

actuales.

En resumen, y para finalizar, se intentará desarrollar y ampliar sus capacidades para

conseguir los siguientes objetivos:

- Interpretar y traducir textos de cierta dificultad a través del conocimiento

morfosintáctico de la lengua griega antigua.

- Distinguir los géneros literarios y sus características en textos originales y traducidos.

- Reconocer formantes y léxico de origen griego en la lengua castellana, tanto en el

lenguaje cotidiano como en terminología científica.

- Valorar las aportaciones de Grecia al ámbito cultural europeo en sus múltiples

manifestaciones, especialmente las literarias.






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La materia Griego II contribuirá de forma especial a la adquisición de dichas



La mayor parte de nuestra materia, centrada en el estudio de la lengua griega,


una lengua que tantos vocablos y formantes ha dado al castellano se ahonde y


competencia especialmente a nivel léxico y de enriquecimiento del vocabulario,

pero también en otros ámbitos como el sintáctico, morfológico, etc.

Estudiando la lengua griega antigua los alumnos abren su mente a estructuras

diferentes, que están a veces pero no siempre en el origen de las nuestras, y que

les facilitará en un futuro el acercamiento a otras lenguas antiguas o modernas.



mejorarán su vocabulario y riqueza de expresión lingüística. Con el griego es

reseñable la mejora de su conocimiento del vocabulario científico-técnico y

culto, ya que en el caso del castellano esta parte del vocabulario se forja en

buena medida con términos de origen griego.


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continua, al estudiar el Indoeuropeo y sus lenguas derivadas, el griego antiguo y

su evolución…



Advirtiendo la influencia del griego en lenguas diversas y diferentes al

castellano.



europea y occidental (por ejemplo, la ciencia, la filosofía, la literatura, tienen en

Grecia su origen dentro del mundo occidental).




















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arquitectónico.


modernas.






occidental (p. ej. Alejandro Magno). Historia est magistra vitae. Y no sólo

históricos, sino filosóficos, literarios, artísticos…







4.1. CONTENIDOS

1. LA LENGUA GRIEGA

–Los dialectos antiguos, los dialectos literarios y la koiné.

– Del griego clásico al griego moderno.


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2. MORFOLOGÍA

– Revisión de la flexión nominal y pronominal: Formas menos usuales e irregulares

– Revisión de la flexión verbal: La conjugación atemática. Modos verbales.

3. SINTAXIS

– Estudio pormenorizado de la sintaxis nominal y pronominal.

– Usos modales.

– Tipos de oraciones y construcciones sintácticas.

– La oración compuesta.

– Formas de subordinación.

4. LITERATURA

– Géneros literarios griegos:

– La épica.

– La historiografía

– El drama: Tragedia y comedia

– La lírica

– La oratoria

– La fábula.

5. TEXTOS

–Traducción e interpretación de textos clásicos.

–Uso del diccionario.

–Comentario y análisis filológico de textos de griego clásico originales, preferiblemente en prosa.

–Conocimiento del contexto social, cultural e histórico de los textos traducidos.

–Identificación de las características formales de los textos.


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6. LÉXICO

–Ampliación de vocabulario básico griego: El lenguaje literario y filosófico.

–Helenismos más frecuentes del léxico especializado.

–Descomposición de palabras en sus formantes.

–Etimología y origen de las palabras de la propia lengua.



1. LA LENGUA GRIEGA



1. Conocer los orígenes de los dialectos antiguos y literarios, clasificarlos y localizarlos en un mapa. 2. Comprender la relación directa que existe entre el griego clásico y el moderno y señalar algunos rasgos básicos que permiten percibir este proceso de evolución.

1.1. Delimita ámbitos de influencia de los distintos dialectos, ubicando con precisión puntos geográficos, ciudades o restos arqueológicos conocidos por su relevancia histórica. 2.1. Compara términos del griego clásico y sus equivalentes en griego moderno, constatando las semejanzas y las diferencias que existen entre unos y otros y analizando a través de las mismas las características generales que definen el proceso de evolución.

2. MORFOLOGÍA




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1. Conocer las categorías gramaticales. 2. Conocer, identificar y distinguir los formantes de las palabras. 3. Realizar el análisis morfológico de las palabras de un texto clásico. 4. Identificar, conjugar, traducir y efectuar la retroversión de todo tipo de formas verbales.

