de los sistemas biolÓgicos - … · animales: tipos y características. ... herencia y genética...

ORIGEN, EVOLUCIÓN Y CONTINUIDAD

DE LOS SISTEMAS BIOLÓGICOS

© Estación Mandioca de ediciones s.a.

José Bonifacio 2524 (C1406GYD)

Buenos Aires – Argentina

Tel./Fax: (+54) 11 4637-9001

EdiciónViviana Herrero

Débora Cocchi

AutoríaJuan Leonardo Rodríguez Mas

Corrección Victoria Cabanne

Diagramación

Carolina Mareque

Tratamiento de imágenes,

archivo y preimpresión

Liana Agrasar

Proyecto y dirección editorial: Raúl A. González

Subdirección editorial: Cecilia González

Dirección de ediciones: María Eugenia Pons

Dirección de arte: Valeria Bisutti

IlustracionesMartín Bustamante

Guillermo Tomati

Coralia Vignau

FotografíasArchivo Estación Mandioca, Photos.com.

Secretaría editorial y

producción industrial

Lidia Chico

Biología 2

es una obra de producción

colectiva creada y diseñada

por el Departamento Editorial

y de Arte y Gráfi ca de Estación

Mandioca de ediciones s.a., bajo

Proyecto y dirección

de Raúl A. González.

Planificación y distribución de contenidos

Capítulos Eje

1. Un ancestro en común: el origen de la vida

En relación con los seres vivos: diversidad, unidad, interrelaciones y cambios.

2. Selección natural y evolución

3. Las primeras células

4. Estructura básica de la célula

5. Origen de los organismos pluricelulares

6. Reproducción y diversidad

7. Reproducción y evolución

8. Reproducción humana

9. Herencia y genética

10. Meiosis y diversidad

11. Unidad y diversidad de los seres vivos

Distribución de contenidos de Biología 2según los Núcleos de Aprendizaje Prioritarios (NAP)

Biología 2 | Guía docente 4

Biología 2Planificación según el diseño curricular de la provincia de Buenos Aires

Capítulo Contenidos Eje temático Núcleos de contenido Expectativas de logro

Biodiversidad yevolución. Evidencias

de la evolución. La teoría del ancestro

común. La clasifi ca-ción linneana.

El árbol fi logenético de los seres vivos.

Ori

gen,

evo

luci

ón y

con

tinui

dad

de l

os s

iste

mas

bio

lógi

cos.

Evolución: origen y diversidad de las

estructuras biológicas.

• Describir el origen de la biodiversidad, y las ideas y teorías que se elaboraron a lo largo de la historia de la humanidad.

• Dar argumentos para sostener las teorías del ancestro común.

• Explicar fenómenos observables o predecir otros apelando a la teoría del ancestro común.

• Interpretar árboles fi logenéticos teniendo en cuenta la teoría del ancestro común.

La teoría de la selección natural.

Lamarck y Darwin. La herencia de los ca-racteres adquiridos.

La noción de especie. Adaptaciones.

• Analizar y explicar casos de adaptacio-nes de los seres vivos al ambiente y de extinciones.

• Discutir teorías sobre la adaptación de los seres vivos al ambiente utilizando los ar-gumentos que brinda la selección natural.

• Justifi car la importancia del estudio de las poblaciones para comprender la adap-tación de los seres vivos al ambiente y los mecanismos de evolución.

El origen de la vida. Las teorías de

Redi, Pasteur, Oparín, Haldane, Miller

y Urey. La Tierra primitiva y el surgi-

miento de moléculas complejas. Evolución

y biodiversidad.

La célula: origen, estructura y funciones.

• Explicar el origen de la vida a partir de las experiencias y las teorías al respecto (Redi, Pasteur, Oparín, Haldane, Miller y Urey).

• Describir el surgimiento de las primeras moléculas complejas a partir de las condi-ciones de la Tierra primitiva.

• Interpretar los modos en que se produjo la evolución de las formas de nutrición.

• Justifi car los modos en que la evolución continúa y su impacto en la biodiversidad del planeta.

• Explicar fenómenos observables o predecir 1Un ancestro en

común: el origen de la vida

2Selección natural

y evolución

3Las primeras

células



La teoría celular y la teoría del ancestro

común. Células pro-cariotas y eucariotas. La membrana celular.

El núcleo. Mitocon-drias y cloroplastos.

Ori

gen,

evo

luci

ón y

con

tinui

dad

de l

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iste

mas

bio

lógi

cos.

La célula: origen, estructura y funciones.

• Interpretar la teoría celular a la luz de la teoría del ancestro común.

• Identifi car las partes de una célula (mem-brana plasmática, citoplasma, núcleo, mi-tocondrias y cloroplastos) y sus funciones.

• Describir la acción de la membrana plasmática celular respecto del ingreso y egreso de sustancias.

