deontología y valores sociales02.2010
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A X I O L O G Í A
CORRIENTE SUBJETIVA
Los valores dependen del
sujeto y no del objeto
CORRIENTE OBJETIVA
Los valores dependen
del objeto y no del sujeto
CORRIENTE INTERMEDIA
Sirven de fundamento a las normas
éticas
SUPERAN EL ABISMO DEL SER Y EL DEBER SER
VALORES INFRAHUMANOS
VALORES INFRAMORALES
VALORES MORALES
VALORES RELIGIOSOS
INTERPRETACIÓN IDEALISTA DE LOS BIENES Y VALORES
BIENES Temporales, relativos
(aspiraciones hacia el valor)
VALORES Eternos, absolutos
(desiderata de la historia)
Las Meninas de Picasso
Las Meninas de Velázquez
Predicciones Astrológicas de Medievo
Predicciones Astronómicas del Renacimiento
Predicciones Astrofísicas Contemporáneas
BELLEZA
VERDAD
I. GENERALIDADES SOBRE VALORES
1.1. Conceptualización elemental: valor y
axiología; moral y ética.-
Valor: objeto especial que posee el atributo de VALER;
Axiología: teoría filosófica de los valores;
Moral: sistema de acciones humanas enfocadas valorativamente;
Ética: disciplina filosófica que estudia la moral.
1.2. Los valores: naturaleza, características, clasificación y jerarquía.-
Teorías Teorías sobre la sobre la naturaleza naturaleza de los de los valoresvalores
Objetivismo el valor es objetivo
Subjetivismo el valor es subjetivo
Relativismo el valor radica en la relación sujeto – objeto.
Sociologismo el valor presenta relatividad sociocultural.
Marxismo el valor es objetivo e histórico – socio cultural
Características del valor
Poseen valer
Tienen objetividad
Poseen historicidad
Son cualicuantitativos
Tienen polaridad
Presentan jerarquía
Se expresan por mostración y demostración
Son sociocultural
Clasificación de valores (ejemplo)
Según Max Scheler: Valores
Sensibles
Vitales
Espirituales
Religiosos
Lógicos
Estéticos
Éticos
Ordenamiento vertical (ascendente – descendente) según preferencia relativa de realización (rango). Se expresa a través de la tabla de valores y se fundamenta en base a Altura
Fuerza
Capacidad
Jerarquía de valores:
Basándonos en una concepción septenaria del Hombre podemos hablar de la expresión de los
valores en nuestros diferentes planos de realidad
Valores Físicos
Valores Vitales
Valores Afectivos
Valores Intelectuales
Valores Morales
Valores Espirituales
Valores Metafísicos
VALORES HUMANOS
HabilidadesHigiene
Orden Elegancia
Austeridad Equilibrio
...
VALORES FISICO
Actividad Salud
Energía realizadoraCapacidad de
esfuerzo...
VALORES VITALES
Felicidad del filósofo (sana alegría que nos
hace estar bien con nosotros mismos). Empatía, Cortesía,
Confianza, Templanza, Gratitud, Buen
Humor, Entusiasmo, Cariño, Naturalidad, Optimismo, Paciencia, Alegría, Respeto,
Firmeza, Serenidad,
Adaptabilidad …
VALORES AFECTIVOS
Discernimiento, Inteligencia, Sentido común, Reflexión,
Visión global, Disciplina, Sinceridad,
Comprensión, Lógica, Eficacia,
Responsabilidad, Capacidad Organizativa,
Imaginación, Creatividad, Diálogo, Iniciativa, Atención y
Concentración, Objetividad …
VALORES INTELECTUALE
S
Bondad, Amor, Justicia, Voluntad, Valor Lealtad, Altruismo,
Amor a la Verdad, Heroicidad, Dignidad,
Autenticidad, Ecuanimidad,
Humanismo, Fraternidad, Ejemplo,
sentido del Deber, Solidaridad, Tolerancia,
Finalidad, Fortaleza interior, Servicio
Compromiso, Libertad
…
VALORES MORALES
Todo lo relacionado con Lo
Sagrado, la Belleza,
la Armonía y la
Intuición. Idealismo,
Diálogo y Vida
interior, Trascendencia
…
VALORES ESPIRITUAL
ES
Lo Bueno, Lo Bello, Lo Verdadero, Lo Justo
...
