REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR

INSTITUTO DE MEJORAMIENTO PROFESIONAL DEL MAGISTERIONÚCLEO – TÁCHIRA

DIFICULTADES DE APRENDIZAJE MÁS FRECUENTES Y PROBLEMAS RELACIONADOS CON

LA MATEMÁTICA 

Realizado por:Luz Barboza Ekaterine GonzálezEdilia SantiagoMayra Yáñez ESTRATEGIA DIDÁCTICAS PARA EL EDUCANDO CON D.A. II Tutora: María Eufemia Rosales

San Cristóbal , 27 de Agosto de 2010

INTRODUCCIÓNNo cabe duda que bajo la expresión dificultades de

aprendizaje se pueden englobar un amplio abanico de factores que pueden tener relación con la educación de los niños y niñas. Además, el abordaje de estas dificultades se puede hacer desde varios enfoques, ya sea desde un punto de vista neurológico, psicológico o pedagógico. En tal sentido, en la presente se observará un resumen de las dificultades más frecuentes y los problemas relacionados a la matemática.

I

Concepto de número

Lectura Escritura Operaciones algebraicas

Calculo Resolución de Problemas

DIFICULTADES DE APRENDIZAJE MAS

FRECUENTES

PROBLEMAS RELACIONADOS CON

LA MATEMÁTICA

DIFICULTADES RELACIONADAS CON LA PERCEPCIÓN

Las alteraciones de la percepción afectan a la atención, discriminación visual, discriminación auditiva, memoria visual, memoria auditiva, dificultades viso-perceptivas, auditivo-perceptivas o lingüísticas“.

Tipos de alteraciones perceptivas Alteraciones en la discriminación

perceptiva Alteraciones de la integración perceptiva Alteraciones vasomotoras Alteraciones en la rapidez perceptiva Perseverancia.

DIFICULTADES RELACIONADAS CON LA MEMORIA

Los niños que poseen problemas de memoria presentan aparejado un problema a la hora de aprender con los métodos tradicionales de enseñanza, que premian la memoria en desmedro de la inteligencia y otras cualidades.

DIFICULTADES RELACIONADAS CON EL LENGUAJE

Los niños con dificultades de la conciencia fonológica no siempre pueden reconocer los sonidos de cada letra, número o símbolo tienen que hacer un gran esfuerzo para aprender a leer con fluidez.

DIFICULTADES RELACIONADAS CON LOS MODELOS DE CONDUCTA

El niño con dificultades de comportamiento tiene incapacidad o dificultad para participar en la vida escolar y

conseguir los aprendizajes escolares, al tiempo que presenta problemas para relacionarse con el entorno afectando a su

desarrollo personal, afectivo e intelectual.

DIFICULTADES RELACIONADAS CON LA AUDICIÓN

Algunos estudios demuestran que los alumnos con audición normal entre 10 y 13 años tienen mayor dificultad para

reconocer las palabras en ambientes ruidosos

DIFICULTADES RELACIONADAS CON LA LECTURA

El alumno o alumna tiene dificultad para identificar los números escritos previamente, lee uno por otro, altera el lugar que ocupa la cifra dentro del número, confunden signos matemáticos, dificultades en la comprensión del problema.

DIFICULTADES RELACIONADAS CON EL DESARROLLO MOTOR

Las investigaciones de Piaget tienen interés en la medida que resalta el papel del movimiento en la adquisición del conocimiento. Piaget descubrió como los movimientos infantiles tomaban parte en el desarrollo cognoscitivo infantil.

ERRORES DE MAYOR FRECUENCIA

Operación equivocada: El alumno resta cuando debería sumar, por ejemplo.

Error de cálculo obvio: El alumno aplica la operación pero se equivoca al evocar un principio matemático básico.

Algoritmo defectivo: Por ejemplo, si un niño suma 24 + 16 sumando cada cifra sin tener en cuenta el valor del lugar (2+4+1+6=13) utiliza un algoritmo defectivo.

Respuesta al azar: En una respuesta al azar no hay ninguna relación aparente entre el proceso de resolución del problema y el problema en sí.

TIPS PARA MAESTROS: Aprenda lo que más pueda sobre los diferentes tipos de

problemas del aprendizaje. Vincular, en lo posible, los contenidos matemáticos a

propósitos e intenciones humanas y situaciones significativas. Asegurar la asimilación de lo viejo antes de pasar a lo nuevo, y

adiestrar específicamente la generalización de los procedimientos y contenidos.

Asegurar que el niño pueda recordar los aspectos relevantes de una tarea o problema y procurar comprobar que no se exige más de lo que permite la competencia lógica del alumno.

Valorar y motivar a los niños que no parezcan interesados o competentes.

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