• Identifi car las fuentes de energía celular y la acción de cloroplastos y mitocondrias.

Pluricelularidad: origen, ventajas y

desventajas. Mitosis como mecanismo reproductivo y de

crecimiento. Meiosis: formación de células

sexuales. Células animales: tipos y características.

• Reconocer los orígenes de la pluricelulari-dad, y sus ventajas y desventajas.

• Describir el proceso de mitosis como distribución equitativa de la información genética.

• Relacionar el proceso de mitosis con el crecimiento de los organismos pluricelu-lares y la reproducción de los organismos unicelulares.

• Describir los tipos de células animales, sus estructuras y funciones.

La reproducción: fi nalidad y tipos. Biodiversidad y

reproducción. La reproducción asexual y sexual. Estructuras reproductivas. Creci-miento y desarrollo.

Reproducción.

• Reconocer la importancia de la función reproductiva y los tipos de reproducción.

• Comparar la reproducción asexual y sexual en relación con la generación de variabilidad.

• Describir las características y las estruc-turas involucradas en la reproducción asexual y sexual.

• Analizar ejemplos de reproducción sexual en animales y plantas, y señalar aspectos comunes.

• Identifi car las particularidades del crecimiento y el desarrollo embrionario.

Reproducción y supervivencia de las especies. Cortejo y

apareamiento. Polini-zación. La protección

y la nutrición del embrión. El cuidado

de las crías.

• Analizar las ventajas y desventajas adapta-tivas en relación con la reproducción.

• Describir las estrategias de cortejo y apa-reamiento en animales.

• Justifi car la importancia de la polinización en referencia a la diversidad y la evolución de las plantas.

• Identifi car los procesos de protección, nutrición embrionaria, y primeros pasos en plantas y animales.

4Estructura básica de la célula

5Origen de

los organismos pluricelulares

6Reproducción y diversidad

7Reproducción y evolución



Ciclos reproducti-vos. El desarrollo

sexual en los seres humanos. El sistema reproductor mascu-

lino y el femenino. El desarrollo embrio-nario. Técnicas de

reproducción asisti-da. Enfermedades de transmisión sexual.

Ori

gen,

evo

luci

ón y

con

tinui

dad

de l

os s

iste

mas

bio

lógi

cos.

Reproducción.

• Identifi car aspectos fundamentales de la reproducción sexual en los seres humanos y comparar la reproducción humana con la de otros organismos.

• Describir algunas tecnologías reproduc-tivas relacionadas con las técnicas de reproducción asistida.

• Explicar las enfermedades de transmisión sexual (ETS) y comunicar sus formas de prevención.

Experimentos y leyes de Mendel. Carácter

y factor. La teoría cromosómica de la

herencia. Gen, alelo, genotipo y fenotipo.

Fenotipo y ambiente, edad y sexo. Genoma

humano.

Mecanismos de la herencia.

• Distinguir las variaciones heredables de las no heredables y dar ejemplos de ambas.

• Resolver problemas sencillos de cruza de dos individuos que involucren uno o más caracteres y alelos dominantes y recesivos.

• Explicar los experimentos de Mendel iden-tifi cando en ellos las variables medidas, los grupos experimentales y los tratamientos utilizados.

• Identifi car los factores que pueden infl uir en el fenotipo, más allá del genotipo.

• Describir las características del Proyecto Genoma Humano y sus aplicaciones.

Meiosis y ploidía. Al-teraciones genéticas. Reproducción sexual y variabilidad. Game-togénesis. Meiosis y

diversidad de genoti-pos. Polimorfi smos.

• Explicar la meiosis como mecanismo que produce gametos variados, y vincularla con la generación de variabilidad biológica y con la selección natural.

• Dar ejemplos de características dominan-tes y recesivas en los seres humanos.

• Ejemplifi car las revelaciones científi cas relacionadas con la genética (cromosomas, ADN y genes).

La teoría celular. La diversidad biológica.

Adaptación, espe-ciación, coevolución

y extinción. La evolución humana. La antropología. Niveles de complejidad bioló-gica. Biotecnología y selección artifi cial. La ingeniería genética.

• Reconocer las características que compar-ten los seres vivos: la universalidad de la teoría celular, las funciones de nutrición y reproducción, y la diversidad biológica.

• Identifi car las consecuencias de la evolu-ción: adaptación, especiación, coevolución y extinción.

• Describir los aspectos más signifi cativos de la evolución humana y su relación con la antropología.

• Reconocer los niveles de organización de los componentes vivos y no vivos desde las partículas elementales hasta la biosfera.

• Describir los avances científi cos relacio-nados con la biotecnología y la ingeniería genética.

relacionadas con la genética (cromosomas,

8Reproducción

humana

9Herencia y

genética

10Meiosis y diversidad

11Unidad y

diversidad de los seres vivos


Biología 2Planificación según el diseño curricular de la Ciudad de Buenos Aires

Capítulo Contenidos Bloque Alcances

Biodiversidad y evolución. Evidencias de la evolución. La teoría del ancestro

común. El sistema de clasifi cación linneano. El árbol fi logenético de los

seres vivos. La evolución de la ciencia.

