Perfeccionamiento de Profesores de Adultos 2009

Creatividad y Educación Creatividad y Educación de Adultosde Adultos

¿Todos somos creativos?¿Todos somos creativos?

Prof. Alejandra Farías KöhnenkampfProf. Alejandra Farías Köhnenkampf

Objetivos de la sesiónObjetivos de la sesión

•Realizar una aproximación a la reflexión teórica que ha Realizar una aproximación a la reflexión teórica que ha

intentado definir lo que es la creatividad.intentado definir lo que es la creatividad.

•Conocer las etapas que componen el proceso creativo.Conocer las etapas que componen el proceso creativo.

•Reflexionar sobre como podemos estimular la creatividad en Reflexionar sobre como podemos estimular la creatividad en

nuestra práctica docente y en los estudiantes con quienes nuestra práctica docente y en los estudiantes con quienes

trabajamos trabajamos

Programa de la sesiónPrograma de la sesión

1. Elementos teóricos 30’

a. Llenado de cuestionario Nº 2 15’

b. Definiciones de creatividad

c. Etapas del proceso creatividad

d. La creatividad en el aula

2. Trabajo en grupo 20’

3. Plenario 25’

DEFINICIONES DE CREATIVIDADDEFINICIONES DE CREATIVIDAD

CREATIVIDAD - DESDE LA ESPIRITUALIDAD -CREATIVIDAD - DESDE LA ESPIRITUALIDAD -

�Capacidad de crear, don esencial de la divinidad.Capacidad de crear, don esencial de la divinidad.

�Lo más arcaico, original, primigenioLo más arcaico, original, primigenio

�La creación versus la destrucciónLa creación versus la destrucción

CREATIVIDAD – DESDE EL DRAMACREATIVIDAD – DESDE EL DRAMA

Capacidad de resolver Capacidad de resolver conflictosconflictos

CREATIVIDAD - DESDE LA FILOSOFIACREATIVIDAD - DESDE LA FILOSOFIA -

AlteraciónAlteración de un orden pre-existente. de un orden pre-existente.

CREATIVIDAD – DESDE LA SICOLOGIACREATIVIDAD – DESDE LA SICOLOGIA

Capacidad de crear Capacidad de crear asociaciones nuevasasociaciones nuevas

CREATIVIDAD - DESDE LA GESTALD CREATIVIDAD - DESDE LA GESTALD O SICOLOGIA DE LA FORMA O SICOLOGIA DE LA FORMA

ReconstrucciónReconstrucción de modelos deficientes en de modelos deficientes en su estructurasu estructuraDar forma acabada a aquello que no la tieneDar forma acabada a aquello que no la tiene

CREATIVIDAD – DESDE TEORIA DE LAS CREATIVIDAD – DESDE TEORIA DE LAS INTELIGENCIAS MULTIPLESINTELIGENCIAS MULTIPLES

Es una caracterización reservada a los Es una caracterización reservada a los

productos que son considerados como productos que son considerados como

novedosos en una especialidadnovedosos en una especialidad, pero que son , pero que son

reconocidosreconocidos como válidos dentro de la como válidos dentro de la

comunidad pertinente.comunidad pertinente.

CREATIVIDAD – GUILFORDCREATIVIDAD – GUILFORD

La creatividad, en sentido limitado, se refiere a La creatividad, en sentido limitado, se refiere a

las características de los individuos las características de los individuos

creadores, como creadores, como la fluidezla fluidez, , la flexibilidadla flexibilidad, la , la

originalidadoriginalidad y el y el pensamiento divergentepensamiento divergente..

CREATIVIDAD – LOGAN Y LOGANCREATIVIDAD – LOGAN Y LOGAN

Proceso mediante el cual se Proceso mediante el cual se

descubredescubre algo nuevo, se algo nuevo, se redescubre redescubre

lo que ya había sido descubierto por lo que ya había sido descubierto por

otros, y se organizan e incrementan otros, y se organizan e incrementan

los conocimientos existentes.los conocimientos existentes.

