datos institucionales - utn.edu.ec · nacional en la formación de profesionales, en el desarrollo...

Datos institucionales

Datos de la Institución

Nombre completo: UNIVERSIDAD TÉCNICA DEL NORTE

UTNSiglas:

“La Universidad Técnica del Norte es una institución de educación superior, públicay acreditada, forma profesionales de excelencia, críticos, humanistas, líderes yemprendedores con responsabilidad social; genera, fomenta y ejecuta procesos deinvestigación, de transferencia de saberes, de conocimientos científicos, detecnológicos y de innovación ; se vincula con la comunidad, con criterios desustentabilidad para contribuir al desarrollo social, económico, cultural y ecológico dela región y del país”

Misión:

Visión: “La Universidad Técnica del Norte, en el año 2020, será un referente regional ynacional en la formación de profesionales, en el desarrollo de pensamiento, ciencia,tecnológica, investigación, innovación y vinculación, con estándares de calidadinternacional en todos sus procesos; será la respuesta académica a la demanda socialy productiva que aporta para la transformación y la sustentabilidad”.

Datos personales del rector o rectora

Número de identificación: 1060001070001

Apellidos: Naranjo Toro

Nombres: Miguel Edmundo

Email: [email protected]

Teléfono de contacto fijo: 062997800

Teléfono de contacto celular: 0997621414

Datos personales de o la responsable de la construcción del proyecto

Nombres: CARLOS RAMIRO

Apellidos: ARCOS UNIGARRO

Correo electrónico: [email protected]

Correo electrónico de referencia: [email protected]

Teléfono convencional: 062997800

Teléfono celular: 0985841606

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Datos generales de la carrera

Nombre completo de la carrera: 1015-5-650821A01-2213

Tipo de trámite: Re-diseño

Tipo de formación: Ingenierías, Arquitectura y Ciencias Básicas

Carrera a rediseñar: INGENIERIA FORESTAL

Área del conocimiento: AGRICULTURA

Sub área del conocimiento AGRICULTURA, SILVICULTURA Y PESCA

Campo amplio: Agricultura, silvicultura, pesca y veterinaria

Campo específico: Silvicultura

Campo detallado: Silvicultura

INGENIERÍA FORESTALCarrera:

Titulo que otorga: Ingeniero/a Forestal

Modalidad de aprendizaje: Presencial

Número de períodos ordinarios: 10

Número de horas por períodoacadémico ordinario:

800

Número de semanas por períodoacadémico:

16

HorasPeríodo ordinario

1 800

2 800

3 800

4 800

5 800

6 800

7 800

8 800

9 800

10 800

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Períodos extraordinarios: No

Número total de horas por lacarrera:

8,000

Número de paralelos: 2

Número máximo de estudiantespor paralelos:

30

Jornadas de trabajo: 1

Tiene itinerarios profesionales: Si

Itinerario Nombre

Manejo Forestal1

Número total de asignaturas,cursos o equivalentes deitinerarios:

6

Período IIPeríodo IAño

1 60 114

2 168 222

3 276 330

4 384 438

5 492 546

Proyección de la matricula por tiempo de vigencia de la carrera (5 años)

Fecha de aprobación: 10/12/2015

Número de resolución deaprobación:

242-SO-HCU-UTN

Anexar la resolución deaprobación:

1015_2213_resolucion.pdf

Resolución del Órgano Colegiado Académico Superior de aprobación de la carrera

Nombre Dirección Responsable Anexo

Sede, Sede Matriz o Extensión donde se impartirá la carrera

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Nombre Dirección Responsable Anexo

Sede matrizUNIVERSIDADTÉCNICA DELNORTE -- FICAYA

Av. 17 de Julio 5-21 y GeneralJosé María Córdova

Carlos Ramiro ArcosUnigarro

Convenios

Convenio IES que conforman el convenio

1015_2213_convenioies_10195.pdf ESCUELA SUPERIOR POLITÉCNICA DE CHIMBORAZO,UNIVERSIDAD NACIONAL DE LOJA, UNIVERSIDADTÉCNICA DEL NORTE, UNIVERSIDAD TÉCNICA ESTATALDE QUEVEDO, UNIVERSIDAD ESTATAL DE BOLÍVAR,UNIVERSIDAD ESTATAL DEL SUR DE MANABÍ,UNIVERSIDAD TÉCNICA LUIS VARGAS TORRES DEESMERALDAS

1015_2213_convenioies_10216.pdf UNIVERSIDAD POLITÉCNICA DEL CARCHI

1015_2213_convenioies_10452.pdf ESCUELA POLITÉCNICA NACIONAL

Vigentes de alianza con otras IES, aplica en caso de carreras presentadas en conjunto con otras IES o enRED


1015_2213_convenioiex_10193.pdf Instituto de Microbiología y Virología de la Academia Nacional deCiencias de Ucrania

1015_2213_convenioiex_10453.pdf Universidad Nacional Agraria La Molina

1015_2213_convenioiex_10454.pdf Universidad de Vechta Alemania

1015_2213_convenioiex_10456.pdf Universidad de La Habana, Cuba

1015_2213_convenioiex_10458.pdf Universidad Ciego De Ávila , Cuba

1015_2213_convenioiex_10460.pdf Universidad de Costa Rica

1015_2213_convenioiex_10461.pdf Universidad del Valle, Colombia

1015_2213_convenioiex_10462.pdf Universidad de Nariño

1015_2213_convenioiex_10489.pdf La Universidad de Ciencias Forestales U-ESNACIFOR

Vigentes con otras IES extranjeras aplica en caso de oferta académica conjunta de conformidad con elartículo 133 de la LOES

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Convenio o carta de intención

1015_2213_conveniodgp_10192.pdf



















De prácticas pre-profesionales

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Convenio o carta de intención

Informe de la UnidadAsistencial Docente de Salud -UADS

Descripción general de la carrera

Objetivo general La carrera de Ingeniería Forestal está orientada a la aplicación de tecnologías enconcordancia con los saberes ancestrales, para el fortalecimiento de la producción,conservación y uso racional de los bosques, manteniendo un equilibrio entre loeconómico y lo ecológico, contribuyendo al desarrollo forestal sustentable delEcuador en general; y la zona norte en particular.

Objetios específicos

Vinculados Descripción

Al conocimiento y los saberes Desarrollar capacidades científico técnicas para el manejo sostenible delos recursos forestales, integrando los conocimientos científicos con lossaberes ancestrales.

A la pertinencia Responder a las demandas de la sociedad por recursos forestales yservicios ecosistémicos asociados a los bosques para contribuir al buenvivir, mediante procesos de innovación científico y tecnológico.

A los aprendizajes Desarrollar procesos teórico prácticos (aprender haciendo) en escenariosnaturales, laboratorios, entornos virtuales y vinculación con la sociedad.

A la ciudadanía integral Formar profesionales con ética y responsabilidad social que atiendan lasdemandas de la colectividad por recursos forestales y serviciosecosistémicos, articulando teoría y práctica.

Otros Laborar en equipos multidisciplinarios y poner en práctica el manejo detécnicas de administración que mejoren los procesos gerenciales,optimicen el uso de los recursos disponibles y aprovechen lasoportunidades de desarrollo existentes para la obtención de resultadosrentables y competitivos, acorde a la contribuir en la mejora del cambioclimático.

Perfil de ingreso El estudiante que ingrese a la carrera de ingeniería forestal, deberá cumplir con elperfil de egreso estipulado por el Ministerio de Educación:a) Pensar, razonar, analizar y argumentar de manera lógica, crítica y creativa.Además, planificar, resolver problemas y tomar decisiones.b) Comprender y utilizar el lenguaje (oral y escrito) para comunicarse y aprender,tanto en la lengua propia como en una lengua extranjera. Expresarse por escrito en lalengua propia con corrección y claridad. Además, utilizar el arte como manera deexpresar, comunicar, crear y explorar la estética.c) Conocer y utilizar la Matemática y la Estadística para la formulación, análisis ysolución de problemas teóricos y prácticos.d) Utilizar herramientas y medios tales como las Tecnologías de la Información yla Comunicación (TIC) para comprender la realidad circundante, resolver problemasy manifestar su creatividad.e) Entender, participar de manera activa, resolver problemas y crear dentro delámbito natural. Por ejemplo, comprender el método científico, conocer la

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interpretación científica de fenómenos biológicos, químicos y físicos y aplicar estosconocimientos en su vida cotidiana. Saber sobre conservación ambiental y adquirirconciencia de sus responsabilidades con el ambiente.f) Regirse por principios éticos que le permitan ser un buen ciudadano: cumplircon sus deberes, conocer y hacer respetar sus derechos y guiarse por los principios derespeto (a las personas y al ambiente), democracia, paz, igualdad, tolerancia,inclusividad, pluralismo, responsabilidad, disciplina, iniciativa, autonomía,solidaridad, cooperación, liderazgo, compromiso social y esfuerzo.g) Manejar sus emociones, entablar buenas relaciones sociales, trabajar en grupo yresolver conflictos de manera pacífica y razonable.h) Entender y defender su salud física, mental y emocional, lo cual incluye,nutrición su estado emocional, sueño, ejercicio, sexualidad y salud en general.i) Ser proactivo y ser capaz de concebir y gestionar proyectos de emprendimientoeconómico, social o cultural útiles para la sociedad. Además, formular su plan de viday llevarlo a cabo.

Requisitos de ingreso

Requisito

Título de bachillerato debidamente refrendado.

Comprobante de asignación de cupo emitido por el SNNA

Certificado de aprobación del curso de nivelación del SNNA o certificado de exoneración del SNNA.

Copia de la cédula de ciudadanía

Copia del certificado de votación. (de ser el caso)

Solicitud de matrícula

Tres fotos tamaño carnet

Pasaporte (extranjeros)

Visa de Estudiante (extranjeros)

Título de bachillerato o su equivalente, registrado en el Ministerio de Educación (extranjeros)

Copia del carnet del CONADIS, en caso de tener alguna discapacidad

Requisito

Requisitos de graduación

Resolución de aptitud legal

Copia de la cédula de ciudadanía o pasaporte

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Copia del certificado de votación (de ser el caso)

Tres fotos tamaño carnet

Título de bachiller y acta originales

Certificación de matrículas y promociones de los 10 ciclos académicos

Certificación promedio de notas obtenidas en la carrera de los 10 ciclos académicos

Certificación de inicio y finalización de carrera

Certificado de cumplimiento de vinculación con la comunidad

Certificado de aprobación de suficiencia del idioma inglés

Certificado de aprobación del curso de cultura de física

Documento de datos personales

Certificados de no adeudar bienes en las dependencias universitarias

Copia de Acta de Grado

Modalidades de titulación

- Examen de grado o de fin de carrera

- Proyectos de investigación

- Emprendimientos

Políticas de permanencia ypromoción

Reglamento de políticas de acción afirmativa de la Universidad Técnica del Norteaprobado el 7 de agosto el 2012 Art 6.La Universidad Técnica del Norte garantiza a Docentes, Empleados yEmpleadas, Trabajadores y Trabajadoras, las facilidades legales establecidas para elefecto y el establecimiento de ayudas económicas, para que puedan continuar susestudios en los diferentes programas de posgrado que oferte la Universidad u otroscentros de Educación Superior del País y del Extranjero. Art 9.La Universidad Técnica del Norte, mediante principio de igualdad deoportunidades, garantiza a todos los actores del Sistema Nacional de EducaciónSuperior las mismas posibilidades de acceso, permanencia y movilidad y egreso delsistema, sin discriminación de género, credo, orientación sexual, etnia, cultura,preferencia política, condición socioeconómica, discapacidad. De Promoción y estímulo En el Reglamento Interno de Carrera y Escalafón de las Profesoras, Profesores,investigadoras e investigadores de la Universidad Técnica del Norte, el HonorableConsejo Universitario considera en: Art. 34.El honorable Consejo Universitario designará una Comisión especial que

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realizará los procesos de promoción del personal académico titular, la misma queestará conformada por:El/la Vicerrector Académico/a, quién presidiráLos/las Señores/as Subdecanas/os de las unidades académicasUn representante de las y los profesores e investigadores a Consejo Universitario conderecho a voto, en calidad de miembro.El/la director/a de la Unidad del Talento HumanoEl/la Procurador General de la Universidad, en calidad de invitadoEl/la Vicerrector Administrativo/a o su Delegado/a, en calidad de invitado. Art. 35.Para que un profesor con la designación de titular auxiliar 1 sea promovido atitular auxiliar 2 debe cumplir los siguientes requisitos:. a) Experiencia mínima de 18 meses como Profesor titular auxiliar 1 en unaUniversidad o Escuela Politécnica.b) Haber creado o publicado en los últimos dos años al menos una obra derelevancia o un artículo indexado en el área de conocimiento vinculada a susactividades de docencia o investigación.c) Haber obtenido como mínimo el 70% del puntaje de la evaluación integral enlos dos últimos períodos académicos.d) Haber realizado 90 horas de capacitación y actualización profesional en metodologías de aprendizaje e investigación, diseño curricular, usopedagógico de nuevas tecnologías, fundamentos teóricos y epistemológicos de ladocencia e investigación. Art. 36. Para que un profesor con la designación de profesor titular auxiliar 2 seapromovido a titular agregado 1 debe cumplir los siguientes requisitos: a) Experiencia mínima de 36 meses como Profesor titular auxiliar 2 en unaUniversidad o Escuela Politécnica.b) Haber creado o publicado al menos 3 obras de relevancia o artículosindexados en el área de conocimiento vinculada a sus actividades de docencia oinvestigación.c) Haber obtenido como mínimo el 75% del puntaje de la evaluación integral en los dos últimos períodos académicos.d) Haber realizado 180 horas de capacitación y actualización profesional, de las cuales 90 horas habrán sido en metodologías de aprendizaje einvestigación, y/i el resto en el área de conocimiento vinculada a las actividadesde docencia o / investigación.e) Haber participado al menos 12 meses en proyectos de investigación. Los requisitos de creación o publicación de obras de relevancia o artículos indexados,de capacitación y actualización profesional, de participación en proyectos deinvestigación son de carácter acumulativo durante su trayectoria académica oprofesional. Art. 37. Para que un profesor con la designación de profesor titular agregado 1 sea promovido a titular agregado 2 debe cumplir los siguientes requisitos: a) Experiencia mínima de 36 meses como Profesor titular agregado 1 enuna Universidad o Escuela Politécnica.b) Haber creado o publicado al menos 6 obras de relevancia o artículos indexados en el área de conocimiento vinculada a sus actividades dedocencia o investigaciónc) Haber obtenido como mínimo el 75% del puntaje de la evaluación integralen los dos últimos períodos académicos.d) Haber realizado 300 horas de capacitación y actualización profesional, de las cuales 90 horas deben haber sido en metodologías deaprendizaje e investigación y el resto en el área de conocimiento vinculada asus actividades de

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docencia o investigación.e) Haber participado en uno o más proyectos de investigación con una duración de al menos 12 meses cada uno, por un total mínimo de 3 años.f) Haber dirigido o codirigido al menos una tesis de Maestría Art.38.Para que un profesor con la designación de profesor titular agregado 2 seapromovido a titular agregado 3 debe cumplir los siguientes requisitos: a) Experiencia mínima de 36 meses como Profesor titular agregado 2 enuna Universidad o Escuela Politécnica.b) Haber creado o publicado al menos 9 obras de relevancia o artículos indexados en el área de conocimiento vinculada a sus actividades dedocencia o investigaciónc) Haber obtenido como mínimo el 75% del puntaje de la evaluación integral enlos dos últimos períodos académicos.d) Haber realizado 400 horas de capacitación y actualización profesional, de las cuales 90 horas deben haber sido en metodologías de aprendizaje e investigación y el resto en el área de conocimiento vinculada asus actividades de docencia o investigación.e) Haber participado en uno o más proyectos de investigación con unaduración de al menos 12 meses cada uno, por un total mínimo de 5 años.f) Haber dirigido o codirigido al menos nueve tesis de maestríaprofesionalizantes o tres tesis de maestría de investigación o una tesis de doctorado.g) No existirá promoción de designación de Profesor entre la categoríatitular/ agregado a la categoría titular principal / principal investigador. Los requisitos de creación o publicación de obras de relevancia o artículosindexados, de capacitación y actualización profesional, de participación en proyectos de investigación con de carácter acumulativo durante su trayectoria académica o profesional. Art.39.Para que un profesor con la designación de profesor titular principal 1 seapromovido a titular principal 2 debe cumplir los siguientes requisitos:a) Experiencia mínima de 48 meses como Profesor titular principal en unaUniversidad o Escuela Politécnica.b) Haber creado o publicado al menos 16 obras de relevancia o artículosindexados en el área de conocimiento vinculada a sus actividades de docenciainvestigación, de las cuales al menos una deberá ser en un idioma diferente de su lengua materna.c) Haber obtenido como mínimo el 80% del puntaje de la evaluación integral enlos tres últimos períodos académicos.d) Haber realizado 480 horas de capacitación y actualización profesional, de lascuales 90 horas deben haber sido en metodologías de aprendizaje einvestigación y el resto en el área de conocimiento vinculada a sus actividades de docencia o investigación; y haber impartido al menos 40 horas decapacitación y actualización profesional.e) Haber dirigido o codirigido uno o más proyectos de investigación con una duración de al menos 12 meses cada uno, por un total mínimo de 4 años, delos cuales al menos un proyecto deberá haber implicado investigadores,instituciones o redes de investigación extranjeros.f) Haber dirigido o codirigido al menos dos tesis de doctorado o 6 de Maestríade Investigación. Art. 40.Para que un profesor con la designación de profesor titular principal 2 seapromovido a titular principal 3 debe cumplir los siguientes requisitos: a) Indexados en el área de conocimiento vinculada a sus actividades dedocencia o investigación, de las cuales al menos dos deberán ser en un idioma diferente de su lengua materna.

