Presentacin de PowerPoint

CONOCER: (CONSEJO NACIONAL DE NORMALIZACION Y CERTIFICACION DE COMPETENCIAS LABORALES)CURSO TALLERPreparacin para certificarse en las normas del CONOCER:

EC0049 DISEO DE CURSOS DE CAPACITACIN PRESENCIALES, SUS INSTRUMENTOS DE EVALUACIN Y MATERIAL DIDCTICO.

EC0217 IMPARTICIN DE CURSOS DE FORMACIN DEL CAPITAL HUMANO DE MANERA PRESENCIAL GRUPAL.

Duracin del curso: 40 hrs.BIENVENIDABienvenidos a esta oportunidad de construir una nueva etapa de desarrollo en su carrera profesional, ser un reto para todos los que estamos involucrados en este proceso, aportar ideas que nos ayuden a integrar experiencias vivenciales que quedarn plasmadas en los documentos y materiales que se elaborarn para integrar el portafolio de evidencias para que cada uno de ustedes logre la certificacin en los estndares EC0049 y EC0217.

Sabemos que cada uno de los que forman este grupo cuentan con un cmulo de vivencias que sugerimos compartan con todos con la finalidad de que al finalizar este proceso, todos hayamos logrado acrecentar nuestros conocimientos y experiencias que sin duda alguna sern de gran utilidad para nuestra vida profesional y personal.INSTITUTO TECNOLGICO DE SAN MARCOSDEPARTAMENTO DE CIENCIAS ECONMICO ADMINISTRATIVASINSTRUCTORES:

ING. NUBIA JOCELYN LPEZ REAARQ. ENRIQUE GARIBO HERNNDEZENCUADRE:Dinmica Rompe-Hielos:Vmonos de cacera

Presentacin de los participantes del curso diciendo:Nombre completoProfesinCuantos aos impartiendo clasesCuales son sus expectativas de este cursoA que se comprometeACUERDOS DEL CURSOREGLAS GENERALESEl Horario de entrada ser de las 09:00 a las 15:00 de martes 4 a viernes 7 de agosto de 2015, con tolerancia mxima de 10 minutos.Receso para almuerzo de 11 a 11:30 hrs.Celular en modo vibrador o apagado.No platicar asuntos que no pertenezcan al cursoNo distraer al compaero.Se requiere una asistencia al curso mnima del 90%Se requiere que al finalizar el curso se entregue el portafolio de evidencias que piden los estndares a certificar.

EVALUACIN DIAGNSTICA

CONTRATO DE APRENDIZAJE Y COMPROMISOSREQUERIMIENTOS NECESARIOS PARA ESTE CURSO:Computadora personalMemoria usbMaterial de un curso elaborado impartido o prximo a impartir completo.Mantener siempre una actitud positiva y propositivaMOMENTOS DE EVALUACINEvaluacin diagnstica (antes de iniciar el curso para hacer ajustes en su caso)Evaluacin formativa (durante el curso o al finalizar cada tema (unidad)Evaluacin sumativa o final (al finalizar el curso total)Evaluacin de satisfaccin (despus del cierre del curso)CONTENIDO TEMTICO:Tema I

Competencia Laboral: los puntos que componen este tema, tienen la finalidad de dar a conocer a los participantes los lineamientos generales que integran los estndares de competencia laboral, as como la validez y el reconocimiento de lacertificacin por parte del CONOCER.Tema II

Teoras del aprendizaje: El contenido de este tema est enfocado a conocer las diferentes teoras del aprendizaje dirigido a personas adultas que tienen la necesidad de capacitarse, utilizando tcnicas y dinmicas que faciliten el proceso de aprendizaje.Tema III

Diseo de cursos de capacitacin presenciales: Los puntos que abordaremos en este tema, proporcionarn a los participantes las herramientas necesarias para disear los materiales didcticos necesarios para impartir cursos de capacitacin, requeridos por la NTCL* para efecto de obtener la certificacin.

