deixa que a classe passen coses!•manejar nocions espacials i temporals bàsiques. •comparar,...

PD E I X A Q U E A C L A S S E PA S S E N C O S E S !

PP R O J E C T E SO I G I N A L S

B E R T SI

U N A E S O L A

P A R I C I P A T I V A

I E N G R E C A D O R A

X I B L EF L

Q U E T ’ A U D A R A N

RA F

PROJECTES originals i obertsque t’ajudaran…

…a elaborar-ne més per a tu, a desafiar-te, a deixar-te anar,a emocionar-te, a il·lusionar-te.

…a triar quins i quants projectes vols treballar i com els vols fer.

…a treballar amb els xiquets i les xiquetes del segon cicled’Infantil, adaptant les propostes a la zona de desenvolupament de cada un.

…a gaudir d’uns materials mínims i senzills però suficients,amb possibilitats d’adaptar-los a la realitat de la teua aula.

…a desenvolupar la creativitat i el compromís que tens amb lacomunitat educativa, perquè sabem que tens ganes de buscar i de créixer.

…a donar-te seguretat, perquè allò que fas està fonamentati perquè uns altres docents ho han viscut abans que tu.

L A P R E H I S T Ò R I A . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1 0

R E C I C L A T G E . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 8

L ’ A I G U A . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 6

J O C S T R A D I C I O N A L S . . . . . . . . . . . . . 1 2

E L S C A S T E L L S . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1 4

L E S F L O R S . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1 8

E L C O S H U M À . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 2 0

L ’ E S P A I . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1 6

ÍNDEX

4

LES COMPETÈNCIES BÀSIQUES

Competència en comunicació lingüística

Competència social i ciutadana

Competència matemàtica

Competència cultural i artística

Competència en el tractament de la informació i competència digital

Competència en autonomia i iniciativa personal i competència emocional

Competència en el coneixement i la interacció amb el món físic

Competència per a aprendre a aprendre

• Escoltaricomprendrecontesi altres textos.

• Conéixeriusarel vocabulari bàsic.

• Iniciar-seenlalecturai en l’escriptura de paraulesusuals.

• Memoritzarirecitartextoscurts.

• Comprendreireproduirmissatges senzills en llenguaestrangera.

• Expressaroralmentsentiments,emocions i vivències.

• Comprendreinformacióvisual.

• Reconéixer-secomapartd’ungrup (l’escola, la família).

• Valorarlaimportànciadelsdiversos oficis i professions.

• Respectarlesnormesbàsiquesde convivència.

• Posardemanifesthàbitsd’higiene, ordre i salut.

• Contribuiracuidarelsespaiscomuns.

• Mostrarinterésperladiversitatcultural i respectar-la.

• Diferenciarformes,colors,textures, etc.

• Manejarnocionsespacialsi temporals bàsiques.

• Comparar,quantificar,completar i ordenarcol·leccions.

• Comptarobjectesutilitzantels primers nombres.

• Associarquantitatigrafia.• Manejarhabilitats

matemàtiques bàsiques(inici en la suma, la resta,el doble, la meitat).

• Resoldrexicotetsproblemesen situacions de la vidaquotidiana.

• Estimarmesures.• Situar-seeneltemps:moment

del dia, dia de la setmana,estació.

• Valorarirespectarlesobresartístiques.

• Participarambgustenlesactivitats culturals.

• Crearproduccionsartístiquespròpies seguint unes pautes.

• Demostrarsuficientdestresamotriu.

• Gaudirambl’audicióilainterpretaciód’obresmusicals.

• Interpretariproduirritmes,sons i melodies.

• Utilitzarlesnovestecnologiesper a jugar i aprendre.

• Iniciar-seenelmaneigde l’ordinador.

• Buscariseleccionarinformació:il·lustracions,fotografies, jocs d’ordinador...

• Identificarfontsd’informaciócom la ràdio, el periòdicilatelevisió.

• Esforçar-seperrealitzarles tasques de forma autònoma.

• Mostraractitudsd’esforçisuperació.

• Mostrariniciativaenelsjocsi activitats.

• Demostrarafecteiestimaenlarelacióambelsaltres.

• Esforçar-seperreconéixer,expressar i controlar lesemocions.

• Adquirirsensibilitatdavantde les necessitats dels altres.

• Localitzariorientar-seen els espais quotidians.

• Mostrarinterésperaconéixerl’entorn, els éssers viusi el medi natural.

• Identificardiferentspaisatgesi alguns fenòmens naturals.

• Explorarelpropicosi practicar hàbits saludables.

• Mostrarcuriositatperconéixerdiferents formes de vida.

• Respectaricuidarl’entorn,els éssers vius i el medi natural.

• Mostrarconfiançaenlesseuescapacitats.

• Manifestarcuriositatpelques’exposa.

• Mostrarinterésiprestaratenciódavantde les explicacions.

• Ferpreguntesperaresoldreels dubtes.

Per projectes compartix l’objectiu fonamental de l’actual llei educativa, així com lesrecomanacionsdelaUnióEuropea,ésadir,aconseguirundesenvolupamentintegraliharmònicdelapersonaenelsdistintsplans:físic,motor,cognitiu,afectiu,socialiemocional.Peraixò,facilitaaprenentatgesquecontribuïxenaldesenvolupamentesmentatiajudaaassentarlesbasesperal’adquisicióprogressiva de les competències bàsiques.

5

LES INTEL·LIGÈNCIES MÚLTIPLES

Intel·ligència lingüísticaIntel·ligència logicomatemàtica

Intel·ligència visual i espacial Intel·ligència naturalista

• Activitatsdelectura i escriptura.

• Jocsdelletresiparaules.• Escoltarillegirhistòries.• Sabercomunicar,expressar,

inventar, etc. de forma oral i escrita.

• Dramatitzacions.• Despertarl’interésper larecercadelainformació ielsmitjansdecomunicació…

• Construirsolucionsiresoldreproblemes.

• Estructurarelementsperarealitzar deduccions i fonamentar-les amb arguments sòlids.

• Jocsambnombresidecàlculmental.

• Treballdelalògica.• Lesseriacions.• Lesformesgeomètriques.• Eltemps.• Lesrutines.• Lesclassificacions…

• Activitatsplàstiques.• Visualitzacions;percebre

imatges externes i internes, recrear-les, transformar-les o modificar-les.

• Usartextures,materials i colors diversos.

• Recórreriinterpretarplans itrajectòries;orientar-se en l’espai.

• Produirodescodificarinformaciógràficaoplasticoartística…

• Possibilitatderealitzareixidesque connecten amb els tòpics treballats.

• Astronomiaperaxiquets.• Jocssimbòlicsrelacionatsamb

la cura del medi ambient i dels animals.

