dafo
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ANÁLISIS
DAF
O ORGANIZACIÓN Y GESTIÓN DE LAS
TIC EN LOS CENTROS EDUCATIVOS
MARÍA BLÁZQUEZ DEL MAZO
4º MAGISTERIO EDUCACIÓN INFANTIL
A
CURSO: 2013/2014
1. DATOS DE IDENTIFICACIÓN DEL CASO
Nombre del profesor: Aurelia Álvarez García
Centro: Colegio concertado EXA
Localidad: Talavera de la Reina (Toledo).
Fecha de recogida de datos: Noviembre- diciembre 2012
Investigador: María Blázquez del Mazo
Curso: 1º (3 años)
Etapa: Educación Infantil
2. CONTEXTO DEL CENTRO
Características del centro y zonas comunes
El centro está formado por un único edificio que se distribuye en tres plantas.
La planta baja donde se sitúan las clases de Educación Infantil, y algunos espacios
comunes como el patio, la sala de usos múltiples o el pabellón deportivo.
La primera planta, en la que se encentran las clases de Educación Primaria, y espacios
como la biblioteca.
La segunda planta destinada a las clases de Educación Secundaria y las aulas de
Formación Profesional.
Respecto a las clases de infantil, no están dotadas de baño dentro de las aulas, lo que facilitaría
mucho la labor de las maestras, sino que estos se encuentran en la misma planta pero alejados.
En general las tres clases son amplias y con zonas diferenciadas para llevar a cabo las distintas
actividades. Si bien, se pueden observar diferencias en la organización de unas y otras.
En el caso de la clase de 3 años, cobra una gran importancia la zona de la asamblea y el juego
libre, espacio en el que pasan gran parte de la jornada.
La clase de 4 años tiene los espacios repartidos equitativamente, la zona de juegos y la asamblea
ocupa prácticamente lo mismo que la zona de trabajo. Por último, la
clase de 5 años tiene la mayoría de espacio dedicado a la zona de trabajo individual,
pareciéndose esta estructura más a las clases de primaria, y una pequeña asamblea.
El colegio cuenta con una pequeña zona verde dentro del edificio, se trata de un pequeño pasillo
con plantas y animales como tortugas. Además en la entrada principal se sitúan varias peceras,
promoviendo así el cuidado y la buena convivencia con la naturaleza.
El centro cuenta con los siguientes espacios comunes:
Patio amplio y con zonas diferenciadas entra las que se observan, un área cubierta para
los días de lluvia, porterías, canastas de baloncesto, un pequeño parque y una fuente.
Al haber un único patio para todos los cursos, hay diferentes horarios para salir, siendo
los alumnos de Educación Infantil los últimos. Estos juegan en el área destinada a las
porterías, salvo en los días de lluvia que utilizan el patio cubierto. Esto es así porque es
una zona compacta, desde la que se puede vigilar bien todo lo que pasa. Al contrario de
lo que se pueda pensar, estos no emplean el parque, pues queda en una zona que no está
a la vista de las maestras y a esas edades no es convenientes dejarlos sin vigilancia, por
lo que este es empleado principalmente por los alumnos de educación primaria en
adelante.
La biblioteca, es un espacio de tamaño medio situado en la primera planta del centro.
Dispone de mesas y algunas estanterías dónde se pueden encontrar libros, juegos y otros
materiales. Si bien, la oferta de libros que allí se ofrece es escasa. Es un espacio que
los alumnos de Educación Infantil no utilizan, al igual que los alumnos de primer ciclo
de primaria, pues cuentan en cada clase con una pequeña biblioteca con libros
destinados a su edad y nivel de aprendizaje, que considero que cubre mejor sus
necesidades.
En cuanto a las TICE, el aula Althia, cuenta con alrededor de una quincena de
ordenadores y una pizarra digital, cantidad que no es suficiente para permitir el trabajo
individual en ellos, por lo tanto este acercamiento a las nuevas tecnologías en el aula lo
realizarían los alumnos por parejas o grupos. En la etapa en la que yo me centro,
infantil, es un espacio que no se usa, pues en clase ya disponen de un rincón del
ordenador y una pizarra digital que es su manera de iniciarse en las nuevas tecnologías.
