PAC 3: DEBAT: ANÀLISI I REFLEXIÓ SOBRE ELS CENTRES DE PRÀCTIQUESANÀLISI DAFO / PRACTICUM I

SUSANA DURANGO BONILLA

ANÀLISI DAFO

Els centres educatius es troben en un moment de canvi paral·lel al canvi social que actualment estem vivint en àmbits com són l’economia, la tecnologia, el medi ambient,... Dos dels factors que fonamenten aquest canvi són la necessitat de que cada centre busqui les vies per garantir tant la qualitat com l’equitat en l’oferta que ofereix i, per tant, el desenvolupament d’una major autonomia per a que cada centre o institució determini els passos que vol realitzar per seguir el seu propi camí.

L’anàlisi DAFO és una eina dissenyada en el món de l’empresa però amb moltes aplicacions al món de l’educació. És una eina senzilla d’emprar però molt potent com a mecanisme d’anàlisi de la realitat i la pressa de decisions. El seu nom prové de les quatre idees que centren l’anàlisi: Debilitats, Amenaces, Fortaleses i Oportunitats. En anglès el concepte utilitzat és SWOT (strengths, weaknesses, opportunities and threats) i també ho podem trobar amb expressions com FODA I DOFA.

Es pot començar l’anàlisi pels factors externs. Així, la primera pregunta serà quines són les oportunitats que ofereix l’entorn i com es poden aprofitar; la segona pregunta és quin tipus d’amenaces hi ha en l’entorn i com es poden evitar o eliminar. Si les oportunitats fan referència a factors externs atractius i positius pel centre, les amenaces apunten a factors externs, més enllà del control del centre, i que poden posar en perill la consecució dels objectius. Al mateix temps, aquests factors no es refereixen exclusivament al present, sinó també a les oportunitats i amenaces que poden sorgir en el futur i la seva incidència en el desenvolupament del centre. Per a l’anàlisi de les amenaces i les oportunitats es poden considerar factors demogràfics, econòmics, polítics i legals, sociològics, medi- ambientals, tecnològics o culturals.

Després passem a l’anàlisi dels factors interns. Aquí les preguntes són quines són les fortaleses del centre i com es poden potenciar i quines són les debilitats i com es poden limitar o eliminar. Si les fortaleses fan referència a atributs propis del centre (de signe positiu), les debilitats assenyalen trets que, encara sota el control del centre, limiten la seva capacitat per aconseguir els objectius desitjats. L’anàlisi dels factors interns (debilitats i fortaleses) pot centrar-se en quatre aspectes de rellevant importància:

- Personal: formació, habilitats, relacions amb les famílies, amb els alumnes,...- Propietat: edifici, equipament,...- Processos: programació, instrucció, avaluació, gestió (econòmica, didàctica,...) del

centre,...- Productes: programacions, adaptacions curriculars, proves d’avaluació, ....

Les fortaleses i debilitats internes resulten rellevants ja que ens poden ajudar a entendre la posició competitiva del centre en un àmbit concret. El gràfic ha de recollir les possibles estratègies a adoptar. S’elaborarà a partir d’una matriu de 2x2 que recull la formulació de les estratègies més adients.

MATRIU DAFO AMENACES OPORTUNITATS

1

PAC 3: DEBAT: ANÀLISI I REFLEXIÓ SOBRE ELS CENTRES DE PRÀCTIQUESANÀLISI DAFO / PRACTICUM I

SUSANA DURANGO BONILLA

FORTALESES Estratègiesdefensives

Estratègiesofensives

DEBILITATS Estratègiesde supervivència

Estratègiesde reorientació

  Les estratègies defensives (fortaleses + amenaces): el centre està preparat

per fer front a les amenaces. Les estratègies ofensives (fortaleses + oportunitats): és la posició en la que

tot centre vol estar. Ha d’adoptar estratègies de creixement. Les estratègies de supervivència (debilitats + amenaces): el centre

s’enfronta a amenaces externes sense les fortaleses internes necessàries per “lluitar” contra la competència.

Les estratègies de reorientació (debilitats + oportunitats): al centre se li plantegen oportunitats que pot aprofitar però no té la preparació adient. El centre ha d’establir un programa d’accions específiques i reorientar les seves estratègies anteriors.

Per a realitzar un bon anàlisi DAFO cal tenir present trets com:

- Cal ser realista, sense enganys.- Definir amb claredat l’objectiu en relació amb el que estem realitzant l’anàlisi DAFO.

Això ens ajudarà tant a la realització de l’anàlisi com a la pressa de decisions.- Fer un llistat de les fortaleses i debilitats del centre.- Pensa en les debilitats i fortaleses que altres (famílies, administració, altres

centres,...) veuen o poden veure en tu.- A vegades pot ser útil començar pels aspectes negatius (debilitats –amenaces) per

intentar posteriorment convertir-ho en trets positius o per a trobar maneres de minimitzar-los.