• Classificacions.• Iniciacióidesenvolupament

del mètode científic (hipòtesis, observacions, registres, conclusions).

• Consciènciaiactivitats de reciclatge…

Intel·ligència interpersonal Intel·ligència musical Intel·ligència intrapersonalIntel·ligència corporal cinestèsica

• Treballscooperatius.• Assumpcióderolsen

les tasques en grup.• Activitatsquepermeten

expressar-se i relacionar-se amb els altres.

• Desenvolupament de l’empatia.

• Forjarimantindrerelacions.• Liderar,argumentar,

convéncer…

• Cantar.• Conéixermúsicaicrearinstrumentsdediversospaïsosi cultures.

• Crearefectesdeso.• Discriminarlesqualitats

dels sons.• Expressarideesiemocionsatravésdelamúsicaielritme…

• Expressiód’emocions i sentiments.

• Autoregulació,autocomprensiói autoestima.

• Activitatsquepermetenconéixer-se millor i formar un model precís i verídic propi.

• Activitatsquepermeten laconcentracióilareflexió…

• Creaciódedanses i coreografies.

• Movimentcreatiuiexpressiu.• Reconeixementicontrol

corporal per mitjà d’habilitats decoordinació,destresa,equilibri,flexibilitat,força i velocitat.

• Activitatsquepropicien el treball de la psicomotricitat fina i el de la lateralitat…

Entreelsobjectiusdel’etapad’EducacióInfantil,téunarellevànciaespecialelfet que l’alumnat tinga una imatge pròpia ajustada i positiva i que identifique i valore progressivament les seues possibilitats i limitacions per a poder actuar d’acordambaquestes.Estractad’unfactorfonamentalperaconstruirlaidentitatpròpiadesd’unaautopercepciópositiva,quepermetaafrontarambeficàciaelsaprenentatges escolars.Per projectes partix de tòpics molt atractius per als alumnes, que permeten generarmúltiplesactivitatsquedesenvolupentantlacreativitatcoml’exploracióde lesdiversesintel·ligències.Lespossibilitatsd’enriquimentsónmoltdiversesioferixen activitats que estimulen de forma molt variada les huit intel·ligències enunciadesperHowardGardner.Aquestsensónalgunsexemples.

6

Quan?

És millor a final de curs, quan fa molta calor, perquè és més fàcil eixugar-se ràpidament laroba;peròtambéalatardor,perquèpotsaprofitar la pluja.

Quant de temps?

Estractad’unprojectetanrevoltóscoml’aigua, es pot dur a terme sencer en dues o tres setmanes o, en diversos moments, en diverses temporades o al llarg de tot el cicle, un poquet en cada curs.

És compatible?

Ho és molt més que d’altres, perquè pot inundar completament la vida a l’aula o pot anar esguitant tímidament, durant una temporada llarga, altres activitats que passen a classe.

Què necessites?

Aigua!iclar,queespugatocar,buidar…Piscinesunflables,llibrellsosafes;sifacalor,l’equipament complet (vestit de bany, tovallola, protectorsolar,xancletes…);algunsmaterialsisubstàncies per a experimentar… iperdrelapordebanyar-se!

Què passaria si… a l’escola espoguera jugar amb l’aigua i la mestradiguera “ens podem banyar!”?

Aigua!

L ’ A I G U A

L’AIGUA • ISBN: 9

78-84-678-4198-5

EL AGUA • ISBN:

978-84-678-3287

-7

7

Material per al professorat

CLAUDE DEBUSSY

© GRUPO ANAYA, S.A.

Suportperaelaborarelmapaconceptual

Targetesd’artistes

Suportscol·lectius per a registres

Història pedagògica iCDambprogramacions, cançons…

Material per a l’alumnat

Suport de treball individual Llibre d’imatges

Llibre d’informació

13

COSES QUE FLOTEN.

DESPRÉS DE JUGAR AMB L’AIGUA, HE APRÉS QUE...

COSES QUE NO FLOTEN.COSES QUE FLOTEN.COSES QUE FLOTEN.

PER A CUIDAR L’AIGUA EM COMPROMET A...

SIGNAT:DATA:

DECLARACIÓ

JO, …

1

Altres materials

Diferentstipus de paper blau

Paperporós

Esponja

Comptagotes

Contedelcicledel’aigua

Làmines d’obres d’art

2/3

1/4

Gometsiadhesius

3/9ASPERSORS

aspersors

GLACERA

glacera

GEL

gel

CASCADA

cascada

GOTES

gotes

RIUriu

PLATJA

platja

NEU

neu

Baralladevocabulariamb la capsa

DESPRÉS DE JUGAR AMB L’AIGUA, DESPRÉS DE JUGAR AMB L’AIGUA, HE APRÉS QUE...HE APRÉS QUE...

COSES QUE FLOTEN.COSES QUE FLOTEN.

Cartolines;algunes,encunyadesCartolines; algunes,

1/9

CERCLES DIVERSOS, de Vassily Kandinsky

Suport de treball individual

Lletresencunyades i bossa on guardar-les

Llibre d’imatges

1110

Llibre d’imatges

Llibre d’informacióLlibre d’informacióLlibre d’informació

L ’ A I G U A

MESUREM L’AIGUAQUANTS D’AQUESTS EN NECESSITES?

PER A OMPLIR AQUESTS

RECIPIENTS

BIOGRAFIAMARC GRANELL ÉS UN POETA I TRADUCTOR QUE VA NÀIXER A LA CIUTAT DE VALÈNCIA L’ANY 1953. VA PARTICIPAR DE MANERA MOLT ACTIVA EN LES AC-TIVITATS CULTURALS I LITERÀRIES DE LA VALÈNCIA DELS ANYS 70, I JUNT AMB ALTRES ESCRIPTORS DE LA SEUA GENERACIÓ VA FUNDAR LA REVISTA CAI-RELL, QUE ÉS UN PUNT DE PARTIDA PER ALS NOUS POETES QUE COMENÇAVEN A SORGIR.

HA ESCRIT NOMBROSOS LLIBRES DE POESIA QUE LI HAN PROPORCIONAT ALGUNS PREMIS, COM EL VICENT ANDRÉS ESTELLÉS QUE OBTÉ AMB «LLARG CAMÍ LLARG».

TAMBÉ HA CULTIVAT LA POESIA PER ALS MÉS MEN-UTS, CENTRADA EN ELS VALORS HUMANS, COM ARA L’AMISTAT, I A PARTIR DELS TEMES MÉS DIVERSOS. EN AQUESTA LÍNIA DESTAQUEN ELS LLIBRES «L’ILLA AMB LLUNES», «LA LLUNA QUE RIU I ALTRES POE-MES» I «ODA ALS PEUS».