*Norma tcnica de competencia laboralTema IV

Diseo de instrumentos para la evaluacin: En este tema se proporcionar a los participantes todos los conocimientos necesarios para disear los diferentes tipos de evaluacin que se deben aplicar, antes, durante y al concluir un curso de capacitacin.Tema V

Conducir los cursos de capacitacin: El contenido de este tema proporcionar al participante todos los elementos tericos y prcticos para conducir de forma adecuada un curso de capacitacin partiendo desde la realizacin del encuadre, la aplicacin de las tcnicas de instruccin, la promocin adecuada del proceso de aprendizaje del grupo, el manejo de los equipos y materiales de apoyo didctico, la forma adecuada de realizar las conclusiones de los contenidos temticos, la realizacin y/o aplicacin de dinmicas para promover los conocimientos prcticos de los contenidos temticos, y hasta la realizacin del cierre del curso con la participacin del grupo.TEMA ICOMPETENCIA LABORAL(Estndar 049)Ponderacin: 0 a 100%Calificacin Mnima: 90%

Concepto de Competencia:La Competencia Laboral es la aptitud que posee una persona para desempear una actividad productiva con calidad.

Propsito del CONOCEROtorgar reconocimiento formal de la competencia laboral adquirida por los individuos, independientemente del modo que haya sido adquirida.Qu son los Estndares de Competencia

Son documentos reconocidos a nivel nacional que establecen estndares de calidad para el desempeo de una funcin productiva.QUIEN ELABORA LOS ESTANDARES DE COMPETENCIA?

Beneficios de la certificacin.

Competencia para trabajar bajo un modelo estructurado para desarrollar en el educando los conocimientos, habilidades y aptitudes para enfrentarse al mundo laboral.Capacidad para trabajar en equipo.La aptitud para enfrentar situaciones contingentes.Flexibilidad al cambio y a la adaptacin de nuevos modelos.Actitud de servicio.ESTRUCTURA DE UN CURSO:Nombre del curso.ndice (se construye al final por el paginado)Presentacin del curso.Bienvenida.Recomendaciones para el uso del manual.Recursos y materiales requeridos para el curso.Organizacin del manual.Introduccin del curso.Perfil de los participantes.Propsito del curso:EL QUE (contenido que se va a manejar)EL COMO (el medio que se utilizar para lograr el propsito)PARA QUE (producto que se desea obtener) tiempo real, reconocer competencias, destacar conocimientos habilidades y aptitudes

OBJETIVOS:Objetivos Generales (al trmino del curso)Objetivos Particulares (al trmino de los temas)Objetivos Especficos (al trmino de los subtemas..)

Los objetivos arriba descritos debern cumplir irrestrictamente con los siguientes requisitos mnimos que marca el estndar:

Quin, cuando, que desarrollar, que aprender, bajo que condiciones y para qu.Estructura de los objetivos:Quin: el estudiante o participante en el curso.Que desarrollar: escribir una accin que precise la capacidad que desarrollar el estudiante o participante.Que aprender: se refiere a los contenidos que aprender el estudiante la aplicacin de tcnicas y dinmicas para favorecer el aprendizaje.Bajo que condiciones: especificar tanto las condiciones de aprendizaje como los criterios de evaluacin del mismo; por ejemplo: elementos que integrarn su portafolios de evidencias, para ingresarlos al proceso de evaluacin.Para que: (que se desea lograr; por ejemplo: para obtener la certificacin de un estndar de competencia EC0049.

REDACCIN DE OBJETIVOS:Deben ser redactados en un lenguaje claro.En trminos no de las acciones del instructor sino de los participantes.Preferiblemente en trminos de conductas observables.Expresados en infinitivo o en la forma futura de los verbos correspondientes. (abundar en la taxonoma de Bloom. Por ejemplo: identificar, resolver, elaborar..DOMINIOS DE APRENDIZAJEEs la clasificacin de diversas conductas del individuo, que permiten identificar la organizacin y jerarquizacin de los procesos para la adquisicin de conocimientos.

Los dominios de aprendizaje se dividen en tres:

Los dominios de aprendizaje cognitivo Los dominios de aprendizaje psicomotriz Los dominios de aprendizaje afectivoDOMINIOS DE APRENDIZAJE COGNITIVOse refieren a todas aquellas conductas en las que predominan los procesos mentales o intelectuales que abarcan desde la memorizacin hasta la aplicacin de criterios y elaboracin de juicios de una actividad compleja.

Es preciso mencionar que de acuerdo a la taxonoma del Benjamn Bloom, para que el aprendizaje en realidad sea significativo y se desarrolle una competencia en el estudiante, se requiere observar los siguientes seis niveles del conocimiento:

LOS DOMINIOS DE APRENDIZAJE PSICOMOTRIZ:Se refiere a las conductas que se realizan con precisin, exactitud, facilidad, economa del tiempo y esfuerzo.

Ejemplo: Destreza: montar, calibrar, ensamblar, etc. (hgalo usted)LOS DOMINIOS DE APRENDIZAJE AFECTIVOSe refieren al grado de interiorizacin que una actitud, valor o apreciacin que revela en la conducta de un individuo.

