PROGRAMACIÓN DEL DEPARTAMENTO DE

INGLÉS

CURSO 2017-2018

1

ÍNDICE

1. NIVELES IMPARTIDOS POR EL DEPARTAMENTO............................................................................3

2. EVALUACIÓN................................................................................................................................3

PRUEBA DE CLASIFICACIÓN…………………………………………………………………………………………………….5

3. METODOLOGÍA............................................................................................................................6

4. TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN (TICs)……………………………………………….7

5.BACHILLERATO DE INVESTIGACIÓN: EXCELENCIA EN IDIOMAS (BIE) ……………................................7

6. THAT'S ENGLISH!: PROGRAMA DE INGLÉS A DISTANCIA ……………………………………………………………..9

7. COORDINACIÓN DEL DEPARTAMENTO ……………………………………………………………………………………10

8. AUXILIAR DE CONVERSACIÓN …………………………………………………………………………………………………10

9. MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS.......................................................................................11

10. FOMENTO DE LA LECTURA........................................................................................................13

11. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS...........................................................................................13

12. PROGRAMACIÓN DE CONTENIDOS POR CURSOS......................................................................14

PRIMER CURSO DE NIVEL BÁSICO.....................................................................................................14

SEGUNDO CURSO DE NIVEL BÁSICO.................................................................................................24

PRIMER CURSO DE NIVEL INTERMEDIO............................................................................................33

SEGUNDO CURSO DE NIVEL INTERMEDIO........................................................................................38

PRIMER CURSO DE NIVEL AVANZADO..............................................................................................47

SEGUNDO CURSO DE NIVEL AVANZADO...........................................................................................56

NIVEL C1............................................................................................................................................68

2

1. NIVELES IMPARTIDOS POR EL DEPARTAMENTO

En Soria se imparten todos los cursos de niveles básico (A2), intermedio (B1), avanzado (B2) y C1. En y Almazán, desde 2º A2 hasta 2º de B2 y en El Burgo de Osma, desde 2º A2 hasta C1.

En Soria también se impartenlos niveles A2, B1 y B2 en modalidad a distancia, por el programa That’s English! En los IES de Ólvega y San Leonardo de Yagüe, se prevé que se impartan esos mismos niveles de That’s English! (en adelante, TE!), siendo la EOI de Soria su centro de referencia.

Los niveles Básico, Intermedio, Avanzado y C1 quedan definidos en el Currículo Oficial.

2. EVALUACIÓN

El proceso de evaluación y certificación de los cursos reglados de las EEOOII de Castilla y León se regula por la ORDEN EDU/1736/2008, de 7 de octubre, modificada por la Orden EDU/494/2009 de 4 de marzo.

Evaluación inicial: Al principio de curso, cada profesor, en el transcurso de las clases, recogerá notas de las destrezas que considere oportuno con el objeto de tener una idea general del nivel de partida y necesidades específicas de cada alumno.

Evaluación de progreso: A finales de Enero tendrá lugar una evaluación de progreso cuyos exámenes servirán de orientación para los exámenes finales. En todos los cursos las pruebas evaluarán las habilidades de Comprensión Escrita (mínimo dos tareas), Comprensión Oral (mínimo dos tareas), y de Expresión Escrita (una tarea a elegir entre dos) y Oral (dos tareas: monólogo y diálogo). Los alumnos serán informados de sus resultados y su profesor propondrá medidas de refuerzo generales o particulares en las áreas en que considere necesario. Esta evaluación tendrá carácter formativo e informativo y servirá para que tanto el alumno individualmente se haga una idea de su progreso y de las deficiencias que deba subsanar con vistas a la evaluación final, como para que el profesor tenga una idea del progreso general del grupo, de las deficiencias específicas de cada alumno y de las áreas más problemáticas que requieran de algún tipo de refuerzo con vistas a la evaluación final. Una vez corregidas, estas pruebas se revisarán en clase con el profesor.

Seguimiento y autoevaluación: Además de las tareas de redacción que cada profesor recogerá a sus alumnos, periódicamente se podrán realizan tests de repaso/progreso de los puntos clave de léxico, gramatica y pronunciación, así como ejercicios de comprensión escrita y oral. Estos se corrigen en clase y se les asigna puntuación, siendo, por lo tanto, un buen instrumento para que tanto alumno como profesor hagan seguimiento de contenidos muy específicos y habilidades más generales.

Evaluación final: (ORDEN EDU/1736/2008, de 7 de octubre de 2008, BOCyL de 14 de octubre)Al finalizar el curso los alumnos de cada nivel serán calificados con una prueba unificada que consta de cuatro partes independientes: Comprensión Escrita, Comprensión Oral, Expresión Escrita y Expresión Oral, con al menos dos tareas por destreza (con excepción de la expresión escrita en los niveles que no conducen a certificación). Cada parte está valorada con el 25% de la nota total y será necesaria la superación de cada una de ellas con un mínimo del 60% de la puntuación para aprobar. Se reservará hasta la convocatoria de Septiembre la nota de las destrezas que obtengan la calificación de APTO en la convocatoria ordinaria, siendo necesario aprobar todas las partes para aprobar el curso.

3

Para los alumnos de los cursos no conducentes a certificación alguna (es decir, los del primer curso de los niveles básico, intermedio y avanzado), la prueba de Expresión Escrita constará de unsolo ejercicio de redacción a elegir entre dos temas propuestos.Para estos mismos cursos, el profesor podrá plantear la celebración de alguna de las tareas de que consta la prueba de Expresión Oral dentro del horario normal de clases.

Para los alumnos de todos los cursos, la grabación de los ejercicios de Comprensión Oral se escuchará dos veces.

Además, respecto al tipo de pruebas para cada una de las destrezas, especificamos lo siguiente:

Las tareas de COMPRENSIÓN LECTORA podrán ser de varios tipos: elección múltiple sobre el sentido general del texto ; elección múltiple sobre informaciones concretas del texto; señalar en el texto la respuesta a unas preguntas o marcar al lado de una serie de

afirmaciones en qué línea del texto hay una idea correspondiente; completar huecos del texto, (seleccionando la respuesta correcta de un banco de

palabras donde siempre habrá mayor número de palabras que de huecos, o sin banco de datos) ordenar párrafos emparejar series de fragmentos de textos (preguntas y respuestas, títulos y

desarrollo, párrafos en desorden);atribuir a una serie de textos breves el título apropiado, de entre una serie propuesta

verdadero o falso (solo para nivel básico). Descartamos la opción DOESN’T SAY.

Las tareas de COMPRENSIÓN AUDITIVA podrán ser: opción múltiple sobre sentido general o datos particulares emparejar textos y títulos o epígrafes escuchar reportajes y asociar cada uno a un título completar información en oraciones con huecos respuestas abiertas verdadero o falso (solo para nivel básico). Descartamos la opción DOESN’T SAY.

Las tareas de EXPRESIÓN ESCRITA podrán ser asimismo de tipología diversa tales como: completar un documento (contestar a preguntas, rellenar datos) elaborar un texto de tipo instrumental (notas, avisos, postales, cartas) escribir una redacción de carácter narrativo, descriptivo, o discursivo.

Las tareas de EXPRESIÓN ORAL consistirán en un monólogo y un diálogo con uno o dos compañeros más. El Departamento tiene aprobados unos criterios de elaboración y administración de esta prueba.

Publicación de notas y revisiones. Los alumnos oficiales podrán revisar sus exámenes en las horas establecidas por sus tutores. Los alumnos libres podrán hacerlo en las horas determinadas por el Departamento. En todos los casos, la revisión será exclusivamente en presencia del propio interesado debidamente documentado (DNI o pasaporte en vigor y con foto). El profesor encargado podrá constatar si las puntuaciones son correctas y aclarar dudas a este respecto; e ningún momento la revisión del examen se convertirá en una clase particular ni en una explicación errores.

Quienes no puedan asistir a estas sesiones pueden consultar sus notas a través de la web oficial de la EOI en el apartado Zona reservada a alumnos. El Departamento no facilita notas por teléfono u otros medios.

4

Estructura y puntuación de las Pruebas Certificadas(alumnos libres, oficiales y TE!):Los alumnos oficiales de 2º curso de cada nivel y de C1, los alumnos de That’s English módulos 4 y 8 y los alumnos libres realizarán en Junio y Septiembre Pruebas Certificadas, conducentes al título correspondiente y en los términos convocados cada año por la Consejería de Educación de la Junta de Castilla y León. La estructura y puntuación de los niveles básico, intermedio, avanzado y C1 es la misma: Cada parte/destreza (comprensión de lectura, comprensión oral, expresión escrita y expresión oral) cuenta un 25% de la nota final, se califica sobre 20 puntos, de los que hay que obtener un mínimo de 12 para aprobar.

Al trasladar esos resultados al programa informático que elabora las actas finales, el 12 se convierte en un 5 (APTO). Tabla de correspondencia de la puntuación del cada apartado del examen con la calificación final que aparece en el acta:

Puntuación NotaDe 19,5 a 20 10De 18 a 19,49 9De 16 a 17,99 8De 14,50 a 15,99 7De 13 a 14,49 6De 12 a 12,99 5De o a 11,99 NO APTO

PRUEBA DE CLASIFICACIÓN

La prueba de clasificación es un test de evaluación objetiva opcional para los alumnos de nuevo ingreso y versará sobre los mismos contenidos establecidos para los correspondientes cursos oficiales.

Todos los alumnos hacen la misma prueba y, dependiendo del resultado, acceden a uno u otro nivel. La prueba, elaborada por el departamento, consta de:

Test de opción múltiple de gramática y vocabulario Prueba de comprensión auditiva de preguntas de opción múltiple Prueba de expresión escrita Prueba de expresión oral

Se accede a un nivel u otrodependiendo de la puntuación obtenida.

Están exentos de realizar esta prueba los alumnos que acceden a 1º de B2 en el programa de Bachillerato de Excelencia en idiomas, porque la Escuela reconoce los criterios de admisión que tiene establecidos el IES Virgen del Espino.

5

3. METODOLOGÍA

La metodología está orientada a la acción comunicativa, o a aprender usando la lengua para cumplir tareas de interés para los alumnos. Una metodología basada en las tareas implica aprender usando la lengua para los fines para los que se utiliza normalmente. En un nivel básico, la escasez de recursos lingüísticos permite realizar sólo tareas sencillas, pero suficientes para que motiven al alumno a aprender lo necesario para cumplirlas; en el nivel intermedio y avanzado, la complejidad de las tareas irá aumentando.

Para llevar a cabo esas tareas es necesario activar las estrategias de aprendizaje y de comunicación; integrar el desarrollo de actividades comunicativas; y guíar al alumno para la apropiación de los recursos lingüísticos y de los aspectos socioculturales que hacen posible esa acción.

Esa forma de trabajar facilita el aprender a aprender, capacidad que se estimulará constantemente favoreciendo el desarrollo de estrategias de comunicación y de aprendizaje. En definitiva, nuestra metodología se plantea como el aprendizaje a través de la interacción entre alumno(s), profesor y materiales, y por lo tanto a la hora de organizar nuestras actividades y de dar nuestras clases en todos los cursos se tendrán en cuenta los siguientes factores y criterios:

-Primacía del concepto de adecuación comunicativa sobre la mera corrección gramatical. Se tenderá al desarrollo de la competencia comunicativa del alumno, dando preferencia al hecho de comunicar y transmitir ideas de forma comprensible más que al de expresarse con perfecta corrección lingüística. Las explicaciones gramaticales y los ejercicios formales serán un complemento y una ayuda para que el alumno se pueda comunicar con eficacia. Se pretende no subordinar el desarrollo del curso a unos contenidos lingüísticos previos, sino abordar éstos como exposición descriptiva a posteriori de los actos de comunicación lingüística, haciendo hincapié en el uso práctico más que en la simple memorización de estructuras.

-Integración de las cuatro destrezas dentro del desarrollo de la competencia comunicativa. Según el Marco de referencia europeo para el aprendizaje, la enseñanza y la evaluación de lenguas “la competencia lingüística comunicativa que tiene el alumno o usuario de la lengua se pone en funcionamiento con la realización de distintas actividades de la lengua que comprenden la comprensión, la expresión, la interacción o la mediación”. Nuestro enfoque metodológico pretende desarrollar en los alumnos las cuatro destrezas básicas de comprensión y expresión, tanto orales como escritas, y de interacción y mediación, diferenciándolas por niveles.

- Adaptación a las necesidades reales de comunicación de alumnos heterogéneos. Con el fin de motivar a nuestros alumnos y de prepararles para el uso eficaz de la lengua inglesa en un entorno real, a la hora de elegir las actividades y tareas de clase se aplicarán los criterios de la autenticidad, la utilidad, y la relevancia para ellos. El libro de clase no será el único instrumento de aprendizaje, sino que se complementará con materiales de distinta índole, preferentemente auténticos. La corrección de los errores de los alumnos se hará en los momentos más adecuados, a veces de forma inmediata y a veces de forma diferida.

Por otra parte, atendiendo a los planteamientos del Marco Europeo Común de Referencia para las lenguas: aprendizaje, enseñanza, evaluación, que hacen referencia a un enfoque comunicativo, se ha hecho la programación de la asignatura en cada curso teniendo en cuenta la necesidad de trabajar con frecuencia con el DVD y el vídeo, y de realizar actividades de tipo comunicativo tales como "role-play" o pequeñas representaciones de situaciones de comunicación real, encuestas, debates, trabajo en parejas o "pair-work", "information-gap" o transmisión de información necesaria para el oyente/compañero, trabajo en grupos o "group work ", intercambio de mensajes escritos y juegos. Además, tendremos en cuenta los factores siguientes:

El alumno, cada vez más autónomo a lo largo de su aprendizaje deberá tomar un papel de participación activa en la dinámica de la clase, sea con su profesor o en presencia del auxiliar de conversación, además de tomar iniciativas en su autoaprendizaje fuera del aula. Esto último se puede plasmar en leer libros y escuchar y leer noticias en inglés, ver películas y televisión en versión original, escuchar y aprender canciones en inglés, etc.

6

4. TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN (TICs):

El uso que actualmente hacemos de las TICs los profesores de este departamento es el siguiente: - Aula Virtual y otras plataformas como Edmodo como forma de comunicación con los

alumnos para: recibir y enviar redacciones, colgar materiales trabajados en clase o contenidos extra, enviar anuncios e información relevante sobre actividades escolares y extraescolares, etc. Es una herramienta muy útil para ayudar a mantenerse al día a alumnos que por algún motivo tienen que faltar a algunas clases.

- Ordenador, proyector, pizarra digital o pantalla y megafonía en las aulas. En la práctica docente diaria son herramientas imprescindibles para actividades de escucha y, por medio de los iTools (versión digital de los libros de texto), para todo tipo de actividades, como corrección de ejercicios, tratamiento y repaso de vocabulario, visionado de imágenes y vídeos, etc.

- Internet: Recursos audiovisuales y escritos de todo tipo para complementar los contenidos del libro y sobre todo para introducir en clase material auténtico: noticias, reportajes, canciones, humor, artículos, etc.

- Correo electrónico: Normalmente dentro del Aula Virtual, para comunicarnos con los alumnos. Entre profesores a partir de este curso usamos el correo oficial de la Junta (educa.jcyl.es) para convocatorias, anuncios, intercambio de materiales didácticos y tareas de examen.

- La nube: Se está utilizando para colgar las propuestas provisionales y las versiones definitivas de los exámenes.

- Auriculares y emisores de señal para alumnos con dificultades de audición y para exámenes. A partir del curso pasado se empezaron a usar y este año tendremos una dotación específica para el departamento de Inglés.

- Ordenadores del departamento y disco duro externo: El uso que se da a los 5 ordenadores del departamento es muy variado. Están conectados a una impresora y a la fotocopiadora de Conserjería. En un disco duro externo archivamos las versiones definitivas de todos los exámenes.

- Otros recursos: juegos interactivos (como Kahoot), blogs, etc.

Proponemos para este curso mini-acciones de formación entre los profesores del departamento (o de la Escuela) para mejorar el uso del Aula Virtual y de programas o aplicaciones que son útiles para la labor docente: métodos de descarga de vídeos de YouTube, programas para cambiar el formato de archivos, presentaciones (Power Point, Prezi…), edición de audios, etc.

5. BACHILLERATO DE INVESTIGACIÓN: EXCELENCIA EN IDIOMAS (BIE)

En el curso 2014/15 arrancó este programa pionero por el que alumnos del Bachillerato de Excelencia en Idiomas del IES Virgen del Espino de Soria tendrán opción a obtener el título de B2 de la Escuela Oficial de Idiomas dentro de la docencia en su propio centro de Secundaria. El programa consiste en que los alumnos de dicha modalidad de Bachillerato serán preparados y evaluados para superar los cursos 1º y 2º de B2 de la EOI a la vez que cursan 1º y 2º de Bachillerato. Ese objetivo se concreta de la siguiente manera, según acuerdo del IES Virgen del Espino y la EOI Alfonso X el Sabio de Soria:

- Los candidatos a ingresar en esta modalidad acceden automáticamente a 1º Avanzado (B2) si son admitidos a 1º Bachillerato BIE sin someterse a La Prueba de Clasificación, sino atendiendo a los requisitos que el Instituto les exige para acceder a esa modalidad de Bachillerato.

- La Administración les exime del pago de la matrícula.

7

- Los alumnos que aprueben 1º B2, pasarán automáticamente a formar un grupo oficial de la EOI de 2º B2 mientras cursan 2º Bachillerato.

- Si un alumno no supera las pruebas de evaluación final de 1º B2 de la EOI en las dos convocatorias de junio y septiembre, y promociona a 2º de Bachillerato, en 2º curso figurará como alumno oficial de la EOI repetidor de 1º de Nivel Avanzado y se examinará de ese nivel, junto con los alumnos de 1º de Bachillerato, aunque asistirá a clase de 2º B2 con sus compañeros.

- Reciben 5 horas de docencia semanal de Inglés, 3 impartidas por un(a) profesor(a) del Instituto y 2 por un(a) profesor(a) de la EOI, que mantendrán una coordinación semanal en una hora de su horario dedicada a ello. Por supuesto, ambos profesores usan el mismo libro de texto.

- Las dos horas de docencia del profesor de la EOI conviene que sean seguidas en el horario de los alumnos, para asemejarlas a la práctica de la mayoría de los grupos de la EOI, para facilitar la coordinación con el profesor del IES y para facilitar el desplazamiento del profesor de la EOI.

- Tras la experiencia adquirida, la propuesta es que el profesor de la EOI dedique sus horas de docencia especialmente a actividades de expresión oral, a pronunciación y fonética, a presentaciones orales y actividades complementarias a las del libro. No obstante, esa propuesta estará sujeta al criterio de los profesores que impartan el curso y a lo que aconseje la marcha de la labor docente que se revisa en las reuniones de coordinación, donde se puede ver necesario, por ejemplo, hacer hincapié en una destreza concreta o cubrir otros contenidos del libro de texto. En 2º Bachillerato se tendrá en cuenta que el profesor del IES tendrá que dedicar tiempo y esfuerzo a preparar a los alumnos para la Selectividad.

- La evaluación será responsabilidad de ambos profesores, pero se hará con dos sistemas y dos calendarios diferentes, según las programaciones de Bachillerato del IES y del Nivel Avanzado de la EOI. De hecho, los alumnos recibirán una calificación distinta para cada modalidad de evaluación y podrán estar aprobados en una y suspensos en la otra.

- Para compaginar los dos calendarios de evaluación, se tendrá en cuenta que los exámenes de la EOI son siempre por la tarde, fuera del horario de clase del Instituto, pero se arbitrarán las medidas necesarias por parte de la Jefatura de Estudios del IES para que los días que tengan examen de la EOI, los alumnos puedan terminar sus clases antes y se habilite un aula en el IES por la tarde para realizar el examen. Al suspenderse las clases de la EOI en los períodos de exámenes (enero y junio), las horas de docencia del profesor de la EOI con los alumnos del BIE serán dedicadas a exámenes orales, para los que los alumnos serán citados en parejas a horas distintas, dentro del período lectivo.

- El profesor de la EOI se encargará de exponer a los alumnos al tipo de pruebas en que consisten los exámenes de la EOI, tanto en la evaluación de progreso de febrero como por medio de exámenes de prueba que hagan en clase.

- Si algún alumno del Bachillerato de Excelencia en Idiomas aspirara a conseguir el certificado superior de C1, debería hacerlo constar a principio de curso para que no sea inscrito como alumno oficial de B2 de la EOI, y pueda matricularse como alumno libre para examinarse de C1. No se puede ser a la vez alumno oficial y libre de la EOI en el mismo curso académico.

La programación didáctica y el libro de texto para ambos niveles son los mismos que para los cursos regulares de la EOI.

8

6. THAT’S ENGLISH!: PROGRAMA DE INGLÉS A DISTANCIA

La EOI de Soria imparte todos los niveles de Inglés a Distancia del programa That’s English! Tal como se detalla a continuación, cada uno de los cursos estructura en dos módulos que se corresponden aproximadamente con un cuatrimestre académico:

Curso TE! Módulos Nivel MCERL

Básico 1 1, 2 A1-A2

Básico 2 3, 4 A2

Intermedio 1 5, 6 B1

Intermedio 2 7, 8 B1

Avanzado 1 9, 10 B2

Avanzado 2 11, 12 B2

Los objetivos del curso TE! son los correspondientes a las Enseñanzas de Régimen Especial de Inglés que se imparten en las Escuelas Oficiales de Idiomas y que figuran en la Orden ESD/1742/2008, de 17 de junio, por la que se regulan las características y se establecen la estructura, el currículo y las pruebas correspondientes al Nivel Básico y al Nivel Intermedio de las enseñanzas de inglés adaptadas a la modalidad a distancia. En la Orden ECD/1211/2014 de 8 julio se regula el Nivel Avanzado de las enseñanzas de régimen especial de inglés, adaptadas a la modalidad de educación a distancia en el ámbito territorial de gestión del Ministerio de Educación, Cultura y Deporte.

Los objetivos generales de cada uno de los cursos van enfocados al uso de la lengua en situaciones reales y se organizan en torno a las distintas destrezas: Comprensión Oral; Expresión e Interacción Oral; Comprensión Escrita; Expresión e Interacción Escrita.

TutoríasEn los horarios establecidos por la EOI, los alumnos de los cursos 1 y 2 de Nivel Básico tendrán un período de tutoría semanal y los alumnos de los cursos de nivel intermedio y avanzado tendrán dos períodos.Dichas tutorías son de carácter colectivo y voluntario. En ellas el tutor resolverá las dudas correspondientes a cada unidad, orientará al alumno en su proceso de estudio y propondrá tareas para la práctica de la expresión oral. Al comienzo del curso, se entregará un calendario con las unidades que se tratarán en cada sesión y las fechas de los exámenes de cada módulo. Es recomendable que los alumnos hayan trabajado cada una de dichas unidades de antemano para poder resolver sus dudas durante las tutorías. Cuando sea posible, las tutorías presenciales se podrán complementar con tutorías telemáticas.

Plataforma onlineAl formalizar la matrícula los alumnos recibirán además del material físico del curso (libros, CDs y DVDs) claves de acceso a la plataforma online de That’s English, donde podrán, además de consultar los libros, vídeos y audios, realizar parte de los ejercicios del curso y consultar material de referencia.

Evaluación y certificaciónLas pruebas de los módulos 4, 8 y 12 serán las mismas que las pruebas de Certificación de los

niveles Básicos, Intermedio y Avanzado. Para obtener los certificados de los niveles básico e

9

intermedio será necesaria la superación de todas las partes. Para sus especificaciones recomendamos consultar la Programación del Departamento de Inglés de estos niveles.

Para las pruebas del resto de los módulos se aplicarán los siguientes criterios:a) Constarán de cuatro partes correspondientes a cuatro destrezas: comprensión lectora,

comprensión auditiva, expresión escrita y expresión oral. Para aprobar el módulo, el alumno deberá superar las destrezas con un mínimo de 60% de la puntuación.

b) El alumno deberá superar las destrezas de comprensión lectora, comprensión auditiva y expresión escrita con un mínimo de un 60% de la puntuación para acceder a la parte oral.

CoordinaciónEl departamento cuenta con un(a) coordinador(a) para Soria y los centros de apoyo tutorial

(Ólvega y San Leonardo), cuyas funciones, detalladas en la normativa correspondiente, tienen que ver con la información, la organización de las tutorías, los materiales didácticos, las evaluaciones y las recuperaciones.

Este curso un profesor del departamento se encargará de la docencia en los pueblos. Puesto que él no puede examinar en dos lugares a la vez y además hace falta tribunal para los niveles de certificación, proponemos para 2º B1 y 2º B2, que vengan a Soria a examinarse.

7. COORDINACIÓN DEL DEPARTAMENTO

Según la normativa, en los departamentos con más de 25 grupos, habrá un(a) profesor(a) que asuma la tarea de coordinar a los profesores en los distintos cursos. En nuestro departamento, las funciones que la normativa le adjudica se concretan en las siguientes tareas:

- Elaborar el calendario y repartir el trabajo de elaboración de exámenes y pruebas de clasificación

- Repartir y organizar el trabajo de administración de exámenes y formación de tribunales.- Clasificar y archivar las pruebas orales y escritas elaboradas por el departamento.- Coordinar la administración de la Prueba de Clasificación.- Coordinar el grado de cumplimiento de la programación en los diferentes niveles y entre los

distintos profesores, y advertir de cualquier desajuste significativo.Asimismo puede colaborar con el Jefe de Departamento en la elaboración del horario del auxiliar de conversación y cualesquier otras tareas en las que el Jefe de Estudios determine.

8. AUXILIAR DE CONVERSACIÓN

Este curso contamos con un auxiliar de conversación que asistirá a todos los grupos en horario de clase, excepto a los primeros de básico en el primer trimestre y al 2º Básico de mañana, por incompatibilidades de horario. Además de la atención a los grupos, en el primer trimestre dedicará unas pocas horas a ofrecer actividades en viernespara alumnos de nivel intermedio y avanzado. Solo podrá ejercer su trabajo en Soria, no en las Secciones.

10

9. MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS El libro de texto es material de referencia básico entre los distintos profesores que imparten un mismo nivel. Pero no se usa ni exclusiva ni exhaustivamente. Es decir, del contenido del libro de texto se seleccionan los contenidos que se adecuan a la programación y a las necesidades de nuestros alumnos y las actividades que plantea se complementan con otros materiales. Entre ellos mencionamos:

        Libros de lectura: El Departamento no tiene establecido un sistema unificado de uso de lecturas, sino que cada profesor decide si recomienda libros de lectura o bien los establece como obligatorios o como material de trabajo en el aula.         Los libros de recursos disponibles en el departamento incluyen: Práctica de la expresión oral (conversación, pronunciación…), práctica de la comprensión oral, práctica de la expresión escrita, práctica de la lectura intensiva (con ejercicios de comprensión lectora), ejercicios de comprensión para lectura extensiva sobre títulos concretos, presentación y repaso de vocabulario y explicación y práctica de estructuras gramaticales.         Ejercicios elaborados por los profesores y a menudo compartidos entre los del mismo nivel, para consolidar algún contenido, suplir carencias del libro de texto o practicar la traducción desde la lengua materna.         Canciones: El departamento cuenta con un banco de actividades sobre canciones consagradas elaborado en su mayoría por un grupo de trabajo.         Conexión a Internet. Internet es una fuente inagotable de recursos tanto escritos como orales, por lo que la conexión en el Departamento es utilizada constantemente para extraer dichos materiales. Además todas las aulas de la Escuela cuentan con conexión wifi, pero de momento donde se puede hacer uso didáctico de la conexión es en la sala de informática (por medio de los monitores) y en el laboratorio de idiomas, por medio de la pizarra digital. Las actividades didácticas basadas en material “online” son innumerables, desde video clips de noticias, canciones, páginas para estudiantes con ejercicios, escuchas, etc. Otra alternativa es plantear ejercicios de búsqueda de información navegando por sitios web en inglés.         Películas: Aparte del uso que se les ha dado en ciclos de cine como actividad complementaria, es muy útil la utilización de secuencias de material auténtico o su explotación didáctica como complemento a libros de lectura en los que la película está basada. El Departamento cuenta con una amplia colección de películas en DVD y en la biblioteca hay un buen número de títulos de préstamo en versión original subtitulada en inglés.         Revistas: El Departamento está suscrito a la revista SPEAK UP, de uso específico para estudiantes de inglés que proveen interesante material de actualidad en distintos niveles y con actividades de explotación didáctica.         Juegos: El Departamento cuenta con varias colecciones de juegos didácticos y con libros que presentan actividades lúdico-didácticas para el aula.         Banco de exámenes: Los exámenes ya utilizados en convocatorias anteriores pueden ser usados en clase como “mock exams” o como práctica de alguna de las 4 destrezas.

Libros de texto

1º curso de Nivel BásicoEnglish File Beginner, Third Edition. Student's Book and Workbook with Key (editorial Oxford)

2º curso de Nivel BásicoEnglish File Elementary, Third Edition. Student’s Book and Workbook with Key

1º curso de Nivel IntermedioEnglish File Pre-Intermediate, Third Edition. Student’s Book and Workbook with Key

2º Curso de Nivel IntermedioEnglish File Intermediate-plus, Third Edition. Student’s Book and Workbook with Key.

11

1º Curso de Nivel AvanzadoEnglish File upper-intermediate, Third Edition. Student’s Book and Workbook with Key

2º Curso de Nivel AvanzadoEnglish File Advanced, Third Edition. Student’s Book and Workbook with Key.

Nivel C1El departamento establece que los profesores de este nivel informarán en clase sobre la conveniencia de adoptar un libro de texto. Este curso las profesoras que lo imparten han optado por: Empower C1, de la editorial Cambridge. Bibliografía recomendada

Gramáticas:R. Murphy, Essential Grammar in Use, Cambridge.Quirk & Greenbaum, A University Grammar of English, Longman.Leech & Svartvik, A Communicative Grammar of English.M. Swan, Practical English Usage, Oxford.Foley, M & Hall, D (2003) Longman Advanced Learners’ Grammar: A Self-study Reference

and Practice Book with Answers. Pearson Education, Harlow.