- L’anàlisi no és una predicció sobre el futur basat en el passat o el present, és un anàlisi per ajudar-nos a definir estratègies de treball que hauran de ser avaluades posteriorment.

- Debatre quines són les amenaces i debilitats d’un centre pot conduir a que es tractin aspectes delicats de la vida del centre; serà necessari un bon ambient previ basat en la confiança, tolerància i respecte per tal d’establir un diàleg lliure i satisfactori.

2

PAC 3: DEBAT: ANÀLISI I REFLEXIÓ SOBRE ELS CENTRES DE PRÀCTIQUESANÀLISI DAFO / PRACTICUM I

SUSANA DURANGO BONILLA

ANÀLISI DAFO DEL MEU CENTRE DE PRÀCTIQUES

TIPUS DE CENTRE: Centre privatNIVELL: Intervenció en un alumne de primer d’ESOOBJECTIU PRINCIPAL DEL PLA DE TREBALL: Elaboració d’un material didàctic i posada en pràctica a un nen amb dificultats amb les matemàtiques (discalcúlia secundària).TEMA A TRACTAR: Situació general i anàlisi de la intervenció psicopedagògica en el centre.

ANÀLISIDAFO

SITUACIONS NEGATIVES SITUACIONS POSITIVESAMENACES OPORTUNITATS

AN

ÀLI

SI

EXTE

RN

(n

o co

ntro

labl

e)A

NÀ

LISI

EN

TOR

N

A1: Existència d’altres centres amb grans instal·lacions i anys de trajectòria al mateix poble. A2: Gran impacte publicitari d’altres centres (serveis que ofereixen i preus). Força grau de

competència. A3: Disminució general de la ràtio del centre. A4: Disminució d’alumnes (sense beca) degut a la situació econòmica actual. A5: Disminució del nombre de sessions per alumne (sense beca) degut a la situació

econòmica actual de les famílies que assisteixen al centre.

O1: Situació pròxima a dues de les escoles més grans del poble. O2: Zona de fàcil accés (a peu i amb cotxe). O3: Zona transitada del poble (existència de comerços, escoles,...) O4: Zona socioeconòmica mig- alta.

DEBILITATS FORTALESES

AN

ÀLI

SI I

NTE

RN

(C

ontr

olab

le)

Dia

gnòs

tic d

el c

entr

e

D1: Plantilla d’especialistes molt reduïda: una sola professional estable al centre. D2: Edifici relativament petit i poc visible. D3: Possibilitat de traspàs del centre en 1 o 2 anys. D4: Manca de difusió (manca publicitària) dels serveis que ofereix el centre, de la

ubicació i preus dels serveis. (aspecte molt rellevant en la situació actual). D5: Poca disposició a emprar noves metodologies, innovar i ampliar “horitzons”. D6: Desig d’aprenentatge i formació per part de la professional variable (segons

disposició horària). D7: Baixa implicació d’algunes famílies del centre en el procés d’intervenció

psicopedagògica dels alumnes. D8: “Cartera d’alumnes” força estàtica (cada curs escolar solen ser els mateixos.

Petites variacions i poques incorporacions en els dos darrers anys). D9: Falta de recursos econòmics.

F1: Centre privat amb unes instal·lacions petites (fàcil gestió). F2: Manteniment i cura de l’edifici on es realitzen les classes. F3: Bona imatge institucional. F4: La professional del centre està especialitzada en molts àmbits i té una gran trajectòria i

reconeixement entre els habitants i docents del poble. F5: Àmplia oferta de serveis (psicopedagògics i psicològics). F6: Experiència en el sector (connexió dels continguts amb la realitat). F7: Gran disposició horària per part de la professional del centre (directora i propietària

d’aquest). F8: Implicació i motivació en el treball del centre (plans d’actuació i preparació de les sessions a

dur a terme. Anàlisi i valoració de la metodologia emprada). F9: Bon clima de convivència dins del centre amb els diferents alumnes que assisteixen

(relacions molt properes i cordials amb ells. Els alumnes l’aprecien molt!). F10: Gran quantitat de recursos (contacte freqüent amb el centre de recursos). F11: Ús de les TIC. Bona predisposició per acceptar les noves tecnologies com a valor positiu

en l’actuació psicopedagògica. F12: Qualitat en els serveis (avaluació periòdica). F13: Estreta relació – coordinació - amb els centres escolars, amb especialistes (EAP,

neuròlegs, metges especialistes, mestres,...), família i amb l’Administració. F14: Credibilitat davant les famílies. F15: Confiança de les famílies vers la professional. F16: Facilitats en el pagament de les quotes.

3

PAC 3: DEBAT: ANÀLISI I REFLEXIÓ SOBRE ELS CENTRES DE PRÀCTIQUESANÀLISI DAFO / PRACTICUM I

SUSANA DURANGO BONILLA

FACTORS EXTERNS

FACTORS INTERNS

AMENACES OPORTUNITATS

A1: Existència d’altres centres al mateix poble.

