defensa tesis ~ luis e bayonet robles v1.6

Universidad Pontif icia de Salamanca

Facultad de Ingeniería y Arquitectura

DOCTORADO EN INGENIERÍA INFORMÁTICASociedad de la información y el conocimiento

Tesis Doctoral

Modelo propuesto de integración de las Tecnologías Móviles a la Educación Rural - Secciones Multigrado

Caso República Dominicana

DEFENSAPara la obtención del t í tulo de Doctor en Ing. Informática

Autor : D. Luis Eduardo Bayonet RoblesDirector : Dr. D. Sergio Ríos AguilarCo-Director : Dr. D. Víctor Martín García

Modelo propuesto de integración de las Tecnologías Defensa de Tesis Doctoral Móviles a la Educación Rural - Secciones Multigrado Luis Eduardo Bayonet Robless Caso República Dominicana Madrid , Enero, 2016

CONTENIDO DE LA DEFENSA

Parte I : Introducción

Parte II : Estado del Arte y Marco Teórico

PARTE III : Desarrollo de la Investigación

PARTE IV: Conclusiones


INTRODUCCIÓN



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Introducción

Introducción

Justif icación del trabajo de investigación

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1) Los países en vías de desarrollo, las tecnologías móviles potencialmente pudiesen apoyar la educación sin dependencia de una infraestructura tradicional.

2) Los dispositivos de aprendizaje móviles (Móvil Learning / M-learning) son ligeros y portátiles, considerando a la vez que son económicos y ampliamente disponibles.

3) Las tecnologías móviles son ineludiblemente la mejor opción para insertar aprendizaje y/o educación actualizada en los lugares más remotos de los pueblos.

4) Las escuela multigrado ha sido una respuesta a la existencia de pequeños centros poblados con escaso número de alumnos, altos niveles de pobreza, instalaciones inadecuadas, escasez de materiales pedagógicos, etc.


Introducción

Introducción

Hipótesis y Objetivos de la investigaciónHipótesis de Partida

La inserción de recursos tecnológicos en las Escuelas Rurales, bajo la modalidad del proyecto “Escuela Multigrado Innovada (EMI)” mejorara el rendimiento académico de los estudiantes, con un énfasis en las asignaturas de Matemática y Español.

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Introducción

Introducción

Hipótesis y Objetivos de la investigación

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Hipótesis Secundarias

1) En el contexto de las Escuelas Rurales de la Republica Dominicana, la integración de la tecnología móvil acompañando a las Guías Curriculares, posee una colaboración muy significativa hacía los Docentes.

2) La inserción de las TIC no está limitado en las Escuelas Rurales por las zonas geográficas donde se encuentran.

3) La penetración existente de los dispositivos móviles en las Zonas Rurales, disminuye la curva de aprendizaje en el manejo de estos dispositivos, entre los estudiantes y docentes, para el ámbito académico.


Introducción

Introducción

Hipótesis y Objetivos de la investigaciónObjetivo General

Definir e implantar un proyecto (modelo) piloto consistente en la integración de un Sistema de Gestión del Aprendizaje (Learning Management System – LMS) orientado a los dispositivos móviles, mejorando el rendimiento académico de los estudiantes, los cuales se encuentran bajo el esquema de Escuela Multigrado Innovada (EMI) en la Republica Dominicana.

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Introducción

Introducción

HIPÓTESIS Y OBJETIVOS

Objetivos Específicos1. Analizar la situación actual de la Escuela Multigrado Innovada (EMI)

desde la perspectiva educativa.

2. Integrar el proyecto “Conectividad Rural de Banda Ancha” como un medio primordial, para el soporte tecnológico de los dispositivos móviles, bajo un modelo de aprendizaje sincrónico y asincrónico.

3. Conocer el nivel de accesibilidad a las TIC que poseen los estudiantes de las Zonas Rurales

4. Definir los accesos y capacitaciones disponibles para lograr superar la alfabetización tecnológica en los docentes de las Escuelas Rurales.

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Introducción

Introducción

Fase 1: Investigación bibliográfica de los proyectos concernientes a dispositivos móviles aplicado en el campo de la educación en América Latina y el Caribe.