1.1. Nombra y describe las categorías gramaticales, señalando los rasgos que las distinguen. 2.1. Identifica y distingue en palabras propuestas sus formantes, señalando y diferenciando lexemas y afijos y buscando ejemplos de otros términos en los que estén presentes. 3.1. Sabe determinar la forma clase y categoría gramatical de las palabras de un texto, detectando correctamente con ayuda del diccionario los morfemas que contienen información gramatical. 4.1. Reconoce con seguridad y ayudándose del diccionario todo tipo de formas verbales, conjugándolas y señalando su equivalente en castellano.

3. SINTAXIS



1. Reconocer y clasificar las oraciones y las construcciones sintácticas. 2. Conocer las funciones de las formas no personales del verbo. 3. Relacionar y aplicar conocimientos sobre elementos y construcciones sintácticas de la lengua griega en interpretación y traducción de textos de textos clásicos.

1.1. Reconoce, distingue y clasifica los tipos de oraciones y las construcciones sintácticas griegas relacionándolas con construcciones análogas existentes en otras lenguas que conoce. 2.1. Identifica formas no personales del verbo en frases y textos, traduciéndolas correctamente y explicando las funciones que desempeñan. 2.2. Conoce, analiza y traduce de forma correcta las construcciones de participio relacionándolas con construcciones análogas existentes en otras lenguas que conoce. 3.1. Identifica en el análisis de frases y textos de dificultad graduada elementos sintácticos propios de la lengua griega relacionándolos para traducirlos con sus equivalentes en castellano.


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4. LITERATURA



1. Conocer las características de los géneros literarios griegos, sus autores y obras más representativas y sus influencias en la literatura posterior. 2. Conocer los hitos esenciales de la literatura griega como base literaria de la literatura y cultura europea y occidental. 3. Analizar, interpretar y situar en el tiempo textos mediante lectura comprensiva, distinguiendo el género literario al que pertenecen, sus características esenciales y su estructura si la extensión del pasaje elegido lo permite. 4. Establecer relaciones y paralelismos entre la literatura clásica y la posterior.

1.1. Describe las características esenciales de los géneros literarios griegos e identifica y señala su presencia en textos propuestos. 2.1. Realiza ejes cronológicos situando en ellos autores, obras y otros aspectos relacionados con la literatura griega. 2.2. Nombra autores representativos de la literatura griega, encuadrándolos en su contexto cultural y citando y explicando sus obras más conocidas. 3.1. Realiza comentarios de textos griegos situándolos en el tiempo, explicando sus características esenciales e identificando el género al que pertenecen. 4.1. Explora la pervivencia de los géneros y los temas literarios de la traducción griega mediante ejemplos de la literatura contemporánea, analizando el distinto uso que se ha hecho de los mismos.

5. TEXTOS



1. Conocer, identificar y relacionar los elementos morfológicos de la lengua griega en interpretación y traducción de textos de textos clásicos. 2. Realizar la traducción, interpretación y comentario lingüístico, literario e histórico de textos de griego clásico. 3. Identificar las características formales

1.1. Utiliza adecuadamente el análisis morfológico y sintáctico de textos griegos para efectuar correctamente su traducción. 2.1. Aplica los conocimientos adquiridos para realizar comentario lingüístico, literario e histórico de textos. 3.1. Reconoce y explica a partir de elementos formales el género y el


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de los textos. 4. Utilizar el diccionario y buscar el término más apropiado en la lengua propia para la traducción del texto. 5. Conocer el contexto social, cultural e histórico de los textos traducidos.

propósito del texto. 4.1. Utiliza con seguridad y autonomía el diccionario para la traducción de textos, identificando en cada caso el término más apropiado en la lengua propia en función del contexto y del estilo empleado por el autor. 5.1. Identifica el contexto social, cultural e histórico de los textos propuestos partiendo de referencias tomadas de los propios textos y asociándolas con conocimientos adquiridos previamente.

