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ACREDITACION DE PREGRADOCarrera de Pedagogía en Educación Media con

mención en Lengua Castellana y ComunicacionesUniversidad de Los Lagos

Comité de Educación Media Área Humanidades

Situación actual de acreditación:

1

Años de Acreditación Agencia Acreditadora Inicio de vigencia de acreditación

Término de vigencia de acreditación

3 Qualitas 2013 2016

DATOS BÁSICOS DE LA CARRERA

Institución Universidad de Los Lagos

Nombre de la Carrera Pedagogía en Educación Media, menciónLengua Castellana y Comunicaciones

Título / Grado que otorgaProfesor de Educación Media MenciónCastellano y ComunicacionesLicenciado en Educación

Sede(s) Campus Chucaya, Osorno

Jornada(s) Diurna

Modalidad(es) Presencial

Total de horas cronológicas del programa 3.366

Duración en años del programa 5

Año de inicio de la carrera 1982 ‐ 20012

CONTEXTO DEL PROGRAMA

• El Plan de Estudios vigente fue aprobado mediante D.U. Nº 2763 del 9 deseptiembre de 2011.

• La unidad participa del PMI ULA-1502 “Trayectorias Formativas Exitosas: el desafíode la Universidad de Los Lagos con la calidad y equidad en contextos de altavulnerabilidad”.

• La unidad participa del proyecto ULA-1503 “Profesores Ulagos: compromiso decalidad, excelencia y pertinencia para el fortalecimiento de la formación…”

3

CIFRAS GENERALES (Presentar cifras relevantes extraídas de Guía de Formularios y/o Minuta de Contexto CNA)

4

Indicadores AcadémicosAño 2013 Año 2014 Año 2015

Matrícula a primer año 22 19 29Matrícula Nueva Ingreso Regular 21 18 29Matrícula Nueva Ingreso Especial 1 1 0

Año 2012 Año 2013 Año 2014Tasa Retención 2do Año 93.8% 72.7% 84.2%

Año 2009 Año 2010 Año 2011Titulación al 5to Año 19.4% 16.7% 11,1%Titulación al 6to Años 33,3% 25% ‐‐Titulación acumulada 36,1% ‐‐ ‐‐

Cuerpo AcadémicoAño 2013 Año 2014 Año 2015

Número de Docentes 32 31 24Número de Docentes Jornada completa 22 24 20Número de Docentes Media completa 3 0 1Número de Docentes contratados por Hora 7 7 3Jornada Completa Equivalente con grado de Doctor o Magíster

25 24 19

ANÁLISIS POR DIMENSIONESJUICIOS EVALUATIVOS COMITÉ DE ÁREA

CRITERIOS DE EVALUACIÓN DE CARRERAS DE EDUCACIÓN

5

I. DIMENSIÓN PERFIL DE EGRESO Y RESULTADOS

1. Cumplimiento general de la dimensión: No logradoEl proceso constructivo contempló una rigurosa investigación teórica y una valiosaopinión de los actores.

2. Fortalezas destacadas• Existencia del Consejo Asesor Externo. • Inclusión de la carrera en los Proyectos PMI ULA-1502 y ULA-1503.• Existencia de la Unidad de Desarrollo Docente que vela por la actualización

pedagógica permanente de los académicos.• Índice de empleabilidad.

3. Debilidades que merecen ser observadas• Adecuación del Plan de Estudios. • Se evidencia un currículum que integra programas por objetivos y otros por

competencias.• Tiempos de titulación.• Ubicación de las prácticas en el Plan de Estudios.

6

II. CONDICIONES MÍNIMAS DE OPERACIÓN1. Cumplimiento general de la dimensión: Medianamente

logradoLa estructura organizacional de la carrera es adecuada y funcional a los requerimientosde funcionamiento de la misma.

2. Fortalezas destacadas (si las hay)La sala de Didáctica para la simulación de clases y las Salas Tecnológicas.Revista Alfha / Investigación.

3. Debilidades que merecen ser observadasDesequilibrio de la dotación académica en detrimento de la Línea de Formaciónlingüística.

Dotación de personal administrativo.

Libros y revistas siguen siendo insuficientes y no presentan actualización disciplinar.

Necesidad de mejorar la cobertura y capacidad del sistema de redes informáticas de lainstitución.

7

III. CAPACIDAD DE AUTORREGULACIÓN

1. Cumplimiento general de la dimensión: No logrado

La participación en las decisiones de los distintos actores involucrados en el procesoformativo de manera directa o indirecta se encuentra asegurada por varios mecanismos.

La Carrera cuenta con una clara definición de sus fines y objetivos, que son verificablesa través de la práctica profesional y por la alta demanda laboral.

2. Fortalezas destacadas (si las hay)

1. Debilidades que merecen ser observadas

Se mantienen prácticamente la totalidad de las debilidades notadas en el proceso deautoevaluación anterior.

8

Avances respecto al proceso de acreditación anterior

9

El perfil no está operativo, dado que está enproceso de validación…

Se encuentra operativo y ha sido validado

Se espera que este proceso de evaluación,tanto del perfil de egreso como del plan deestudios, se realice a través mecanismosformales y sistemáticos

Proyectos PMI 1502 y 1503 y la creación del Consejo Asesor Externo.

Está pendiente hacer las adecuacionescorrespondientes, una vez que el perfilnuevo complete su validación y se ponga enejecución.

Postergadas en atención de los proyectosPMI 1502 y 1503

Es necesario evaluar, en los programas decurso, la extensión y amplitud de labibliografía.

Solicitud de mejora de la coberturainstitucional de la disponibilidad de acceso ainternet.