La sala de usos múltiples, se trata de una sala situada en la planta baja, junto a las aulas
de educación infantil, destinada principalmente a la visualización de películas y otra
clase de material audiovisual, aunque puede emplearse con diversos fines. Es una sala
de tamaño medio, con capacidad para unas 40 personas que consta de un proyector, un
ordenador y sillas. Durante mi periodo de prácticas los alumnos han acudido en alguna
ocasión para visionar películas, sobre todo durante la clase de inglés.
EL pabellón deportivo, es una gran sala que cuenta con suelo acolchado, ventilación,
aseos con duchas, y un espacio para el material. Los alumnos de infantil la emplean
para sus clases de psicomotricidad pues cuenta con diferentes recursos para realizar
circuitos, pruebas, juegos, etc.
Un laboratorio, cuyo uso está especialmente destinado a alumnos del último ciclo de
educación primaria y de educación secundaria.
Un aula de música.
Proyectos relacionados con las nuevas tecnologías:
Plan TIC del centro escolar
Cuenta con los siguientes objetivos:
1. Crear la infraestructura necesaria para integrar en el centro las TICS en la
práctica docente y que todas las aulas del centro puedan disponer de un
ordenador por cada dos alumnos, conectados en red.
2. Utilización de forma sistemática de software educativo de libre distribución
para su aplicación como herramienta de aprendizaje en el currículo del alumno.
3. Seguir aprendiendo a utilizar herramientas de autor para la creación y el
desarrollo de actividades; fundamentalmente con el programa Clic y las
WebQuest.
4. Crear nuestra propia página web del centro.
5. Capacitar a los alumnos para buscar y seleccionar críticamente información a
través de la red y seguir trabajando en el manejo de Internet y el correo
electrónico, para obtener y dar información a través de la red e intercambiar
experiencias educativas.
6. Mejorar la atención a la diversidad en el aula (alumnos y alumnas con N.E.E.,
multiculturalidad, etc)
7. Creación de un grupo de trabajo cuyo objetivo principal sea el de seguir
concienciando al profesorado para el cambio de mentalidad que supone la
aplicación de las NN TT en el aula y la autoformación que ello conlleva en el
uso de software educativo de libre distribución, además de fomentar esa
autoformación para el uso de las redes de la información y la comunicación.
Más a largo plazo: Propiciar un cambio metodológico en el proceso de enseñanza-
aprendizaje del centro.
Este cambio metodológico estaría encaminado a:
1. Modificar los elementos y la concepción del currículum y, como consecuencia,
adoptar medidas innovadoras en la práctica cotidiana. (Búsqueda de recursos
para el aula, Intercambio de experiencias con otros centros y profesores,
2. Participación en redes profesionales, etc. Intentando, de esta forma, transformar
los procedimientos habituales de transmisión de la información y crear nuevos
entornos de enseñanza y aprendizaje.
3. Formar alumnos/as más protagonistas de su propio trabajo y más
independientes en la realización de sus tareas escolares, en la búsqueda, en la
selección adecuada, en la organización y en el uso más apropiado y racional de
la información.
Esta independencia o autosuficiencia hay que entenderla no para formar
alumnos que sean individualistas, sino independientes y autosuficientes y que
sean capaces de colaborar con otros miembros de la comunidad o grupo en el
que se encuentren social o laboralmente integrados.
4. Fomentar un trabajo más colaborativo.
Esto incluye un cambio en la mentalidad de todos los individuos que intervienen
en el proceso de enseñanza-aprendizaje, predisponiéndose a que hay que estar
más abierto para recibir opiniones o aportaciones de
compañeros/as de diferentes culturas, niveles socio-económicos distantes, etc.