LES SEUES OBRES S’HAN TRADUÏT A DIVERSES LLEN-GÜES, I ELL MATEIX HA FET VERSIONS D’ESCRIPTORS EUROPEUS.

10

MARC GRANELL POEMES

11

MAR AMB NÚVOLS

CENT NÚVOLS GROSSOS, CENT NÚVOLS PRIMS.

EL MAR EN OMBRES, EL MAR EN GRIS.

LES ONES CEGUES, ES FAN GESMIL

QUE M’OFEREIXEN QUAN VAN MORINT.

PLOU UNA PLUJA BLANCA I FEBRIL.

EL MAR ES QUEDA SOL I FERIT.

MARC GRANELL

GATAPATA, EL PIRATA LECTOR

EN GATAPATA, A LES NITS,FA ELS VIATGES MÉS PLAENTS:CADA PÀGINA QUE LLIGÉS UN NOU PAISATGE OBERT.

NO LI CAL MOURE “AVENTURA”PER A EIXIR A NAVEGAR;A LA LLUM DE LA GRAN LLUNAOBRI UN LLIBRE I... SALPA JA!

HI DESCOBREIX NOUS CAMINSPER VISITAR TOTS ELS MONS,CLARS I MÀGICS, INFINITS,FETS DE SOMNIS I BELLS MOTS,

QUE L’AJUDEN A SABERCOM ÉS AQUEST QUE VIVIMI A CANVIAR-LO I FER D’ELL,AMB BONDAT, UN PARADÍS.

MARC GRANELL

TAMBÉ DISPONIBLE

EN CASTELLÀ

8

Quan?

Entoteslesèpoques:recuperar,reduir,reutilitzarireciclarsónles4Rquehand’estarsempre presents en les nostres vides.

Quant de temps?

Duesotressetmanesintenses…,ilarestade la vida, per a mirar-ho tot amb una altra consciència:marcaràalesvostresaulesunabansi un després.

És compatible?

Mésqueunsaltres;molt“ramificable”alllargdetotelcicle.Moltesseqüènciesdidàctiquesespoden triar per a fer-les més avant.

Què necessites?

Unaplantadeseparacióderesidusounafactoria de reciclatge que pugueu visitar, milers de xicotetes deixalles, un pessiguet de creativitat iresistènciaalasensacióquejanocapresmésal’aula.

Què passaria si… algú us desafiara a reutilitzar tot el que cada dia tireu al fem?

R E C I C L A T G E

de la vida, per a mirar-ho tot amb una altra consciència:i un després.

Mésdepoden triar per a fer-les més avant.

Unafactoria de reciclatge que pugueu visitar, milers de xicotetes deixalles, un pessiguet de creativitat i resistèncial’aula.

RECICLATGE • ISBN

: 978-84-678-419

2-3

RECICLAJE • ISBN:

978-84-667-966

9-9


SCHÖNBERG


LáminesdelscontenidorsPaperreciclat Targetesd’artistes



Suport de treball individual Llibre d’informació

5

DILLUNS DIMECRESDIMARTS DIJOUS DIVENDRES

ARA FAREM:

HO HE DE PORTAR ABANS DEL:

NECESSITE:

SIGNAT:

Altres materials

Papersespecials: reciclat, xarol, seda

2/3

3/3

Gometsiadhesius

Targetes dels contenidors

Cartolines;algunes,encunyades

A FAVOR DE:

DE DE, A

SIGNAT:SEGELL

PERQUÈ JA SAP RECICLAR.

3/7

val



9

4

Fiquem el motle en la pasta.

8

COM ES RECICLA EL PAPER

1 2

3

5

tallem paperets xicotets i els tirem a l’aigua. ara el que Fem és batre els

paperets i l’aigua amb la batedora.

Ja està la pasta acabada.

quan traiem el motle, posem damunt la baieta.

9

9

6 7

8

9

el posem boca per avall i espentem perquè es quede en la baieta.

7

i Ja està llest.

la mestra li posa pintura i nosaltres ho remenem.

deixem que s’asseque. quan s’asseca, desenganxem el paper.

10

COM ES RECICLA EL PAPER

1 2

tallemtallemt paperets xicotetsi els tirem a l’aigua.

R E C I C L A T G ETAMBÉ

DISPONIBLE EN CASTELLÀ

1 0

Quan?

Quan vulgues, perquè la vida en la prehistòria no va ser fàcil mai, però en totes les èpoques els seus pobladors van aconseguir adaptar-se a travésdel’evolució.

Quant de temps?

Unmeséselperíode“interglacial”mínimenquè la vida del clan bull d’activitat.

És compatible?

Quasi amb tota probabilitat, no, perquè laprehistòriaensconduïxatantsllocsemocionants que tindràs problemes per a tornar al segle XXI.

Què necessites?

Unmuseu,unjacimentarqueològic,unstallersdepinturarupestre…;recursos“demajors”quecal atrevir-se a posar en mans dels més menuts.

Què passaria si… un arqueòlegus demanara ajuda per a trobar una peça única amagada en un jaciment?

L A P R E H I S T Ò R I A

Unquè la vida del clan bull d’activitat.

Quasi amb tota probabilitat, no, perquè laemocionants que tindràs problemes per a tornar al segle

Undecal atrevir-se a posar en mans dels més menuts.

LA PREHISTÒRIA •

ISBN: 978-84-678

-4189-3

LA PREHISTORIA •

ISBN: 978-84-667

-9666-8

1 1

4 200 000 aC LUCY

15 000-12 000 aC COVES D’ALTAMIRA

2 400 000 aC HOMO HABILIS

20 000 aC LA VENUS DE WILLENDORF

1 800 000 aC HOMO ERECTUS

1 900 000 aC PRIMERS BIFAÇOS

10 000 aC ACABA L’ÚLTIMA GLACIACIÓ.COMENÇA EL NEOLÍTIC

4500 aC PRIMERS OBJECTES DE METALL

3 000 aC APARICIÓ DE L’ESCRIPTURA

115 000 aC COMENÇA L’ÚLTIMA

GLACIACIÓ

1 200 000 aC ELS HUMANS

ARRIBEN A EUROPA

2500-1750CULTURA DEL VAS CAMPANIFORME

40 000 aC HOMO SAPIENS

4,4 m.a. 100 000 aC 10 000 aC 5500 aC 4500 aC 2000 aC 1000 aC 35 000 aC

200 000 aC HOMO NEANDERTHALENSIS

Paleolític (4,4 milions-10 000 aC )

Neolític (10 000-4500 aC )

Edat dels metalls (4500-1000 aC )


PAUL KLEE


SuportperaelaborarelmapaconceptualPaperpedra

Corda

Muralamblíniadel temps





AÇÒ HA PASSAT HUI

AIXÍ HO EXPRESSE JO

1

4

DEMANE ELS ADHESIUS QUE NECESSITE PER A FER UN COLLAR COM AQUEST.