Fase 2: Adquisición de documentación en el Ministerio de Educación – Oficina Nacional de Estadísticas – Compañías telefónicas

Fase 3: Investigación de campo para el Proyecto WINDS-Caribe, Comisión Europea ~ “Investigación de las TIC en el Caribe Hispanoparlante”

Fase 4: Investigación de campo en diversas Escuelas Rurales, en los aspecto de telecomunicación rural y funcionamiento formal del ámbito académico

Fase 5: Creación de prototipo funcional a escala de la Plataforma propuesta para la ONG “Muchachos y Muchachas con Don Bosco”

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METODOLOGÍA UTILIZADA


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ESTADO DEL ARTE Y MARCO TEÓRICO




Estado del

Arte

Estado del Arte y Marco Teórico

ACTUALIDAD EDUCACIONAL DE LA REPUBLICA DOMINICANA

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Programa Multifase para la Equidad de la Educación Básica

• Al inicio de los años noventa el sector educación se encontraba en franco deterioro.

• El gasto público en educación había descendido de 2.8% en 1970 a sólo 0.97% del PIB en 1991; el salario promedio del maestro por tanda era equivalente en 1990 a sólo US$50 mensuales.

• La reducción salarial se tradujo en un aumento de la tasa de deserción magisterial, elevándose la tasa de deserción magisterial a un 7% del total de maestros.


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Arte



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Figura 08-01: Progreso en la Implementación _ Componente 1Fuente: BID

Programa Multi fase para la Equidad de la Educación Básica


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Estado del

Arte



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Realidad Educativa Dominicana

Cobertura Escolar• La tasa neta de cobertura pasó del 88.2 a 92.4 por ciento; en el

periodo 2000-2013• Disminuyó la tasa de abandono de estudiantes, pasando de 6.9 en

el año 2000 - 2001 a 2.6 en 2012 - 1013, y que hubo un aumento en la tasa de promoción de un 85.5 a un 88.8 por ciento

Tanda EscolarLas cuatro (4) tandas escolares existente por el momento son: Nivel

Inicial, Básico, Media General y Técnico Profesional.


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Arte



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Calendario y horario dentro de un ambiente escolarEl Currículo Oficial establece horas de clases: • Nivel Inicial y Básico ~ 1,080 horas• Educación Media General ~ 1,250 horas• Modalidad Técnico Profesional ~ 1,400 horas

“Jornada Escolar Extendida”, amplia el horario escolar a ocho horas de trabajo educativo y buscan tres objetivos:

• Calidad de la enseñanza• Impacto social sobre la vida comunitaria• Mejoramiento de las condiciones de trabajo del profesor


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Arte



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Textos EscolaresEl Ministerio de Educación (MINERD) por más de quince años ha

estado suministrando los textos escolares para los estudiantes de la escuela pública Inicial, Básica y Media.

Los libros son enviados a los Distritos Escolares y éstos los distribuyen entre las escuelas.


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Formación de recursos humanos de calidadPara 2011, existían en el país 25 Instituciones de Educación Superior

(IES), que ofrecían un total de 89 programas de educación y atendían a 46,660 estudiantes (10.7% de la matrícula de educación superior).

Prueba POMA, con un mínimo de 400 puntos. Al 30 de Septiembre de 2014, de 1,615 solicitudes para estudiar la carrera de Educación, fueron seleccionados por el Instituto Nacional de Formación y Capacitación del Magisterio (INAFOCAM) 1,505 bachilleres.


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Tecnología en la EducaciónEn los últimos diez años se han realizado grandes esfuerzos por

insertar las tecnologías de la información y de la comunicación en el sistema de la educación general.

En ese sentido, se han instalado laboratorios en los centros, se han

creado programas especiales para que los profesores adquieran computadoras y se han llevado a cabo programas de formación para que los docentes aprendan a usar las TIC en el desarrollo del currículo.


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Estadísticas Económicas EducativasLa Deuda Presupuestaria con la Educación

Figura 08-05: Gasto Público en Educación Preuniversitaria como % del PIB 1999-2012Fuente: Foro Socio Educativo


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Estadísticas Económicas EducativasDistribución Presupuestaria del 4% Según Políticas Educativas

Figura 08-06: Distribución Presupuesto 4%, Según Políticas EducativasFuente: Foro Socio Educativo


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Condiciones y Contexto de la Educación Multigrado en República Dominicana

• Existen precarias condiciones socio-económicas de las zonas rurales, pocas alternativas de empleo y de seguridad social - económica existentes en estas zonas.