Los

sere

s vi

vos

• Descripción del origen de la biodiversidad, y las ideas y teorías que se elaboraron sobre ella a lo largo de la historia de la humanidad.

• Análisis, discusión y argumentación de las evi-dencias evolutivas y de la teoría del ancestro común.

• Discusión acerca de los diversos criterios de clasifi cación de los seres vivos e interpre-tación de árboles fi logenéticos teniendo en cuenta la teoría del ancestro común.

Teoría de la selección natural. Origen histórico: Lamarck y Darwin. Compa-ración entre la selección natural y la

herencia de los caracteres adquiridos. Aproximación a la noción de especie. Adaptaciones. Medicina y evolución.

• Comparación de las distintas posturas acerca de la evolución biológica. Discusión referida a la validez de cada una de ellas.

• Refl exión sobre los mecanismos de selección natural y sobre la herencia de los caracteres adquiridos.

• Discusión acerca del proceso de especiación y adaptación en el contexto de la teoría de la selección natural.

Explicaciones sobre el origen de la vida. Experiencias de Redi y Pasteur.

Ideas de Oparín y Haldane. Experi-mentos de Miller y Urey. La Tierra pri-mitiva y el surgimiento de moléculas complejas. La evolución de la nutri-

ción. Evolución y biodiversidad. Otras hipótesis sobre el origen de la vida.

• Análisis, discusión y argumentación, desde distintas concepciones, acerca del origen de la vida.

• Análisis de experiencias históricas y discusión sobre los alcances y las limitaciones de dichos experimentos.

• Discusión acerca de la importancia de la delimitación de un medio interno para el esta-blecimiento de la vida.

• Reconocimiento de las relaciones recíprocas entre las condiciones ambientales de la Tierra primitiva y el surgimiento de los organismos con metabolismos diversos.

1Un ancestro en

común: el origen de la vida

2Selección natural

y evolución

3Las primeras

células



La teoría celular y la teoría del an-cestro común. Células procariotas y

eucariotas. La membrana celular. El núcleo. Mitocondrias y cloroplastos.

La radiación y la estructura celular.

Los

sere

s vi

vos

• Establecimiento de relaciones entre la teoría celular y la teoría del ancestro común.

• Comparación de las estructuras celulares pro-cariota y eucariota.

• Realización e interpretación de esquemas que representan la célula como sistema abierto:

ubicación de los procesos de endocitosis, foto-síntesis y respiración en las estructuras corres-pondientes; y establecimiento de relaciones entre las entradas y salidas de materiales de la célula como sistema total y de las organelas como subsistemas.

Pluricelularidad: origen, ventajas y desventajas. Mitosis como mecanismo

reproductivo y de crecimiento. Meiosis: formación de células

sexuales. Células animales: tipos y características. Teorías sobre la

evolución biológica.

• Aproximación a las teorías que explican el origen de los organismos multicelulares.

• Establecimiento de relaciones entre la orga-nización multicelular, la especialización de funciones y la relación superfi cie/volumen.

• Comparación del proceso y resultados de la mitosis en organismos unicelulares y multicelulares.

• Comparación entre la reproducción asexual y la sexual.

• Comparación entre la mitosis y la meiosis.• Refl exión acerca de los distintos modelos

de células y su relación con aquello que se está estudiando.

La función de reproducción: fi nalidad y tipos. Biodiversidad y reproducción. La reproducción asexual en organis-

mos unicelulares y pluricelulares. La reproducción sexual: células y procesos básicos. Estructuras

reproductivas: evolución y caracterís-ticas. Crecimiento y desarrollo.

Los bancos de genes.

• Refl exión acerca de la importancia del aporte de material genético proveniente de ambos progenitores en relación con la variabilidad.

• Interpretación y organización de información respecto de la reproducción asexual y sexual.

• Estudio comparativo en grupos representati-vos sobre las adaptaciones relacionadas con las estructuras reproductivas, la producción de células sexuales, la fecundación y el desarrollo embrionario, o la reproducción asexual.

La reproducción y la supervivencia de las especies. Cortejo y apareamien-

to. Polinización. La protección y la nutrición del embrión. El cuidado

de las crías.

• Refl exión acerca de la relación entre la repro-ducción y la supervivencia de las especies.

• Estudio comparativo de algunos ejemplos de cortejo y apareamiento en animales, y de los procesos de polinización en plantas.

• Interpretación y organización de la informa-ción contenida en láminas, textos, muestras de especímenes y videos relacionados con los modos de protección y nutrición del embrión, y con el cuidado de las crías.