Altres materials

Papersespecials

2/3

3/3

Gometsiadhesius

3/8

PINTURA RUPESTREpintura rupestre

Cova d’Altamira(Cantàbria)

POBLATpoblat

Poblat de Los Millares, a Santa Fede Mondújar (Almeria)

DOLMENdolmen

Dolmen d’Aizkomendi,Eguilaz (Àlaba)

EXCAVACIÓexcavació

Excavació a El Portalón,Atapuerca (Burgos)

CRANIcrani

Crani d’Homo habilis

VENU

Sve

nus

Venu

s de

Will

endo

rf (À

ustri

a)

BIFA

Çbi

faç

Bifa

ç (M

useu

Arq

ueol

ògic

d’A

stúr

ies)

ATUELLatuell

Atuell de ceràmica neolítica


Pigmentenpols


2/8


15000-12000 aC COVES D’ALTAMIRA

HOMO ERECTUS

3000 aC APARICIÓ DE L’ESCRIPTURA

115000 aC COMENÇA L’ÚLTIMA

GLACIACIÓ

Paleolític(4,4 milions-10000 aC )

Neolític(10000-4500 aC )

Edat dels metalls(4500-1000 aC )

PREHISTÒRIA

ETAPES

SOTERRAMENTS FERRAMENTES

HOMOS ART


8

LES FERRAMENTESLes ferramentes per a la caça i el treball van millorar molt al llarg de la prehistòria.

Les primeres ferramentes

L’Homo habilis va ser el primer que va començar a construir ferramentes amb pedres de sílex,

un tipus de pedra que, en colpejar-la, es partix.

En la foto, els choppers, que són les ferramentes de pedra més antigues.

Les primeres pedres estaven molt poc tallades, les aguantaven per la part redona.

En la foto, rasora de pedra per a excavar en la terra i tallar.

A poc a poc van millorar, les pedres tallaven per les dues cares i s’anomenaven bifaços. Servien per a obrir els animals que caçaven a

fi d’aprofitar-ne la carn.

En la foto, bifaç de sílex. Molts servien com a punta de ferramentes de fusta.

9

Les ferramentes més avançades• Els éssers humans del neolític van aprendre a polir la pedra,

a suavitzar-la; així tallava millor.

• Van inventar noves ferramentes que necessitaven per a treballar al camp o per a cuinar.

• Quan van aprendre a fondre el metall, van fabricar puntes de llança, punyals i ferramentes per al camp. Calfaven molt el metall fins que es fonia, el posaven en motles de pedra i, en refredar-se, es quedava una altra vegada sòlid però amb la forma del motle.

Arpó per a pescar.

Punta de fletxa de sílex.

Destral de pedra polida.

Molí de mà de pedra per a

moldre el blat.

Punta de fletxa de metall.

Motle de pedra per a fer puntes de metall.

LES FERRAMENTESLes ferramentes per a la caça i el treball van millorar molt al llarg de la prehistòria.

Les primeres ferramentes

L’Homo habilis va ser el primer que va començar a construir ferramentes amb pedres de sílex,

un tipus de pedra que, en colpejar-la, es partix.

En la foto, els choppers, que són les ferramentes de pedra més antigues.

L A P R E H I S T Ò R I ATAMBÉ


1 2

Quan?

Laclimatologianol’afecta,peròésmoltapropiat abans del Nadal, per a suportar amb forçalestemptacionsdelapublicitatde joguets.

Quant de temps?

Mésomenys,quatresetmanes.Depéndesielsiaios i les iaies es brinden més o menys a jugar amb els vostres menuts.

És compatible?

Probablement,no,perquèlariquesadelsjocspopulars és infinita i omplirà l’aula d’alegria, de moviment i de bones idees.

Què necessites?

Algúque“robe”elsjoguetsdelateuaaula,paciència en les primeres etapes del projecte fins que els menuts es reorganitzen i un grapat de gent major disposada a jugar com ho feien quan eren xicotets.

Què passaria si… un matí, en arribar a classe, hagueren desaparegut tots els joguets?

J O C S T R A D I C I O N A L S

Mésiaios i les iaies es brinden més o menys a jugar amb els vostres menuts.

Probablement,populars és infinita i omplirà l’aula d’alegria, de moviment i de bones idees.

Algúpaciència en les primeres etapes del projecte fins que els menuts es reorganitzen i un grapat de gent major disposada a jugar com ho feien quan eren xicotets.

JOCS TRADICIONA

LS •ISBN: 978-84

-678-4195-4

JUEGOS DE SIEMP

RE •ISBN: 978-84

-667-9675-0


TCHAIKOVSKY


SuportperaelaborarelmapaconceptualLàminesdelsjocs en l’art

Targetesd’artistesHistòria pedagògica iCDambprogramacions, cançons…



JOC

S’HI JUGA AIXÍ:

Altres materials


4/4

3/4

Gometsiadhesius

JOC DE XIQUETSPieter Brueghel

EL GRONXADORPierre Auguste Renoir

LA PARTIDA D’ESCACSSofonisba Anguissola

LA PARTIDA D’ESCACSLucas van Leyden

EL JARDÍ DE QUESADARafael Zabaleta

ELS JUGADORS DE CARTES

Paul Cézanne

EL BALANDRETJoaquim Sorolla

EL CATXERULOFrancisco de Goya



1/10

Taulerdel´oca i el marro

Suport elaborar el conceptual

Goma

Cordaperajocs

Papersdecolors Lletresencunyades i bossa on guardar-les

terials

de colors

1 3

4

PONT DE BOLETES

GUA!

5

CÉRCOLS QUE CORREN,

CÉRCOLS QUE NO PAREN.

CÉRCOLS QUE BALLEN,

J O C S T R A D I C I O N A L S TAMBÉ


1 4

E L S C A S T E L L S

Quan?

Quanvulgues:elbonoratgesempreésunaajuda,peròal’hiverntambé“caubé”menjarcarn rostida amb les mans.

Quant de temps?

Almenysunmes…Tot depénsielsdracsusataquen, si les fades us ajuden o si les bruixes usfanunencanterimassapoderósinopodeuparar d’investigar.

És compatible?

Totselsprojecteshosón;peròaquest,unpoc menys que altres… És un projecte que “transporta”aunesaltresèpoques,iesfadifíciltornar-ne!

Què necessites?

Uncastelloabadiaquepuguesvisitar,unbufó“desconegut”peral’alumnatquesàpiajugar-se la pell en les descobertes, alguns “extres”(familiars,amics)bendisfressatsdedames, de bruixes o de cavallers, però que no elsreconeguen!I,sobretot…deixar-tedurperlamàgia!

