Annachiara Del Prete

¿Qué entendemos por Conocimiento?

¿Interrogantes?

¿Es posible sostener que existan sociedades que no se organicen y estructuren en torno al conocimiento?

¿Es posible que este concepto sólo explique un nuevo sector económico que no sea comprendido por las categorías de capital y trabajo?

¿Es un término o categoría sociológica o un término para orientar las directrices de organismos internacionales (UNION EUROPEA, OCDE, CEPAL)?

En sociedades latinoamericanas: ¿Qué validez tiene un concepto que se utiliza para describir el paso de una sociedad industrial a una postindustrial?

SOCIEDAD DEL CONOCIMIENTOSIGLO XXI

Debate sobre el tránsito de la SOCIEDAD INDUSTRIAL A LA SOCIEDAD POSTINDUSTRIAL o SOCIEDAD CAPITALISTA A LA POSTCAPITALISTA

“Estado de Bienestar”: La educación como objeto de reflexión y propuestas

Teoría del capital humano

Peter Drucker: “Revolución educativa” 1956:“El Individuo altamente educado se ha convertido en

el recurso central de la sociedad de hoy”

Origen histórico del concepto

Advenimiento de la SOCIEDAD POSTINDUSTRIAL (1960 – 1970)

Peter Drucker (1969) La era de la Discontinuidad Sociedad con una estructura económica y social, en la que el conocimiento ha substituido al trabajo,

a las materias primas y al capital como fuente más importante de la productividad, crecimiento y desigualdades sociales.

Daniel Bell (1973) El advenimiento de la sociedad postindustrial. Transformación de la sociedad industrial/Principales rasgos:

Sector económico: el cambio de una economía productora de mercancías a otra productora de servicio Distribución ocupacional: la preeminencia de las clases profesionales y técnicas Principio axial: la centralidad del crecimiento teórico como fuente de innovación y formulación

política de la sociedad Orientación futura: el control de la tecnología y de las contribuciones tecnológicas Toma de decisión: la creación de una nueva “tecnología intelectual” - Experto

Alain Touraine (1969) La sociedad postindrustrial: Capacidad de la sociedad para crear Creatividad!

Continuación… Década de 1970, ejes del análisis:

Investigación La expansión de las actividades de investigación estatales y privadas Base principal de la cientificación de una serie de sectores industriales Expansión de la inversión en I+D

Actividades económicas Expansión de los servicios Expansión de las actividades basadas en el conocimiento

Mercado del trabajo Aumento de los trabajadores de conocimiento profesionalizado y con una cualificación académica:

Bell (2001) estimó que alrededor de una cuarta parte de la población pertenecía a esta nueva clase

Incluyó a los empleados con un diploma universitario o de un escuela superior, a los empleados y los funcionarios de altas categorías y a los empresarios.

En la actualidad

Similar al término ‘sociedad de la información’, la noción ‘sociedad de conocimiento’ indica la importancia de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) y su utilización en los procesos económicos.

La noción resalta las nuevas formas de producir conocimiento. El conocimiento es considerado como uno de los principales causantes del crecimiento junto con los factores capital y trabajo. En este sentido, se concede una relevancia crucial a la producción de productos intensivos en conocimiento y a los servicios basados en el conocimiento.

Se resalta la creciente importancia de los procesos educativos y formativos, tanto en su vertiente de educación y formación inicial como a lo largo de la vida.

Se destaca la creciente importancia de los servicios intensivos en conocimiento y comunicación, que generalmente se denominan trabajo de conocimiento (véase OECD )

REICH,TEDESCO. Tres categoría básica de trabajo:

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Rutinaria: Ejecución tareas repetitivas. Lealtad, confiabilidad, sentido de jerarquía.

Personales: Cara a cara. (mozo, niñera, vendedores, peluqueros(as).

Simbólicos: Diseñadores(as), científicos (as), investigadores (as):

Identificación de problemas, solución de problemas, definición de estrategias.

Manejo de habilidades básicas: Abstracción, pensamiento sistémico,

experimentación, capacidad de trabajar en equipo.

Finalidad de la Educación:

-Dominio de la lengua. Comprender almeno una lengua extranjera.

-Comprensión fundamento de la ciencia y de las tecnologías.

-Pensamiento crítico.

-Capacidad de analizar un problema, distinguir los hechos y consecuencia.

-Adaptarse a situaciones nuevas.

-Capacidad de comunicarse.

-Capacidad de trabajar en equipo.

-Gusto por el riesgo.