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b) Haber obtenido como mínimo el 80% del puntaje de la evaluación integral en los dos últimos períodos académicos.c) Haber realizado 480 horas de capacitación y actualización profesional, delas cuales 90 horas deben haber sido en metodologías de aprendizaje einvestigación y el resto en el área de conocimiento vinculada a sus actividadesde docencia o investigación; y haber impartido al menos 40 horas decapacitación y actualización profesional.d) Haber dirigido o codirigido uno o más proyectos de investigación con unaduración de al menos 12 meses cada uno, por un total mínimo de 8 años, delos cuales al menos dos proyectos deberán haber implicado investigadores,instituciones o redes de investigación extranjeros.e) Haber dirigido o codirigido al menos cuatro tesis de doctorado o docede maestría de investigación. Art. 42. Para que un profesor con la designación de profesor titular principal investigador 2 sea promovido a titular principal investigador 3 debe cumplir los siguientes requisitos: a) Experiencia mínima de 48 meses como Profesor titular principal investigador 2 en una Universidad o Escuela Politécnica.b) Haber creado o publicado al menos 28 obras de relevancia o artículos indexados en el área de conocimiento vinculada a sus actividades dedocenciac) o investigación, de las cuales al menos tres deberán ser en un idioma diferentesu lengua materna.d) Haber obtenido como mínimo el 80% del puntaje de la evaluación integral en los dos últimos períodos académicos.e) Haber realizado 480 horas de capacitación y actualización profesional, de las cuales 90 horas deben haber sido en metodologías de aprendizaje e investigación y el resto en el área de conocimiento vinculada asus actividades de docencia o investigación; y haber impartido al menos 80 horas de capacitación y actualización profesional.f) Haber dirigido o codirigido uno o más proyectos de investigación con una duración de al menos 12 meses cada uno, por un total mínimo de 12 años,de los cuales al menos dos proyectos deberán haber implicado investigadores,instituciones o redes de investigación extranjeros.g) Haber dirigido o codirigido, o estar dirigiendo o codirigiendo al menosseis tesis de doctorado. Los requisitos de creación o publicación de obras de relevancia oartículos indexados, de capacitación y actualización profesional, de participación en proyectos de investigación son de carácter acumulativo durante su trayectoria académica o profesional. Art. 43.Para la valoración de los requisitos exigidos para la promoción de losProfesores titulares en la Universidad Técnica del Norte, la Comisión considerará lo que establece el Reglamento de carrera y escalafón del Profesor einvestigador del sistema de educación superior. Art. 44.Para propiciar la excelencia del personal académico de la UniversidadTécnica del Norte, se establecen los siguientes estímulos académicos y económicos: a) El profesor titular auxiliar o agregado 1 y 2 que cuente con título deDoctor (Ph.D o su equivalente), debidamente reconocido e inscrito en laSENESCYT, percibirá la remuneración correspondiente al nivel inmediatamentesuperior.b) Si los profesores titulares o aquellos que tengan relación de dependencia conla Universidad Técnica del Norte participan en proyectos de investigaciónfinanciados con fondos externos a la Universidad, podrá percibir ingresos

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adicionales, conforme a las políticas de investigación que para el efecto dicte elHonorable Consejo Universitario.

Pertinencia

¿Cuáles son los problemas y necesidades de los contextos y objetivos del Plan Nacional del Buen Vivir -PNBV- que abordará la profesión?

El Ecuador, cuenta con importantes recursos forestales, los cuales deben ser conservados, manejados o restaurados. Así, losbosques naturales suman 9.6 millones de hectáreas, de las cuales, el 80% se encuentran en el lado oriental amazónico; 165 000hectáreas de plantaciones, 50 % en la Sierra y otro 50% en la Costa y en la Amazonía (Ecuador Forestal), CORPEI, 2007). Porotro lado, hay alrededor de 3.6 millones de ha, que deben ser reforestadas o restauradas (CORPEI, 2007). Pese a este enormepotencial, el desarrollo forestal es relativamente pequeño, especialmente en relación al manejo del bosque natural, alestablecimiento y manejo de plantaciones forestales, y a la investigación. Según el Ministerio del Ambiente, al 2009, el área de bosque primario manejado sumaba 120 000 ha, con un incremento de 20000 ha/año (Añazco, 2009); sin embargo, estas cifras representan básicamente programas de aprovechamiento forestal, cuyaejecución abastece aproximadamente el 30% de la madera que se consume en el país. El subsector forestal es considerado prioritario para las inversiones y es uno de los que ofrece mayor potencial de crecimientoy desarrollo en el país. Si se consideran bienes y servicios ambientales, el aporte del bosque se estima entre 2.3 y 3.2%(Ecuador Forestal) del PIB. Por otro lado el trabajo con madera y muebles genera alrededor de 235 000 puestos de trabajo directo, un 5.5 % de lapoblación económicamente activa, y miles de puestos adicionales indirectos (2.75 % de la PEA para el año 2003) (EcuadorForestal). Gran parte de este empleo es generado a nivel rural y en ciudades pequeñas donde se concentra la actividadartesanal. El empleo se genera en la gran (7 500 personas), pequeña y mediana industria (74 000 personas); y en carpinterías y artesaníasde la madera (96 000 personas).En tanto, en las labores de forestación y reforestación, incluida la producción de plantas,laboran unos 2 500 trabajadores y en las actividades de apeo, troceado, aserrado y extracción manual otras 20 000 personas(Ecuador Forestal). Cuando se habla de la balanza comercial forestal, esta es positiva, siempre que no se considere papel y cartón (este usadoprincipalmente para empaque de banano). De acuerdo al informe del Banco Central del Ecuador 2007, el aporte del sectorforestal al Producto Interno Bruto por extracción de madera es de poco menos del 1%, y por industrialización de la misma1.32%. En suma, el aporte directo al PIB del sector forestal es del 2.3%, unos 1000 millones de dólares. Sin embargo, según el Plan Nacional para el Buen Vivir (PNBV, 2013-2017), uno de los mayores problemas del subsector, esla deforestación que entre el 2008 y 2012 alcanzó 74 400 ha/año (MAE, 2012). Para contrarrestar, este problema, el MAEreforestó con fines de conservación y producción forestal, 46 185 ha, en ese mismo periodo. Asimismo, el MAGAP y laCorporación Financiera Nacional (CFN) ejecutan el Programa Financiero de Incentivos para la Reforestación encaminados amejorar la productividad de las plantaciones forestales, fortalecer la cadena de producción y promover el uso y lacomercialización sustentable de la madera. Con todo esto, la superficie nacional bajo conservación o manejo ambiental suma unas 7 575 522 ha del territorio continental,quedando un el 43%, de inmenso valor en términos de biodiversidad y servicios ecosistémicos, que no se encuentra bajoninguna categoría de protección (PNBV, 2013-2017). Lo expuesto, evidencia que la carrera de Ingeniería Forestal en el país, es altamente prioritaria para el manejo, uso yconservación de los recursos. La carrera tiene relación directa con el Objetivo 7 del Plan Nacional para el Buen Vivir: Garantizar los derechos de lanaturaleza y promover la sostenibilidad territorial y global, y con todas las políticas y lineamientos estratégicos de esteobjetivo, pero especialmente con: 7.3.Consolidar la gestión sostenible de los bosques, enmarcada en el modelo de gobernanza forestal7.6.Gestionar de manera sustentable y participativa el patrimonio hídrico, con enfoque de cuencas y caudales ecológicos paraasegurar el derecho humano al agua.

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7.10.Implementar medidas de mitigación y adaptación al cambio climático para reducir la vulnerabilidad económica yambiental con énfasis en grupos de atención prioritaria Asimismo con las metas: 7.3.Aumentar la superficie de restauración forestal acumulada a 500 000 hectáreas7.1.Aumentar la proporción del territorio continental bajo conservación o manejo ambiental al 35.9% Los problemas y necesidades del subsector, en donde la carrera participa, se resume en la tabla 5 (Anexos)Con respecto a la matriz productiva, la carrera, está relacionada con varias de las industrias priorizadas, pero en especial conlos productos forestales de madera, la construcción, el turismo y los servicios ambientales.

¿Cuáles son los horizontes epistemológicos que están presentes en la profesión?

El paradigma humano del modelo universitario, cobra real significado al momento de llevar a la práctica la misión y visióninstitucional formando hombres y mujeres comprometidos con su comunidad, críticos, creativos, emprendedores, solidarioscon los problemas y el desarrollo de la región amazónica y del país, capaces de innovar y renovar y transformarresponsablemente la realidad, respetuosos, congruentes con lo que piensan, sienten y del cómo actuar con conciencia históricay social. El momento histórico-social actual que vive la humanidad y que, desde cualquier perspectiva, advierte cambios radicales, “obliga” a que la Carrera de Ingeniería Forestal, en su sentido más amplio, elija una postura filosófico-epistemológica queilumine los procesos de formación, investigación y vinculación con la comunidad y, en este marco, propicie el análisis ygeneración de las actividades que se desarrollen en su seno, confirmando desde la práctica su interés de sustentar sus accionesen la rigurosidad científica y pertinencia social. El desarrollo de la ciencia, la comunicación y la tecnología establecen nuevas relaciones sociales que demandan otrasrespuestas desde lecturas diferentes de una realidad dinámica, cambiante y compleja, las mismas que han determinado que lapropia ciencia modifique algunas de sus verdades. Lo expuesto no niega la importancia del racionalismo clásico comofundamento de nuevos procesos que rompen cualquier tipo de dogmatismo e impida el avance de los procesos sustantivos de launiversidad, conocidos como: la Formación (intelectual, técnica, humanística y de valores); la Investigación que permite en losestudiante el desarrollo de habilidades en relación con la práctica social a través del aprendizaje, incluido las prácticas preprofesionales y proyectos de investigación, y la Vinculación con la Sociedad, un elemento integrador y dinamizador queproporciona la salida cultural permanente entre la Universidad y la Sociedad retroalimentándose ambos, conducentes afomentar conductas, formas de proceder a partir de los saberes de la cultura hacia diferentes vertientes económicas, jurídicas,ambientales, entre otras, a través de diferentes vías, curriculares y extracurriculares. La Teoría de la complejidad ofrece el soporte didáctico a las actividades académicas de enseñanza y de aprendizaje, como parala gestión de la Carrera de Ingeniería Forestal, a través de las interrelaciones realidad-persona, ciencia-técnica, teoría-práctica,instrucción-valores, partiendo que las propias leyes de la naturaleza solo se explican en la dinámica de la interacción con losobjetos, argumentándose así la relación del ser con su entorno y de la existencia de la universidad con su comunidad. El quehacer académico de la carrera, particularmente en función de la investigación participativa y colaborativa, para lacomprensión de la interrelación objeto- estudiante donde la orientación subjetiva no signifique que se desconozca laobjetividad del conocimiento, sino que constituye otra dimensión ampliatoria para el descubrimiento de nuevos conocimientos,al situarlo ante la disyuntiva de un conflicto cognitivo, con necesidad de resolver o de encontrar una solución aplicando elmétodo científico, bajo ciertas condiciones espacio-temporales e histórico cultural, en las que se sitúa el objeto de estudio ylograr inducir un razonamiento lógico, estructurado y direccionado hacia un aprendizaje que implique representacionesmentales, el lenguaje y expresión de la cultura. Se propone un rediseño curricular flexible que tendrá como base la formación de estudiantes que contemple los ámbitosprofesional, humanista, cultural y ambiental, toda vez que los campos de actuación son los recursos forestales, donde vivegente, con necesidades, saberes y culturas distintas. El presente rediseño ayudará a formar profesionales de calidad, convalores éticos, con preparación teórica y práctica para la identificación y solución de problemas del sector forestal, orientados asatisfacer las necesidades de la colectividad: · La Carrera se fundamenta en el método científico y tecnologías y saberes ancestrales para construir, y reconstruirconocimientos y aprendizajes.· La Carrera es de carácter multi, inter y trans disciplinario, donde participan disciplinas de formación general, del ámbitosocial y de la profesionalización forestal.· La articulación de la teoría con la práctica (meta cognitiva), desarrollada en el aula, laboratorios, campos experimentales,

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son la base de la formación.· La aplicación de modelos y técnicas pedagógicas modernas, y el uso de tecnologías y equipos de punta, son pilares de laformación.

¿Cuáles son los núcleos básicos de las disciplinas que sustentan la profesión?

La carrera de ingeniería forestal es muy compleja por la particularidad de poseer como objeto de estudio los recursosforestales, donde confluye una amplia diversidad de ciencias, desde las que se incluyen en área de Ciencias de la Vida, hastalas ciencias formales como la matemática, y las factuales experimentales como Física y Química. Estos núcleos teóricos-básicos hacen la diferencia y complejidad de las Ciencias Forestales, pues otras ciencias, desde las tecnologías que se generana partir de sus avances, intervienen en el manejo y aprovechamiento de los bienes y servicios del bosque.Las asignaturas que sustentan la profesión se agrupan según los siguientes núcleos básicos- Matemática y ciencia de los ordenadores · Algebra lineal· Trigonometría y geometría analítica· Cálculo diferencial e integral· Estadística analítica· Modelos matemáticos· Análisis y diseño de experimentos· Informática· Bancos de datos - Física · Dinámica y cinemática· Propiedades mecánicas - Química · Química inorgánica· Química orgánica· Bioquímica - Ciencias de la vida · Biología celular· Zoología general· Botánica general· Fisiología vegetal· Entomología general· Taxonomía vegetal – plantas vasculares· Fitopatología· Dendrología· Genética y mejoramiento forestal - Ciencia de la tierra· Edafología· Geografía Topográfica· Conservación De Suelos· Hidrología· Sistemas De Información Geográfica - Ciencia forestal · Introducción a las ciencias forestales· Biotecnología forestal· Climatología aplicada· Dasometría· Silvicultura de bosques naturales· Inventarios forestales· Anatomía y propiedades físicas y mecánicas de la madera· Protección forestal· Ecología forestal· Ecología del paisaje y restauración forestal· Silvicultura de plantaciones· Ordenamiento territorial

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· Conservación y gestión de biodiversidad· Agroforestería· Ordenación de cuencas fluviales - Ingeniería forestal· Metodología de la investigación científica· Teledetección· Trabajo titulación· Prácticas preprofesionales - Aprovechamiento · Aprovechamiento forestal· Aserrado, preservación y secado de la madera· Industrias forestales· Evaluación de impactos ambientales - Ciencias económicas · Economía forestal· Administración de empresas forestales· Gestión de proyectos forestales - Lingüística· Lenguajes documentales - Ciencias jurídicas y de derecho· Política y legislación forestal· Vinculación y desarrollo socioeconómico· Sociología de los asentamientos humanos

¿Cómo están vinculadas las tecnologías de punta a los aprendizajes profesionales para garantizar larespuesta a los problemas que resolverá la profesión en los sectores estratégicos y de interéspúblico?

En la actualidad la Universidad Técnica del Norte, a través de la carrera de Ingeniería Forestal garantiza el uso de lastecnologías de la información y comunicaciones (TICs), como herramientas didácticas para optimizar el proceso de enseñanzaaprendizaje, así como también acceder a información actualizada.A partir de los recursos disponibles en aulas de clases y laboratorios de uso compartido de la facultad y propios de la carrera,así como también el sistema integrado de la Universidad (web 3.0), las bases de datos en línea y la biblioteca virtual, losestudiantes y docentes pueden, entre otras actividades:· Preparación de material didáctico para el desarrollo de clases.· Elaboración de material de consulta y orientación del aprendizaje· Compartir y visualizar recursos de orientación del aprendizaje en redes,· Propiciar la comunicación entre docentes y estudiantes.· Realizar investigaciones académicas a partir de una extensa base de datos bibliográfica digitalizada en bibliotecas;· Control del proceso de enseñanza y aprendizaje· El uso y aplicación de los software existentes necesarios para procesamiento de información.Además existen tecnologías para cada uno de los ámbitos y campos de formación propios del Ingeniero Forestal como:En el campo silvicultural se desarrollan investigaciones en modelos alométricos con la finalidad de determinar elcomportamiento de los árboles con respecto a la biomasa y el carbono almacenado a fin de ganar valor agregado en el bosque.En el ámbito del aprovechamiento forestal la carrera se vincula con la tecnología de punta que actualmente tiene NOVOPAN,a través de convenios de prácticas preprofesionales previsto por veinte años e investigación en cuanto se refiere a plantaciones,manejo y aprovechamiento mecanizado en las operaciones de: tumba, medición, troceado, descortezado, carga, transportemenor, transporte mayor y descarga.La carrera cuenta con el Laboratorio de tecnología de la madera y xiloteca, además de la central maderera donde se realizanprácticas e investigaciones sobre los aspectos tecnológicos de las especies no estudiadas, para proponer usos con respecto apulpa papel, trabajabilidad y artesanías. En este último caso, se procura solucionar problemas locales de déficit de materiaprima que actualmente se encuentra en veda (Cedrela sp) para los tallados en San Antonio de Ibarra.En lo que respecta a la protección forestal, se prevee la formación de bomberos forestales voluntarios con el apoyo del Cuerpode Bomberos de Ibarra y la participación del Ministerio del Ambiente.En el área de cartografía, se cuenta con el Laboratorio de Geomática, que mediante el uso de software especializado se generacartografía especializada a escalas de 1:5000 1:10000 1:20000 1:25000 y 1:50000 en formato shapefile en base a fotografíamultiespectral y multitemporal usando GIS. Además para la toma de datos de campo se cuenta con una estación total, y

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equipos GPS de precisión.La biotecnología vegetal a través de sus conceptos está enfocada al mejoramiento genético, conservación de especies vegetalesy estructurar biofábricas que permitan la masificación de repoblaciones vegetales; para lo que se cuenta con un laboratorio deBiotecnología Vegetal equipado con tecnología de punta.En ámbito de la estadística y la experimentación se cuenta con laboratorios para el análisis de datos con softwaresespecializados; además de instalaciones que permiten realizar investigaciones de aula, el uso de estas tecnologías contribuye alos procesos de toma de datos, recolección, procesamiento y análisis de información, obtención e interpretación de resultados ytoma de decisiones para el manejo del recurso forestal, optimizando tiempos y procesos, de tal manera que la solución deproblemas sea más efectiva.

¿Qué problemas de la realidad (actores y sectores vinculados a la profesión) integran el objeto de estudio dela profesión?

- Problemas de la realidad· Deforestación y deterioro ambiental· Carencia de un buen ordenamiento territorial.· Deterioro de cuencas hidrográficas· Alto desperdicio de la madera· Tala ilegal y selectiva· Alta demanda de papel y cartón· Poco valor agregado a los productos forestales, maderables y no maderables - Actores· Estado· GAD· Empresas· Pymes· Comercios· Bancos· Cooperativas· Entidades educativas· Agricultores - Sectores· Público· Privado· MixtoLa interrelación entre los problemas, sectores y actores del subsector forestal se presentan en la tabla 6 (anexo)

¿Cuáles son las tendencias de desarrollo local y regional que están incluidas en los campos de estudio y deactuación de la profesión?

