B2Preparación para el DELE B2

Esther Vieitez Avello

Trucos y explicaciones para aprobar

VALE POR

HORAS DE CLASE25

ÍNDICE

INTRODUCCIÓN ......................................................................................................................................................................................................................................................................................................3

DATOS SOBRE EL DELE ......................................................................................................................................................................................................................................................4

1. ¿Qué recomiendo a un estudiante que quiere presentarse a un B2? ...................4 2 ¿Cómo son los puntos de un DELE? .......................................................................................................................................................................................4 3. ¿Qué material necesito para preparar un DELE?.......................................................................................................................4

EL EXAMEN .................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................8

1. Estructura del examen de B2 .......................................................................................................................................................................................................................8 1.1 Primera parte: Comprensión de lectura ...................................................................................................................................................................10 Tarea 1 ........................................................................................................................................................................................................................................................................................................................12

Tarea 2 ...................................................................................................................................................................................................................................................................................................................... 18

Tarea 3 .....................................................................................................................................................................................................................................................................................................................22

Tarea 4 ....................................................................................................................................................................................................................................................................................................................28

1.2 Segunda parte: Comprensión auditiva ..................................................................................................................................................................34 Tarea 1 ......................................................................................................................................................................................................................................................................................................................37

Tarea 2 .....................................................................................................................................................................................................................................................................................................................45

Tarea 3 ....................................................................................................................................................................................................................................................................................................................49

Tarea 4 ....................................................................................................................................................................................................................................................................................................................55

Tarea 5 ....................................................................................................................................................................................................................................................................................................................48

1.3 Tercera parte: Comprensión de expresión e interacción escritas ...........................................................61 Tarea 1 .....................................................................................................................................................................................................................................................................................................................64

Tarea 2 .................................................................................................................................................................................................................................................................................................................... 70

1.4 Cuarta parte: Comprensión de expresión e interacción orales .................................................................85 Tarea 1 .....................................................................................................................................................................................................................................................................................................................88

Tarea 2 ....................................................................................................................................................................................................................................................................................................................94

Tarea 3 .....................................................................................................................................................................................................................................................................................................................99

REFERENCIAS ............................................................................................................................................................................................................................................................................................................111

INTRODUCCIÓN

3

Este pequeño libro está dedicado a uno de los exámenes más solicitados del DELE, el B2. Después de años preparando estudiantes, he decidido recoger en él los trucos más importantes para poder aprobarlo.

El lenguaje que voy a utilizar para las explicaciones es sencillo y corresponde al nivel de los estudiantes que se presentan al examen B2. En ocasiones quizá salga1 alguna palabra más formal o alguna expresión, cuyo significado podréis hallar2 en una nota a pie de página. Es importante conocer algunas expresiones en español, especialmente para conocer la respuesta a algunos ejercicios, y también en el oral, ya que se tienen en cuenta en la calificación.

Mi intención es explicar simplemente mis consejos, los que han funcionado con mis estudiantes. Lo que propongo son trucos que sirven para aprobar el examen y gastar el mínimo de tiempo posible en cada tarea.

Para explicar las partes del examen y la forma de realizar las tareas voy a utilizar un examen online del mismo Instituto Cervantes. Dejaré el enlace3 a la página oficial, pero al mismo tiempo, usaré las transcripciones en las audiciones para que todo sea más fácil y no sea necesario usar internet.

Al final encontrarás una bibliografía con las páginas webs utilizadas que te servirán para ampliar y comprobar todo lo que está relacionado con este tema.

1 ‘Salir’ aquí tiene en significado de ‘aparecer’.2 ‘Encontrar’ (después de buscar). No confundir con ‘hallarse’, que es sinónimo de ‘estar’ en

lenguaje formal: ‘Madrid se halla en alerta naranja por viento’, o con un adjetivo: ‘Marta se halla muy nerviosa por todo lo que está viviendo en su casa’.

3 ‘Enlace’ es la palabra española para ‘link’.

CONSEjO:NO INTENTES LEER TODO EL LIBRO. LEE LOS CONSEJOS PARA UNA TAREA

Y HAZ UNA TAREA DE TU LIBRO DE PREPARACIÓN PARA PRACTICAR. ESTE LIBRO

NO ES UNA NOVELA Y NO ESTÁ PENSADO PARA LEERLO TODO DE UNA VEZ.