4Estructura básica

de la célula

5Origen de

los organismos pluricelulares

6Reproducción y diversidad

7Reproducción y evolución



Ciclos reproductivos: estral y menstrual. Desarrollo sexual en los

seres humanos. El sistema reproduc-tor masculino y el femenino.

El desarrollo embrionario. Técnicas de reproducción asistida. Enfermedades

de transmisión sexual. La planifi cación reproductiva.

Los

sere

s vi

vos

• Análisis de los diferentes ciclos reproductivos: estral y menstrual.

• Reconocimiento e interpretación de las carac-terísticas propias del desarrollo sexual de los seres humanos y de su desarrollo embrionario.

• Búsqueda de información acerca de las técni-cas de reproducción asistida; interpretación y sistematización de los datos.

• Refl exión acerca de las enfermedades de transmisión sexual; tratamientos y modos de prevención.

Experimentos y leyes de Mendel. Ley de segregación. Carácter y factor. La teoría cromosómica de la herencia.

Gen, alelo, genotipo y fenotipo. Factores que infl uyen en el fenoti-

po: ambiente, edad y sexo. Genoma humano. Vida transgénica.

• Interpretación de la información acerca de los experimentos y leyes de Mendel.

• Refl exión acerca de la teoría cromosómica de la herencia y sus conceptos relacionados.

• Análisis del impacto en el fenotipo de factores como el ambiente, la edad y el sexo.

• Discusión acerca de las investigaciones del genoma humano y sus aplicaciones.

Meiosis y ploidía. Alteraciones genéti-cas. Reproducción sexual y variabi-lidad en organismos pluricelulares.

Gametogénesis: espermatogénesis y ovogénesis. La relación de la meiosis

con la generación de diversidad de genotipos. Polimorfi smo. Epigenética.

• Interpretación de conceptos relacionados con la meiosis: ploidía y alteraciones genéticas.

• Refl exión sobre la reproducción sexual y la variabilidad en organismos pluricelulares.

• Interpretación de información acerca de la gametogénesis y su vínculo con la variabilidad genética.

• Interpretación de información referida a poli-morfi smos proveniente de diversas fuentes.

Universalidad de la teoría celular. La diversidad biológica. Adaptación,

especiación, coevolución y extinción. La evolución humana. La antropolo-

gía. Niveles de complejidad. Biotecno-logía y selección artifi cial.

La ingeniería genética.

• Discusión acerca de la universalidad de la teoría celular y de la diversidad biológica.

• Establecimiento de relaciones entre los con-ceptos de adaptación, especiación, coevolución y extinción.

• Análisis de información referida a la evolución humana y su vínculo con la antropología.

• Aproximación a los conceptos relativos a nive-les de complejidad biológica, biotecnología y selección artifi cial.

• Establecimiento de relaciones con temas de ac-tualidad referidos a la manipulación genética.

*En cada capítuloBreves textos informativos

y periodísticos que contextualizan los contenidos.

Leer

y e

scri

bir

en B

iolo

gía

• Localización de información en diversos tipos de fuentes.

• Desarrollo de estrategias y hábitos de lectura y escritura.

8Reproducción

humana

9Herencia

y genética

10Meiosis

y diversidad

11Unidad

y diversidad de los seres vivos


Actividadesfotocopiables

FOTOCOPIABLES

Eje temáticoOrigen, evolución y diversidad de los seres vivos

Integración de los capítulos 1, 2, 3 y 4

Pequeñas observaciones, grandes ideas

1. Relean las páginas 28 y 29 del libro. A continuación, realicen la lectura del siguiente texto y respondan las preguntas.

El pinzón de las Islas Galápagos es mencionado siempre que se habla de la teoría del ancestro común, formulada por Charles Darwin. Se trata de un total de catorce especies de aves, que viven en estas islas volcánicas. Todas estas aves provienen de una sola especie, originaria de América del Sur. Se cree que, en algún momento, esta primera especie llegó a las Islas por causa de una tormen-ta o porque se perdió durante una migración. En las distintas islas, con el paso del tiempo, los ejemplares se fueron adaptando al tipo de alimento presente en cada una. Justamente, los pinzones tienen el mismo color y prácticamente no difi eren en tamaño. Pero el pico cambia de una especie a otra. Las melodías que emiten también son diversas.

a. Escriban un párrafo que relacione el texto sobre los pinzones con la palabra “biodiversidad”.b. Expliquen la evolución de los pinzones de Galápagos, teniendo en cuenta la siguiente afirmación:

“Es probable que todos los seres vivos que hay en la Tierra desciendan de un mismo ancestro”.c. Describan cómo hubiese explicado Lamarck la evolución de la variedad de pinzones que Darwin

observó en Galápagos. Luego, establezcan quiénes evolucionan, ¿los individuos o las especies?d. Respondan. El caso de los pinzones, ¿sería un ejemplo de alopatría o de simpatría?