Secretaría de Estado de Educación: Relación de Escuelas del Proyecto EMI, 2008-2009


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BRECHA EDUCATIVA EN LAS ZONAS RURALES

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Plan Nacional de Alfabetización, Quisqueya Aprende Contigo

Figura 12-03: Mapa avances a nivel provincial Quisqueya Aprende ContigoFuente: Dirección General de Programas Especiales (DIGEPEP)


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ACCESO DEL INTERNET DE BANDA ANCHA EN ZONAS RURALES

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Proyecto Conectividad Rural de Banda Ancha

Figura 13-01: Vista satelital distribución de 352 localidades en operación – 2010Fuente: Instituto de las Telecomunicaciones (INDOTEL)


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Cobertura Telefónica

Figura 13-02: Mapa Cobertura dispositivos móvilesFuente: Claro Dominicana


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Cobertura Telefónica

Figura 13-04: Rendimiento servicios celular vs operador telefónico – Agosto 2015Fuente: OpenSignal, NetworkRank


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Ubicación Escuelas

Figura 13-07: Escuelas Multigrado y Antenas de CelularFuente: OpenSignal, Inc


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Arte


ACCESO A LAS TIC EN ZONAS RURALES

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Figura 14-01: Porcentaje de personas que usan TICFuente: Elaboración propia a partir de la Encuesta Nacional de Hogares de Propósitos Múltiples (ENHOGAR), Oficina Nacional de Estadística (ONE)

Estadísticas• Porcentaje de personas que usan TIC• Hogares con acceso a las (TIC) _ Computadoras• Hogares con acceso a las (TIC) _ Internet• Personas que utilizan las (TIC) _ Computadoras• Personas que utilizan las (TIC) _ Internet• Tipos de dispositivos en el ámbito de las (TIC)• Utilización del Internet Académicamente• Servicio de Internet por tipo de conexión


Estado del

Arte


ACCESO A LAS TIC EN ZONAS RURALES

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Condiciones y Contexto de la Educación Multigrado en República Dominicana

Figura 14-10: Personas que han usado Internet, por lugar de uso y actividades - 2013Fuente: Elaboración propia a partir de la Encuesta Nacional de Hogares de Propósitos Múltiples (ENHOGAR), Oficina Nacional de Estadística (ONE)


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Arte


ACTUALIDAD DE LAS ESCUELAS MULTIGRADO INNOVADAS

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Análisis de Indicadores Educativos

Figura 15-01: Resumen Escuelas Multigrados Innovadas 2012 - 2013Fuente: Elaboración propia a partir del Ministerio de Educación de la Republica Dominicana


Estado del

Arte


ACTUALIDAD DE LAS ESCUELAS MULTIGRADO INNOVADAS

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Análisis de Indicadores Educativos

Figura 15-02: Resumen Estudiantes Multigrados Innovadas 2012 - 2013Fuente: Elaboración propia a partir del Ministerio de Educación de la Republica Dominicana


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DESARROLLO DE LA INVESTIGACIÓN




Investigación

Investigación

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PROYECTO EDUACION RURAL MULTIGRADO MOVIL (ERMM)

De acuerdo a los antecedentes que se han podido plantear en el estado del arte, se ha podido identificar una serie de indicadores, que favorecen la hipótesis | objetivos, tales como:

•Situaciones particulares que reflejan ciertas condicionantes para el aprendizaje móvil que son favorables para la Republica Dominicana.

•Antecedentes y situaciones presentes del proceso de inserción de las TIC en la educación Dominicana.

•La constante capacitación de las TIC a los docentes de las diferentes dependencias en las Escuelas Públicas.

•El acceso y cobertura de las TIC e Internet en las Zonas Rurales.


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Investigación

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Integración de la Planif icación Tecnológica• Estudiantes de las Escuela Multigrado Innovada; Zonas Rurales. • Cursando desde el Primer ~ Octavo grado de primaria | básica,

edad promedio entre 06 y 15 años.• Centralizar todo el contenido académico y el seguimiento

individualizado de cada estudiante; Escuela, Distrito y Ministerio.• La Escuela Multigrado Innovada estaría trabajando offline del

Internet y periódicamente se actualizarían los avances de los estudiantes al Distrito Escolar al cual pertenecen

• La nueva plataforma académica permitirá que los estudiantes avancen a su propio ritmo y el profesor visualizara su progreso.