DATOS SOBRE EL DELE

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1. ¿Qué recomiendo a un estudiante que quiere presentarse a un B2?Mis recomendaciones para los estudiantes que quieran presentarse a un DELE

son las siguientes:

▶ Alcanzar un nivel requiere4 un trabajo previo5. Pagar a un profesor durante un mes intensivo cuando ya tienes el nivel, está bien, ya que el DELE necesita de una preparación, conocer las partes de examen, controlar el tiempo, conocer los trucos de las respuestas, etc., pero no puede ser algo exclusivo. La preparación del DELE debería ser solo eso, una preparación al examen, no el estudio de los contenidos del nivel B2. Un estudiante debe tener ya el nivel cuando se plantea presentarse al examen. Por experiencia personal, los estudiantes que no cuentan con6 los conocimientos previos, no aprobarán. Si es tu caso, dedica un poco de tiempo a reforzar el nivel, y después, prepara el DELE.

▶ El único responsable de aprobar el examen eres tú. Tener un/a buen/a profesor/a ayuda, y mucho, pero al final, el que usa su cerebro y sus nervios es el estudiante. No culpes a tu profesor/a si no apruebas.

▶ No te obsesiones con el examen oral. He tenido estudiantes que han obtenido un nivel C1 en la parte oral, porque es la que han preparado y la que más miedo da, y han sacado un A1 o A2 en la parte de lectura o en la audición. Parece imposible, pero es verdad.

▶ Si suspendes y tus notas son malas, espera un año para presentarte otra vez. No pagues tres o cuatro convocatorias seguidas, porque el resultado normalmente suele empeorar, no mejorar. Invierte ese dinero en tener un buen nivel y en practicar.

▶ En los niveles a partir del B1, cada nivel necesita cada vez de más tiempo. Si apruebas el nivel B2, eso no significa que ya puedes presentarte al C1.

4 Del verbo ‘requerir’, irregular. Necesitar. 5 Anterior. 6 Tener, normalmente usado cuando tienes algo disponible para su uso: ‘Solo cuenta con ese

pequeño trabajo para pagar el alquiler’.

DATOS SOBRE EL DELE

5

▶ Por último, quiero recordar a todos los estudiantes con necesidades especiales que el Instituto Cervantes ofrece condiciones adaptadas a ellos, y que con un certificado médico se les darán las facilidades que necesiten. Por ejemplo, si tienes un diagnóstico de dislexia, tendrás más tiempo para realizar la prueba.

2. ¿Cómo son los puntos de un DELE?El Cervantes puntúa por bloques. Cada bloque tiene una puntuación

de un 25% (comprensión de lectura, expresión escrita, comprensión auditiva y expresión oral).

La comprensión de lectura y la expresión escrita cuentan como un bloque (50%), mientras que la comprensión auditiva y la parte oral, cuentan como otro bloque (50%).

¿Qué quiere decir eso? Simplemente, si, por ejemplo, hacemos genial la escritura y la lectura, pero hacemos muy mal el oral y la audición, no podremos aprobar, ya que en cada uno de estos bloques necesitamos tener un 30% (se aprueba con un 6/10, es decir, un 60%). Si la lectura nos sale muy bien, por ejemplo, sacamos un 22% de 25%, y la escritura no tan bien, un 12%, la suma de ambas sería un 34% de 50%, y podríamos aprobar el bloque, a pesar de7 haber suspendido uno de ellos. Si hay alguna parte del examen que nos parece especialmente difícil, tenemos que compensar la puntuación de la otra parte del bloque.

7 ‘A pesar de/a pesar de que’ es un conector concesivo, es decir, su significado es ‘aunque’. Recomiendo estudiar este conector y otros conectores como él que son más formales para escribir.

Progresión del aprendizaje y niveles comunes de referencia:Fuente: García Santa-Cecilia, 2002.

C.2. MAESTRÍA

C.1. DOMINIO O.E.

B.2. AVANZADO

B.1. UMBRAL

A.2. PLATAFORMA

A.1. ACCESO

DATOS SOBRE EL DELE

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Las respuestas negativas no restan puntos, por eso tenemos que responder algo siempre. Aunque no tengamos tiempo para leer un ejercicio o no lo entendamos, no pierdes nada por intentarlo8. Si no tenemos tiempo para hacer un ejercicio entero, es mejor responder todo con la misma letra: todo A, todo B, todo C, por ejemplo. Es importante elegir una letra, ya que si las elegimos al azar9, es probable que no tengamos ninguna bien (A, C, B, B, A, C).