El Ecuador tiene una superficie aproximada de 256,370 km2 de los cuales 133,110 km2 (52%) son tierras catalogadas comopotencialmente de uso forestal o de conservación, de éstas 97,302 km2 (37,95%) son actualmente utilizadas forestalmente (SIGAGRO, 2006). Aproximadamente el 80% de bosque natural se encuentra en la Amazonía, el 13% en el litoral y el 7% en lasierra. El 12,70% de la superficie del país le corresponde al Sistema Nacional de Áreas Protegidas, el 7,02% a Áreas deBosque y Vegetación Protectores. Solamente el 0,64% del territorio nacional tiene plantación con bosques cultivados. Las carreras de ingeniería forestal del país, individualmente y en corporación, han realizado algunas reformas a su currículo afin de mejorar el desempeño de los profesionales forestales, considerando que en el Ecuador, así como a nivel mundial, lanaturaleza del sector forestal ha cambiado. El previo enfoque en la producción de madera se ha direccionado hacia unaorientación multidisciplinaria dirigida por el principio de “conservación a través del uso sustentable”. La forestería ya no es laexclusividad de aquellos involucrados en la actividades forestales tradicionales tales como: plantaciones de árboles y cosechade madera, sino que ahora involucra también a “la gente” tanto como a los “árboles”. Por ejemplo, la importancia de productosforestales no maderables tales como champiñones, frutas, semillas y medicinas para el sustento de la gente local y muyimportante para la Amazonía, es ahora mucho más ampliamente valorada, por el papel que los bosque tienen en la protecciónde las cuencas, bellezas escénicas y el cambio climático. La Zona 1, donde se encuentra la carrera, está formada por las provincias de Esmeraldas, Carchi, Imbabura y Sucumbíos. Enesta zona la superficie bajo condición de protección es, aproximadamente 1 701 258 hectáreas, que corresponde a 40,44% de lasuperficie total de la zona. De igual manera, como parte del Sistema Nacional de Áreas Protegidas (SNAP), en la zona se

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encuentran13 áreas protegida.Desde el ámbito económico, el sector de la agricultura, ganadería, caza y silvicultura aporta con el 15%.Por otro lado, dos de los cinco problemas principales de la zona 1, están relacionados con los bosques: a) ocupación de tierrassin título de propiedad; y b) con ampliación de la frontera agrícola.Al referirse a los factores de vulnerabilidad, la agenda destaca: la explotación maderera, la presión de los grupos madererosque ha causado que los bosques húmedos, ubicados en el cantón San Lorenzo, registren apenas 6% de superficie de un total de80.000 km2, la amenaza de una de las últimas reservas forestales, localizada en territorios del pueblo Chachi, por parte de losmismos grupos. Se anota también que en la Reserva del Cuyabeno y área de amortiguamiento, en la provincia de Sucumbíos,entre los años 1986 y 2001, se registró un promedio de 180.000 hectáreas de bosque primario talado, es decir, una media anualde 2.000 hectáreas de bosque primario segado. Existe una tendencia a intervenir espacios naturales, en especial, de áreasprotegidas.En general, se vislumbra una acelerada pérdida de cobertura vegetal de las provincias de Esmeraldas y Sucumbíos, debido a lainadecuada explotación forestal con fines comerciales y el cambio de uso de suelo hacia actividades agropecuarias,respectivamente.Entre los temas prioritarios de desarrollo, la agenda propone: impulsar el manejo forestal sustentable de bosques, la forestacióny reforestación.La estrategia 4 de la agenda, propone: Garantizar la sustentabilidad del patrimonio natural mediante el uso racional yresponsable de los recursos naturales renovables y no renovables.Bajo esta estrategia, “se busca crear políticas de conservación y preservación de las áreas naturales protegidas, programas deprevención y remediación ambiental, e iniciativas de servicios ambientales para la preservación de zonas de páramos y fuentesde agua. Además, se pretende impulsar programas de poblamiento forestal con fines comerciales y de conservación. Dentro delmarco de cooperación binacional se encuentra la gestión de cuencas binacionales, en la zona andina, debe priorizarse elmejoramiento de la infraestructura de riego, revisión y regularización de concesiones de agua”.En la parte propositiva, a nivel de los ejes de intervención estratégicos, se propone un programa de manejo forestal; y entre losprogramas y proyectos estratégicos relacionados con el subsector forestal, se proponen los siguientes:· Producción de madera jacaranda e instalación de una planta procesadora de celulosa.· Declaración del Taita Imbabura como área natural protegida.· Fortalecimiento de zonas de amortiguamiento de reservas a través de alternativas productivas sustentables.· Manejo de la cuenca binacional (Carchi - Guaytara).· Reforestación zonas de Sucumbíos y Esmeraldas.· Protección de fuentes de agua.· Industrialización de la madera.· Manejo integral del recurso hídrico de las cuencas del Pacífico – Norte (Esmeraldas, Santiago, Cayapas y drenajesmenores. En resumen el programa curricular toma en cuenta varias de las tendencias regionales y locales de la agenda zonal,- Tendencias· Grandes extensiones de tierras aptas para la agricultura, ganadería y silvicultura· Manejo de cuencas hidrográficas· Manejo forestal· Industrialización de productos forestales maderables y no maderables· Fortalecimiento de las áreas protegidas y corredores biológicos· Automatización de Procesos· Restauración Forestal· Biocomercio - Campos de estudio· Administración e Industrias forestales· Agroforestería· Aprovechamiento forestal· Conservación y manejo de áreas protegidas y biodiversidad· Ecología· Economía forestal· Extensión rural· Extensión rural· Industrias forestales· Ordenamiento de los recursos naturales· Silvicultura - Campos de actuación· Bionegocios y biocomercios

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· Estudios relacionados con la tecnología de la madera· Fomento en la creación de actividades productivas con el ambiente· Introducir nuevas técnicas y tecnologías para la producción forestal sostenible· Procesamiento de productos forestales· Procesamiento primario de productos forestales.· Producción de plántulas· Restauración forestal· Zonificación de tierras forestales· Zonificación, evaluación y aplicación de medidas de remediación en áreas degradadasLa interrelación entre las tendencias locales y regionales, campos de estudio y de actuación del Ingeniero Forestal se presentanen la tabla 7 (anexo)

¿Cuáles son los aportes que realizará el currículo a las necesidades de formación del talento humanoconsiderando los aspectos que se detallan en el artículo 107 de la LOES, incluyendo el análisis de demandaocupacional?

El currículo propuesto para la carrera, contribuirá al cumplimiento del objetivo 7 del Plan Nacional para el Buen Vivir, perotambién aporta al cumplimiento de los planes de desarrollo de los GAD provincial, y agenda de la Zona 1, con respecto almanejo de cuencas, a la reforestación y a la conservación y manejo de los recursos forestales.El país apuesta a que gran parte de la demanda de madera y otros productos del bosque, provengan de las plantacionesforestales; también mantiene una serie de políticas y líneas de trabajo con relación al cambio climática. En todas estas agendasde desarrollo nacional, regional, local e internacional, la carrera aporta significativamente; toda vez, que para un país como elnuestro, donde las emisiones de carbono están relacionadas fundamentalmente con el cambio de uso del suelo, y ladeforestación, los bosques, son objeto de estudio y trabajo de la Ingeniería Forestal. Por otro lado, el currículo hace un nuevo enfoque de la carrera para formar profesionales con una visión más integral, en lo quetiene que ver con el paisaje, pero también las visiones de la sociedad.Una línea importante de la formación académica, se orienta a crear las bases para la investigación forestal, aspecto pocodesarrollado en el país. También para desarrollar competencias y aptitudes en comunicación escrita, idioma extranjero.La demanda del mercado laboral de profesionales forestales se refleja en varios aspectos del quehacer forestal; entre ellos: plannacional de reforestación y restauración forestal, instalación de la primera planta de pulpa en el país, la conservación de losbosques en áreas que no pueden ser usadas para otros fines, los compromisos del país respecto al cambio climático, y lasdemandas de bienes y productos forestales de la sociedad ecuatoriana. Los gráficos 1, 2 y 3, muestran el análisis de la demanda ocupacional, la distribución de la carga laborar y el tiempo que tardaun profesional hasta conseguir empleo. (anexos)

Anexo estudio de demanda 1015_2213_estudio_demanda.pdf

¿Cuáles son las funciones y roles de los escenarios laborales en los que actuarán los futuros profesionales?

Las funciones, roles y escenarios laborales en los que actúan los profesionales de las carreras de Ingeniería Forestal se resumenen:Escenario laboralv Pública· Ministerios coordinadores· INIAP· MAE· MAGAP· MIES· MIPRO· INEC· SENECYT· SENPLADES· GAD· SECAP· CFN

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v Privado· OSGs· AIMA· Empresas· Instituciones financieras· Asociaciones y Gremios v Organizaciones socialesv Comunidadesv IES Roles· Asesor· Facilitador· Consultor· Profesional forestal o de campo· Administrador· Docente e investigador· Gerente empresarial Funciones· Elaborar y diseñar proyectos· Elaborar, ejecutar y evaluar planes, proyectos y otros para el manejo de los bosques naturales· Elaborar, ejecutar y evaluar planes, proyectos y otros para el manejo de los plantaciones y sistemas agroforestales· Formular y evaluar emprendimientos forestales· Manejar estadísticas forestales· Participar en proyectos de investigación forestal· Integrar equipos multidisciplinarios de trabajo· Zonificar y ordenar el territorio para el mejor uso del suelo· Facilitador en módulos de manejo forestal y agroforestal· Formular y evaluar proyectos del ámbito forestal· Elaborar, ejecutar y evaluar planes de manejo forestal· Desarrollar la docencia universitaria y participar en proyectos de investigación forestal La interrelación entre los escenarios, funciones y roles del Ingeniero Forestal se presentan en la tabla 8 (anexo)

Planificación curricular

¿Cúal es el objeto de estudio de la profesión?

La carrera de Ingeniería Forestal estudia la producción y protección de los recursos forestalespara el desarrollo sostenible delpaís, que aporten al cambio de la matriz productiva, en concordancia con los objetivos del Plan Nacional del Buen Vivir,desdeuna visión científico-técnico y humanista que permitirá el manejo forestal y la conservación de la biodiversidad, con laparticipación justa y equitativa de los actores sociales involucrados; mediante la aplicación de las ciencias básicas y el uso deherramientas técnicas y metodológicas aplicables a las ciencias forestales.En este sentido, el objeto principal de estudio de la carrera de Ingeniería Forestal es el manejo de los recursos forestales,aplicando las tres esferas de la dimensión del desarrollo sustentable (social, económico y ambiental), para garantizar elbienestar de la presente y futuras generaciones.

¿Qué se quiere transformar con la profesión?

Transformar las interrelaciones actuales del hombre con la tierra, los modos de producción, la deforestación, las áreasdegradadas, la subutilización de los recursos forestales, el uso irracional y deficiente de los recursos tierra, agua, así como laforma de pensar respecto al criterio de la sustentabilidad de la actividad forestal para que la universidad cumpla su funciónsocial como parte de una reforma forestal integral del Ecuador. A través de profesionales éticos y de alto nivel científico ytécnico se pretende transformar la realidad forestal insostenible del país, en cuanto a los aspectos de:· Deforestación· Áreas degradas· Deficiencia tecnológica en el procesamiento

Objeto de estudio

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· Subvaloración de servicios ecosistémicos· Balanza comercial de productos forestales· Cadena de valor· Subutilización de los recursos forestales

¿Con qué aplicaciones y orientaciones metodológicas se transformarán los problemas referidos a laprofesión?

La carrera de Ingeniería Forestal conlleva necesariamente el enfoque interdisciplinario e integrador entre la producción,conservación y manejo sostenible de los recursos forestales del país por lo que las bases metodológicas orientan a los alumnosdentro del campo técnico, científico y práctico en cada una de sus áreas, intensificando su capacidad para el análisis, definicióny solución de problemas, preparándolos de esta forma para estar en ventaja competitiva en relación con otros profesionales.Esto se logrará con el uso de sistemas de conocimientos y habilidades de todas las ciencias básicas y ciencias propias de laprofesión del ingeniero Forestal, bajo una conducta profesional de trabajo en colectivo en las etapas de Investigación,desarrollo y de innovación tecnológico con el apoyo de las TICs y el uso de tecnologías más limpias.El trabajo grupal para desarrollar capacidades, habilidades, destrezas y actitudes tanto individual como grupal, a través de laorientación de un trabajo colaborativo y multidisciplinario. También aplicando el paradigma de la complejidad o delpensamiento complejo está orientado a la formación y capacitación de los recursos humanos, para colocar al estudiante comoprotagonista de su propio aprendizaje, solucionando problemas y desarrollando en él la capacidad de autoaprendizaje orientadoa “seguir aprendiendo durante toda su vida”Así como también la metodología de investigación científica para diseñar, ejecutar y evaluar planes y proyectos deinvestigación para el manejo y conservación de los recursos forestales tendientes a prevenir la erosión de los suelos,contaminación ambiental y la protección de las fuentes de agua.Orientaciones metodológicasLa epistemología compleja para la educación de los procesos de enseñanza y aprendizaje de aula y las orientaciones delaprendizaje significativo y desarrollador de las ciencias deben promover a la comprensión, el análisis y la aplicación de lasconexiones entre lo global y lo específico, lo simple y lo complejo, lo concreto y lo abstracto, con la aplicación de laperspectiva hologramática y transdisciplinaria.La transdisciplinalidad o diálogo entre las disciplinas es otra de las estrategias de la nueva pedagogía que aportará a lapotenciación del desarrollo del pensamiento a través del encuentro de temas, problemas, dilemas, trilemas o situaciones quepermitan el enfoque desde varias disciplinas para su conocimiento, análisis crítico, proposición y transferencia a otroscontextos, así como para la formulación de actividades en las cuales el estudiante ponga en práctica la dialógica entre razón ysentimiento.• Enfoque de aprender haciendo• Aprendizaje colaborativo basado en problemas y estudios de caso

¿Cuáles son las orientaciones del conocimiento y los saberes que tiene en cuenta la construcción del objeto deestudio de la profesión?

La construcción del objeto de estudio se realiza desde el enfoque holístico y complejo, considerando que existen diversasrelaciones entre los organismos bióticos y abióticos, así como también los aspectos sociales, económicos y culturales queintervienen en los procesos de producción, transformación, innovación y comercialización de bienes y servicios del bosque.Desde esta nueva perspectiva y compromiso social, los saberes y campos del conocimiento deben ofrecer la sustentaciónteórica para llevar adelante una propuesta científica, técnica e innovadora para el manejo sostenible de los recursos forestales.De tal manera que el estudiante construya su conocimiento hacia un aprendizaje significativo, participativo y desarrollador conel apoyo de la metacognición, co-evaluación y hetero-evaluación de la asimilación de conocimientos.Es así que la Carrera se fundamenta en el método científico, tecnológico y saberes ancestrales para construir, y deconstruirconocimientos y aprendizajes; debido al carácter multi, inter y transdisciplinario en relación a la observación y práctica delavance científico mundial, mediante la articulación de la teoría con la práctica, en la innovación y transferencia de tecnologíapara dar respuesta a las demandas de la sociedad, mediante la aplicación de modelos y técnicas pedagógicas modernas. Los saberes que tiene en cuenta la construcción del objeto de estudio de la carrera de Forestal para formar profesionalescompetentes con conocimientos científicos, teóricos y prácticos, con principios éticos, para la producción, conservación ymanejo sostenible de los recursos forestales de la región amazónica y nacional, buscan resolver problemas relacionados con laconservación de las reservas forestales y faunísticas, reducción de las emisiones de gases de efecto invernadero mediantefijación, reducción y secuestro de CO2, control de la erosión del suelo, contaminación ambiental y protección de las fuentes deagua para la provisión de agua potable, están fundamentados principalmente en:· Silvicultura· Ordenación de Montes· Bioclimatología· Ecología Forestal

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· Fomento Forestal · Sistemas Agroforestales· Medición Forestal· Conservación y Gestión de la Biodiversidad· Conservación de Suelos· Edafología· Fotogrametría y Fotointerpretación Forestal· Ingeniería Forestal· Biocomercio

¿Cuáles son las metodologías pedagógicas del currículo que lograrán la incorporación del diálogo de saberesancestrales, cotidianos y tradicionales, de inclusión, diversidad y enfoque de género?

El enfoque de género e interculturalidad es hoy una dimensión indispensable en los procesos educativos, en las orientacionespedagógicas, la organización, la instrumentación y planificación curricular. Esto por cuanto, desde las visiones democráticasde lo social, hoy no es sostenible hacer consideraciones homogéneas de los sujetos implicados en el quehacer universitario. Noexisten visiones culturales y de género idénticas respecto de variadas acciones y procesos: acceso a la ciencia, participación enla construcción de conocimientos, visualización de los entornos de las profesiones, formas de actuación en el campo de larealidad social, económica, política y cultural. El enfoque de interculturalidad enriquece todos los contextos de la formación profesional y potencia la respuesta que launiversidad debe dar a las necesidades y problemas de la sociedad. Por esta razón se ha afirmado que “el enfoque de lainterculturalidad permite a las IES y a su proyecto pedagógico-curricular construir una ciudadanía más amistosa con ladiversidad y la diferencia, etnias, género, cultura, religión, edad, pensamiento, imaginarios territoriales, ritmos de aprendizaje,capacidades diversas etc., tendrán en los ambientes de aprendizaje un lugar para ser visibilizado, un especio para participar,crear e innovar sus formas de vida a partir del conocimiento.” (Larrea, 2013).Considerar en el currículo de la educación superior, como características fundamentales, los enfoques de género y deinterculturalidad contribuirá al fortalecimiento de la identidad, tan necesaria de ser recuperada para la afirmación de nuestraautenticidad como pueblos con valores propios e irrenunciables. De ahí que resulte adecuada la siguiente afirmación: “En estesentido la educación superior con enfoque de género y de interculturalidad tiene una función identitaria y debe ser el espaciofundante y vital de la cultura, trabajando propuestas educativas y narrativas académicas que motiven el ejercicio deconcreciones en la organización curricular.” (Larrea, 2013). La carrera de Ingeniería Forestal identifica y hace la adecuación de metodologías pedagógicas con la intención de incorporar aldesarrollo curricular el diálogo de saberes ancestrales, cotidianos y tradicionales, de inclusión, diversidad y enfoque de género.v Saberes ancestrales, cotidianos y tradicionales. (Conocimientos y experiencias empíricos, expresiones de la cultura popular,que se transmiten de generación en generación, y que están al margen de la educación formal).· La tala de la madera, la toquilla y la caña guadúa se debe hacer en luna llena y cuarto menguante para evitar que se apolille.· Cuando una planta no carga (no da fruto) hay que darle látigo en semana santa.· Cuando una planta no carga se le debe meter un clavo en el tallo.· Para realizar un trabajo en una finca se acostumbra realizar el cambio de mano o cambia mano, que significa que un díatrabajan en una casa un grupo de personas y otro día en otra casa.· Para la siembra de cultivos de ciclo corto se acostumbra quemar la maleza para que dé buena cosecha y evitar las plagas.· Algunas personas acostumbran quemar la hojarasca de las plantaciones de teca para que el duramen se haga más oscuro.Para la aplicación de estos saberes se emplearán la metodología curricular del aprendizaje dialógico en el aula gruposinteractivos y el trabajo cooperativo.v Saberes que respetan la diversidad, la inclusión y rechazan la exclusión por razones de raza, identidad cultural, otros.Se considerara la ejecución de mingas para realizar un trabajo comunitario. La persona que no pueda participar debe dar unacuota o pagar a alguien para que le reemplace; es preciso indicar que en la cosmovisión andina el trabajo comunitario es muyrelevante para el intercambio de información, a su vez se reafirme los lazos en la comunidad. Esto se lo puede evidenciarmediante prácticas de campo y visitas.v Saberes que respetan el enfoque de género, están contra el sexismo.En la producción de plántulas e injertos en vivero se evidencia la preferencia la participación de las mujeres por su delicadeza;para su observación y análisis se realizarán asambleas de aula (foros) así como prácticas de campo y visitas

¿Cuáles son las habilidades, destrezas y actitudes?

En la carrera de Ingeniería Forestal se han identificado habilidades y destrezas teóricas, metodológicas y actitudinales quebuscan lograr la incorporación del diálogo de saberes ancestrales, cotidianos y tradicionales, de inclusión, diversidad y enfoquede género.