A2: Gran impacte publicitari d’altres centres. Competència.

A3: Disminució general de la ràtio del centre.

A4: Disminució d’alumnes (sense beca) degut a la situació econòmica actual.

A5: Disminució del nombre de sessions per alumne (sense beca) degut a la situació econòmica actual de les famílies.

O1: Situació pròxima a dues de les escoles més grans del poble.

O2: Zona de fàcil accés O3: Zona transitada del poble. O4: Zona socioeconòmica mig-

alta.

FOR

TALE

SES

F1: Centre privat amb unes instal·lacions petites (fàcil gestió).

F2: Manteniment i cura de l’edifici. F3: Bona imatge exterior. F4: La professional especialitzada en

molts àmbits i té una gran trajectòria. F5: Àmplia oferta de serveis. F6: Experiència en el sector. F7: Gran disposició horària. F8: Implicació i motivació en el treball

del centre. F9: Bon clima de convivència dins del

centre amb els alumnes. F10: Gran quantitat de recursos. F11: Ús de les TIC. F12: Qualitat en els serveis. F13: Estreta relació amb els centres

escolars, amb especialistes (EAP, neuròlegs, metges especialistes, mestres,...), família i amb l’Administració.

F14: Credibilitat davant les famílies. F15: Confiança de les famílies. F16: Facilitats en el pagament.

ESTRATÈGIES DEFENSIVES (de prevenció)

F1-F2-F5-A1-A2 Optimitzar les instal·lacions promovent els diferents serveis que es proporcionen, eliminant o reduint així possibles obstacles – competència - .

F6-F10-F11-F12-A3-A4-A5 Fomentar l’ús d’estratègies i metodologies connectant els continguts/aspectes a treballar amb la realitat existent.

ESTRATÈGIES OFENSIVES( de qualitat/creixement)

F1-F3-F4-F5-F6-F7-F8-O1-O4 Consolidar una oferta psicopedagògica interessant vers la societat, l’educació i l’economia actual de l’entorn més proper.

F16-F15-F11-F10- F14-O4 Integrar novetats dins l’oferta proporcionada (reclam d’atenció per a les famílies).

F13-F14-F15-O1 Fomentar el treball des d’una perspectiva col·laborativa i consensuada implicant als diferents professionals i especialistes que intervenen.

DEB

ILIT

ATS

D1:Plantilla d’especialistes molt reduïda.

D2: Edifici petit i poc visible. D3:Possibilitat de traspàs del centre

en 1 o 2 anys. D4: Manca de difusió dels serveis

que ofereix el centre. Poca publicitat. D5: Poca disposició a emprar noves

metodologies, innovar i ampliar “horitzons”.

D6: Desig d’aprenentatge i formació variable.

D7: Baixa implicació d’algunes famílies del centre en el procés d’intervenció psicopedagògica dels alumnes.

D8: “Cartera d’alumnes” força estàtica.

D9: Falta de recursos econòmics

ESTRATÈGIES DE SUPERVIVÈNCIA

(d’atenció preferent)

D5-D6-D9-A3-A4-A5 Revisió del model d’assessorament i treball emprat segons les necessitats i interessos actuals.

D8-A3-A4-A5 Proporcionar aspectes que puguin resultar interessants vers la vessant econòmica – programa de suport econòmic-

D1-D2- D4- A1-A2 Reflexionar sobre la possibilitat d’ampliar la plantilla i serveis i manifestar-ho (publicitant) per a major reclam.

ESTRATÈGIES DE REORIENTACIÓ(de millora)

O1-O4-D1- D3- D4-D5-D6-D7 Dissenyar un pla d’actuació adient basat en un treball col·laboratiu, incorporant innovacions i plantejant-nos la continuïtat del centre – amb la possibilitat d’ampliació de serveis i plantilla -.

4

PAC 3: DEBAT: ANÀLISI I REFLEXIÓ SOBRE ELS CENTRES DE PRÀCTIQUESANÀLISI DAFO / PRACTICUM I

SUSANA DURANGO BONILLA

La matriu DAFO és una taula de doble entrada en la que es concreta la valoració de les fortaleses i debilitats del centre i les amenaces i oportunitats de l’entorn en el que es troba, per tal d’ajudar a establir els objectius i les estratègies del centre privat en qüestió.

OBSERVACIONS:El centre en el que realitzo les pràctiques és un centre petit on la interacció entre els diferents professionals és constant i procura dur a terme totes les accions de manera coordinada i col·laborativa amb l’escola, l’EAP, la família,…

La funció del psicopedagog en aquest centre se centra en l’atenció individualitzada de l’alumne portant a terme un pla d’actuació determinat segons les necessitats que presenta l’individu.

El fet que el centre sigui petit comporta certs punts forts (citats prèviament) però alhora també comporta punts dèbils, centrats majoritàriament en una falta de motivació per ampliar el centre i per impulsar nous projectes i per obrir noves vies d’investigació i intervenció.

5