2. Hagan una lista de las teorías que se vinculan con las siguientes imágenes. Redacten una breve descripción de cada una.

Actividades fotocopiablesPrimer trimestre


FOTOCOPIABLES

4. Relacionen los conceptos de mutación espontánea y selección natural, para explicar la escasa efectividad de algunos antibióticos para atacar determinadas bacterias.

5. Asocien mediante flechas las descripciones que constituyen pruebas evolutivas, que se encuentran en la primera columna , con los términos que identifican esas descripciones en la segunda columna.

1. Órgano que perdió su función original.

2. Presencia de adn en todas las células.

3. Hibridación en plantas de avena, que dan variedades resistentes a plagas.

4. Tipo de órganos con un mismo origen embrionario, pero con diferentes funciones.

5. Presencia de patas largas, que favorecen el escape de un depredador.

6. Son ejemplos de estos órganos las alas de los insectos y las de las aves.

7. Observación de las hendiduras branquiales en las primeras etapas de desarrollo de tortugas y peces.

a. Prueba embrionaria.

b. Selección natural.

c. Órganos homólogos.

d. Selección artificial.

e. Prueba bioquímica.

f. Órganos análogos.

g. Órgano vestigial.

3. Interpreten la situación que se plantea en el texto teniendo en cuenta el concepto de adaptación y escriban un párrafo explicando cómo ha ido evolucionando el caribú según Lamarck y Darwin.

El caribú es un animal que habita en las zonas septentrionales de América del Nor-te, Europa y Asia, donde las temperaturas pueden descender por debajo de los 0°C durante el invierno. Para evitar el congelamiento de sus patas y pezuñas, los caribúes han ido modifi cando sus estructuras circulatorias y actualmente poseen ordenamien-tos de las arterias y las venas que permiten que la temperatura de sus extremidades

inferiores esté por debajo del punto de congelación (0°C), mientras que la parte superior de las extremidades y el tronco permanece a 37 °C. De este modo, no necesitan energía extra para compensar el rigor climático.

inferiores esté por debajo del punto de congelación (parte superior de las extremidades y el tronco permanece a 37 °C. De este modo, no necesitan energía extra para compensar el rigor climático.

La parte inferior de la pezuña del caribú es hueca, y le permite cavar en la nieve en busca de comida.


FOTOCOPIABLES

Actividades fotocopiablesPrimer trimestre

Eje temáticoOrigen, evolución y diversidad de los seres vivos

6. Observen el esquema del experimento realizado por Francesco Redi (1626-1691) y resuelvan.

a. Expliquen en un párrafo qué quería demostrar Redi con su experimento y cómo lo llevó a cabo.b. Indiquen a qué conclusión llegó Redi y qué teoría logró refutar con sus resultados.c. Piensen y respondan. ¿Cómo relacionarían la experiencia de Redi con el hecho de que los científicos son

personas que dudan sobre ciertos hechos, elaboran conjeturas y realizan pruebas o modelos que refutan o confirman sus hipótesis?

8. A continuación se consignan las etapas propuestas por la hipótesis de Oparin y Haldane sobre el origen de la vida en la Tierra. Ordenen cronológicamente los pasos.

Protocélulas. Coacervados. Atmósfera primitiva. Mares primitivos. Moléculas complejas. Primeras células autótrofas. Primeras células heterótrofas. Moléculas sencillas.

9. Expliquen brevemente el experimento realizado por Stanley Miller y Harold Urey. Respondan:¿qué hipótesis se plantearon? ¿Qué resultados obtuvieron y a qué conclusiones arribaron?

N²

NH³

N²H

CH4

H²

Compartimiento “atmósfera”

Moléculas orgánicas

Calor

Compartimiento “océano”

Vapor deagua


FOTOCOPIABLES

10. Escriban las referencias para el siguiente crucigrama. Tengan en cuenta que realiza un recorrido por todos los temas relacionados con la estructura y el funcionamiento celular.

F C I T O P L A S M A

O E

M I T O C O N D R I A S N

O L M Ú

S O A E R Ó B I C A

Í R A L

N O B E C

T F I C 0 R

E I L A O

S L M I C R Ó N H M

I A D I O O

S F A G O C I T O S I S

D T K 0

E E M

C A

E U C A R I O T A

11. Escriban una pregunta para cada una de las siguientes respuestas.

a. .

La membrana plasmática.

b. .

Los cloroplastos.

c. .

Se denomina doble capa de fosfolípidos o bicapa.