5. Fomentar en los alumnos/as valores como la responsabilidad y el respeto, los
cuales pueden entenderse desde el punto de vista físico o material (hay que ser
responsable, cuidar y respetar las máquinas para que otros/as compañeros/as
puedan usarlas también) o como desde el punto de vista virtual (hay que ser
responsable de como uso el tiempo que estoy delante de la máquina: ¿me
dedico a jugar o a otros menesteres más productivos?, etc.)
6. Formar alumnos y alumnas con mayor capacidad para la organización del
trabajo.
Participación en el Programa Escuela 2.0 con el fin de potenciar el uso de las Nuevas
Tecnologías como un nuevo recurso en el aula y la actualización de las metodologías en
las distintas asignaturas y áreas del alumnado, con el fin de mejorar la motivación del
alumnado y del profesorado en el proceso de enseñanza aprendizaje.
Trabajo con herramientas como Cuadernia, Clic, WebQuest, Procesadores de texto,
Hojas de cálculo, Programas CAD etc.
Recursos con los que cuenta el centro:
El Centro contaba con un Aula de Informática con 20 ordenadores. Actualmente se han
dotado de 25 ordenadores en Primaria y 19 en 1º ESO. También disponen de ordenador
en cada una de las aulas para el profesor así como proyectores multimedia y pizarras
blancas para la proyección.
En Educación Infantil disponen de Pizarras digitales con ordenador y proyector
multimedia.
Además disponen de otras dos pizarras digitales para el resto del Centro.
Cuentan con una página web y aulas virtuales en un sistema moodle.
3. CONTEXTO ORGANIZATIVO DE TIC EN EL AULA DE PRÁCTICAS.
Frecuencia de uso y organización de las TIC en el aula
Las aulas de Educación Infantil se disponen de Pizarras digitales con ordenador y proyector
multimedia.
En cuanto al uso que se hace de estas herramientas es frecuente, sin embargo no se aprovechan
muchas de las posibilidades que te ofrece trabajar con las TIC:
El uso principal del portátil de clase es que la profesora busque información, videos, películas,
etc. para después proyectar en clase. Los alumnos apenas interactúan con la pizarra digital, al
menos durante mi estancia en el aula. Y en cuanto al rincón del ordenador, se usa durante el
tiempo de juego libre, y ofrece múltiples juegos educativos relacionados con los contenidos de
aprendizaje correspondiente, sin embargo de una forma no guiada.
Tipo de herramientas o software empleado
Ordenadores y proyectores multimedia.
Pizarras digitales
Aula virtual
Programa Papás 2.0 que a su vez incluye un módulo de comunicación y un
módulo de aula virtual.
Software de autor: Juegos de ordenador de la propuesta didáctica de la editorial
SM Volteretas.
Recursos on line como Youtube.
Actividades didácticas realizadas con TIC y papel del docente durante el tiempo de uso de
las TIC
Durante mi estancia en la clase los alumnos no realizaron ninguna actividad guiada con las
nuevas tecnologías. Únicamente aquellos alumnos que quisieran podían jugar en el rincón del
ordenador durante los tiempos de juego libre. Estos alumnos solían ser siempre los mismos,
quedando muchos de ellos sin utilizarlo nunca, ya sea por falta de conocimiento o por otras
razones.
En cuanto a los contenidos que se trabajan con las TIC: están relacionados con lo establecido en
la programación, sin embargo no se sigue un guión, sino que los alumnos trabajan unos
contenidos u otros dependiendo del juego que ellos mimos elijan en el ordenador. Los juegos
que emplean son de la editorial SM, al igual que el resto de la propuesta didáctica.
Aspectos organizativos de la clase: agrupamientos y tiempos
Los alumnos se organizan en pequeños grupos y de forma libre en torno al rincón del ordenador
durante el tiempo de juego.
Productos realizados por los estudiantes
Con motivo de no poder observar ciertos aspectos de los alumnos referentes al uso de las TIC
por falta de experiencias decidí incluir en mis sesiones actividades en las que ellos tuvieran que
interactuar con la PDI.