CREATIVIDAD – MAYOR, JUANCREATIVIDAD – MAYOR, JUAN

Para unos, la creatividad es el Para unos, la creatividad es el arte de buscararte de buscar, , probarprobar, , combinarcombinar de nuevas maneras los de nuevas maneras los conocimientos e informaciones de todo tipo; conocimientos e informaciones de todo tipo; para otros el pensamiento creativo es el para otros el pensamiento creativo es el pensamientopensamiento innovador exploratorioinnovador exploratorio, atraído por , atraído por lo desconocido e indeterminado; para otros lo desconocido e indeterminado; para otros finalmente, la creatividad es la tendencia natural finalmente, la creatividad es la tendencia natural a la realización personala la realización personal. .

TEORIA FREUDIANACámara oscura donde el Cámara oscura donde el

conflicto hará surgir las conflicto hará surgir las

ideas.ideas.

INCONSCIENTEINCONSCIENTE

PULSION VITALPULSION VITAL

Energía sexualEnergía sexual

Energía libidinal-vidaEnergía libidinal-vida

Energía agresiva- muerteEnergía agresiva- muerte

Energía emocionalEnergía emocional

CULTURACULTURA

REPRESIONREPRESION

Transforma la P.V. Transforma la P.V. para hacerlapara hacerla““aceptable”aceptable”

CREATIV@CREATIV@

Busca formas de auto-Busca formas de auto-realizaciónrealización

NEURÓTIC@NEURÓTIC@

No controla el proceso, lo que No controla el proceso, lo que lo hace degenerativolo hace degenerativo

CONSCIENTECONSCIENTE

CREATIVIDAD – ADLERCREATIVIDAD – ADLER

Hace emerger la creatividad tanto del consciente Hace emerger la creatividad tanto del consciente como del inconsciente. En la neurosis la solución como del inconsciente. En la neurosis la solución del conflicto no se controla y es degenerativa, en del conflicto no se controla y es degenerativa, en el instinto creador la solución del conflicto tiende a el instinto creador la solución del conflicto tiende a la la búsqueda de formas de autorealizaciónbúsqueda de formas de autorealización de la de la persona.persona.

Todo va a depender de la fuerza y calidad del YOTodo va a depender de la fuerza y calidad del YO

La creatividad funciona como mecanismo La creatividad funciona como mecanismo compensatorio.compensatorio.

CREATIVIDAD - JUNGCREATIVIDAD - JUNG

Define la Define la libidolibido como una como una energía vitalenergía vital que nos impulsa. que nos impulsa.

Aporta el concepto de Aporta el concepto de inconsciente colectivoinconsciente colectivo, en el que , en el que arquetipos que afloran en los artistas, juegan un papel decisivo arquetipos que afloran en los artistas, juegan un papel decisivo en las formas culturales. en las formas culturales.

Hace intervenir el Hace intervenir el factor social interiorizándolofactor social interiorizándolo..

CREATIVIDADCREATIVIDAD

““Lo mismo que el sonido de un árbol al caer Lo mismo que el sonido de un árbol al caer

con estrépito en el bosque no se oye si no hay con estrépito en el bosque no se oye si no hay

nadie para oírlo, también las ideas creativas se nadie para oírlo, también las ideas creativas se

esfuman a menos que haya un auditorio esfuman a menos que haya un auditorio

receptivo que los registre y lleve a la práctica...”receptivo que los registre y lleve a la práctica...”

Milos Cskszentmihalyi.contenidos

DEFINICIÓN Y ETAPAS DEL PROCESO DEFINICIÓN Y ETAPAS DEL PROCESO CREATIVOCREATIVO

PROCESO CREATIVO: Procedimiento mediante el PROCESO CREATIVO: Procedimiento mediante el

cual la creatividad se realiza.cual la creatividad se realiza.

-H. POINCARE (1913) Matemático.

Las fases que este matemático enumera y Las fases que este matemático enumera y

define van a pesar gravitantemente sobre define van a pesar gravitantemente sobre

los posteriores intentos de sistematización los posteriores intentos de sistematización

de proceso creativo.de proceso creativo.