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Investigación

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Integración de la Planif icación TecnológicaDuración del Plan • Implementación inicial donde esta fase tendría una duración de ocho (08)

meses. • Proceso de inserción de las Escuelas Multigrado Innovadas gradualmente

por un periodo de cinco (5) años, cubriendo 2,758 Escuelas Rurales.

Las Partes Interesadas • Los profesores de las Escuelas Rurales• Consultores de eLearning y Coordinadores de las áreas de Matemática y

Lengua Española• Dirección General de Informática Educativa (DGIE), Dirección de Desarrollo

Curricular, Dirección General de Educación Básica y Dirección de Medios Educativos; MINERD.

• La ONG EDUCA


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Integración de la Planif icación TecnológicaPlan de Estudios a) Acceso actual a los recursos tecnológicosb) Guías Curriculares | Libros de Textosc) Tecnología utilizada mejorara la enseñanza y el aprendizaje en

apoyo a los Objetivos Curricularesd) Alfabetización Digital en los estudiantese) Acceso Equitativo a Tecnología para Todos los Estudiantesf) Mantenimiento de Registros y Evaluación para los Estudiantes


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Integración de la Planif icación TecnológicaDesarrollo Profesional a) Resumen de Competencia y las necesidades actualesb) Oportunidades de desarrollo profesionalc) El Proceso de Seguimiento


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Integración de la Planif icación TecnológicaInfraestructura, Hardware, Software y Soporte Técnico a) Infraestructura

Figura 16-01: Infraestructura Tecnológica de las Escuelas RuralesFuente: Elaboración propia


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Integración de la Planif icación TecnológicaInfraestructura, Hardware, Software y Soporte Técnico a) Infraestructura

Figura 16-02: Infraestructura Tecnológica de los Distritos EscolaresFuente: Elaboración propia


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Integración de la Planif icación TecnológicaInfraestructura, Hardware, Software y Soporte Técnico b) Hardware

Escuelas RuralesoRaspberry Pi 2 Complete Starter KitoAcer Aspire E 15 ES1-512-C88M 15.6-Inch LaptopoDragon Touch Y88X 7'' Quad Core Google Android 4.4 KitKat Tablet PCoHuawei E5377 4G LTE Mobile WiFi HotspotoDraytek Vigor 2860n Plus 2.4GHz/5GHz dual band WLAN access point oWilson Electronics - 460101 DT 4G - Cell Phone Signal Booster


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Integración de la Planif icación TecnológicaInfraestructura, Hardware, Software y Soporte Técnico b) Hardware

Distrito EscolaroRaspberry Pi 2 Complete Starter Kito Acer - 14" Touch-Screen Laptop - Intel Core i5 - 6GB Memory - 500GB HDD + 20GB Solid State Drive – Silver oDragon Touch Y88X 7'' Quad Core Google Android 4.4 KitKat Tablet PCoHuawei E5377 4G LTE Mobile WiFi HotspotoDraytek Vigor 2860n Plus 2.4GHz/5GHz dual band WLAN access point oHP - LaserJet Pro MFP m476nw Wireless Color All-In-One Printer - Black/Gray


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Integración de la Planif icación TecnológicaInfraestructura, Hardware, Software y Soporte Técnico b) Software

o El equipo “Raspberry Pi 2 Complete Starter Kit”, estará utilizando el Sistema Operativo Arch Linux ARM y Moodle v2.9 | Plug-in Offline

o Acer Aspire E 15 ES1-512-C88M 15.6-Inch Laptop | Acer - 14" Touch-Screen Laptop - Intel Core i5 - 6GB Memory - 500GB HDD + 20GB Solid State Drive – Silver, estará utilizando el Windows 8.1, Microsoft Office Home & Business 2013 y Kaspersky Anti-Virus 2015.

o La Tablet utilizaran Android 4.4 KitKat y diversos software educativos aportados por la Dirección General de Informática Educativa (DGIE), dependencia del Ministerio de Educación de la Republica Dominicana.