SESIÓN I
Tiempo Descripción
1. Planificación
Al observar durante mi estancia en la clase que los alumnos
apenas interactuaban con las nuevas tecnologías decidí realizar
una actividad en la que me asegurará que todos participaban de
forma activa.
La actividad estaba encuadrada dentro de mi sesión del área de
Lenguajes: Comunicación y Representación y el tema que
elegí fue los instrumentos musicales. Es un tema que habían
tratado en clase días anteriores.
2. Preparación
Creé un juego en formato Power Point en el que los alumnos
escuchaban un sonido de instrumento. Después debían
reconocerlo y tocar aquel dibujo que lo representara (en la
PDI).
3. Realización
Con los alumnos sentados en la asamblea les explico en qué consiste
la nueva actividad que vamos a realizar. Todos se muestran
muy participativos y entusiasmados por poder dirigir ellos
mismos el juego.
Me encargo de que todos puedan intervenir.
4. Impresiones
Me ha gustado poder llevar a cabo esta actividad por el gran
recibimiento que ha tenido por parte de los alumnos. Todos
se han mostrado muy entusiasmados y participativos por lo
que me anima para seguir empleando estos recursos en el
proceso de enseñanza.
SESIÓN II
Esta segunda sesión de observación de la clase también la elaboré yo.
Tiempo Descripción
1. Planificación
Durante este mes han estado trabajando en clase sobre el cuento
de Caperucita Roja. Teniendo en cuenta este aspecto decidí hacer
que vieran el cuento de una manera diferente, siendo ellos los
encargados de que la historia se desarrollara. Para ello elegí como
recurso la página :http://www.cuentosinteractivos.org/, en
concreto el cuento: “Caperucita sin capucha”
2. Preparación
Antes de realizar la actividad en clase visualicé el cuento y pude observar
que había algunas preguntas o acciones dedicadas a alumnos
más mayores. Por esto durante el desarrollo del cuento
improvisé preguntando a los alumnos temas que si estaban a su
alcance como si en el cuento era de día o de noche, cuántas
estrellas podíamos contar en el cielo, etc.
3. Realización
Los alumnos muestran gran interés por el cuento, porque al conocer ya la
historia se dan cuenta de que esta vez no es igual, de manera
que atienden para comprobar lo que pasa. De la misma
manera, muestran una gran participación cuando tienen que
salir a interactuar con la PDI para que el cuento continúe.
4. Impresiones
Esta actividad, al igual que la anterior, ha tenido una gran acogida en la
clase y se han cumplido las expectativas que llevaba. Como
futura maestra apoyo el uso de las TICs en Educación Infantil.
4. SUBJETIVIDADES DE LOS AGENTES EDUCATIVOS
Visión del profesor sobre las TIC y la Escuela 2.0
Es algo nuevo que cada vez tenemos más presente. Por ello todavía no se han incorporado del
todo a los procesos de enseñanza pero cada día cobran más importancia. Son una manera muy
buena de motivar al alumnado y de hacer que aprendan contenidos de una manera diferente.
Aún no ha supuesto un cambio drástico en mi manera de impartir las clases pero está claro que
cada vez el uso de éstas va siendo más necesario.
Como aspecto negativo, en educación infantil es difícil ir más allá del uso del ordenador para
jugar. Al no haber desarrollado las competencias para leer o escribir hay muchas funciones que
aún no pueden entender y el uso que puedes hacer con las TIC es limitado.
En cuanto al Proyecto Escuela 2.0, considero que la propuesta es buena pero que aún falta
concienciar a los profesores para que la lleven a cabo y poder así cumplir los objetivos que
busca el proyecto.
Visión del alumnado
Teniendo en cuenta que los alumnos con los que yo trabajaba pertenecían al primer curso de
educación infantil para estas respuestas he tenido más en cuenta sus reacciones respecto al uso
de las TIC (rechazo, motivación, curiosidad…) y las conclusiones obtenidas a patir de pequeñas
charlas en clase.
