de las trayectorias exitosas a las trayectorias reales y la importancia del...
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De las trayectorias exitosas
a las trayectorias reales y la
importancia del
acompañamiento Mtra. Sara Cruz Velasco
Diciembre, 2019
Mtra. Sara Cruz Velasco UASLP, 2019
Contexto educativo
SEM Factores y
conjunto de normas
Calidad educativa
Estudios de trayectorias
escolares
Mtra. Sara Cruz Velasco
• Dejan la universidad
porque ésta no cumple con
sus expectativas (Universia/México).
• OCDE: Del total de
jóvenes mexicanos que
empiezan la ES, sólo un
25% logra culminarlos.
• Las instituciones EMS y S
se enfrentan problemas
de abandono estudiantil,
especialmente, durante
los primeros ciclos.
• Los servicios educativos
no están siendo capaces
de retener a una parte
importante de los
estudiantes.
Contexto educativo
Mtra. Sara Cruz Velasco
¿Cuál es la principal razón por la que dejaste la escuela?
1. Faltaba dinero en hogar para útiles, pasajes o inscripción
2. Le disgustaba estudiar
3. Consideraba trabajar más importante que estudiar
4. Problemas para entenderle a los maestros
5. Lo dieron de baja por reprobar materias
Encuesta Nacional de Deserción EMS
Mtra. Sara Cruz Velasco
• Altos índices de deserción
• Bajos índices de eficiencia terminal
• Altos índices de rezago
Eficiencia terminal 50%
Sólo 20 obtienen
título
Escenario de las IES: ANUIES
Mtra. Sara Cruz Velasco
Aproximación al concepto de TE:
https://slideplayer.es/slide/3290744/
Las posibilidades de acceso y
permanencia de los jóvenes, así como
la salida, están altamente
condicionadas por las carencias
existentes en los hogares a los que
pertenecen.
Experimentan múltiples formas de
atravesar la experiencia escolar.
Comprender los recorridos requiere
"poner en interacción los
condicionamientos materiales de vida
de los alumnos, los determinantes
institucionales de la experiencia en las
escuelas y las estrategias individuales” (UNICEF).
Mtra. Sara Cruz Velasco
Cruz Sara/Ramírez Celia/López Elba 2013
ingreso
egreso Indicadores de las TE
abandono
rezago
reprobación
aprobación
0%
10%
20%
30%
40%
50%
60%
70%
80%
90%
100%
Primero Segundo Tercero Cuarto Quinto Sexto Egresados Primero Segundo Tercero Egresados Primero Segundo Tercero Egresados
TRAYECTORIA EDUCATIVA -ejemplo- generación 1999-2010
PRIMARIA SECUNDARIA MEDIA SUPERIOR
FUENTE: SEMS, con información de las Estadísticas Básicas del Sistema Educativo Nacional, DGP, SEP
100
93.3 91.2 87.8
85.3 81.2
80.4
77.4 72.8 66.3
60.1
59.6 46.3
38.7 36.1
Ejemplos de trayectorias escolares:
Cruz Sara/Ramírez Celia/López Elba 2013
Momentos de la trayectoria escolar del estudiante
Mtra. Sara Cruz Velasco
Implicaciones de la transición:
La transición implica procesos
sociales, psicológicos y académicos
activos en la vida del estudiante.
Para los jóvenes, arribar a la
universidad les demanda la puesta
en juego de su repertorio de
habilidades cognitivas, socio-
afectivas y comportamentales para
lograr su adaptación al nuevo
centro educativo y su integración a
la institución.
Mtra. Sara Cruz Velasco
Importancia del primer año universitario (Silva y Rodríguez, 2012)
El 1er. año universitario está vinculado con la
permanencia
Resulta fundamental conocer y atender las
necesidades de los estudiantes en este tramo
Las investigaciones se desplazaron de la
búsqueda de explicaciones a la deserción
estudiantil para centrar la mirada en la retención
y persistencia
El 1er. año es clave para impulsar el
compromiso del estudiante con sus estudios,
que fructifica en mejores trayectorias
Mtra. Sara Cruz Velasco
El estudiante universitario, un sujeto social complejo:
Los estudiantes tienen
características comunes
pero, también tienen
diferencias importantes
expresadas en las
trayectorias escolares.
Existe una diversidad de
maneras de ser estudiante.
Mtra. Sara Cruz Velasco
Transición y momentos de
trayectoria escolar
La importancia del ambiente
educativo para el desarrollo emocional,
social y cognitivo.
Conocer más al estudiante, sus expectativas,
sus problemas y necesidades.
Universidad Personal
“En el primer año de la licenciatura, la ruptura pedagógica, cultural y generacional con respecto al bachillerato es brutal, los jóvenes entran en un universo desconocido,
una nueva institución que rompe en mucho sentidos con el mundo familiar y escolar previstos” (Adrian De Garay)
Mtra. Sara Cruz Velasco
Exitosas:
• Las define el sistema educativo
• Se espera una progresión lineal
• Periodo estándar
• Recorridos ideales
• Implica ingresar a tiempo, permanecer avanzar un grado por año y aprender.