6. LÉXICO



1. Conocer, identificar y traducir el léxico griego. 2. Identificar y conocer los elementos léxicos y los procedimientos de formación del léxico griego para entender mejor los procedimientos de formación de palabras en las lenguas actuales. 3. Reconocer los helenismos más frecuentes del vocabulario común y del léxico especializado y remontarlos a los étimos griegos originales. 4. Identificar la etimología y conocer el significado de las palabras de origen griego de la lengua propia o de otras, objeto de estudio tanto de léxico común como especializado. 5. Relacionar distintas palabras de la misma familia etimológica o semántica. 6. Reconocer los elementos léxicos y los procedimientos de formación del léxico griego: la derivación y la composición para entender mejor los procedimientos de

1.1. Explica el significado de términos griegos mediante términos equivalentes en castellano. 2.1. Descompone palabras tomadas tanto del griego antiguo como de la propia lengua en sus distintos formantes explicando el significado de los mismos. 3.1. Identifica los helenismos más frecuentes del vocabulario común y del léxico especializado y explica su significado a partir de los étimos griegos originales. 3.2. Reconoce y distingue a partir del étimo griego cultismos, términos patrimoniales y neologismos explicando las diferentes evoluciones que se producen en uno y otro caso. 4.1. Deduce el significado de palabras griegas no estudiadas a partir del contexto o de palabras de su lengua o de otras que conoce. 4.2. Deduce y explica el significado de palabras de la propia lengua o de otras, objeto de estudio a partir de los étimos


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formación de palabras en las lenguas actuales.

griegos de los que proceden. 5.1. Comprende y explica la relación que existe entre diferentes términos pertenecientes a la misma familia etimológica o semántica. 6.1. Sabe descomponer una palabra en sus distintos formantes, conocer su significado en griego para aumentar el caudal léxico y el conocimiento de la propia lengua.

5. TEMPORALIZACIÓN La organización de los contenidos, así como la secuenciación y distribución de los mismos, se presentan por trimestres y tienen un carácter orientativo.

1ª evaluación

- Repaso de morfología nominal y peculiaridades:

- La primera declinación: particularidades.

- La declinación temática: femeninos, declinación contracta.

- La tercera declinación, características fundamentales.

- Repaso de morfología verbal: verbos en omega, mi, contractos.

- Profundización en morfología verbal: participio (morfología y sintaxis).

- Los verbos atemáticos.

- Sintaxis: repaso de funciones sintácticas de los casos y profundización.

- El complemento predicativo.

- Repaso de preposiciones: sintaxis y traducción.

- La épica: características lenguaje y estilo. Epítetos, fórmulas y recursos.

- Homero: lengua, ideología y técnica.

- La Iliada: personajes, trama y estructura.

- La Odisea: personajes, trama y estructura.


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-- Lectura, análisis y traducción de textos griegos adaptados de autores tales como

Pausanias, Apolodoro, Diógenes Laercio, Homero, Esopo, etc.

- Repaso de las técnicas de análisis y traducción de textos griegos.

- Retroversión de oraciones castellanas al griego clásico.

- Mecanismos de derivación y composición

- Sufijos de agente y acción

- El léxico de la guerra.

- El léxico de la naturaleza.

- Sufijos de cualidad.

- Sufijos diminutivos.

- Uso del diccionario griego-español:

-Abreviaturas.

-Enunciado de sustantivos y adjetivos.

-Enunciado de los verbos.

2ª evaluación - Repaso del sistema pronominal griego.

- Pronombres y adjetivos demostrativos.

- Pronombres indefinidos e interrogativos.

- Pronombres reflexivos.

- Los pronombres y adjetivos posesivos.

- Sintaxis oracional: repaso y clasificación básica; sintaxis de la oración simple y de las

oraciones compuestas por yuxtaposición y coordinación.

- Repaso de la subordinación adjetiva o de relativo.

- Subordinación sustantiva o completiva: principales tipos y nexos; repaso de la

morfología y sintaxis del infinitivo griego: ampliación.

-Subordinación adverbial de tipo final y temporal.

-Ampliación del tema de aoristo: distintos tipos.

-Verbos en : profundización.

- La poesía lírica: clásificación, temas y recursos.

- Lírica coral y monódica.


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- Principales autores líricos griegos.

-Género dramático y ciclos míticos: tragedia y comedia.

- La historiografía en Grecia: características, contexto histórico y principales autores y

obras.

- Lectura, análisis y traducción de textos griegos adaptados de autores tales como

Pausanias, Jenofonte, Lisisas, Aristóteles y Tucídides, Plutarco, Longo, Platón, Esopo…

- Desarrollo de las técnicas de análisis y traducción de textos griegos.

- Retroversión de oraciones castellanas al griego clásico

- Verbos derivados: denominativos y deverbativos.

- Helenismos: cantidad y tamaño.

- Adjetivos verbales de obligación, posibilidad y terminación.

- Helenismos: el cuerpo humano.

- Uso del diccionario:

- Elección de la opción correcta: pautas.