Con estos datos he podido saber que la mayoría de ellos cuentan con ordenadores en casa, sin
embargo el uso que hacen de él es muy limitado (jugar, ver películas o vídeos, buscar
información con sus padres…). No obstante, la mayoría de los alumnos muestran una gran
motivación cuando se les proponen actividades empleando las TIC, sobre todo si son ellos los
que llevan las riendas de la actividad y los que interactúan directamente con estas herramientas.
Valoración/interpretación
Considero que el uso de las TIC en este centro es muy limitado. A pesar de la puesta en marcha
del programa Escuela 2.0 y de las buenas intenciones de éste, aún hace falta que los
profesionales que trabajan en el centro se conciencien de la importancia de estos nuevos
recursos y, si fuera necesario, se formen para poder ofrecer a sus alumnos una metodología
innovadora y un mejor aprovechamiento de los recursos con los que cuentan.
5. CONCLUSIONES DEL CASO
¿Cuál es el modelo o estrategia metodológica de la clase y qué papel juegan las TIC?
La metodología que se sigue en el aula es la tradicional. Al tratarse de educación infantil
continúan siendo motivadora y lúdica, sin embargo la metodología no es innovadora, sobre todo
en lo que se refiere al uso de las TIC.
¿Qué tipo de actividades se realizan con las TIC?
Como ya he dicho las TIC se emplean por parte de la profesora para búsqueda de información y
comunicación con el centro y las familias. En lo que se refiere al aula, el ordenador del rincón es
usado por los alumnos para realizar libremente determinados juegos propuestos en un CD y la
pizarra digital y el proyector en contadas ocasiones, sobre todo para la visualización de vídeos o
películas.
¿Qué visión tienen el docente y el alumnado sobre la experiencia del uso de las TIC?
El docente tiene una visión positiva de las TIC y las considera una buena herramienta de
motivación para los alumnos, sin embargo sería conveniente que adquiriese una mayor
formación en lo que respecta a su manejo y conocimiento de nuevas aplicaciones.
En cuanto a los alumnos, la mayoría se muestran ilusionados por poder trabajar con las nuevas
tecnologías, por lo tanto, queda en manos del docente ser capaz de transformar esa curiosidad en
buenas prácticas TICE.
6. Análisis DAFO-TICE
En el siguiente cuadro mostraré las principales Debilidades, Oportunidades, Fortalezas
y Amenazas que muestra el uso de las TIC en el centro concertado Exa, más
concretamente en las aulas de educación infantil.
Después de haber realizado el análisis DAFO, diseñaré algunas estrategias a seguir para poder
mejorar.
Cómo detener y frenar las Debilidades:
- En cuanto al escaso conocimiento por parte del profesorado, se pueden
realizar cursos de formación que les ayuden a mejorar su manejo de las TIC.
Estos cursos pueden ser impartidos por otros profesores del centro que
conozcan mejor las nuevas tecnologías y nuevas metodologías, o bien por
personas especializadas de fuera del centro. En lo que se refiere a las profesoras
FFoorrttaalleezzaass
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eexxppeeccttaattiivvaass..
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pprrooggrraammaa EEssccuueellaa 22..00..
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DDeebbiilliiddaaddeess
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FFaallttaa ddee iinntteerrééss ppoorr ppaarrttee ddee aallgguunnooss
ddoocceenntteess ppaarraa renovarse didácticamente
utilizando las TIC.
Desconocimiento de las posibilidades que
ofrecen las nuevas tecnologías en el aula.
AAsseessoorr TTIICC nnoo rreemmuunneerraaddoo ppoorr llaa
aaddmmiinniissttrraacciióónn,, aall ttrraattaarrssee ddee uunn cceennttrroo
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de educación infantil, sería conveniente que se formaran acerca del uso de la
pizarra digital, pues es un recurso con el que cuentan en el aula y del que se
puede sacar mucho provecho si se sabe utilizar.
- En lo que se refiere a la falta de interés por parte de algunos docentes para
renovarse didácticamente utilizando las TIC, creo que se podría subsanar
informándoles acerca de las posibilidades que ofrecen y mostrándoles las
ventajas que podrían llegar a conseguir en sus clases, empezando por la
motivación de sus alumnos.