Què passaria si… un matí qualsevoldescobríreu que la classe ha sigut seleccionada per a una gran missió? Ajudar un cavaller a salvar una dama presonera en un castell!

P R O J E C T E SO

I G I NA L S

B E R TS

I

U N A E S

O L A

P A RI C I P

A T I VA

I E NG R E

C A DO R A

X I B LE

F L

Q U E T ’ A

U D AR A N

RA F

P

A Q U ES TA C A

R P E TA C O N T

É :

· S U P O RT D E T

R E B A LL I N D I

V I D U AL

· B A R A LL A D E

V O C AB U L A R

I

· L L E T R ES E N C

U N YA DE S

· G O M E TS

· A D H E SI U S D E

L C A S TE L L

· PA P E R P E R G A

M Í

· C O N T E

· L L I B R E D ’ I N F

O R M AC I Ó

8331906

ED

UC

AC

IÓ IN

FANTI

L

I S B N978-84

-667-6862-7

9 7 8 84 6 6 7

6 8 6 2 7

PER PROJECTE

S

és un material

pedagògic crea

t

per Anaya

per a Educació I

nfantil.

En la realització

han intervingut:

Autora: Blanca

Aguilar Liébana

.

Il·lustració: Tati

o Viana.

Edició: Rocío A

ntón

i Ana García.

Disseny de cobe

rta i d’interiors:

Miguel Ángel Pac

heco

i Javier Serrano

.

Tractament infog

ràfic

del disseny: Jav

ier Cuéllar

i Patricia Gómez

.

Maquetació: Niev

es Merino.

Gràfics: Departa

ment gràfic

d’Anaya Educac

ió.

Edició gràfica: N

uria González.

Fotografies: Alb

um, Arxiu Anaya

(Candel, C.; Ma

rtin, J.; Martín,

J.A.; Ortega, Á.;

Padura, S.; 6x6

Producción Foto

gráfica; Steel,

M.; Vázquez, A.)

, Fundación

Centro Etnográfic

o Joaquín Díaz

(Urueña, Vallado

lid), Getty

Images, Museo

Interactivo de la

Música (Málaga

)

© Del text: B

lanca Alicia

Aguilar

Liébana, 2010.

© Del conjunt

d’aquesta edi

ció:

GRUPO ANAYA

, S.A., 2010 - J.

I. Luca

de Tena, 15 - 2

8027 Madrid -

ISBN:

978-84-667-686

2-7.

Reservats tots

els drets. El

contingut

d’aquesta obra

està protegit

per la llei,

que estableix

penes de pres

ó, multes o

ambdues ensem

s, ultra les indem

nitzacions

corresponents p

er danys i per

juís, per a

aquells qui rep

roduïren, plagia

ren, distri-

buïren o comu

nicaren públicam

ent, en

tot o en part, u

na obra literària

, artística o

científica, o la

seua transfor

mació, inter-

pretació o exe

cució artística

fixada en

qualsevol tipus

de suport o com

unicada per

qualsevol mitjà

sense autoritzac

ió prèvia.

ANTIL

ED

UC

AC

P R O J E C T E SO

I G I NA L S

B E R TS

I

U N A E S

O L A

P A RI C I P

A T I VA

I E NG R E

C A DO R A

X I B LE

F L

Q U E T ’ A

U D AR A N

RA F

P

A Q U E STA C A R

P E TA CO N T É :

· S U P O R T D E T R

E B A L L I N D I V

I D U A L

· B A R A L LA D E V

O C A B UL A R I

· L L E T R ES E N C U

N YA D ES

· G O M E TS

· A D H E S IU S D E L

C A S T EL L


M Í

· C O N T E

· L L I B R E D ’ I N F O

R M A C IÓ

8331906

ED

UC

AC

IÓIN

FANTI

L

I S B N 978-84-6

67-6862-7

9 7 8 84 6 6 7

6 8 6 2 7

PER PROJECTE

S

és un material

pedagògic creat

per Anaya

per a Educació I

nfantil.

En la realització

han intervingut:

Autora: Blanca A

guilar Liébana.

Il·lustració: Tatio

Viana.

Edició: Rocío Ant

ón

i Ana García.

Disseny de cobe


Miguel Ángel Pac

heco

i Javier Serrano.

Tractament infog

ràfic

del disseny: Javie

r Cuéllar

i Patricia Gómez.

Maquetació: Niev

es Merino.

Gràfics: Departa

ment gràfic

d’Anaya Educac

ió.

Edició gràfica: N

uria González.

Fotografies: Albu

m, Arxiu Anaya

(Candel, C.; Mart

in, J.; Martín,

J.A.; Ortega, Á.;

Padura, S.; 6x6

Producción Foto

gráfica; Steel,

M.; Vázquez, A.),

Fundación

Centro Etnográfic

o Joaquín Díaz

(Urueña, Vallado

lid), Getty

Images, Museo

Interactivo de la

Música (Málaga)

© Del text: Bl

anca Alicia Ag

uilar

Liébana, 2010.

© Del conjunt

d’aquesta edic

ió:

GRUPO ANAYA,

S.A., 2010 - J. I.

Luca

de Tena, 15 - 2

8027 Madrid - I

SBN:

978-84-667-6862

-7.

Reservats tots

els drets. El

contingut

d’aquesta obra

està protegit pe

r la llei,

que estableix p

enes de presó,

multes o

ambdues ensem

s, ultra les indem

nitzacions

corresponents p

er danys i perj

uís, per a

aquells qui repr

oduïren, plagiar

en, distri-

buïren o comu

nicaren públicam

ent, en

tot o en part, un

a obra literària,

artística o

científica, o la s

eua transformac

ió, inter-

pretació o exe

cució artística

fixada en

qualsevol tipus de

suport o comunic

ada per

qualsevol mitjà se

nse autorització p

rèvia.

ELS CASTELLS •ISB

N: 978-84-667-68

62-7

LOS CASTILLOS •I

SBN: 978-84-667

-8813-7

1 5

HISTÒRIA

PEDAGÒGICA

8333906

ED

UC

AC

IÓ IN

FAN

TIL

I S B N978-84-

667-6814-6

9 7 8 84 6 6 7

6 8 1 4 6

P R O J E C T E SO

I G I NA L S

B E R TS

I

U N A E S

O L A

P A RI C I P

A T I VA

I E NG R E

C A DO R A

F LX I B L

E

Q U E T ’ A

U D AR A N

RA F

PP



Història pedagògica iCDambprogramacions, cançons,vídeo… SuportperaelaborarelmapaconceptualPaperdepergamí


PERO QUASI TOTS TENEN…

76

7

9

6

2

43

1

1011

5

8

TALAIA. PART MÉS ALTA DE LA TORRE DE L’HOMENATGE, DES D’ON ES VEU FINS MOLT LLUNY.