Enfoque de género e interculturalidad

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Las habilidades y destrezas que se desarrollan en los ingenieros forestales son:v Teóricas (cognitivas)· Ancestrales, cotidianos y tradicionales.- Ciclos de la luna- Procesos de floración y fructificación de los frutales o fruto maderables.- Requerimientos de fertilidad de los suelos para los cultivos- Conocimiento de la madurez fisiológica de las espacies forestales y del bambú, el cade, bijao y otras.- Conocimiento de los efectos de la radiación solar sobre las especies vegetales con relación a su lignificación.- Conocer los procesos de aprovechamiento del bijao, cade (hoja de tagua) y toquilla.- Ventajas y desventajas de la quema de la hojarasca de la teca.- Beneficios del control biológico y la polinización con insectos. · Respeto por la inclusión y diversidad.- Liderazgo- Trabajo comunitario,- Andragogía.- Procedimiento parlamentario.· Respeto por enfoque de género- Participación de la mujer en las actividades agroforestales.- Procesos de injertación.- La polinización.- Producción de plantas en vivero.- Abonos orgánicos. v Metodológicas (procedimentales)· Ancestrales, cotidianos y tradicionales.- Técnicas de manejo de calendarios lunares.- Técnicas de estudio de suelos.- Identificación de estados de madurez de las plantas.- Caracterización fisiológica de las especies forestales.- Tratamiento de especies para su utilización.- Manejo de insectos según su utilidad.· Respeto por la inclusión y diversidad.- Cuidado en la comunicación interpersonal- Manejo cuidadoso de los procesos de elección de representantes.· Respeto por enfoque de género- Delegar responsabilidades a los grupos organizados de mujeres. v Actitudinales (valores)· Ancestrales, cotidianos y tradicionales.- Respeto por la naturaleza y por los procesos fisiológicos de las plantas y animales.· Respeto por la inclusión y diversidad.- Respeto a la tradición de los pueblos.- Solidaridad en los trabajos a realizarse en la comunidad.- Respeto a los líderes comunitarios.· Respeto por enfoque de género- Respeto a las mujeres en todo sentido.

¿Cuáles son las integraciones curriculares que se realizarán entre asignaturas, cursos o sus equivalentespara la implementación de redes de aprendizajes, proyectos de integración de saberes, de investigación, deprácticas, y otros?

Para la carrera de Ingeniería Forestal las integraciones curriculares equivalen a agrupamientos de asignaturas o cursos. Éstaspueden ser: por asignaturas que conforman un área, por la naturaleza de las asignaturas para resolver problemas, y por elcarácter teórico o práctico de las asignaturas. A partir de las consideraciones anotadas, las asignaturas se integran sobre la basede diversos ordenamientos. Igualmente, respecto de cada integración o agrupamiento se identifica su finalidad curricular (redesde aprendizaje, investigación, prácticas, proyectos integradores).Las áreas y sus correspondientes integraciones curriculares se detallan a continuación:

Campos de estudios

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· Ecología:Taxonomía, Dendrología, Ecología Forestal, Conservación y Gestión de Biodiversidad· Gerencia Forestal:Economía Forestal, Gestión de Proyectos Forestales, Administración de Empresas Forestales· Industrialización Forestal:Anatomía, Propiedades Físicas y Mecánicas de La Madera, Aserrado, Preservación y Secadode La Madera, Industrias Forestales· Producción forestal:Mensura Forestal, Inventarios Forestales, Biotecnología Forestal, Genética y Mejoramiento Forestal,Silvicultura de Plantaciones, Silvicultura de Bosques Naturales, Agroforestería, Aprovechamiento Forestal, Economía Forestal,Política y Legislación Forestal· Manejo de recursos naturales:Vinculación y desarrollo Socioeconómico, Ordenamiento Territorial, Sistemas deInformación Geográfica, Teledetección, Hidrología, Ordenación de Cuencas Fluviales, Política y Legislación Forestal· Protección forestal:Entomología General, Fitopatología, Protección, Evaluación de Impactos Ambientales, Política yLegislación Forestal· Investigación Forestal:Metodología de La Investigación Científica, Análisis y Diseño de Experimentos, Trabajo deTitulación

¿Cuáles son los problemas, procesos, situaciones de la profesión que actuarán como ejes de organización delos contenidos teóricos, metodológicos y técnico-instrumentales en cada una de las unidades de organizacióncurricular y períodos académicos?

La carrera de Ingeniería Forestal hace una identificación de los principales problemas y procesos que actuarían como ejes de laorganización de los contenidos teóricos, metodológicos y técnico-instrumentales. Dichos contenidos están referidos alcorrespondiente nivel o unidad de organización curricular. Así como también se hace mención al período académico de que setrata. (ver anexo tabla 3)

¿Qué resultados o logros de los aprendizajes posibilitarán el desarrollo de las capacidades y actitudes de losfuturos profesionales para consolidar sus valores referentes a la pertinencia, la bio-conciencia, laparticipación responsable, la honestidad, y otros?

§ Argumentar los principios de la conservación del ambiente y el aprovechamiento sostenible de los recursos forestales.§ Crear espacios de diálogo y reflexión desde las cosmovisiones y los sentidos transformadores del saber en el ámbito de lapluriculturalidad de los pueblos, para la construcción del “Buen Vivir”§ Desempeñar el ejercicio profesional con ética y equidad de género.§ Ser educador permanente, promocionando mayor sensibilidad social hacia la naturaleza, demostrando los valores tangibles eintangibles que existen en los ecosistemas para contribuir al bienestar de las generaciones actuales y futuras.§ Fortalecer el sistema organizativo de las comunidades, dentro de un marco de respeto, valoración de los saberes eincorporación de conocimientos y prácticas que fomenten el desarrollo local.§ Gestionar la vinculación con sectores productivos a fin de potencializar y optimizar la productividad y la industria forestalen Ecuador.

¿Qué resultados o logros de los aprendizajes relacionados con el dominio de teorías, sistemas conceptuales,métodos y lenguajes de integración del conocimiento, la profesión y la investigación desarrollará el futuroprofesional?

· Integra teorías, métodos y tecnologías para la investigación forestal en la búsqueda de soluciones de problemas de losrecursos forestales.· Establece canales de comunicación oral, escrita y digital con fluidez, dominio y acorde al área de desempeño· Aplicar técnicas y metodologías para el mejoramiento de la producción, establecimiento, manejo sostenible de bosques yplantaciones forestales, con el fin de generar bienes y servicios.· Generar innovación en ciencias y tecnologías para resolver problemas en el ámbito forestal con enfoquetransdisciplinario en la Zona 1· Aplicar definiciones y leyes de las ciencias básicas y forestales, manejo de herramientas informáticas y redacción técnicaen el ejercicio profesional.· Determinar estrategias de mitigación y adaptación al cambio climático para lograr el desarrollo forestal sostenible.

¿Qué resultados o logros de los aprendizajes relativos a las capacidades cognitivas y competencias genéricasson necesarias para el futuro ejercicio profesional?

· Desarrollar capacidad de análisis, síntesis, abstracción, generalización en el manejo de información e investigaciónforestal enfocado a la resolución de problemas con alta nivel de comprensión y analogías complementarias· Formular planes y proyectos sostenibles mediante trabajo en equipo que resuelvan necesidades en el ámbito forestal

Perfil de egreso

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considerando leyes y reglamentos emitidos por el Estado articulado con el Plan Nacional del “Buen vivir”· Cultivar habilidades para el aprendizaje autónomo· Aplicar normas de seguridad con responsabilidad en actividades forestales.· Participar proactivamente en equipos de investigación, innovación y desarrollo tecnológico de procesos productivos.· Dominar técnicas comunicacionales orales y escritas de manera efectiva y oportuna, con el uso de herramientasinformáticas

¿Qué resultados o logros de los aprendizajes que se relacionan con el manejo de modelos, protocolos,procesos y procedimientos profesionales e investigativos son necesarios para el desempeño del futuroprofesional?

· Maneja Sistemas de Gestión de Calidad.· Utilizar herramientas, equipos y softwares apropiadas para la planificación y toma de decisiones en la gestión delterritorio.· Aplicar protocolos, estándares, criterios e indicadores biotecnológicos para la producción forestal, con ética, responsabilidad social y ambiental· Aplicar el método científico para la generación de conocimiento con el fin de solucionar problemas pertinentes alámbito forestal· que le permitan hacer un aprovechamiento sostenible del bosque y plantaciones.· Investigar, formando redes y equipos multidisciplinarios que aporten con nuevos conocimientos que den soluciones anecesidades, locales, regionales y nacionales.· Demostrar capacidad de liderazgo y gerencia empresarial.· Planificar, ejecutar y evaluar proyectos y programas forestales con la participación de la comunidad.· Asesorar y orientar a la comunidad en la planificación, desarrollo y comercialización de productos forestales maderablesy no maderables.

¿Cuál es el objetivo de la formación en investigación de los futuros profesionales en cada una de las unidadesde organización curricular y de los aprendizajes?

v Unidad Básica· Relacionar la estructura de las plantas y funcionamiento de sus órganos y tejidos, con los principios que rigen lasfunciones vitales, considerando su composición química y los procesos bioquímicos relacionados con su capacidad potencialde producción y productividad con base a información secundaria.· Identificar problemas del ámbito forestal en la Zona 1 v Unidad Profesional· Aplicar métodos de investigación de carácter exploratorio y descriptivo.· Identificar problemas de investigación pertinentes con carácter exploratorio o descriptivo en el campo forestal.· Caracterizar bosques, plantaciones forestales y sistemas agroforestales.· Evaluar procedimientos biotecnológicos y de mejoramiento genético forestal para el incremento de la productividad, conbase en estándares de calidad. v Unidad de Titulación· Fundamentar el estudio en el campo profesional de la ingeniería forestal, utilizando el método científico en la soluciónde problemas de ingeniería.· Formular propuestas de investigación de tipo exploratorio y descriptivo.· Interpretar resultados generados en procesos de investigación forestal· Contribuir a la solución de problemas en el ámbito forestal de la profesión, tendientes a mejor la producción yproductividad del recurso forestal.

¿Cuáles son los problemas que van a ser investigados en cada una de las unidades de organización de losaprendizajes curriculares?

v Unidad Básica· Débil aplicación de las ciencias básicas en el campo de la ingeniería forestal (matemáticas, física, química y biología).· Débil interacción entre el crecimiento y desarrollo de las plantas y los factores ambientales.· Desconocimiento de la realidad, socioeconómica cultural y ambiental del sector forestal v Unidad Profesional· Insuficiente información actualizada relacionada con la utilización de métodos y técnicas adecuadas para el manejo

Modelo de investigación

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sostenible del bosque nativo.· Gestión de la biodiversidad deficiente· Deficiente aprovechamiento integral de los recursos del bosque· Insuficiente valoración económica y ambiental de los sistemas agroforestales· Escasa integración en los procesos de planificación y ordenamiento territorial de las cuencas hídricas.· Poco conocimiento de los principios administrativos y financieros en las empresas forestales para mejorar eficiencia enlas actividades propias de la misma.· Escaso valor agregado a los productos forestales v Unidad de Titulación· Escaso desarrollo en los sistemas de producción que promueven el uso eficiente de los recursos genéticos y ambientales.· Insuficiente conocimiento de los procesos de ordenación forestal· Escasa investigación en la mejora genética y estudio de especies forestales nativas y exóticas, en el trópico húmedoecuatoriano.· Alto deterioro ambiental y cambio climático.· Insuficiente rendimiento de madera en el aprovechamiento forestal.· Producción de plantas forestales de baja calidad.· Carencia de valor agregado a los productos forestales maderables y no maderables, y de sus servicios.· Segmentación de los eslabones de la cadena productiva y de valor de los bienes y servicios forestales

¿Cuál es la metodología de investigación y logros de aprendizajes que van a ser aplicados a lo largo de laformación profesional?

v Unidad Básica: mediante la investigación documental y descriptiva se obtendrán los siguientes logros de aprendizaje:· Emplear elementos teóricos básicos de la investigación científica para la planificación de proyectos forestales.· Aplicar herramientas estadísticas en el análisis e interpretación de información, relación entre variables en un proceso deinvestigación.· Utilizar procedimientos y técnicas empíricos y analíticas para caracterizar el clima, definir sus parámetros. v Unidad Profesional: para alcanzar los logros de aprendizaje se aplicará las metodologías: analítica sintética, inductivodeductivo, correlacional, explicativa o causal; con lo que se alcanzará· Realizar la zonificación de tierras de aptitud forestal para diferentes especies.· Determinar poblaciones microbianas y su hábitat en el ecosistema terrestre.· Determinar las propiedades tecnológicas de la madera proveniente de bosques y plantaciones forestales para dar valoragregado.· Interpretar los resultados de investigación según el diseño experimental aplicado en las actividades forestales.· Manejar sistemas agroforestales optimizando la interacción de sus componentes para mejorar incrementar laproductividad.· Manejar plantaciones en función del uso y mercado.· Gestionar el uso, manejo y conservación de la biodiversidad.· Valorar bienes y servicios del bosque de acuerdo al comportamiento económico nacional e internacional.· Aplicar métodos de mejoramiento genético forestal de acuerdo con las tendencias del mercado.· Evaluar los impactos ambientales para proponer medidas de mitigación. v Unidad de Titulación· Aplicar las metodologías de investigación experimental, para plantear alternativas de solución en el sector forestal.

¿Cuáles son los proyectos de investigación y/o integración de saberes que van a ser desarrollados en lasunidades de organización curricular y de aprendizajes?

v Unidad Básica: mediante semilleros de investigación con proyectos orientados a los programas de investigación forestal.· Morfología celular y mecanismos de las reacciones orgánicas e inorgánicas.· Determinación de interacciones de los componentes bióticos y abióticos dentro de los ecosistemas para el correcto usode los recursos naturales.· Identificación de especies forestales, mediante el uso de claves dendrológicas y técnicas de herbario.· Determinación de crecimiento y desarrollo de las especies forestales y su interacción en los diferentes ecosistemas. v Unidad Profesional: a su vez también con los semilleros de investigación con proyectos orientados a los programas deinvestigación forestal· Realizar la zonificación de tierras de aptitud forestal para diferentes especies. Manejo y aprovechamiento de las

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plantaciones forestales.· Utilización de métodos y técnicas adecuadas para el manejo sostenible del bosque nativo.· Procesos productivos de los sistemas agroforestales y agro ecológicos en las cuencas hídricas.· Procesos de industrialización de la madera y subproductos del bosque.· Valoración forestal y ordenamiento territorial.· Administración de empresas forestales. v Unidad de Titulación· Aplicar las metodologías de investigación experimental, para plantear alternativas de solución en el sector forestal.· Proyectos de titulación orientados a los programas de investigación forestal.· Incorporar los macro proyectos que atienden a los problemas identificados a dar respuestas, según las líneas deinvestigación de la carrera.

¿Qué asignaturas, cursos o sus equivalentes de otros campos de estudio realizarán la integración curricularpara el desarrollo de la formación en investigación?

· Unidad Básica- Metodología de la Investigación- Estadística Analítica- Climatología Aplicada · Unidad Profesional- Teledetección- Microbiología del Suelo- Dasometría- Dendrología- Análisis y Diseño de Experimentos- Inventario Forestal- Agroforestería- Silvicultura de Plantaciones- Biotecnología Forestal- Conservación y Gestión de la Biodiversidad- Economía Forestal- Sistema de Información Geográfica- Genética y Mejoramiento Forestal- Anatomía y Propiedades Físicas y Mecánicas de la Madera- Silvicultura de Bosque Natural- Aserrado, Preservación y Secado de la Madera- Evaluación de Impactos Ambientales · Unidad de Titulación- Fundamentos Teóricos de la Investigación Formativa- Metodología de la Investigación Científica Aplicada al Trabajo de Titulación- Elaboración y Ejecución del Trabajo de Titulación

¿Cuál o cuáles son los espacios de integración curricular que orientarán las prácticas preprofesionales?

a) ¿Cuál o cuáles son las cátedras integradoras que orientarán las prácticas?v Primer ciclo: Introducción a las Ciencias Forestales· Álgebra y Geometría· Dinámica y Cinemática· Química Inorgánica· Introducción a las Ciencias Forestales· Biología

Modelo de prácticas pre profesionales de la carrera

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· Lenguajes Documentalesv Segundo ciclo: Metodología de la Investigación Científica· Cálculo Diferencial e Integral· Propiedades Mecánicas· Química Orgánica· Informática· Metodología de la Investigación Científica· Geografía Topográficav Tercer ciclo: Sociología de los Asentamientos Humanos· Ecuaciones Diferenciales· Bioquímica· Zoología General· Edafología· Sociología de los Asentamientos Humanos· Baco de Datosv Cuarto ciclo: Conservación de Suelos· Fisiología Vegetal· Climatología Aplicada· Botánica General· Conservación de Suelos· Estadística· Vinculación y Desarrollo Socioeconómicov Quinto ciclo: Análisis y Diseño de Experimentos· Modelamiento Matemáticos· Entomología General· Análisis y Diseño de Experimentos· Dendrología I· Biotecnología Forestalv Sexto ciclo: Genética y Mejoramiento Forestal· Dasometría· Fitopatología Forestal· Dendrología II· Teledetección· Economía Forestal· Genética y Mejoramiento Forestalv Séptimo ciclo: Ecología Forestal· Inventarios Forestales· Protección Forestal· Ecología Forestal· Sistemas de Información Geográfica· Gestión de Proyectos Forestalesv Octavo ciclo: Conservación y Gestión de la Biodiversidad· Anatomía y Propiedades Físicas y Mecánicas de la Madera· Política y Legislación Forestal· Conservación y Gestión de la Biodiversidad· Ordenamiento Territorial· Silvicultura de Plantaciones· Ecología del Paisaje y Restauración Forestalv Noveno ciclo: Silvicultura de Bosques Naturales· Aserrado, Preservación y Secado de la Madera· Aprovechamiento Forestal· Hidrología· Silvicultura de Bosques Naturales· Administración de Empresas Forestales· Evaluación de Impactos Ambientalesv Decimo ciclo: Trabajo de Titulación· Industrias Forestales· Trabajo de Titulación· Agroforestería· Ordenación de Cuencas Hidrográficas

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¿Cuál es el objetivo de la práctica preprofesional en las unidades de organización curricular y orientacionesde la misma?