Fonética:A Gimson, An Introduction to the Pronunciation of English, ArnoldShip or Sheep? CambridgeTree or Three? CambridgeEnglish Aloud, LongmanHeadway Elementary Pronunciation, OxfordHeadway Pre-Intermediate Pronunciation, OxfordHeadway Advanced Pronunciation, OxfordDiccionario de pronunciación online http://howjsay.com/

DiccionariosThe New Penguin English Dictionary (monolingüe, para cursos avanzados) Diccionarios online: www.wordreference.comhttp://dictionary.cambridge.org/es/diccionario/espanol-ingles/http://www.linguee.es/http://www.urbandictionary.com/

Material adicional: las fotocopias y ejercicios de otros libros que el profesor considere conveniente para el aspecto gramatical o funcional que se esté estudiando en el momento.

12

10. FOMENTO DE LA LECTURA La comprensión lectora es en sí misma objeto de evaluación dentro de las pruebas de

certificación valorada con el 25% de la nota total. Por lo tanto se hace necesario trabajarla en clase de forma intensiva en los niveles adecuados para cada curso. Se utiliza el texto escrito como fuente de léxico y estructuras que, a posteriori, se trabajan de forma más específica y se hace hincapié en las estrategias que nos permiten comprender un texto aún cuando no conozcamos todos sus componentes.

Así mismo se fomenta la lectura como trabajo individual y autónomo del alumnado, como

una forma sencilla de exponerse a una lengua extrajera con el objetivo de aumentar el conocimiento pasivo de vocabulario y estructuras al tiempo que alimentamos nuestros intereses personales (aficiones, deporte, cine, música, etc.). El profesorado recomienda y orienta a los alumnos sobre dónde encontrar material adecuado a sus intereses y su nivel: biblioteca del centro, biblioteca pública, material a la venta, fondos en Internet.

El Departamento de Inglés no establece ninguna lectura obligatoria para los alumnos libres, ni

un mismo título para todos los alumnos oficiales del mismo curso, ni tampoco un sistema unificado de abordar los libros de lectura con los alumnos. Cada profesor tiene autonomía para elegir la fórmula que le parezca más adecuada, sin perjuicio de que los profesores que imparten un mismo nivel puedan ponerse de acuerdo para recomendar o pedir algún título concreto. En todo caso, todos los alumnos de todos los cursos recibirán alguna pauta de su profesor sobre libros de lectura, con el fin de practicar la disciplina de la lectura extensiva y de fomentar el hábito de lectura.

Algunos profesores plantean las lecturas como una actividad obligatoria que se trata en

actividades de clase (preguntas, coloquios, etc.) o que se evalúa con una prueba escrita. Otros solo recomiendan títulos concretos. Otros les dejan escoger de entre una amplia gama de títulos de cierto nivel de dificultad y dedican algunos minutos de la clase a que cada alumno hable de su libro de lectura. Otra opción planteada es recomendarles lecturas que pueden descargarse gratuitamente de Internet.

A partir de las lecturas recomendadas o trabajadas en el aula se establecen una serie de actividades de distinto tipo encaminadas a trabajar la comprensión del texto. Estas actividades así como la propia lectura pueden tomarse como punto de partida para realizar ejercicios de expresión tanto oral como escrita (dar opiniones, hacer un resumen, continuar la historia, buscar un final alternativo...)

11. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES

En la medida de nuestras posibilidades, organizaremos charlas, conferencias, tertulias y actividades con hablantes nativos que fomenten la participación del alumnado y la práctica de la expresión oral, fundamentalmente. Una charla que tuvo que cancelarse el curso pasado y que volvemos a programar este curso es la que iba a impartir Ellen Evelyn Pamplin, norirlandesa residente en Soria, sobre Irlanda del Norte. Será probablemente en el 2º trimestre.

Este curso planteamos celebrar, junto con el Departamento de Francés, el 150º aniversario de la independencia de Canadá, que se cumple este año, 2017. Para ello proponemos decorar uno de los rellanos con posters, textos, banderas, mapas…

13

Aprovecharemos la experiencia docente del auxiliar de conversación para ofrecer actividades extra por niveles en viernes. Además le propondremos actividades en las Secciones que se le paguen como ponencias, fuera de su horario lectivo.

Paul Silles propone montar una exposición de “artefactos” didácticos antiguos de los que conservamos en el departamento para celebrar el 40º aniversario de la Escuela.

Juan Luis Morales plantea la posibilidad de organizar alguna conferencia o proyección en inglés para conmemorar el 5º centenario de la Reforma Protestante, que se celebra el 31 de octubre.

Para la Fiesta de Navidad está decidido que se celebrará por departamentos o bien se dará clase normal.

El departamento seguirá aportando a la decoración de los espacios comunes de la Escuela, particularmente la escalera, colgando carteles turísticos de países de habla inglesa.

12. PROGRAMACIÓN DE CONTENIDOS POR CURSOS

NIVEL BÁSICO

PRIMER CURSO DE NIVEL BÁSICO

OBJETIVOS

Objetivos generalesEl primer curso del nivel básico tiene como referencia los niveles A1 y A2.1 del Marco común europeo de referencia

para las lenguas. Al finalizar este curso, el alumno estará capacitado para: • Empezar a utilizar el idioma que aprende, para resolver las tareas comunicativas más inmediatas y cumplir las funciones

básicas de esas tareas, tanto en clase como en situaciones muy cotidianas presenciales o virtuales. • Comprender, interactuar y expresarse en esas situaciones de forma incipiente, pero adecuada, en lenguaje oral o escrito y

en un registro estándar. • Acercarse a los aspectos sociales más relevantes de las situaciones de la vida cotidiana y reconocer las formas de relación

social y las formas de tratamiento más usuales. • Apropiarse de los recursos lingüísticos necesarios en esas situaciones, a través del descubrimiento y de la práctica

funcional y formal. • Aprovechar la motivación inicial, buscar ocasiones de ensayar con la nueva lengua, incluidas las que proporcionan las

nuevas tecnologías de la comunicación, y entrenarse en el uso de estrategias que agilicen la comunicación y que faciliten el aprendizaje.

Objetivos específicos Competencias pragmáticas

Interacción: oral y escrita • Participar, de forma sencilla, reaccionando y cooperando de forma adecuada, en conversaciones relacionadas con las

situaciones de comunicación más habituales previstas en el currículo, siempre que el interlocutor coopere, hable despacio y con claridad y se puedan solicitar aclaraciones.

• Comprender y escribir mensajes y cartas breves de carácter personal, así como textos sociales cortos y rutinarios, adecuados a la situación de comunicación, con una organización elemental, en un registro neutro y con un control muy limitado de los recursos lingüísticos.

Comprensión oral • Identificar la intención comunicativa y los puntos principales de mensajes orales breves, emitidos en situaciones de comunicación directa, despacio, con claridad y con posibles repeticiones o aclaraciones. • A partir de los medios audiovisuales, captar el sentido global o confirmar detalles predecibles en mensajes sencillos,

sobre temas conocidos, emitidos en buenas condiciones acústicas, con claridad, despacio y con posibles repeticiones. Expresión oral

14

• Realizar breves intervenciones, comprensibles, adecuadas y coherentes, relacionadas con sus intereses y con las necesidades de comunicación más inmediatas previstas en el currículo, en un registro neutro, todavía con pausas e interrupciones, con un repertorio y control muy limitado de los recursos lingüísticos y con la ayuda de gestos y de apoyo gráfico. Comprensión lectora • Captar la intención comunicativa, los puntos principales, la información específica predecible y el registro formal o informal -dentro de lo estándar- de textos sencillos, apoyándose en el contexto, el apoyo visual y la disposición gráfica. Expresión escrita • Ofrecer información escrita sobre datos personales, rellenar formularios sencillos y transcribir información. • Escribir mensajes y pequeños textos sencillos, relativos a aspectos concretos conocidos, adecuados a la situación de

comunicación, con una organización y cohesión elemental, en un registro neutro y con un control muy limitado de los recursos lingüísticos.

Competencia sociocultural y sociolingüística Familiarizarse con los aspectos sociales –personales y profesionales- más relevantes de las situaciones de la vida

cotidiana, lo que se traducirá en la adecuación de su comportamiento y en la comprensión o uso apropiado del léxico y exponentes funcionales.

Reconocer y utilizar las formas de relación social y las de tratamiento más usuales, dentro de un registro estándar. Comprender los comportamientos y valores diferentes a los propios que subyacen en los aspectos socioculturales

más cotidianos y evidentes e intentar adecuar el propio comportamiento.

Competencia lingüística Manejar un repertorio básico de léxico y de expresiones relativas a las situaciones y funciones más habituales previstas

en este currículo. Alcanzar un control de los recursos lingüísticos, todavía muy limitado, con los posibles errores sistemáticos propios del

nivel: omisión de elementos, uso de las formas más generales o menos marcadas -presentes, infinitivos-, falsas generalizaciones, cruces de estructuras, recurso a otras lenguas, interferencias de la lengua materna u otras lenguas.

Competencia estratégica Tomar conciencia de la importancia de la motivación y de su responsabilidad en el propio aprendizaje y ampliar los

intereses para el aprendizaje de la lengua extranjera. Colaborar en el clima de apertura y de respeto hacia los compañeros y hacia la nueva cultura.

Preparar los intercambios. Contextualizar los mensajes y usar conscientemente los conocimientos previos para formular hipótesis. Intentar captar, primero, el sentido general y detenerse, después, en puntos concretos o examinar el texto para buscar sólo los datos concretos, si ése es el objetivo. Verificar si se ha comprendido bien y solicitar la clarificación del mensaje. Sortear las dificultades con diferentes recursos.

Ensayar formas rentables de aprender. Reconocer los errores como necesarios en el proceso de aprendizaje. Señalar las dificultades y algunas formas de superarlas, valorar los éxitos y los medios que han ayudado a conseguirlo. Prever formas de mejorar el aprendizaje

CONTENIDOS (Por unidades, según el libro de texto English File Beginner, 3rd edition).

UNIDAD 1Comunicación oral: escuchar, hablar y conversar

Secciones Listening de la unidad:- Escuchar y repetir.- Presentarse a uno mismo. - Leer y escuchar diálogos. - Escuchar, repetir y practicar diálogos. - Escuchar frases e identificar números, repetirlos y escribirlos. - Escuchar frases e identificar pronombres, distinguiendo entre he y she.- Escuchar y marcar la frase correcta. - Escuchar y completar diálogos. - Escuchar y elegir la opción correcta. - Ordenar los turnos en una conversación- Identificar música con países. - Canción: All Together Now Secciones Speaking de la unidad:- Usar un esquema para practicar cómo presentarse. - Hacer preguntas y respuestas para determinar en qué país se encuentra una ciudad.

Comunicación escrita: leer y escribir Secciones Reading: Esta primera unidad no contempla este bloque.

15

Sección Writing de la unidad: Esta primera unidad no contempla este bloque.

Conocimiento de la lenguaConocimientos lingüísticos:

- Pedir y dar información. - Hacer y responder a preguntas sobre personas y países. - Registrarse en un hotel. - Reservar una mesa. - Verbo be (singular): I, you, he, she, it. - Números 0-10- El alfabeto. - Vocabulario relacionado con países. - Vocabulario relacionado con los días de la semana. - Vocabulario de uso frecuente en clase. - Pronunciación correcta del alfabeto. - Pronunciación correcta del vocabulario active de la unidad. - Identificación y producción de los sonidos /h/, /aɪ/ , /i:/, /ɪ/, /əʊ /, /s/ y /ʃ /

Reflexión sobre el aprendizaje: -Estrategias de comprensión y expresión oral (secciones Speaking, Listening & Speaking, Reading & Speaking, reading & Listening, Practical English).- Estrategias de comprensión lectora (secciones Reading, Reading & Listening).Estrategias de expresión escrita (sección Writing)

UNIDAD 2Comunicación oral: escuchar, hablar y conversar

Secciones Listening de la unidad:- Escuchar y completar frases con el nombre de un país. - Escuchar y completar frases y diálogos. - Escuchar y repetir una conversación. - Escuchar y completar un número telefónico. - Preguntar por un número telefónico. - Escuchar y diferenciar números. - Escuchar y ordenar las preguntas en una conversación.- Escuchar un diálogo y anotar los números mencionados. Secciones Speaking de la unidad:- Decidir si las nacionalidades son las correctas. - Decir números telefónicos correctamente.

Comunicación escrita: leer y escribir Secciones Reading:- Leer un diálogo para responder a preguntas abiertas.- Leer una conversación online y extraer información del diálogo para completar una tabla. Sección Writing de la unidad:

- Completar un formulario.

Conocimiento de la lenguaConocimienos linguïsticos:

- Pedir y ofrecer información personal.- Hacer y responder preguntas.- Identificar la nacionalidad de objetos y personajes. - Vocabulario relacionado con nacionalidades. - Pronunciación de los sonidos / tʃ /, / dʒ /y / ʃ /- Formas plurales del verbo be: we, you, they.- Preguntas de tipo wh- y how con el verbo be. - Números del 11 al 100. - Escuchar y repetir frases, imitando el ritmo natural del inglés.

Reflexión sobre el aprendizaje: -Estrategias de comprensión y expresión oral (secciones Speaking, Listening & Speaking, Reading & Speaking, reading & Listening, Practical English).- Estrategias de comprensión lectora (secciones Reading, Reading & Listening).Estrategias de expresión escrita (sección Writing)- Revisión de los contenidos de las unidades 1 & 2 (sección Revise & Check)

UNIDAD 3

16

Comunicación oral: escuchar, hablar y conversar Secciones Listening de la unidad:- Escuchar y numerar una serie de objetos en una lista. - Escuchar y repetir nombres de objetos cotidianos. - Escuchar e identificar qué objetos de entre los representados en un dibujo son comprados por una mujer. - Escuchar y completar un diálogo. - Escuchar y repetir un diálogo.- Escuchar y repetir preguntas y respuestas imitando el ritmo natural del inglés. - Escuchar y repetir precios. - Identificar en cuatro diálogos el precio de determinados objetos. - Escuchar y repetir un diálogo. - Canción: That’s How Much. Secciones Speaking de la unidad:

-Adivinar qué objetos cotidianos aparecen representados en una serie de fotografías. - Responder a una pregunta marcando los ítems de una lista. - Enumerar los objetos que tienen los estudiantes en sus bolsos/carteras. - Mencionar ejemplos de souvenirs típicos en el país de origen de los estudiantes. - Preguntar y responder cuánto cuesta un objeto en un puesto turístico y en un menú.

Comunicación escrita: leer y escribir Secciones Reading:

- Escuchar y completar preguntas con pronombres demostrativos. Sección Writing de la unidad:

- No se contempla en esta unidad.

Conocimiento de la lenguaConocimienos linguïsticos:

- Hacer y responder a preguntas sobre pequeños objetos. - Pedir comida y bebida en un bar a partir de un menú. - Preguntar cuánto cuesta algo. - Vocabulario relacionado con objetos pequeños. - Vocabulario relacionado con souvenirs. - Sustantivos singulares y plurales; artículos a/an. - Identificación y pronunciación de los sonidos /z/ y /s/- Pronunciación de nombres plurales /s/, /z/ o /iz/.- Identificación y pronunciación de los sonidos / ð / y / ə /.- Identificación y pronunciación de los sonidos /ʊə /, /s/ y /k/.- Regla ortográfica de pronunciación de la letra ‘c’.- Pronombres demostrativos this, that, these, those.

Reflexión sobre el aprendizaje: -Estrategias de comprensión y expresión oral (secciones Speaking, Listening & Speaking, Reading & Speaking, reading & Listening, Practical English).- Estrategias de comprensión lectora (secciones Reading, Reading & Listening).Estrategias de expresión escrita (sección Writing)

UNIDAD 4Comunicación oral: escuchar, hablar y conversar

Secciones Listening de la unidad:- Escuchar y repetir palabras y sonidos, así como frases que incluyen los sonidos estudiados en esta unidad. - Escuchar una conversación para identificar la gente en una foto. - Escuchar una conversación para completar la información en una tabla, así como frases con información

importante del diálogo. - Escuchar y responder a una pregunta sobre el diálogo. - Escuchar a una persona y responder preguntas abiertas.- Escuchar un diálogo entre una mujer y un vendedor de coches y responder a una pregunta abierta. - Escuchar y repetir un diálogo. - Escuchar y escribir frases. Secciones Speaking de la unidad:- Identificar los objetos en una foto. - Preguntar y responder acerca de los nombres de los demás miembros de la clase. - Hablar acerca de la gente en una foto. - Hablar de familiares y amigos de los propios estudiantes.

17

- Identificar la nacionalidad de determinados coches. - Describir un coche. - Hacer frases que incluyan adjetivos. - Hablar acerca de preferencias relacionadas con ciudades, comida, películas, restaurantes, casas, libros, hombres y

mujeres, perros y fotos.

Comunicación escrita: leer y escribir Secciones Reading:- Leer un diálogo en el que se ejemplifican los contenidos lingüísticos de la unidad. - Leer un diálogo y deducir el significado de palabras a partir del contexto. Sección Writing de la unidad:- Postear una foto junto a una descripción de la familia de los alumnos.

Conocimiento de la lenguaConocimienos linguïsticos:

- Vocabulario sobre gente y familia. - Adjetivos posesivos. - Posesivo ‘s.- Identificación, discriminación y pronunciación de los sonidos / ʌ /, / æ / y / ə /.- Identificación, discriminación y pronunciación de los sonidos / uː /, / ɑː / y / ɔː /.- Identificación del fenómeno de linking o enlace entre palabras. - Relación entre silabas no acentuadas y la distribución del sonido schwa. - Adjetivos.

Reflexión sobre el aprendizaje: -Estrategias de comprensión y expresión oral (secciones Speaking, Listening & Speaking, Reading & Speaking, reading & Listening, Practical English).- Estrategias de comprensión lectora (secciones Reading, Reading & Listening).Estrategias de expresión escrita (sección Writing)- Revisión de los contenidos de la unidad (sección Revise & Check)

UNIDAD 5Comunicación oral: escuchar, hablar y conversar

Secciones Listening de la unidad:- Escuchar e identificar comidas y bebidas en una foto. - Escuchar a gente hablando de desayunos típicos y completar una tabla. - Escuchar a cuatro personas hablando de su comida favorita y completar una tabla. - Escuchar y repetir sonidos, palabras y frases, fijándose en el ritmo natural de las frases en inglés. - Escuchar un diálogo y poner en orden una serie de imágenes. - Escuchar y completar un diálogo. - Escuchar un diálogo y elegir las opciones correctas. - Escuchar y repetir la hora. - Escuchar un diálogo y poner un tick al lado de los lugares a los que van los personajes. - Extraer información relacionada con horarios de un diálogo. - Escuchar y repetir frases útiles. - Canción: Stop the Clock. Secciones Speaking de la unidad:- Expresar preferencias relacionadas con desayunos.- Describir el desayuno que toman los propios alumnos. - Describir la comida favorita del día de los alumnos. - Decir si una serie de frases sobre los hábitos alimenticios de los alumnos y las costumbres de sus países son

verdaderas o falsas. - Hacer preguntas y respuestas acerca de cuestiones personales y gustos. - Diferentes maneras de dar la hora.

Comunicación escrita: leer y escribir Secciones Reading:

- Leer e identificar la comida y bebida en dos fotos. Sección Writing de la unidad:

- Postear en un comentario una descripción del desayuno que toman los alumnos.

Conocimiento de la lenguaConocimienos linguïsticos:

- Preguntar y responder con información personal y gustos.

18

- Hablar sobre hábitos alimenticios personales y del país de origen. - Pedir y dar la hora. - Expresar sentimientos. - Expresar gustos. - Vocabulario relacionado con la comida y la bebida. - Frases verbales comunes. - Formas afirmativas, negativas e interrogativas del presente simple: I, you, we, they. - Estructura de la oración tras el verbo need. - Introducción del auxiliar do.- Introducción del concepto de sílaba tónica. - Pronunciación de los sonidos / tʃ /, / dʒ / and /g/.- Pronunciación de los sonidos /w/, /v/ y / ɒ /- Consonantes mudas.

Reflexión sobre el aprendizaje: -Estrategias de comprensión y expresión oral (secciones Speaking, Listening & Speaking, Reading & Speaking, reading & Listening, Practical English).- Estrategias de comprensión lectora (secciones Reading, Reading & Listening).Estrategias de expresión escrita (sección Writing)

UNIDAD 6Comunicación oral: escuchar, hablar y conversar

Secciones Listening de la unidad:- Escuchar una conversación y marcar una serie de afirmaciones como verdaderas o falsas. - Escuchar a una persona hablando sobre si es una persona matutina y anotar las respuestas a una serie de

preguntas. - Escuchar y repetir conversaciones. Secciones Speaking de la unidad:- Preguntar y responder preguntas relacionadas con el trabajo ideal. - Preguntar y responder acerca del trabajo de una tercera persona. - Decir con qué frecuencia se hacen determinadas actividades cotidianas. - Describir una tarde típica de los estudiantes.

Comunicación escrita: leer y escribir Secciones Reading:- Deducir el trabajo descrito por un texto. - Leer un texto sobre gente que usa inglés en el trabajo y responder preguntas abiertas sobre el mismo. - Leer un texto sobre un bailarín y responder a una serie de preguntas. Sección Writing de la unidad:- Escribir dos párrafos describiendo el trabajo de dos personas. - Escribir acerca de una mañana típica.

Conocimiento de la lenguaConocimienos linguïsticos:

- Dar y preguntar por motivos. - Hablar de rutinas. - Expresar la frecuencia con la que se hacen actividades cotidianas. - Describir trabajos. - Formas verbales del presente simple: he, she, it. - Pronunciación de la ‘-s’ de tercera persona. - Adverbios de frecuencia. - Adverbios y preposiciones temporales. - Vocabulario relacionado con trabajos y lugares de trabajo. - Vocabulario relacionado con actividades diarias. - Identificación y pronunciación del sonido / ɜː /.- Identificación y pronunciación del sonido /j/.- Practica del ritmo natural en las frases inglesas.

Reflexión sobre el aprendizaje: - Deducir el significado de palabras a partir del contexto en el que aparecen. - Estrategias de comprensión y expresión oral (secciones Speaking, Listening & Speaking, Reading & Speaking, reading & Listening, Practical English).- Estrategias de comprensión lectora (secciones Reading, Reading & Listening).Estrategias de expresión escrita (sección Writing)- Revisión de los contenidos de la unidad (sección Revise & Check)

19

UNIDAD 7Comunicación oral: escuchar, hablar y conversar

Secciones Listening de la unidad:- Escuchar una entrevista con una deportista y ordenar las preguntas de una lista. - Volver a escuchar la entrevista del punto anterior y anotar las respuestas.- Escuchar un diálogo y responder a preguntas de comprensión general. - Escuchar el mismo diálogo y completar los huecos en la transcripción del mismo. - Escuchar una conversación telefónica y marcar una serie de afirmaciones como verdaderas o falsas a partir de la

información en el diálogo. - Canción: Calendar Girl. Secciones Speaking de la unidad:- Hablar de qué deportes ven los estudiantes y qué deportes les gusta practicar. - Entrevistar a un compañero de clase acerca de sus actividades cotidianas durante la semana. - Hablar sobre actores famosos. - Expresar acuerdo y desacuerdo. - Hacer y responder preguntas acerca de tipos de películas. - Preguntar por la fecha de cumpleaños de los compañeros de clase.

Comunicación escrita: leer y escribir Secciones Reading:- Leer un texto sobre deportes y deducir de qué deporte se está hablando en cada párrafo. - Responder a preguntas sobre una deportista a partir de la información en un breve texto. - Elegir la respuesta correcta a cada pregunta en un cuestionario. Sección Writing de la unidad:- No se plantean en esta unidad.

Conocimiento de la lenguaConocimienos linguïsticos:

- Decir la fecha.- Hablar por teléfono. - Vocabulario relacionado con deportes. - Orden de palabras en preguntas en presente simple. - Frases verbales relacionadas con el tiempo libre. - Identificación y pronunciación de los sonidos /w/, /h/, / ɛə / y / aʊ /.- Identificación y pronunciación del sonido /θ /- Practicar el ritmo natural en preguntas y respuestas. - Pronombres objeto. - Vocabulario relacionado con tipos de películas. - Adjetivos para describir actores famosos. - Días festivos.- Vocabulario relacionado con los meses del año. - Números ordinales. - Contraste entre la forma escrita y la forma hablada de las fechas.

Reflexión sobre el aprendizaje: -Estrategias de comprensión y expresión oral (secciones Speaking, Listening & Speaking, Reading & Speaking, reading & Listening, Practical English).- Estrategias de comprensión lectora (secciones Reading, Reading & Listening).Estrategias de expresión escrita (sección Writing)

UNIDAD 8Comunicación oral: escuchar, hablar y conversar

Secciones Listening de la unidad:- Escuchar un diálogo y responder a una pregunta de comprensión general.

Secciones Speaking de la unidad:- Practicar una conversación entre un turista y un local acerca de lo que se puede y no se puede hacer en un sitio.

Comunicación escrita: leer y escribir Secciones Reading:- Leer un diálogo y ordenar una serie de fotos. - Emparejar hombres y mujeres a partir de la información en una web de citas. - Leer una serie de tweets y comparar los gustos expresados en los tweets con los de los estudiantes. Sección Writing de la unidad:

20

- Escribir información útil para un turista acerca del lugar donde viven los estudiantes. - Escribir una respuesta a la pregunta: ¿Qué te gusta hacer si tienes dos horas libres?

Conocimiento de la lenguaConocimienos linguïsticos:

- Expresar permiso y posibilidad. - Hablar de gustos. - Significado de señales de tráfico comunes. - Verbos frasales para explicar el significado de señales.- Modales ‘can, can’t’.- Identificación y pronunciación de los sonidos / æ/, / ɑː / y / ə /. - Identificación y pronunciación de los sonidos / ʊ /, / uː / y / ŋ /.- Escuchar y repetir preguntas y respuestas para practicar el ritmo natural del inglés. - Discriminar la diferencia de pronunciación entre ‘can’ y ‘can’t’.- Vocabulario relacionado con actividades. - Estructura verbal like/love/hate + verbo + -ing.

Reflexión sobre el aprendizaje: -Estrategias de comprensión y expresión oral (secciones Speaking, Listening & Speaking, Reading & Speaking, reading & Listening, Practical English).- Estrategias de comprensión lectora (secciones Reading, Reading & Listening).Estrategias de expresión escrita (sección Writing)- Revisión de los contenidos de la unidad (sección Revise & Check)

UNIDAD 9Comunicación oral: escuchar, hablar y conversar

Secciones Listening de la unidad:- Describir las acciones que se escuchan en una audición. - Escuchar cuatro conversaciones y describir qué están haciendo en cada una de ellas. - Volver a escuchar las conversaciones del punto anterior y elegir la mejor opción de entre varias posibles. - Escuchar a una adolescente británica describir su experiencia laboral y contestar a una serie de preguntas abiertas. - Canción: Song I’d Like to Sing. Secciones Speaking de la unidad:- Decir qué están haciendo las personas en una serie de dibujos y qué creen que están haciendo sus familiares en

estos momentos. - Expresar opiniones acerca de la idoneidad de un programa de televisión y de las experiencias laborales para

adolescentes británicos. - Describir la ropa que la gente lleva puesta. - Hablar con compañeros de clase acerca de hábitos relacionados con la ropa. - Invitar a los demás estudiantes del curso a una fiesta.

Comunicación escrita: leer y escribir Secciones Reading:- Leer un diálogo y poner en orden una serie de dibujos en base a lo que se dice en el diálogo. - Leer una serie de mensajes y poner en orden las respuestas a los mismos. - Encontrar palabras en un texto que se corresponden con una definición. - Leer un texto sobre un programa de televisión británico y responder a una pregunta de comprensión de la idea

principal, así como determinar si una serie de afirmaciones sobre el texto son verdaderas o falsas. Sección Writing de la unidad:

- Escribir un email para invitar a alguien a una fiesta.

Conocimiento de la lenguaConocimienos linguïsticos:

- Invitaciones y ofrecimientos. - Presente continuo.- Diferenciar los contextos de uso del presente simple y del presente continuo. - Ritmo natural de preguntas y respuestas en inglés. - Frases comunes relacionadas con viajes. - Vocabulario relacionado con la ropa. - Usos de would + like. - Frases útiles para invitar y ofrecer.- Identificación y pronunciación de los sonidos / ɜː /, /i:/, /e/ y / ɛə /

Reflexión sobre el aprendizaje: - Inferir el significado de palabras y frases nuevas a partir del contexto.

21

- Inferir, a partir de ejemplos contextualizados, las normas del presente continuo. - Estrategias de comprensión y expresión oral (secciones Speaking, Listening & Speaking, Reading & Speaking, reading & Listening, Practical English).- Estrategias de comprensión lectora (secciones Reading, Reading & Listening).Estrategias de expresión escrita (sección Writing)

UNIDAD 10Comunicación oral: escuchar, hablar y conversar

Secciones Listening de la unidad:- escuchar un diálogo y anotar el mobiliario disponible en un hotel. - Escuchar un diálogo y responder a preguntas abiertas. - Escuchar un monólogo y completar frases con información acerca de dónde estaba un personaje a determinadas

horas. Secciones Speaking de la unidad:- Dar motivos para justificar por qué o por qué no les gustaría quedarse en un hotel determinado. - Hacer frases verdaderas y falsas sobre la clase y el colegio. - Preguntar por la localización de muebles en una habitación. - Expresar opiniones acerca de actores infantiles. - Hacer y responder preguntas sobre dónde estaban a determinadas horas en el pasado.