7

SALA DE GUÀRDIA. SALA MOLT MENUDA AL COSTAT DE LA PORTA DEL CASTELL ON SEMPRE HI HA UN SENTINE-LLA VIGILANT.

11

MERLET. CORONAMENT DEN-TAT QUE HI HA A LA PART SUPERIOR DE LES MURALLES.

1

PATI D’ARMES. PATI INTE-RIOR DEL CASTELL.

4

PENÓ. BANDERA DEL CAS-TELL. S’HI REPRESENTA L’ESCUT DEL SENYOR DEL CASTELL.

6

ESTANCES. DEPENDÈNCIES DELS SENYORS.

8

TORRE DE L’HOMENATGE. TORRE PRINCIPAL DEL CAS-TELL. SEMPRE ESTÀ VIGILADA I S’HI TROBEN LES ESTANCES DELS SENYORS.

9

CUINA. SALA MOLT GRAN PLENA DE CUINERS ON ES PREPARA EL MENJAR DE TOTS ELS QUI VIUEN AL CASTELL.

5

MASMORRES. PRESÓ O CEL·LES QUE ES TROBEN A LA PART INFERIOR DEL CASTELL.

3

FOSSAT. EXCAVACIÓ FETA AL VOLTANT DE TOT EL CASTELL QUE IMPEDIX QUE NINGÚ HI ENTRE SI NO ÉS PEL PONT LLEVADÍS.

2

PONT LLEVADÍS. PONT MÒBIL QUE, QUAN S’ABAIXA, PER-MET L’ENTRADA AL CASTELL PER DAMUNT DEL FOSSAT; I, QUAN S’ALÇA, IMPEDIX QUE S’HI ENTRE.

10

6

PP


Llibre d’informació

Conte

Altres materials

Paperpergamí GometsiadhesiusBaralladevocabulariamb la capsa

PP

S U P O R T D E T R E B A L L I N D I V I D U A L


PP

A L T R E S M A T E R I A L S


BUFÓ

bufó

PEDAGÒGICA

HISTÒRIA

PEDAGÒGICA

ED

UC

AC

IÓ IN

FAN

TIL

PPReservats

tots el

s dret

s del

prod

ucto

r fon

ogrà

fic i

del p

ropi

etar

i de

l’obr

a en

regi

strad

a. E

s pr

ohib

eix

la d

uplic

ació,

el llogu

er, el

pr

éstec

i la

utilitz

ació

d’a

ques

t CD

per

a e

xecu

ció

públ

ica

i rad

iodi

fusió

, sen

se

autori

tzació

prèv

ia. ©

Gru

po A

naya

, S.A

.

Exemplar distribuït amb publicació im

presa

E L S C A S T E L L S


PPP R O J E C T E SO

I G I NA L S

B E R TS

I

U N A E S

O L A

P A RI C I P

A T I VA

I E NG R E

C A DO R A

X I B LE

F L

Q U E T ’ A

U D AR A N

RA F

PP

A Q U E STA C A R

P E TA CO N T É :

· S U P O R T D E T R

E B A L L I N D I V

I D U A L

· B A R A L LA D E V

O C A B UL A R I

· L L E T R ES E N C U

N YA D ES

· G O M E TS

· A D H E S IU S D E L

C A S T EL L


M Í

· C O N T E

· L L I B R E D ’ I N F O

R M A C IÓ

8331906

ED

UC

AC

IÓ IN

FANTI

L

I S B N 978-84-6

67-6862-7

9 7 8 84 6 6 7

6 8 6 2 7

PER PROJECTE

S

és un material

pedagògic creat

per Anaya

per a Educació I

nfantil.

En la realització

han intervingut:

Autora: Blanca A

guilar Liébana.

Il·lustració: Tatio

Viana.

Edició: Rocío Ant

ón

i Ana García.

Disseny de cobe


Miguel Ángel Pac

heco

i Javier Serrano.

Tractament infog

ràfic

del disseny: Javie

r Cuéllar

i Patricia Gómez.

Maquetació: Niev

es Merino.

Gràfics: Departa

ment gràfic

d’Anaya Educac

ió.

Edició gràfica: N

uria González.

Fotografies: Albu

m, Arxiu Anaya

(Candel, C.; Mart

in, J.; Martín,

J.A.; Ortega, Á.;

Padura, S.; 6x6

Producción Foto

gráfica; Steel,

M.; Vázquez, A.),

Fundación

Centro Etnográfic

o Joaquín Díaz

(Urueña, Vallado

lid), Getty

Images, Museo

Interactivo de la

Música (Málaga)

© Del text: Bl

anca Alicia Ag

uilar

Liébana, 2010.

© Del conjunt

d’aquesta edic

ió:

GRUPO ANAYA,

S.A., 2010 - J. I.

Luca

de Tena, 15 - 2

8027 Madrid - I

SBN:

978-84-667-6862

-7.

Reservats tots

els drets. El

contingut

d’aquesta obra

està protegit pe

r la llei,

que estableix p

enes de presó,

multes o

ambdues ensem

s, ultra les indem

nitzacions

corresponents p

er danys i perj

uís, per a

aquells qui repr

oduïren, plagiar

en, distri-

buïren o comu

nicaren públicam

ent, en

tot o en part, un

a obra literària,

artística o

científica, o la s

eua transformac

ió, inter-

pretació o exe

cució artística

fixada en

qualsevol tipus de

suport o comunic

ada per

qualsevol mitjà se

nse autorització p

rèvia.

ED

UC

AC

IÓIN

FAFAFNTI

L

TAMBÉ DISPONIBLE

EN CASTELLÀ

1 6

L ’ E S P A I

Quan?

Quan vulgues, sempre que es puga suportar lafrescadelanit;evital’hivern,sinoésquelatemperatura que fa siga moderada.

Quant de temps?

Unmesd’emocionsidereptesassegurats. I, en acabant… moltes nits vivint la màgia i la transcendència que el cel ple de personatges antics ens parle per sempre.

És compatible?

Quasiambtotaprobabilitat,no.Prepara’tperaferungranesforçdeselecciódeseqüènciesdidàctiques en un espai infinit que s’expandix senselímits!

Què necessites?

Unapersonaambconeixementsdelcel i sense por d’afrontar les preguntes dels infants, un lloc fosc a recer dels llums de la ciutat, capacitat de sorpresa, un pessic de romanticisme i, potser, El petit príncep, per a tornar a sentir i a somiar.

Què passaria si… el Mag de les Estreles us enviara una carta convidant-vos a un passeig pel cel a condició que estudiàreu els planetes i les estreles… Us atreviríeu?