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Integración de la Planif icación TecnológicaInfraestructura, Hardware, Software y Soporte Técnico b) Software

o Google Apps [Productos: Gmail + Hangouts + Calendario + Google+ + Drive + Documentos + Hojas de cálculo + Formularios + Presentaciones + Sites + Consola del administrador Vault]

o Servidor Virtual de documentos en Rackspace [Name: General 1-8 | Ram 8 GB | vCPU 8 | System Disk 160GB SSDBandwith 1,600Mb/s SSD] "

o Moodle Hosting [5GB de espacio Web real disponible para Moodle | 20 GB de Transferencia Mensual (72GB anuales) | Acceso FTP | Moodle instalado (2.5.x o posterior) | Hasta 25 conexiones concurrentes]


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Integración de la Planif icación TecnológicaInfraestructura, Hardware, Software y Soporte Técnico c) Soporte Técnico

o Se estaría requiriendo brindarle a las Escuelas Rurales un apoyo técnico, en los aspectos preventivos de mantenimiento | reparación, pero a la vez de seguimiento en lo relacionado a lo creado | publicado en la Plataforma Educativa.

o La Dirección General de Informática Educativa (DGIE); los diferentes medios que estarían disponible tanto para el docente como para el estudiante, serian: vía telefónica, video tutoriales para la solución de problemas | entrenamiento baciscos, Chat online, base de datos de preguntas | respuestas y ticket de servicio.


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Integración de la Planif icación TecnológicaFinanciamiento y Presupuesto a) Posibles fuentes de financiamiento

El Ministerio de Educación de la Republica Dominicana (MINERD) asignaría los fondos para implementar el proyecto Educación Rural Multigrado Móvil (ERMM). Las siguientes empresas | instituciones pudiesen ser potenciales colaboradores y/o patrocinadores.oLa empresa Claro Dominicana, posee un programa llamado “YO RECICLO, yo soy claro”, de reciclado de celulares y acceso del Internet.oEl despacho de la Vice-Presidenta de la Republica Dominicana, administra los “Centros Tecnológicos Comunitarios”.oEl Instituto Dominicano de las Telecomunicaciones (INDOTEL), maneja el “Fondo para el Desarrollo de las Telecomunicaciones”.


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Integración de la Planif icación TecnológicaFinanciamiento y Presupuesto b) Costo estimado del Proyecto ERMM

Figura 16-03: Herramienta de Calculo ~ Costos Total de Propiedad [TCO]Fuente: Elaboración propia


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Figura 16-04: Costos Total de Propiedad [TCO] a Nivel NacionalFuente: Elaboración propia


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Figura 16-04: Costos Total de Propiedad [TCO] a Nivel NacionalFuente: Elaboración propia


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Integración de la Planif icación TecnológicaMonitoreo y Evaluación a) Monitoreo del Progreso del Plan e Impacto en la Enseñanza y el

Aprendizajeb) Impacto en la Enseñanza y el Aprendizaje de los Estudiantes


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Prototipo del Proyecto

Figura 16-05: Prototipiado Rápido [Rapid Prototyping Model]Fuente: Elaboración propia


Investigación

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Prototipo del ProyectoConsideraciones inicialesA continuación presento un listado de elementos que fueron tomados

en cuenta durante la fase del diseño del curso: o Objetivos del cursoo Creación del Contenido del curso o Evaluaciones del cursoo Gráficos y Tipografíao Curso Multimediao Accesibilidad Cursoo Navegación Cursoo Aspectos técnicos del Cursoo Diseño general del curso


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Prototipo del ProyectoPlataforma y Arquitectura

Figura 16-06: Estructura MySql del MoodleFuente: Elaboración propia


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Prototipo del ProyectoModelo de la Plataforma Educativa

Figura 16-08: Página principal Plataforma AprendizajeFuente: Elaboración propia


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Figura 16-09: Plataforma Aprendizaje, Curso de Matemáticas Quinto GradoFuente: Elaboración propia


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Figura 16-09: Plataforma Aprendizaje, Curso de Matemáticas Quinto GradoFuente: Elaboración propia


Investigación

Investigación

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Prototipo del ProyectoCronograma del Proyecto

Tabla 16-01: Cronograma implementación Proyecto ERMMFuente: Elaboración propia


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CONCLUSIONES




Conclusiones

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CONCLUSIONES

Verif icación, contraste y evaluación de los objetivos

o La encuesta “Competencias en el área de las TIC” refleja deficiencias alarmantes en los docentes en el manejo de las TIC.

o El Ministerio de Educación de la Republica Dominicana (MINERD) a través de INAFOCAM ha estado ofreciendo capacitación continua en las áreas de integración tecnológica en la educación; excluyendo a los docentes de las Zonas Rurales.

o Se destaca la planificación existente a largo plazo de un “Plan de Integración de TIC” en el sistema educativo dominicano; nueva partida presupuestaria del 4% del PIB.