VALORES METAFISICO
S
1.3. El problema ético: conciencia, acción, deber y sanción moral.-“Darse cuenta” de lo que es bueno y
malo.
Centro organizador de vivencias de la persona moral.
Agente y medio de racionalidad de la acción moral, etc.
Conciencia moral
Librearbitrismo
Fatalismo
Existencialismo
Fenomenología
Materialismo dialéctico
Determinismo
Bergsonismo
Teorías sobre la libertad de la personal moral
Deber moral
Imperiosa exigencia que vive la persona moral por realizar los valores éticos
Sanción moralEspecie de fallo ético, aprobación o desaprobación de una acción moral determinada
Esto se sintetiza así:
Conciencia moral
Deber moral
Acción moral
Sanción moral
1.4. El desarrollo del juicio moral valórico.-
Preconvencional
Convencional
Postconvencional
A) NIVELES
1: Absolutismo y orientación del castigo
2: Individualismo instrumental
3: Normativa interpersonal
4: Coherencia y sistema social
5: Derechos humanos
6: Principios éticos universales.
B) ESTADÍOS
L. Kohlberg plantea:
1.5. Valores y vida cotidiana.-
Autoestima
Relaciones de pareja
Relaciones de autoridad – subordinación
Relaciones de amistad – enemistad
Relaciones familiares
Vida escolar
Vida comunal o social
EJEMPLOS
doctrinas moral – religiosas fundamentales
1.6. Tendencias axiológicas y doctrinas morales
Hinduista
Budista
Confuciana
Cristiana
Islámica
antiguas doctrinas morales grecorromanas
Cínica
Hedonista
Eudemonista
Epicureista
Estoica
doctrinas morales contemporáneas
Kantiana
Utilitarista
Amoralista – metamoralista
Ácrata
Socialista
Existencialista
II. LOS VALORES Y LA EDUCACIÓN
2.1. Sumario histórico acerca de la axiología educativa.- 1908: E Durr, precursor de la axiología
educativa. 1911: H. Munsterberg intenta sistematizar la
axiología educativa. 1914: J. Cohn asume la pedagogía en relación
con la moralidad, los valores y el deber. 1916-25: Guido della Valle formula una teoría
de axiología educativa. 1923: W. Moog alude a los valores en términos
educativos.
1924: J. Wagner publica “Teoría pedagógica de los valores”.
1925-35: Se aplica la teoría experimentalista de los valores a la educación.
Fines siglo XIX: surgen dos escuelas axiológicas en Alemania: austriaca y neokantiana.
1981: R. Rrezsohazy desarrolla tesis axiológicas socioeducativas.
1982: Se reúne en Bangkok la Asamblea General de la Internacional de la Enseñanza Católica y discute “La educación en los valores para las sociedades del año 2000”.
1985: P. Gauthy desarrolla la “pedagogía de los cuatro valores”.
2.2. Funciones e importancia educativa de los valores.-
Motivadora
Semántica real
Legitimadora
Teleológica
Evaluadora
Mediacional
De identidad
Sinérgica
FUNCIONES
2.3 La educación en valores como problema y alternativas de solución.-
Responder
Transformar axiológicamente a los alumnos respetando su identidad
Procesar cambios axiológicos positivos en un contexto de crisis de valores.
Pluriparticipación de agentes en la construcción del sistema axiológico educativo– social.
Ejercicio de la autoridad en educación
COMO PROBLEMA
¿Porque hay crisis generalizadas de valores?
¿Cómo se podría superar tal crisis educativamente?