Incentivo del uso de la plataforma PLATEA

10

Se observa una perspectiva tradicional dela formación pedagógica, ubicando lasprácticas a partir del séptimo semestre deformación.

Inclusión de mayor cantidad de actividadesde simulación en los cursos de didáctica.

Se observa una alta concentración deasignaturas por semestre.

Rediseño del Plan de Estudios contempladoen los PMI en los que se ha incluido a lacarrera.

Falta implementar un sistema de apoyo alrendimiento de los alumnos.

Informe académico de cada estudiantesuministrado por la Secretaría de Estudios,mediante el sistema IDELFOS

No dispone de un sistema que le permitahacer seguimiento individual de susestudiantes y evaluar la eficacia de su plande estudio.

La carrera reconoce la necesidad deincrementar estos mecanismos en suproceso de rediseño.

Debe mejorar los indicadores de titulaciónoportuna.

No ha podido ser resuelta a la fecha decierre de este informe.

11

La unidad debe potenciar un mecanismopropio y directo de contacto con quieneshayan finalizado sus estudios.

Creación de una base de datos deegresados .

Se espera a futuro que el contacto con elmedio profesional docente incorpore laentrega de formación y prestación deservicios.

Consejo Asesor externo.

El sistema de coordinación y gestión de losespacios físicos y recursos, tiene uncarácter precario.

Sostenido esfuerzo por dotar a las aulas deequipos de proyección.

Falta fortalecer la bibliografía disponible. Esta debilidad persiste.

El programa debe avanzar en laimplementación de sistemas de evaluaciónpermanente de los propósitos, objetivos ysu perfil de egreso.

Este aspecto se encuentra en proceso deestudio y depende del proceso de rediseñocurricular.

Requieren ser difundidos derechos ydeberes indicados en la normativa.

Ha sido difundida a los actores involucradosmediante documentos.

Reflexiones respecto a cumplimiento Ley 20.903

12

La universidad implementará mediante el proyecto Proyecto PMI ULA-1503, mecanismosformales para la nivelación de competencias en el ingreso de los estudiantes,acompañamiento académico que se iniciará con una caracterización del alumno mediantediferentes pruebas diagnósticas.

La universidad prepara a los estudiantes de enseñanza media mediante un ProgramaPropedéutico que abarca los cursos de tercero y cuarto medios para lo cual hanestablecido un convenio con 37 colegios de la región; se selecciona a los estudiantes quecorresponde al 30% del ranking de notas de enseñanza media, y con la participación depedagogos y psicólogos, se detectan los estudiantes con vocación de profesor.

Programa PACE, que se desarrolla en Puerto Montt.

Existe convenio con 36 establecimientos de la Región: “Red de Educación para la provinciade Osorno” que se encuentra adscrito al PMI ULA 1503.

No hay evidencia de prueba diagnóstica intermedia.

ANEXOS

13

CONTEXTO INSTITUCIONAL

• Creada mediante Ley 19.238 de 30 agosto de 1993.

• Acreditada por 3 años en los componentes de Gestión Institucional, Docencia de Pregrado yVinculación con el Medio (el componente de Investigación no logró ser acreditado).

• Tiene una matrícula de 9.400 alumnos, distribuidos en 29 carreras de pregrado y 12programas de postgrado.

• Tiene un total de 252 académicos de jornada completa equivalente.

• La organización académica no cuenta con facultades, sino que está constituida porDepartamentos Académicos.

14

PRESENTACIÓN

15

COMITÉ DE PARESIntegrante Profesión Institución/Cargo

Mabel García, Presidente Mg. en Literatura Universidad de La Frontera

Berta López, Par Mg. en Literatura Universidad del Bío Bío

Marcela Jarpa, Par Dra. En Lingüística P. Universidad Católica de Valparaíso

COMITÉ DE EDUCACIÓN MEDIA ÁREA HUMANIDADESIntegrante Profesión Institución / Cargo

Claudio Díaz Profesor de InglésUniversidad de Concepción, Jefe Unidad de Investigación y Desarrollo Docente, Dirección de Docencia

Gloria Inostroza Profesora de Castellano Universidad Católica de Temuco, Profesor Titular

César Lambert Profesor de FilosofíaPontificia Universidad Católica de Valparaíso, Profesor Adjunto. Director de Post Grado Instituto de Filosofía

Aldo Meneses Profesor de Estado en Historia y Geografía

Universidad de Chile, Profesor Asociado. Director (s) de la Escuela de Gobierno y Gestión Pública del INAP.

Carmen Montes Profesora de Inglés Universidad Diego Portales, Directora Pedagogía en Inglés

Cristian Noemí Profesor de Estado en Castellano Universidad de La Serena, Profesor Titular

Cristina Orrego Profesora Pedagogía en FilosofíaUniversidad de Playa Ancha, Jefa de Gabinete. Profesora Carrera de Pedagogía en Filosofía, Facultad de Humanidades

Julio Pinto Bachelor of Arts, con mención en Historia Universidad de Santiago de Chile, Profesor Titular

16

Malla Curricular

GRACIAS

17

ACREDITACIÓN DE PREGRADO

Carrera de Educación Diferencial Con Especialidad en Problemas de Aprendizaje

Comité: Carreras de Educación Básica, Parvularia y Diferencial


ACREDITACION DE PREGRADO

Carrera de PEDAGOGÍA EN INGLÉS PARA EDUCACIÓN BÁSICA Y MEDIA SEDE SANTIAGO

Universidad Mayor

Comité EDUCACIÓN MEDIA ÁREA HUMANIDADESRelator: Dr. Claudio Díaz


1

Años de Acreditación

Agencia Acreditadora

Inicio de vigencia de acreditación

Término de vigencia de acreditación

04 Akredita Q.A08 de enero de

201308 de enero de

2017

DATOS BÁSICOS DE LA CARRERAInstitución Universidad Mayor

Nombre de la Carrera PEDAGOGÍA EN INGLÉS PARA EDUCACIÓNBÁSICA Y MEDIA

Título / Grado que otorga

‐Profesor de Inglés para Educación Básicay Media‐Grado académico de Bachiller enEducación Inicial de la Lengua Inglesa‐Licenciado en Educación

Sede(s)-Santiago-Temuco (Última titulación, 2014)

Jornada(s) Diurna

Modalidad(es) Semestral y Presencial

Total de horas cronológicas del programa 4924 hrs.