Comunicación escrita: leer y escribir Secciones Reading:

- Leer un texto sobre el protagonista de una película y responder a una serie de preguntas abiertas. Sección Writing de la unidad:

Conocimiento de la lenguaConocimienos linguïsticos:

- Vocabulario relacionado con los hoteles y mobiliario en una habitación. - Uso de ‘there’s a... / there are some...’- Uso de las preposiciones ‘in, on, under’.- Combinaciones idiomáticas con las preposiciones ‘at, on, in’.- Pasado simple del verbo ‘be’.- Escuchar y repetir un diálogo para practicar el ritmo natural del inglés. - Correspondencia entre las grafías ‘ear’ y los sonidos /eə/, /ɪə/.- Identificación y pronunciación de los sonidos /eə/, /ɪə/.

Reflexión sobre el aprendizaje: - Inferir, a partir de ejemplos contextualizados, las reglas de uso de ‘there’s a...’ y ‘there are some’. - Inferir, a partir de un texto, las formas del pasado simple del verbo ‘be’.

Estrategias de comprensión y expresión oral (secciones Speaking, Listening & Speaking, Reading & Speaking, reading & Listening, Practical English).- Estrategias de comprensión lectora (secciones Reading, Reading & Listening).Estrategias de expresión escrita (sección Writing)- Revisión de los contenidos de la unidad (sección Revise & Check)

UNIDAD 11Comunicación oral: escuchar, hablar y conversar

Secciones Listening de la unidad:- Escuchar una conversación entre un padre y una hija y anotar los lugares en los que ha estado la hija durante el

día. - Escuchar de nuevo la conversación del punto anterior y completar la transcripción del diálogo. - Escuchar la descripción de una ruta y seguir el recorrido en un plano. - Escuchar una conversación y completar información sobre un hotel. - Canción: Somewhere Over the Rainbow. Secciones Speaking de la unidad:- Hacer preguntas en pasado simple acerca de una historia. - Resumir una historia que se ha leído/escuchado previamente. - Hablar de las actividades que se han hecho la misma mañana, la noche anterior y el pasado fin de semana. - Explicar por qué una serie de elementos fueron o no fueron un problema. - Hablar de las experiencias de los alumnos o de otras personas como estudiantes en países extranjeros. - Entrevistar a un compañero de clase. - Dar y pedir direcciones.

Comunicación escrita: leer y escribir

22

Secciones Reading:- Leer un texto y elegir la opción adecuada para completar tres frases. - Unir frases con dibujos y ordenar ambas cronológicamente. - Leer un texto sobre la experiencia de una alumna durante su beca Erasmus y determinar si los ítems de una lista

fueron un problema o no. - Leer un texto y ordenar una serie de fotografías en el orden en el que se mencionan en el texto. - Leer un texto y responder a una serie de preguntas abiertas. Sección Writing de la unidad:

- escribir una entrada en un blog describiendo qué se hizo el día anterior.

Conocimiento de la lenguaConocimienos linguïsticos:

- Pedir y dar direcciones. - Preposiciones de lugar.- Entonación educada. - Formas regulares del pasado simple. - Formas irregulares del pasado simple: ‘do, get, go, have’. - Frases verbales con ‘do, get, go, have’. - Pronunciación del pasado simple regular. - Escuchar y repetir preguntas y respuestas para practicar el ritmo natural del inglés. - Inferir el significado de palabras y frases nuevas a partir del contexto en el que aparecen.

Reflexión sobre el aprendizaje: - Inferir, a partir de ejemplos contextualizados, las formas afirmativa, interrogativa y negativa del pasado simple de los verbos regulares. -strategias de comprensión y expresión oral (secciones Speaking, Listening & Speaking, Reading & Speaking, reading & Listening, Practical English).- Estrategias de comprensión lectora (secciones Reading, Reading & Listening).Estrategias de expresión escrita (sección Writing)

UNIDAD 12Comunicación oral: escuchar, hablar y conversar

Secciones Listening de la unidad:- Escuchar una conversación entre dos amigos en el trabajo y elegir la opción correcta. - Escuchar a tres personas hablando de sus vacaciones y completar una tabla. Secciones Speaking de la unidad:- Opinar sobre el final de una historia. - Hablar sobre qué se hizo la misma mañana, la pasada noche y la semana anterior. - Hablar sobre qué se hará en el resto del día, mañana y el fin de semana. - Describir y hacer preguntas sobre viajes ideales.

Comunicación escrita: leer y escribir Secciones Reading:- Leer una historia por partes y responder a preguntas después de cada sección. - Leer un anuncio y decidir si es un destino turístico apropiado. - Leer una conversación y completarla con verbos en presente continuo. Sección Writing de la unidad:

Conocimiento de la lenguaConocimienos linguïsticos:

- Verbos irregulares. - Revisión del pasado simple de los verbos regulares e irregulares. - Expresiones para referirse al futuro. - Uso del presente continuo para referirse al futuro. - Pronunciaciones asociadas a la grafía ‘ea’. - La comparación en los adjetivos. Comparación regular y comparaciones irregulares más frecuentes.

Reflexión sobre el aprendizaje: - Inferir, a partir del contexto, el uso del presente continuo para referirse al futuro. - Estrategias de comprensión y expresión oral (secciones Speaking, Listening & Speaking, Reading & Speaking, reading & Listening, Practical English).- Estrategias de comprensión lectora (secciones Reading, Reading & Listening).Estrategias de expresión escrita (sección Writing)- Revisión de los contenidos de la unidad (sección Revise & Check)

23

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

La evaluación sumativa se refiere a los niveles de competencia pragmática, sociolingüística, lingüística y estratégica previstos para cada curso y señalados en los objetivos específicos. Estos niveles se plasman en la realización de las actividades comunicativas de comprensión y expresión oral y escrita (incluida la interacción) y pueden ser evaluados de acuerdo con los siguientes criterios:

Comprensión oralIdentificar la intención comunicativa y confirmar detalles predecibles, formular hipótesis de contenido a partir de mensajes orales breves (contactos sociales cotidianos, avisos y anuncios contextualizados, previsiones del tiempo, explicaciones y pasajes sobre temas conocidos, conversaciones para satisfacer las necesidades más básicas, etc.) sobre temas familiares, emitidos despacio, con claridad, en registro estándar y con posibles repeticiones o aclaraciones.

Comprensión escritaCaptar la intención comunicativa, los puntos principales o la información específica predecible de textos cotidianos, como mensajes cortos de correo o relacionados con las actividades diarias, letreros, listados, documentos auténticos breves, de uso muy frecuente, instrucciones sencillas y relatos fáciles.

Expresión oralRealizar breves intervenciones y presentaciones comprensibles, adecuadas y coherentes relacionadas con sus intereses y con las necesidades de comunicación inmediatas, tales como: los contactos sociales cotidianos, intercambios sencillos de información personal y para obtener bienes y servicios, descripción breve de personas, del lugar de residencia, trabajo, actividades diarias, gustos, estados e intereses.

Expresión escritaOfrecer información escrita sobre datos personales y escribir mensajes y pequeños textos sencillos, relativos a aspectos concretos conocidos tales como notas, SMS, breves cartas tipificadas, listas, instrucciones, breves descripciones de personas y relaciones de actividades.

SECUENCIACIÓN DE 1º A2:1. Cuatrimestre 1: Unidades 1 a 6

o Octubre: Unidad 1, Unidad 2Ao Noviembre: Unidad 2B, Unidad 3, Unnidad 4Ao Diciembre: Unidad 4B, Unidad 5o Enero: Unidad 6, Evaluación de Progreso

2. Cuatrimestre 2: Unidades 7 a 12.o Febrero: Unidad 7, Unidad 8ªo Marzo: Unidad 8B, Unidad 9Ao Abril: Unidad 9B, Unidad 10, Unidad 11Ao Mayo: Unidad 11B, Unidad 12, comparativos, repaso del curso.

Mensualmente, en función de la marcha del curso y de la dinámica de cada grupo, se irán proponiendo las adaptaciones necesarias.

SEGUNDO CURSO DE NIVEL BÁSICO –A2

OBJETIVOS Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Transmitir a los alumnos un vocabulario útil y necesario para comunicarse en inglés. Para ello, en cada unidad se presenta, practica y recicla vocabulario relativo a un tema determinado.

Explicar expresiones típicamente inglesas a través de diálogos entre alumnos de la misma edad que los estudiantes

Ayudar a los alumnos a comprender la gramática inglesa y utilizar la lengua de forma correcta, sobre la base de explicaciones claras y una práctica progresiva que va de conceptos sencillos a otros más complejos.

Trasladar a los alumnos aspectos de la cultura británica y propiciar una comparación con su propia cultura a través de secciónes especificas de cultura

24

Permitir a los alumnos centrarse en la vida diaria y las costumbres de los adolescentes británicos, viendo cómo se desenvuelven en diversos contextos ilustrados tanto en el Student’s Book como en los vídeos y los DVDs que incluye el curso.

Plasmar el mundo real más allá del aula con la ayuda de textos y secciónes informativas, dentro de las unidades

Proporcionar a los alumnos herramientas para expresarse, tanto de forma oral como por escrito, acerca de temas que les resultarán interesantes y motivadores. Se les ofrece, no solo la práctica necesaria, sino también ayuda para preparar tanto textos orales como escritos.

Dar a los alumnos la oportunidad de reciclar y repasar el vocabulario y las estructuras que van aprendiendo en los apartados de repaso

Permitir a los alumnos evaluar su propio progreso utilizando los diferentes ejercicios de auto-evaluación de todas las unidades.

Hacer posible que los alumnos se conviertan en mejores estudiantes de idiomas, y también más independientes. Se les anima a utilizar las secciones de referencia (apartado de gramática, listas de vocabulario), así como componentes mulimediapara practicar en casa.

Gracias al equilibrio entre el nivel de exigencia y la ayuda que se proporciona, todos los alumnos tendrán la oportunidad de desarrollar sus capacidades al máximo.

Objetivos comunicativos Comprensión de instrucciones en contextos reales y simulados. Escucha y comprensión de información general y específica de mensajes cara a cara sobre temas concretos y

conocidos. Escucha y comprensión de mensajes sencillos emitidos por los medios audiovisuales pronunciados con lentitud y

claridad. Uso de estrategias de comprensión de los mensajes orales: uso del contexto verbal y no verbal y de los conocimientos

previos sobre la situación, identificación de palabras clave, identificación de la intención del hablante. Producción oral de descripciones, narraciones y explicaciones breves sobre acontecimientos, experiencias y

conocimientos diversos. Participación en conversaciones y simulaciones sobre temas cotidianos y de interés personal con diversos fines

comunicativos. Empleo de respuestas espontáneas a situaciones de comunicación en el aula. Uso progresivamente autónomo de las convenciones más habituales y propias de la conversación en actividades de

comunicación reales y simuladas. Uso progresivamente autónomo en el uso de estrategias de comunicación para iniciar, mantener y terminar la

interacción, así como para resolver las dificultades durante la misma. Producción de textos orales que contengan elementos de coordinación y subordinación. Identificación del tema y el contenido de un texto escrito con el apoyo de elementos verbales y no verbales. Comprensión de la información general y específica de textos, en soporte papel y digital, auténticos, sobre temas

cotidianos de interés general y relacionados con contenidos de otras materias del currículo. Identificación de la intención del emisor del mensaje. Lectura autónoma de textos relacionados con sus intereses. Uso de distintas fuentes, en soporte papel, digital o multimedia, para obtener información con el fin de realizar

actividades individuales o en grupo. Uso de diferentes estrategias de lectura, con ayuda de elementos textuales y no textuales, usos del contexto, de

diccionarios o aplicación de reglas de formación de palabras para inferir significados. Producción guiada de textos sencillos y estructurados, con algunos elementos de cohesión para marcar con claridad la

relación entre ideas y utilizando estrategias básicas en el proceso de composición escrita (planificación, redacción y revisión).

Reflexión sobre el proceso de escritura con especial atención a la revisión de borradores. Uso progresivamente autónomo del registro apropiado al lector al que va dirigido el texto (formal e informal). Comunicación personal con hablantes de la lengua extranjera a través de correspondencia postal o utilizando medios

informáticos. Uso adecuado de la ortografía y de los diferentes signos de puntuación. Interés por la presentación cuidada de los textos escritos, en soporte papel y digital.

Conocimientos lingüísticos Uso progresivamente autónomo de expresiones comunes, frases hechas y léxico sobre temas de interés personal y

general, temas cotidianos y temas relacionados con contenidos de otras materias del currículo. Identificación de antónimos, “falsos amigos”, y palabras con prefijos y sufijos más habituales. Uso de estructuras y funciones asociadas a diferentes patrones de ritmo, entonación y acentuación de palabras y

25

frases.

Aspectos socioculturales y conciencia intercultural Valoración de la lengua extranjera como medio para comunicarse y relacionarse con compañeros y compañeras de

otros países, como posibilidad de acceso a informaciones nuevas y como instrumento para conocer otras culturas y formas de vivir diferentes y enriquecedoras.

Conocer costumbres, formas de relación social, rasgos y particularidades de los países en los que se habla la lengua extranjera, fomentando la tolerancia y el conocimiento de otras culturas a través del idioma.

Identificación de las normas y los comportamientos propios de pueblos y culturas que hablan la lengua extranjera. Uso apropiado de fórmulas lingüísticas (cortesía, acuerdo, discrepancias, etc.) asociadas a situaciones concretas de

comunicación. Conocimiento y valoración de elementos de trasfondo cultural propios de los países donde se habla la lengua

extranjera. Interés por propiciar encuentros e intercambios comunicativos reales con hablantes de la lengua extranjera. Desarrollo de actitudes que ayuden a valorar la cultura propia a partir del contraste con otras. Respeto hacia los hablantes de la lengua extranjera con independencia de su origen, raza o lengua materna,

propiciando el acercamiento y la eliminación de barreras en la comunicación. Valoración de la importancia de la lengua extranjera como forma de acceder a la comunicación con otras personas que

aprenden la misma lengua extranjera. Reconocimiento de la presencia de la lengua extranjera en los nuevos sistemas de comunicación tecnológica y su

utilidad para comunicarse con personas de procedencias diversas.

UNIDAD 1OBJETIVOS DIDACTICOSSaber reconocer y utilizar vocabulario relativo a los días de la semana, los números 0-100, los saludos, el mundo, el vocabulario de clase.Entender y aplicar aspectos gramaticales como el verbo be en afirmativa, interrogativa y negativa, los pronombres sujeto y los adjetivos posesivos. Practicar la pronunciación de las vocales, ciertas consonantes, el acento y el alfabeto.Poder utilizar el lenguaje y las estructuras aprendidas en la unidad en el contexto de una conversación diaria y normal como saludar y despedirse.Comprender textos orales; un texto sobre númerosRealizar intercambios comunicativos: saludar y despedirse, preguntar y sobre el nombre y responder.Producción de un texto escrito; rellenar un impreso.Evaluar el progreso y la participación en el proceso de aprendizaje.

TRATAMIENTO DE LA DIVERSIDADActividades de refuerzoActividades adicionales y alternativas, Teacher’s Book, páginas 12-29.Actividades del Workbook, páginas 4-9.Apartado Grammar Bank, SB páginas 124-125.Apartado Vocabulary Bank, SB páginas 148 a 164.Apartado Sound Bank, SB páginas 166 y 167.Apartado Practical English Episode 1, SB página 10.

Actividades de ampliaciónExtra challenge TB páginas 13, 19, 25.Extra support TB páginas 12, 13, 15, 17, 19, 22, 24, 25, 26, 27, 29.Extra idea. TB páginas 14, 15, 20, 23, 26, 28. Extra photocopiable activities for FILE 1, TB páginas 162, 247, 163, 248, 210, 269, 164, 249, 211.

Criterios de evaluación Saber reconocer y utilizar vocabulario relativo a los días de la semana, los números 0-100, los saludos, el mundo, el vocabulario de clase.Entender y aplicar aspectos gramaticales como el verbo be en afirmativa, interrogativa y negativa, los pronombres sujeto y los adjetivos posesivos. Practicar la pronunciación de las vocales, ciertas consonantes, el acento y el alfabeto.

UNIDAD 2OBJETIVOS DIDACTICOSSaber reconocer y utilizar vocabulario relativo a objetos, colores, adjetivos, los modificadores quite, very, really y los sentimientos.

26

Entender y aplicar aspectos gramaticales como el artículo indeterminado, los plurales, el demostrativo, el adjetivo, el imperativo y Let’s...Practicar la pronunciación de la –s final, -es, th. Las vocales largas y cortas. Los sonidos encadenados.Poder utilizar el lenguaje y las estructuras aprendidas en la unidad en el contexto de una conversación diaria y normal explicando lo que sucede: What’s the matter?Comprender textos orales; descripción de los objetos sobre la mesa y una canción.Ser capaz de identificar e interpretar información general y más específica en un texto la identidad de dos famosos.Producción de un texto escrito; la descripción de una persona famosa.Evaluar el progreso y la participación en el proceso de aprendizaje.

TRATAMIENTO DE LA DIVERSIDADActividades de refuerzoActividades adicionales y alternativas, Teacher’s Book, páginas 30-40.Actividades del Workbook, páginas 11-16.Apartado Grammar Bank, SB páginas 126-127.Apartado Vocabulary Bank, SB páginas 148 a 164.Apartado Sound Bank, SB páginas 166 y 167.

Actividades de ampliaciónExtra challenge TB página 36.Extra support TB páginas 32, 34, 35, 36, 38, 39.Extra idea. TB página 36. Extra photocopiable activities for FILE2, TB páginas 165, 250, 212, 166, 251, 213, 167, 214, 270.

Criterios de evaluación Saber reconocer y utilizar vocabulario relativo a objetos, colores, adjetivos, los modificadores quite, very, really y los sentimientos. Entender y aplicar aspectos gramaticales como el artículo indeterminado, los plurales, el demostrativo, el adjetivo, el imperativo y Let’s...Practicar la pronunciación de la –s final, -es, “th”. Las vocales largas y cortas. Los sonidos encadenados.

UNIDAD 3OBJETIVOS DIDACTICOSSaber reconocer y utilizar vocabulario relativo a las locuciones verbales, las ocupaciones y las partículas interrogativas.Entender y aplicar aspectos gramaticales como el presente simple en afirmativa, negativa e interrogativa y el orden de las palabras en las preguntas.Practicar la pronunciación de la –s de la tercera persona, el fonema /ɜ:/, y el ritmo en la frase. Poder utilizar el lenguaje y las estructuras aprendidas en la unidad en el contexto de una conversación diaria normal: actividades en días laborables y fines de semana.Comprender textos orales; la primera cita de una pareja en un restaurante y una canción.Ser capaz de identificar e interpretar información general y más específica en un artículo sobre el uso del uniforme.Realizar intercambios comunicativos: charla informal en un café con un amigo.Producción de un texto escrito; escribir un perfil personal.Evaluar el progreso y la participación en el proceso de aprendizaje.

TRATAMIENTO DE LA DIVERSIDADActividades de refuerzoActividades adicionales y alternativas, Teacher’s Book, páginas 41-53.Actividades del Workbook, páginas 17 a 22.Apartado Grammar Bank, SB páginas 128-129.Apartado Vocabulary Bank, SB páginas 148 a 164.Apartado Sound Bank, SB páginas 166 y 167.Apartado Practical English Episode 2, SB página 26.

Actividades de ampliaciónExtra challenge TB páginas 41, 47, 48, 50.Extra support TB páginas 41, 42, 43, 44, 45, 46, 47, 49, 52.Extra photocopiable activities for FILE3, TB páginas 168, 252, 215, 169, 253, 216, 170, 217, 271.

Criterios de evaluación Saber reconocer y utilizar vocabulario relativo a las locuciones verbales, las ocupaciones y las partículas interrogativas.

27

Entender y aplicar aspectos gramaticales como el presente simple en afirmativa, negativa e interrogativa y el orden de las palabras en las preguntas.Practicar la pronunciación de la –s de la tercera persona, el fonema /ɜ:/, y el ritmo en la frase.

UNIDAD 4OBJETIVOS DIDACTICOSSaber reconocer y utilizar vocabulario relativo a la familia, las actividades diarias y los adverbios y expresiones de frecuencia.Entender y aplicar aspectos gramaticales como el posesivo ‘s, las preposiciones, de tiempo y lugar, la posición de los adverbios y las expresiones de frecuencia.Practicar la pronunciación de las letras “o” y “h”, el ritmo en la frase, el encadenamiento de sonidos y el fonema /ʌ/. Poder utilizar el lenguaje y las estructuras aprendidas en la unidad en el contexto de una conversación diaria y normal; una conversación enseñando fotos en el teléfono móvil.Comprender textos orales; una muchacha hablando sobre sus actividades diarias.Ser capaz de identificar e interpretar información general y más específica en un artículo sobre lugares donde la gente es muy longeva.Realizar intercambios comunicativos: conversación sobre un artículo de revista.Producción de un texto escrito; un artículo de revista sobre el día favorito del alumno.Evaluar el progreso y la participación en el proceso de aprendizaje.

TRATAMIENTO DE LA DIVERSIDADActividades de refuerzoActividades adicionales y alternativas, Teacher’s Book, páginas 54-64.Actividades del Workbook, páginas 24-29.Apartado Grammar Bank, SB páginas 130-131.Apartado Vocabulary Bank, SB páginas 148 a 164.Apartado Sound Bank, SB páginas 166 y 167.

Actividades de ampliaciónExtra challenge TB páginas 55, 58, 59, 63.Extra support TB páginas 55, 56, 58, 59, 61, 62.Extra idea TB páginas 59, 62. Extra photocopiable activities for FILE4, TB páginas 171, 24, 218, 172, 255, 219, 173, 220, 272.

Criterios de evaluación Saber reconocer y utilizar vocabulario relativo a la familia, las actividades diarias y los adverbios y expresiones de frecuencia.Entender y aplicar aspectos gramaticales como el posesivo ‘s, las preposiciones, de tiempo y lugar, la posición de los adverbios y las expresiones de frecuencia.Practicar la pronunciación de las letras “o” y “h”, el ritmo en la frase, el encadenamiento de sonidos y el fonema /ʌ/.

UNIDAD 5OBJETIVOS DIDACTICOSSaber reconocer y utilizar vocabulario relativo a locuciones verbales, el tiempo y las estaciones.Entender y aplicar aspectos gramaticales como can / can’t, el presente continuo y el presente simple.Practicar la pronunciación de lugares de Londres, el ritmo en la frase y el fonema /ŋ/Poder utilizar el lenguaje y las estructuras aprendidas en la unidad en el contexto de una conversación diaria y normal; comparar dos imágenes y encontrar ocho diferencias.Comprender textos orales; un texto sobre una casa con normas de silencio y una canción..Ser capaz de identificar e interpretar información general y más específica en un extracto de una guía turística de Londres.Realizar intercambios comunicativos: describir dos imágenes y encontrar ocho diferencias entre ellas. Producción de un texto escrito; un post de Facebook sobre las vacaciones.Evaluar el progreso y la participación en el proceso de aprendizaje.

TRATAMIENTO DE LA DIVERSIDADActividades de refuerzoActividades adicionales y alternativas, Teacher’s Book, páginas 65-77.Actividades del Workbook, páginas 30-35.Apartado Grammar Bank, SB páginas 132-133.Apartado Vocabulary Bank, SB páginas 148 a 164.Apartado Sound Bank, SB páginas 166 y 167.Apartado Practical English Episode 3, SB página 42.

Actividades de ampliaciónExtra challenge TB páginas 67, 73.

28

Extra support TB páginas 65, 67, 70, 71, 72, 73.Extra idea TB páginas 70, 71, 73. Extra photocopiable activities for FILE 5, TB páginas 174, 256, 221, 273, 175, 222, 176, 257, 223.

Criterios de evaluación Saber reconocer y utilizar vocabulario relativo a locuciones verbales, el tiempo y las estaciones.Entender y aplicar aspectos gramaticales como can / can’t, el presente continuo y el presente simple.Practicar la pronunciación de lugares de Londres, el ritmo en la frase y el fonema /ŋ/

UNIDAD 6OBJETIVOS DIDACTICOSSaber reconocer y utilizar vocabulario relativo a las conversaciones telefónicas, las fechas, los números ordinales y la música.Entender y aplicar aspectos gramaticales como los pronombres objeto, la estructura like + verb + -ing.Practicar la pronunciación de los grupos consonánticos y de los fonemas /aɪ/, /ɪ/, /i:/, /j/.Poder utilizar el lenguaje y las estructuras aprendidas en la unidad en el contexto de una conversación diaria y normal; una charla sobre preferencias en actividades. Comprender textos orales; una conversación telefónica y una canción..Ser capaz de identificar e interpretar información general y más específica en un texto sobre días alegres y días deprimentes y otro sobre instrumentos musicales.Realizar intercambios comunicativos: una entrevista a un compañero haciendo un cuestionario musical. Producción de un texto escrito; un artículo titulado My favourite times.Evaluar el progreso y la participación en el proceso de aprendizaje.

TRATAMIENTO DE LA DIVERSIDADActividades de refuerzoActividades adicionales y alternativas, Teacher’s Book, páginas 78-88.Actividades del Workbook, páginas 37-42.Apartado Grammar Bank, SB páginas 133-134.Apartado Vocabulary Bank, SB páginas 148-164.Apartado Sound Bank, SB páginas 166 y 167.

Actividades de ampliaciónExtra challenge TB páginas 80.Extra support TB páginas 78, 79, 80, 82, 83 y 86.Extra idea TB páginas 80, 82, 84 y 85. Extra photocopiable activities for FILE6, TB páginas 177, 244, 178, 258, 225, 179, 226, 274.

Criterios de evaluación Saber reconocer y utilizar vocabulario relativo a las conversaciones telefónicas, las fechas, los números ordinales y la música.Entender y aplicar aspectos gramaticales como los pronombres objeto, la estructura like + verb + -ing.Practicar la pronunciación de los grupos consonánticos y de los fonemas /aɪ/, /ɪ/, /i:/, /j/.

UNIDAD 7OBJETIVOS DIDACTICOSSaber reconocer y utilizar vocabulario relativo a la formación de palabras derivadas, las expresiones de pasado y los verbos go, have, get.Entender y aplicar aspectos gramaticales como el pasado simple del verbo be y el pasado simple de los verbos regulares e irregulares.Practicar la pronunciación del ritmo en la frase y las terminaciones pasado –ed. Poder utilizar el lenguaje y las estructuras aprendidas en la unidad en el contexto de una conversación diaria y normal; la última vez que el alumno tuvo una experiencia.Comprender textos orales; cinco extractos cortos sobre gente conocida, la historia de un viaje y una canción.Ser capaz de identificar e interpretar información general y más específica en un texto sobre la National Porrtrait Gallery.Realizar intercambios comunicativos: Where were you when...?.Producción de un texto escrito; una redacción sobre una velada memorable.Evaluar el progreso y la participación en el proceso de aprendizaje.

TRATAMIENTO DE LA DIVERSIDADActividades de refuerzoActividades adicionales y alternativas, Teacher’s Book, páginas 89-101.Actividades del Workbook, páginas 43-48.Apartado Grammar Bank, SB páginas 137-138.Apartado Vocabulary Bank, SB páginas 148-164.

29

Apartado Sound Bank, SB páginas 166 y 167.Apartado Practical English Episode 4, SB página 58.

Actividades de ampliaciónExtra challenge TB páginas 91, 94, 95, 97.Extra support TB páginas 91, 93, 96.Extra idea TB páginas 91, 94 97. Extra photocopiable activities for FILE 7, TB páginas 180, 227, 181, 228, 182, 259, 229, 275.

Criterios de evaluación Saber reconocer y utilizar vocabulario relativo a la formación de palabras derivadas, las expresiones de pasado y los verbos go, have, get.Entender y aplicar aspectos gramaticales como el pasado simple del verbo be y el pasado simple de los verbos regulares e irregulares.Practicar la pronunciación del ritmo en la frase y las terminaciones pasado –ed.

UNIDAD 8OBJETIVOS DIDACTICOSSaber reconocer y utilizar vocabulario relativo a los verbos irregulares, la casa y las preposiciones de lugar y movimiento.Entender y aplicar aspectos gramaticales como el pasado simple, there is /are some /any + plural nouns, there was / were.Practicar la pronunciación de los verbos en pasado, del ritmo en la frase y de los fonemas /eə/, /ɪə/.Poder utilizar el lenguaje y las estructuras aprendidas en la unidad en el contexto de una conversación diaria y normal; entrevistar a un compañero sobre su casa.Comprender textos orales; un relato de asesinatos, el de un periodista desde un hotel embrujado y una canción.Ser capaz de identificar e interpretar información general y más específica en un texto sobre un hotel embrujado.Realizar intercambios comunicativos: entrevistar a los sospechosos de un robo.Producción de un texto escrito; descripción de la casa del alumno.Evaluar el progreso y la participación en el proceso de aprendizaje.

TRATAMIENTO DE LA DIVERSIDADActividades de refuerzoActividades adicionales y alternativas, Teacher’s Book, páginas 102-113.Actividades del Workbook, páginas 50-55..Apartado Grammar Bank, SB páginas 137-138..Apartado Vocabulary Bank, SB páginas 148-164.Apartado Sound Bank, SB páginas 166 y 167.

Actividades de ampliaciónExtra challenge TB páginas 103.Extra support TB páginas 104, 106, 107, 108, 110, 111, 112.Extra idea TB páginas 105, 110, 111, 112. Extra photocopiable activities for FILE 8, TB páginas 183, 230, 184, 260, 231, 276, 185, 261, 232.

Criterios de evaluación Saber reconocer y utilizar vocabulario relativo a los verbos irregulares, la casa y las preposiciones de lugar y movimiento.Entender y aplicar aspectos gramaticales como el pasado simple, there is /are some /any + plural nouns, there was / were.Practicar la pronunciación de los verbos en pasado, del ritmo en la frase y de los fonemas /eə/, /ɪə/.