v Primer ciclo: Introducción a las Ciencias Forestales· Objetivo: Familiarizar a los estudiantes con las principales actividades forestales.· Orientaciones:- El coordinador de la práctica será el docente de la asignatura: Introducción a las Ciencias Forestales, pero participarán enla misma el resto de los profesores de las asignaturas del primer nivel- Para el desarrollo de la práctica los estudiantes recibirán una guía metodológica para garantizar su autopreparación y eldesarrollo adecuado de la actividad. También se indicarán los medios, instrumentos y materiales necesarios, además deindicarse las normas para la elaboración del informe técnico y su presentación- Debe planificarse una gira de campo con el fin de visitar lugares donde se realicen actividades forestales. Los alumnosprepararán un informe técnico sobre todo lo observado.v Segundo ciclo: Metodología de la Investigación Científica· Objetivo: Aplicar los métodos teóricos y empíricos, con las técnicas e instrumentos de investigación en base a normasmodernas.· Orientaciones:- El coordinador de la práctica será el docente de la asignatura de Metodología de la Investigación Científica peroparticiparán en la misma el resto de los profesores de las asignaturas del primer nivel- Para el desarrollo de la práctica los estudiantes recibirán una guía metodológica para garantizar su autopreparación y eldesarrollo adecuado de la actividad. También se indicarán los medios, instrumentos y materiales necesarios, además deindicarse las normas para la elaboración del informe técnico y su presentaciónv Tercer ciclo: Sociología de los Asentamientos Humanos· Objetivo: Relacionar los hechos actuales con procesos estructurales, para tener una visión más profunda del contexto yresolver problemas del ámbito forestales desde una perspectiva social y humana.· Orientaciones:- El coordinador de la práctica será el docente de la asignatura de Sociología de los Asentamientos Humanos peroparticiparán en la misma el resto de los profesores de las asignaturas del primer nivel- Para el desarrollo de la práctica los estudiantes recibirán una guía metodológica para garantizar su autopreparación y eldesarrollo adecuado de la actividad. También se indicarán los medios, instrumentos y materiales necesarios, además deindicarse las normas para la elaboración del informe técnico y su presentaciónv Cuarto ciclo: Conservación de Suelos· Objetivo: Proyectar alternativas de recuperación, conservación o protección de los suelo en un área forestal.· Orientaciones:- El coordinador de la práctica será el docente de la asignatura Conservación de Suelos pero participarán en la misma elresto de los profesores de las asignaturas del cuarto nivel- Para el desarrollo de la práctica los estudiantes recibirán una guía metodológica para garantizar su autopreparación y eldesarrollo adecuado de la actividad. También se indicarán los medios, instrumentos y materiales necesarios, además deindicarse las normas para la elaboración del informe técnico y su presentación- La práctica se desarrollará en las diferentes granjas y estaciones experimentales de la universidadv Quinto ciclo: Análisis y Diseño de Experimentos· Objetivo: Aplicar las técnicas del diseño experimental a la solución de problemas prácticos forestales.· Orientaciones:- El coordinador de la práctica será el docente de la asignatura análisis y diseño de experimentos pero participarán en lamisma el resto de los profesores de las asignaturas del quinto nivel- Para el desarrollo de la práctica los estudiantes recibirán una guía metodológica para garantizar su autopreparación y eldesarrollo adecuado de la actividad. También se indicarán los medios, instrumentos y materiales necesarios, además deindicarse las normas para la elaboración del informe técnico y su presentación- La práctica se desarrollará en las diferentes granjas y estaciones experimentales de la universidad; a cada equipo deestudiantes se les dará una situación o problemática para cuya solución aplicarán algunas de las técnicas de diseñoexperimentalv Sexto ciclo: Genética y Mejoramiento Forestal· Objetivo: Decodificar actividades de mejoramiento genético forestal, acorde a las necesidades del entorno localizandoárboles “plus” y rodales semilleros.· Orientaciones:- El coordinador de la práctica será el docente de la asignatura de Genética y Mejoramiento Forestal pero participarán en lamisma el resto de los profesores de las asignaturas del sexto nivel- Para el desarrollo de la práctica los estudiantes recibirán una guía metodológica para garantizar su autopreparación y eldesarrollo adecuado de la actividad. También se indicarán los medios, instrumentos y materiales necesarios, además de

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indicarse las normas para la elaboración del informe técnico y su presentación- La práctica se desarrollará en una unidad de manejo forestal público o privado y en las granjas y estacionesexperimentales de la universidadv Séptimo ciclo: Ecología Forestal· Objetivo: Evaluar el estado de conservación de un bosque.· Orientaciones:- El coordinador de la práctica será el docente de la asignatura inventarios forestales pero participarán en la misma el restode los profesores de las asignaturas del sexto nivel- Para el desarrollo de la práctica los estudiantes recibirán una guía metodológica para garantizar su autopreparación y eldesarrollo adecuado de la actividad. También se indicarán los medios, instrumentos y materiales necesarios, además deindicarse las normas para la elaboración del informe técnico y su presentación- La práctica se desarrollará en una unidad de manejo forestal público o privado y en las granjas y estacionesexperimentales de la universidadv Octavo ciclo: Conservación y Gestión de la Biodiversidad · Objetivo: Proyectar la conservación y gestión de la biodiversidad en una unidad administrativa forestal.· Orientaciones:- El coordinador de la práctica será el docente de la asignatura silvicultura de plantaciones pero participarán en la misma elresto de los profesores de las asignaturas del séptimo nivel- Para el desarrollo de la práctica los estudiantes recibirán una guía metodológica para garantizar su autopreparación y eldesarrollo adecuado de la actividad. También se indicarán los medios, instrumentos y materiales necesarios, además deindicarse las normas para la elaboración del informe técnico y su presentación- La práctica se desarrollará de forma en una unidad de manejo forestal o en áreas de la en las granjas y estacionesexperimentales de la universidadv Noveno ciclo: Silvicultura de Bosques Naturales· Objetivo: Planificar las técnicas y tratamientos silviculturales que correspondan a un área de bosques naturales deproducción.· Orientaciones:- El coordinador de la práctica será el docente de la asignatura silvicultura de bosques naturales pero participarán en lamisma el resto de los profesores de las asignaturas del octavo nivel- Para el desarrollo de la práctica los estudiantes recibirán una guía metodológica para garantizar su autopreparación y eldesarrollo adecuado de la actividad. También se indicarán los medios, instrumentos y materiales necesarios, además deindicarse las normas para la elaboración del informe técnico y su presentación- La práctica se desarrollará de forma en una unidad de manejo forestal que necesite de la planificación del manejo silvicultural de sus áreas de bosques naturales o en las granjas y estaciones experimentales de la universidadv Decimo ciclo: Trabajo de Titulación· Objetivo: Desarrollar una investigación sobre una problemática de las ciencias forestales.· Orientaciones:- El coordinador de la práctica será el tutor del estudiante quien debe garantizar que tanto la toma de datos de campo comosu procesamiento y análisis se desarrollen con profesionalidad y aplicando los conocimientos adquiridos en las distintasasignaturas de la carrera- Para el desarrollo del trabajo de grado los estudiantes recibirán una guía metodológica que incluya indicaciones sobrepresentación, redacción y defensa (de acuerdo a los lineamientos de la ies)- La comisión asesora de la carrera sugerirá su aprobación ante el hcd de la facultad los temas de investigación quedesarrollará cada estudiante, el cual debe estar en correspondencia con las líneas de investigación de la misma y lasmodalidades seleccionadas por la carrera. Para lograr esto el alumno hará una presentación del diseño de investigacióncorrespondiente en la fecha que se establezca

¿Cuál es la modalidad y escenario para el desarrollo de la práctica en cada unidad de organización de losaprendizajes curriculares?

Las prácticas pre profesionales de la Carrera de Ingeniería Forestal se desarrollaran bajo la modalidad presencial. Para sumaterialización se cuenta con varios escenarios donde pueden desarrollarse las actividades prácticas de los diferentes ámbitosde la carrera, desde las prácticas curriculares que se plantean en cada asignatura a las prácticas combinadas por ciclo y lasprácticas de investigación para la titulación. Entre otros escenarios, pueden listarse los siguientes:· Laboratorio de microbiología· Estación meteorológica ubicada en la Granja Experimental Yuyucocha· Granja Experimental Yuyucocha· Granja Experimental La Pradera· Granja Experimental El Cristal· Estación Experimental La Favorita· Laboratorio de computación

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· Biblioteca de la Universidad· Biblioteca virtual de la Universidad· Dependencias del Ministerio de Ambiente mediante convenios· Otras instituciones del estado mediante convenios· Laboratorios de suelos· Herbario· Laboratorio de entomología· Laboratorio de maderas y xiloteca· Central maderera· Geomática· Laboratorios de física· Laboratorio de química· Laboratorio de biotecnología

¿Qué habilidades, competencias y desempeños profesionales se fortalecen con la formación práctica delfuturo profesional a lo largo del currículo?

v Habilidades profesionales:

• Comprender lo que se lee o se oye y la relación entre las palabras. • Identificar las similitudes y las diferencias que se pueden ver rápidamente y con precisión. • Identificar la secuencia lógica de un problema en un problema y luego resolverlo. • Registrar, almacenar, retener y recordar informaciones recibidas de manera mediata o inmediata. • Organizar y sistematizar la informaciónv Habilidades procedimentales:

• Medir con los instrumentos y herramientas de uso forestal • Expresión y reporte correcto de las mediciones • Comparación y discriminación de información obtenida de la experimentación en el campo o laboratorio • Conversión de unidades de medida en diferentes sistemas de medición • La transferencia de tecnología.v Habilidades profesionales:· Emplear instrumentos· Evaluar parámetros forestales· Identificar especies de la flora y la fauna en los ecosistemas forestales· Planificar las actividades silviculturales a bosques naturales y plantaciones· Ejecutar trabajos de evaluación y conservación en los ecosistemas forestales· Proyectar la ordenación forestal· Evaluar la efectividad económica y financiera del proceso de producción forestal· Organizar el flujo tecnológico en la industria del aserrío· Diseñar y ejecutar investigaciones· Utilizar las herramientas de las TICv Habilidades gerenciales:· Manejo de recursos humanos y materiales· Gestión del tiempo· Capacidad de análisis del entorno· Capacidad de negociación· Toma de decisionesv Habilidades sociales:· Habilidad de interactuar efectivamente con las personas.· Habilidad para trabajar en grupos multidisciplinarios v Competencias profesionales:· Aplicar conocimientos de las ciencias básicas de la ingeniería forestal· Realizar, supervisar e inspeccionar actividades de ingeniería forestal· Modelizar sistemas naturales y procesos de ingeniería forestal· Encontrar soluciones que contribuyan a la sostenibilidad de los recursos naturales· Interactuar de forma eficiente con equipos de trabajo multidisciplinares para dar soluciones integrales al medio ambiente· Realizar proyectos y estudios técnicos en el medio forestal

• Planificar y dirigir el aprovechamiento sostenible de productos forestales maderables y de los bienes y servicios de los

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bosques y plantaciones forestales, con énfasis en la protección y la conservación del medio forestal • Diseñar y ejecutar proyectos forestales y agroforestales, articulados a la investigación interdisciplinaria con laparticipación de comunidades y empresas. • Aplicar técnicas silviculturales y biotecnológicas de mejoramiento genético en la producción forestal sostenible enviveros, bosques y plantaciones forestales. • Administrar empresas forestales aplicando métodos organizacionales de administración del talento humano, recursosmateriales, económicos y financieros en las empresas forestales. • Elaborar y ejecutar planes de manejo de cuencas hidrográficas y ordenamiento territorial bajo el enfoque de gestiónintegrada de los recursos naturales • Gestionar la comercialización, aprovechamiento y transformación primaria de los productos y subproductos maderables yno maderables del bosque y plantaciones forestales. v Desempeños profesionales:· Planificación, manejo y aprovechamiento de plantaciones forestales· Conservación y manejo de bosques naturales y áreas silvestres· Planificación y manejo de cuencas hidrográficas. Ordenamiento territorial· Uso y conservación de la diversidad biológica de flora y fauna· Restauración de ecosistemas· Educación ambiental· Industrialización de productos del bosque· Estudios de impacto ambiental· Gestión de proyectos forestales y ambientales· Dirección de empresas forestales, agropecuarias y afines

¿Qué metodologías y protocolos de la profesión van a ser estudiados y aplicados en cada unidad deorganización de los aprendizajes curriculares?

Cada una de las materias en su respectivo ciclo aportará a la formación profesional mediante la utilización de metodologíasque tienen como fin la adquisición de las competencias planteadas dentro de su contexto y criterios de desempeño. Igualmentese tendrán en cuenta los protocolos de la profesión correspondientes, siendo las metodologías a ser aplicadas las siguientes:· Estudio de casos, para analizar situaciones de la vida real, cotidianas o especiales, de gran impacto social, basados en lainvestigación y la socialización de conocimientos mediante procesos dialógicos. Los casos son producto de vivencias reales,paralelas y vigentes que plantean los alumnos como resultado de su integración con el campo laboral y su actividad de apoyocomunitario;· Diseño de escenarios, en los cuales, de manera individual y colectiva se conciben situaciones de futuro, con visiónanticipatoria y con base en estudios debidamente fundamentados, considerando la contextualización y globalización, así comola articulación de escenarios de diversa escala. Donde la imaginación y la creatividad dan lugar a posibilidades que orientan latoma de decisiones;· Solución de problemas, en los cuales, con base en el conocimiento de las causas y efectos de problemas de diversaíndole e impacto local o planetario, los estudiantes desarrollan la capacidad para enfrentarse a situaciones reales de conflicto ypropias de la actividad profesional o que ameritan un abordaje transdisciplinar.· Búsqueda de alternativas, para que los estudiantes fortalezcan sus actitudes y desarrollen sus habilidades para lainnovación, con la búsqueda de vías de solución distintas a las tradicionales;· Formulación de proyectos, para que, con base en planeaciones, debidamente sustentadas, los estudiantes desarrollenproyectos para actividades profesionales pertinentes· Conferencias de integración y problematización, donde los especialistas presenten una problemática dada de maneraglobal, contribuyendo con ello a la integración en el nivel conceptual y propiciando el trabajo ulterior de los estudiantes haciauna integración efectiva, en cada caso, al combinarse la perspectiva particular del estudiante y el contexto macro conceptualaportado por los especialistas· Ferias de conocimiento, desarrolladas como actividades integradoras donde, de manera directa, activa y creativa, losestudiantes presenten a la comunidad para su socialización y valoración, los resultados de trabajos desarrollados en diversasmaterias;· Exposiciones de los resultados del trabajo práctico, evidenciando en ello la vinculación laboral y la acción comunitaria;en forma de paneles y mesas redondas, donde concurran representantes de los actores involucrados y se propicie la reflexión yel intercambio de experiencias.Para el desarrollo de lo antes mencionado, es imprescindible el uso de softwares especializados para cartografía, análisis yprocesamiento de información; así como también protocolos y normas específicas de cada laboratorio y tipos de ensayo.

Metodología y ambientes de aprendizajes

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¿Qué ambientes de aprendizaje se utilizarán en función de los contextos educativos planificados por lacarrera?

La carrera cuenta como ambientes de aprendizaje con 12 aulas, equipadas con puntos de red y proyector, que cuentan conmesas y sillas individuales, dos laboratorios de compuatción, un laboratorios específicos de la carrera y 10 compartidos conotras carreras· Número de aulas 12· Dimensiones de las aulas· Número de mesas individuales ergonómicas 472· Número de sillas individuales 472· Que cumplan con los estándares de calidad 472· Que cumplan con los indicadores de calidad m2/ estudiante 80%· Pupitres para personas surdas: no se cuenta con pupipres solo mesas individuales· Número de laboratorios 11

¿En qué ambientes y procesos se implementará el aprendizaje práctico?

Laboratorios de:· Geomática· Anatomía de madera y Xiloteca· Entomología· Central maderera· Herbario· Química· Física· Biología· Biotecnología Laboratorios naturales:· Granja Experimental La Favorita: Tiene una extensión de 504 Ha. Ubicada en la parroquia Alluriquín, sector Chiriboga, Cuenta con cabañas para estudiantes,docentes y empleados. Además, dispone de ensayos de especies forestales para generar investigación forestal, posee viveros forestales y se producemadera · Granja experimental Yuyucocha: Tiene una extensión de 7 Ha. En ella se encuentran los viveros forestales, central maderera, xiloteca, se realiza producciónagroforestal y se instalan ensayos de investigación formativa.

¿Con qué TIC, plataformas y otros medios educativos contará el modelo de aprendizaje de la carrera y quéaplicaciones se realizarán en las diversas asignaturas, cursos o sus equivalentes de los campos de formacióndel currículo?

El modelo de aprendizaje de la carrera incorporara el uso de la tecnología de la información y la comunicación para elaborar ypresentar conferencias, investigaciones académicas, se cuenta con el portafolio docente, portafolio de autoridades, portafolioadministrativo, portafolio de estudiantes y portafolio de dependencias, videoconferencias office 360, seguimiento a graduadosy el sistema informático integrado de la Universidad.Se cuenta también con la biblioteca virtual, publicaciones y revistas especializadas, canal universitario y radio universitaria,pantallas interactivas, laboratorios de computación, cobertura inalámbrica (wifi) todos los ambientes de aprendizajes estándotados con equipos de computación, puntos de red, pantallas y proyectores de diapositivas.Además, se tiene la plataforma de aprendizaje Moodle diseñada para proporcionarles a educadores, administradores yestudiantes un sistema integrado único, robusto y seguro para crear ambientes de aprendizaje personalizados, como es el aulavirtual; Además se posee la red social interna de la Universidad Yammer; y el sistema antiplagio Urkund;En cuantosoftware para equipos e instrumentos propios de la profesión, mismos que en la actualidad se emplean en el ámbitode la ingeniería forestal se desataca:· SIG:ArcGis, IDRISI, SASPLANET y MOVIMAPER; así como también la aplicación para Android OruxMap.· Planos:AutoCad

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· Estadística y Diseño Experimental: InfoStat, IBM SPSS Statistic, Past· Observación y medición de placas histológicas: Leica· Estación total:POPCPNLINK· Estudios de Biodiversidad:BioDiversityProEstos softwares se pueden emplear en todos los campos de formación del ingeniero forestal.

¿Qué metodologías de aprendizaje se aplicarán para garantizar las capacidades de exploración,construcción, conectividad del conocimiento y el desarrollo del pensamiento crítico y creativo en losestudiantes?

Las personas perciben y adquieren los conocimientos de manera distinta. Además, tienen preferencias hacia determinadasestrategias cognitivas que son las que finalmente les ayudarán a dar significado a la nueva información. Por ejemplo, unosprefieren hacerlo en grupos, otros individualmente, algunos optan por la experimentación y otros requieren asesoría. El concepto estilos de aprendizaje se refiere a esas estrategias preferidas por los estudiantes y que se relacionan con formas derecopilar, interpretar, organizar y pensar sobre la nueva información, que son los “rasgos cognitivos, afectivos y fisiológicosque determinarán la forma en que los estudiantes perciben, interaccionan y responden a un ambiente de aprendizaje” o, demanera más sencilla, la “descripción de las actitudes y comportamientos que determinan las forma preferida de aprendizaje delindividuo” El estilo de aprendizaje consiste en definitiva en cómo nuestra mente procesa la información, cómo es influida por laspercepciones de cada individuo, con el fin de alcanzar aprendizajes eficaces y significativos. Por ejemplo, cuando se aprendeun nuevo concepto, algunos estudiantes se centran en los detalles, otros en los aspectos lógicos, otros prefieren hacerlo leyendoo llevándolos a la práctica a través de actividades. Por ello es necesario planificar actividades ajustadas a los estilos de aprendizaje de los participantes de manera que sean másreceptivos cuando perciban que los objetivos del programa de formación responden a sus necesidades y expectativas. Es importante establecer que los estilos de aprendizaje no son estables, es decir, pueden sufrir modificaciones a lo largo deltiempo. En efecto, a medida que avanzan en su proceso de aprendizaje los estudiantes van descubriendo cuál es su mejor formade aprender, dependiendo de condiciones tales como las circunstancias, contextos o tiempos de aprendizaje. Los alumnos aprenden con más efectividad cuando se les enseña con sus estilos de aprendizaje predominante. Enconsecuencia, podríamos decir que: • El facilitador podrá orientar mejor el aprendizaje de cada alumno si conoce cómo aprenden.• Si la meta del facilitador es lograr que los estudiantes aprendan a aprender, entonces se le debe ayudar a conocer y optimizarsus propios estilos de aprendizaje. Según, Saarikoski et al, 2001, existen diferentes clasificaciones en relación con los estilos de aprendizaje, por ejemplo, para losestilos de aprendizaje son: · Activo:Retienen y comprenden mejor la información después de aplicarla y experimentarla en acciones propias oexplicando a otras personas lo que han aprendido. · Sensorial:Prefieren los hechos y datos específicos y concretos. Son buenos para memorizar y resuelven los problemascon métodos estándar. · Visual:Recuerdan mejor lo que ven; imágenes, esquemas, diagramas, películas, demostraciones. Tienden a olvidar confacilidad las palabras e ideas que solo se manifiestan en forma verbal. Ellos aprenden más fácilmente las claves visuales que noincluyen palabras. · Secuencial:Es más fácil aprender a través de un material que presenta la información de manera lógica y ordenada.Solucionan los problemas de manera lineal y paso a paso. Pueden trabajar con secciones de material sin comprender elconcepto completo. · Reflexivo:Retienen mejor la información después de que toman un tiempo para procesarla. · Intuitivo:Prefieren la innovación y las teorías. Son hábiles para captar conceptos nuevos e ideas amplias. No presentanproblemas con el uso de símbolos y abstracciones, relacionándolos con conocimientos y experiencias previas.