La fórmula está en la ‘Guía del examen B2’, y es la siguiente:

puntuación directa x 25 puntuación directa máxima posible

= puntuación final

La audición y la lectura siguen la siguiente fórmula, por ejemplo, si en la comprensión de lectura el alumno tiene correctos 20 puntos de 36, la fórmula sería:

20 x 2536

= 13,89

Y para el oral y el escrito, que puntúan de 0 a 3; si tenemos un 2, así:

2 x 253

= 16,67

Fuente: Instituto Cervantes, 2014.

3. ¿Qué material necesito para preparar un DELE?Para aprobar este examen deberías contar con lo siguiente:

▶ Un par de libros de preparación al DELE. Hay muchos disponibles. Es mejor practicar con libros más difíciles, porque así, el día del examen, estaremos más preparados y nos parecerá más fácil. Si nuestro libro de preparación es demasiado fácil, el día del examen nos dará una depresión y saldremos bastante enfadados.También tengo que decir que he visto libros de preparación muy malos. Errores, respuestas sin explicaciones o que no están

8 Expresión, significa que hay que intentar algo, porque si sale mal no pasa nada, pero puede salir bien.

9 Sin orden, probar algo por suerte.

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claras, transcripciones erróneas10, respuestas en el cuadernillo de respuestas equivocadas. Lo importante es practicar lo máximo posible. Un libro de preparación sirve para practicar, lo importante es el examen oficial. Esto es como el permiso de conducir, cuanto más practiques, más fácil será el día del examen.

▶ Un/a profesor/a, especialmente para el escrito y el oral. Es más fácil preparar la audición y la lectura solos, pero absolutamente imposible si alguien no nos corrige lo que escribimos, tanto la estructura, como el vocabulario y los párrafos; o la corrección, pausas, coherencia, fluidez, pronunciación y expresiones que usamos al hablar. En este tipo de exámenes no se trata de ‘hablar o no hablar’ una lengua, se trata de seguir unas reglas, unos tiempos, y de hacer lo que el Cervantes quiere de cada estudiante. Conozco muchos nativos que estoy segura de que sin preparación, suspenderían, sí, incluso un B2.

▶ Leer mucho, leer el periódico, leer libros, tomar notas, hablar con nativos, apuntar vocabulario y expresiones, escuchar música, ver películas o series. Esto no solo para el examen, sino para aprender una lengua, es básico. Vivir en un país no significa que hables la lengua.

▶ Es recomendable descargarse de internet la ‘Guía del examen B2’ del Instituto Cervantes. Allí está todo perfectamente explicado, y además, tenemos un par de ejemplos de la parte oral y escrita de lo que el Instituto Cervantes considera un ‘apto’ y un ‘no apto’. En la bibliografía encontrarás el enlace11 al documento.

10 Equivocadas 11 Link.

DATOS SOBRE EL DELE

EL EXAMEN

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1. Estructura del examen de B2Según el Instituto Cervantes:

El Diploma de español nivel B2 acredita la capacidad del usuario de la lengua para comprender lo esencial de textos orales y escritos complejos, incluso aunque versen sobre temas abstractos, se presenten en diversas variedades del español o tengan un carácter técnico, principalmente si tratan sobre áreas de conocimiento especializado a las que se ha tenido acceso; para interactuar con todo tipo de hablantes con un grado suficiente de fluidez y naturalidad, de modo que la comunicación no suponga esfuerzos por parte de ningún interlocutor, y para producir textos claros y detallados sobre asuntos diversos, incluidos los que suponen análisis dialéctico, debate o defensa de un punto de vista.

Fuente: Instituto Cervantes, 2019.

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El examen consta de las siguientes partes:

Pruebas y duración Estructura Ponderación

Prueba 1: Comprensión de lectura

70 minutos4 tareas36 ítems

Tarea 1 (6 ítems)Tarea 2 (10 ítems)Tarea 3 (6 ítems)Tarea 4 (14 ítems)

25%

Prueba 2: Comprensión auditiva

40 minutos5 tareas30 ítems

Tarea 1 (6 ítems)Tarea 2 (6 ítems)Tarea 3 (6 ítems)Tarea 4 (6 ítems)Tarea 5 (6 ítems)

25%

Prueba 3: Expresión e interacción escritas

80 minutos2 tareas

Tarea 1. Interacción escritaTarea 2. Expresión escrita 25%

Prueba 4: Expresión e interacción orales

20 minutos(preparación: 20 minutos)3 tareas

Tarea 1: Valorar propuestas y conversar sobre ellas.Tarea 2: Describir una situación imaginada a partir de una fotografía y conversar sobre ella.Tarea 3: Opinar sobre los datos de una encuesta.