Reales:
• Diferentes recorridos de los alumnos
• Múltiples formas de atravesar la experiencia escolar
• No estandarización de recorridos
• Reingresos
• Recorridos reales
• Trayectorias no encauzadas de estudiantes con sobreedad, deserción, abandono. Y ello, significa mirar el camino que realiza cada alumno como único, como propio.
De las trayectorias exitosas a las trayectorias reales:
Mtra. Sara Cruz Velasco
Desafíos de las trayectorias reales:
El primero es empezar mirar trayectorias reales.
Reconocer las relaciones de baja intensidad que generan
los alumnos con la escuela, la pérdida de sentido, la falta
de integración escolar y social.
La responsabilidad en la escuela es una corresponsabilidad, de docentes,
orientadores, asesores, tutores y del equipo directivo para acompañar a
estudiantes con dificultades.
Trabajar con la realidad de nuestras escuelas, con los trayectos y caminos
por los que nuestros alumnos transitan (modos heterogéneos, variables y
diverges).
Mtra. Sara Cruz Velasco
Acompañamiento
Mediación pedagógica (Gil Puerta, 2016)
Acción educativa intencionada, se basa en
la cercanía
Significa ponerse al lado (guiar, escuchar, aportar
y compartir.
De las trayectorias escolares (OEI)
Fortalecer las condiciones pedagógicas
institucionales
El acompañamiento a alumnos con bajo
rendimiento o rupturas en su trayectoria escolar
Mtra. Sara Cruz Velasco
El modus operandi de los buenos profesores:
Se comparte el éxito de ayudar a los
estudiantes a aprender.
Los profesores que ayudan y animan a
sus estudiantes a aprender, ejercen
una influencia perdurable sobre la
manera de pensar, actuar y sentir de
los estudiantes. Ken Bain. Lo que hacen los mejores profesores universitarios (2016).
Mtra. Sara Cruz Velasco
Lo que hacen los mejores profesores de la universidad
¿Qué esperan de sus estudiantes?
Aprecian el valor individual de cada estudiante, buscando las capacidades de cualquier
alumno, y tienen “una enorme fe en la capacidad de los estudiantes para conseguir lo que
les proponían”. No juzgarán por estereotipos negativos, sino mediante altas exigencias, pero
que serán fácil de alcanzar.
¿Cómo tratan a sus estudiantes?
Con confianza y amabilidad. Se encontró un patrón de creencias, actitudes, conceptos y
percepciones, como su preocupación por el aprendizaje, su flexibilidad en cuanto a las
reglas, su rechazo al poder, su franqueza y generación de confianza, así como su
humildad, cortesía y dignidad.
Mtra. Sara Cruz Velasco
Comentarios finales:
El estudiante proviene de un mundo
(hecho de más mundos) que debe
compatibilizarse, articularse y
armonizarse con el mundo universitario
(L. Porter).
Contar con mecanismos de recolección
de información y su adecuada
sistematización para realizar estudios
sobre las trayectorias escolares.
Las trayectorias se aprovechen para
dimensionar la importancia de la
eficiencia y el rendimiento.
Visibilizar las transiciones.
Complementar con estudios
explicativos que intenten
encontrar las variables
asociadas a las trayectorias,
para el diseño de estrategias
para su atención.
Las trayectorias no encauzadas,
necesitan mayor
acompañamiento y seguimiento
por la comunidad educativa.
Mtra. Sara Cruz Velasco
Referencias • Chaín-Revuelta, R. (1995). Estudiantes universitarios. Trayectorias Escolares. México: Universidad Veracruzana y Universidad
Autónoma de Aguascalientes.
• Chaín-Revuelta, R. y Ramírez, C. (1997). “Trayectoria Escolar: un estudio sobre la eficiencia terminal en la Universidad Veracruzana”. Revista de la Educación Superior, 15 (102), 79-98.
• De Garay A. u Miller Dinorah (2016). La tutoría y el impacto en el avance académico por créditos durante el primer añño de la licenciatura en la UAM Azcapotzalco. Memorias CLABES.
• García R. Barrón C (2011) .Un estudio sobre la trayectoria escolar de los estudiantes de doctorado en Pedagogía. Perfiles educativos vol.33 no.131 UNAM, México.
• Organización de los Estados Iberoamericanos. (2015) Directores que Hacen Escuela, en colaboración con Joana Lopez “Cómo acompañar las trayectorias escolares”. OEI, Buenos Aires.
• Puerta Gil, Carlos Augusto (2016). El acompañamiento educativo como estrategia de cercanía impulsadora del aprendizaje del estudiante . Revista Virtual Universidad Católica del Norte, núm. 49, septiembre-diciembre, 2016, pp. 1-6 Fundación Universitaria Católica del Norte Medellín, Colombia
• Universidad Autónoma del Estado de Hidalgo (2003) GUÍA PARA EL SEGUIMIENTO DE TRAYECTORIAS ESCOLARES .Dirección General de Planeación