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· Verbal:Recuerdan en gran parte lo que escuchan. Se benefician de la discusión y el análisis y aprenden con facilidad alexplicar los conceptos a otras personas. Aprenden con eficacia mediante la lectura · Global:Aprenden en forma general. Al principio cuando no logran captar la idea general son incapaces de resolver losproblemas. Sin embrago una vez que han logrado comprender, ven la globalidad en un nivel que los demás no son capaces dealcanzar. Son muy creativos Honey y Mumford, 1992. A partir de estos antecedentes podemos concluir que en cualquier curso dirigido a adultos, no haydos personas que aprendan de la misma forma. Todos tenemos nuestras preferencias al momento de elegir un métodoparticular para seleccionar, organizar y memorizar información. Metodologías de aprendizaje en los adultos Esta metodología se puede situar dentro de un campo específico referido a la forma de planificar, administrar y dirigir lapráctica educativa de los adultos, enfatizando en aquellos aspectos que, además de sustentar el proceso, ayuden a enriquecerlos conocimientos generales o profesionales del participante adulto mediante el autoaprendizaje. Si volvemos a comparar entre la metodología pedagógica y la andragógica, podremos concluir que se basan en principiospsicológicos diferentes. Los métodos utilizados para enseñar a niños y adolescentes se fundamentan en los grados demaduración que aparecen en los periodos sucesivos correspondientes a sus desarrollos. Cuando la persona logra la adultez, esdecir, la edad cronológica que le permite tomar decisiones y tener conciencia de sus deberes, derechos y responsabilidades, lametodología apropiada a su proceso de aprendizaje debe tomar en cuenta su correspondiente estado de madurez.Principios que orientan la metodología de enseñanza en adultos Según Adam10, los principios de horizontalidad y participación son los fundamentos de mayor relevancia en la prácticaandragógica, los cuales revisaremos a continuación: • Participación: debe entenderse como la acción de tomarse decisiones en conjunto o actuar con otros en la ejecución de unatarea determinada. El rol del estudiante adulto en el proceso de aprendizaje consiste en algo de mayor dimensión que la de serun receptor pasivo, conforme y repetidor de las enseñanzas impartidas por el profesor. La participación implica el análisiscrítico de las situaciones planteadas, mediante del aporte de soluciones constructivas. La participación estimula elrazonamiento, promueve la discusión constructiva de las ideas y conduce a la reformulación de propuestas como resultado dela confrontación de posiciones. • Horizontalidad: este principio se refiere fundamentalmente al hecho de ser, tanto el facilitador como el participante, igualesen condiciones (características cualitativas) al poseer ambos la adultez y la experiencia, pero con diferencias en cuanto a losniveles de desarrollo de la conducta observable (característica cuantitativa). Sin embargo, y dadas las características delestudiante adulto es importante considerar, además de estos dos principios, los siguientes: • Relación con el mundo circundante. El aprendizaje se realiza teniendo en cuenta situaciones problemáticas del entorno físicoy social del estudiante. • Relación con los intereses de quienes aprenden. El proceso de aprendizaje debe estar orientado hacia quien aprende, elestudiante es el centro del proceso, por lo tanto sus motivaciones e intereses deben ser considerados. • Orientación hacia la elaboración de productos Contribuya a mejorar el medioambiente físico y social, pues se integra elaprendizaje y la acción. • Trabajo interdisciplinario. Los problemas que se presentan pueden ser multicausales, una sola discusión científica no bastapara solucionarlos, por lo que necesitan valerse de varias materias para abordar la situación desde diferentes puntos de vista. • Relación multidimensional de los fines de aprendizaje. En la situación de aprendizaje por proyectos se persiguen fines deaprendizaje en varias dimensiones que se apoyan recíprocamente: saber y poder, pensar y actuar, percibir y decidir, recordar yproducir. • Posibilidad de generalizar. Los aprendizajes organizan situaciones didácticas y situaciones de la vida, de manera que eladulto se prepara y aprende para la acción, generalizando lo aprendido a otros ámbitos. Por otra parte, las teorías de aprendizaje sociocognitivistas, con gran influencia en la educación de adultos, conciben el

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aprendizaje como un proceso que se articula entre dos ejes: el individual y el colectivo. Este enfoque propone un procesoactivo y centrado en el aprendiz, que se desarrolla en un ambiente donde puede expresar sus ideas, articular su pensamiento,desarrollar sus propias representaciones, elaborar sus estructuras cognitivas y hacer una validación de sus nuevosconocimientos. Las características de los adultos como estudiantes imponen algunas condiciones a la situación de aprendizaje que comoformadores o educadores debiéramos considerar al momento de diseñar y planificar una intervención andragógica: • Establecer un clima igualitario y de convivencia, en el que participantes y formadores sean considerados pares y lainteracción se realice en un ambiente de respeto mutuo, lo que constituye la base de la relación. • Respetar los ritmos de aprendizaje, sin competencia, comparación ni confrontación. • Considerar la experiencia y las habilidades previas de los participantes, tales como su capacidad para tomar decisiones,resolver problemas, adaptarse a distintas situaciones y actuar autónomamente. • Buscar el equilibrio entre la estructura propuesta por el modelo de aprendizaje y la autonomía que se otorga al participante,en orden a favorecer sus decisiones en relación con el contenido de su aprendizaje y con su modo de realización. • Facilitar el acceso del participante a métodos pedagógicos que favorezcan la discusión con los formadores y entre pares. Implicancias metodológicas para el diseño pedagógico en adultos. A continuación se en listan algunos de los aspectos que debieran considerar Favorecer las representaciones múltiples de un mismo objeto, a fin de privilegiar la adquisición de conocimientos complejos yfacilitar la transferencia. Como lo plantea Spiro13 en su teoría de la Flexibilidad Cognitiva14, es necesario trabajar losconceptos n distintos contextos o ejemplos. Es importante que el contexto donde se produce el aprendizaje sea auténtico,conectado, verdadera o simuladamente, con la realidad. De acuerdo con esta teoría, el tratamiento de un tema complejo nodebe limitarse a una sola dirección, pues podría provocar un sistema cerrado, con poca flexibilidad y con muchas posibilidadesde generar concepciones erróneas. • Tengan un justo grado de complejidad, para evitar una carga cognitiva compleja y, por ende, la pérdida de motivación.Recordemos que la motivación y la autonomía son dos de las características más importantes del adulto que aprende. En estesentido, como lo sustenta la teoría constructivista15, si el estudiante adulto construye su propia perspectiva del mundo, basadaen sus experiencias personales y esquemas mentales, entonces el contenido debe estar estructurado de forma tal, que seafácilmente comprendido por parte del adulto. No debemos olvidar que el adulto al verse enfrentado a una situaciónextremadamente compleja puede llegar a sentirse incapaz de finalizar con éxito su desafío y por lo tanto perder la motivación yfracasar. • Ofrecer la ayuda, los recursos y las herramientas necesarias para que el aprendiz aborde gradualmente los contenidoscomplejos. Es fundamental para el buen desarrollo de su autonomía y de su capacidad seleccionar las estrategias deaprendizaje más adecuadas a sus características como estudiante, sus estilos de aprendizaje y a la complejidad de loscontenidos y objetivos de aprendizaje por alcanzar. • Propiciar el trabajo colectivo, el intercambio de opiniones y la reflexión colectiva en torno a la experiencia de losinvolucrados. De acuerdo a los estudios de Vigotsky16, la interacción social juega un rol vital en los procesos de desarrollo dela cognición. El desarrollo cognitivo requiere de interacción social. Por ejemplo, Moore17 sugiere que existen tres tipos deinteracción en cualquier sistema de Educación a Distancia: entre el estudiante y el contenido, entre los mismos estudiantes yentre el facilitador y el estudiante, siendo las tres de mucha relevancia para un proceso de aprendizaje efectivo. Así como elfacilitador y los materiales, cualquiera sea su naturaleza, los pares constituyen igualmente un recurso más para su proceso deaprendizaje. • Permitir el trabajo sobre los objetivos particulares de cada uno. Como hemos mencionado anteriormente, el estudiante adultotiene necesidades muy particulares y personales, motivaciones que le son muy propias y que fueron la causa de su decisión deenfrentar el desafío de someterse a una situación de aprendizaje. Por tal motivo es natural que tenga objetivos personales queno necesariamente van a coincidir con los objetivos de aprendizaje. Sin embargo, también deben ser considerados como partede los objetivos del proceso, puesto que son relevantes para el estudiante. Se puede considerar al proceso andragógico como el autoaprendizaje con la ayuda de un facilitador o guía, donde el estudianteposee una personalidad independiente con la necesidad y valoración de esa independencia con motivación interna;

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siendo un recurso muy enriquecedor; mientras que el facilitador favorece la explotación de los recursos del grupo junto a losrecursos de los expertos. El aprendizaje está basado en las necesidades del estudiante, en el momento que él decida, por mediode tareas y problemas reales que varía de un estudiante a otro. La orientación del aprendizaje está centrado en la realización deactividades y resolución de problemas.El clima es informal, distendido, basado en la confianza, de colaboración, caracterizado por un respeto mutuo; la planificación se da mediante la colaboración entre el estudiante y el facilitador; gracias a un diagnóstico de necesidades y una negociaciónmutua, llegando a una concepción de la propuesta de proyecto de aprendizaje entre el estudiante y el facilitador; siendo lasactividades de aprendizaje: proyectos de investigación, estudios independientes relacionados con el trabajo, estudios técnicos,estudios experienciales. La metodología de evaluación se basa en los criterios ya acordados con el estudiante. Lo que facilita el aprendizaje del adulto es la utilización de técnicas fundadas en la experiencia, involucrando activamente alestudiante. Es decir, favorecer y estimular el aprendizaje significativo, entendido como la interiorización de la experienciavivida, que provoca en los estudiantes un cambio ligado a tres tipos de conocimientos:• El saber (conocimiento)• El saber hacer (habilidad)• El saber ser (actitud) Estas cuatro etapas son las que conducen a una conceptualización abstracta que será transferida a la situación real. El adultoexperimenta constantemente con sus conceptos y los modifica como consecuencia de sus observaciones y experiencias. Kolb considera el aprendizaje como un proceso que permite al ser humano deducir conceptos y principios a partir de suexperiencia, para orientar su conducta en situaciones nuevas, y modificar esos conceptos incrementando su eficacia. Por esta razón, cualesquiera que sean los métodos o técnicas a utilizar, estas deben favorecer que el estudiante adulto seinvolucre en su experiencia de aprendizaje: es él quien debe observar, probar, analizar, participar en las distintas actividadesdel proceso para integrar los nuevos conocimientos. De manera general, un concepto es concretable en la medida que se relacione con alguna de las siguientes técnicas deaprendizaje experiencial:• Discusiones de grupo• Estudios de casos• Demostraciones• Juego de roles• Ejercicios de habilidades prácticas• Proyectos de acción o métodos de proyectos El método de proyectos se concibe como un plan de actividades diseñado con propósitos educativos, de acuerdo con uncronograma de trabajo, para ser desarrollado en condiciones reales, en contextos socios laborales y culturales, tangibles yconcretos. La idea del método de proyecto se asocia a la práctica, a la innovación y con formas de organización flexibles,abiertas, orientadas fundamentalmente a la solución de problemas específicos.

¿Qué orientaciones metodológicas adoptará la carrera para garantizar procesos de aprendizaje interactivo,colaborativo, autónomo, participativo, conectado y contextualizado?

Las orientaciones metodológicas para garantizar el éxito en el uso de aprendizaje interactivo, colaborativo y participativopasan por redefinir el rol del docente en el nuevo modelo educativo de la carrera, que estará caracterizado por:· Orientar, estimular e inspirar a los estudiantes· Enseñar haciendo, a través de la ejemplificación de procesos de indagación, investigación y acción· Liderazgo de servicio, pasión por el saber y ayudar a aprender.· Teorizar la práctica y experimentar la teoría.· Capaz de seleccionar contenidos fundamentales de bases de conocimientos sólidas.· Utilizar estrategias de acuerdo a los estilos cognitivos de los estudiantes· Construcción dialógica y crítica del conocimiento· Utilizar estrategias para la interpretación y organización de la información· Revalorización de lo humano, la persona y la afectividad.Así mismo es necesario el uso de técnicas y recursos innovadores que promuevan un aprendizaje significativo. En el caso delas técnicas se fomentará el uso de:· Técnicas grupales: debate, conversatorio, simposios, paneles y mesas redondas.· Técnicas individuales: tutorías.· Técnicas que priorizan la lógica: la lectura, presentaciones orales, resoluciones de problemas, estudios de casos,exposiciones orales o acompañadas de organizadores del pensamiento, la conferencia magistral.

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· Técnicas prácticas: trabajo de laboratorio, taller demostraciones, observaciones y ejecuciones prácticas.Los recursos deben ser utilizados con absoluta precisión para cada una de las técnicas, precisión que se determina por el tipo deaprendizaje y método que se lleva adelante.· Organizadores del pensamiento: redes, flujogramas, diagramas, mapas mentales, conceptuales, precategoriales, cuadrossinópticos de doble entrada.· Audiovisuales: televisión, infocus, proyecciones, teleconferencias, registro fílmico.· Recursos de registro: anecdotario, cuestionario, guías de estudio, guías de observación, protocolos de investigación,diarios de campo, diarios de autoevaluación, hojas de comprobación.· Simulaciones: sociodrama, modelos arquitectónicos, modelos empresariales, productivos, modelos de cálculo.

La Carrera de Ingeniería Forestal, sigue las tendencias del siglo XXI y enfrenta el desafío de desarrollar acciones de apoyopara la adaptación y transformación social de la localidad en un escenario del país, que se caracteriza por mejorar lascondiciones de vida de sus pobladores en términos de preservación y conservación delos recursos naturales y forestales.En el Ecuador la cobertura social deja al margen al 30% de la población, el 9,7% de la población económicamente activa seencuentra en el desempleo y el 48,1% en el subempleo; la pobreza medida según las necesidades básicas insatisfechas afecta amás de la mitad de la población. La tasa de analfabetismo es del 9%, mientras que el promedio de escolaridad es de apenas 7años. El 20% más pobre de la población recibe el 1,1 % de la riqueza, mientras que el 20% más rico concentra más del 53%.En este escenario, la responsabilidad de la Carrera, desde el ámbito de su competencia, se orienta al mejoramiento de lascondiciones de la población a través de procesos de preservación y conservación de los recursos forestales.Emerge, desde la vinculación con la colectividad, una nueva visión para la Carrera de Ingeniería Forestal, la responsabilidadsocial y su compromiso para que, desde la academia, se oriente a la colectividad hacia un desarrollo sustentable, en el cual elcentro de las acciones se enfoquen hacia los recursos forestales a fin de que permita el análisis de las tecnologías en términosde bondades para el ecosistema y la adecuación de tecnologías a la biodiversidad de la región Amazónica. Desde esta perspectiva los proyectos de vinculación se convierten en la estrategia para el diálogo sin fronteras queinterrelacionan los saberes científicos con los populares; los valores y orientaciones éticas con la práctica moral y política; quemotiven a la propia colectividad a la dinamización de sus potencialidades, a la autogeneración de sus propias respuestas, a laautorganización para el crecimiento endógeno sobre la base del cuidado de los recursos forestales.De esta forma la Carrera no solo se extiende sino que se proyecta, se vincula e interrelaciona con la colectividad y aprende dela sociedad y la sociedad aprende de ella, en un diálogo indispensable para asignarle calidad y pertinencia a sus procesos.La transferencia crítica, analítica y pertinente de la ciencia y la técnica con el respeto a la preservación de la cultura e identidades otro de los objetivos de la vinculación con la colectividad, a través de sus acciones se incide en la formación de losprofesionales, con una actitud transformadora y analítica en busca de soluciones, profundamente motivada y comprometidacon la responsabilidad social de mejorar las condiciones de la comunidad del sector. La vinculación con la colectividad no se reduce a la aplicación de proyectos que mejoren las condiciones de vida de laspersonas. El gran valor de esta función radica en la ayuda que la carrera aporta a la reflexión teórico-epistemológica y a lacreación recreación de las teorías de desarrollo a través de la pertinencia y la reflexión autocrítica de sus proyectos.En donde se valida el impacto de la Carrera es en la realidad, emerge así la relevancia de esta función y la imperantenecesidad de que los temas de investigación se generen para que los resultados de las mismas se apliquen en la solución de susdemandas y, en esta dialógica, la Carrera encuentre un espacio inclusive para el cuestionamiento a la propia ciencia, evite latransmisión ciega del conocimiento a través del análisis crítico, la comprobación de sus verdades y el reconocimiento de suaplicación en función de las realidades particulares.Las acciones de la vinculación con la colectividad fortalecen la transdisciplinaridad, abren las puertas a la intercomunicaciónsocial y, a través de sus acciones y logros, se puede realmente rendir cuentas a la sociedad sobre el quehacer universitario.Desde esta perspectiva, la vinculación integra la investigación, docencia y gestión para el cumplimiento de las acciones de reconceptualización epistemológica, creación y recreación del conocimiento, orientación y participación con la colectividad enaspectos políticos, económicos, educativos, productivos; en otras áreas del desarrollo humano; en la formación, transferenciacrítica, analítica y pertinente de la ciencia y la técnica, preservación de la cultura y de la identidad nacional.A través del desarrollo de proyectos específicos se logra la inserción de los profesionales con una actitud transformadora yanalítica en busca de soluciones creativas, aceptando con una actitud profundamente motivada el compromiso yresponsabilidad social de su país en el contexto de las nuevas tendencias de la educación superior.En este contexto la carrera para cumplir con este compromiso propone las siguientes estrategias de vinculación con lacomunidad:· Ambiental: Propuesta de zonificación y ordenamiento territorial, con la intervención del sector público, privado ycomunitario.· Económico:Transferencia de conocimientos para agregar valor en la producción y comercialización de los recursosforestales maderables y no maderables, con la intervención del sector público, privado y comunitario.· Ambiental:Transferencia del marco normativo forestal y generación de compromiso ambiental con la intervención del

Componente de vinculación

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sector público, privado y sector comunitario.· Económico: Propiciar emprendimientos forestales que contribuyan al desarrollo económico local, con la intervención delsector público, privado y sector comunitario.· Cultural: Validación y recuperación de conocimientos etnobotánicos con el sector comunitario.· Político: Fortalecimiento organizacional, toma de decisiones y niveles de participación, del sector público, privado ysector comunitario.