- Búsqueda de pronombres.

- Búsqueda de formas verbales.

3ª evaluación

- Repaso del adverbio: tipos principales y morfología

- Verbos irregulares.

- Verbos impersonales.

- Modos subjuntivo y optativo: formas y valores.

- Expresión de la orden y la prohibición.

- Subordinación adverbial: causales, consecutivas, comparativas, condicionales y concesivas.

- La oratoria en Grecia, siglos V-IV a.C.

- La fábula griega.


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- Repaso de mitología griega.

- Transmisión de la cultura griega desde la época de Alejandro hasta la dominación romana y posteriormente hasta nuestros días.

- Lectura, análisis y traducción de textos griegos adaptados de autores tales como Apolodoro, Estrabón, Herodoto, Diodoro de Sicilia, Pausanias, Luciano, Babrio, Esopo…

- Desarrollo de las técnicas de análisis y traducción de textos griegos.

- Retroversión de oraciones castellanas al griego clásico.

- Prefijos no preposicionales.

- Familias semánticas: el gobierno.

- Uso del diccionario: recapitulación.

6. METODOLOGÍA


Como principio general hay que resaltar el hecho de que la metodología en el

Bachillerato ha de facilitar, en estas asignaturas, el trabajo continuado del alumno.

Se trata, por tanto, de establecer una metodología adecuada para conseguir un

aprendizaje que le conduzca a conseguir los objetivos y contenidos establecidos de

manera gradual. La opción metodológica será, por tanto, el estudio de los elementos

lingüísticos, la aportación léxica y los contenidos culturales a través de los textos de

los autores griegos, adecuando su dificultad a los objetivos y contenidos de cada

trimestre.

La traducción de oraciones y textos de dificultad progresiva será algo a trabajar

desde el comienzo de la asignatura, así como los ejercicios de traducción inversa,

tan útiles para entender y fijar la sintaxis y para adquirir un vocabulario básico que

permita a los alumnos traducir textos con cierta soltura.

El trabajo en el aula puede complementarse con la elaboración de trabajos

elementales fuera del aula basados en fuentes de diversa índole: bibliografía,


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museos, yacimientos, teatro, conferencias, páginas web, etc.

Pueden proponerse como lecturas complementarias alguna antología de textos de

autores griegos, o bien la lectura de obras traducidas, que son fáciles y cómodas de

leer.


Realizaremos actividades escalonadas en distintos niveles que permiten con

cierta facilidad la atención a los alumnos con diversos estilos y ritmos de aprendizaje. El

profesor puede atender sin grandes problemas tanto a los alumnos de tipo medio como a

aquellos que precisan adaptaciones por presentar dificultades de aprendizaje o a los que

poseen una mayor capacidad y rapidez en la adquisición de los objetivos y la

asimilación de los contenidos.


Sencillas.

Básicas.

Complementarias.

El número de actividades será muy elevado, por lo que la selección de las más


alumnado y sus necesidades. Incluso en la realización de una misma actividad (como

puede ser el análisis y traducción de un texto) el profesor es consciente de las

capacidades de cada uno de sus alumnos y adaptará su labor pedagógica y evaluadora a

estas circunstancias.







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7. EVALUACIÓN

Los procedimientos para evaluar son, en general, los mismos que se señalan en el

primer curso y a ellos nos remitimos. Se ha de tener en cuenta, sin embargo, que, al

exigir en segundo un mayor nivel de traducción y conocimientos, las pruebas tendrán

unas características especiales de acuerdo con los contenidos. Sin embargo, en cuanto a

los criterios básicos a seguir, se mantiene lo dicho allí: carácter de evaluación continua,

recuperación de un examen suspenso con el aprobado en el siguiente, valoración

especial del último examen de la evaluación, dos exámenes en principio por evaluación,

etc.

La evaluación será continua y la materia se acumulará sucesivamente de una

evaluación a otra, de forma que al superar la siguiente en su totalidad quedarán

aprobadas las evaluaciones anteriores que estuvieran suspensas. El trabajo diario de

aula, las exposiciones orales de trabajos individuales sobre temas de cultura y las

fichas de trabajo sobre lecturas recomendadas también podrán servir como

instrumentos de evaluación.

