de las necesidades educativas especiales a la inclusión educativa
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M Á S T E R D E E D U C A C I Ó N E S P E C I A L
U N I V E R S I D A D D E H U E L V A
1. ¿Qué son, cuándo y cómo aparecen? ¿Qué supuso?
2. Características de las NEE
3. Críticas al concepto de NEE
4. Inclusión educativa
5. ¿Se sigue manteniendo en la actualidad el concepto de NEE?
6. Las TIC y la Educación Especial
7. ¿Qué quiere decir el concepto diversidad funcional?
8. Referencias bibliográficas
Paula (2003), define el concepto de necesidades educativasespeciales (NEE) como una deficiencia (que puede serfísica, sensorial, intelectual, emocional, social o cualquiercombinación de éstas) que afecta al aprendizaje demanera que hace necesarios algunos o todos los accesosespeciales al currículum, especial o modificado, o a unascondiciones de aprendizaje especialmente adaptadaspara que el alumnado sea educada y eficazmente. Suduración puede ser temporal o permanente ypresentarse desde una forma leve hasta grave.
NEEaparece en
INFORME WARNOCK (1978)
generándose en
Países anglosajones(Inglaterra)
CAMBIO EN LA EDUCACIÓN ESPECIAL
(Según Sosa y Alegre 2006)
Garantizar la integración escolar y social del alumno con discapacidad
Interpreta las dificultades de éste
teniendo en cuenta
Sus diferentes contextos de
desarrollo
La propia persona
Atender a todo el alumnado que necesite algún tipo de ayuda educativa
CAMBIO CONCEPTUAL-EDUCATIVO(Hegarty 1986)
que pretende
LOGRAR EL MÁXIMO DESARROLLOPERSONAL Y SOCIAL (integración en
la sociedad)
con el fin de
CONCEPTO
NEE como continuo
Necesario apoyo
Apoyo pedagógico
Atención a las dificultades alumnado
Interactivo
Relativo
Carácter NEE
Cambiantes
Transitorio-permanente
Tener en cuenta
Vaguedad Remite a otros conceptos para su adecuada comprensión
No valiéndose por él mismo
Poco útilGran variedad de individuos dentro de
su terminología
Nº alumnos «especiales»
En este concepto se engloba a todos los alumnos con necesidades, tanto referidas al sistema educativo como a características personales
Poca individualización
Renuncia la consideración de las características
personales
Extremada imagen
optimista
Supresión de «deficiencias» y otras
etiquetas
Menor gravedad e integración en el
sistema educativo
Segrega a un gran número de
alumnos
Procedentes de ambientes sociales y culturales pobres, ofreciéndoles un
currículum alternativo “simplificado”, lo que contribuye a perpetuar su situación marginal
Escasa diferenciación
Entre problemas del sistema educativo y producidos en ámbitos de experiencia
diferentes
SÍPero con
connotaciones diferentes
ACNEAE
NEE
DA
INCORPORACIÓN TARDÍA
ALTAS CAPACIDADES
OTRAS CARACTERÍSTICAS PERSONALES
En la actualidad…
“Aquel que requiera, por un periodo de su escolarización o a lo largo de toda ella, determinados apoyos y atenciones educativas
específicas derivadas de discapacidad o trastornos graves de conducta”.
( LOE 2/2006, Artículo 73)
Tendencia PRINCIPIO DE INCLUSIÓN
La inclusión educativa implica que TODOS los niños y niñas aprendan juntos, independientemente de sus condiciones
personales, sociales o culturales, incluidos aquellos que presentan una discapacidad.
Convivencia, respeto y colaboración
se refiere a
Creer en la DIVERSIDAD
La educación inclusiva es la mejor solución para un
sistema escolar que debe responder a las necesidades
de todos sus alumnos/as.
En el colectivo de personas con discapacidad
surge
para eliminar
CARGA NEGATIVA
“Discapacidad”, “minusvalía”, “invalidez”…de los
términos
MODELOSM.
REHABILITADOR
M. SOCIAL
M. DE PRESCINDENCIA
De tipo religioso
De tipo científico
causas
causas
causasDe tipo social
La sociedad pone los límites en cuanto a la prestación de
servicios
INCLUSIÓNse relaciona
con
Dignidad humana, inclusión social, igualdad y libertad personal
Las TIC son un conjunto de recursos
muy interesantes para atender a la
diversidad
Facilitan el acceso a la información. Ayudan a superar limitaciones.Mejoran y posibilitan el lenguaje yla comunicación. Facilitan el acceso al currículum. Fomentan el desarrollo cognitivo. Permiten una atención yadaptación individualizada. Ayudan a mejorar la autoestima. Posibilita la inclusión social.Mejoran la autonomía.Mejoran la memoria, percepción yatención. Abarcan todo tipo de estilos deaprendizaje. Facilitan el acceso al ocio.
Con un uso responsable y no segredador
pero
Existiendo
Hardware adaptado
Software adaptado
Recursos web
para
Alumnos sordos e hipoacúsicos
Alumnos con discapacidad visual
Alumnos con trastorno del espectro autista
Alumnos con discapacidad motriz
Alumnos con discapacidad intelectual
Bautista, R. (1990). Educación especial y necesidades educativas especiales. En M.D. Arcas et alt. Necesidades educativas especiales. Manual teórico práctico (pp. 15-25). Málaga: Ediciones Aljibe.
Paula, I. (2003). Educación especial. Madrid: Mc Graw Hill.
Palacios, A. y Romañach, J. (2006). El modelo de la diversidad. La Bioética y los Derechos Humanos como herramientas para alcanzar la plena dignidad en la diversidad funcional. Madrid: Ediciones Diversitas-AIES.
Romañach, J. y Lobato, M. (2005). “Diversidad funcional, nuevo término para la lucha por la dignidad en la diversidad del ser humano”. Comunicación presentada en Foro de Vida Independiente.
Sosa, J.J. y Alegre, O.M. (2006). La incorporación y tratamiento normativo del concepto de “necesidades educativas especiales” en España: algunas contradicciones, incoherencias y confusiones. Revista Qurriculum, 19, 91-115.
WEBGRAFÍA
http://www.educacioninicial.com/EI/contenidos/00/0450/462.ASPhttp://needucativas.galeon.com/Paginas/nee.htmhttp://es.slideshare.net/vicentllopis/el-valor-de-las-tic-en-educacion-especial-17097317