J. BALMES (1845) Son similaresJ. BALMES (1845) Son similares

T. RIBOT (1900)T. RIBOT (1900)

Pero fue G. Wallas (1926) quien sistematizó Pero fue G. Wallas (1926) quien sistematizó

las diversas fases que luego con distintas las diversas fases que luego con distintas

terminologías, según los diversos autores, terminologías, según los diversos autores,

han prevalecido hasta el momento.han prevalecido hasta el momento.

a. Preparación ( información)

b. Incubación (incubación)

c. Iluminación (la solución emerge)

d. Verificación (Solución comprobada y elaborada)

DEWEY, J. (1910) -Estadios-DEWEY, J. (1910) -Estadios-

a. La dificultad se siente

b. Dificultad localizada y definida

c. Posible solución sugerida

d. Consecuencias a considerar

e. La solución aceptada

HARRIS, R. A. (1959)HARRIS, R. A. (1959)

a. Comprensión de una necesidad

b. Acumulación de información

c. Pensar sobre el problema

d. Imaginar soluciones

e. Verificación

f. Llevar ideas a la práctica

PROPUESTA ELABORADA POR LA FUNDACIÓN PROPUESTA ELABORADA POR LA FUNDACIÓN DE EDUCACIÓN CREATIVA DE BUFFALO, DE EDUCACIÓN CREATIVA DE BUFFALO, ESTADOS UNIDOSESTADOS UNIDOS

a. Descripción del problema

b. Formulación del problema

c. Búsqueda de ideas

d. Valoración de las ideas

e. Realización de las ideas

Descripción de las ideasDescripción de las ideas : Momento : Momento

inicial del proceso creativo descrito como inicial del proceso creativo descrito como

un momento de “esfuerzo mental”, de un momento de “esfuerzo mental”, de

“preparación” o percepción de una “preparación” o percepción de una

necesidad. Se trata de un trabajo necesidad. Se trata de un trabajo

preparatorio en que se busca que los preparatorio en que se busca que los

sujetos perciban los problemas y sujetos perciban los problemas y

aumenten su información en relación a aumenten su información en relación a

éstos.éstos.

Formulación del problemaFormulación del problema:: Etapa de Etapa de

formulación, en la que se define y formulación, en la que se define y

expresa claramente el problema.expresa claramente el problema.

Búsqueda de ideas:Búsqueda de ideas: Etapa de hallazgo de Etapa de hallazgo de

ideas: en que se pretende encontrar la mayor ideas: en que se pretende encontrar la mayor

cantidad de alternativas de solución.cantidad de alternativas de solución.

Valoración de las ideas:Valoración de las ideas: Etapa de Etapa de

evaluación, momento en que se busca evaluación, momento en que se busca

converger hacia la solución más converger hacia la solución más

adecuada. Se evalúan las alternativas a adecuada. Se evalúan las alternativas a

la luz de los criterios que aparecen como la luz de los criterios que aparecen como

pertinentes al problema.pertinentes al problema.

Realización de las ideas:Realización de las ideas: Etapa de Etapa de

realización, que es la puesta en realización, que es la puesta en

marcha de la alternativa de marcha de la alternativa de

solución que haya sido vista como solución que haya sido vista como

la más adecuada en la etapa la más adecuada en la etapa

anterior.anterior.

El éxito en la solución de un problema difícil El éxito en la solución de un problema difícil

no suele llegar, sino como resultado de una no suele llegar, sino como resultado de una

intensa y enorme preocupación por el tema.intensa y enorme preocupación por el tema.

Junto con la capacidad y disposición para Junto con la capacidad y disposición para

centrarse en un problema durante largo centrarse en un problema durante largo

tiempo, ha de darse una tolerancia muy tiempo, ha de darse una tolerancia muy

profunda ante la ambigüedad, ante un espacio-profunda ante la ambigüedad, ante un espacio-

problema de gran amplitud.problema de gran amplitud.Etapas

LOS SIETE PILARES DE LA CREATIVIDADLOS SIETE PILARES DE LA CREATIVIDAD

O LOS INGREDIENTES DEL QUEQUEO LOS INGREDIENTES DEL QUEQUE

�La percepciónLa percepción

�La concentraciónLa concentración

�La visualizaciónLa visualización

�La emociónLa emoción

�La intuiciónLa intuición

�La memoriaLa memoria

�La voluntadLa voluntad

FACTORES QUE ESTIMULAN Y QUE INHIBEN LA FACTORES QUE ESTIMULAN Y QUE INHIBEN LA CREATIVIDADCREATIVIDAD

AMBIENTE

FACTORES ESTIMULANTES

FACTORES INHIBIDORES

*LA SEGURIDAD EN SÍ MISM@

*INDEPENDENCIA

*CURIOSIDAD-CAPACIDAD DE PREGUNTAR

*EJEMPLO

*FLEXIBILIDAD

*LA MOTIVACIÓN

*LA ABSTRACCIÓN

*EL MIEDO

*EL AUTORITARISMO

*REPRESIÓN O SUPRESIÓN DE LA CURIOSIDAD

*AUTOMATISMO (MONOESTRATEGIA)