Duración en años del programa 10 semestres

Año de inicio de la carrera 11 de diciembre de 2003 (decreto 612)2


• 2004: año de funcionamiento. 2005: primera modificación curricular. 2013: ajuste al plan de estudio y perfil.

• 74% particular subvencionado (2015).• Puntaje promedio PSU 2015: 570.• Dirección de carrera, Dirección Docente, Coordinaciones, Consejo Académico.• 283 alumnos, plan 2013 y 23 alumnos del plan anterior.• Misión, Visión, objetivos educacionales, perfil de egreso.• Consejo Operativo de la Facultad de Humanidades y Consejo de la Escuela de

Educación.• Cinco carreras de pedagogía (4 a 6 años de acreditación).• Centro de estudiantes desde 2009• 68 Beca Vocación de Profesor (2013-2015)• MECESUP UMA1302. Facultad de Educación en el año 2013.• 2014 y 2015. Plan de revisión y de validación externa del perfil de egreso.• Assessment institucional continuo y del Plan de Assessment de las Escuelas de

Pregrado.• Inducción a la vida universitaria, Tutorías y Ayudantías. 3

CIFRAS GENERALES

4


Matrícula Total 231 276 314Matricula de primer año 75 83 80Matrícula Nueva Ingreso Regular 74 81 78Matrícula Nueva Ingreso Especial 1 2 2

Año 2012 Año 2013 Año 2014Tasa Retención 2do Año 81.9% 80% 88%Tasa Retención 3er Año 72,2% 74,7% ‐‐

Año 2009 Año 2010 Año 2011Titulación al 5to Año 33% 38% 16%Titulación al 6to Año 40,7% 41,1% ‐‐Titulación acumulada ‐‐ ‐‐ ‐‐


Número de Docentes 14 15 20Jornada Completa Equivalente 3.5 5 5Docentes con dedicación preferente a la carrera 14 15 20Docente con mayor dedicación en la carrera 3.5 5 5Jornada Completa Equivalente con grado Doctor o Magíster

9 8 13



5


1. Cumplimiento general de la dimensión:MEDIANAMENTE LOGRADO• Perfil de Egreso definido, conocido y validado y alineada a los Estándares

Disciplinares y Pedagógicos (Bachiller, Licenciado, Titulación).• El Plan de Estudio permite un logro gradual de las competencias, en cada

uno de los bloques curriculares. (Bachiller, Licenciado, Titulación).

1. Fortalezas destacadas• Sistema de Evaluación de la Efectividad Educativa : Sistema de Evaluación

y Certificación de Competencias (SECC), Eventos Evaluativos Integrativos(EEI) y Evaluación de resultados de aprendizajes.

2. Debilidades que merecen ser observadas• Baja titulación oportuna.• Tasas de retención tendiente a la baja a partir del tercer año (bajo 70%).• Actividad investigativa muy incipiente e implementada tardíamente (debilidad fue

detectada 4 años atrás).• Bajo número de académicos con dedicación a la realización de publicaciones e

investigaciones. 6

II. CONDICIONES MÍNIMAS DE OPERACIÓN

1. Cumplimiento general de la dimensión: NO LOGRADO

• La gestión de la Carrera está respaldada por directrices institucionales quegarantizan el desarrollo de los procesos académicos, financieros y administrativos.

1. Fortalezas destacadas

2. Debilidades que merecen ser observadas• Baja dotación de académicos con jornada para apoyar el desarrollo de la

carrera.• Estudiantes perciben deficiencias en los servicios de casino y disponibilidad

de computadores.• La carrera académica no opera en la práctica, aunque si existe una

normativa para la jerarquización de los docentes.• La situación contractual de la mayoría del cuerpo docente -por horas- limita

su dedicación a otras actividades universitarias además de la docencia.7


1. Cumplimiento general de la dimensión:MEDIANAMENTE LOGRADO

• La Carrera cuenta con propósitos claros y conocidos, y existenmecanismos y resultados que posibilitan la toma de decisiones.

1. Fortalezas destacadas (si las hay)

2. Debilidades que merecen ser observadas• Formulario C se presenta con información incompleta (inmuebles, biblioteca,

renta no aparecen), lo que afecta la calidad del informe.• Ausencia de una evaluación de impacto de la baja en las tasas de titulación

oportuna y retención.

8


9

-Opinión de empleadores para perfil: AJUSTE CURRICULAR 2013 LO ABORDÓ.-Duplicidad de contenidos: AJUSTE CURRICULAR 2013 LO ABORDÓ.-Participación Centro de Estudiantes: PARTICIPACIÓN EN ACTIVIDADES DE EXTENSIÓN Y CONSEJO-Capacidad para trabajar en equipo: INTRODUCCIÓN DE METODOLOGÍAS COLABORATIVAS EN PLANES DE ASIGNATURAS.-Empleadores contratarían un profesional UM: EMPLEADORES INDICAN QUE SÍ.-Eficacia actividades vinculación con el medio: CATASTRO DETALLADO DE ACTIVIDADES DE EXTENSIÓN.-Aumento de bibliografía básica y complementaria: SE AUMENTÓ.-Inscripción de asignaturas no expedita: SE ABORDÓ.