Hipótesis Secundaria1. En el contexto de las Escuelas Rurales de la Republica Dominicana, la

integración de la tecnología móvil acompañando a las Guías Curriculares, posee una colaboración muy significativa hacía los Docentes.


Conclusiones

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CONCLUSIONES


o En la “Encuesta Nacional de Hogares de Propósitos Múltiples (ENHOGAR)”, se indica un incremento sostenido de un 5.66 % de manera anual de personas que utilizan las TIC en las Zonas Rurales.

o El promedio nacional de las Personas que usan las TIC en la Republica Dominicana es de un 6.87%, por lo que, comparándolo con las Zonas Rurales, puedo inferir que dicho crecimiento se encuentra muy de cerca al promedio nacional y se prevé que para el 2016 en las Zonas Rurales habrá una penetración del 57.96% de la población.

Hipótesis Secundarial La inserción de las TIC no está limitado en las Escuelas Rurales

por las zonas geográficas donde se encuentran.


Conclusiones

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CONCLUSIONES


o Se ha planteado una serie de factores que demuestran el crecimiento que están teniendo en la actualidad las Zonas Rurales en insertarse al ámbito tecnológico, lo cual ha creado una necesidad de darle una utilidad en el ámbito académico.

o Uno de los mayores uso que le dan al Internet, es para realizar trabajos de educación y aprendizaje, reflejándose en un promedio anual del 62.36%.

Hipótesis Secundaria3. La penetración existente de los dispositivos móviles en las

Zonas Rurales, disminuye la curva de aprendizaje en el manejo de estos dispositivos, entre los estudiantes y docentes, para el ámbito académico.


Conclusiones

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CONCLUSIONES


o Se ha logrado diseñar un Proyecto Piloto orientado a los dispositivos móviles para implementarlo en las Escuelas Rurales Multigrado de la Republica Dominicana; adecuado a su entorno

Objetivo GeneralDefinir e implantar un proyecto (modelo) piloto consistente en la

integración de un Sistema de Gestión del Aprendizaje (Learning Management System – LMS) orientado a los dispositivos móviles, mejorando el rendimiento académico de los estudiantes, los cuales se encuentran bajo el esquema de Escuela Multigrado Innovada (EMI) en la Republica Dominicana.


Conclusiones


o Ha sido posible evidenciar las habilidades y estrategias que los docentes aplican.

o Se demuestran las ventajas que presenta esta metodología de enseñanza contra las Escuelas Tradicionales.

o Se presenta el perfil del Centro Educativo y los análisis de indicadores educativos que se poseen a nivel nacional.

Objetivo Específico Analizar la situación actual de la Escuela Multigrado Innovada (EMI)

desde la perspectiva educativa.

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CONCLUSIONES


Conclusiones

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CONCLUSIONES


o En la actualidad, se está utilizando ampliamente el Proyecto “Conectividad Rural de Banda Ancha” en las Zonas Rurales de la Republica Dominicana; variando la velocidad del Internet desde 2G hasta 4G.

o Mapa de las ubicaciones de las Escuelas Multigrado Innovadas y la sobre exposición de las cobertura de los servicios de la Telefónica Claro Dominicana; promediando 500 Mts entre la Antena Celular y la Escuela Rural.

Objetivo Específico2) Integrar el proyecto “Conectividad Rural de Banda Ancha” como un

medio primordial, para el soporte tecnológico de los dispositivos móviles, bajo un modelo de aprendizaje sincrónico y asincrónico.