La superación de la 3ª evaluación supone la superación de la asignatura en su

totalidad. Podrá realizarse una prueba final global para los alumnos que no

superen la materia en la evaluación continua (por pérdida de la misma debida a

absentismo o por bajo rendimiento académico), así como para aquellos que no

superen la 3ª evaluación, independientemente de que tuvieran aprobadas las

anteriores. Esta prueba tendrá lugar en aproximadamente a finales de mayo, es decir

–y en cualquier caso– una vez finalizado el proceso de evaluación ordinaria.

Son elementos que dificultan o imposibilitan un buen aprovechamiento del curso

una reiterada falta de asistencia a clase, o no seguir las clases con regularidad y

actitud positiva. A estos efectos, se considerarán elementos negativos:

no presentarse a las pruebas de evaluación.

no realizar los trabajos diarios de aula.

no presentar de manera reiterada los trabajos que deban realizarse fuera del

aula.


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En términos generales, las pruebas objetivas que se realicen para la calificación de

los alumnos, tanto de evaluación ordinaria como de recuperación y extraordinarias,

seguirán el modelo de las pruebas de acceso a la Universidad propuesto para el año

escolar en curso. Estamos actualmente a la espera de dicho modelo. En general,

estas pruebas vienen constando de un texto griego y las siguientes cuestiones

relativas al mismo:

traducción en correcto castellano

análisis morfosintáctico

resolución de cuestiones sobre contenidos de evolución fonética, etimología,

cultura y literatura griega.

En cualquier caso, si el nuevo modelo incorporase novedades, evidentemente

actualizaríamos nuestros modelos de examen inmediatamente.

La nota mínima para superar cualquiera de las pruebas arriba indicadas será de

cinco (5) puntos sobre diez.



“Los alumnos que de una u otra manera abandonen la asignatura, demostrando su intención de no secundar el desarrollo normal del curso, verán tramitarse la pérdida de evaluación continua de dicha asignatura. El alumno perderá la evaluación continua por la acumulación de tres faltas graves.








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El alumno presenta los exámenes y ejercicios requeridos en blanco o de nulo contenido.

El alumno manifiesta en público su desinterés por la asignatura o materia en cuestión.

La acumulación de tres faltas graves por este concepto hace imposible la aplicación de los criterios de evaluación y de la evaluación continua”.


mayo y extraordinario de septiembre, que organiza el departamento/ o profesor que

imparte la materia.



















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sobre 10 puntos:

-Traducción, cuestiones de morfosintaxis, etimologías y evolución de léxico al

castellano, 8 puntos

-Cultura, literatura y lecturas, 2 puntos

Esto es lo válido hasta el momento, estando a la espera del nuevo modelo de examen de

Griego dentro de las pruebas que vayan a establecerse según la nueva legislación

vigente. En caso de modificarse el examen nosotros nos adaptaríamos al mismo para

nuestras pruebas objetivas, según hemos indicado ya anteriormente.






evaluación.













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previo aviso.


largo del curso.












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La materia se impartirá fundamentalmente por apuntes y materiales facilitados a los

alumnos por el profesor. Además, y con la misma importancia, los alumnos deberán

disponer de un diccionario de griego-castellano (VOX), herramienta de primer orden a

utilizar durante el curso:

- Diccionario Vox, Griego-Español (obligatorio)


1ª evaluación: cantos I, III, IV, V, IX, XIII, XVI, XVII, XVIII, XIX, XXI, XXII y

XXIV de la Ilíada de Homero.


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2ª evaluación: a principios: una tragedia, que intentaremos que sea la misma que

vayamos a ver en la salida extraescolar al teatro.

No obstante el profesor velará por que todos los alumnos dispongan de los

materiales para su lectura.


La materia será impartida por el profesor, según avanzábamos, mediante apuntes en su

práctica totalidad, si bien contamos con las TIC como herramienta puntual durante las

clases, así como algunas lecturas puntuales que puedan ser encomendadas o

facilitadas a nuestros alumnos sobre los temas de literatura a desarrollar.




- asistencia al Festival de Teatro Clásico greco-latino.

- visita a algún recinto arqueológico romano cercano al centro o bien a alguna

exposición desarrollada en algún centro cultural igualmente cercana al centro.


desarrollo mismo del curso, así como a la misma oferta de actividades culturales que

de un año a otro puede sufrir notables variaciones.


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Para los alumnos con la materia pendiente de Griego I, remitimos a lo ya dicho

en la programación de ese nivel y materia.





















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departamento de latÍn y griego - ies carlos … · - griego en 1º y 2º de bachillerato. ... la...

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