Nudos críticos del actual proceso de autoevaluación

10

-Producción académica: INCIPIENTE Y REACTIVA A LA NUEVA AUTOEVALUACIÓN.-Jerarquización académica sin carrera académica: SE MANTIENE.-Situación contractual por horas dificulta actividades de investigación y vinculación con el medio: SE MANTIENE-Estudiantes disconformes con casino y áreas de esparcimiento: SE MANTIENE CASINO Y CANTIDAD DE COMPUTADORES

NUDOS CRÍTICOS EMERGENTES-Baja titulación oportuna.‐Tasas de retención tendiente a la baja a partir del tercer año (bajo 70%).‐Formulario C se presenta con información incompleta (inmuebles,biblioteca, renta no aparecen), lo que afecta la calidad del informe.‐Ausencia de una evaluación de impacto de la baja en las tasas detitulación oportuna y retención.


11

• Perfil de egreso articulado con el plan de estudio y los estándaresdisciplinarios y pedagógicos.

• Existen evaluaciones diagnosticas de las competencias iniciales delos estudiantes.

• Estudiantes que postulan cumplen con Ley 20.903. (2015: Promediode notas: 5.5 y PPM: 731; PPM: 500; PP: 573).

• Existen convenios de colaboración con establecimientoseducacionales y prácticas tempranas.

• Sistema de Evaluación de la Efectividad.

12

ANEXOS


• 2010 acreditada por la Middle States Commission on Higher Education de EE.UU(14 estándares de calidad x 5 años. Se reacreditó por 5 años).

• Tres Facultades, 59 Escuelas de pregrado, un doctorado, 49 Magíster, 15 especialidades, 86 pos- títulos y diplomados .

• Vicerrectoría de Pregrado, Vicerrectoría de Investigación y Postgrado,Vicerrectoría de Aseguramiento de la Calidad y Planificación, Vicerrectoría deDesarrollo y Dirección de Administración y Finanzas .

• 11 campus en Santiago y 1 en Temuco. Matrícula total: 23.468• Misión: comprometida con la formación de profesionales cultos y emprendedores,

y la divulgación del saber superior.• Modelo Educativo Currículum Mayor (CMY)• Bloques Curriculares:• Currículum Mayor Inicial: Grado de Bachiller.• Currículum Mayor Disciplinario: Grado de Licenciado.• Currículum Mayor Profesional: Título Profesional.• Currículum Mayor Especializado o de Postgrado (optativa), • Áreas de Formación: Específica, Básica, Gestión, General 13

PRESENTACIÓN

14

COMITÉ DE PARESIntegrante Profesión Institución/Cargo

Presidente Eliana Ortega Universidad Alberto Hurtado

Par Valeria Sumonte Universidad Católica del Maule

Par Berta San Martín Universidad de la Serena

COMITÉ DE EDUCACIÓN MEDIA ÁREA HUMANIDADESIntegrante Profesión Institución / Cargo

Claudio Díaz Profesor de InglésUniversidad de Concepción, Jefe Unidad de Investigación y Desarrollo Docente, Dirección de Docencia

Gloria Inostroza Profesora de Castellano Universidad Católica de Temuco, Profesor Titular

César Lambert Profesor de FilosofíaPontificia Universidad Católica de Valparaíso, Profesor Adjunto. Director de Post Grado Instituto de Filosofía

Aldo Meneses Profesor de Estado en Historia y Geografía

Universidad de Chile, Profesor Asociado. Director (s) de la Escuela de Gobierno y Gestión Pública del INAP.

Carmen Montes Profesora de Inglés Universidad Diego Portales, Directora Pedagogía en Inglés

Cristian Noemí Profesor de Estado en Castellano Universidad de La Serena, Profesor Titular

Cristina Orrego Profesora Pedagogía en FilosofíaUniversidad de Playa Ancha, Jefa de Gabinete. Profesora Carrera de Pedagogía en Filosofía, Facultad de Humanidades

Julio Pinto Bachelor of Arts, con mención en Historia Universidad de Santiago de Chile, Profesor Titular


15

GRACIAS

16

ACREDITACIÓN DE PREGRADO

Carrera de Licenciatura en Educación y Pedagogía en Educación Básica con Mención en Lenguaje y Comunicación, o Matemática.

Universidad de Playa Ancha

Comité de Área Educación Básica, Parvularia y Diferencial


1

Años de Acreditación Agencia Acreditadora Inicio de vigencia de

acreditaciónTérmino de vigencia de acreditación

5 Akredita QA 24 junio 2011 24 junio 2016

DATOS BÁSICOS DE LA CARRERA

Institución Universidad de Playa Ancha

Nombre de la Carrera Pedagogía en Educación BásicaMención en Matemática. Mención en Lengua Castellana yComunicación

Título / Grado que otorga Profesor de Educación Básica con Mención.Lincenciado en Educación.

Sede(s) Valparaíso

Jornada(s) Diurna y Vespertina

Modalidad(es) Presencial

Duración en años del programa9 semestres (2014).9 semestres (2012).10 semestres (1999).