Conclusiones

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CONCLUSIONES


o Se ha establecido un proceso de integración de las TIC en el ámbito académico a nivel nacional y un alineamiento de acompañamiento con los programa de clases vigentes y nuevos componentes tecnológicos integrándores.

o El “Plan de Integración de TIC” no contempla las Escuelas Multigrado Innovadas, por lo cual la accesibilidad que poseen los estudiantes con las TIC es adquirido fuera del entorno educativo.

Objetivo Específicoq Conocer el nivel de accesibilidad a las TIC que poseen los

estudiantes de las Zonas Rurales.


Conclusiones

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CONCLUSIONES


o Los desafíos en las telecomunicaciones y la inserción de las TIC en la educación han sido favorables, estando la Republica Dominicana por encima de la media en América Latina y el Caribe

o Existen capacitaciones existentes en diversas instituciones académicas públicas y privadas para que los docentes logren superar la alfabetización tecnológica; las mismas son subvencionadas por el Ministerio de Educación de la Republica Dominicana (MINERD).

Objetivo Específico4) Definir los accesos y capacitaciones disponibles para lograr superar

la alfabetización tecnológica en los docentes de las Escuelas Rurales.


Conclusiones

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CONCLUSIONES

Principales aportacioneso La integración de las TIC específicamente en las Zonas Rurales, un análisis

combinado resultado del proyecto “Conectividad Rural de Banda Ancha” y de la “Encuesta Nacional de Hogares de Propósitos Múltiples (ENHOGAR)”.

o A partir de los “Análisis de Indicador Educativos” es posible obtener ciertas informaciones propiamente de las Escuelas | Estudiantes Multigrado y posteriormente realizar análisis dentro de su propio segmento educativo comparándolo a la vez con la media nacional.

o La creación de un “Perfil Tecnológico Educativo” para los docentes y directores escolares siendo un instrumento que ayudaría a capacitarlos en al ámbito tecnológico y darle un posterior seguimiento a los mismos.


Conclusiones

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CONCLUSIONES

Publicaciones, artículos y ponenciasArtículos en revistas o congresos

o BAYONET, LUIS, PATIŇO, ANDRES, (2014). “Impacto de las Tecnologías Móviles en la Educación”, VI Congreso Virtual Iberoamericano de Calidad en Educación Virtual y a Distancia, EduQ@2015. Argentina, 26 de Octubre del 2015.

o BAYONET, LUIS, PATIŇO, ANDRES, (2014). “La habilitación del M-Learning aumenta el Aprendizaje en las Escuelas Rurales”, Jornadas de Virtuales de Colaboración y Formación Ubicuo y social: Aprendizaje con TIC (USATIC). España, 5 de Noviembre del 2014.

o BAYONET, LUIS, PATIŇO, ANDRES, (2014). “Mobile Cloud aplicado en las Escuelas Rurales de República Dominicana”, Jornadas de Virtuales de Colaboración y Formación Ubicuo y social: Aprendizaje con TIC (USATIC). España, 5 de Noviembre del 2014.

o BAYONET, LUIS, PATIŇO, ANDRES, (2011). ”Realidad aumentada en el Ámbito Universitario”, Ponencia en el Congreso Internacional Virtual Educa 2011, México D.F., México, 23 de Junio del 2011.

o BAYONET, LUIS (2011). ”El uso de las Tablets en la Educación Universitaria”, Ponencia en el Congreso Internacional Virtual Educa 2011, México D.F., México, 23 de Junio del 2011.

o BAYONET, LUIS, (2011). “Utilización del celular como herramienta de evaluación”, Virtual Educa Caribe, Republica Dominicana, Marzo del 2011


Conclusiones

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CONCLUSIONES

Publicaciones, artículos y ponenciasArtículos en revistas o congresos

o BAYONET, LUIS (2010). ”El uso del Internet como herramienta de Investigación”, Primera jornada de Innovación Educativa UNIBE, Republica Dominicana, Octubre 2010

o BAYONET, LUIS, (2010). “Acceso del Internet de Banda Ancha en las Escuelas Rurales de la Republica Dominicana”, VII Seminario sobre Educación a Distancia y Ruralidad, Republica Dominicana, Junio 2010

o BAYONET, LUIS, (2010). “Aprendizaje Móvil Aplicado en la Educación ~ QR Code”, Virtual Educa, Republica Dominicana, Junio 2010