EDUCAC

IÓ IN

FAN

TIL

L ’ E S P A I

P

L ’ E S P

EEDUCCAC

IÓIN

FAFAFN

TIL

L’ESPAI •ISBN: 97

8-84-667-5616-7

EL ESPACIO • ISBN

: 978-84-667-882

3-6

1 7

PP

HISTÒRIA

PEDAGÒGICA

L ’ E SP A I

ED

UC

AC

IÓ IN

FAN

TIL




PP

15

CONSTEL·LACIÓ DEL PEGÀS

En acabant, amb el baix ventre sobre el cap d’Andròmeda s’estén l’enorme Cavall; una estrela co-muna resplendix sobre el me-lic d’aquest i a l’extrem del cap d’aquella [Andròmeda]. Altres tres estreles, sobre els flancs i els muscles del Cavall, marquen dis-tàncies iguals; són belles i grans. El cap de cap manera és semblant, ni el coll, encara que és llarg; tan-mateix, l’estrela situada a la pun-ta de la barra refulgent també podria rivalitzar amb les quatre primeres, que l’envolten perquè són molt visibles. Però no té les quatre potes, perquè el sagrat Cavall gira truncat per la meitat al nivell del melic.

Arat, Fenòmens

LA MEUA CONSTEL·LACIÓ ÉS

LA DIBUIXECONTE LA SEUA HISTÒRIA

3

SATURN

Mida: radi equatorial 60 268 km

Distància del sol 1 429 400 000 km

Dia: període de rotació sobre l’eix 10 hores

Any: òrbita al voltant del sol 29 anys

Temperatura superficial -125 ¯C

Suport de treball individual Llibre de textos Llibre d’imatges

Altres materials

Baralladelsplanetes

LàminadelsistemasolarPapersdemotivacióisuport negre per a elaborar el mapa conceptual

Papersespecials

Retoladorplatejat Baralladevocabulariamb la capsa


HistòriapedagògicaiCDambprogramacions,cançons…

Gometsiadhesius;alguns, metàl·lics i fosforescents


EN

IM

AT

GE S

L ’ E S P A IL ’ E S P A I


PP

Lletresencunyades i bossa on guardar-lesLletres encunyades

ICAHISTÒR

IA

PEDAGÒGICA

L ’ E S PA I

PPReservats

tots els

drets

del p

rodu

ctor f

onog

ràfic

i de

l pro

piet

ari d

e l’o

bra

enre

gistr

ada.

Es p

rohi

beix

la d

uplic

ació,

el llogu

er, el

pré

stec i

la ut

ilitza

ció d

’aqu

est C

D pe

r a e

xecu

ció

públ

ica

i rad

iodi

fusió

, sen

se

autori

tzació

prèv

ia. ©

Gru

po A

naya

, S.A

.


presa

ED

UC

AC

IÓ IN

FAN

TIL

L ’ E S P A I


EDUCAC

IÓ IN

FAN

TIL

L ’ E S P A I

PP

EEDUCCAC

IÓIN

FAFAFN

TIL

L ’ E S P A I

TAMBÉ DISPONIBLE

EN CASTELLÀ

1 8

L E S F L O R S

Quan?

Milloralaprimavera,ésclar,quanlesflorsentren de manera natural a escola i els infants les troben per tot arreu.

Quant de temps?

Tressetmanesemocionants,quatresi aprofundixes en el projecte… però alerta, que poden ser-ne més si us n’aneu a l’horta apassejarentrelesverdures!

És compatible?

Totselsprojecteshosón;peròaquest,menysqueunsaltres…Hihatantesflorsperdescobrir,tantescapacitatsperdesenvolupar!

Què necessites?

Llavors,cossiols,bulbs,esqueixos.Seràmoltmillor si trobes un viver, un lloc a la rodalia d’escolaonferlaplantació.Tambéseràunrepte més gratificant de superar si et deixes dur per l’estètica i la sensibilitat.

Què passaria si… un matí rebéreuun ram de flors i no sabéreu com cuidar-les? Pitjor encara, i si us convidaren a plantar flors en un jardí?

ED

UCAC

IÓ IN

FANTIL

F LO R

S

PINF

AFAF NTILL

ED

UC

LES FLORS • ISBN

: 978-84-667-183

1-8

LAS FLORES • ISBN

: 978-84-667-881

7-5

PP

HISTÒRIA

PEDAGÒGICA

L E S FL O R S

ED

UC

AC

IÓ IN

FAN

TIL

1 9


PP


10

PLANTES CARNÍVORES

LES PLANTES CARNÍVORES USEN TIPUS DE TRAMPA DIFERENTS PER A ATRAPAR LES VÍCTIMES.

CEPS

ÉS LA TRAMPA QUE USA LA CARNÍVORA MÉS CONEGUDA, LA DIONEA. QUAN ELS INSECTES S’HI POSEN ATRETS PEL NÈCTAR TAN DOLÇ QUE PRODUÏX LA PLANTA ES TANCA ENTRELLAÇANT LES ESPINES DE LES VORES I ATRAPA L’INSECTE A L’INTERIOR. QUAN AQUEST ES MOU PER A INTENTAR EIXIR-NE, LA PLANTA SEGREGA UNES SUBSTÀNCIES QUE DESCOMPONEN LA PRE-SA EN UNS QUANTS DIES.

PÈLS ENGANXOSOS

LA DRÒSERA TÉ LES FULLES COBERTES D’UNA ESPÈCIE DE TENTACLES AMB GLÀNDULES ENGANXOSES ALS EXTREMS QUE DESPRENEN UN AROMA SEMBLANT AL DE LA MEL.

QUAN UN INSECTE ES POSA EN AQUEST TIPUS DE PLANTA, S’HI QUEDA ENGANXAT. DESPRÉS, ELS TENTACLES ES CORBEN CAP A DINS FINS QUE ES TANQUEN.

AQUESTA PLANTA NO ES TANCA SEMPRE, NOMÉS HO FA SI RECONEIX QUE L’INSENCTE QUE S’HI HA ENGANXAT LI POT SERVIR D’ALIMENT.

PLANTES QUE CUREN

10

11

REGISTRE DE CREIXEMENT DE LA LLAVOR

NOM DE LA LLAVOR:

DATA:

MIDA:

REG:

OBSERVACIONS:

L E S F L O R S L E S F L O R S

E N I M

A T G E S

Suport de treball individual Llibre de textos

Altres materials

Llibre d’imatges

Papersdecolors:xarol, seda, cel·lofana

Llavors

Baralladevocabulari amb la capsa


Gomets


Història pedagògica iCDambprogramacions, cançons… Targetesd’artistes Jocdelesflorsitargetes

Suportperaelaborar el mapa conceptual

Lletresencunyadesibossa on guardar-les

CAHISTÒR

IA

PEDAGÒGICA

L E S FL O R S

PPReservats

tots els

drets

del p

rodu

ctor f

onog

ràfic

i de

l pro

piet

ari d

e l’o

bra

enre

gistr

ada.