Año de inicio de la carrera 1967

2

CIFRAS GENERALES (Presentar cifras relevantes extraídas de Guía de Formularios y/o Minuta de Contexto CNA)

3


Matrícula Total 235 237 193Matrícula Nueva Ingreso Regular (1) 54 38 44Matrícula Nueva Ingreso Especial (2) 0 2 2Matrículas 1° año (1) + (2) 54 40 46

Año 2011 Año 2012 Año 2013Tasa Retención 2° año 64,8% 89,5% 78,6%

Año 2007 Año 2008 Año 2009Titulación al 5to año (1) ‐ ‐ ‐Titulación al 6to año (2) 38,8% 40,0% 53,1%Titulación acumulada (1 + 2) 38,8% 40,0% 53,1%


Docentes jornada completa 31 29 28Docentes media jornada 8 8 5Docentes horas 25 23 22De los 33 profesores JC y MJ que participan en el programa, 23 pertenecen a la Facultad de Ciencias de la Educación. EstaFacultad, compuesta por un número significativamente mayor de académicos, es responsable de Educación Básica, Diferencial yParvularia, y de postítulos y postgrados en Educación, además de contribuir a programas de pedagogía de la Universidad.



4


5

Cumplimiento general de la dimensión: Perfil de egreso y estructura curricular

• Perfil de egreso coherente con los propósitos institucionales y con el Modelo Educativo de la Universidad.• El perfil de egreso de los profesores de educación básica con mención asume la formación “generalista” de la

educación básica, y además ofrece a los estudiantes la posibilidad e seguir menciones de Lenguaje y Comunicación,y Matemáticas.

• Este incorpora el estado del arte y las nuevas exigencias normativas nacionales para los futuros profesores básicos.• La estructura curricular, da cuenta de una formación generalista y de menciones. Incopora el área de formación

práctica propuesta por la CNA.• La estructura curricular, permite entrega de certificaciones intermedias. Bachillerato (4ª), 7ª (Licenciatura), y 9ª

(Titulo profesional). Existencia de un perfil de inicial, intermedio y de síntesis. Cuenta con magíster de profundización• La estructura curricular da cuenta de una línea de práctica.• Se está en proceso de implementación de rediseño curricular (2014), basado en competencias .

Fortalezas destacadasLa carrera presenta un perfil de egreso coherente con los propósitosinstitucionales y con el Modelo Educativo de la Universidad, el cualha sido validado de forma interna y externa. Este responde a lasdemandas actuales nacionales para la formación de profesores deeducación básica. Este se encuentra bien valorado por diferentesactores y por los estudiantes.Existen competencias asociadas al perfil de egreso, relacionadas concompetencias nucleares (10) (Lincenciado), competencias sello (8) ydisiplinarias (25) .Estructura curricular que incluye SCT‐Chile.Equipo con capacidad para renovar curriuclum de forma constante.Estructura curriucular con ciclos de formación.Perfil validado en diversas instancias, expertos educativos,estudiantes, egresados, titulados y empleadores.Evaluaciones de ciclos para seguimiento.

Debilidades

Difusión con estudiantes sobre forma deconstrucción y validación del perfil de egreso.

Se requiere mayor claridad sobre los procesosde monitoreo de la implementación curricular,asociada al comité curricular y los tiemposdestinados a ello.


6

Cumplimiento general de la dimensión: Efectividad y Resultados de Proceso formativo

La carrera utiliza los indicadores de calidad para apoyar procesos de seguimiento del procesos de formación (titulación, aprobación, retención, niveles de avance), con el propósito de establecer mejoras. Lo que permite proyectar acciones. Cuenta además, con matrices de trayectorias y software de gestión curricular.

La Universidad cuenta con sistemas de apoyo para los estudiantes. UNIVELACIÓN. Plan de acción tutorial para estudiantes.

Los materiales, espacios y acompañamiento a los docentes en la innovación ha permitido que la carrera avance en su desarrollo.

Hay satisfacción de los estamentos con la formación entregada, recibida y contratada. Se realiza seguimiento a los egresados, y gracias a proyectos de desarrollo en la institución y la carrera se ha

instalado este tipo de procedimiento. La carrera cuenta con un soporte reglamentario que le permite tener mecanismos claro de contratación, adquisición

de materiales de esneñanza y renovación de estos. Apoyo de la Unidad de Mejoramiento Docente en procesos de innovación curricular realizados por los docentes.Fortalezas destacadas

Los recursos pedagógicos se han ampliado, hoy cuentan consala de simulación y materiales didácticos para enseñanza dela disciplinas.Se utilizan metodolodgías de enseñanza centradas en elestudiante.Tasas de aprobación 86% (diurna) y 93,2 (vespertina).Buenas tasas de retención segundo año. Promedian el 79%para cohorte 2013. Titulación 66,6 (d) , y 71% (v).

Debilidades Falta mayor socialización del perfil, desarrollo

curricular e innovaciones aplicadas a partir del2014.

Se requiere avanzar a un análisis más sistemáticode los indicadores de gestión, con tiempos realesasignados a ello.


7

Cumplimiento general de la dimensión: Vínculación con el medio

Ha aumentado su desarrollo en investigación en relación a publicaciones de artículos y capítulos de libro, pero no en el la adjudicación de proyectos prioritarios.

Muestra un importante número de publicaciones en revistas nacionales (38), en revistas internacionales (6), participaciones en libros (9) y libros completos (5).Participación de los docentes en actividades de formación continua y postgrado.

La vinculación con el medio a través de la línea de prácticas está debidamente protocolizada, acompañada y evaluada.

Desarrollo de encuentros, seminarios, talleres y conversatorios de varaidas temáticas. Implementación de proyectos pilotos relativos a investigación acción. Un avance sustantivo es la creación del Centro de Investigación de Estudios Avanzados, que permitirá fortalecer este

ámbito.