25%

Fuente: Instituto Cervantes, 2014.

EL EXAMEN

CONSEjO:SI QUIERES, PUEDES LEER LA INTRODUCCIÓN A CADA TAREA, Y DESPUÉS

HACERLA TÚ CON EL MODELO 0 DEL EXAMEN DISPONIBLE ONLINE.

A CONTINUACIÓN PUEDES COMPROBAR TUS RESPUESTAS CON LAS EXPLICACIONES.

EL EXAMEN

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1.1 Primera parte: Comprensión de lecturaLa primera parte, o comprensión de lectura, consta de 4 tareas,

y el tiempo disponible para toda la parte de lectura es de 70 minutos, que el estudiante puede repartir como quiera, aunque aquí daré algunos consejos sobre cómo es mejor hacerlo.

El orden que recomiendo seguir en esta parte es el siguiente:

1º: Tarea 4

2º: Tarea 2

3º: Tarea 1

4º: Tarea 3

Los motivos son simples. Cada tarea NO supone12 un 25% del total, sino que cada respuesta correcta vale un punto. Además, las respuestas equivocadas no restan puntos. La tarea 4 es la última tarea, y si nos quedamos sin tiempo al final de esta parte, será un desastre, porque vale 14 puntos de un total de 36. Además, me parece la mejor forma de empezar a las 9 de la mañana, ya que rellenar blancos es una buena forma de calentar y relajarse. Es necesario controlar bastante en gramática y vocabulario.

La tarea 2 vale 10 puntos y normalmente es la que mejores resultados tiene, además de ser entretenida y preparar la cabeza para la lectura de la tarea 1.

Para acabar, cuando ya estemos concentrados, podemos pasar a la tarea 1, que necesita más atención, y que vale 6 puntos. Acabaremos con la tarea 3, la tarea más difícil y la que lleva más tiempo y normalmente parece a los estudiantes (¡y profesores!) más difícil, y que vale 6 puntos.

La perfecta realización de las tareas 2 y 4 supone un total de 24 puntos de 36, y solo con estas dos esta parte del examen ya está aprobado. Tú tienes que hacer todas las tareas, pero para organizar tu tiempo es importante saber cuáles son las tareas principales.

12 Cuidado con el verbo ‘suponer’. Es un verbo que cambia de significado dependiendo de su modo verbal. Con indicativo tiene el significado de ‘imaginar, pensar, creer’, pero con subjuntivo su significado es ‘significar, implicar, tener como consecuencia’: ‘Mi casero ha decidido subirme el alquiler 100 euros más al mes, y eso supone que ya no pueda pagar este piso’.

EL EXAMEN

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Descripción general

Formatode la prueba:

La prueba consta de cuatro tareas con ítems discretos de respuesta preseleccionada y una serie de textos que acompañan a la tarea de comprensión. Alguna tarea puede incluir en vez de un solo texto, varios fragmentos o textos más breves.

Duración: 70 minutos

Número de tareas: 4

Número de ítems: 36

Formatode las tareas:

Ítems de respuesta preseleccionada: selección múltiple (con tres opciones de respuestas), correspondencias (relacionar textos con enunciados sencillos), completar y cloze cerrado (con tres opciones de respuesta).

Tipos de textos:

Los textos de lectura son textos auténticos, adaptados cuando es necesario para que la mayoría de las estructuras gramaticales y vocabulario sean accesibles a los candidatos de este nivel.

Extensión totalde los textos: Entre 1750 y 1950 palabras.

Formatode la respuesta:

Los candidatos disponen de una Hoja de respuestasa separada en la que deben marcar la casilla correspondiente a su respuesta.

Calificación:Las respuestas correctas reciben 1 punto y las incorrectas 0 puntos. No se penalizan las respuestas incorrectas.

Administración:La prueba de Comprensión de lectura se presenta junto con la prueba de Comprensión auditiva en el único cuadernillo donde aparecen los textos y las preguntas.

Fuente: Instituto Cervantes, 2014.

EL EXAMEN

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Formatode la tarea:

La tarea consiste en leer un texto y contestar seis preguntas de selección múltiple con tres opciones de respuesta.

Número de ítems: 6

Focalización:En esta tarea se evalúa la capacidad del candidato para comprender las ideas esenciales y la información específica en textos informativos complejos.

Tipos de textos: Textos informativos complejos de los ámbitos público o profesional.

Extensiónde los textos: Entre 400 y 450 palabras.

Fuente: Instituto Cervantes, 2014.