12. Observen el siguiente esquema de una célula y resuelvan las actividades.

a. Identifiquen si se trata de una célula procariota o eucariota, y justifiquen su respuesta.

b. Indiquen si se trata de una célula ani-mal o vegetal, y expliquen su elección.

c. Ubiquen en el esquema los siguientes nombres:

• núcleo • nucléolo • membrana plasmática • ribosomas • retículo endoplasmático • mitocondria •

1 2

4

5

6

7

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8


FOTOCOPIABLES

Actividades fotocopiablesSegundo trimestre

Eje temáticoReprodución

Integración de los capítulos 5, 6, 7 y 8Sobre hipótesis y teorías

1. Completen el siguiente cuadro acerca de las ventajas y desventajas de la pluricelularidad.

ventajas desventajas

a. Elijan dos opciones de cada lista y explíquenlas con sus palabras.b. Mencionen los niveles de organización existentes, partiendo de los organismos unicelulares.

2. Observen los siguientes modelos y resuelvan las consignas que se presentan a continuación.

a

b

a. Completen el siguiente párrafo con las palabras que faltan.

Los modelos representan la función de . En el caso (a) se grafica la , mientras que en el caso (b) se grafica la . Ambos tipos permiten la transmisión de ca-racterísticas de a . En (a) existe un solo , en cambio, en (b) intervienen dos de diferente. El tipo (b), por la posibili-dad de intercambiar material genético, permite la entre los organismos de una misma

; en cambio, en (a) eso no ocurre, y los cambios en el se producen de modo azaroso y se los denomina .

b. Respondan. ¿Cuáles son las ventajas y desventajas de cada tipo de reproducción?


FOTOCOPIABLES

3. Realicen un esquema de las cuatro fases de la mitosis. Debajo, describan en términos generales qué sucede en este proceso, cuál es la etapa previa y qué ocurre en ella.

4. Escriban una oración que vincule los términos agrupados en los siguientes ítems:

a. ¿Qué nombre recibe la meiosis en los seres humanos? ¿Cuándo comienza?b. ¿Qué relación existe entre meiosis y variabilidad genética?c. ¿Mediante qué proceso las células sexuales pueden dar origen a un nuevo individuo?d. ¿Qué relación hay entre la producción de gametos y las hormonas sexuales?

5. Lean las palabras de cada renglón y escriban una oración que las vincule.

a. • embriogénesis • ovíparos • ovovivíparos • vivíparos •b. • desarrollo directo • parto o eclosión • metamorfosis •c. • competencia • supervivencia • r • K •

6. Seleccionen entre estos animales uno para cada caso y fundamenten su elección.

• ciervo • pavo real • oso • lobo marino • perdiz • liebre •

a. Dimorfismo sexual y competencia intrasexual:

b. Dimorfismo sexual y selección epigámica:


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Eje temáticoReproducción

Actividades fotocopiablesSegundo trimestre

7. Lean las palabras de este científico y respondan las preguntas.

“Cuando llego del bosque, estoy cargando todo tipo de semillas enganchadas en mi saco o enredadas en mis medias, o pegadas por medios ingeniosos a los cordones de mis zapatos. Les permito que viajen conmigo. Después de todo, ¿quién soy yo para luchar contra tanta inventiva?”.

Loren Eiseley

a. ¿De qué particularidad de las plantas está hablando el investigador? b. ¿Cómo vincularían esta reflexión con la palabra “polinización”?c. ¿De quién es la “inventiva” que menciona y por qué no quiere “luchar” contra ella?d. Este investigador está reflexionando sobre los primeros pasos en las plantas. ¿Qué reflexión podrían

hacer ustedes sobre los primeros pasos en los animales?

8. Agrupen los siguientes términos según corresponda, y luego, en una hoja aparte, definan dos de cada grupo.

• ovario • testosterona • cigoto • papiloma humano • próstata • feto • útero • hiv • testículo • parto • • trompas de Falopio • blastocito • semen • sífi lis • conducto deferente • embrión • gonorrea •

Sistema reproductor femenino:

Sistema reproductor masculino:

Desarrollo embrionario:

Enfermedades de transmisión sexual:

9. Indiquen en un párrafo breve qué diferencia existe entre los ciclos astral y menstrual. ¿Qué tienen en común?

a. Escriban la definición de los siguientes términos para armar un glosario sobre el ciclo menstrual.

• Fase folicular:

• Fase luteínica:

• Hormona foliculoestimulante:

• Hormona luteinizante:

• Estrógeno:

• Progesterona:

b. Establezcan una relación entre ovulación, menstruación y fecundación.


FOTOCOPIABLES

10. Completen el siguiente cuadro acerca de las diferencias y similitudes existentes entre el desarrollo sexual de las mujeres y el de los varones.

cambios que se dan en ambos sexos

cambios que solo ocurren en las mujeres

cambios que solo ocurren en los varones

11. Completen la ficha sobre los principales cambios que se dan en la gestación.

• De la fecundación al útero:

• Hasta la semana 8 de gestación:

• A las 12-13 semanas:

• Tras siete meses:

• A los nueve meses:

12. Piensen y respondan.

a. ¿Qué diferencia existe entre esterilidad e infertilidad?b. ¿Qué tipos de tratamiento hay para estos casos?c. ¿Qué es una enfermedad de transmisión sexual (ets)? ¿Cómo puede prevenirse?d. ¿Por qué es tan importante estar informado acerca de las ets?