Fortalezas destacadas

La carrera ha aumentado sus acciones de vinculación con elmedio, lo que permite una formación en ambienteinterdisciplinario.

Instalación de Centros de Estudios Avanzados, lo que permite unanueva relación con el sistema escolar.

La Facultad, departamento y carrera cuentan con mecanmismos ypolíticas que orientan la relación con el vinculo.

Debilidades

Se reuiere seguir avanzado en generarespacios para el desarrollo de lainvestigación y extensión.

La falta de un plan de investigacióndificulta el establecimientos de metas y elseguimiento de ellas en relación a lacarrera.

II. CONDICIONES DE OPERACIÓN

8

Cumplimiento general de la dimensión: Estructura organización administrativa y financiera

• La Facultad de Educación y el Departamento de Educación Básica cuenta con una estructura organizacional que lepermite desarrollar sus funciones de manera ordenada y coherente. Asimismo, cuenta con recursos suficientes paradesarrollar su labor formativa a partir de la implementación de presupuestos centralizados.

• Los reglamentos de la Universidad, establecen claramente procedimientos para la contratación, evaluación yjerarquización del cuerpo académico.

• Dentro de la estructura, la carrera cuenta con la Comisión Curricular cuyo propósito es desarrollar, evaluar y realizarseguimiento al Plan de Estudios.

• Equipo de carrera cuenta con los méritos académicos para el desempeño de sus funciones.• Existen instancias de participación para los estudiantes y docentes en la toma de decisiones.


La carrera cuenta con una planta académico que permite suóptimo funcionamiento, tanto el departamento como la carreracuentan con presupuestos que les permiten avanzar en planesde desarrollo. Asimismo, se cuenta con un conjunto dereglamentaciones y estamentos que colaboran en la formaciónde los estudiantes y en el apoyo en sus necesidades académicosy socio‐emocionales más evidentes.

Asimismo, la carrera e institución los últimos años se hanadjudicado proyectos externos (MECESUP y PMI), que hanpermitido avanzar en los múltiples desafíos de la FormaciónDocente Inicial.

Debilidades

• Comisión curricular explicita falta detiempos para cumplir a cabalidad susfunciones.

• Carga de docencia afecta el desarrollo deprocesos de investigación según losacadémicos.

• Según los estudiantes, no existieronsuficientes actividades de socialización delactual proceso de innovación curricular.

II. CONDICIONES DE OPERACIÓN

9

Cumplimiento general de la dimensión: Recursos humanos e infraestructura La UPLA cuenta con claros mecanismos de selección, contratación y promoción de los recursos docentes.

Académicos con tipos de contratación de profesor: planta, a contrata, a honorarios. Dotación La Carrera dePedagogía en Educación Básica, cuenta con 61 académicos que realizan docencia en esta, 25 de los cuales realizanclases solo en la jornada diurna, 15 solo en la jornada vespertina y 21 realizan clases en ambas jornadas. De los 61académicos, 11 tienen el grado de Doctor, 37 el grado de Magíster y 13 el grado de Licenciado. En cuanto a la jornadade contrato, 26 tienen jornada completa, 11 media jornada y 24 son contratados por horas.

La Facultad y carrera propician la formación académica de los docentes por medio del financiamiento de magisterdoctorados y pasantías nacionales e internacionales.

La infraestructura, edificios, equipamientos, espacios cerrados y abiertos, Bibliotecas son adecuados y suficientes , son reconocidos como una fortaleza por distintos actores. Se cuenta, incluso, con sala de simulación y espejo para procesos de modelación.

La Unidad cuenta con recursos suficientes y adecuados para la enseñanza, Plataforma educativa, que permite desarrollar las horas autónoma y virtuales de los estudiantes. Los estudiantes cuentan con apoyos en aspectos médicos, económicos y académicos para el desarrollo de su

formación.

Fortalezas destacadas La carrera cuenta con recursos humanos calificados y suficientes

para el desarrallo del proceso formativo y las actividades ligadasa la institución.

La carrera ha incoporrado nuevos docentes a la carrera,enriqueciendo el procesos de formación de los estudiantes.

Los docentes cuentan con apoyo para procesos de innovación. La universidad y por consiguiente la carrera ha mejorado sus

instalaciones para el proceso de aprendizaje, lo cual permite quela formación se desarrolle en un ambiente adecuado.

Debilidades• Hace falta mayor equilibrio entre la función

de docencia, la investigación y extensión.• Se debe seguir amunentado la adquisición

de materiales para la docencia ybibliografía, como el uso de plataforma.

• Los estudiantes de la modalidad vespertinaaún perciben un desequilbrio en relación ajornadas docentes y algunas acciones degestión.


10

Cumplimiento general de la dimensión: Propósito e integridad

El Departamento de Educación Básica y la carrera, está alineado con las orientaciones y objetivos planteados en elPlan Estratégico Institucional, la misión y visión tanto institucional como de Facultad.

El perfil del Plan de estudio (2014), define con claridad las competencias que debe desarrollar el futuro profesionalde la educación y están en sintonía con las exigencias y normativas nacionales.

La Unidad se basa para sus acciones en el marco jurídico institucional vigente, es decir, cuenta y sustenta su actuaren base a las normativas institucionales y de Facultad.

La carrera evidencia capacidad para gestionar proyectos de mejoramiento en beneficio de la formación de las y losalumnos.

Las acciones que emprende la carrera se orientan en planes de mejora y en los propósitos de la misma.