UNIDAD 9OBJETIVOS DIDACTICOSSaber reconocer y utilizar vocabulario relativo a los alimentos, los envases y los números altos..Entender y aplicar aspectos gramaticales como los nombres contables e incontables, los cuantificadores y los adjetivos comparativos.Practicar la pronunciación de las letras “ea”, el ritmo en la frase y los fonemas /ʃ/, /s/, /ə/.Poder utilizar el lenguaje y las estructuras aprendidas en la unidad en el contexto de una conversación diaria y normal; comentar lo que se comió el día anterior.Comprender textos orales; un programa de televisión de cocina y una canción.Ser capaz de identificar e interpretar información general y más específica en un artículo de revista sobre la sal y el azúcar.Realizar intercambios comunicativos: un cuestionario sobre alimentación.Evaluar el progreso y la participación en el proceso de aprendizaje.

TRATAMIENTO DE LA DIVERSIDADActividades de refuerzo

30

Actividades adicionales y alternativas, Teacher’s Book, páginas 114-127.Actividades del Workbook, páginas 56-61.Apartado Grammar Bank, SB páginas 137-138.Apartado Vocabulary Bank, SB páginas 148-164.Apartado Sound Bank, SB páginas 166-167.Apartado Practical English Episode 5, SB página 74.

Actividades de ampliaciónExtra challenge TB páginas 115, 116, 122, 124.Extra support TB páginas 114, 115, 116, 117, 119, 122, 123, 124.Extra idea TB páginas 116, 117. Extra photocopiable activities for FILE 9, 186, 262, 233, 187, 234, 277, 188, 263, 235,

Criterios de evaluación Saber reconocer y utilizar vocabulario relativo a los alimentos, los envases y los números altos..Entender y aplicar aspectos gramaticales como los nombres contables e incontables, los cuantificadores y los adjetivos comparativos.Practicar la pronunciación de las letras “ea”, el ritmo en la frase y los fonemas /ʃ/, /s/, /ə/.

UNIDAD 10OBJETIVOS DIDACTICOSSaber reconocer y utilizar vocabulario relativo a lugares y edificios, las vacaciones y las locuciones verbales.Entender y aplicar aspectos gramaticales como los adjetivos superlativos, las expresiones de futuro y las predicciones.Practicar la pronunciación de los grupos consonánticos, el ritmo en la frase y las letras “oo”.Poder utilizar el lenguaje y las estructuras aprendidas en la unidad en el contexto de una conversación diaria y normal; asumir el rol de un turista conversar sobre la localidad.Comprender textos orales; un programa de radio sobre viajar, una historia y una canciónSer capaz de identificar e interpretar información general y más específica en un blog de viajes de un periodista.Realizar intercambios comunicativos: conversación sobre adivinar el futuro.Producción de un texto escrito; un anuncio usando adjetivos superlativos.Evaluar el progreso y la participación en el proceso de aprendizaje.

TRATAMIENTO DE LA DIVERSIDADActividades de refuerzoActividades adicionales y alternativas, Teacher’s Book, páginas 128-138.Actividades del Workbook, páginas 63-68.Apartado Grammar Bank, SB páginas 141-142.Apartado Vocabulary Bank, SB páginas 148-164.Apartado Sound Bank, SB páginas 166 y 167.

Actividades de ampliaciónExtra challenge TB páginas 136.Extra support TB páginas 129, 130, 131Extra idea TB páginas 133, 134 135. Extra photocopiable activities for FILE 10, TB páginas 189, 264, 126, 190, 237, 191, 278.

Criterios de evaluación Saber reconocer y utilizar vocabulario relativo a lugares y edificios, las vacaciones y las locuciones verbales.Entender y aplicar aspectos gramaticales como los adjetivos superlativos, las expresiones de futuro y las predicciones.Practicar la pronunciación de los grupos consonánticos, el ritmo en la frase y las letras “oo”.

UNIDAD 11OBJETIVOS DIDACTICOSSaber reconocer y utilizar vocabulario relativo a los adverbios, los infinitivos e Internet.Entender y aplicar aspectos gramaticales como los adverbios de modo y modificadores, los verbos seguidos de infinitivo y los artículos.Practicar la pronunciación del acento en las palabras y el ritmo en la frase.Poder utilizar el lenguaje y las estructuras aprendidas en la unidad en el contexto de una conversación diaria y normal; conversación sobre una ciudad.Comprender textos orales; uno sobre una ciudad, una entrevista con un experto en marketing y una canción.Ser capaz de identificar e interpretar información general y más específica en textos sobre tres ciudades y otro sobre aspiraciones.Realizar intercambios comunicativos: charlar sobre diferentes maneras de usar Internet.

31

Producción de un texto escrito; Evaluar el progreso y la participación en el proceso de aprendizaje.

TRATAMIENTO DE LA DIVERSIDADActividades de refuerzoActividades adicionales y alternativas, Teacher’s Book, páginas 139-148.Actividades del Workbook, páginas 69-74.Apartado Grammar Bank, SB páginas 143-144.Apartado Vocabulary Bank, SB páginas 148 a 164.Apartado Sound Bank, SB páginas 166-167.Apartado Practical English Episode 6, SB página 90.

Actividades de ampliaciónExtra challenge TB páginas 142, 143.Extra support TB páginas 140, 143, 145, 146, 147, 148.Extra idea TB páginas 139. Extra photocopiable activities for FILE 11, TB páginas 192, 239, 193, 240, 279, 194, 241.

Criterios de evaluación Saber reconocer y utilizar vocabulario relativo a los adverbios, los infinitivos e Internet.Entender y aplicar aspectos gramaticales como los adverbios de modo y modificadores, los verbos seguidos de infinitivo y los artículos.Practicar la pronunciación del acento en las palabras y el ritmo en la frase.

UNIDAD 12OBJETIVOS DIDACTICOSSaber reconocer y utilizar vocabulario relativo a los participios verbales irregulares y grupos semánticos.Entender y aplicar aspectos gramaticales como el pretérito perfecto, el pasado simple y la formación de interrogativas.Practicar la pronunciación del ritmo en la frase, los participios irregulares y los sonidos en general.Poder utilizar el lenguaje y las estructuras aprendidas en la unidad en el contexto de una conversación diaria y normal; hablar sobre vivencias y experiencias.Comprender textos orales; información acerca de una serie de televisión y una canción.Ser capaz de identificar e interpretar información general y más específica en un texto sobre un actor conocido.Realizar intercambios comunicativos: charlar sobre una entrevista a un actor.Evaluar el progreso y la participación en el proceso de aprendizaje.

TRATAMIENTO DE LA DIVERSIDADActividades de refuerzoActividades adicionales y alternativas, Teacher’s Book, páginas 149-157.Actividades del Workbook, páginas 76-80.Apartado Grammar Bank, SB páginas 1145-146.Apartado Vocabulary Bank, SB páginas 148-164.Apartado Sound Bank, SB páginas 166 y 167.

Actividades de ampliaciónExtra challenge TB páginas 151.Extra support TB páginas 150, 151, 152, 153, 154, 155.Extra idea TB página 153. Extra photocopiable activities for FILE 12, TB páginas 195, 242, 280, 196, 243, 197, 244.

Criterios de evaluación Saber reconocer y utilizar vocabulario relativo a los participios verbales irregulares y grupos semánticos.Entender y aplicar aspectos gramaticales como el pretérito perfecto, el pasado simple y la formación de interrogativas.Practicar la pronunciación del ritmo en la frase, los participios irregulares y los sonidos en general.

SECUENCIACIÓN DE 2º A2

Primer cuatrimestre: Unidades 2 a 6A. Se puede prescindir de la unidad 1, puesto que todos los contenidos ya fueron cubiertos en 1er curso, a no ser que la evaluación inicial indique la conveniencia de repasarlos.

Segundo cuatrimestre: Unidades 6B a 12.32

NIVEL INTERMEDIO

PRIMER CURSO DE NIVEL INTERMEDIO – 1º B1

OBJETIVOS Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Transmitir a los alumnos un vocabulario útil y necesario para comunicarse en inglés. Para ello, en cada unidad se presenta, practica y recicla vocabulario relativo a un tema determinado.

Explicar expresiones típicamente inglesas a través de diálogos entre alumnos de la misma edad que los estudiantes

Ayudar a los alumnos a comprender la gramática inglesa y utilizar la lengua de forma correcta, sobre la base de explicaciones claras y una práctica progresiva que va de conceptos sencillos a otros más complejos.

Trasladar a los alumnos aspectos de la cultura británica y propiciar una comparación con su propia cultura a través de secciónes especificas de cultura

Permitir a los alumnos centrarse en la vida diaria y las costumbres de los adolescentes británicos, viendo cómo se desenvuelven en diversos contextos ilustrados tanto en el Student’s Book como en los vídeos y los DVDs que incluye el curso.

Plasmar el mundo real más allá del aula con la ayuda de textos y secciónes informativas, dentro de las unidades

Proporcionar a los alumnos herramientas para expresarse, tanto de forma oral como por escrito, acerca de temas que les resultarán interesantes y motivadores. Se les ofrece, no solo la práctica necesaria, sino también ayuda para preparar tanto textos orales como escritos.

Dar a los alumnos la oportunidad de reciclar y repasar el vocabulario y las estructuras que van aprendiendo en los apartados de repaso

Permitir a los alumnos evaluar su propio progreso utilizando los diferentes ejercicios de auto-evaluación de todas las unidades.

Hacer posible que los alumnos se conviertan en mejores estudiantes de idiomas, y también más independientes. Se les anima a utilizar las secciones de referencia (apartado de gramática, listas de vocabulario), así como componentes mulimediapara practicar en casa.

Objetivos comunicativos Comprensión de instrucciones en contextos reales y simulados. Escucha y comprensión de información general y específica de mensajes cara a cara sobre temas concretos y

conocidos. Escucha y comprensión de mensajes sencillos emitidos por los medios audiovisuales pronunciados con lentitud y

claridad. Uso de estrategias de comprensión de los mensajes orales: uso del contexto verbal y no verbal y de los conocimientos

previos sobre la situación, identificación de palabras clave, identificación de la intención del hablante. Producción oral de descripciones, narraciones y explicaciones breves sobre acontecimientos, experiencias y

conocimientos diversos. Participación en conversaciones y simulaciones sobre temas cotidianos y de interés personal con diversos fines

comunicativos. Empleo de respuestas espontáneas a situaciones de comunicación en el aula. Uso progresivamente autónomo de las convenciones más habituales y propias de la conversación en actividades de

comunicación reales y simuladas. Uso progresivamente autónomo en el uso de estrategias de comunicación para iniciar, mantener y terminar la

interacción, así como para resolver las dificultades durante la misma. Producción de textos orales que contengan elementos de coordinación y subordinación. Identificación del tema y el contenido de un texto escrito con el apoyo de elementos verbales y no verbales. Comprensión de la información general y específica de textos, en soporte papel y digital, auténticos, sobre temas

cotidianos de interés general y relacionados con contenidos de otras materias del currículo. Identificación de la intención del emisor del mensaje. Lectura autónoma de textos relacionados con sus intereses. Uso de distintas fuentes, en soporte papel, digital o multimedia, para obtener información con el fin de realizar

actividades individuales o en grupo. Uso de diferentes estrategias de lectura, con ayuda de elementos textuales y no textuales, usos del contexto, de

diccionarios o aplicación de reglas de formación de palabras para inferir significados. Producción guiada de textos sencillos y estructurados, con algunos elementos de cohesión para marcar con claridad la

relación entre ideas y utilizando estrategias básicas en el proceso de composición escrita (planificación, redacción y

33

revisión). Reflexión sobre el proceso de escritura con especial atención a la revisión de borradores. Uso progresivamente autónomo del registro apropiado al lector al que va dirigido el texto (formal e informal). Comunicación personal con hablantes de la lengua extranjera a través de correspondencia postal o utilizando medios

informáticos. Uso adecuado de la ortografía y de los diferentes signos de puntuación. Interés por la presentación cuidada de los textos escritos, en soporte papel y digital.

Conocimientos lingüísticos Uso progresivamente autónomo de expresiones comunes, frases hechas y léxico sobre temas de interés personal y

general, temas cotidianos y temas relacionados con contenidos de otras materias del currículo. Identificación de antónimos, “falsos amigos”, y palabras con prefijos y sufijos más habituales. Uso de estructuras y funciones asociadas a diferentes patrones de ritmo, entonación y acentuación de palabras y

frases.

Aspectos socioculturales y conciencia intercultural Valoración de la lengua extranjera como medio para comunicarse y relacionarse con compañeros y compañeras de

otros países, como posibilidad de acceso a informaciones nuevas y como instrumento para conocer otras culturas y formas de vivir diferentes y enriquecedoras.

Conocer costumbres, formas de relación social, rasgos y particularidades de los países en los que se habla la lengua extranjera, fomentando la tolerancia y el conocimiento de otras culturas a través del idioma.

Identificación de las normas y los comportamientos propios de pueblos y culturas que hablan la lengua extranjera. Uso apropiado de fórmulas lingüísticas (cortesía, acuerdo, discrepancias, etc.) asociadas a situaciones concretas de

comunicación. Conocimiento y valoración de elementos de trasfondo cultural propios de los países donde se habla la lengua

extranjera. Interés por propiciar encuentros e intercambios comunicativos reales con hablantes de la lengua extranjera. Desarrollo de actitudes que ayuden a valorar la cultura propia a partir del contraste con otras. Respeto hacia los hablantes de la lengua extranjera con independencia de su origen, raza o lengua materna,

propiciando el acercamiento y la eliminación de barreras en la comunicación. Valoración de la importancia de la lengua extranjera como forma de acceder a la comunicación con otras personas que

aprenden la misma lengua extranjera. Reconocimiento de la presencia de la lengua extranjera en los nuevos sistemas de comunicación tecnológica y su

utilidad para comunicarse con personas de procedencias diversas.

PROGRAMACIÓN DE LAS UNIDADESFILE 1Comunicación oral: escuchar, hablar y conversar Realizar intercambios comunicativos: describir una imagen para que la dibuje un compañero. Escuchar y comprender información específica en contextos variados: un texto sobre las primeras impresiones de una

pareja al conocerse. Poder utilizar el lenguaje y las estructuras aprendidas en la unidad en el contexto de una conversación: una charla

informal sobre información personal.Comunicación escrita: leer y escribir Leer y comprender información general y específica en textos variados: un texto sobre una encuesta sociológica. Producción de textos escritos: la descripción de una persona conocida.Conocimiento de la lengua Saber reconocer y utilizar vocabulario relativo a locuciones verbales comunes, ortografía y los números. Entender y aplicar aspectos gramaticales como el orden de las palabras en las preguntas, el presente simple y el

presente continuo. Practicar la pronunciación de los sonidos vocálicos, el alfabeto, las –s y –es finales y los fonemas /ə/ y /ɔ:/Aspectos socio-culturales y conciencia intercultural Reconocer y aprender formas básicas de relación social en lengua extranjera: describir una imagen. Mostrar una actitud receptiva hacia las personas que hablan otra lengua y tienen una cultura diferente a la propia.

FILE 2Comunicación oral: escuchar, hablar y conversar Realizar intercambios comunicativos: ejercicio de comunicación sobre el fin de una historia. Escuchar y comprender información específica en contextos variados: un texto sobre las vacaciones y otro texto sobre

una foto famosa; una canción. Poder utilizar el lenguaje y las estructuras aprendidas en la unidad en el contexto de una conversación: hablar sobre

unas vacaciones fallidas.Comunicación escrita: leer y escribir

34

Leer y comprender información general y específica en textos variados: un texto periodístico sobre historia. Producción de textos escritos: descripción de la foto favorita del alumno.Conocimiento de la lengua Saber reconocer y utilizar vocabulario relativo a las vacaciones, las preposiciones de tiempo y lugar y las locuciones

verbales. Entender y aplicar aspectos gramaticales como el pasado simple de los verbos regulares e irregulares. Practicar la pronunciación de las terminaciones de pasado –ed de los verbos regulares, el ritmo en la frase y el acento en

la palabra.Aspectos socio-culturales y conciencia intercultural Reconocer y aprender formas básicas de relación social en lengua extranjera: conversar con un compañero sobre el

tema de las vacaciones. Mostrar una actitud receptiva hacia las personas que hablan otra lengua y tienen una cultura diferente a la propia.

FILE 3Comunicación oral: escuchar, hablar y conversar Realizar intercambios comunicativos: charlar para hacer planes compatibles. Escuchar y comprender información específica en contextos variados: tres pasajeros en un aeropuerto, la introducción a

un concurso televisivo y una canción. Poder utilizar el lenguaje y las estructuras aprendidas en la unidad en el contexto de una conversación: hablar sobre

planes de futuro.Comunicación escrita: leer y escribir Leer y comprender información general y específica en textos variados: un artículo sobre nuevos vocablos. Producción de textos escritos: Conocimiento de la lengua Saber reconocer y utilizar vocabulario relativo a aeropuertos, verbos seguidos de preposición y expresiones de

paráfrasis. Entender y aplicar aspectos gramaticales como be going to (planes y predicciones), el presente continuo para planes de

futuro y las oraciones de relativo especificativas. Practicar la pronunciación del acento en la frase y el discurso rápido, cómo hablar agradablemente y la pronunciación en

el diccionario.Aspectos socio-culturales y conciencia intercultural Reconocer y aprender formas básicas de relación social en lengua extranjera: charla sobre aeropuertos del mundo. Mostrar una actitud receptiva hacia las personas que hablan otra lengua y tienen una cultura diferente a la propia.

FILE 4Comunicación oral: escuchar, hablar y conversar Realizar intercambios comunicativos: charla informal sobre el fin de semana anterior. Escuchar y comprender información específica en contextos variados: un texto oral sobre un programa de radio y una

historia sobre un fin de semana; una canción Poder utilizar el lenguaje y las estructuras aprendidas en la unidad en el contexto de una conversación: Comunicación escrita: leer y escribir Leer y comprender información general y específica en textos variados: un texto sobre una diseñadora de moda y otro

sobre los fines de semana.

Conocimiento de la lengua Saber reconocer y utilizar vocabulario relativo a las tareas de casa, la utilización de los verbos make y do, las compras y

los adjetivos terminados en –ed y -ing Entender y aplicar aspectos gramaticales como el pretérito perfecto con yet, just y already. Practicar la pronunciación de las letras “c” y “ch” y los sonidos /j/, /dʒ/, /e/, /əʊ/, /ʌ/.Aspectos socio-culturales y conciencia intercultural Reconocer y aprender formas básicas de relación social en lengua extranjera: preguntar a los compañeros acerca de

experiencias vividas. Mostrar una actitud receptiva hacia las personas que hablan otra lengua y tienen una cultura diferente a la propia.

FILE 5Comunicación oral: escuchar, hablar y conversar Realizar intercambios comunicativos: hablar sobre la dieta y el ritmo de vida. Escuchar y comprender información específica en contextos variados: un texto un texto sobre la desaceleración del

ritmo de vida, otro sobre Londres y una canción. Poder utilizar el lenguaje y las estructuras aprendidas en la unidad en el contexto de una conversación: un cuestionario

sobre cambios en la vida.Comunicación escrita: leer y escribir

35

Leer y comprender información general y específica en textos variados: un texto sobre el ritmo de vida; otro sobre la salud.

Producción de textos escritos: descripción del lugar de residencia del alumno.Conocimiento de la lengua Saber reconocer y utilizar vocabulario relativo a las expresiones de tiempo, la descripción de una ciudad y la salud y el

cuerpo. Entender y aplicar aspectos gramaticales como los adjetivos y adverbios comparativos, los superlativos y los

cuantificadores. Practicar la pronunciación del acento en la palabra y en la frase y los sonidos /ʌ/, /u:/, /aɪ/, /e/.Aspectos socio-culturales y conciencia intercultural Reconocer y aprender formas básicas de relación social en lengua extranjera: reflexionar sobre cambios en la propia

vida e intercambiar información con un compañero; conversación sobre salud y estilo de vida. Mostrar una actitud receptiva hacia las personas que hablan otra lengua y tienen una cultura diferente a la propia.

FILE 6Comunicación oral: escuchar, hablar y conversar Realizar intercambios comunicativos: ejercicio de comunicación interpretando los sueños de un compañero. Escuchar y comprender información específica en contextos variados: un programa de radio y un psicoanalista

interpretando sueños; una canción. Poder utilizar el lenguaje y las estructuras aprendidas en la unidad en el contexto de una conversación: hacer y

responder a predicciones.Comunicación escrita: leer y escribir Leer y comprender información general y específica en textos variados: un texto sobre una serie de tv.Conocimiento de la lengua Saber reconocer y utilizar vocabulario relativo a los verbos opuestos, verbos seguidos de back, los adjetivos y las

preposiciones. Entender y aplicar aspectos gramaticales como las predicciones, las promesas, ofertas y decisiones (will / won’t). Repaso

de verbos en presente, pasado y futuro. Practicar la pronunciación de “’ll”, “won’t”, la acentuación de las palabras bisílabas y las letras “ow”.Aspectos socio-culturales y conciencia intercultural Reconocer y aprender formas básicas de relación social en lengua extranjera: un roleplay jugando a interpretar los

sueños del compañero. Mostrar una actitud receptiva hacia las personas que hablan otra lengua y tienen una cultura diferente a la propia.

FILE 7Comunicación oral: escuchar, hablar y conversar Realizar intercambios comunicativos: hablar sobre la capacidad propia de expresarse en inglés. Escuchar y comprender información específica en contextos variados: un extracto de una película, una entrevista con el

director de una escuela de canto y una canción. Poder utilizar el lenguaje y las estructuras aprendidas en la unidad en el contexto de una conversación: hábitos

musicales.

Comunicación escrita: leer y escribir Leer y comprender información general y específica en textos variados: un texto sobre el aprendizaje de idiomas. Producción de textos escritos: un correo electrónico formal.Conocimiento de la lengua Saber reconocer y utilizar vocabulario relativo a los verbos seguidos de infinitivo y gerundio y los modificadores a bit,

really. Entender y aplicar aspectos gramaticales como el uso del infinitivo con to, los usos del gerundio, y have to, don’t have to,

must y mustn’t. Practicar la pronunciación de los sonidos encadenados, la forma débil de to, la letra “i”, must y mustn’t.Aspectos socio-culturales y conciencia intercultural Reconocer y aprender formas básicas de relación social en lengua extranjera: charla informal sobre experiencias

vividas en inglés. Mostrar una actitud receptiva hacia las personas que hablan otra lengua y tienen una cultura diferente a la propia.

FILE 8Comunicación oral: escuchar, hablar y conversar Realizar intercambios comunicativos: comentar un consejo de una columna sentimental de un periódico. Escuchar y comprender información específica en contextos variados: una llamada a un programa de radio, una historia

y una canción. Poder utilizar el lenguaje y las estructuras aprendidas en la unidad en el contexto de una conversación: conversación con

verbos que inducen a confusión.

36

Comunicación escrita: leer y escribir Leer y comprender información general y específica en textos variados: una columna sentimental de un periódico. Producción de textos escritos: respuesta a una petición de consejo.Conocimiento de la lengua Saber reconocer y utilizar vocabulario relativo al verbo get, a verbos que inducen a confusión y a los adverbios de modo. Entender y aplicar aspectos gramaticales como el uso de should, las oraciones condicionales del tipo 1 y los pronombres

posesivos. Practicar la pronunciación de la acentuación y ritmo en la frase, el encadenamiento de sonidos y el fonema /ʊ/. Aspectos socio-culturales y conciencia intercultural Reconocer y aprender formas básicas de relación social en lengua extranjera: conversar con un compañero

proponiendo soluciones a dos problemas. Mostrar una actitud receptiva hacia las personas que hablan otra lengua y tienen una cultura diferente a la propia.

FILE 9Comunicación oral: escuchar, hablar y conversar Realizar intercambios comunicativos Escuchar y comprender información específica en contextos variados: un texto sobre fobias, otro sobre hijos de

cantantes famosos y una canción. Poder utilizar el lenguaje y las estructuras aprendidas en la unidad en el contexto de una conversación: Comunicación escrita: leer y escribir Leer y comprender información general y específica en textos variados: textos sobre animales, fobias y cantantes hijos

de cantantes. Producción de textos escritos: una biografía de una persona conocida por el alumno.Conocimiento de la lengua Saber reconocer y utilizar vocabulario relativo a los animales, las fobias, el miedo y las biografías. Entender y aplicar aspectos gramaticales como las oraciones condicionales del tipo 2, el pretérito perfecto con for y

since y el pretérito perfecto / pasado simple. Practicar la pronunciación del acento en la palabra y en la frase.Aspectos socio-culturales y conciencia intercultural Reconocer y aprender formas básicas de relación social en lengua extranjera: charla informal sobre diferentes salidas

de situaciones inesperadas. Mostrar una actitud receptiva hacia las personas que hablan otra lengua y tienen una cultura diferente a la propia.

FILE 10Comunicación oral: escuchar, hablar y conversar Realizar intercambios comunicativos: hablar sobre el exceso de oferta en el mercado. Escuchar y comprender información específica en contextos variados: un programa de radio sobre inventos, seis

personas hablando sobre memorias del colegio y una canción. Poder utilizar el lenguaje y las estructuras aprendidas en la unidad en el contexto de una conversación: jugar a

verdadero / falso con frases pasivas.Comunicación escrita: leer y escribir Leer y comprender información general y específica en textos variados: un texto sobre inventos y descubrimientos y

otro sobre el exceso de oferta en el mercado.Conocimiento de la lengua Saber reconocer y utilizar vocabulario relativo a los verbos invent, discover... , las asignaturas y la formación de

sustantivos. Entender y aplicar aspectos gramaticales como la voz pasiva, used to y la expresión de posibilidad con might. Practicar la pronunciación del acento en la frase, la terminación –ed, used to / didn’t use to y los diptongos.Aspectos socio-culturales y conciencia intercultural Reconocer y aprender formas básicas de relación social en lengua extranjera: contrastar con los compañeros la

corrección de unas frases en pasiva. Mostrar una actitud receptiva hacia las personas que hablan otra lengua y tienen una cultura diferente a la propia.

FILE 11Comunicación oral: escuchar, hablar y conversar Realizar intercambios comunicativos: charla informal con varios miembros de la clase sobre preferencias y coincidencias. Escuchar y comprender información específica en contextos variados: un texto sobre una pareja de Facebook y una

canción. Poder utilizar el lenguaje y las estructuras aprendidas en la unidad en el contexto de una conversación: una conversación

sobre deporte y comportamiento deportivo.Comunicación escrita: leer y escribir Leer y comprender información general y específica en textos variados: Producción de textos escritos: un ensayo de opinión sobre los realityshows:

37

Conocimiento de la lengua Saber reconocer y utilizar vocabulario relativo al deporte, las expresiones de movimiento los phrasal verbs y las

similitudes. Entender y aplicar aspectos gramaticales como las expresiones de movimiento, el orden de las palabras en en los phrasal

verbs y la construcción so / neither + verbo auxiliar. Practicar la pronunciación de los nombres de deportes, las preposiciones, el encadenamiento de sonidos y el acento en

la frase.Aspectos socio-culturales y conciencia intercultural Reconocer y aprender formas básicas de relación social en lengua extranjera: . Mostrar una actitud receptiva hacia las personas que hablan otra lengua y tienen una cultura diferente a la propia.

FILE 12Comunicación oral: escuchar, hablar y conversar Realizar intercambios comunicativos: charla informal sobre el cotilleo. Escuchar y comprender información específica en contextos variados: un texto Poder utilizar el lenguaje y las estructuras aprendidas en la unidad en el contexto de una conversación: comentar unas

noticias del mundo.Comunicación escrita: leer y escribir Leer y comprender información general y específica en textos variados: un texto de noticias del mundo y otro sobre el

cotilleo. Producción de textos escritos: redactar preguntas.Conocimiento de la lengua Saber reconocer y utilizar vocabulario relativo a las frases verbales, los verbos say y tell y un repaso general de todo el

curso. Entender y aplicar aspectos gramaticales como el pretérito pluscuamperfecto, el estilo indirecto y las preguntas sin

verbo auxiliar. Practicar la pronunciación de las contracciones, las consonantes dobles y los sonidos del curso.Aspectos socio-culturales y conciencia intercultural Reconocer y aprender formas básicas de relación social en lengua extranjera: hacer un roleplay e intercambiar papeles. Mostrar una actitud receptiva hacia las personas que hablan otra lengua y tienen una cultura diferente a la propia.

SECUENCIACIÓN DE 1º NI (B1)

Cuatrimestre 1: Unidades 1 a 5

Cuatrimestre 2: Unidades 6 a 10. En caso de tener tiempo de cubrir más contenidos, se daría la unidad 12 (no la 11).

SEGUNDO CURSO DE NIVEL INTERMEDIO – 2º B1

OBJETIVOS

Objetivos generales El curso intermedio 2 tiene como referencia el grado más alto del nivel Umbral (B1.2) del Marco común europeo de

referencia para las lenguas. Al finalizar este curso, el alumno estará capacitado para: Utilizar el idioma que aprende como medio de comunicación y de expresión personal, tanto en la clase como en una

amplia gama de situaciones presenciales o virtuales, sobre temas tanto concretos como abstractos, incluidos los culturales.

Comprender, interactuar y expresarse en esas situaciones, oralmente y por escrito, de forma adecuada, razonablemente flexible, precisa y correcta. Ampliar el conocimiento de los aspectos socioculturales relacionados con las situaciones habituales, así como los que se refieran al propio ámbito profesional y utilizar las fórmulas sociales, gestos, registro y tratamiento adecuados en esas situaciones.

Interiorizar los recursos lingüísticos adecuados y necesarios, a través de la práctica funcional y formal. Fomentar y diversificar el uso de estrategias que agilicen la comunicación y que faciliten el aprendizaje. Manejar herramientas para evaluar y mejorar el uso de la lengua y el propio aprendizaje.