- La remuneración y la liberación del coordinador TIC es algo más
complicado de subsanar, no obstante, podría llegarse a un acuerdo con el centro
exponiendo la importancia de su labor.
- La falta de inversión por parte del centro y de la administración en las nuevas
tecnologías es sin duda una gran debilidad, sin embargo, siempre se pueden
utilizar aquellos recursos disponibles de una manera inteligente y efectiva, de
manera que se consigan los grandes resultados que se conseguirían con
herramientas más sofisticadas. Recordemos que no se trata de utilizar las Tic
para realizar las cosas de siempre, sino ser capaces de hacer cosas distintas. La
metodología es muy importante.
- En lo que se refiere a la escasez de equipos en el aula althia se puede
aprovechar para trabajar de forma cooperativa entre compañeros, de manera
que se realicen búsquedas en equipo, actividades, etc. Al no disponer de un
ordenador por niño, debemos guiar estas prácticas y encargarnos que todos los
alumnos interactúen con la herramienta.
Cómo afrontar y defendernos ante cada Amenaza:
Ante la posibilidad de una mala situación económica para el centro, situación muy
común por desgracia actualmente, es probable que se recorte el dinero destinado a
renovación de herramientas o mantenimiento de las existentes. En este caso, debemos
inculcar a los alumnos una actitud de respeto y conservación hacia las diferentes
herramientas y tratar de darles el mejor uso posible. No obstante, en caso de que existan
problemas con los recursos debemos afrontar esta situación y adaptarnos con aquellos
que aún estén disponibles, cambiando si fuera necesario la metodología de acuerdo a la
nueva situación de la clase.
Cómo podemos explotar cada Fortaleza:
- Plan TIC con buenas iniciativas y amplias expectativas: no se debe quedar
solo en propuestas sino que deben llevarse a cabo, en la medida de lo posible.
- La existencia de profesores jóvenes e implicados con las nuevas
tecnologías, puede ser un punto de apoyo para aquellos profesores menos
familiarizados, ayudándoles a entender el manejo de estas, incluso ofreciendo
sencillos cursos.
- La implantación en primaria y Eso del programa Escuela 2.0 es, sin duda,
un gran avance en lo que se refiere a la introducción de un nuevo modelo en
algunas aulas de este centro. Sería conveniente que se extendiera a otros cursos.
- Los alumnos cada vez conocen las TIC más temprano, por lo tanto están
más familiarizados y predispuestos a emplearlas en el aula. Esta fortaleza es
muy importante, ya que, al no partir de cero, trabajar con las Tic en clase se
hace mucho más sencillo. Por lo tanto, se debe aprovechar esta situación.
Cómo podemos aprovechar cada Oportunidad:
- Posibilidad de realizar cursos de formación del profesorado. Como ya he
comentado antes, pueden ser organizados por el propio profesorado
experimentado en Tic o por otros profesionales ajenos al centro. En concreto
sería bueno que las profesoras de educación infantil conocieran más acerca del
uso de la pizarra digital y de software que permiten la creación de actividades,
juegos o presentaciones para niños, como es el caso de Cuadernia, PowerPoint,
Prezi, JCLic, Hot Potatoes, etc.
- Una oportunidad muy buena para hacer que no sólo los alumnos, sino también
las familias, sepan utilizar las nuevas tecnologías relacionándolas con la
educación, es la creación de una plataforma donde centro y familias puedan
compartir experiencias. Aprovechar los conocimientos de usuario de las
nuevas tecnologías que tienen las profesoras de educación infantil para
crear un (blog) dónde los padres puedan ser partícipes de lo que sucede en
clase. De esta manera, los alumnos podrán emplear las TIC no solo en clase,
sino para enseñar a sus familias sus progresos en el aula a través de esta ventana
digital.
7. VALORACIÓN PERSONAL
Tras realizar este trabajo me puntúo con un 13 sobre 15, de acuerdo a la labor de investigación y
a la cantidad de información que he podido recopilar sobre el centro.