La carrera cuenta con soporte institucional suficiente y coordinadopara el funcionamiento de esta, rige sus procesos por medio de unconjunto de reglamentaciones que sustentan la gestión y seguimientode los procesos.

Debilidades

• El comité de pares no evidencia larelación de la investigación con laformación de la carrera, pues soninvestigaciones que se focalizan enresultados que no se aplican en ella.

• La composición de la mayoría demiembros no académico de la ComisiónCurricular puede interferir en lasdecisiones formativas.


11

Cumplimiento general de la dimensión:: Autoevaluación

La carrera llevó acabo el proceso de autoevaluación en las fechas programadas, independiente de la contingencia emanadas de procesos de movilización estudiantil.

La Carrera presenta en forma completa y exhaustiva, el plan de mejoramiento del proceso de autoevaluación que finaliza, valorizando las acciones.

El procesos y elaboración del informe, le permitió determinar fortalezas y debilidades, priorizando algunas de éstas en Plan de Mejora.

La unidad cuenta con el apoyo institucional para avanzar en el desarrollo de su Plan de Mejora y con capacidades instaladas en ella para lograr alcanzar las mejoras proyectadas.


La carrera se organizó y desarrolló un cronograma de actividades quedieron cuenta del procesos de autoevaluación y sus resultados.

Debilidades

El informe de autoevaluación de lacarrera presenta la informaciónreferida a los estudiantes de lajornada diurna y vespertina en unconjunto único de datos, dificultandola diferenciación, especificidad y características de cada una.


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Debilidad proceso anterior Evaluación actual

1. Criterio: Estructura Curricular. Cuentan con nuevo perfil y estructura curricular flexible.

2. Criterio: Efectividad del Proceso de Enseñanza aprendizaje.

Si bien existe un programa establecido de nivelación de competencias , con instrumentos diagnósticos e instancias de apoyo para los estudiantes que lo requieren, no se da cuenta de sus resultados.

Se realizó un catastro de los alumnos y alumnas con resultados descendidos tras el diagnóstico del Programa de UNIVELACIÓN y se implementaron tutorías a alumnas y alumnos con resultados descendidos en UNIVELACIÓN.

Implementación de tutorías; existe programa en el cual por convenio de desempeño los alumnos reciben tutorías, el que estáen desarrollo.

Acciones que eviten el abandono estudiantil, tales como becas de jardín infantil para las madres estudiantes, tutorías, flexibilización curricular u permite cursar la carrera indistintamente en jornada

Se aplica el sistema de seguimiento y monitoreo del desempeño de sus egresados SIMEDD,

3. Criterio: Vinculación con el Medio. Aumentar la producción académica en investigación y publicaciones de los docentes de la carrera y se concentra en algunos académicos.

Falta vincular de forma efectiva la investigación y la docencia impartida

Aumento de producción científica de la carrera y departamento. Desarrollo de proyectos de innovación curricular con fondos

externos. Movilidad estudiantil, intercambio docente entre Universidad de

Girona. Acciones de difusión. Sigue pendiente el aumento de investigaciones prioritarias.

PERFIL DE EGRESO Y RESULTADOS


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Criterio: Recursos Humanos. Aumento de grados de doctor en la planta Implementación todos los semestres de evaluación docente. Creación de Unidad de Mejoramiento de la Docencia.

Criterio: Infraestructura,

La infraestructura relativa a servicios anexos a los educativo, es considerada insuficiente por los estudiantes

Implementación de plataforma tecnológica de apoyo a la docencia E‐Aula.

Adquisición de bibliografía y aumento de ella. Implementación página web de la carrera. Generación de materiales de apoyo a la docencia en contexto

de PMI. Salas de simulación y modelamiento. Se considera óptimo el avance.


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Criterio: Recursos Humanos. Aumento de grados de doctor en la planta Implementación todos los semestres de evaluación docente. Creación de Unidad de Mejoramiento de la Docencia.

Criterio: Infraestructura

La infraestructura relativa a servicios anexos a los educativo, es considerada insuficiente por los estudiantes

Implementación de plataforma tecnológica de apoyo a la docencia E‐Aula.

Adquisición de bibliografía y aumento de ella. Implementación página web de la carrera. Generación de materiales de apoyo a la docencia en contexto

de PMI. Salas de simulación y modelamiento. Se considera óptimo el avance.

CONDICIONES DE OPERACION


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Debilidad proceso anterior Evaluación actualCriterio: Propósitos.No se advierten mecanismos sistemáticos que permitan evaluarregularmente los propósitos definidos.

Diseño de plan de monitoreo de los programas de estudios.

Acompañamiento docente por unidad de mejoramiento docente.

Monitoreo de aprendizaje en marco de proyecto MECESUP.0807

Generación de materiales de apoyo y didácticos

Estudiantes de cohortes 2008‐2011 posibilidad de mencióngratuita.

Posibilidad de optativos en red.

Criterio: Integridad.

Los estudiantes de la jornada vespertina señalan que no tieneacceso expedito a los antecedentes relativos a asuntos académicos,ni suficiente participación en asuntos importantes de la carrera.

Vinculación formal con estudiantes de ambas modalidades en elcomité curricular.

Se propicia el desarrollo de actividades académicas con estudiantesde ambas especialidades.

Incorporación de las necesidades de mejoramiento al presupuestode la Carrera para la obtención de financiamiento de Planesoperativos 2011‐2016, recursos que se han obtenido para lacarrera y el departamento y dar cumplimiento al plan operativo.

CAPACIDAD DE AUTORREGULACION


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Evaluación diagnóstica al inicio y evaluación al final La universidad aplica cada año evaluaciones a sus estudiantes de primer año. Además desarrolla evalauciones de ciclo para monitorear el nivel de logro del perfil de egreso.