Objetivos específicos Competencias pragmáticas: funcional y discursiva

Interacción: oral y escrita Participar de forma adecuada, con cierta seguridad y fluidez en una amplia gama de situaciones, incluso poco

habituales y sobre asuntos abstractos, que requieran intercambio de opiniones y de información detallada,

38

comprendiendo casi todo lo que se dice a su alrededor, siempre que se pronuncie con claridad, no se use un lenguaje muy idiomático y exista posibilidad de alguna aclaración.

Comprender y escribir notas y cartas para transmitir información e ideas suficientemente precisas sobre temas concretos o abstractos, adecuándose a la situación de comunicación, respetando razonablemente las convenciones del lenguaje escrito y cuidando la coherencia y cohesión de los textos.

Comprensión oral Identificar las intenciones comunicativas, la información esencial, los puntos principales y los detalles relevantes de

intervenciones, debates, conferencias instrucciones y narraciones, sobre temas generales o de su especialidad, en registro estándar, emitidos de forma clara y con posibilidad de alguna aclaración.

Comprender el contenido de la información de la mayoría del material grabado o retransmitido que trate temas generales o de interés personal, pronunciados de forma lenta, clara y estándar, así como de programas TV y películas con un lenguaje sencillo y claro. Expresión oral

Expresarse con adecuación, eficacia, razonable fluidez, precisión y corrección, en una amplia gama de situaciones y temas, narrando acontecimientos, describiendo experiencias y sentimientos y transmitiendo información, presentando un tema conocido y justificando las propias opiniones.

Plantear el discurso de forma coherente, clara, organizada y cohesionada, con flexibilidad aunque de forma sencilla, aun cuando puede ser evidente el acento extranjero.

Comprensión lectora Identificar las intenciones comunicativas, la información esencial, los puntos principales, el hilo argumental, los detalles

relevantes y las conclusiones de textos claros y bien organizados sobre temas generales actuales o relacionados con su especialidad, así como de instrucciones fáciles, reconociendo el tipo de texto y el registro estándar (formal e informal).

Localizar información específica en textos incluso extensos, procedente de distintas fuentes, con el fin de realizar una tarea específica.

Expresión escrita Escribir textos sencillos sobre temas cotidianos o de interés personal, adecuados a la situación de comunicación,

razonablemente correctos y con un elenco de elementos lingüísticos suficientes para transmitir información, expresar opiniones, sentimientos e impresiones personales, narrar, describir, justificar, parafrasear y sintetizar información de forma coherente, con una organización y cohesión sencillas pero eficaces.

Competencia sociocultural y sociolingüística Ampliar y diversificar el conocimiento de los aspectos socioculturales relacionados con situaciones, incluso menos

habituales, del ámbito personal y profesional y adecuar el comportamiento, las reacciones y la actuación lingüística a las diferentes situaciones y funciones.

Utilizar de frma flexible el lenguaje y las fórmulas propias de los intercambios y textos que se manejen, así como las formas de tratamiento y expresiones de cortesía usuales, dentro de un registro estándar amplio de formalidad e informalidad, con grados de distancia o cercanía.

Utilizar expresiones que maticen el desacuerdo o las valoraciones negativas si la situación lo requiere. Comprender los comportamientos y valores diferentes a los propios subyacentes en los rasgos socioculturales

habituales y reconocer aspectos y exponentes que resulten ofensivos o sean tabúes en la otra cultura.

Competencia lingüística Manejar un repertorio de recursos lingüísticos sencillo pero suficiente para abordar, con razonable precisión y fluidez

aunque con alguna duda o circunloquio, una amplia gama de situaciones, funciones y temas. Poseer un control razonable de los recursos lingüísticos del nivel, para cumplir las funciones habituales. Utilizar

estructuras complejas o en situaciones menos habituales en que se deje claro lo que se quiere transmitir, aunque pueden aparecer los errores sistemáticos propios del nivel.

Utilizar con propiedad marcadores discursivos frecuentes y cohesionar el discurso de forma sencilla pero flexible y eficaz.

Competencia estratégica Ampliar y diversificar los intereses para aprender la lengua y convertirlos en objetivos de aprendizaje. Alcanzar mayor

seguridad en la planificación de su aprendizaje y en el uso consciente de las estrategias. Activar los conocimientos de cómo funciona la interacción y los diferentes tipos de textos para resolver sin mucho

esfuerzo las tareas previstas. Ejercitarse en captar y plasmar la coherencia, organización y cohesión de los textos, tanto en la compresión como en la producción. Contextualizar y explotar los recursos lingüísticos de que dispone en cada situación, localizar los que necesita, observar cómo funcionan, ejercitarse, sortear las dificultades, construir lenguaje y reparar lagunas de información.

Valorar la consecución de sus metas, expresar sus logros y dificultades y los medios que pone en funcionamiento para progresar. Planificar la secuencia de acuerdo con ello.

Realizar autoevaluaciones. Aplicar, con ayuda externa, los criterios de evaluación estandarizados.

CONTENIDOS

39

UNIDAD 1Comunicación oral: escuchar, hablar y conversar Secciones Listening de la unidad:

– Comprender a personas hablar sobre sus nombres– Escuchar y comprender al compañero– Entender el mensaje de un programa de radio sobre nombres comerciales– Escuchar un comprender una entrevista sobre los colores y la moda– Ver y comprender un vídeo sobre un viaje

Secciones Speaking de la unidad:– Hablar y dar opiniones sobre nombres– Preguntarse y hacer un cuestionario– Hablar sobre productos comerciales– Pronunciar los sonidos vocálicos correctamente– Expresar opinión sobre colores y su influencia– Actividades orales de trabajo en pareja (Sección Communication)

Comunicación escrita: leer y escribir Secciones Reading:

– Comprender un texto sobre un estudio de los nombres– Comprender un texto sobre Kindle– Leer un cuestionario sobre colores y personalidad– Entender un texto sobre los colores en la naturaleza

Sección Writing de la unidad:– Describir la habitación favorita de la casa– Describir un dormitorio.

Conocimiento de la lenguaConocimientos lingüísticos:

– Hacer sugerencias– Pronombres personales y posesivos– Sufijos en adjetivos– Comparación de adjetivos– Pronunciación correcta del vocabulario activo de la unidad– Pronunciación correcta de la sílaba tónica de las palabras– Repaso del vocabulario y su pronunciación en el Vocabulary Bank

Contenidos lingüísticosGrammar:

- Pronouns: direct/indirect pronouns and word order; pronouns and possessive adjectives- Adjectives: adjective + one/ones; a bit and much + comparative adjectives; stereotyped comparisons: as mad as a

hatter- Making suggestions: What about…..?; How about….?; What do you think about…..?; We could call it….

Vocabulary:- Working out meaning from context- Adjective suffixes- Accepting: That’s a great idea; Yes, let’s call it that- Rejecting: I think it’s too…..; That’s not bad, but……

Pronunciation:- Vowel sounds- Word stress on adjectives formed with suffixes

UNIDAD 2Comunicación oral: escuchar, hablar y conversar Secciones Listening de la unidad:

– Seguridad en el aeropuerto– Comprender a personas hablando de las tiendas de su barrio

Secciones Speaking de la unidad:– Opinión sobre vacaciones de bajo coste– Describir preferencias cuando se está de vacaciones– Identificar y describir distintos tipos de tiendas– Actividades orales de trabajo en pareja (Sección Communication)

40

Comunicación escrita: leer y escribir Secciones Reading:

– Diferentes preferencias de vacaciones y estilos de viajar según nacionalidad– Cambio de costumbres en las compras locales en Reino Unido.– Tiendas online

Sección Writing de la unidad:– Escribir mensajes de texto (tweets) de vacaciones

Conocimiento de la lenguaConocimientos lingüísticos:

– Describir hábitos en las vacaciones– Identificar y explicar tendencias de compra– Usos del tiempo presente simple– Los posesivos– Pronunciación correcta de las palabras nuevas de la unidad– sonidos /s/ y /z/– Repaso del vocabulario y su pronunciación en el Vocabulary Bank

Contenidos lingüísticosGrammar:

- Present tenses: action and non-action verbs; present continuous for future arrangements; present simple for “timetable” future

- Possessives: possessive ‘s; s after two names; of to show possession; ownafter a possessive adjective for emphasisVocabulary:

- Holidays- Shops and services- Asking for more information: Really? Why is/was that? What will/did you do next?; What is/was it like?; Would

you do it again?Pronunciation:

- /s/ and /z/- The pronunciation of ‘s, linking

UNIDAD 3Comunicación oral: escuchar, hablar y conversar Secciones Listening de la unidad:

– Comprender personas hablando de su infancia– Comprender un programa de radio– Identificar diferentes hablantes y relacionarlos con fotografías– Comprender a personas hablando de distintos problemas– Distinguir los distintos tipos de pronunciación final -ed– Reconocer los cambios de ritmo en el discurso oral

Secciones Speaking de la unidad:– Hablar de cuando eras niño o adolescente– Describir una fotografía– Identificar medios de transporte y alquilar un coche– Actividades orales de trabajo en pareja (Sección Communication)

Comunicación escrita: leer y escribir Secciones Reading:

– Comprender un artículo de periódico relacionado con la edad– Comprender un texto sobre la fotografía digital.

Sección Writing de la unidad:– Escribir un artículo sobre una fotografía

Conocimiento de la lenguaConocimientos lingüísticos:

– Identificar y hablar de las etapas de la vida– Describir fotografías– Expresión del tiempo pasado: pasado simple, pasado continuo y used to– Preposiciones: at, from, in, of, over, next to– Pronunciación de -ed final

41

– Sílaba tónica en algunas palabras– Pronunciación correcta de las palabras nuevas de la unidad– Repaso del vocabulario y su pronunciación en el Vocabulary Bank

Contenidos lingüísticosGrammar:

- Past simple, past continuous, or used to ?- Prepositions: place; movement; dependent prepositions after verbs and adjectives

Vocabulary:- Stages of life- Photography

Pronunciation:- -ed endings; sentence rhythm- Word stress

UNIDAD 4Comunicación oral: escuchar, hablar y conversar Secciones Listening de la unidad:

– Comprender a una persona hablando de una experiencia personal– Entender a tres personas hablando de su trabajo como becarios– Comprender al compañero en trabajos en pareja.

Secciones Speaking de la unidad:– Hablar de ecologismo y reciclaje de materiales– Responder a un cuestionario sobre trabajo y estudios– Actividades orales de trabajo en pareja (Sección Communication)

Comunicación escrita: leer y escribir Secciones Reading:

– Comprender un texto sobre el reciclaje de móviles– Comprender un texto sobre experiencias personales de ocio

Sección Writing de la unidad:– Escribir un perfil para una página web profesional (Linkedin).

Conocimiento de la lenguaConocimientos lingüísticos:

– Hablar de costumbres sociales– Identificar y describir distintos tipos de reciclaje.– Entender a personas hablando de su trabajo.– Hablar sobre perspectivas laborales.– Tiempos futuros con will, shall y going to– Primer y segundo condicional– Pronunciación correcta de las palabras nuevas de la unidad– Distinguir la pronunciación de /ɪ/, /aɪ/ y /eɪ/ – Sílaba tónica en palabras de más de una sílaba– Repaso del vocabulario y su pronunciación en el Vocabulary Bank

Contenidos lingüísticosGrammar:

- Future forms: will/shall and going to; present continuous for future arrangements- First and second conditionals: unless

Vocabulary:- Rubbish and recycling- Study and work

Pronunciation:- /ɪ/, /aɪ/, and /eɪ/- Word stress

UNIDAD 5Comunicación oral: escuchar, hablar y conversar Secciones Listening de la unidad:

– Entrevista a los guionistas de una serie de dibujos animados– Dos personas hablando sobre las diferencias entre vivir en el campo y la ciudad

42

– Una serie clásica de la televisión británica: The Archers Secciones Speaking de la unidad:

– Expresar opiniones e intentar convencer a otros de nuestro punto de vista– Responder a un cuestionario sobre estilos de vida– Actividades orales de trabajo en pareja (Sección Communication)

Comunicación escrita: leer y escribir Secciones Reading:

– Artículo sobre la televisión a la carta y las series de televisión– Texto sobre personas que cambiaron su estilo de vida– Texto sobre una famosa serie de televisión británica: The Archers

Sección Writing de la unidad:– Escribir un correo electrónico informal

Conocimiento de la lenguaConocimientos lingüísticos:

– Hablar sobre de estilos de vida – Identificar y aprender vocabulario relacionado con la televisión– Contraste presente perfecto simple y presente perfecto continuo– Distinguir los sonidos /w/, /v/ y /b/– Pronunciación correcta de las palabras nuevas de la unidad– Repaso del vocabulario y su pronunciación en el Vocabulary Bank

Contenidos lingüísticosGrammar:

- Present perfect simple- Present perfect continuous

Vocabulary:- Televisión- The country

Pronunciation:- /w/. /v/. and /b/- Vowel sounds; sentence stress

UNIDAD 6Comunicación oral: escuchar, hablar y conversarSecciones Listening de la unidad:

– Tres personas hablando sobre su experiencia con los muebles de una tienda (Ikea)– Escuchar un programa de radio sobre hostelería

Secciones Speaking de la unidad:– Responder a un cuestionario– Hablar sobre la atención al cliente– Actividades orales de trabajo en pareja (Sección Communication)

Comunicación escrita: leer y escribir Secciones Reading:

– Texto sobre la historia de Ikea– Recomendaciones para reparaciones domésticas– Artículo sobre errores en atención al cliente

Sección Writing de la unidad:– Escribir una crítica de un restaurante.

Conocimiento de la lenguaConocimientos lingüísticos:

– Hablar de centros comerciales y hábitos de compras– Comer fuera en restaurantes– Expresar obligación, necesidad, prohibición y consejo– Distinguir can, could y be able to– Pronunciación correcta de las palabras nuevas de la unidad– Pronuncia distintas combinaciones de sonidos consonánticos– Repaso del vocabulario y su pronunciación en el Vocabulary Bank

43

Contenidos linguísticos. Grammar:

- obligation, necessity, prohibition, advice: must, need, mustn´t, don´t have to, needen´t, should, shouldn´t,- can, could, be able to- Responding to other people´s suggestions

. Vocabulary:- DIY and repairs- Paraphrasing- At the restaurant- Describing a process

. Phonetics:- consonant clusters: scr, spr, str, ngl…- word paris with AND

UNIDAD 7Comunicación oral: escuchar, hablar y conversarSecciones Listening de la unidad:

– Noticias sobre sucesos relacionados con dinero y cajeros automáticos– Entrevista en un programa de radio– Identifica y comprende las reglas de convivencia de una casa

Secciones Speaking de la unidad:– Describir lo que uno habría hecho en una situación– Hacer preguntas al compañero sobre su vida y experiencias personales– Describir un espectáculo que se ha visto– Hablar sobre actividades de ocio– Actividades orales de trabajo en pareja (Sección Communication)

Comunicación escrita: leer y escribir Secciones Reading:

– Comprender un texto sobre personas que tuvieron suerte– Entender un artículo sobre personas que trabajan haciendo juegos de ordenador

Sección Writing de la unidad:– Escribir sobre un edificio famoso.

Conocimiento de la lenguaConocimientos lingüísticos:

– Comprender y contar anécdotas– Expresar opiniones– Describir costumbres de ocio– Verbos con preposición: phrasal verbs.– Pronunciación correcta de las palabras nuevas de la unidad– Pronunciación del discurso oral encadenado– Distinguir y pronunciar correctamente los sonidos /ɔ:/, /ɜ:/ y /ə/– Repaso del vocabulario y su pronunciación en el Vocabulary Bank

Contenidos linguísticos. Grammar:

- phrasal verbs- verb patterns (infinitive, to + infinitive, verb+-ing)

. Vocabulary:- cash machines and money- phrasal verbs- live entertainment (concerts, plays, sporting events..)- weekend activities

. Phonetics:- linking - /o:/, /з/, /o/- Words with two pronunciations

UNIDAD 8Comunicación oral: escuchar, hablar y conversar

44

Secciones Listening de la unidad:– Entrevista a un peluquero famoso de Londres– Visita guiada a la Abadía de Westminster

Secciones Speaking de la unidad:– Hablar sobre el cuidado personal– Narrar eventos históricos– Describir edificios históricos– Actividades orales de trabajo en pareja (Sección Communication)

Comunicación escrita: leer y escribir Secciones Reading:

– Comprender un texto sobre saunas– Entender un artículo de un famoso escritor de viajes americano

Sección Writing de la unidad:– Contar una historia.–

Conocimiento de la lenguaConocimientos lingüísticos:

– Hablar sobre cuidado personal – Narración de eventos históricos– Vocabulario relacionado con eventos y lugares históricos– La expresión have something done– La pasiva, el uso impersonal de you– Pronunciación correcta de las palabras nuevas de la unidad– Repaso del vocabulario y su pronunciación en el Vocabulary Bank

Contenidos linguísticos. Grammar:

- have/get something done- the passive- impersonal you

. Vocabulary:- looping alter yourself- at the hairdresser´s- history and politics

. Phonetics:- sentence stress- pronunciation of the letters ar

UNIDAD 9Comunicación oral: escuchar, hablar y conversarSecciones Listening de la unidad:

– El proyecto Story Corp– Problemas en una boda

Secciones Speaking de la unidad:– Responder a un cuestionario sobre memoria– Hablar sobre bodas– Actividades orales de trabajo en pareja (Sección Communication)

Comunicación escrita: leer y escribir Secciones Reading:

– Artículo sobre una mujer con una memoria excepcional– Relato sobre William Somerset Maugham– Texto sobre un problema en una boda

Sección Writing de la unidad:– Escribir un texto de examen

Conocimiento de la lenguaConocimientos lingüísticos:

– Hablar sobre buena o mala memoria– Contar anécdotas– El estilo indirecto

45

– Forma y uso del pasado perfecto– Familia de palabras– Pronunciación correcta de las palabras nuevas de la unidad– Poner el tono correcto en la sílaba en palabras de más de una sílaba– Repaso del vocabulario y su pronunciación en el Vocabulary Bank

Contenidos linguísticos. Grammar:

- reported speech- uses of the past perfect- such as…, like, for example…

. Vocabulary:- Word families (remember, forget..)- Weddings (groom, bridegroom, ceremony,….)- Starting an aneadote or story

. Phonetics:- sentence stress- word stress

UNIDAD 10Comunicación oral: escuchar, hablar y conversarSecciones Listening de la unidad:

– Tres estadounidenses hablan sobre los legados de su país– Experiencias en exámenes y tests– Consejos para hacer bien un examen

Secciones Speaking de la unidad:– Hablar sobre Estados Unidos– Hacer y responder preguntas sobre exámenes– Hacer un test

Comunicación escrita: leer y escribir Secciones Reading:

– Datos estadísticos sobre Estados Unidos– Opiniones de británicos y estadounidenses sobre sus mutuas culturas– El examen de selectividad chino

Sección Writing de la unidad:– Ejercicio de escritura para un examen

Conocimiento de la lenguaConocimientos lingüísticos:

– Hablar sobre otros países y culturas– Comprender datos estadísticos– Describir experiencias personales relacionadas con exámenes– Verbos auxiliares be, do y have– Revisión de los tiempos verbales– Pronunciación correcta de las palabras nuevas de la unidad– Entonación de la oración.– Repaso del vocabulario y su pronunciación en el Vocabulary Bank

Contenidos linguísticos:. Grammar:

- be, do and have: auxiliary and main verbs- revision of verb forms

. Vocabulary:- American and British English- Exams

. Phonetics:- sentence stress- revision of sounds

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

46

Comprensión oralIdentificar el tema, las intenciones comunicativas, las ideas principales, los detalles más relevantes, seleccionar la información pertinente y captar el registro de textos claramente estructurados (informaciones, instrucciones y explicaciones sencillas, indicaciones detalladas, noticias, mensajes telefónicos, documentales y programas en los que se narra o se presenta un tema, debates y entrevistas) sobre temas generales o de su especialidad, sobre los que se puedan formular hipótesis de contenido, emitidos de forma relativamente lente, clara en registros formales e informales, estándar y con posibilidad de podar volver a escuchar o aclarar dudas.

Comprensión escritaIdentificar las intenciones comunicativas, el tema, las ideas principales, los detalles más relevantes, el hilo argumental y las conclusiones de textos claros y bien organizados sobre temas generales o relacionados con su especialidad (mensajes y textos de relación social, anuncios de trabajos publicitarios, folletos turísticos y comerciales, instrucciones, noticias, relatos y artículos de opinión o de información no especializadas), así como localizar información procedente de distintas fuentes en los mismos tipos de texto.

Expresión oralInteractuar y expresarse en situaciones incluso menos habituales y sobre temas concretos o abstractos para relacionarse, intercambiar opiniones e información detallada, narrar y describir experiencias, sentimientos y acontecimientos, presentar un tema conocido y justificar brevemente las propias opiniones en un registro estándar de formalidad e informalidad.

Expresión escritaEscribir textos sencillos sobre temas generales de diversa tipología (cartas y mensajes personales, cartas formales tipificadas, instrucciones, solicitudes, cuestionarios, breves informes, descripciones o relatos) en los que se solicita o se transmite información, se describen o narran acontecimientos conocidos, hechos imaginarios, sueños, deseos, reacciones y sentimientos, se justifican brevemente las opiniones y se esplican planes o proyectos.

SECUENCIACIÓN DE 2º B1

Primer cuatrimestre: UNIDAD 1 aUNIDAD 4 Segundo cuatrimestre: UNIDAD 5 aUNIDAD 10

NIVEL AVANZADO

PRIMER CURSO DE NIVEL AVANZADO – 1º B2

OBJETIVOS

Objetivos generales

El Nivel Avanzado, Curso Primero, tiene como referencia el nivel B2.1 del Marco Común Europeo de Referencia para las Lenguas. En este nivel el alumno se adiestrará en:• Comprender, interactuar y expresarse en una amplia gama de situaciones, oralmente y por escrito, con un control relativamente bueno de los recursos lingüísticos y con un grado de precisión y facilidad que posibilite una comunicación con hablantes de la lengua sin exigir de estos un comportamiento especial.• Adquirir un conocimiento más profundo de los aspectos socioculturales y sociolingüísticos relacionados con esas situaciones y adecuar con alguna flexibilidad el registro, el comportamiento, las reacciones, el tratamiento y la cortesía a las diferentes situaciones y funciones.• Desarrollar la competencia intercultural.• Interiorizar los nuevos recursos lingüísticos, a través de la práctica funcional y formal y reforzar el uso de los ya conocidos; reflexionar sobre sus errores para poder autocorregirse.• Tomar conciencia de las estrategias de comunicación y aprendizaje que más le ayudan para poder utilizarlas intencionadamente.• Lograr una competencia plurilingüe, utilizando de forma consciente los recursos y conocimientos de otras lenguas, incluida la materna.• Desarrollar autonomía en la planificación, realización, evaluación y mejora de su aprendizaje.

Objetivos específicos

47

Competencias pragmáticas: funcional y discursivaInteracción: oral y escrita• Interaccionar adecuadamente en una amplia gama de temas y en situaciones diversas, cooperando y expresándose con un grado de fluidez y eficacia que posibilite la interacción con hablantes de la lengua, sin exigir de estos un comportamiento especial, como repeticiones o aclaraciones.• Defender sus puntos de vista con claridad, proporcionando explicaciones y argumentos apropiados y resaltando la importancia personal de hechos y experiencias.• Intercambiar correspondencia reaccionando a las noticias y puntos de vista del interlocutor y transmitiendo informaciones, como emociones y sentimientos si la situación lo requiere.Comprensión oral• Identificar las intenciones comunicativas, los puntos principales y los detalles relevantes de discursos extensos y líneas complejas de argumentación sobre temas concretos o abstractos razonablemente conocidos, así como de debates técnicos dentro de su especialidad, siempre que el desarrollo del discurso se facilite con marcadores explícitos, estén producidos en un nivel de lengua estándar y a un ritmo normal.• Comprender documentales, noticias y otro material grabado o retransmitido sobre temas actuales y en lengua estándar.Comprensión lectora• Leer con suficiente autonomía diferentes tipos de textos, identificando las intenciones comunicativas, la información esencial, los puntos principales y secundarios, la línea argumental y seleccionando información, ideas y opiniones en textos de fuentes diversas.Expresión oral• Producir textos coherentes y organizados sobre una amplia serie de asuntos generales o de su especialidad, para narrar y describir experiencias, sentimientos y acontecimientos, exponer un tema, transmitir información o defender y ampliar sus ideas con aspectos complementarios y ejemplos relevantes.• Expresarse con cierta seguridad, flexibilidad y precisión, usando los elementos lingüísticos con suficiente corrección, con una pronunciación clara y con un ritmo regular.Expresión escrita• Escribir textos claros y coherentes sobre una amplia serie de temas para sintetizar y evaluar información, relatar o describir hechos, argumentar, comparar y concluir, de acuerdo con las normas del género elegido.• Expresarse con un grado relativamente bueno de corrección gramatical y de precisión léxica utilizando una diversidad limitada de mecanismos de cohesión y con cierta flexibilidad de formulación para adecuarse a las situaciones.

Competencia sociocultural y sociolingüística• Ampliar y diversificar el conocimiento de los aspectos socioculturales de las comunidades donde se habla la lengua, especialmente de los relacionados con los ámbitos programados y adecuar con alguna flexibilidad el comportamiento, las reacciones, el tratamiento, la cortesía y la actuación lingüística a las diferentes situaciones y funciones.• Reconocer los registros formales e informales estándar, familiarizarse con otros registros frecuentes e identificar las características del patrón, variable dialectal o acento con el que se está en contacto.• Familiarizarse con los referentes culturales más conocidos y de mayor proyección universal de los países en los que se habla la lengua.• Alcanzar un nivel de información básico de los aspectos culturales de carácter factual – principales características geográficas, demográficas, económicas, etc. – más generales y conocidos de dichos países.• Hacerse una idea general de los productos y hechos del patrimonio cultural más significativo y de mayor proyección universal - artistas y obras de arte, acontecimientos históricos, personajes de repercusión social o política, etc.

Competencia lingüística• Manejar un repertorio amplio de recursos lingüísticos, para abordar, con suficiente facilidad, precisión y claridad textos sobre una extensa gama de funciones y temas, sin manifestar ostensiblemente las limitaciones y variando la formulación para evitar la frecuente repetición.• Utilizar con propiedad una diversidad limitada de conectores y marcadores discursivos y cohesionar el discurso con cierta flexibilidad.• Poseer un control relativamente bueno de los recursos lingüísticos. Al utilizar estructuras complejas, especialmente en el desarrollo del discurso o en situaciones menos habituales, pueden aparecer errores de cohesión o de adecuación a nuevos registros, así como fallos o errores "persistentes" en situaciones de menor monitorización.

Competencia intercultural• Mostrar una actitud abierta y un alto grado de sensibilidad hacia otras culturas.• Desarrollar un control consciente de las actitudes y factores afectivos personales en relación con otras culturas.• Aprovechar la diversidad cultural como una fuente de enriquecimiento de la propia competencia intercultural.• Usar estratégicamente los procedimientos para afrontar mediaciones complicadas, desenvolverse en interacciones en las que medien tabúes, sobreentendidos, ironía, etc. y procesar textos cuya interpretación precise de claves accesibles a hablantes nativos (memoria histórica, fondo cultural compartido, etc.)

48

Competencia estratégica• Desarrollar autonomía en la planificación de su aprendizaje y en el uso consciente de las estrategias.• Apoyarse en habilidades adquiridas en el aprendizaje de otras lenguas.• Planificar las tareas, contextualizar y explotar los recursos lingüísticos de que dispone en cada situación, localizar los que necesita, observar cómo funcionan y como se adecuan a la situación, realizar inferencias, ejercitarse, sortear las dificultades, construir lenguaje y reparar lagunas de información.• Ser consciente del tiempo y esfuerzo que tiene que dedicar para alcanzar el nivel.• Gestionar con habilidad recursos y materiales para el auto-aprendizaje.• Valorar la consecución de sus metas, controlar sus dificultades, errores, logros y los medios que pone en funcionamiento para progresar; planificar la secuencia de acuerdo con ello.• Aplicar, con posible ayuda externa, los criterios de evaluación estandarizados y realizar autoevaluaciones.