Descripción microcurricular

Adjuntar malla curricular 1015_2213_malla_curricular.pdf

Asignatura, curso o equvalente DASOMETRIA

Emplear instrumentos, herramientas, técnicas y ecuaciones matemáticas para lamedición de árboles

Resultados de aprendizajes

Descripción mínima de contenidos Introducción a la Mensura forestalParámetros de los árbolesInstrumentos de mediciónMedición del árbolCubicación

Número de período lectivo 6

Número de horas en el períodolectivo

160

Unidad de organización curricular Unidad profesional

Campos de formación Praxis profesional

Modalidad de estudios Presencial

Organización de aprendizaje 1 - 1.5

Itinerario Manejo Forestal

¿La signatura, curso o equivalentetiene prácticas preprofesionales o devinculación con la sociedad?

No

Asignatura, curso o equvalente INVENTARIOS FORESTALES

Cuantificar los recursos asociados a los bosques naturales y las plantacionesforestales


Descripción mínima de contenidos Introducción a los Inventarios forestalesTipos de inventarios forestalesTécnicas de muestreoDiseños de muestreoOtros tipos de muestreoAnálisis de informaciónCostos de inventarios

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160







No

Asignatura, curso o equvalente POLÍTICA Y LEGISLACIÓN FORESTAL

Conocer la política y legislación forestal vigente para la gestión de los recursosforestales del país


Descripción mínima de contenidos Introducción a la Política y Legislación ForestalMarco legal del manejo de los recursos forestalesIntrumentos y políticas de gestión forestal



80







No

Asignatura, curso o equvalente SILVICULTURA DE PLANTACIONES

Proponer opciones para el manejo de plantaciones forestalesResultados de aprendizajes

Descripción mínima de contenidos Introducción a la silviculturaPlanificación, diseño, implementación y costos de viveros forestales.Manejo y costos de semillas forestales.

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Producción y costos de plántulas.Establecimiento, manejo y costos de plantaciones forestales



160







No

Asignatura, curso o equvalente APROVECHAMIENTO FORESTAL

Elaborar un plan de aprovechamiento forestalResultados de aprendizajes

Descripción mínima de contenidos Introducción al Aprovechamiento Forestal.Sistemas y técnicas de aprovechamiento.Programas de aprovechamiento forestal.Planificación del aprovechamiento.Construcción de caminos forestales.Seguimiento y evaluación del aprovechamientoSeguridad y equipos de protección forestalCostos de aprovechamiento



120







No

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Asignatura, curso o equvalente AGROFORESTERÍA

Proponer opciones para el manejo de sistemas agroforestalesResultados de aprendizajes

Descripción mínima de contenidos Introducción a la Agroforestería.Agroforestería y paradigmas de desarrolloClasificación de los sistemas agroforestalesPlanificación, establecimiento y manejo de sistemas agroforestalesValoración de sistemas agroforestales



120


Campos de formación Integración de saberes, contextos y cultura





No

Asignatura, curso o equvalente ALGEBRA Y GEOMETRÍA

Aplicar operaciones matriciales a problemas concretos del ámbito forestalResultados de aprendizajes

Descripción mínima de contenidos Descomposición en fracciones parcialesFunciones exponenciales y logarítmicasTriángulos rectángulos y oblicuángulosAnálisis trigonométricoMatrices y determinantesSistemas de ecuaciones linealesÁngulos – triángulos Geometría analítica



120

Unidad de organización curricular Unidad básica

Campos de formación Fundamentos teóricos



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Itinerario No es de itinerario


No

Asignatura, curso o equvalente BIOLOGÍA

Identificar conceptos y principios de los diferentes sistemas biológicosResultados de aprendizajes

Descripción mínima de contenidos Introduccióna laEstructura y función de la célula procariotocaEstructura y función de la célula ecuariatico animalEstructura y función de la célula ecuariatico vegetalFundamentos de genéticaMétodos de estudio



160







Asignatura, curso o equvalente DINÁMICA Y CINEMÁTICA

Aplicar conceptos de dinámica y cinemática para aportar a la solución deproblemas de la física


Descripción mínima de contenidos Cinemática de traslación de la partícula.Dinámica.Equilibrio de un sólidoTrabajo, potencia, energía.Movimiento ondulatorio.



120


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No

Asignatura, curso o equvalente INTRODUCCIÓN A LAS CIENCIAS FORESTALES

Explicar la pertinencia de la ingeniería forestal y su incidencia en el desarrollosocioeconómico y ambiental del país


Descripción mínima de contenidos Reseña histórica del sector forestal en el país y el mundoImportancia del árbol en la naturaleza y cadenas productivasPerfil profesional y campo ocupacionalEl bosque y la economía del país, valor directo e indirecto del bosque



80







Si

¿Número de horas de las prácticaspreprofesionales?

40

Asignatura, curso o equvalente LENGUAJES DOCUMENTALES

Emplear conocimientos básicos de lingüística y gramática para el correcto manejode la comunicación oral y escrita.


Descripción mínima de contenidos La comunicación oral y escritaTipos de lecturaOrganizadores gráficosRedacción de referencias bibliográficasInforme técnicoEnsayosNormas de redacción técnica

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80


Campos de formación Epistemología y metodología de la investigación





No

Asignatura, curso o equvalente QUÍMICA INORGÁNICA

Identificar el estado y las propiedades químicas en la materia inorgánicaResultados de aprendizajes

Descripción mínima de contenidos Nomenclatura química inorgánica.Balance de ecuaciones químicas.Estequeometría.SolucionesGasesElectroquímica.Equilibrio químico.Ácidos y bases.



120







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Asignatura, curso o equvalente CALCULO DIFERENCIAL E INTEGRAL

Aplicar la geometría analítica y trigonometría en actividades de ingeniería forestal.Resultados de aprendizajes

Descripción mínima de contenidos La derivadaAplicaciones de la derivadaIntegral indefinida Integral definida



120







No

Asignatura, curso o equvalente GEOGRAFÍA TOPOGRÁFICA

Comprender la sociología rural y su aplicación para el manejo forestal comunitarioResultados de aprendizajes

Descripción mínima de contenidos Conceptos básicos de sociología ruralEnfoques de sociología ruralEl contexto rural y las políticas agrarias en EcuadorModelos de desarrollo ruralLa nueva ruralidadManejo forestal comunitario



120






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No

Asignatura, curso o equvalente INFORMÁTICA

Utilizar herramientas informáticas para la edición y presentación de trabajos.Resultados de aprendizajes

Descripción mínima de contenidos Entornos virtuales de aprendizaje.Representaciones empresariales en la Web.Herramientas Web 2.0Excel.



80


Campos de formación Comunicación y lenguajes





Asignatura, curso o equvalente METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN

Emplear elementos teóricos para el desarrollo de procesos de investigacióncientífica


Descripción mínima de contenidos Introducción a la investigación científicaProcesos y métodos de investigación científicaUso de herramientas para la investigación científicaÉtica de la investigaciónFormas de divulgación de los resultados de la investigación científicaFormulación de proyectos de investigación



120


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Si


40

Asignatura, curso o equvalente PROPIEDADES MECÁNICAS

Mecánica de fluidosTermodinámicaElectromagnetismo


Descripción mínima de contenidos Aplicar conceptos de propiedades mecánicas para aportar a la solución deproblemas físicos



120







No

Asignatura, curso o equvalente QUÍMICA ORGÁNICA

Identificar los diferentes compuestos químicos orgánicosResultados de aprendizajes

Descripción mínima de contenidos Hibridación del carbonoHidrocarburosFunciones oxigenadasFunciones nitrogenadasIsomeríaCompuestos aromáticosBiomoléculas


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120







Asignatura, curso o equvalente BANCO DE DATOS

Manejar software para la recopilación, el procesamiento y manejo de lainformación.


Descripción mínima de contenidos Project.Access.Excel avanzadoEstructuras fundamentales de programación.



120







No

Asignatura, curso o equvalente BIOQUÍMICA

Identificar la composición química y los procesos bioquímicos que se desarrollanen los seres vivos


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Descripción mínima de contenidos IntroducciónBioquímica de la célulaCarbohidratosLípidosAminoácidosProteínas y encimasVitaminas y mineralesÁcidos nucleicos



160







No

Asignatura, curso o equvalente ECUACIONES DIFERENCIALES

Utilizar técnicas de derivación e integración para resolver problemas deoptimización y cálculo de áreas y volúmenes de figuras y cuerpos geométricos.


Descripción mínima de contenidos Conceptos básicos y terminologíaEcuaciones diferenciales de variables separables y reduciblesEcuaciones diferenciales ordinarias homogéneas y reduciblesEcuaciones diferenciales ordinarias exactas y reduciblesEcuaciones diferenciales lineales de primer ordenAplicaciones de las ecuaciones diferenciales de primer orden



120



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No

Asignatura, curso o equvalente EDAFOLOGÍA

Identificar las propiedades físicas, químicas y biológicas del suelo en relación consu capacidad potencial para producir y cosechar bienes y productos forestales


Descripción mínima de contenidos Introducción a la génesis y morfología de sueloLas rocasClasificación de los mineralesPropiedades físicas del sueloPropiedades químicas y biológicas del sueloEl agua en el sueloLa materia orgánica del suelo (MOS)Taxonomía de suelosMacro y micro nutrientes



120







No

Asignatura, curso o equvalente SOCIOLOGÍA DE LOS ASENTAMIENTOS HUMANOS

Comprender la sociología rural y su aplicación para el manejo forestal comunitarioResultados de aprendizajes

Descripción mínima de contenidos Conceptos básicos de sociología ruralEnfoques de sociología ruralEl contexto rural y las políticas agrarias en EcuadorModelos de desarrollo ruralLa nueva ruralidadManejo forestal comunitario

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80







Si


40

Asignatura, curso o equvalente ZOOLOGÍA GENERAL

Describir las características morfológicas, estructurales y funcionales de lasespecies animales


Descripción mínima de contenidos Generalidades y EvoluciónUnicelularesPluricelularesPlatelmitosNematelmitoPhilum MoluscosPhilum ArtrópodosPhilum Chordata



120







No

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Asignatura, curso o equvalente BOTÁNICA GENERAL

Identificar la organografía y morfología de las plantas superioresResultados de aprendizajes

Descripción mínima de contenidos GeneralidadesHistología vegetalOrganografía de la raízOrganografía del talloOrganografía de la hojaOrganografía de la florPropagación y dispersión (Morfología)



160







No

Asignatura, curso o equvalente CLIMATOLOGÍA APLICADA

Explicar los fenómenos climáticos como base para comprender la relación con ladistribución de las especies forestales


Descripción mínima de contenidos Conceptos sobre astronomía y oceanografíaHerramientas para análisis climáticosMeteorología, climatología y atmosferaRadiación solar,Factores y elementos del tiempo y el climaCondensación, evaporación y evapotranspiraciónClasificación climática



120



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No

Asignatura, curso o equvalente CONSERVACIÓN DE SUELOS

Aplicar técnicas para la corrección y mejoramiento de los suelos de aptitudforestal.


Descripción mínima de contenidos Interpretación y análisis de suelosCorrección y mejoramiento de suelosLa fertilidad de los suelosLa práctica de la fertilizaciónAbonos orgánicos



120







No

Asignatura, curso o equvalente ESTADÍSTICA ANALÍTICA

Aplicar herramientas estadísticas en el análisis e interpretación de informaciónforestal


Descripción mínima de contenidos Medidas de tendencia central y dispersiónProbabilidades y distribucionesTeoría elemental del muestreoPruebas de hipótesisEstadística no paramétricaRegresión y correlaciónAnálisis de varianza y covarianzaManejo de paquetes estadísticos

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160







No

Asignatura, curso o equvalente FISIOLOGÍA VEGETAL

Explicar los principios que rigen las funciones vitales de los tejidos y órganosvegetales


Descripción mínima de contenidos Introducción a la Fisiología vegetalRelaciones hídricas de la plantaNutrición mineral.Fotosíntesis y respiraciónIntercambio neto de carbonoCrecimiento y desarrolloSecuencia de etapas ontogénicasDormición de yemas y órganosFloración, fructificación y senescencia.



120







No

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Asignatura, curso o equvalente VINCULACIÓN Y DESARROLLO SOCIOECONÓMICO

Integrar conocimientos sociales y económicos en el desarrollo de planes yprogramas de capacitación y vinculación con la comunidad


Descripción mínima de contenidos Introducción a la Vinculación y Desarrollo Socioeconómico.Andragogía y sociología rural.Herramientas de vinculación con la comunidad.Conocimientos, saberes ancestrales y género.Planes de capacitación y vinculación.Manejo de conflictos.



80







Si


40

Asignatura, curso o equvalente ANÁLISIS Y DISEÑOS DE EXPERIMENTOS

Diseñar, analizar e interpretar experimentos para solucionar problemas forestales.Resultados de aprendizajes

Descripción mínima de contenidos Introducción al Diseño ExperimentalTipos de experimentosAnálisis de varianzaDiseños simplesDiseños factorialesUso de paquetes estadísticos



160



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Si


40

Asignatura, curso o equvalente BIOTECNOLOGÍA FORESTAL

Desarrollar protocolos para la propagación vegetal aplicando procedimientosbiotecnológicos.


Descripción mínima de contenidos Introducción a la BiotecnologíaTécnicas de biotecnológicasCultivo de tejidos vegetalesHerramientas moleculares para mejoramiento, producción o conservación



120







No

Asignatura, curso o equvalente ENTOMOLOGÍA GENERAL

Identificar los principales insectos relacionados con los ecosistemas forestalesResultados de aprendizajes

Descripción mínima de contenidos Introducción a la Entomología ForestalAnatomía internaReproducción y desarrolloEcología de los insectosPrincipales órdenes de insectos de importancia forestal


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160







No

Asignatura, curso o equvalente MODELACIÓN MATEMÁTICA

Resolver problemas de la toma de decisiones del campo forestal con el uso demétodos de la investigación operacional


Descripción mínima de contenidos Modelos matemáticosProgramación LinealVariables artificiales, minimización y dual



160







Asignatura, curso o equvalente TAXONOMÍA VEGETAL

Aplicar los principios básicos de la clasificación botánica para la identificación detaxones arbóreos


Descripción mínima de contenidos Botánica SistemáticaOrganografía vegetalFitografíaNomenclatura botánicaClasificación botánicaIdentificación de taxones arbóreos

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Árboles sin floresÁrboles con floresPlantas con un solo cotiledónPlantas con dos cotiledonesHojas simples y alternas con estípulasHojas simples y alternas sin estípulas



160







No

Asignatura, curso o equvalente DENDROLOGÍA

Identificar los principales taxones arbóreos del país.Resultados de aprendizajes

Descripción mínima de contenidos Hojas simples y opuestas, con estípulasHojas simples y opuestas, sin estípulasHojas pinnadas o bipinnadasHojas digitadas o trifoliadas, palmado-lobuladasRevisión de las principales especies forestales comerciales del país



160







No

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Asignatura, curso o equvalente ECONOMÍA FORESTAL

Estimar la contribución económica de los bienes y servicios forestales.Resultados de aprendizajes

Descripción mínima de contenidos Introducción a la Economía ForestalPrincipios macro y micro económicosMatemática financieraValoración económica forestalValoración de bienes y servicios de no mercado



120







No

Asignatura, curso o equvalente FITOPATOLOGÍA FORESTAL

Identificar la sintomatología, factores y agentes causantes de las enfermedadesforestales


Descripción mínima de contenidos Introducción a la patología forestalSíntomasFactores abióticos causantes de enfermedadesAgentes bióticos causantes de enfermedadesPrevención de enfermedades forestales



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No

Asignatura, curso o equvalente GENÉTICA Y MEJORAMIENTO FORESTAL

Diferenciar métodos y procedimientos para el mejoramiento genético forestalResultados de aprendizajes

Descripción mínima de contenidos Introducción a la genética y mejoramiento forestalHerencia y variación genéticaMejoramiento genético forestal



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Si


40

Asignatura, curso o equvalente TELEDETECCIÓN

Utilizar metadatos de la teledetección para la gestión de los recursos forestalesResultados de aprendizajes

Descripción mínima de contenidos Introducción a la teledetecciónBases físicas de la teledetecciónInterpretación de imágenesProcesamiento digitalAnálisis digitalAnálisis multitemporal



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No

Asignatura, curso o equvalente ECOLOGÍA FORESTAL

Introducción a la ecología forestalFlujo de energía y producciónCiclos de nutrientesFactores ambientalesCondiciones y recursos ambientalesLos gremios de las especies forestalesEstructura de la vegetaciónLa competencia en comunidades vegetalesMutualismosDinámica de BosquesMétodos de estudios de vegetación


Descripción mínima de contenidos Explicar los factores ambientales que determinan la distribución y abundancia delas especies forestales



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Si


80

Asignatura, curso o equvalente GESTIÓN DE PROYECTOS FORESTALES

Elaborar proyectos forestales y agroforestalesResultados de aprendizajes

Descripción mínima de contenidos Introducción a la Gestión y Evaluación de ProyectosMetodologías para el diagnóstico y la planificaciónFundamentos para la gestión de proyectos

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Marco lógico de proyectosElaboración de proyectos forestalesEvaluación de proyectos



120







No

Asignatura, curso o equvalente PROTECCIÓN

Identificar estrategias de prevención, control y mitigación del impacto causado porplagas, enfermedades e incendios forestales


Descripción mínima de contenidos Introducción a la Protección ForestalIncendios forestales.Quemas prescritas.Control de plagas y enfermedades forestales.Costos del control.