Requisitos de admisión La carrera está adelantando en estipular nuevos requisitos de admisión, debido a su participación en el

programa PACE y avances de su Proyecto de Mejoramiento Institucional. (PMI)

Red de establecimientos para prácticas tempranas y progresivasLa carrera cuenta con una vasta red de centros educativos de diversas dependencias y ha formalizado susvínculos por medio de la firma de convenios de colaboración.

ANEXOS

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VISIÓN• La Universidad de Playa Ancha es una

institución autónoma del Estado, con tradición en el área de la Educación y que desarrolla también las Ciencias, Humanidades, Tecnologías y Artes. El área tradicional y las demás áreas se complementan y potencian mutuamente en el desarrollo de la Docencia de Pregrado y Postgrado, la Investigación y Vinculación con el Medio. En la formación de postgraduados, profesionales y técnicos se privilegia la calidad y está orientada a que sus egresados logren adaptarse a contextos diversos y dinámicos a través de un perfil humanista, analítico, crítico y creativo. La Universidad promueve la construcción de una sociedad más inclusiva y democrática, evidenciando una importante vocación social en sus tareas propias. 18

MISIÓNLa Universidad de Playa Ancha quiere ser reconocida por su decidida contribucion al desarrollo de la Regio n de Valparai so, por su rol social y por la calidad de sus actividades docentes, de investigacion, de creacion artistica y de vinculacio n con el medio. Posee un sello acade mico propio consolidado, que la distingue y proyecta al futuro como una entidad comprometida con la responsabilidad social.


La Universidad de Playa Ancha de Ciencias de la Educación, fue creada como una institución deeducación superior responsable de la formación de pedagogos, compromiso que significó dedicarse alas disciplinas vinculadas a las ciencias de la educación y las disciplinas necesarias para esaformación. Su compromiso con la satisfacción de necesidades educativas tanto regionales comonacionales, la condujo a diversificar su campo del saber disciplinar científico y técnico en los camposdel conocimiento de las ciencias sociales, ciencias naturales, ciencias de la actividad física, cienciasde la ingeniería, ciencias de la comunicación y de la información, y en las ciencias de la salud, arte ypatrimonio.

Solo para lectura de los integrantes de la Comisión Nacional de Acreditación


• Año de inicio de actividades académicas de la carrera, en el horario informado: Jornada diurna creada el año 1968 en dependencias de la Universidad de Chile, sede Valparaíso, Facultad de Educación y Letras. Jornada Vespertina: año 1997.

• Año 1999: el perfil de egreso de este año responde a los lineamientos surgidos desde el Proyecto de FormaciónInicial Docente que obtuvo la ins tución y que implementó a contar de esa fecha.

• Año 2012: este perfil de egreso viene a transformar al anterior, teniendo modificaciones el año 2013, involucra las cohortes 2012 y 2013, teniendo ajustes que permitieron armonizar la perspectiva del mejoramiento continuo que comprometio a la totalidad de las carreras pedagógicas

• Año 2014: el perfil de egreso de este año, se genera producto del proceso de Innovación Curricular en la Universidad. Está registrado en el Proyecto MECESUP UPA 0802, en el que se declara que la estructura formativa va a implementarse conforme a las tendencias internacionales en materia de formación universitaria, esto es, vinculaciónde pre y post grado, implementación del sistema de créditos transferibles y movilidad de los estudiantes.

• El perfil de egreso ha sido estructurado sobre la base de competencias, estando compuesto por tres tipos de competencias: Competencias Sello Institucional desagregadas en dos ejes que son las Competencias Sello Institucionales y las Competencias Sello Instrumentales.

• Las Competencias Nucleares que corresponden al espacio de formación común de las carreras de pedagogía de la universidad. Deben garantizar el uso del saber en el contexto propio de la carrera.

• Las Competencias Disciplinares, dicen relación con la formación profesional y apuntan a garantizar el desarrollo de los saberes profesionales entendidos como el conjunto de capacidades, saberes y desempeños específicos asociados a la profesión y su desarrollo en contextos de inserción laboral.

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MALLAS CURRICULARES

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A continuación se presentan las siguientes mallas:• Malla anterior de la carrera, en su modalidad diurna• Malla anterior de la carrera, en su modalidad vespertina• Malla de la mención Lengua Castellana y Comunicación (Decreto Exento 622/2013)• Malla de la mención Matemática (Decreto Exento 622/2013)• Nueva malla de la mención Lengua Castellana y Comunicación• Nueva malla de la mención Matemática

MALLAS CURRICULARES

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MALLAS CURRICULARES

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MALLAS CURRICULARES

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MALLAS CURRICULARES

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MALLAS CURRICULARES

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MALLAS CURRICULARES

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PRESENTACIÓN

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COMITÉ DE EDUCACIÓN PARVULARIA, BÁSICA Y DIFERENCIALIntegrante Profesión Institución / Cargo

Marcela Lara Educadora de Párvulos Universidad de Playa Ancha, Académico. Investigadora Centro de Estudios Avanzados.

Paula Riquelme Profesora de Educación Diferencial mención Retardo Mental Universidad Católica de Temuco, Docente

Emy Suzuki Educadora de Párvulos Pontificia Universidad Católica de Chile, Académico

Guillermo Williamson Licenciado en Educación Universidad de La Frontera, Profesor Asociado

Mabel ZúñigaProfesor de Estado en Educación Diferencial mención Deficiencia Mental

Independiente

GRACIAS

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de sesiones/actan1067.pdf · acreditacion de pregrado carrera de pedagogía en educación media con...

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