-Sentido de la responsabilidad.

-Iniciativa.

-Disciplina personal.

-Curiosidad.

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Sin embargo, sigue pendiente la pregunta:

¿Qué es el conocimiento a partir de las sociedades postindustriales?

Superación de las visiones objetivos y subjetivas – cognitivasEsquemas cognitivos considerados verdaderos para aproximarse al objeto por

conocer, pero que se encuentran en constante revisión. La revisión se realiza de acuerdo a la verificación y en base al criterio de adecuación

con la práctica.Esto permite una construcción social de una “certeza de realidad”, que puede ser

evaluada.Generación de mayor conocimiento, pero un conocimiento frágil sujeto a la

contingencia. Mayores niveles de incertidumbre. Cuestionamiento regular de las normas y tradiciones: Modernidad reflexiva

(Giddens)

Epistemología

Conocimiento como interrelación entre sujeto y objeto en una dimensión cognoscitiva.

Fuentes del conocimiento

La experiencia EmpirismoLa razón RacionalismoLa intuición Intuicionismo

El Conocimiento

¿Que es la Ciencia?

FORMA ESPECIFICA DE CONOCIMIENTO:

Se caracteriza por un proceso de racionalización en que los campos de actividad se ha institucionalizado y especializado constituyéndose tres grandes aéreas NORMATIVAMENTE deparadas:

- Arte- Moral-religión- Ciencia

¿Qué es Arte?

Diferentes tipos de saberes

Saber práctico – sentido comúnAcciones habitualizadas

ECONOMIA COGNITIVAYa tenemos saber sobre esta práctica

Conocimiento de sentido común:Carácter Reflexivo

Acciones habitualizadas

Externalidad objetiva! (impuesta)

…Surge de la percepción, de la negociación de significado con los demás, de la situación y del contexto donde se desarrolla la interacción.

dimensión PROCEDIMENTAL….por sobre a la CONCEPTUAL.

Lenguaje como medio

Cada una(o) va costruyendo su realidad en la interacción que lleva a cabo con otro sujeto….compartiendo actividad,

experiencias, vivencias, creencias.

Es el lenguaje que nos posibilita la construcción de nuestro mundo mentales

Conocimiento CIENTIFICO

El conocimiento científico comparte el carácter de COSTRUCTO, si bien no es una práctica cotidiana salvo en el momento en que el sujeto actúa como investigador científico. También es INTERSUBJETIVO y su medio es el LENGUAJE. NO ES NEUTRO, desde el punto de vista ideológico!

La ciencia Moderna siglo XVIGalileo, Bacon, Descartes.

Relación entre saber y poder:-Desafío al dogmatismo religioso.-Firme voluntad de saber-poder:

-Sobre la naturaleza-Debe justificar sus conocimientos y dar pruebas objetivas de su verdad

Siglo XVIII-XIX

-Ilustración. 1688-1789(Voltaire, Condorcet, Kant…)-Revoluciones industriales.-Revolución Política Burguesa

LLa ilustración: “dar luz al entendimiento”RAZONAMIENTO DEDUCTIVO

1.Aceptación de la investigación científica y sus resultados, contrariamente al sentido común.2.La lucha contra la superstición, contra toda opresión e injusticia.3.La reconstrucción y examen crítico de todas las creencia básica.4.El interés en las reformas sociales basadas en la razón.

LLa ilustración: “ educar al soberano”

Origen Investigación educativa

La Pedagogía adopta la metodología científica como instrumento fundamental para constituirse en una ciencia

LLa ciencia Sociales

Modernidad y revolución industrial.

Compte, Durkheim (Tradición positivista) Ley de comportamiento generales a partir del concepto de estructura social .

Marx (Tradición Critica)Análisis de las relaciones de poder (clases sociales/sistema capitalista) con el fin de modificar las condiciones sociales.

Weber (Tradición interpretativa) Comprensión de los fenómenos sociales a partir del contexto cultural para comprender el sentido del acción del sujeto.

De interés….Michael Foucault:

….se pasa del dominio de la naturaleza para mayor felicidad de la humanidad al desarrollo de una

voluntad de saber para la dominación: la gubernabilidad supone un BIOPODER, un control sobre las poblaciones que se asienta en la pastoral cristiana y

en la tecnología del yo que irán acompañadas de los saberes sobre el hombre, en un proceso de vigilancia,

registro y clasificación del individuo.En este contexto surgen:

!LAS CIENCIAS SOCIALES!