160







No

Página 62 de 78

Asignatura, curso o equvalente SISTEMAS DE INFORMACIÓN GEOGRÁFICA

Manejar programas especializados en sistemas de información geográfica para laplanificación y ejecución de proyectos en el sector forestal


Descripción mínima de contenidos GeneralidadesDatos GeográficosGeorreferenciaciónSistemas de Posicionamiento GlobalModelos Vector y RasterDiseño y modelado cartográficoAplicación de SIG en la ciencias forestales



160







No

Asignatura, curso o equvalente ANATOMÍA Y PROPIEDADES FÍSICAS Y MECÁNICAS DE LA MADERA

Introducción a la anatomía de la maderaPropiedades generales de la maderaPropiedades organolépticasCaracterísticas anatómicasIdentificación anatómica y organoléptica de especies forestalesPropiedades físicasPropiedades mecánicas


Descripción mínima de contenidos Relacionar la estructura anatómica con las propiedades de la madera



160



Página 63 de 78





No

Asignatura, curso o equvalente CONSERVACIÓN Y GESTIÓN DE BIODIVERSIDAD

Identificar criterios de sostenibilidad para la conservación de la biodiversidadResultados de aprendizajes

Descripción mínima de contenidos BiodiversidadImportancia económicaProblemas ambientalesConservaciónMarco legal



120







Si


80

Asignatura, curso o equvalente ECOLOGÍA DEL PAISAJE Y RESTAURACIÓN FORESTAL

Definir acciones de manejo, conservación restauración del paisaje forestalResultados de aprendizajes

Descripción mínima de contenidos Manejo multiescala y teoría de jerarquíaPatrones temporales y espaciales del paisajeCambios del paisaje forestalÍndices de paisaje de estructura y composiciónFundamentos de la restauración ecológicaAplicaciones a la conservación biológica, conectividad y diversidad genéticaRestauración de ecosistemas

Página 64 de 78



80







No

Asignatura, curso o equvalente ORDENAMIENTO TERRITORIAL

Generar insumos para el ordenamiento territorial en el ámbito forestal.Resultados de aprendizajes

Descripción mínima de contenidos Introducción al ordenamiento territorialNormativaMarco metodológicoElaboración de PDOT



160







No

Asignatura, curso o equvalente ADMINISTRACIÓN DE EMPRESAS FORESTALES

Diseñar procesos de administración y gestión de una empresa forestalResultados de aprendizajes

Descripción mínima de contenidos Introducción a la administración de empresas forestalesPlanificación empresarialAspectos económicos

Página 65 de 78

Aspectos legales y políticosGestión de talento humanoAnálisis de procesos de la producción forestal



120







No

Asignatura, curso o equvalente ASERRADO, SECADO Y PRESERVACIÓN DE LA MADERA

Identificar métodos y técnicas de aserrado, secado y preservación de la maderaResultados de aprendizajes

Descripción mínima de contenidos Introducción al Aserrado, Secado y Preservación de la MaderaDurabilidad natural.AserradoTrabajabilidadSecadoPreservación



120







No

Página 66 de 78

Asignatura, curso o equvalente EVALUACIÓN DE IMPACTOS AMBIENTALES

Identificar herramientas para la evaluación de impactos ambientales en actividadesforestales


Descripción mínima de contenidos Generalidades de la evaluación de impactos ambientalesProcesos para la evaluación de impactos ambientalesMetodología para la evaluación de impactos ambientalesContenidos mínimos de los estudios de impacto ambiental



120







No

Asignatura, curso o equvalente HIDROLOGÍA

Identificar los procesos hidrológicos, su importancia en una cuenca hidrográficaResultados de aprendizajes

Descripción mínima de contenidos GeneralidadesBalance hídricoTécnicas de aforoEscorrentía superficial e infiltraciónAguas subterráneasRegulación de caudales y control de sequíasInterpretación y análisis del aguaEstimación de inundaciones y crecientes cíclicasAplicación de software



120



Página 67 de 78





No

Asignatura, curso o equvalente SILVICULTURA DE BOSQUES NATURALES

Proponer opciones para el manejo de bosques naturalesResultados de aprendizajes

Descripción mínima de contenidos Introducción a la silvicultura de bosques naturalesM u e s t r e o s s i l v i c u l t u r a l e sS i s t e m a s s i l v i c u l t u r a l e sTratamientos silviculturales



160







Si


80

Asignatura, curso o equvalente INDUSTRIAS FORESTALES

Explicar procesos de transformación e industrialización de los productos forestalesResultados de aprendizajes

Descripción mínima de contenidos Introducción a las Industrias ForestalesIndustria del aserríoClasificación de las industriasIndustrias de transformación primariaIndustrias de transformación secundariasProductos forestales no maderablesNormas y estándares


Página 68 de 78


120







No

Asignatura, curso o equvalente ORDENACIÓN DE CUENCAS HIDROGRÁFICAS

Generar insumos para la elaboración de planes de manejo de cuencas fluvialesResultados de aprendizajes

Descripción mínima de contenidos Introducción a la ordenación de cuencas fluvialesCaracterización de una cuenca fluvialMétodos de delimitación de una cuencaPlanificación de manejo de cuencas fluvialesOrdenación y manejo integral de cuencas



120







No

Asignatura, curso o equvalente Pasantías y prácticas pre profesionales

Poner en práctica los conocimientos adquiridos en el aulaResultados de aprendizajes

Descripción mínima de contenidos Pasantías y prácticas pre profesionales


Página 69 de 78


600







Si


600

Asignatura, curso o equvalente TRABAJO DE TITULACIÓN

Desarrollar el trabajo de titulación de acuerdo a las normas vigentes.Resultados de aprendizajes

Descripción mínima de contenidos Análisis de las opciones de titulación de acuerdo al RRADesarrollo de las alternativas de titulación



400

Unidad de organización curricular Unidad de titulación






Si


120

Tabla resumen

Página 70 de 78

ItinerarioNúmero de

materias

Horas delcomponent

e dedocencia

Horas delcomponent

e deaplicación

Horas delcomponent

e detrabajo

autónomo

Horas deprácticas

preprofesionales

Horas devinculación con lasociedad

Horas detrabajo detitulación

Total dehoras

ManejoForestal

57 2,800 1,400 2,800 300 300 400 8,000

Infraestructura y equipamiento

Equipamiento por sedes o extensiones donde se impartirá la carrera

Sede Información


Metros cuadrados

Nombre del laboratorio

-26 computadoras-12 GPS navegadores-2 Plotters-2 Estereoscopios de espejo-1 Equipo topográfico Estación Total-2 GPS de Precisión-2 Juegos Fotografía Aérea de la Provincia de Imbabura-1 Planímetro-12 Estereoscopios de bolsillo-8 Brújulas-1 Proyector-2 Impresoras-1 Teléfono de Escritorio-Access Point-1 Equipo de Binoculares-3 DVD de Cartas Cartográficas de IGM totales-Aire acondicionado

Laboratorio de Geomántica

50

Equipamiento

26Puestos de trabajo

Bibliotecas específicas por sedes o extensiones donde se impartirá la carrera

Sede Información

Página 71 de 78

Sede Información


1,388Número detítulos

Están clasificados de acuerdo a la utilización en las diferentes asignaturasTítulos

2,500Número devolúmenes

Clasificados según las áreas del conocimientoVolúmes

11Número debase de datos

Información específica de la Carrera y generalBases dedatos

4Número desuscripciones

Información de artículos relacionados con la CarreraSusccripcióna revistas

Sede Inventario

Inventario de equipamiento por sedes donde se impartirá la carrera

1015_2213_invequipamiento_1793.pdfSede matriz UNIVERSIDAD TÉCNICADEL NORTE -- FICAYA

Sede

Inventario de bibliotecas por sedes donde se impartirá la carrera

Inventario

Sede matriz UNIVERSIDAD TÉCNICA 1015_2213_invbiblioteca_1793.pdf

Personal académico y administrativo

Estructura del equipo de gestión de la carrera

Documentode identidad

Apellidos ynombres

Número deteléfono

Correoelectrónico

Denominaciónde titulo detercer nivel

Máximo titulode cuarto

nivel

Denominacióndel máximo

titulo decuarto nivel

Cargo /función

Horasde

dedicación a lasemana

Tipo derelación de

dependencia

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Apellidos ynombres

Número deteléfono

Correoelectrónico

Denominaciónde titulo detercer nivel

Máximo titulode cuarto

nivel

Denominacióndel máximo

titulo decuarto nivel

Cargo /función

Horasde


Tipo derelación de

dependencia

1001286200 BatallasBedónSegundoSimónBolívar

0994153504

[email protected]

Doctor enciencias de laeducación,gerencia yadministracióneducativa

Maestría Magister endocencia de lamatemática anivel superior

Decano 40 Nombramientodefinitivo

0400561650 CadenaPullesSegundoHernán

0987593345

[email protected]

IngenieroMecánico

Maestría Magister eneducación ydesarrollosocial

Subdecano 40 Nombramientodefinitivo

0400701181 ARCOSUNIGARRO CARLOSRAMIRO

0985841606

[email protected]

IngenieroForestal

Maestría Magister enDCoordinadordeCarreraocenciaUniversitaria eInvestigación

Coordinadorde Carrera

40 Nombramientodefinitivo

1101816765 PALACIOSCUENCAWALTERARMANDO

0998236130

[email protected]

IngenieroForestal

VocalComisiónAsesora


0701574329 AÑAZCOROMEROMARIOJOSÉ

0994222900

[email protected]

IngenieroForestal

Maestría Maestría endesarrollo ruraly agriculturasustentable

VocalComisiónAsesora


Personal académico para el primer año de la carrera

Títulos relacionados a la asignatura aimpartir

Años deexperienciaen el campo


Apellidosy

nombres

Asignatura,curso o

equivalente

Observaciones Denominaci

ón de titulode tercer

nivel

Máximotitulo de

cuarto nivel

Denominación del titulo

de cuartonivel

Comodocen

te

Comoprofesional

Categoríadel

docente

Horasde


Relación dedependencia

0701574329 AÑAZCOROMEROMARIOJOSÉ

INTRODUCCIÓN A LASCIENCIASFORESTALES

ninguna IngenieroForestal

Maestría Maestría endesarrollorural yagriculturasustentable

8 30 TitularAuxiliar

40 Nombramiento definitivo

1002836755 ESTEVEZ RUIZEDUARDOPATRICIO

DINÁMICA YCINEMÁTICA

Licenciadoen Cienciasde laEducaciónEspecialización Física yMatemáticas.

Maestría Magíster enEnergíasRenovables

9 9 Ocasional 20 Contrato conrelación dedependencia amedio tiempo

B415216 MONTESCRUZSILVIA

BIOLOGÍA IngenieraAgrónoma

Doctorado oequivalente(Ph.D.)

Doctor enCienciasAgrícolas

3 8 Ocasional 40 Contrato conrelación dedependencia atiempocompleto

Página 73 de 78




Apellidosy

nombres

Asignatura,curso o

equivalente



nivel

Máximotitulo de

cuarto nivel


de cuartonivel

Comodocen

te

Comoprofesional

Categoríadel

docente

Horasde



1002315990 CEVALLOS PAEZHAROLDOCTAVIO

ALGEBRA YGEOMETRÍA

Licenciadoen Cienciasde laEducaciónEspecialización Física yMatemáticas.

Maestría Maestría enDocenciaUniversitariaeInvestigación.


1002547253 DÁVILAPANTOJAKARLAFERNANDA

LENGUAJESDOCUMENTALES

IngenieraForestal

Maestría DocenciaSuperior


0400577110 CHICAIZAGUANOLUIZAFABIAN

QUÍMICAINORGÁNICA

Licenciadoen Cienciasde laEducación,Especialización Biología yQuímica

Maestría Magíster enDesarrolloRegional yPlanificaciónTerritorial


1002011157 JACOMEORTEGAALEXANDRAELIZABTH

INFORMÁTICA

Ingeniera enSistemascomputacionales

Maestría Maestría enGerencasInformática

8 8 TitularAuxiliar

40 Nombramiento definitivo

0400577110 CHICAIZAGUANOLUIZAFABIAN

QUÍMICAORGÁNICA

Licenciadoen cienciasde laEducaciónespecialización enBiología yQuimica

Maestría Maestría enDesarrolloRural yPlanificaciónTerritorial,


1001708963 ALMEIDA RIERAEDU JAY

PROPIEDADESMECÁNICAS

Ingeniero enElectrónica yRedes deComunicaciòn

Maestría Magíster enEducación aDistancia yAbierta


1002547253 DÁVILAPANTOJAKARLAFERNANDA

METODOLOGÍA DE LAINVESTIGACIÓN

IngenieraForestal

Maestría Magíster enDocenciaSuperior


0400911723 ROSEROMINDABYRONEFRÉN

GEOGRAFÍATOPOGRÁFICA

Ingeniero enRecursosNaturales

Maestría Maestría enDesarrolloRegional yPlanificaciónTeritorial


Página 74 de 78




Apellidosy

nombres

Asignatura,curso o

equivalente



nivel

Máximotitulo de

cuarto nivel


de cuartonivel

Comodocen

te

Comoprofesional

Categoríadel

docente

Horasde



0200534113 VERDEZOTONUÑEZCARLOSENRIQUEZ

CALCULODIFERENCIAL EINTEGRAL

Licenciadoen Cienciasde laEducaciónEspecializaciónMatemática yFìsica

Maestría Magíster enGerencia deProyectosEducativos ySociales


Perfiles del Personal Académico a partir del segundo año de la carrera

Titulos relacionados a la asignatura a impartir Años de experienciaen el campo

Asignatura, curso o equivalenteDenominación de titulo de

tercer nivelMáximo titulo de cuarto

nivelDenomincación de titulo de

cuarto nivelComo

docenteComo

profesional

BIOQUÍMICA Doctor en Bioquímica yFarmacia

Maestría Magister en DocenciaUniversitaria e Investigación.

28 32

BANCO DE DATOS Ingeniera en SistemasComputacionales

Maestría Magister en GerenciaInformática

8 8

SOCIOLOGÍA DE LOSASENTAMIENTOS HUMANOS

Abogado Maestría Magíster en DocenciaUniversitaria

5 5

ZOOLOGÍA GENERAL Ingeniero Zootecnista Maestría Maestría en Zootecnia 5 5

ESTADÍSTICA ANALÍTICA Ingeniero Forestal Maestría Maestría en Estadistica 5 5

CONSERVACIÓN DE SUELOS Ingeniera Agrícola Maestría Maestría en Conservación deSuelos

5 5

FISIOLOGÍA VEGETAL Biólogo Doctorado o equivalente(Ph.D.)

Doctor en Biología 5 5

CLIMATOLOGÍA APLICADA Ingeniero Forestal Maestría Magíster Meteorología yClimatología

5 5

VINCULACIÓN YDESARROLLOSOCIOECONÓMICO

Ingeniero Forestal Maestría Magister en ManejoComunitario de RecursosNaturales

5 5

BOTÁNICA GENERAL Ingeniero Forestal Maestría Maestría en Botánica 5 5

MODELACIÓN MATEMÁTICA Licenciado en Ciencias de laEducación Profesor deEnseñanza Media en laEspecialización deMatemáticas y Física

Maestría Magister en EducaciónSuperior

5 5

ANÁLISIS Y DISEÑOS DEEXPERIMENTOS

Ingeniero Forestal Maestría Maestría en Estadistica 5 5

BIOTECNOLOGÍA FORESTAL Ingeniero Agronoma Doctorado o equivalente(Ph.D.)

Doctor en Ciencias Agrícolas 3 8

Página 75 de 78





cuarto nivelComo

docenteComo

profesional

ENTOMOLOGÍA GENERAL Ingeniero Forestal Doctorado o equivalente(Ph.D.)

Doctor en Entomología 5 5

TAXONOMÍA VEGETAL Ingeniero Forestal Maestría Maestría en Botanica 5 5

ECONOMÍA FORESTAL Ingeniero Forestal Maestría Maestría en Economia 5 5

DASOMETRIA Ingeniero Forestal Maestría Maestría en Seguridad yPrevención de RiesgosLaborales

2 16

GENÉTICA Y MEJORAMIENTOFORESTAL

Ingeniero Forestal Doctorado o equivalente(Ph.D.)

Doctorado en Genetica 5 5

TELEDETECCIÓN Ingeniero Forestal Maestría Magister en Sistemas deInformación Geográfica

2 5

FITOPATOLOGÍA FORESTAL Ingeniero Forestal Maestría Magister en Fitopatología 5 5

DENDROLOGÍA Ingeniero Forestal Maestría Maestría en Botanica 5 5

GESTIÓN DE PROYECTOSFORESTALES

Ingeniero Forestal Maestría Magister Gestión de ProyectosSociales

5 5

INVENTARIOS FORESTALES Ingeniero Forestal Maestría Maestría en Seguridad yPrevención de RiesgosLaborales

3 16

SISTEMAS DE INFORMACIÓNGEOGRÁFICA

Ingeniero Forestal Maestría Magister en Sistemas deInformación Geográfica

2 5

PROTECCIÓN Ingeniero Forestal Maestría Magister en DocenciaUniversitaria e Investigación

21 22

ECOLOGÍA FORESTAL Ingeniero Forestal Doctorado o equivalente(Ph.D.)

Doctor en Ecología Forestal 5 5

ANATOMÍA Y PROPIEDADESFÍSICAS Y MECÁNICAS DE LAMADERA

Ingeniero Forestal Maestría Anatomia de la Madera 5 5

SILVICULTURA DEPLANTACIONES

Ingeniero Forestal Maestría Magíster Gestión enDesarrollo Rural y AgriculturaSustentable.

12 26

ORDENAMIENTOTERRITORIAL

Ingeniero Forestal Maestría Magister en Sistemas deInformación Geográfica

2 5

ECOLOGÍA DEL PAISAJE YRESTAURACIÓN FORESTAL


Doctor en ciencias forestales 5 5

POLÍTICA Y LEGISLACIÓNFORESTAL

Abogado Maestría Maestría en CienciasAmbientales

5 5

CONSERVACIÓN Y GESTIÓNDE BIODIVERSIDAD

Ingeniero Forestal Maestría Magister en ImpactosAmbientales

2 5

ADMINISTRACIÓN DEEMPRESAS FORESTALES

Ingeniero Forestal Maestría Magister en Administraciónde Empresas

5 5

Página 76 de 78





cuarto nivelComo

docenteComo

profesional

ASERRADO, SECADO YPRESERVACIÓN DE LAMADERA

Ingeniero Forestal Maestría Maestría en Anatomía de laMadera

5 5

SILVICULTURA DE BOSQUESNATURALES

Ingeniero Forestal Maestría Magíster Gestión enDesarrollo Rural y AgriculturaSustentable.

12 26

APROVECHAMIENTOFORESTAL

Ingeniero Forestal Maestría Magister en DocenciaUniversitaria e Investigación

21 22

EVALUACIÓN DE IMPACTOSAMBIENTALES

Ingeniero Forestal Maestría Maestría en ImpactosAmbientales

2 5

HIDROLOGÍA Ingeniero Geólogo Doctorado o equivalente(Ph.D.)

Doctor en Hidrología orecursos hídricos

5 5

INDUSTRIAS FORESTALES Ingeniero Forestal Maestría Magister en seguridad yprevención de riesgos detrabajo

3 10

AGROFORESTERÍA Ingeniero Forestal Maestría Magíster Gestión enDesarrollo Rural y AgriculturaSustentable.

12 26

TRABAJO DE TITULACIÓN Ingeniero Forestal Maestría Magíster en DocenciaSuperior

5 10

ORDENACIÓN DE CUENCASHIDROGRÁFICAS


Doctor en CuencasHidrográficas

5 10

EDAFOLOGÍA Ingeniera Forestal Maestría Conservación de Suelos 5 5

Información financiera

Página 77 de 78

Estudio técnico para la fijación del arancel

1,535,580 327,420 327,420 47,253,564 49,443,984

4,500 4,500 4,500 659,964 673,464

54,000 0 0 0 54,000

3,000 5,000 5,000 6,400 19,400

Subtotal 50,190,848

180,000 180,000 0 100,000 460,000

140,000 230,000 230,000 9,000 609,000

45,000 45,000 0 90,000 180,000

Subtotal 1,249,000

Total 51,439,848

Gastos en personal académicoy administrativo

Bienes y servicios de consumo

Becas y ayudas financieras

Otros

Gastos corrientes

Infraestructura

Equipamiento

Bibliotecas

Inversión

Provisión deeducación superior

Fomento ydesarrollo científico

y tecnológico

Vinculación con lasociendad Otros TotalDesglose

Anexo de gráficos y tablas 1015_2213_graficos_tablas.pdf

Miguel Edmundo Naranjo Toro

Página 78 de 78

datos institucionales - utn.edu.ec · nacional en la formación de profesionales, en el desarrollo...

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