FOTOCOPIABLES

Actividades fotocopiablesTercer trimestre

Eje temáticoHerencia y genética

Integración de los capítulos 9, 10 y 11De Mendel a la ingeniería genética

1. Teniendo en cuenta las investigaciones realizadas por Gregor Mendel, escriban una reflexión sobre la importancia de sus descubrimientos. Incluyan los siguientes conceptos:

• transmisión de características biológicas. • ley de la uniformidad. • ley de la distribución independiente.

a. Los experimentos de Mendel fueron clave para entender la diversidad genética de los seres vivos. Definan con sus palabras qué es la diversidad y qué tipos de diversidad hay.

b. Redacten un párrafo vinculando los conceptos de diversidad y evolución.c. Indiquen a qué conclusión fundamental llegaron Theodor Boveri y Walter Sutton.

2. Encuentren en la sopa de letras cinco palabras relacionadas con la teoría cromosómica de la heren-cia. Con ellas, elaboren un texto que las relacione.

M I X A S E N U P E N

G O L U L F O G A N U

U E I B G E N O M A R

I A N I O N L L E L Y

M C R O M O S O M A S

A T I N T T E N S S A

R E S A N I R S B P I

O P A R S P P I N A P

Z E M P Q O L O B E B

3. Mencionen un ejemplo para los siguientes términos. Desarrollen el concepto para que se entienda el ejemplo elegido.

a. Codominancia:

b. Dominancia incompleta:

c. Fenotipo afectado por factores externos:

d. Fenotipo afectado por factores internos:


FOTOCOPIABLES

4. Indiquen con un ✓ las afirmaciones verdaderas y con una ✗, las falsas. En este último caso, escriban correctamente la afirmación.

a. El Proyecto Genoma Humano comprende el estudio de parte del ADN humano.b. La herencia poligenética es aquella en la que un gen controla una misma característica fenotípica.c. La pleiotropía se da cuando más de un gen influye sobre más de una característica fenotípica.d. El proteoma humano es el conjunto de proteínas que constituyen el cuerpo humano.e. El cuerpo humano expuesto a altas cantidades de rayos X puede sufrir alteraciones en su ADN.f. El ADN recombinante es una molécula de ADN que resulta de la mezcla de varios fragmentos

de ADN unidos por una proteína llamada ADN-ligasa.g. La palabra ploidía hace referencia al tipo de cromosomas que presenta una célula.

5. En el siguiente esquema extraído de la página 166, señalen: cromosoma, cadena de ADN, centrómero y cromátida.

En el siguiente esquema extraído de la página 166,

a. Respondan. ¿Dónde se encuentran los cromosomas?b. ¿Qué diferencia hay entre una célula diploide y una haploide? Vinculen los conceptos célula haploide y

reproducción.

6. Ordenen los siguientes niveles de organización de la materia del más simple al más complejo.

• moléculas • biosfera • organismos • organelas • partículas elementales • células • poblaciones • • sistemas o aparatos • tejidos • partículas subatómicas • ecosistemas • átomos • órganos • comunidades •

a. Elijan un ser vivo cualquiera y expliquen en forma breve su relación con los distintos niveles de organi-zación. Para esto, tengan en cuenta la composición del ser vivo elegido, y su relación con el medio en el cual habita.

b. La evolución se define como el conjunto de cambios y transformaciones ocurridos en las especies a lo largo del tiempo. ¿Cuáles son sus principales consecuencias?


FOTOCOPIABLES

Eje temáticoHerencia y genética

Actividades fotocopiablesTercer trimestre

7. Marquen con un ✓ la opción correcta. Luego, respondan la pregunta que aparece debajo de cada consigna.

a. Se llama alelos a…

los caracteres que se heredan de generación en generación. los cromosomas iguales. las distintas alternativas que puede presentar un gen. los caracteres adquiridos.

• ¿Cómo nombró Mendel a lo que actualmente se conoce como “alelos”?

b. Una pareja está esperando su primer hijo, ¿qué probabilidad tiene de que sea un varón?

El 75% que sea niño. El 25%, ya que nacen más niñas que niños. El 50% que sea niño. Es indiferente, cualquiera de las anteriores.

• ¿Cómo se llaman las células sexuales femeninas y masculinas?

c. Los hijos de una pareja donde ambos padres poseen grupo sanguíneo AB serán…

todos del grupo AB. el 25% será del grupo A, el 50% del AB y el 25% del grupo B. tendrán algún hijo con el grupo 0. el 50% del grupo A y el 50% del B.

• ¿Puede un hijo de una pareja A0 y AB ser del grupo 00?