PANOPTICO

Feminismo

Concepto de Ciencia

“Conjunto organizado de conocimientos sobre la realidad y obtenidos mediante el método científico” (Sierra Bravo, 1984).

“Ciencia no sólo es conocimiento, sino la expresión ordenada y sistemática de éste” (Monserrat, 1987).

“Ciencia es el conjunto de conocimientos objetivos acerca de la naturaleza, las sociedad, el hombre y su pensamiento” (Bunge, 1989).

“Ciencia es el conjunto organizado de conocimientos reunidos mediante la utilización de la observación sistemática” (Zimmy, 1961).

“Ciencia es el conjunto de conocimientos organizados mediante el uso sistemático de la observación controlada” (Towsend, 1953)

Característica de la Ciencia

SistematicidadMetodicidad

Racionalidad analítico-sintética Empírico

ContrastabilidadComunicabilidad

Lo específico de la Ciencia es su Método - ella no se distingue de otras formas por los objetos sobre los que versa - sino que por la forma de alcanzar ese conocimiento.

Un fenómeno social puede ser enfocado desde un punto de vista filosófico, artístico o literario, pero sólo puede decirse que se estudia científicamente si se utiliza el método científico.

Su empleo es lo que hace que una disciplina social sea propiamente ciencia.

Tiene una finalidad el desarrollo de un conocimiento sistemático sobre un determinado campo: teoría

También es una actividad: un científico es ante todo quien desarrolla una actitud científica y sabe utilizar correcta y eficazmente el método científico en su campo. El método científico no lo es todo. También se precisa inteligencia, imaginación e intuición.

En consecuencia…

Tipos Generales de Ciencia

Nomotéticas (ciencia de la naturaleza)Describen los fenómenos estudiadosExplican los fenómenos mediante leyes o factores explicativosIntentar predecir la ocurrencia de los fenómenosUtilizan preferentemente información cuantitativa

 

Ideográficas (ciencia del espíritu)Describen los fenómenos estudiadosComprenden los acontecimientos mediante la contextualización y el sentido en los actoresUtilizan principalmente información de tipo cualitativo.

Objetivos de la Ciencia

“Explicar los fenómenos naturales (sociales), y a tales explicaciones se les llama teoría” (Albert, 2006)

TeoríaConjunto de proposiciones conectadas lógica y ordenadamente que intenta explicar una zona de la realidad mediante la formulación de leyes que la rigen. Son el resultado final de la investigación científica y las que constituyen en último término la ciencia (Sierra Bravo). Una teoría para que se constituya como tal debe ser susceptible de verificación (proceso probatorio).

TEORIA MODELOS IDEAS SUPUESTAS HECHOS VERIFICACIÓN

IDEAS “CIENTIFICAS”

El Método Científico

Conjunto de procedimientos o pasos que utiliza la ciencia para ampliación de sus conocimientos

Tienden a estar reglados, pero dependen del objeto de estudioSe caracteriza por la replicabilidad, al servicio del consenso en la comunidad científica

Tiene el carácter de sistemático

Las formas en que conocemos y hacemos el mundo…

1) La experiencia (proceso de habituaciones e institucionalización)

El conocimiento científico exige al sujeto pruebas empírica a través de metodología consensuada.

En relación con el razonamiento:

-INDUCCIÓN-DEDUCCIÓN-INDUCCIÓN/DEDUCCIÓN

Razonamiento.

Verdadero o Falso

Válido o Inválido = Correcto o incorrecto

Un razonamiento es válido siempre y cuando no sea el caso que de premisas verdaderas se extraiga una

conclusión falsa.

Razonamiento Inductivo

Premisas singulares para llegar a conclusiones universales

Modelo teórico en su partida, pero totalmente experimental ensu validación.

Razonamiento Deductivo

Activ.1: Observa las marcas de los puntos donde estaba el coche en cada segundo.¿Qué puedes decir de la distancia recorrida en cada segundo?¿Recorre la misma distancia en el tercer segundo que en los tres primeros?Activ.2: Observa que el espacio que se recorre en un segundo es... Induce porobservación el espacio que se recorre cada medio segundo.¿Qué velocidad llevaba el móvil?

El proceso del conocimiento científico (Wallace, 1971)

TEORÍA

OBSERVACIÓN/ Recogida de datos

HIPÓTESIS o PREGUNTAS

GENERALIZACIONES EMPÍRICAS/ Contraste

de hipótesis

Inducción

Interpretación/ análisis de datos

Deducción

Operacionalización de conceptos/instrumentación