CONTENIDOS (Por unidades, según el libro de texto English File Upper-Intermediate, 3rd edition)

UNIDAD 1Comunicación oral: escuchar, hablar y conversar Secciones Listening de la unidad:

– Preguntas extrañas en una entrevista de trabajo– Entender una historia sobre sucesos extraños – Lo que tu firma dice de ti– Canción: Unbelievable

Secciones Speaking de la unidad:– Hablar de entrevistas de trabajo– Comentar ejemplos de entrevistas extremas– Expresar opinión sobre fenómenos extraños– Hablar sobre las firmas y su significado– Actividades orales de trabajo en pareja (Sección Communication)

Comunicación escrita: leer y escribir Secciones Reading:

– Entrevistas a personajes famosos– Ejemplos de preguntas extrañas y entrevistas extremas– Historias de sucesos extraños y paranormales

Sección Writing de la unidad:– Escribir un relato corto

Conocimiento de la lenguaConocimientos lingüísticos:

– Hacer preguntas y responderlas– Narrar sucesos del pasado– Inferir significado de palabras desconocidas por el contexto– Adjetivos compuestos– Formación de oraciones interrogativas– Verbos auxiliares– Expresión the…the + comparativos– Pronunciación correcta del vocabulario activo de la unidad– Pronunciación correcta de la sílaba tónica de las palabras– Repaso del vocabulario y su pronunciación en el Vocabulary Bank

Reflexión sobre el aprendizaje:– Estrategias de comprensión y expresión oral (secciones Speaking, Listening & Speaking, Reading & Speaking,

Reading & Listening, Practical English)– Estrategias de comprensión lectora (secciones Reading, Reading & Listening)– Estrategias de expresión escrita (sección Writing)– Revisión de los contenidos de la unidad (sección Revise & Check)

UNIDAD 2Comunicación oral: escuchar, hablar y conversar Secciones Listening de la unidad:

– Conversación entre un médico y un paciente– Entrevista de radio sobre la cibercondría– Canción: Just like a Pill– Programa de radio sobre formas de vestir a diferentes edades

49

Secciones Speaking de la unidad:– Cuestionario de primeros auxilios– Llevar una vida sana y cuidar la salud– La gente mayor y la gente joven– Vestir a distintas edades– Actividades orales de trabajo en pareja (Sección Communication)

Comunicación escrita: leer y escribir Secciones Reading:

– Confesiones de un cibercondriaco– Personas que se disfrazaron de personas mayores

Sección Writing de la unidad:– Descripción de una prenda de vestir para un anuncio

Conocimiento de la lenguaConocimientos lingüísticos:

– Hablar de enfermedades– Comparar estilos de vida– Describir estilos de vestir– Presente simple y presente continuo– Adjetivos funcionando como nombres– Orden de adjetivos– Pronunciación correcta del vocabulario activo de la unidad– Pronunciación de los sonidos consonánticos: /s/, /ʤ/, /ʧ/ y /k/– Repaso del vocabulario y su pronunciación en el Vocabulary Bank

Reflexión sobre el aprendizaje:– Estrategias de comprensión y expresión oral (secciones Speaking, Listening & Speaking, Reading & Speaking,

Reading & Listening, Practical English)– Estrategias de comprensión lectora (secciones Reading, Reading & Listening)– Estrategias de expresión escrita (sección Writing)– Revisión de los contenidos de la unidad (sección Revise & Check)

UNIDAD 3Comunicación oral: escuchar, hablar y conversar Secciones Listening de la unidad:

– Anuncios por megafonía en vuelo– Piloto y controlador aéreo comunicándose en vuelo– Programa de radio sobre experiencias contadas por un piloto y un controlador aéreo– Song: The Airplane Song

Secciones Speaking de la unidad:– Contar experiencias sobre viajes en avión– Contar una anécdota– Responder a un cuestionario– Actividades orales de trabajo en pareja (Sección Communication)

Comunicación escrita: leer y escribir Secciones Reading:

– Experiencias de la tripulación de aviones en viajes– Anécdota de susto en un vuelo transatlántico

Sección Writing de la unidad:– Un relato breve

Conocimiento de la lenguaConocimientos lingüísticos:

– Hablar de experiencias en vuelos y anécdotas– Narrar historias– Tiempos verbales para hablar del pasado, pasado perfecto continueo– Posición de adverbios y frases adverbiales– Expresión so / such…that– Pronunciación correcta del vocabulario activo de la unidad– Pronunciación correcta de formas en pasado simple irregulares, el ritmo en la oración y sílabas tónicas en palabras

polisílabas

50

– Repaso del vocabulario y su pronunciación en el Vocabulary BankReflexión sobre el aprendizaje:

– Estrategias de comprensión y expresión oral (secciones Speaking, Listening & Speaking, Reading & Speaking, Reading & Listening, Practical English)

– Estrategias de comprensión lectora (secciones Reading, Reading & Listening)– Estrategias de expresión escrita (sección Writing)– Revisión de los contenidos de la unidad (sección Revise & Check)

UNIDAD 4Comunicación oral: escuchar, hablar y conversar Secciones Listening de la unidad:

– Experiencias en condiciones climatológicas extremas– Canción: Heatwave– Entrevista sobre si se toma de riesgos en la vida– Los peligros del buceo

Secciones Speaking de la unidad:– Responder a un cuestionario sobre ecología– Hablar sobre condiciones climatológicas extremas– Hablar sobre si se toma riesgos– Actividades orales de trabajo en pareja (Sección Communication)

Comunicación escrita: leer y escribir Secciones Reading:

– Cuestionario sobre costumbres relacionadas con el cuidado del medioambiente– La costumbre de hablar sobre el tiempo– Problemas con la velocidad al volante

Sección Writing de la unidad:– Escribir un blog de opinión

Conocimiento de la lenguaConocimientos lingüísticos:

– Hablar sobre el cuidado del medioambiente– Responder a preguntas sobre uno mismo– Vocabulario relacionado con el medioambiente y el clima– Futuro perfecto y futuro continuo– Pronunciación correcta del vocabulario activo de la unidad– Pronunciación correcta de la sílaba tónica de las palabras– Repaso del vocabulario y su pronunciación en el Vocabulary Bank

Reflexión sobre el aprendizaje:– Estrategias de comprensión y expresión oral (secciones Speaking, Listening & Speaking, Reading & Speaking,

Reading & Listening, Practical English)– Estrategias de comprensión lectora (secciones Reading, Reading & Listening)– Estrategias de expresión escrita (sección Writing)– Revisión de los contenidos de la unidad (sección Revise & Check)

UNIDAD5Comunicación oral: escuchar, hablar y conversar Secciones Listening de la unidad:

– Lecciones y recomendaciones de un club de supervivencia– Experiencias de cuatro jóvenes perdidos en la jungla– Experiencias de las que te arrepientes– Canción: Same Mistake

Secciones Speaking de la unidad:– Hablar sobre sentimientos– Narrar experiencias pasadas– Hablar de cosas que nos hubiese gustado no haber hecho– Actividades orales de trabajo en pareja (Sección Communication)

Comunicación escrita: leer y escribir Secciones Reading:

– Experiencias de cuatro jóvenes perdidos en la jungla– Leer mensajes breves (tweets)

51

– Cosas que nos hubiese gustado no haber hechoSección Writing de la unidad:

– Una artículo sobre supervivencia

Conocimiento de la lenguaConocimientos lingüísticos:

– Hablar de experiencias pasdas– Identificar y describir sentimientos– Vocabulario relacionado con experiencias de la vida– Adjetivos para hablar de sentimientos– Condicionales irreales– Expresar deseos con wish + would– Pronunciación correcta del vocabulario activo de la unidad– Pronunciación correcta de la sílaba tónica de las palabras– Repaso del vocabulario y su pronunciación en el Vocabulary Bank

Reflexión sobre el aprendizaje:– Estrategias de comprensión y expresión oral (secciones Speaking, Listening & Speaking, Reading & Speaking,

Reading & Listening, Practical English)– Estrategias de comprensión lectora (secciones Reading, Reading & Listening)– Estrategias de expresión escrita (sección Writing)– Revisión de los contenidos de la unidad (sección Revise & Check)

UNIDAD 6Comunicación oral: escuchar, hablar y conversar Secciones Listening de la unidad:

– Científicos hablando sobre realidades y mitos relacionados con los efectos de la música en nuestras vidas– Personas que tienen problemas de sueño– Experiencias de un sonámbulo

Secciones Speaking de la unidad:– Hacer y responder preguntas relacionadas con la música– Hablar de la música que le gusta a uno– Hablar sobre costumbres relacionadas con el sueño– Comentar un texto sobre sonambulismo– Canción: Sing– Actividades orales de trabajo en pareja (Sección Communication)

Comunicación escrita: leer y escribir Secciones Reading:

– Responder un cuestionario sobre música que nos gusta– Leer un artículo sobre la música que se enseñaría a un alien– Leer un texto sobre sonambulismo– Leer un cuestionario sobre hábitos de sueño

Conocimiento de la lenguaConocimientos lingüísticos:

– Hablar sobre la música que nos gusta– Hablar de las costumbres de sueño– Aprender y utilizar vocabulario relacionado con la música y los hábitos de sueño– Usos del gerundio y el infinitivo– Distinguir cuando se utiliza used to, be used to, get used to– Pronunciación correcta del vocabulario activo de la unidad– Pronunciación correcta de la sílaba tónica de las palabras– Repaso del vocabulario y su pronunciación en el Vocabulary Bank

Reflexión sobre el aprendizaje:– Estrategias de comprensión y expresión oral (secciones Speaking, Listening & Speaking, Reading & Speaking,

Reading & Listening, Practical English)– Estrategias de comprensión lectora (secciones Reading, Reading & Listening)– Estrategias de expresión escrita (sección Writing)– Revisión de los contenidos de la unidad (sección Revise & Check)

UNIDAD 7Comunicación oral: escuchar, hablar y conversar

52

Secciones Listening de la unidad:– A un psicólogo hablar de cómo expresamos desacuerdo– Canción: My Girl– Actores hablando de la interpretación– Entrevista sobre la profesión de actor

Secciones Speaking de la unidad:– Hablar sobre formas de discutir de hombres y mujeres– Argumentar y dar opiniones– Hablar sobre personas y personajes– Describir a personas en una fotografía– Actividades orales de trabajo en pareja (Sección Communication)

Comunicación escrita: leer y escribir Secciones Reading:

– Comprender un artículo sobre formas de relacionarse entre hombres y mujeres– La comunicación no verbal

Sección Writing de la unidad:– Describir una fotografía

Conocimiento de la lenguaConocimientos lingüísticos:

– Hablar sobre comportamientos– Identificar y describir la comunicación no verbal– Utilizar la expresión would rather y I’d rather– Pronunciación correcta del vocabulario activo de la unidad– Pronunciación correcta de la sílaba tónica de las palabras– Repaso del vocabulario y su pronunciación en el Vocabulary Bank

Reflexión sobre el aprendizaje:– Estrategias de comprensión y expresión oral (secciones Speaking, Listening & Speaking, Reading & Speaking,

Reading & Listening, Practical English)– Estrategias de comprensión lectora (secciones Reading, Reading & Listening)– Estrategias de expresión escrita (sección Writing)– Revisión de los contenidos de la unidad (sección Revise & Check)

UNIDAD 8Comunicación oral: escuchar, hablar y conversar Secciones Listening de la unidad:

– Entrevista con un ex delincuente– Noticias en la radio– Entrevista – Canción: News of the World

Secciones Speaking de la unidad:– Preguntar y responder sobre la delincuencia– Debatir sobre lo que debería ser o no ilegal– Hablar sobre las noticias– Actividades orales de trabajo en pareja (Sección Communication)

Comunicación escrita: leer y escribir Secciones Reading:

– Recomendaciones para evitar que te roben– Delincuencia online– Noticias

Sección Writing de la unidad:– Escribir opiniones

Conocimiento de la lenguaConocimientos lingüísticos:

– Expresar opiniones– Hacer recomendaciones– Verbos utilizados en estilo indirecto– Pronunciación correcta del vocabulario activo de la unidad– Pronunciación correcta de la sílaba tónica de las palabras

53

– Repaso del vocabulario y su pronunciación en el Vocabulary BankReflexión sobre el aprendizaje:

– Estrategias de comprensión y expresión oral (secciones Speaking, Listening & Speaking, Reading & Speaking, Reading & Listening, Practical English)

– Estrategias de comprensión lectora (secciones Reading, Reading & Listening)– Estrategias de expresión escrita (sección Writing)– Revisión de los contenidos de la unidad (sección Revise & Check)

UNIDAD 9Comunicación oral: escuchar, hablar y conversar Secciones Listening de la unidad:

– Programa de radio sobre la publicidad– El experimento de Paul Feldman– Canción: The Truth

Secciones Speaking de la unidad:– El marketing y la publicidad– La situación económica de tu país– Las ciudades más grandes del mundo– Ciudades y regiones de tu país– Viajar por el mundo– Actividades orales de trabajo en pareja (Sección Communication)

Comunicación escrita: leer y escribir Secciones Reading:

– Anuncios poco realistas– El negocio de las bagel – Mega ciudades del mundo

Sección Writing de la unidad:– Un artículo sobre lugares donde salir en tu ciudad

Conocimiento de la lenguaConocimientos lingüísticos:

– Describir anuncios y hablar sobre su influencia– Vocabulario relacionado con la publicidad y los anuncios– Identificar y describir ciudades y lugares turísticos– Formación de palabras: prefijos y sufijos– Distinguir y usarwhatever, whenever…– Expresar contraste y propósito– Nombres incontables y en plural– Pronunciación correcta del vocabulario activo de la unidad– Pronunciación correcta de la sílaba tónica de las palabras– Repaso del vocabulario y su pronunciación en el Vocabulary Bank

Reflexión sobre el aprendizaje:– Estrategias de comprensión y expresión oral – Estrategias de comprensión lectora (secciones Reading, Reading & Listening)– Estrategias de expresión escrita (sección Writing)– Revisión de los contenidos de la unidad (sección Revise & Check)

UNIDAD 10Comunicación oral: escuchar, hablar y conversar Secciones Listening de la unidad:

– Científicos comentando hechos y mitos de la ciencia– Preguntas y respuestas de la ciencia– Experiencia personal en presentaciones– Dar una presentación– Canción: World

Secciones Speaking de la unidad:– Hablar sobre la ciencia y los descubrimientos científicos– Responder a un cuestionario– Contar experiencias con presentaciones– Actividades orales de trabajo en pareja (Sección Communication)

54

Comunicación escrita: leer y escribir Secciones Reading:

– Científicos que sufrieron persecución o tuvieron problemas en el Historia– Personalidades famosas y sus discursos– Presentaciones desastrosas

Conocimiento de la lenguaConocimientos lingüísticos:

– Hablar de la ciencia y descubrimientos científicos– Dar una presentación– Cuantificadores: all, every, both…– Los artículos– Pronunciación correcta del vocabulario activo de la unidad– La pausa y la entonación– Pronunciación correcta de la sílaba tónica de las palabras– Repaso del vocabulario y su pronunciación en el Vocabulary Bank

Reflexión sobre el aprendizaje:– Estrategias de comprensión y expresión oral (secciones Speaking, Listening & Speaking, Reading &Speaking…)– Estrategias de comprensión lectora (secciones Reading, Reading & Listening)– Estrategias de expresión escrita (sección Writing)– Revisión de los contenidos de la unidad (sección Revise & Check)

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Los niveles de competencia pragmática, sociolingüística, lingüística y estratégica previstos para cada curso y señalados en los objetivos específicos se plasman en la realización de las actividades comunicativas de comprensión y expresión oral y escrita (incluida la interacción) y pueden ser evaluados de acuerdo con los siguientes criterios:

Comprensión oralAl final del Nivel Avanzado 1, en interacción y como oyente, el alumno será capaz de: Identificar las intenciones comunicativas, el tema, las ideas principales, los puntos de vista, los detalles relevantes, los cambios de tema, el registro formal o informal y la manifestación de cortesía positiva o negativa de: interacciones y discursos incluso con cierta complejidad lingüística que versen sobre temas concretos o abstractos razonablemente conocidos y facilitados con marcadores discursivos explícitos (conversaciones formales e informales, informaciones, explicaciones, indicaciones detalladas, noticias, mensajes telefónicos, documentales o programas en los que se narra o se presenta un tema, debates, entrevistas, conferencias y otras formas de presentación académica y profesional), emitidos en registros formales o informales estándar, con un ritmo regular, incluso en ambientes con algún ruido de fondo.

Comprensión escritaAl final del Nivel Avanzado 1, en interacción y como lector, el alumno será capaz de: Localizar información e identificar las intenciones comunicativas, el tema, las ideas principales y secundarias, los detalles, la relación entre los interlocutores, las opiniones, la relevancia de los datos, el hilo argumental, las tesis y las conclusiones, así como la función y el formato de una gama amplia de textos auténticos, incluso extensos, procedentes de fuentes variadas, sobre temas de actualidad, concretos o abstractos, con un lenguaje no especializado: correspondencia y otros textos de relación social informales y formales, anuncios de trabajo o publicitarios, documentos administrativos estandarizados, cuestionarios, folletos turísticos y comerciales, instrucciones, noticias, esquemas, gráficos, informes, artículos, noticias, reportajes, entrevistas, editoriales, relatos, cuentos y novelas.

Expresión oralAl final del Nivel Avanzado 1, en interacción y como hablante, el alumno será capaz de: Interactuar adecuadamente sobre una variedad de temas y en situaciones diversas con un grado de fluidez, eficacia y forma de comportarse que posibilite el intercambio natural de información, comentarios, opiniones, explicaciones, argumentos, consejos, instrucciones, valoraciones y sentimientos en conversaciones, debates, reuniones, transacciones y entrevistas. Expresarse sobre una amplia gama de temas, con claridad, eficacia y con un ritmo bastante regular para informar, narrar y describir experiencias, sentimientos y acontecimientos, exponer un tema, desarrollar cadenas arguméntales, justificar las propias opiniones, resaltar los puntos importantes y comparar las diferentes opciones.

Expresión escrita.Interacción escribir cartas y otros textos formales e informales de forma clara y adecuada al interlocutor y al tipo de carta o texto para cumplir con los diversos usos sociales, responder e intercambiar información, describir acontecimientos, proyectos, situaciones, intereses y sentimientos, solicitar un servicio, plantear un problema, reclamar o agradecer y transmitir información reaccionando al mensaje de su interlocutor y resaltando los aspectos que cree importantes. Escribir

55

textos claros y coherentes y estructurados sobre una amplia seria de temas, para presentar, sintetizar y evaluar información y argumentos, presentar planes de trabajo, dar instrucciones relatar hechos, describir situaciones y argumentar ideas.

SECUENCIACIÓN DE 1º B2:

1er cuatrimestre: Unidades 1 a 4 2º Cuatrimiestre: Unidades 5 a 9. Caso de no poder cubrir todo lo programado en las horas

disponibles, se recomienda prescindir de la unidad 9 B. Caso de tener tiempo de sobra para cubrir contenidos de la unidad 10, se recomiendan la sección 10 A.

SEGUNDO CURSO DE NIVEL AVANZADO – 2º B2

Objetivos generalesLos objetivos generales según las cuatro destrezas lingüísticas legislados son los que se detallan a continuación: Comprensión oral.

Comprender textos extensos, bien organizados y lingüísticamente complejos que traten de temas tanto concretos como abstractos, incluso si son de carácter técnico siempre que estén dentro del propio campo de especialización, en una variedad de lengua estándar, articulados a velocidad normal, e incluso cuando las condiciones acústicas no sean buenas.

Expresión e interacción oralProducir textos claros y detallados, bien organizados y adecuados al interlocutor y propósito comunicativo, sobre temas diversos, así como defender un punto de vista sobre temas generales o relacionados con la propia especialidad, indicando los pros y los contras de las distintas opciones, y tomar parte activa en conversaciones extensas, incluso en un ambiente con ruidos, desenvolviéndose con un grado de corrección, fluidez y naturalidad que permita que la comunicación se realice sin esfuerzo por parte del hablante y sus interlocutores, aunque aquel aún cometa errores esporádicos.

Comprensión de lecturaLeer con un alto grado de independencia textos extensos y complejos, adaptando el estilo y la velocidad de lectura a los distintos textos y finalidades y utilizando fuentes de referencia apropiadas de forma selectiva, y contar con un amplio vocabulario activo de lectura, aunque tenga alguna dificultad con expresiones poco frecuentes.

Expresión e interacción escritaEscribir textos claros y detallados sobre una amplia serie de temas relacionados con los propios intereses y especialidad, o sobre temas diversos, así como defender un punto de vista sobre temas generales, indicando los pros y los contras de las distintas opciones, o sintetizando y evaluando información y argumentos procedentes de varias fuentes.

ContenidosEn este apartado se incluyen los contenidos correspondientes a las competencias que el alumno ha de desarrollar para alcanzar los objetivos generales propuestos anteriormente.Aunque los contenidos se desglosan en apartados independientes, a través de las actividades y tareas propuestas en el proyecto English File las competencias se activarán simultáneamente.

Competencias generales. 3.1.1 Contenidos nocionales.El siguiente listado de contenidos nocionales incluye los conceptos básicos de los que se desglosarán las subcategorías correspondientes con sus exponentes lingüísticos para el nivel y para cada idioma.

3.1.1.1 Entidades: Expresión de las entidades y referencia a las mismas. 3.1.1.2 Propiedades: Existencia, cantidad, cualidad y valoración. 3.1.1.3 Relaciones: Espacio (ubicación absoluta y relativa en el espacio); tiempo (situación absoluta y relativa en el tiempo); estados, procesos y actividades (aspecto, modalidad, participantes y sus relaciones); relaciones lógicas (entre estados, procesos y actividades): conjunción, disyunción; oposición; comparación; condición, causa; finalidad; resultado; relaciones temporales (anterioridad, simultaneidad, posterioridad).

3.1.2 Contenidos socioculturales.El alumno deberá adquirir un conocimiento de la sociedad y la cultura de las comunidades en las que se habla el idioma objeto de estudio, ya que una falta de competencia en este sentido puede distorsionar la comunicación. Se tendrán en cuenta las áreas siguientes: Vida cotidiana (festividades, horarios, etc.). Condiciones de vida (vivienda, trabajo, etc.). Relaciones personales (estructura social y relaciones entre sus miembros). Valores, creencias y actitudes (instituciones, arte, humor, etc.).

56

Lenguaje corporal (gestos, contacto visual, etc.). Convenciones sociales (convenciones y tabúes relativos al comportamiento). Comportamiento ritual (celebraciones, ceremonias, etc.).

Competencias comunicativas. 3.2.1 Competencias lingüísticas.

3.2.1.1 Contenidos léxico-semánticos: Repertorios léxicos y utilización (producción y comprensión) adecuada de los mismos en los contextos a los que se refieren los objetivos especificados para el nivel. Estos repertorios se desarrollarán teniendo en cuenta las siguientes áreas: Identificación personal. Vivienda, hogar y entorno. Actividades de la vida diaria. Tiempo libre y ocio. Viajes.Relaciones humanas y sociales.Salud y cuidados físicos.Educación.Compras y actividades comerciales.Alimentación.Bienes y servicios.Lengua y comunicación.Clima, condiciones atmosféricas y medio ambiente. Ciencia y tecnología. 3.2.1.2 Contenidos gramaticales. 3.2.1.2.1 Oración compuesta: Expresión de relaciones lógicas: Conjunción; disyunción; oposición; concesión; comparación; condición; causa; finalidad; resultado; relaciones temporales (anterioridad, posterioridad, simultaneidad). 3.2.1.2.2 Oración simple: Tipos de oración, elementos constituyentes y su posición. Fenómenos de concordancia. 3.2.1.2.3 El sintagma nominal. 3.2.1.2.3.1 Núcleo: Sustantivo y pronombre (clases, género, número, caso).3.2.1.2.3.2 Modificación del núcleo: Mediante determinantes (artículos, demostrativos, posesivos, cuantificadores), aposición, sintagma (nominal, adjetival, verbal, adverbial, preposicional), frase de relativo u oración. 3.2.1.3.2.3 Posición de los elementos del sintagma y fenómenos de concordancia. 3.2.1.3.2.4 Funciones sintácticas del sintagma (sujeto, objeto directo, etc.). 3.2.1.2.4 El sintagma adjetival3.2.1.2.4.1.Núcleo: Adjetivo (clases, género, número, caso, grado). 3.2.1.2.4.2 Modificación del núcleo: Mediante sintagma (nominal, adjetival, verbal, adverbial, preposicional) u oración. 3.2.1.3.4.3 Posición de los elementos del sintagma y fenómenos de concordancia. 3.2.1.3.4.4 Funciones sintácticas del sintagma (atributo, etc.). 3.2.1.2.5 El sintagma verbal. 3.2.1.2.5.1 Núcleo: Verbo (clases, tiempo, aspecto, modalidad, voz). 3.2.1.2.5.2 Modificación del núcleo: Negación, etc. 3.2.1.2.5.3 Posición de los elementos del sintagma y fenómenos de concordancia. 3.2.1.2.5.4 Funciones sintácticas del sintagma (verbo, sujeto, etc.).3.2.1.2.6 El sintagma adverbial.3.2.1.2.6.1 Núcleo: Adverbio y locuciones adverbiales (clases, grado). 3.2.1.2.6.2 Modificación del núcleo: Mediante sintagma adverbial, preposicional, etc. 3.2.1.2.6.3 Posición de los elementos del sintagma y fenómenos de concordancia. 3.2.1.2.6.4 Funciones sintácticas del sintagma (complemento circunstancial, etc.). 3.2.1.2.7 El sintagma preposicional. 3.2.1.2.7.1 Núcleo: Preposición y locuciones preposicionales (clases). 3.2.1.2.7.2 Modificación del núcleo: Mediante sintagma adverbial, preposicional, etc. 3.2.1.2.7.3 Posición de los elementos del sintagma y fenómenos de concordancia. 3.2.1.2.7.4 Funciones sintácticas del sintagma (complemento de régimen, etc.). 3.2.1.3 Contenidos ortográficos. 3.2.1.3.1 El alfabeto / los caracteres.3.2.1.3.2 Representación gráfica de fonemas y sonidos. 3.2.1.3.3 Ortografía de palabras extranjeras. 3.2.1.3.4 Uso de los caracteres en sus diversas formas (mayúsculas, minúsculas, cursiva, etc.). 3.2.1.3.5 Signos ortográficos (acento, apóstrofo, diéresis, guión, etc.). 3.2.1.3.6 División de palabras al final de línea. Estructura silábica. 3.2.1.4 Contenidos fonéticos. 3.2.1.4.1 Sonidos y fonemas vocálicos y sus combinaciones. 3.2.1.4.2 Sonidos y fonemas consonánticos y sus agrupaciones. 3.2.1.4.3 Procesos fonológicos (ensordecimiento, sonorización, asimilación, elisión, palatalización, nasalización, epéntesis, alternancia vocálica, etc.). 3.2.1.4.4 Acento fónico / tonal de los elementos léxicos aislados. 3.2.1.4.5 Acento y atonicidad / patrones tonales en el sintagma y la oración. 3.2.2 Competencia sociolingüística.Un enfoque centrado en el uso del idioma supone necesariamente su dimensión social. Los alumnos deberán adquirir las competencias sociolingüísticas que les permitan comunicarse con efectividad al nivel especificado. 3.2.2.1 Contenidos sociolingüísticos: marcadores lingüísticos de relaciones sociales, normas de cortesía, estereotipos y modismos populares, registros, dialectos y acentos.

3.2.3 Competencias pragmáticas.

57

3.2.3.1 Contenidos funcionales. 3.2.3.1.1 Funciones o actos de habla asertivos, relacionados con la expresión del conocimiento, la opinión, la creencia y la conjetura: Afirmar; anunciar; apostillar; asentir; atribuir; clasificar; confirmar la veracidad de un hecho; conjeturar; corroborar; describir; desmentir; disentir; expresar acuerdo y desacuerdo; expresar desconocimiento; expresar duda; expresar escepticismo; expresar una opinión; formular hipótesis; identificar e identificarse; informar; objetar; predecir; rebatir; recordar algo a alguien; rectificar; replicar; suponer. 3.2.3.1.2 Funciones o actos de habla compromisivos, relacionados con la expresión de ofrecimiento, intención, voluntad y decisión: Acceder; admitir; consentir; expresar la intención o voluntad de hacer algo; invitar; jurar; negarse a hacer algo; ofrecer algo; ofrecer ayuda; ofrecerse a hacer algo; prometer; retractarse. 3.2.3.1.3 Funciones o actos de habla directivos, que tienen como finalidad que el destinatario haga o no haga algo, tanto si esto es a su vez un acto verbal como una acción de otra índole: Aconsejar; advertir; alertar; amenazar; animar; autorizar; dar instrucciones; dar permiso; demandar; denegar; desanimar; desestimar; dispensar o eximir a alguien de hacer algo; disuadir; exigir; intimidar; ordenar; pedir algo, ayuda, confirmación, consejo, información, instrucciones, opinión, permiso, que alguien haga algo; negar permiso a alguien; persuadir; prevenir a alguien en contra de algo o de alguien; prohibir; proponer; reclamar; recomendar; recordar algo a alguien; restringir; solicitar; sugerir; suplicar. 3.2.3.1.4 Funciones o actos de habla fáticos y solidarios, que se realizan para establecer o mantener el contacto social y expresar actitudes con respecto a los demás: aceptar y declinar una invitación; agradecer; atraer la atención; compadecerse; dar la bienvenida; despedirse; expresar condolencia; felicitar; hacer cumplidos; insultar; interesarse por alguien o algo; invitar; pedir disculpas; presentarse y presentar a alguien; rehusar; saludar. 3.2.3.1.5 Funciones o actos de habla expresivos, con los que se expresan actitudes y sentimientos ante determinadas situaciones: Acusar; expresar admiración, alegría o felicidad, aprecio o simpatía, aprobación y desaprobación, confianza y desconfianza, decepción, desinterés e interés, desprecio, disgusto, dolor, duda, escepticismo, esperanza y desesperanza, estima, insatisfacción, preferencia, resignación, satisfacción, sorpresa, temor, tristeza; defender; exculpar; lamentar; reprochar. 3.2.3.2 Contenidos discursivos: Un enfoque centrado en el uso del idioma supone considerar el texto como la unidad mínima de comunicación. Para que un texto sea comunicativamente válido, debe ser coherente con respecto al contexto en que se produce o se interpreta y ha de presentar una organización interna o cohesión que facilite su comprensión y que refleje, asimismo, la dinámica de comunicación en la que se desarrolla. Los alumnos deberán adquirir, por tanto, las competencias discursivas que les permitan producir y comprender textos atendiendo a su coherencia y a su cohesión. 3.2.3.2.1 Coherencia textual: Adecuación del texto al contexto comunicativo. 3.2.3.2.1.1 Tipo y formato de texto.3.2.3.2.1.2 Variedad de lengua.3.2.3.2.1.3 Registro.3.2.3.2.1.4 Tema. Enfoque y contenido: Selección léxica; selección de estructuras sintácticas; selección de contenido relevante. 3.2.3.2.1.5 Contexto espacio-temporal: Referencia espacial. Referencia temporal. 3.2.3.2.2 Cohesión textual: Organización interna del texto. Inicio, desarrollo y conclusión de la unidad textual. 3.2.3.2.2.1 Inicio del discurso: Mecanismos iniciadores (toma de contacto, etc.); introducción del tema; tematización. 3.2.3.2.2.2 Desarrollo del discurso. 3.2.3.2.2.2.1 Desarrollo temático. 3.2.3.2.2.2.1.1 Mantenimiento del tema: Correferencia (uso del artículo, pronombres, demostrativos; concordancia de tiempos verbales). Elipsis. Repetición (eco léxico; sinónimos, antónimos, hiperónimos, hipónimos, campos léxicos). Reformulación. Énfasis. 3.2.3.2.2.2.1.2 Expansión temática: Ejemplificación. Refuerzo. Contraste. Introducción de subtemas. 3.2.3.2.2.2.2 Cambio temático: Digresión. Recuperación de tema. 3.2.3.2.2.3 Conclusión del discurso: Resumen/ recapitulación, indicación de cierre textual y cierre textual. 3.2.3.2.2.4 Mantenimiento y seguimiento del discurso oral: Toma, mantenimiento y cesión del turno de palabra. Apoyo, demostración de entendimiento, petición de aclaración, etc. La entonación como recurso de cohesión del texto oral: Uso de los patrones de entonación. 3.2.3.2.2.5 La puntuación como recurso de cohesión del texto escrito: Uso de los signos de puntuación.