8. Completen el tablero de Punnet, para predecir qué factores hereditarios tendrán los descendientes, de acuerdo con la tercera ley de Mendel. Tengan en cuenta que en los seres humanos el gen del pelo riza-do es dominante sobre el gen del pelo liso, y el gen de los ojos oscuros lo es sobre el de los ojos claros.

pelo rizado: (A) • pelo liso: (a) • ojos oscuros: (B) • ojos claros (b)

cuadro de punnet

AB Ab aB ab

AB

Ab

aB

ab

Gametas

masculinas

Gametas

femeninasGametas

masculinas


FOTOCOPIABLES

9. Relean la página 182 del libro. A continuación, lean el siguiente texto y realicen las actividades.

“Las bases científi cas de la biotecnología atraen poderosamente la atención de biólogos, médicos, químicos, ingenieros (…). Su alto valor comercial atrae también, inevitablemente, a los industriales y hombres de negocios. Finalmente, por sus aplicaciones y repercusiones, es de interés de abogados, de fi lósofos, economistas o políticos. Sin embargo, preocupa a la gente en general, porque tiene que ver cada vez más con nuestra vida cotidiana”.

Díaz, Alberto. Bio… ¿qué? biotecnología, el futuro llegó hace rato. Buenos Aires, Siglo Veintiuno Editores, 2005.

a. Respondan. ¿Qué es la biotecnología? ¿Por qué este autor afirma que la biotecnología interesa a múltiples actores?

b. Relacionen lo que leyeron sobre biotecnología con lo estudiado en este trimestre. ¿Qué importancia tiene para las personas el conocimiento acerca de la genética? ¿Qué beneficios podrían obtenerse?

c. El texto afirma que la biotecnología está presente en nuestra vida cotidiana. ¿Por qué? Justifiquen su respuesta con ejemplos.

d. ¿Por qué razón la biotecnología y la ingeniería genética, aunque resulten beneficiosas en muchos aspec-tos, pueden traer conflictos éticos?

10. Respondan las preguntas.

a. ¿Qué es una mutación? ¿Qué relación tiene con la evolución y la diversidad?b. ¿A qué se llama alteración genética? Mencionen dos ejemplos.c. Los cambios en el fenotipo, ¿se deben siempre a cambios espontáneos en el genotipo? Fundamenten.

11. Escriban un texto donde expliquen con sus palabras qué es la antropología y cómo se vincula con la evolución humana. Incluyan en su texto las respuestas a las siguientes preguntas:

• ¿Pueden diferenciarse distintas razas en los seres humanos? ¿Por qué?• ¿Cómo se vincula la antropología con ciencias como la arqueología y la genética?


Para saber MÁS

Libros

Levín, Luciano; Rossi, María Susana, Qué es (y qué no

es) la evolución, el círculo de Darwin, Buenos Aires, Siglo XXI

Editores Argentina, 2006.

Alzogaray, Raúl, Una tumba para los Romanov y

otras historias con ADN, Buenos Aires, Siglo XXI Editores

Argentina, 2005.

Díaz, Alberto, Bío...¿qué? Biotecnología, el futuro llegó hace

rato, Buenos Aires, Siglo XXI Editores Argentina, 2005.

Páginas web

http://www.porquebiotecnologia.com.ar/

http://paleofreak.blogalia.com/

http://www.abuelas.org.ar/material/libros/

LibroGenetica.pdf

Películas

La marcha de los pingüinos (2005). Película documental

francesa dirigida por L. Jacquet. Sinopsis: se muestran

los viajes anuales de los pingüinos emperador de la

Antártida, que en edad reproductiva dejan el océano e

inician un viaje hacia el interior de la Antártida, en bús-

queda de lugares de anidamiento y reproducción.

GATTACA (1997). Película estadounidense escrita y

dirigida por A. Niccol y protagonizada por E. Hawke,

U. Thurman y J. Law. Sinopsis: Vincent (E. Hawke), nacido

en forma natural, lucha con el fi n de demostrar que puede

ser tan bueno como todos los válidos (personas creadas

a través de la manipulación del ADN y sin alteraciones

genéticas) y poder así trabajar en GATTACA.

Madagascar (2005). Película estadounidense animada en

3-D producida por Dreamworks. Sinopsis: cuatro animales

del ZOO de New York arriban a Madagascar. Comienza allí

una nueva relación entre estos animales y los particulares

habitantes de la isla. Una isla que conserva una biodiver-

sidad auténtica, producto de un largo proceso de cambios

que operaron y operan sobre la misma.

Un milagro para Lorenzo (1992). Película estadounidense,

dirigida por G. Miller y protagonizada por N. Nolte y

S. Sarandon. Sinopsis: un matrimonio lucha incansable-

mente por derrotar una extraña enfermedad genética, la

ADL (adenoleucodistrofi a), que afecta a su hijo.

de los sistemas biolÓgicos - … · animales: tipos y características. ... herencia y genética...

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