Es p

rohi

beix

la d

uplic

ació,

el llogu

er, el

pré

stec i

la ut

ilitza

ció d

’aqu

est C

D pe

r a e

xecu

ció

públ

ica

i rad

iodi

fusió

, sen

se

autori

tzació

prèv

ia. ©

Gru

po A

naya

, S.A

.

Exemplar distribuït amb publicació impresa

ED

UC

AC

IÓ IN

FAN

TIL


ED

UC

AC

IÓ IN

FANTIL

F LO R

S

PPIÓ

INFAFAF N

TILL

ED

U

Llavors

ROSELLA

rosella

L E S F L O R STAMBÉ


2 0

ED

UC

AC

IÓ

INFAN

TIL

E L C O SH U M À

P

E L C O S H U M À

Quan?

Quanvulgues:sempreresultainteressantalsinfants conéixer el cos humà i si, a més a més, els esquelets es passegen per l’escola i t’hi ajuden els metges d’un centre de salut pròxim… l’èxit estàgarantit!

Quant de temps?

Almenysunmesjugantaferdecientífic, experimentant amb el cos i aprenent acuidar-lo.Però,alerta:aquestprojectepotserdelsquenoacabenmai!

És compatible?

Nomassa.Encaraquesíqueésmoltpossibleque“s’amplie”aunsaltrestemesadjacentsiesramifique, com els capil·lars…

Què necessites?

Unesqueletjuganerquefacosespochabituals, professionals de la sanitat amb ganes de col·laborar-hi, a la millor uns microscopis, i unes orelles màgiques per a enamorar-se de com els infants reinterpreten la ciència.

Què passaria si… l’esquelet quehi ha a l’escola haguera oblidat el nom del ossos i us demanara ajuda?

ED

UC

AC

IÓ

INFAN

TIL

E L C OS H U M

ÀP

O S H UM À

EL COS HUMÀ • IS

BN: 978-84-667-

2528-6

EL CUERPO HUMA

NO • ISBN: 978-8

4-667-8819-9

HISTÒRIA

PEDAGÒGICA

E L C OS H U M

À

ED

UC

AC

IÓ IN

FAN

TIL

PP

2 1

ASÍ SOY

10 11LES TRES GRÀCIES. PETER PAULUS RUBENS. ART BARROC.

VENUS DE L’ESPILL. DIEGO VELÁZQUEZ. ART BARROC.

PP


E L C O S H U M À

EN

L

’ AR T

32

CRANI

CLAVÍCULA

HÚMER

FÈMUR

RÒTULA

TÍBIA

TARS

ESTERN

ILI

CÒCCIS

COSTELLES

CÚBIT

RADI

CARP

METACARP

FALANGE

PERONÉ

METATARS

FALANGE

COLUMNA VERTEBRAL

MANDÍBULA

L’ESQUELETl’esquelet està format pels ossos i les articulacions, que són les zones d’unió dels ossos. a l’esquelet humà hi ha 206 ossos.

comença a formar-se dins del ventre matern, però en aquell moment és més tou que el dels adults perquè està fet de cartílag. un bebé acabat de nàixer té més de 300 ossos, però a mesura que creix alguns se solden entre si i s’endurixen.

els ossos són rígids i no es dobleguen, però l’esquelet és molt flexible i mòbil gràcies a les articulacions que hi ha entre aquests.

LES ARTICULACIONSels ossos s’ajusten entre si mitjançant les articulacions.

les superfícies òssies de les articulacions estan recobertes per un cartílag que les protegix.

n’hi ha de tres tipus: mòbils, semimòbils i fixes.

ELS OSSOS NO SÓN TOTS IGUALScada os té una forma i una mida, segons la funció que fa: els de les cames són llargs perquè han de sostindre molt de pes, els dels dits són menuts per tal que aquests puguen fer moviments precisos, les costelles són corbades per a formar una espècie de caixa que protegisca els órgans interns.

Fixa

MòbilCom la del genoll, que permet moviments amplis. Els ossos estan units per lligaments, que són unes fibres molt fortes que eviten que l’articulació es disloque.

FÈMUR

TÍBIA

LIGAMENT

Com les del crani, que no permeten cap movi ment.

UNIÓ DE DOS OSSOS

SemimòbilCom la de les vèrtebres, que permeten menys moviments i els ossos de les quals estan units per coixins de cartílag.

UNIÓ DE DUES VÈRTEBRES

• L’ESQUELET HUMÀ ÉS SIMÈTRIC, LA MEITAT DE LA DRETA ÉS IGUAL QUE LA MEITAT DE L’ESQUERRA.

• L’OS MÉS LLARG DEL COS ÉS EL FÈMUR. EL MÉS MENUT ÉS L’ESTREP, QUE ESTÀ DINS DE L’ORELLA.

E L C O S H U M À

Mesuradorde paret


UN BES

SIGNAT:

APUNTA’M ACÍ LA MEUA ALÇADA

ARA JO ESCRIC ELS NOMBRES DE LA MEUA ALÇADA

CENTÍMETRES

PP


Suport de treball individualLlibre d’informació

Altres materials

El cos humà en l’art

Gomets Cartolines;algunes,encunyades


HistòriapedagògicaiCD ambprogramacions,cançons,vídeo, jocs interactius…

Targetesd’artistes Suportscol·lectius per als registres

Jocdelcor


ED

UC

AC

IÓ

INFAN

TIL

E L C O S H U M À

PPU M À

QUINES DENTS T’HAN CAIGUT?

AIXÍ SÓC

CCAA

PP

HISTÒRIA

PEDAGÒGICA

E L C OS H U M

À

Reserva

ts tots e

ls dret

s del

prod

uctor

fono

gràf

ic i

del p

ropi

etar

i de

l’obr

a en

regi

strad

a. E

s pro

hibe

ix la

dup

licac

ió,

el llogu

er, el

pré

stec i

la ut

ilitza

ció d

’aqu

est C

D pe

r a e

xecu

ció

públ

ica

i rad

iodi

fusió

, sen

se

autori

tzació

prèv

ia. ©

Gru

po A

naya

, S.A

.


presa

ED

UC

AC

IÓ IN

FAN

TIL

E L C O S H U M ÀTAMBÉ


Comercial Grupo Anaya

Telèfon central de comandes: 902 426 292

Telèfon d’atenció al professorat: 902 090 378

www.anayaeducacion.com

deixa que a classe passen coses!•manejar nocions espacials i temporals bàsiques. •comparar,...

Documents