Criterios de evaluaciónSe considerará que el alumno ha adquirido las competencias propias de este nivel, para cada destreza, cuando sea capaz de lo siguiente:

Comprensión oral. Comprender declaraciones y mensajes, avisos e instrucciones detalladas sobre temas concretos y abstractos, en lengua estándar y con un ritmo normal. Comprender discursos y conferencias extensos, e incluso seguir líneas argumentales complejas siempre que el tema sea relativamente conocido y el desarrollo del discurso se facilite con marcadores explícitos. Comprender las ideas principales de conferencias, charlas e informes, y otras formas de presentación académica y profesional lingüísticamente complejas. Comprender la mayoría de los documentales radiofónicos y otro material grabado o retransmitido en lengua estándar, e identificar el estado de ánimo y el tono del hablante. Comprender la mayoría de las noticias de la televisión y de los programas sobre temas actuales.

58

Comprender documentales, entrevistas en directo, debates, obras de teatro y la mayoría de las películas en lengua estándar. Comprender con todo detalle lo que se le dice directamente en conversaciones y transacciones en lengua estándar, incluso en un ambiente con ruido de fondo. Captar, con algún esfuerzo, gran parte de lo que se dice a su alrededor. Comprender las discusiones sobre asuntos relacionados con su especialidad y entender con todo detalle las ideas que destaca el interlocutor.

Expresión e interacción oral. Hacer declaraciones públicas sobre la mayoría de temas generales con un grado de claridad, fluidez y espontaneidad que no provoca tensión o molestias al oyente. Realizar con claridad y detalle presentaciones preparadas previamente sobre una amplia serie de asuntos generales o relacionados con su especialidad, explicando puntos de vista sobre un tema, razonando a favor o en contra de un punto de vista concreto, mostrando las ventajas y desventajas de varias opciones, desarrollando argumentos con claridad y ampliando y defendiendo sus ideas con aspectos complementarios y ejemplos relevantes, así como responder a una serie de preguntas complementarias de la audiencia con un grado de fluidez y espontaneidad que no supone ninguna tensión ni para sí mismo ni para el público. En una entrevista, tomar la iniciativa, ampliar y desarrollar sus ideas, bien con poca ayuda, bien obteniéndola del entrevistador si la necesita. En transacciones e intercambios para obtener bienes y servicios, explicar un problema que ha surgido y dejar claro que el proveedor del servicio o el cliente debe hacer concesiones. Participar activamente en conversaciones y discusiones formales, debates y reuniones de trabajo, sean habituales o no, en las que esboza un asunto o un problema con claridad, especulando sobre las causas y consecuencias y comparando las ventajas y desventajas de diferentes enfoques, y en las que ofrece, explica y defiende sus opiniones y puntos de vista, evalúa las propuestas alternativas, formula hipótesis y responde a éstas, contribuyendo al progreso de la tarea e invitando a otros a participar. Participar activamente en conversaciones informales que se dan en situaciones cotidianas, haciendo comentarios; expresando y defendiendo con claridad sus puntos de vista; evaluando propuestas alternativas; proporcionando explicaciones, argumentos, y comentarios adecuados; realizando hipótesis y respondiendo a éstas; todo ello sin divertir o molestar involuntariamente a sus interlocutores, sin exigir de ellos un comportamiento distinto del que tendrían con un hablante nativo, sin suponer tensión para ninguna de las partes, transmitiendo cierta emoción y resaltando la importancia personal de hechos y experiencias.

Comprensión de lectura. Comprender instrucciones extensas y complejas que estén dentro de su especialidad, incluyendo detalles sobre condiciones y advertencias, siempre que pueda volver a leer las secciones difíciles. Identificar con rapidez el contenido y la importancia de noticias, artículos e informes sobre una amplia serie de temas profesionales. Leer correspondencia relativa a su especialidad y captar fácilmente el significado esencial. Comprender artículos e informes relativos a asuntos actuales en los que los autores adoptan posturas o puntos de vista concretos. Comprender prosa literaria contemporánea.

Expresión e interacción escrita. Escribir notas en las que se transmite o requiere información sencilla de carácter inmediato y en las que se resaltan los aspectos que le resultan importantes. Escribir cartas en las que se expresan noticias y puntos de vista con eficacia, se transmite cierta emoción, se resalta la importancia personal de hechos y experiencias, y se comentan las noticias y los puntos de vista de la persona a la que escribe y de otras personas. Escribir informes que desarrollan un argumento, razonando a favor o en contra de un punto de vista concreto y explicando las ventajas y las desventajas de varias opciones. Escribir reseñas de películas, de libros o de obras de teatro. Tomar notas sobre aspectos que le parecen importantes en una conferencia estructurada con claridad sobre un tema conocido, aunque tienda a concentrarse en las palabras mismas y pierda por tanto alguna información. Resumir textos tanto factuales como de ficción, comentando y analizando puntos de vista opuestos y los temas principales, así como resumir fragmentos de noticias, entrevistas o documentales que contienen opiniones, argumentos y análisis, y la trama y la secuencia de los acontecimientos de películas o de obras de teatro.

Programación de las unidades

FILE 11. OBJETIVOS

Comprender textos orales y escritos sobre descripciones y personalidad Hablar sobre trabajos que odiarían / te encantaría hacer. Aprender a debatir y argumentar sobre familias, mostrando acuerdo y desacuerdo en este y otros temas. Identificar y aprender vocabulario relacionado con la personalidad y el trabajo. Leer de forma autónoma textos breves sobre personalidad y sobre gente que revela sus verdaderos sentimientos.

59

Valorar la lengua extranjera como medio de comunicación y entendimiento entre personas de procedencias, cultura y lenguas diversas

Producir textos escritos diversos con léxico adecuado al tema y al contexto utilizando las estrategias básicas en el proceso de composición escrita.

Aprender y practicar diferentes patrones de ritmo, pronunciación y entonación, usando la entonación adecuada.2. CONTENIDOS2.1 ProcedimientosListeningAudición de textos orales en diferentes contextos de comunicación:

Una audio guía describiendo una pintura de Frida Kahlo (p.4, ej.1) Una entrevista con Lisa Imlach una empleada de Skyscanner. (p.10, ej.3)

ReadingLectura y comprensión de un texto y uso de estrategias básicas de comprensión lectora:

Una serie de artículos de “The Guardian”, llamados – “What I´m really thinking”. (p. 9, ej.1) Un test de personalidad (p.6, ej.6)

SpeakingParticipación en interacciones orales:

Una práctica sobre diferentes afirmaciones sobre cosas que son verdaderas o falsas con respecto a ellos. (p.5, ej. 3) Una discusión sobre diferentes afirmaciones referentes a la familia y preguntas sobre ellos. (p.5, ej. 2) Colloquial English 1 “Talking about work & family” (pp.12-13)

WritingProducción de textos escritos con finalidades variadas y sobre distintos temas, utilizando estrategias y recursos adecuados de cohesión y coherencia:

A job application (p.11)2.3 Conocimientos de lenguajeFunciones

- Diferencias entre el verbo “have” como verbo principal y como verbo auxiliary.- Clases y usos de los conectores entre oraciones

Vocabulariopersonality& workGramática (Grammar Bank, SB p. 140&141)Pocket book (pp.3-5)have: auxiliary or main verb? / discourse markers: linkersFonéticaThe rhythm of spoken EnglishAspectos socioculturales Conocer más sobre la vida y obra de Frida Kahlo.Conocer la historia de la creación de un buscador y comparador de vuelos: Skyscanner.

FILE 21. OBJETIVOS

Comprender textos orales y escritos sobre las experiencias de una persona de habla inglesa no nativa en el extranjero y sobre los primeros recuerdos de un grupo de personas.

Hablar sobre infancia y memoria temprana y sobre lenguaje y pronunciaciones. Aprender a relacionar sentimientos con diferentes etapas o eventos en la vida. Identificar y aprender vocabulario relacionado con el aprendizaje de las lenguas y con la construcción de palabras

(Sustantivos abstractos) Leer de forma autónoma todo tipo de textos, tales como una crítica de un libro o un artículo Valorar la lengua extranjera como medio de comunicación y entendimiento entre personas de procedencias,

cultura y lenguas diversas. Producir textos escritos diversos con léxico adecuado al tema y al contexto utilizando las estrategias básicas en el

proceso de composición escrita. Aprender y practicar diferentes patrones de ritmo, pronunciación y entonación, usando la entonación adecuada.

2. CONTENIDOS2.1 ProcedimientosListeningAudición de textos orales en diferentes contextos de comunicación:

Una entrevista de radio sobre una investigación sobre los primeros recuerdos. (p.21, ej.5) Un grupo de personas hablando sobre sus primeros recuerdos. (p.21, ej.5) Una entrevista con una hablante de lengua inglesa no nativa. (p.17, ej.7)

ReadingLectura y comprensión de un texto y uso de estrategias básicas de comprensión lectora:

Compleción de diferentes actividades sobre el aprendizaje de idiomas. (p.16, ej.5)

60

Una crítica de un libro llamado “Spell it out” de David Cristal (p. 15, ej.) Una autobiografía de Roald Dahl llamada “Boy” (p.18, ej.1)

SpeakingParticipación en interacciones orales:

Una práctica oral con un compañero sobre la pronunciación de una serie de palabras. (p.14, ej.2) Una actividad oral sobre la elección de un sentimiento y una etapa de la vida y explicación de por qué se sintieron

así. (p.21, ej. 6) Una conversación con sus compañeros hablando sobre su infancia y sobre sus primeros recuerdos. (p.19, ej.3)

WritingProducción de textos escritos con finalidades variadas y sobre distintos temas, utilizando estrategias y recursos adecuados de cohesión y coherencia:

An article (p. 19, ej.3)2.3 Conocimientos de lenguajeFunciones

- Diferencias en el pasado entre acciones habituales y acciones específicas.- Clases de pronombres

Vocabulariolearning languages & Word building: abstract nouns.Gramática (Grammar Bank, SB p. 142&143)Pocket book (pp.5-8)pronouns / the past: habitual events and specific incidents.FonéticaWord stress with suffixes / Sound-spelling relationships / understanding accentsAspectos socioculturales Aprender y entender los diferentes tipos de acentos.Aprender sobre la vida de Roald Dahl y su obra.

FILE 31. OBJETIVOS

Comprender textos orales y escritos sobre primeras citas y entrevistas. Preguntar y responder usando frases con “get” Aprender a debatir y argumentar sobre hechos históricos reales detrás de películas. Identificar y aprender vocabulario relacionado con frases con get y con conflictos y guerras. Leer de forma autónoma textos breves sobre cómo sacar motivación de una ruptura y sobre la crítica de grandes

escenas en películas memorables. Valorar la lengua extranjera como medio de comunicación y entendimiento entre personas de procedencias,

cultura y lenguas diversas Producir textos escritos diversos con léxico adecuado al tema y al contexto utilizando las estrategias básicas en el

proceso de composición escrita. Aprender y practicar diferentes patrones de ritmo, pronunciación y entonación, usando la entonación adecuada.

2. CONTENIDOS2.1 ProcedimientosListeningAudición de textos orales en diferentes contextos de comunicación:

Un programa de radio sobre primeras citas (p.26, ej.5) Una entrevista con Adrian Hodges, guionista. (p.30, ej.5)

ReadingLectura y comprensión de un texto y uso de estrategias básicas de comprensión lectora:

Un artículo sobre escenas memorables en grandes películas (p.28, ej.1) Un artículo sobre una chica que encontró la motivación en una ruptura amorosa (p. 24, ej.1)

SpeakingParticipación en interacciones orales:

Un cuestionario preguntando y respondiendo con frases con get (p.27) Una actividad para analizar y reflexionar sobre el conocimiento de los hechos históricos con respecto a una película

basada en hechos reales. (p.30, ej. 4) Una actividad sobre expresiones con “get” del artículo “Getting your own back” (p.25, ej.3) Una actividad sobre vocabulario de conflicto y guerra (p.28, ej.1) Colloquial English 2 & 3 “Talking about history (pp.32-33)

WritingProducción de textos escritos con finalidades variadas y sobre distintos temas, utilizando estrategias y recursos adecuados de cohesión y coherencia:

Describing a scene from a film or a book (p. 29, ej.3)2.3 Conocimientos de lenguaje

61

Funciones - Combinaciones del verbo get con diferentes tipos de palabras (adjetivo, pasado participio, objeto)- Usos de las expresiones adverbiales y de los adverbios.

Vocabulariophrases with get & conflict and warfareGramática (Grammar Bank, SB p. 144&145)Pocket book (pp.8-11)get / discourse markers; adverbs and adverbial expressions.FonéticaStress in Word families. Aspectos socioculturales Conocer más sobre la historia en las películas.Conocer la historia de una muchacha que encontró motivación en una ruptura

FILE 41. OBJETIVOS

Comprender textos orales y escritos sobre aversiones y sobre la importancia de hablar. Hablar sobre sonidos desagradables y sobre cómo les afecta en sus vidas diarias. Aprender a enfatizar y a matizar que algo que expresas es de tu propia opinión, usando las frases clave de la

unidad. Hablar sobre libros y películas vistas o leídos. Identificar y aprender vocabulario relacionado con los sonidos, la voz humana, y la descripción de películas y

libros. Leer de forma autónoma textos breves sobre fobias, argumentos de libros y/o películas y sobre como es el

proceso de traducción. Valorar la lengua extranjera como medio de comunicación y entendimiento entre personas de procedencias,

cultura y lenguas diversas. Producir textos escritos diversos con léxico adecuado al tema y al contexto utilizando las estrategias básicas en el

proceso de composición escrita. Aprender y practicar diferentes patrones de ritmo, pronunciación y entonación, usando la entonación adecuada.

2. CONTENIDOS2.1 ProcedimientosListeningAudición de textos orales en diferentes contextos de comunicación:

Una entrevista con la fundadora de la empresa “Talk to me” (p.36, ej.6) Una audio sobre cinco personas hablando sobre los sonidos que no les gustan (p.35, ej.4)

ReadingLectura y comprensión de un texto y uso de estrategias básicas de comprensión lectora:

Un artículo sobre el miedo a ciertos sonidos (p.34, ej.3) Una entrada a un blog sobre un traductor profesional. (p. 40, ej.6) Relación de adjetivos con los diferentes comentarios sobre lectores y tele-espectadores. (p.39, ej.2) Un artículo sobre una publicación de una entrada sobre el argumento de un libro en un blog (p. 38, ej.1)

SpeakingParticipación en interacciones orales:

Una actividad de preguntas en pequeños grupos, usando las frases clave de la unidad para expresar opiniones con respecto a las preguntas de la actividad. (p.37, ej. 7)

Una práctica oral sobre diferentes sonidos con diferentes preguntas tales como, si les molesta, si es desagradable, donde lo escuchan, como les afecta, si hay sonidos que les agradan más, etc. (p.35, ej. 4)

Una actividad para hablar sobre libros que: nunca terminaste, decidiste leer después de ver la película, leíste pero no recuerdas mucho, debiste haber leído pero no lo hiciste, etc. (p.39, ej.3)

WritingProducción de textos escritos con finalidades variadas y sobre distintos temas, utilizando estrategias y recursos adecuados de cohesión y coherencia:

Escritura de oraciones sobre cosas que oyen en clase (p. 34, ej.1) A review. (p.39, ej.5)

2.3 Conocimientos de lenguajeFunciones

- Verbos modales para especulación y deducción- Expresiones negativas adverbiales para añadir énfasis.

Vocabulariosounds and the human voice & describing books and filmsGramática (Grammar Bank, SB p. 146&147)Pocket book (pp.11-13)

62

speculation and deduction / adding emphasis (1) : inversionFonéticaSounds and spelling / Consonant clustersAspectos socioculturales Aprender información sobre diferentes sonidos.Aprender más sobre las diferentes formas de conseguir hablar con alguien a través de la empresa “Talk to me”.

FILE 51. OBJETIVOS

Comprender textos orales y escritos sobre el manejo del tiempo, las finanzas y sobre la conciencia plena. Hablar sobre multitareas y sobre la habilidad de hacer varias cosas a la vez. Aprender a debatir sobre el tiempo y la espera y sobre la importancia del dinero. Identificar y aprender vocabulario relacionado con el tiempo y el dinero. Leer de forma autónoma textos breves sobre el manejo del tiempo y sobre el dinero y su importancia. Valorar la lengua extranjera como medio de comunicación y entendimiento entre personas de procedencias,

cultura y lenguas diversas. Producir textos escritos diversos con léxico adecuado al tema y al contexto utilizando las estrategias básicas en el

proceso de composición escrita. Aprender y practicar diferentes patrones de ritmo, pronunciación y entonación, usando la entonación adecuada.

2. CONTENIDOS2.1 ProcedimientosListeningAudición de textos orales en diferentes contextos de comunicación:

Una audición sobre un ejercicio conocido llamado “The chocolate meditation” (p.45, ej.3) Una audición de seis personas esperando por diferentes cosas. (p.46, ej.6) Una ejecutiva hablando sobre microfinanzas, y una serie de historias de éxito sobre finanzas. (p.50, ej.5)

ReadingLectura y comprensión de un texto y uso de estrategias básicas de comprensión lectora:

Lectura de diferentes artículos sobre el manejo del tiempo (uno de un periódico, y otro de una página web sobre ciencias) (p.44, ej.2)

Una actividad sobre expresiones de tiempo. (p.46, ej.7) Un artículo sobre un estudio realizado en Londres que indica que las mujeres son más propensas a casarse con

perspectivas de mejorar su situación financiera (p. 48, ej.1)SpeakingParticipación en interacciones orales:

Una práctica oral con sus compañeros sobre tiempos de espera, cosas por las que tenemos que esperar, y cosas por las que odiamos esperar (p.46, ej. 6)

Hablar sobre el nivel de importancia del dinero para los hombres y las mujeres(p.48, ej.1) Una práctica sobre diferentes tipos de multitareas expresando la dificultad de cada una de ellas (p.44, ej. 1) Una actividad por parejas preguntando y respondiendo sobre el cuestionario llamado “Time and you”. (p.47, ej.9) Colloquial English 4 & 5 “Talking about stress & relaxation” (pp.52-53)

WritingProducción de textos escritos con finalidades variadas y sobre distintos temas, utilizando estrategias y recursos adecuados de cohesión y coherencia:

Escritura de unos artículos de periódico utilizando las expresiones de distanciamiento aprendidas en la lección (p. 45, ej.5)

2.3 Conocimientos de lenguajeFunciones

- Expresiones que expresen distanciamiento- Usos irreales de los tiempos pasados

Vocabulario: time & moneyGramática (Grammar Bank, SB p. 148&149)Pocket book (pp.14-15)distancing / unreal uses of past tenses.FonéticaUK and US accents.Aspectos socioculturales Conocer más sobre el aprovechamiento del tiempo y sobre las multitareas.Debatir sobre que buscan los hombres y las mujeres en una pareja estable.

FILE 61. OBJETIVOS

63

Comprender textos orales y escritos sobre retos y adicciones. Organizar y realizar presentaciones sobre temas relacionados con la unidad. Aprender a debatir sobre un tema de importancia actual, como puede ser: el papel del teléfono móvil en nuestra

vida diaria. Identificar y aprender vocabulario relacionado con los adjetivos compuestos y la tecnología y con los adjetivos

seguidos de preposiciones. Leer de forma autónoma textos breves sobre cómo sobrevivir viviendo con tus padres o sobre la importancia que

le damos al teléfono móvil en nuestras vidas Valorar la lengua extranjera como medio de comunicación y entendimiento entre personas de procedencias,

cultura y lenguas diversas. Producir textos escritos diversos con léxico adecuado al tema y al contexto utilizando las estrategias básicas en el

proceso de composición escrita. Aprender y practicar diferentes patrones de ritmo, pronunciación y entonación, usando la entonación adecuada.

2. CONTENIDOS2.1 ProcedimientosListeningAudición de textos orales en diferentes contextos de comunicación:

Una presentación sobre un reto a realizar durante 30 días. (p.57, ej. 5) Una charla TED: prueba algo diferente durante 30 días. (p.56, ej.4) Una audición de un doctor hablando sobre adicciones. (p.60, ej.6

ReadingLectura y comprensión de un texto y uso de estrategias básicas de comprensión lectora:

Un artículo “Without a mobile phone, you basically don´t exist” (p. 58, ej.3) Un artículo sobre cómo sobrevivir viviendo con tus padres (p.54, ej.1)

SpeakingParticipación en interacciones orales:

Una presentación sobre un reto a realizar durante 30 días. (p.57, ej. 5) Preguntas y respuestas sobre el teléfono móvil y el uso que hacemos de él. (p.58, ej. 3) Una práctica oral con un compañero respondiendo a las preguntas sobre tecnología propuestas por el libro. (p.58,

ej.1)WritingProducción de textos escritos con finalidades variadas y sobre distintos temas, utilizando estrategias y recursos adecuados de cohesión y coherencia:

Un blog con consejos sobre un tema dominado. Escritura de diferentes encabezados para el blog. (p. 55, ej.2) A discursive essay. (p.61, ej.8)

2.3 Conocimientos de lenguajeFunciones

- Funciones de la estructura verb + objeto + infinitive o gerundio en diferentes casos.- Tipos de oraciones condicionales.

VocabularioCompound adjectives& phones and technology: adjectives + prepositions.Gramática (Grammar Bank, SB p. 150&151)Pocket book (pp.15-17)verb + object + infinitive or gerund / conditional sentencesFonéticaMain and secondary stress / /æ/ and / ʌ /Aspectos socioculturales Aprender y conocer sobre cómo sobrevivir ante determinadas situaciones.Aprender sobre aparatos tecnológicos y especialmente sobre teléfonos.

FILE 71. OBJETIVOS

Comprender textos orales y escritos sobre programas de televisión y arte. Hablar sobre un Quiz, intentando ponerse de acuerdo y responder adecuadamente a todas las respuestas Aprender a debatir y argumentar sobre propuestas de leyes argumentando a favor y en contra, y sobre arte y

piratería. Identificar y aprender vocabulario relacionado con los prefijos, y con los modismos. Leer de forma autónoma textos breves sobre arte y sobre reglas que rigen nuestras vidas. Valorar la lengua extranjera como medio de comunicación y entendimiento entre personas de procedencias,

cultura y lenguas diversas. Producir textos escritos diversos con léxico adecuado al tema y al contexto utilizando las estrategias básicas en el

proceso de composición escrita. Aprender y practicar diferentes patrones de ritmo, pronunciación y entonación, usando la entonación adecuada.

64

2. CONTENIDOS2.1 ProcedimientosListeningAudición de textos orales en diferentes contextos de comunicación:

Una audición de un periodista hablando sobre el programa de televisión Q. (p.64, ej.1) Un experto en arte hablando sobre el género artístico “installation art” y sobre cuatro trabajos de arte. (p.68, ej.1)

ReadingLectura y comprensión de un texto y uso de estrategias básicas de comprensión lectora:

Un argumento de un libro llamado “In the interests of safety” (p.66, ej.4) Lectura de hechos sorprendentes y aprendizaje de nuevas palabras con prefijos. (p.65, ej.3) Un artículo llamado “The secret of The Forest”. (p. 70, ej.5)

SpeakingParticipación en interacciones orales:

Una práctica imaginando que ciertas leyes han sido propuestas en su país(p.67, ej. 6) Una práctica oral en parejas hablando sobre arte y piratería. (p.71, ej.6) Una práctica por parejas intentando contestar las doce preguntas del Quiz. (p.64, ej. 1) Colloquial English 6 & 7 “Talking about illustration” (pp.72-73)

WritingProducción de textos escritos con finalidades variadas y sobre distintos temas, utilizando estrategias y recursos adecuados de cohesión y coherencia:

A report (p. 67, ej.7)2.3 Conocimientos de lenguajeFunciones

- Verbos modales para hablar sobre permiso, obligación o necesidad.- Verbos relacionados con los sentidos.

Vocabularioword formation: prefixes & art; colour idiomsGramática (Grammar Bank, SB p. 152&153)Pocket book (pp.18-21)permission, obligation and necessity / verb of the sensesFonéticaIntonation and linking in exclamations / -ure.Aspectos socioculturales Aprender sobre datos y hechos interesantes.Conocer trabajos de arte y el concepto de “Installation Art”

FILE 81. OBJETIVOS

Comprender textos orales y escritos sobre medicina y sobre viajes Hablar y conocer más sobre los diferentes tipos de medicina en el siglo XXI y descubrir qué tipo de viajero son. Aprender a debatir y argumentar infografía relacionada con la salud y con los buenos hábitos y relacionar el

consejo que cada imagen pretende mostrar. Identificar y aprender vocabulario relacionado con la salud y la medicina, con los símiles para comparaciones y con

los viajes y el turismo. Leer de forma autónoma textos breves sobre salud y sobre turismo y viajes. Valorar la lengua extranjera como medio de comunicación y entendimiento entre personas de procedencias,

cultura y lenguas diversas. Producir textos escritos diversos con léxico adecuado al tema y al contexto utilizando las estrategias básicas en el

proceso de composición escrita. Aprender y practicar diferentes patrones de ritmo, pronunciación y entonación, usando la entonación adecuada.

2. CONTENIDOS2.1 ProcedimientosListeningAudición de textos orales en diferentes contextos de comunicación:

Una exposición sobre un viaje que no haya salido de la forma esperada, valorando la importancia del inglés como medio de comunicación (p.81, ej.6)

Una audición de cuatro personas hablando sobre medicina alternativa (p.75, ej.3) Una historia de un viaje desastroso (p.80, ej.5)

ReadingLectura y comprensión de un texto y uso de estrategias básicas de comprensión lectora:

Un artículo “Are you a tourist or a traveller?” (p. 78, ej.2) Un artículo sobre tratamientos que los doctores no querrían nunca para ellos mismos (p.74, ej.2)

Speaking

65

Participación en interacciones orales: Una exposición sobre un viaje que no haya salido de la forma esperada, valorando la importancia del inglés como

medio de comunicación (p.81, ej.6) Un debate sobre infografía relacionada con la salud. (p.76, ej. 5) Hablar sobre medicina alternativa y/o medicina convencional (p.75, ej. 3)

WritingProducción de textos escritos con finalidades variadas y sobre distintos temas, utilizando estrategias y recursos adecuados de cohesión y coherencia:

A discursive essay (p. 79, ej.3)2.3 Conocimientos de lenguajeFunciones

- Usos de los gerundios e infinitivos- Expresion de planes futuros y citas

Vocabulariohealth and medicine; similes & travel and tourismGramática (Grammar Bank, SB p. 154&155)Pocket book (pp.21-23)gerunds and infinitives / expressing future plans and arrangementsFonética/ ɚ/ - / homophonesAspectos socioculturales Conocer tratamientos médicos que los propios médicos nunca se harían a ellos mismos.Conocer las diferencias entre un viajero y un turista.

FILE 91. OBJETIVOS

Comprender textos orales y escritos sobre comida y sobre animales. Hablar sobre personas que conozcan y su relación con los animales. Aprender a debatir y argumentar sobre diferentes cuestiones relacionadas con animales y con la comida. Identificar y aprender vocabulario relacionado con animales y con comida. Leer de forma autónoma textos breves sobre cuestiones animales y sobre la comida confort. Valorar la lengua extranjera como medio de comunicación y entendimiento entre personas de procedencias,

cultura y lenguas diversas. Producir textos escritos diversos con léxico adecuado al tema y al contexto utilizando las estrategias básicas en el

proceso de composición escrita. Aprender y practicar diferentes patrones de ritmo, pronunciación y entonación, usando la entonación adecuada.

2. CONTENIDOS2.1 ProcedimientosListeningAudición de textos orales en diferentes contextos de comunicación:

Una audición con extractos de un libro llamado “How to eat out” (p.89, ej.3) Un programa de radio sobre los pros y los contras de ser vegetariano. (p.86, ej.5)

ReadingLectura y comprensión de un texto y uso de estrategias básicas de comprensión lectora:

Un artículo sobre comida “Well-known faces reveal their ultimate comfort food”, (p. 90, ej.6) Un artículo “In defence of not liking animals” (p.84, ej.1)

SpeakingParticipación en interacciones orales:

Por parejas, elegir los platos que tendrías del menú. (p.88, ej.1) Una discusión sobre diferentes cuestiones de animales. (p.87, ej. 6) Una discusión sobre cenar fuera. (p.89,ej.3) Una práctica oral con diferentes hábitos con animales (p.85, ej. 2) Colloquial English 9 & 10 “Talking about insects and animals” (pp.92-93)

WritingProducción de textos escritos con finalidades variadas y sobre distintos temas, utilizando estrategias y recursos adecuados de cohesión y coherencia:

A complaint (p. 89, ej.4)2.3 Conocimientos de lenguajeFunciones

- Omisión de sujeto en ingles y en qué casos.- Palabras compuestas y genitivo sajón para expresar posesión.