o BAYONET, LUIS, (2009). “Usabilidad de la Tecnología Móvil en el ámbito Universitario Dominicano”, CITICED-CREAD Caribe, Republica Dominicana, Agosto 2009

o BAYONET, LUIS (2008). “Incidencia de las Tecnologías Móviles en el Aprendizaje”, Conferencia Internacional de Educación a Distancia, Republica Dominicana, Noviembre 2008

o BAYONET, LUIS, MUNOZ, DARWIN y CABRERA, FABRICIO. “ICT Research in the Spanish-speaking Caribbean”, Proyecto WINDS-Caribe, Comisión Europea Publicación, Web: http://www.winds-lac.eu [Disponible el 01 de Abril del 2008].


Conclusiones

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CONCLUSIONES

Publicaciones, artículos y ponenciasArtículos en proceso

o BAYONET, LUIS, RIOS, SERGIO, PATIŇO, ANDRES, (2015),” Estrategias pedagógicas para la actualización de los docentes a través de dispositivos móviles”. (Realizado – No publicado).

o BAYONET, LUIS, RIOS, SERGIO, PATIŇO, ANDRES, (2015),”Herramientas y estrategias metodológicas en la educación 2.0”. (Realizado – No publicado).

o BAYONET, LUIS, RIOS, SERGIO, PATIŇO, ANDRES, (2015),”Situación actual de las TIC en el Sistema Educativo de la Republica Dominicana”. (Realizado – No publicado).

o BAYONET, LUIS, PATIŇO, ANDRES, (2015), “Los MOOC como alternativa de la autogestión de aprendizaje”. (En proceso).

o BAYONET, LUIS, PATIŇO, ANDRES, (2015), “Diseño de guías de estudio interactiva portables: Recursos, actividades y pruebas objetivas integradas”. (En proceso).

o BAYONET, LUIS, PATIŇO, ANDRES, (2015),”Modelo de formación docente en múltiples modalidades basado en tecnologías Web 2.0”. (En proceso).

o BAYONET, LUIS, PATIŇO, ANDRES, (2015),”Condicionantes del aprendizaje móvil en la Republica Dominicana”. (En proceso).

o BAYONET, LUIS, RIOS, SERGIO, PATIŇO, ANDRES, (2015),”Condicionantes del aprendizaje móvil en la Republica Dominicana”. (En proceso).


Conclusiones

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CONCLUSIONES

Publicaciones, artículos y ponenciasLíneas de investigaciones futuras

o Lectores de libros electrónicos [E-Book readers] en el ámbito de la Educación de la Republica Dominicana.

Las implicaciones que tendrían los lectores de libros electrónicos (e-Book) a la educación dominicana, antes de realizar una transición o aceptación de esta nueva corriente académica; desde la perspectiva de su aceptación por parte de los estudiantes y costos operacionales.

o Tecnología móvil en las aulas de la Republica Dominicana. Tendría un enfoque de como las escuelas tradicionales de docencia en la Republica Dominicana, estarían integrando esta tecnología.

Tomando en cuenta que la gran mayoría de los estudiantes poseen su propio dispositivo y crear las pautas necesarias en los aspecto tecnológicos | educacional de su integración en los aspectos de estadales.


Conclusiones

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CONCLUSIONES

Publicaciones, artículos y ponenciasLíneas de investigaciones futuras

o Perfil Tecnológico Educativo para los docentes y directores escolares de la Republica Dominicana.

Consistiría en el levantamiento a nivel nacional de los docentes del ámbito de las escuelas públicas, en el nivel de dominio de las TIC, la posterior planificación de su capacitación y la integración de esos nuevos conocimientos a un plan nacional de TIC en las aulas.

o Usabilidad de las TIC en las Zonas Rurales para el ámbito académico.Realizar una investigación de como los estudiantes están teniendo acceso a las TIC y como la misma es integrado en sus ámbitos académicos, tomando en cuenta que el Proyecto de Banda Ancha Rural les ofrece cobertura de Internet.


UNIVERSIDAD PONTIFICIA DE SALAMANCAFACULTAD DE INFORMÁTICATesis Doctoral

Modelo propuesto de integración de las Tecnologías Móviles a la Educación Rural - Secciones MultigradoCaso República Dominicana

Muchas Gracias

defensa tesis ~ luis e bayonet robles v1.6

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