Se presenta un texto de 400 a 450 palabras, del que habrá que responder 6 preguntas.

Vuelvo a repetir que cada persona es un mundo y que hay gente que es capaz de organizarse de modos diferentes, y que lo que yo propongo, son mis ideas y lo que a mis estudiantes les funciona mejor.

Generalmente se recomienda leer todo el texto y pasar a las preguntas, o viceversa, leer las preguntas y después pasar al texto.

Las preguntas siempre están en orden. Es decir, la primera pregunta está al principio del texto, la segunda después, y así sucesivamente hasta el final.

Para esta tarea propongo:

▶ Leer la primera pregunta y sus respuestas y después, empezar a leer el texto hasta encontrar la respuesta a esa pregunta. De esta forma, sabremos exactamente qué es lo que nos van a preguntar, y podremos poner atención cuando lleguemos a ella. Después, haremos lo mismo con la segunda pregunta. Leo la segunda pregunta, continúo leyendo el texto donde lo he dejado en la primera, y así haremos hasta llegar al final. Es el método más rápido y el más efectivo. Además:

▶ No confíes en la aparición de palabras en la respuesta como ‘únicamente’, ‘siempre’, ‘todos’, ‘nunca’, ‘solo’. Cuando aparece una de estas palabras esta respuesta normalmente no es la

Tarea 1

EL EXAMEN

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correcta. Puede ser que, efectivamente, en el texto sí aparezca esta información, pero acompañada de ‘a veces’, ‘normalmente’, ‘algunos’, o ‘en muchos casos’. Esto es así para muchos de los ejercicios de este examen, incluyendo la parte de la audición. Si marcamos la opción en la que aparece una de estas palabras, tenemos que estar seguros de que esto es lo que dice el texto/ el audio.

▶ La respuesta tiene que ser precisa13 al 100%, y puede serlo a través de sinónimos o expresiones parecidas. La respuesta nunca va a aparecer exactamente con las palabras que en el texto. Es un ejercicio de comprensión, y eso significa comprender tanto lo que se dice en el texto, como en la pregunta.

Para los ejemplos de todas las tareas voy a usar el modelo 0 que el Instituto Cervantes tiene disponible en línea. Este examen completo puede verse aquí:b

BASURA ELECTRÓNICA, (Débora Slotnisky)

En su informe, de marzo de este año, Minería y basura electrónica, Greenpeace Argentina calcula que el 50% de los residuos de aparatos eléctricos y electrónicos se abandonan en hogares y oficinas, que el 40% se entierra o se amontona en basurales y que solo un 10% se procesa como residuos. Si se suman heladeras, microondas, televisores y videos, se estima que los argentinos desechan unos 6 kg de este tipo de aparatos por habitante cada año. «Esto representa un derroche de recursos que podrían recuperarse, además de una alta fuente de contaminación», destaca el documento.

Dada la magnitud del problema, Greenpeace está impulsando una ley nacional de gestión de residuos de aparatos eléctricos y electrónicos que, según Consuelo Bilbao, coordinadora de Greenpeace Argentina, «obligaría a los fabricantes a hacerse cargo de los residuos de sus propios productos. Además, estipularía la creación de un sistema de gestión de la basura electrónica que permitiría a los consumidores deshacerse de sus aparatos, de manera segura, una vez finalizada su vida útil».

Mientras se resuelve el futuro de la ley impulsada por Greenpeace, es importante saber que muchos de los aparatos desechados se pueden reutilizar, restaurar o reciclar. Por ejemplo, Te Reciclo es una organización que recolecta productos electrónicos a domicilio

13 Exacto, acertado, cierto.

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EL EXAMEN

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y retira aquellos que encuentra tirados en la calle con la intención de repararlos y venderlos después a muy bajo costo. «Especialmente insistimos en que trabajamos puerta a puerta, sin cargo alguno, porque ni las empresas ni los particulares quieren trasladar estos equipos de un lugar a otro», explica Ravettini, miembro del proyecto.

La Fundación Equidad es otra ONG que acepta donaciones de todo tipo de equipos sin importar el modelo o su estado. En su taller de reciclaje estos residuos se transforman en computadoras listas para ser donadas a escuelas públicas de todo el país. En este taller también se forma, en el área del tratamiento de la basura tecnológica, a personas excluidas del mercado laboral.