Vocabularioanimal matters & preparing food; food adjectives with -y

66

Gramática (Grammar Bank, SB p. 156&157)Pocket book (pp.23-26)ellipsis / nouns: compound and possesive formsFonéticaWords with sillent syllablesAspectos socioculturales Aprender y conocer más sobre el cuidado del planeta y la defensa de los animales.Debatir sobre todo lo referente a cenar fuera de casa y a la comida.

FILE 101. OBJETIVOS

Comprender textos orales y escritos sobre inmigración y sobre vida sana deportiva. Hablar y opinar sobre inmigración. Aprender a debatir y argumentar sobre vivir en el extranjero. Identificar y aprender vocabulario relacionado con palabras que a menudo se confunden y con la construcción de

palabras. Leer de forma autónoma textos breves sobre inmigración y sobre deportes para ponerse en forma. Valorar la lengua extranjera como medio de comunicación y entendimiento entre personas de procedencias,

cultura y lenguas diversas. Producir textos escritos diversos con léxico adecuado al tema y al contexto utilizando las estrategias básicas en el

proceso de composición escrita. Aprender y practicar diferentes patrones de ritmo, pronunciación y entonación, usando la entonación adecuada.

2. CONTENIDOS2.1 ProcedimientosListeningAudición de textos orales en diferentes contextos de comunicación:

Una práctica oral analizando los motivos que pueden llevar a una persona a querer vivir en otro país. (p.94, ej.1) Una audición sobre una pareja que emigró a vivir a España (p.94, ej.1) Una entrevista con un periodista deportivo (p.100, ej.5)

ReadingLectura y comprensión de un texto y uso de estrategias básicas de comprensión lectora:

Un artículo sobre diferentes deportes y como afectan a la hora de ponerse en forma (p. 99, ej.1) Un artículo sobre inmigración “Tea and sandwiches with the Queen” (p.96, ej.5)

SpeakingParticipación en interacciones orales:

Una práctica oral analizando los motivos que pueden llevar a una persona a querer vivir en otro país. (p.94, ej. 1) Compleción de oraciones sobre, vivir en otro país para empezar conversaciones con sus compañeros. (p.95, ej. 4)

2.3 Conocimientos de lenguajeFunciones

- Añadir énfasis en cierta parte de las oraciones- Oraciones relativas.

VocabularioWords that are often confused & word building: adjectives, nouns and verbsGramáticaPocket book (pp.26-28)Adding emphasis: cleft sentences / relative clauses.FonéticaIntonation and cleft sentences /HomographsAspectos socioculturales Conocer más sobre la inmigración y sobre los motivos que llevan a alguien a emigrar.Conocer y comparar diferentes deportes para ponerse en forma.

SECUENCIACIÓN DE 2º B2

1er cuatrimestre: Unidades 1 a 5 (exceptuando la 1A) 2º cuatrimestre: Unidades 6 a 10. No incluimos la unidad 7B. Los contenidos de las unidades

9A y 10A no son obligatorios en este nivel, pero se cubrirán si hay tiempo).

67

NIVEL C1

OBJETIVOS

2. OBJETIVOS GENERAL Y ESPECÍFICOS DE CADA DESTREZA.

2.1. COMPRENSIÓN ORAL.

Objetivos generales del nivel C1:— Comprender lo suficiente como para seguir un discurso extenso, esté estructurado o no, sobre temas abstractos y complejos que sobrepasan su especialidad, incluso en condiciones acústicas adversas, aunque puede que tengan que confirmar algún que otro detalle, sobre todo, si no están acostumbrados al acento.— Reconocer una amplia gama de expresiones idiomáticas y coloquiales, y apreciar cambios de registro.

Objetivos específicos del nivel C1:— Seguir con facilidad conversaciones complejas entre terceras personas en debates de grupo, incluso sobre temas abstractos, complejos y desconocidos.— Comprender con facilidad la mayoría de las conferencias, discusiones y debates.— Comprender información técnica compleja, como, por ejemplo, instrucciones de funcionamiento, especificaciones de productos y servicios cotidianos.— Comprender una amplia gama de material grabado y retransmitido, incluyendo algún uso fuera de lo habitual e identificar sutilezas como actitudes y relaciones implícitas entre los hablantes.— Extraer información específica de declaraciones públicas que tienen poca calidad y un sonido distorsionado; por ejemplo, en una estación, en un estadio, etc.

2.2. EXPRESIÓN E INTERACCIÓN ORAL.

Objetivos generales del nivel C1:— Presentar descripciones claras y detalladas sobre temas complejos y abstractos, desarrollando ideas concretas y terminando con una conclusión apropiada.— Utilizar el idioma con flexibilidad y eficacia para fines sociales, incluyendo el uso emocional, alusivo y divertido.— Expresarse con fluidez y espontaneidad, casi sin esfuerzo, dominando un amplio repertorio léxico que le permita suplir sus deficiencias fácilmente con circunloquios. Sólo un tema conceptualmente difícil puede obstaculizar el discurso fluido y natural.

Objetivos específicos del nivel C1:— Realizar descripciones y presentaciones claras y sistemáticamente desarrolladas sobre temas complejos, que integren otros temas, desarrollando aspectos concretos y defendiendo sus ideas y puntos de vista con aspectos complementarios, motivos y ejemplos significativos y terminando con una conclusión adecuada.— Mostrarse de manera natural y espontánea, haciendo uso de interjecciones y de la entonación adecuada para transmitir aspectos sutiles de significado.— Ser capaz de cambiar de registro, adecuándose al tipo de lenguaje usado por su interlocutor.— Participar totalmente en una entrevista como entrevistador o como entrevistado, ampliando y desarrollando las ideas discutidas con fluidez y sin apoyo.

2.3. COMPRENSIÓN DE LECTURA.

Objetivos generales del nivel C1:— Comprender con todo detalle textos extensos y complejos, tanto si se relacionan con su especialidad como si no, siempre que pueda volver a leer las secciones difíciles.

Objetivos específicos del nivel C1:— Comprender textos largos y complejos de carácter literario o basados en hechos, apreciando distinciones de estilo.— Comprender artículos especializados e instrucciones técnicas largas, aunque no se relacionen con su especialidad.— Comprender cualquier correspondencia haciendo un uso esporádico del diccionario.— Identificar con rapidez el contenido y la importancia de noticias, artículos e informes sobre una amplia gama de temas profesionales y decidir si es oportuno un análisis más profundo.— Comprender con todo detalle una amplia serie de textos extensos y complejos que es probable que encuentre en la vida social, profesional o académica e identificar detalles sutiles que incluyen actitudes y opiniones tanto implícitas como explícitas.

2.4. EXPRESIÓN ESCRITA.

68

Objetivos generales del nivel C1:— Escribir textos claros y bien estructurados sobre temas complejos, exponiendo puntos de vista con cierta extensión, resaltando los aspectos importantes y seleccionando el estilo apropiado para los lectores a los que va dirigido cada escrito.

Objetivos específicos del nivel C1:— Escribir textos claros y estructurados sobre temas complejos, resaltando las ideas principales, ampliando con cierta extensión y defendiendo sus puntos de vista con ideas complementarias, motivos y ejemplos adecuados, y terminando con una conclusión adecuada.— Saber ampliar con cierta extensión y defender puntos de vista con ideas complementarias, motivos y ejemplos adecuados.— Escribir correo personal con precisión y claridad, utilizando la lengua con flexibilidad y eficacia e incluyendo usos de carácter emocional, divertido, irónico, etc.— Realizar narraciones detalladas integrando varios temas, desarrollando aspectos concretos y terminando con una conclusión apropiada.

CONTENIDOS

Los contenidos se presentan organizados en diferentes apartados pero, a efectos de su aprendizaje, deberán integrarse en un todo significativo a partir de los objetivos específicos de cada una de las destrezas, de manera que el aprendiz los adquiera a través de las actividades que realice.Estos contenidos se abordan como un continuo en el que las habilidades comunicativas, la reflexión sobre la lengua y los aspectos socioculturales se irán construyendo progresivamente y en el que, por lo tanto, cualquier conocimiento tratado anteriormente volverá a aparecer en diferentes contextos, ya que la progresión en el aprendizaje no se produce de forma lineal sino global, y el progreso consiste, precisamente, en ir completando, matizando y enriqueciendo esta aprehensión global del nuevo sistema de comunicación. La progresión será, pues, cíclica, de forma que los elementos que configuran la lengua en situaciones comunicativas tengan garantizada su reaparición en diferentes contextos.

3.1. COMPETENCIAS GENERALES.

3.1.1. CONTENIDOS NOCIONALES.

El siguiente listado de contenidos nocionales incluye los conceptos básicos de los que se desglosarán las subcategorías correspondientes con sus exponentes lingüísticos para el nivel y para cada idioma.

- Entidades. Expresión de las entidades y referencia a las mismas.- Propiedades. Existencia, cantidad, cualidad y valoración.- Relaciones. Espacio: ubicación absoluta en el espacio y ubicación relativa en el espacio.

Tiempo: situación absoluta en el tiempo y situación relativa en el tiempo.Estados, actividades, procesos, realizaciones: tiempo; aspecto; modalidad; participantes y sus relaciones.Relaciones lógicas entre estados, procesos y actividades: conjunción; disyunción; oposición; comparación; condición; causa; finalidad; resultado; relaciones temporales (anterioridad, posterioridad y simultaneidad).

3.1.2. CONTENIDOS SOCIOCULTURALES.

El aprendizaje de una lengua debe integrarse en el contexto de uso de cada una de las actividades comunicativas, para que se desarrollen adecuadamente y adquieran pleno sentido.Lengua, sociedad y cultura son indisolubles, ya que la lengua, además de transmitir la cultura de los países, sirve para expresar todas sus realidades.Las situaciones, los temas, las tareas y los ámbitos deben responder a los intereses y necesidades que se plantee cada aprendiz, ya que la motivación que genera una tarea de interés es uno de los mejores incentivos en el aprendizaje.Por tanto, el aprendiz habrá de adquirir un conocimiento de la sociedad y la cultura de las comunidades en las que se habla el idioma objeto de estudio, ya que una falta de competencia en este sentido puede distorsionar la comunicación.El léxico y las estructuras utilizados para desarrollar estos aspectos se adecuarán a los objetivos especificados para este nivel.

Se tendrán en cuenta las áreas siguientes:— Vida cotidiana: festividades, horarios de comidas, etc.— Condiciones de vida: condiciones de la vivienda, condiciones laborales, etc.—Relaciones personales: estructura social, relaciones entre sus miembros, tratamientos, etc.

69

— Valores, creencias y actitudes: instituciones, humor, arte, etc.— Lenguaje corporal: gestos, contacto visual, etc.— Convenciones sociales: convenciones y tabúes relativos al comportamiento, etc.— Comportamiento ritual: celebraciones, ceremonias, puntualidad, etc.

3.2. COMPETENCIA COMUNICATIVA.

El conocimiento de una lengua, unido a la habilidad del hablante en su uso, forma lo que Hymes definió como competencia comunicativa. Esta competencia está formada por la competencia lingüística, la competencia sociolingüística y la competencia pragmática. La fusión y la interacción de las tres hacen que la comunicación tenga efectivamente lugar.

3.2.1. COMPETENCIA LINGÜÍSTICA.

Esta competencia comprende el conocimiento y la habilidad necesaria para comprender y expresar el sentido literal de los mensajes. Comprende el dominio del vocabulario, las reglas de formación de palabras y oraciones, la pronunciación, la ortografía y la semántica.

3.2.1.1. CONTENIDOS LÉXICO-SEMÁNTICOS.

Estos contenidos se refieren a los repertorios léxicos y a su adecuada utilización (producción y comprensión) en los contextos a los que se refieren los objetivos especificados para este nivel avanzado. Estos repertorios se desarrollarán teniendo en cuenta las siguientes áreas:

— Identificación personal.— Educación— Trabajo y dinero— Viajes— Cultura

— Clima, condiciones atmosféricas y medio ambiente.— Salud y cuidados físicos.— Consumismo— Ciencia y tecnología.— Relaciones humanas y sociales.— Temas legales — Vivienda, hogar y entorno.— Actividades de la vida diaria.— Tiempo libre y ocio.— Compras y actividades comerciales.— Alimentación.— Bienes y servicios.— Lengua y comunicación.

3.2.1.2. CONTENIDOS GRAMATICALES.

1. Oración compuesta.

Expresión de relaciones lógicas: conjunción; disyunción; oposición; concesión; comparación; condición; causa; finalidad; resultado; relaciones temporales (anterioridad, posterioridad, simultaneidad).

2. Oración simple.

Tipos de oración, elementos constituyentes y su posición. Fenómenos de concordancia.

3. El sintagma nominal.

3.1. Núcleo: Sustantivo y pronombre (clases, género, número, caso).3.2. Modificación del núcleo: Mediante determinantes (artículos, demostrativos,posesivos, cuantificadores), aposición, sintagma (nominal, adjetival, verbal, adverbial, preposicional), frase de relativo u oración.3.3. Posición de los elementos del sintagma y fenómenos de concordancia.3.4. Funciones sintácticas del sintagma (sujeto, objeto directo, etc.).

4. El sintagma adjetival.

70

4.1. Núcleo: Adjetivo (clases, género, número, caso, grado).4.2. Modificación del núcleo: Mediante sintagma (nominal, adjetival, verbal, adverbial, preposicional) u oración.4.3. Posición de los elementos del sintagma y fenómenos de concordancia.4.4. Funciones sintácticas del sintagma (atributo, etc.).

5. El sintagma verbal.

5.1. Núcleo: Verbo (clases, tiempo, aspecto, modalidad, voz).5.2. Modificación del núcleo: Negación, etc.5.3. Posición de los elementos del sintagma y fenómenos de concordancia.5.4. Funciones sintácticas del sintagma (verbo, sujeto, etc.).

6. El sintagma adverbial.

6.1. Núcleo: Adverbio y locuciones adverbiales (clases, grado).6.2. Modificación del núcleo: Mediante sintagma adverbial, preposicional, etc.6.3 Posición de los elementos del sintagma y fenómenos de concordancia.6.4. Funciones sintácticas del sintagma (complemento circunstancial, etc.).

7. El sintagma preposicional.

7.1. Núcleo: Preposición y locuciones preposicionales (clases).7.2. Modificación del núcleo: Mediante sintagma adverbial, preposicional, etc.7.3. Posición de los elementos del sintagma y fenómenos de concordancia.7.4. Funciones sintácticas del sintagma (complemento de régimen, etc.)

3.2.1.3. CONTENIDOS ORTOGRÁFICOS.

1. El alfabeto/los caracteres.2. Representación gráfica de fonemas y sonidos.3. Ortografía de palabras extranjeras.4. Uso de los caracteres en sus diversas formas (mayúsculas, minúsculas, cursiva, etc.).5. Signos ortográficos (acento, apóstrofo, diéresis, guión, etc.).6. División de palabras al final de línea. Estructura silábica.

3.2.1.4. CONTENIDOS FONÉTICOS.

1. Sonidos y fonemas vocálicos y sus combinaciones.2. Sonidos y fonemas consonánticos y sus agrupaciones.3. Procesos fonológicos (ensordecimiento, sonorización, asimilación, elisión, palatalización, nasalización, epéntesis, alternancia vocálica, etc.).4. Acento fónico/tonal de los elementos léxicos aislados.5. Acento y atonicidad/patrones tonales en el sintagma y la oración.

3.2.2. COMPETENCIA SOCIOLINGÜÍSTICA.

Se refiere a la medida en que los enunciados son apropiados a los contextos sociolingüísticos en los que éstos se producen, según factores tales como el estatus de los participantes y las finalidades, las normas o convenciones de la interacción. Comprende la adecuación de los significados expresados y la adecuación de las formas empleadas.

CONTENIDOS SOCIOLINGÜÍSTICOS.Estos contenidos comprenden los marcadores lingüísticos de relaciones sociales, normas de cortesía, estereotipos y modismos populares, registros, dialectos y acentos que permitan al alumno comunicarse eficazmente en un nivel avanzado. Estarán referidos a los siguientes temas:

— Vida cotidiana.— Relaciones personales.— Valores, creencias y actitudes.— Lenguaje corporal.— Convenciones sociales.— Comportamiento ritual.— Referentes sociales y geográficos.

71

— Variedades geográficas de la lengua.

3.2.3. COMPETENCIA PRAGMÁTICA.

Esta competencia se refiere a la relación entre los hablantes y el contexto social en que se produce la comunicación. Se relaciona con el dominio del discurso, la cohesión y la coherencia, la identificación de tipos y formas de texto, la ironía y la parodia. También incluye la habilidad de escoger entre algunas opciones o maneras diferentes de decir algo para usar la más adecuada a la situación.

3.2.3.1. CONTENIDOS FUNCIONALES.

1. Actos asertivos.Funciones o actos de habla relacionados con la expresión del conocimiento, la opinión, la creencia o la conjetura: afirmar, anunciar, apostillar, asentir, atribuir, clasificar, confirmar la veracidad de un hecho, conjeturar, corroborar, describir, desmentir, disentir, expresar acuerdo y desacuerdo, expresar desconocimiento, expresar duda, expresar escepticismo, expresar una opinión, formular hipótesis, identificar e identificarse, informar, objetar, predecir, rebatir, recordar algo a alguien, rectificar, replicar, suponer.2. Actos compromisivos.Funciones o actos de habla relacionados con la expresión de ofrecimiento, intención, voluntad y decisión: acceder, admitir, consentir, expresar la intención o voluntad de hacer algo, invitar, jurar, negarse a hacer algo, ofrecer algo, ofrecer ayuda, ofrecerse a hacer algo, prometer, retractarse.3. Actos directivos.Funciones o actos de habla que tienen como finalidad que el destinatario haga o no haga algo, tanto si esto es a su vez un acto verbal como una acción de otra índole: aconsejar, advertir, alertar, amenazar, animar, autorizar, dar instrucciones, dar permiso, demandar, denegar, desanimar, desestimar, dispensar o eximir a alguien de hacer algo, disuadir, exigir, intimidar, ordenar; pedir algo: ayuda, confirmación, consejo, información, instrucciones, opinión, permiso, que alguien haga algo; negar permiso a alguien, persuadir, prevenir a alguien en contra de algo o de alguien prohibir, proponer, reclamar, recomendar, recordar algo a alguien, restringir, solicitar, sugerir, suplicar.4. Actos fáticos y solidarios.Funciones o actos de habla que se realizan para establecer o mantener el contacto social y expresar actitudes con respecto a los demás: aceptar y declinar una invitación, agradecer, atraer la atención, compadecerse, dar la bienvenida, despedirse, expresar condolencia, felicitar, hacer cumplidos, insultar, interesarse por alguien o algo, invitar, pedir disculpas, presentarse y presentar a alguien, rehusar, saludar.5. Actos expresivos.Funciones o actos de habla que expresan actitudes y sentimientos ante determinadas situaciones: acusar, expresar admiración, alegría o felicidad, aprecio o simpatía, aprobación y desaprobación, confianza y desconfianza, decepción, desinterés e interés, desprecio, disgusto, dolor, duda, escepticismo, esperanza y desesperanza, estima, insatisfacción, preferencia, resignación, satisfacción, sorpresa, temor, tristeza, defender, exculpar, lamentar, reprochar.

3.2.3.2. CONTENIDOS DISCURSIVOS.

La adecuación del texto al contexto comunicativo y la organización interna del texto son esenciales en cualquiera de los niveles del aprendizaje de la lengua. Por tanto, los alumnos deberán adquirir las competencias discursivas que les permitan producir y comprender textos atendiendo a su coherencia y a su cohesión, por lo que se proponen los siguientes contenidos para el nivel avanzado.

1. Coherencia textual: Adecuación del texto al contexto comunicativo. 1.1. Tipo y formato de texto.

1.2. Variedad de lengua.1.3. Registro.1.4. Tema. Enfoque y contenido: Selección léxica; selección de estructuras sintácticas; selección de contenido relevante.1.5. Contexto espacio-temporal: Referencia espacial (uso de los adverbios y expresiones espaciales); y referencia temporal (uso de los tiempos verbales, adverbios yexpresiones temporales).

2. Cohesión textual: Organización interna del texto. Inicio, desarrollo y conclusión de la unidad textual. 2.1. Inicio del discurso: Mecanismos iniciadores (toma de contacto, etc.); introducción del tema; tematización. 2.2. Desarrollo del discurso.

2.2.1. Desarrollo temático.2.2.1.1. Mantenimiento del tema: Correferencia (uso del artículo, pronombres, demostrativos; concordancia de tiempos verbales). Elipsis. Repetición (eco léxico; sinónimos, antónimos, hiperónimos, hipónimos, campos léxicos). Reformulación. Énfasis.2.2.1.2. Expansión temática: Ejemplificación. Refuerzo. Contraste. Introducción de subtemas.

72

2.2.1.3. Cambio temático: Digresión. Recuperación de tema.2.2.2. Conclusión del discurso: Resumen/recapitulación, indicación de cierre textual y cierre textual.2.2.3. Mantenimiento y seguimiento del discurso oral: Toma, mantenimiento y cesión del turno de palabra. Apoyo, demostración de entendimiento, petición de aclaración, etc.2.2.4. La entonación como recurso de cohesión del texto oral: Uso de los patrones de entonación.2.2.5. La puntuación como recurso de cohesión del texto escrito: Uso de los signos de puntuación.

CRITERIOS DE EVALUACIÓNHacia mediados de curso, el profesor realizará pruebas de todas las destrezas de forma que sirva de entrenamiento de cara a la evaluación final. Estos ejercicios, que tendrán características similares a los exámenes finales en cuanto a longitud y dificultad, podrán llevarse a cabo en una o varias sesiones. Los resultados no tendrán validez académica en sí mismos pero servirán de orientación tanto al alumno como al profesor y les permitirán hacer un diagnóstico de las áreas problemáticas individuales o de grupo y diseñar, si fuera necesario, alguna estrategia de refuerzo.

Con el objeto de tener una idea más clara sobre los criterios de evaluación y corrección que se aplican en las Pruebas de Certificación se recomienda la lectura de la Guía del Candidato.

Se considerará que el alumno ha adquirido las competencias propias del nivel C1, para cada destreza, cuando sea capaz de lo siguiente:

Comprensión oral:Comprender información específica en declaraciones y anuncios públicos que tienen poca calidad y un sonido distorsionado; por ejemplo, en una estación o en un estadio.Comprender información técnica compleja, como, por ejemplo, instrucciones de funcionamiento, especificaciones de productos y servicios cotidianos.Comprender información compleja y consejos sobre todos los asuntos relacionados con su profesión o sus actividades académicas.Comprender con relativa facilidad la mayoría de las conferencias, charlas, discusiones y debates sobre temas complejos de carácter profesional o académico.Comprender una amplia gama de material grabado y retransmitido, incluyendo algún uso fuera de lo habitual, e identificar pormenores y sutilezas como actitudes y relaciones implícitas entre los hablantes.Comprender películas que contienen una cantidad considerable de argot o lenguaje coloquial y de expresiones idiomáticas.Comprender los detalles de conversaciones y debates de cierta longitud entre terceras personas, incluso sobre temas abstractos, complejos o desconocidos, y captar la intención de lo que se dice.Comprender conversaciones de cierta longitud en las que participa aunque no estén claramente estructuradas y la relación entre las ideas sea solamente implícita.

Expresión oral:Hacer declaraciones públicas con fluidez, casi sin esfuerzo, usando cierta entonación para transmitir matices sutiles de significado con precisión.Realizar presentaciones claras y bien estructuradas sobre un tema complejo, ampliando con cierta extensión, integrando otros temas, desarrollando ideas concretas y defendiendo sus puntos de vista con ideas complementarias, motivos y ejemplos adecuados, y terminando con una conclusión apropiada, así como responder espontáneamente y sin apenas esfuerzo a las preguntas de la audiencia.

Interacción oral:Participar de manera plena en una entrevista, como entrevistador o entrevistado, ampliando y desarrollando las ideas discutidas con fluidez y sin apoyo y haciendo un buen uso de las interjecciones y otros mecanismos para expresar reacciones y mantener el buen desarrollo del discurso.En transacciones e intercambios para obtener bienes y servicios, negociar la solución de conflictos y desarrollar su argumentación en caso de daños y perjuicios, utilizando un lenguaje persuasivo para reclamar una indemnización, y establecer con claridad los límites de cualquier concesión que esté dispuesto a realizar.Participar activamente en conversaciones y discusiones formales animadas y en las que se traten temas abstractos, complejos y desconocidos, identificando con precisión los argumentos de los diferentes puntos de vista, argumentando su postura formalmente, con precisión y convicción, respondiendo a preguntas y comentarios y contestando de forma fluida, espontánea y adecuada a argumentaciones complejas contrarias.Participar activamente en conversaciones informales animadas que traten temas abstractos, complejos y desconocidos, expresando sus ideas y opiniones con precisión, presentando líneas argumentales complejas de manera convincente y respondiendo a las mismas con eficacia.

Comprensión de lectura:

73

Comprender con todo detalle instrucciones extensas y complejas sobre aparatos y procedimientos nuevos, tanto si las instrucciones se relacionan con su especialidad como si no, siempre que pueda volver a leer las secciones difíciles.Comprender cualquier correspondencia haciendo un uso esporádico del diccionario.Comprender con todo detalle artículos, informes y otros textos extensos y complejos en el ámbito social, profesional o académico, e identificar detalles sutiles que incluyen actitudes y opiniones tanto implícitas como explícitas.Comprender sin dificultad textos literarios contemporáneos extensos y captar el mensaje, las ideas o conclusiones implícitos.

Expresión escrita:Escribir informes, artículos y ensayos claros y bien estructurados sobre temas complejos resaltando las ideas principales, ampliando con cierta extensión, defendiendo puntos de vista con ideas complementarias, motivos y ejemplos adecuados, y terminando con una conclusión apropiada.Escribir textos de ficción de manera clara, detallada y bien estructurada, con un estilo convincente, personal y natural, apropiados para los lectores a los que van dirigidos.Tomar notas detalladas durante una conferencia, curso o seminario que trate temas de su especialidad, transcribiendo la información de forma tan precisa y cercana al original que las notas también podrían ser útiles para otras personas.

Interacción escrita:Escribir correspondencia personal, independientemente del soporte, en la que se expresa con claridad, detalle y precisión y se relaciona con el destinatario con flexibilidad y eficacia, incluyendo usos de carácter emocional, alusivo y humorístico.Escribir correspondencia formal con la corrección debida y ajustándose a las convenciones que requieren la situación, el destinatario y el formato.

Mediación:Parafrasear y resumir textos largos y minuciosos de diverso carácter y convertir en un nuevo texto escrito coherente informaciones de diversas fuentes.Parafrasear y resumir en forma oral textos largos y minuciosos de diverso carácter y convertir en un nuevo texto oral coherente informaciones de diversas fuentes.Mediar con eficacia entre hablantes de la lengua meta y de la propia u otras teniendo en cuenta las diferencias y las implicaciones sociolingüísticas y socioculturales de las mismas y reaccionando en consecuencia.

SECUENCIACIÓN de C1

1er cuatrimestre: Unidades 1 a 5

UNIT 1 LANGUAGETalk about second language learning Gramática Adverbs and adverbial phrasesThe perfect aspect Vocabulario Language learning;Noun formsDescribing changesIdioms: Body partsPronunciación Word stress: noun forms with-tion and –itySentence stressSound and spelling: ea, ee and ie

Unit 2 GOING TO EXTREMESTalk about tolerance of extreme conditionsGramática Comparison Intentions and arrangements Vocabulario

Multi-word verbs:Social interactionVerbs of movement Idioms: MovementPronunciación Consonant–vowel linking Word groups and main stress Emphatic stress

UNIT 3 TRAVEL AND ADVENTURETalk about a mishap on a road tripGramáticaInversion Future in the past;Narrative tensesVocabulario Wealth and poverty Landscape featuresIdioms: LandscapesPronunciación Tone in inversion structures;Word stressSound and spelling: the letter t

74

Consonant groups across twowords

UNIT 4 CONSCIOUSNESSGetting started Talk about manipulating the sensesGramáticaNoun phrases have / get passives Vocabulario Instinct and reason Memory Pronunciación Sound and spelling: /ʃəs/, /iəs/, /dʒəs/Sentence stress Homophones in words andconnected speech

UNIT 5 FAIRNESSGetting started Talk about activities for prisonersGramáticaRelative clauses Willingness, obligation and necessityVocabulario Crime and justice Employment Pronunciación Sound and spelling: s and ss Word stress: nouns and verbsMain stress

2º Cuatrimestre: Unidades 6 a 10.

UNIT 6. PerspectivesTalk about the impact of 3-D artGramática.- Simple and continuous verbs- Participle clausesVocabulario.- Adjetives describing images and emotionsPronunciación.– Sentence stress– Main stress and emphatic stress (adverbs and adjetives)– Tone in comment phrases

UNIT 7. Connections.Talk about technology in the classroomGramática.- Speculation and deduction- Cleft sentences.Vocabulario.- Compound adjectives

- Nouns with suffixes: Society and relationships.Pronunciación.- Main stress: compound adjectives- tone in cleft sentences- Sound and spelling: ou and ough

UNIT 8. Body and HealthTalk about physical activity in old ageGramática.- Gerunds and infinitives- ConditionalsVocabulario.- Sleep- Ageing and healthPronunciación.– Sentence stress– Pitch: extra information– Intonation in implied questions

UNIT 9. CitiesTalk about obstacles to urban developmentGramática.- Reflexive and reciprocal pronouns- Ellipsis and substitutionVocabulario.- Verbs with re-- Describing buildingsPronunciación.- Sound and spelling re-- Word stress- Soung and spelling: foreign words in English

UNIT 10. OccasionsTalk about an unusual weddingGramática.- Regret and criticism structures- Passive reporting verbsVocabulario.- Communication verbs– Supertitions, customs and beliefsPronunciación.- Word groups and main stress- Consonant groups- Tone in question tags

75