*FUNCIONAMIENTO RIGIDO

*LA MANIPULACIÓNLA EVALUACION

ACTITUD QUE EL / LA PROFESOR/A DEBERIA TENER ACTITUD QUE EL / LA PROFESOR/A DEBERIA TENER HACIA EL ALUMNO SEGÚN TORRANCE, E P.HACIA EL ALUMNO SEGÚN TORRANCE, E P.

-Respetar las preguntas inusuales

-Respetar las ideas inusuales

-Aceptar que cualquier idea podría ser válida

-Dar oportunidad y crédito para que el alumno se autonomice en el aprendizaje.

-No dar excesiva importancia a las evaluaciones memorísticas.

KELLER, R. J PROPONE QUE EL PROFESOR DEBERÍA KELLER, R. J PROPONE QUE EL PROFESOR DEBERÍA CULTIVAS EN SÍ Y FOMENTAR EN LOS ALUMNOSCULTIVAS EN SÍ Y FOMENTAR EN LOS ALUMNOS

-La originalidad

-La inventiva con la expresión espontánea

-La necesidad de preguntar

-La auto-dirección

-La percepción sensorial

HALLMAN , R. J. PROPONE COMO CUALIDADES MÁS HALLMAN , R. J. PROPONE COMO CUALIDADES MÁS APROPIADAS Y RELEVANTES DEL PROFESOR CREATIVO:APROPIADAS Y RELEVANTES DEL PROFESOR CREATIVO:

-Aprendizaje auto-iniciado

-Que sea capaz de crear un medio no autoritario.

-Alentador y fomentador de la curiosidad

-Estimulador de los procesos intelectuales creativos

-Estimulador de los procesos intelectuales creativos

-Promueve la flexibilidad intelectual

-Fomenta la auto-evaluación

-Sensibiliza al alumno

-Sabe utilizar las preguntas

-Ayuda a superar los errores y fracasos

“Si queremos dar más importancia a la creatividad en el niño debemos fomentar activamente la creatividad en el maestro” La antropóloga M. Mead, 1962.

BIBLIOGRAFIABIBLIOGRAFIA• Marjorie Carevic Jonson, “Creatividad (I)” Marjorie Carevic Jonson, “Creatividad (I)”

http://www.psicologia-online.com/articulos/2006/creatividad.shtml

• Mihaly Csikszentmihalyi, “Creatividad”, Paidós, Barcelona , 1998.Mihaly Csikszentmihalyi, “Creatividad”, Paidós, Barcelona , 1998.

• José Luis García Salazar, “Creatividad; Ingeniería del Pensamiento, Editorial Trillas , José Luis García Salazar, “Creatividad; Ingeniería del Pensamiento, Editorial Trillas , México, 2002.México, 2002.

• George Gamez, George Gamez, “Todos somos creativos”,“Todos somos creativos”, Ediciones Urano, Barcelona, España, 1998. Ediciones Urano, Barcelona, España, 1998.

• Daniel Goleman, “El espíritu creativo”, Javier Vergara Editor, 1985, EspañaDaniel Goleman, “El espíritu creativo”, Javier Vergara Editor, 1985, España

• Pilar González, “La Educación de la creatividad”, 1981, Pilar González, “La Educación de la creatividad”, 1981, http://www.biopsychology.org/tesis_pilar/index.html

• Ricardo López Pérez, La creatividad. Editorial Universitaria, Santiagp, 1999Ricardo López Pérez, La creatividad. Editorial Universitaria, Santiagp, 1999

• María Inés Solar Rodríguez, María Inés Solar Rodríguez, “Creatividad y Educación“Creatividad y Educación”. Universidad de Concepción ,1999”. Universidad de Concepción ,1999