Clarificación de perfiles, jerarquías y tablas de valores
Evaluación y metaevaluación axiológica
Análisis problematizador de estructuras valóricas, etc.
Alternativas de solución
2.4. Educación en valores: sentido y significación en una educación integral y democrática.-
Hacia qué finalidades debe orientarse
Sentido de la Educación en valores
* Desarrollar :
* Consolidar :
Significado
Valores a promover
Solidaridad
Criticidad
Libertad
Creatividad
Autonomía y autocontrol
Espíritu crítico y autocrítico
Actitudes de tolerancia y dialogicidad
Capacidad de tomar decisiones.
Actitud participativa
Elevado respeto por la persona humana
2.5. Roles en la familia, la escuela, la sociedad y el Estado en un enfoque de Educación en valores.- Rol de “formación previa”;
Rol de preponderancia formativa, etc.
Escenario ortodoxo de experiencias valóricas.
Proporciona el contexto cultural global de “cultura escolar”, etc.
Rol de versatibilidad;
Roles de espontaneidad, flexibilidad axiológica, etc.
Rol normativo – legal;
Rol canalizador de consensos oficiales, etc.
FAMILIA
ESCUELA
SOCIEDAD
ESTADO
2.6. Condiciones para una Educación en Valores pertinente.- Voluntad “política” de las partes”;
Planificación y toma de decisiones democráticas;
Buen nivel de sistematicidad; Adecuada selección y/o diseño
procedimental; Clarificación de valores en educación; Adecuada orientación y asesoría
especializada; Adecuada implementación de recursos, etc.
2.7. Enfoques en Educación Axiológica.- Enfoque transmisionista valores son enseñables
directamente. Enfoque clarificador los valores no se enseñan,
sólo se clarifican. Enfoque constructivista la dimensión valórica
humana se construye conceptualmente. Enfoque criterialista se formulan principios en
base al cual los alumnos formulan su propio sistema valoral.
Enfoque holístico-sistémico formación valórica es proceso dinámico no lineal.
Enfoque humanista centrado en la persona se respeta al otro y se vive autónomamente.
Enfoque dialéctico se basa en la resolución de problemas; articula inteligencia, creatividad y valores.
Enfoque cristiano se basa en la dimensión cristiana de los valores y la inspiración evangélica del amor cristiano.
2.8. Estrategias, métodos y técnicas para una Educación en valores: pautas generales.-
Estrategias
Métodos
Técnicas
Son articulaciones de métodos y técnicas didácticas para una Educación en Valores;
Procedimientos generales de enseñanza – aprendizaje para alcanzar determinados fines y objetivos de Educación en Valores;
Procedimientos didácticos específicos que sirven a un método para avanzar hacia los fines pedagógicos de Educación en valores que se persiguen.
Ejemplos: se incluyen los aportes en estrategias, métodos y técnicas para Educación en valores de Bastos – Gonzáles, Montalva – Hidalgo, Betancourt – Chong Long – Alfaro, Morales Gómez, Louis Raths y María Gonzáles Oyarce.
2.9. El problema de la evaluación de los valores.- Se incluyen las propuestas de evaluación de
los valores según Antonio Bolívar, Carl Rogers, Isabel Daudinot y Gonzalo Morales Gómez, incluyendo precondiciones, métodos, técnicas y evaluación de la evaluación.
2.10. 2.10. Educación en valores y axiología del Educación en valores y axiología del cambio de época: crisis, postmodernidad y cambio de época: crisis, postmodernidad y
globalización. Factores de resistencia y globalización. Factores de resistencia y dinamicidaddinamicidad .- .-
Se desarrolla la educación en valores en Se desarrolla la educación en valores en condiciones de crisis, postmodernidad y condiciones de crisis, postmodernidad y globalización (neoliberalismo), revolución globalización (neoliberalismo), revolución científico técnica, avasallamiento de las científico técnica, avasallamiento de las culturas locales y nacionales, “achicamiento” culturas locales y nacionales, “achicamiento” del planeta, etc.del planeta, etc.