Entre los aparatos electrónicos más utilizados, los teléfonos celulares son los que poseen la tasa más alta de recuperación: más del 90% de un celular puede ser reciclado. Ya hay operadoras que recolectan las baterías, uno de los componentes más contaminantes. Por ejemplo, Personal recibe baterías usadas en sus agencias y las clasifica en reutilizables y no reutilizables. Además, esta empresa organiza eventos en los que entrega un regalo sorpresa por cada batería que recibe.

Se estima que los aparatos tecnológicos están formados por un 25% de componentes reutilizables, un 72% de reciclables y un 3% de elementos tóxicos. Computadoras, celulares, televisores, entre otros muchos objetos cotidianos abandonados en cualquier rincón, pueden tener un mejor destino. Solo considerando los tres metales más valiosos presentes en un celular (oro, plata y cobre), si tenemos en cuenta que este año han sido descartados 10 millones de aparatos en la Argentina, se calcula que se han perdido, este año, 15 millones de dólares.

Adaptado de www.lanacion.com.ar. Argentina

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EL EXAMEN

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Preguntas:

1. Según el informe publicado por la organización Greenpeace, en Argentina…

a) el 50% de la población guarda aparatos eléctricos viejos. (esta opción no es correcta porque se utiliza el verbo ‘abandonar’ en el texto, y alguien que abandona algo, no lo guarda).

b) un 40% de los desechos tecnológicos recibe tratamiento.(un 40% de entierra o se amontona 14, no se recicla).

c) cada persona genera 6 kg de residuos electrónicos al año(el verbo ‘desechar’ 15 es la clave de esta pregunta).

2. Según el texto, la ley impulsada por Greenpeace Argentina…

a) impone sanciones a los fabricantes de tecnología. (hacerse cargo de sus residuos no significa una sanción16 económica).

b) implica la creación de empresas de reciclaje. (la creación de un sistema de gestión de la basura electrónica no significa una empresa en sí, sino un sistema dentro de su empresa).

c) aún no ha sido aprobada. (no se expresa claramente, pero se ve fácilmente en el uso de ‘está impulsando’ y el uso del tiempo condicional ‘obligaría’, ‘estipularía’, ‘permitiría’ en el segundo párrafo, y el tercer párrafo comienza por ‘mientras se resuelve el futuro de la ley’. Todo ello indica que la ley está planteada, pero no aprobada).

14 Poner un grupo de cosas formando un montón, sin orden. 15 Tirar, excluir.16 Multa.

EL EXAMEN

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3. En el texto se dice que la organización Te Reciclo….

a) arregla aparatos electrónicos en desuso17.(los recolecta para repararlos y venderlos)

b) cobra por retirar los aparatos tecnológicos.(no cobra por retirarlos, pero sí por venderlos, que no es lo mismo).

c) estudia el tratamiento de la basura tecnológica. (en ningún momento se habla de un estudio).

4. El texto nos informa de que en el taller de reciclaje de la Fundación Equidad…

a) se recolectan computadoras viejas de centros educativos.(las computadoras se donan 18 a escuelas, no se recolectan en ellas).

b) se reparan sin coste alguno equipos averiados. (no se dedican a reparar a particulares, sino que todo ello se hace con propósitos no lucrativos19).

c) se ofrece formación a desempleados. (forman a personas excluidas del mercado laboral, es decir, sin trabajo).

5. Según el texto, existen algunas compañías de telefonía celular que…

a) se encargan del 90% del reciclaje del celular. (el 90% de un móvil puede ser reciclado, pero eso no significa que lo sea en la realidad).

b) recogen baterías desechadas.(reciben baterías usadas).

c) compran baterías en desuso.(recolectan y reciben, pero no se paga por ellas).

17 Que no se usan, también usado para algo que ya no es común, que está pasado de moda.18 Regalar, ceder algo de forma gratuita, puede ser algo físico, dinero o también sangre. 19 Para ganar dinero, para obtener un beneficio económico.

EL EXAMEN

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6. La autora del texto dice que en Argentina la basura electrónica…

a) es cada vez más abundante. (a pesar de que todos los que leemos el periódico sabemos que esta afirmación es cierta, no se hace referencia a esta respuesta en el texto).

b) se amontona en cualquier lugar. (esta es difícil, y es normal equivocarse. Aquí se trata más de ‘amontonarse’, lo cual requiere un montón de ellos, y ‘abandonarse en cualquier rincón’, entendemos, por ejemplo, cuando guardamos cosas en una casa).

c) supone20 pérdidas económicas. (ya que no se han reciclado componentes que habrían ahorrado dinero en el caso de reciclarse).

Fuente: Instituto Cervantes, 2012.

20 Ver nota número 13.