Ejemplo: argumenta, asume, colabora comparte, etc.ACTIVIDAD A REALIZAR:Ejercicio prctico:

Elaboracin del temario completo de su materia, tomando en cuenta los dominios de aprendizaje y los verbos de la Taxonoma de Bloom antes explicados.

Se deben redactar los objetivos en futuro.Expresados en infinitivo o en la forma futura de los verbos correspondientes. ACTIVIDADES A REALIZAR DURANTE EL CURSOLas actividades constituyen un elemento fundamental de la propuesta porque en ellas se hace patente tanto el propsito como la perspectiva de la actualizacin, de modo que debern estar planteadas desde lo que el participante realizar y no desde lo que hace el instructor del curso. Las actividades se pueden agrupar en bloques o en sesionesEs indispensable que en el desarrollo de los temas se incluyan, de manera permanente, actividades relevantes para el desarrollo de las habilidades de los participantes, tales como: la recuperacin de saberes y experiencias previas, la reflexin individual, el intercambio de experiencias acadmicas, la consulta de fuentes informativas o normativas, la identificacin de problemticas individuales y colectivas, el Desarrollo de alternativas de solucin, la discusin de criterios y el trabajo colectivo, utilizando dinmicas que permitan fortalecer el aprendizaje.

TODAS LAS ACTIVIDADES DEBEN TENER :

Un nombre que las identifique. Objetivo Especfico. (es necesario describir un objetivo especfico para cada actividad, ya que solo debemos incluir actividades que aporten valor y contribuyan al logro de los objetivos general y particular) Tiempo de realizacin. Requerimientos para realizarla

Las secuencias de actividades deben tener una Estructura con un planteamiento que contenga tres momentos: Apertura, Desarrollo y Cierre.APERTURAAqu daremos una breve explicacin del motivo de la actividad, estableceremos la reglas que aplicarn en la misma, por ejemplo como deben coordinarse para trabajar, qu cuidados especiales debemos tener durante la actividad, el tiempo que daremos para realizar la actividad etc.DESARROLLOAqu explicaremos paso a paso como se va a realizar la actividad, de ser posible pondremos un ejemplo en donde todos los participantes puedan verlo y daremos la oportunidad de que ellos la realicen, estando siempre al pendiente de que se realice de la forma adecuada y de ser necesario hacer las correcciones hasta que se cumpla con los lineamientos establecidos.CIERREUna vez que se haya terminado de realizar la actividad, siempre ser necesario hacer una reflexin con todo el grupo para conocer de viva voz la asimilacin de la experiencia y recalcar la aplicacin en la vida prctica de la actividad que han aprendido a realizar.PRODUCTOS QUE SE OBTENDRAN DEL CURSOPueden plantearse productos por cada sesin o un producto final que se vaya construyendo a lo largo de todas las sesiones.

Cabe sealar que los resmenes de textos, sntesis, cuadros sinpticos, esquemas, el registro de conclusiones, las producciones escritas y ensayospermiten el desarrollo de las competencias intelectuales de los participantes, pero no son sino medios para el logro de los propsitos del curso.

Para revisar los productos planteados en el curso, se sugiere:

Evaluar si el o los producto(s) tiene(n) alguna utilidad para el trabajo que realiza el participante. Observar la relacin entre el producto, el propsito y la justificacin que dio origen a la propuesta. Revisar que el producto pueda ser elaborado durante el desarrollo del curso.El instructor o catedrtico, debe indicar claramente los requisitos o las caractersticas que debe tener el producto final a entregar.ACTIVIDAD A REALIZAR:Ejercicio prctico:Para cada uno de los temas y subtemas defina y estructure las actividades, tareas o productos que los estudiantes deben elaborar, para fortalecer el aprendizaje.Recuerde que cada actividad debe contener:Apertura, desarrollo y cierre.Debe redactar un objetivo especfico para cada una de las actividades, tareas y productos (no olvide tomar en cuenta los dominios de aprendizaje y la Taxonoma de Bloom.CONCLUYE EL MANUAL DEL INSTRUCTORIncluyendo los siguientes puntos:

Al inicio:Bienvenida, duracin total del curso, perfil de los participantes, recomendaciones para el uso del manual, recursos y materiales requeridos para el curso.Al final:La conclusin,, los anexos (si los hay) puede anexar las instrucciones para realizar cada una de las actividades que desarrollar en cada tema, la bibliografa.

TEMA IITEORAS DEL APRENDIZAJE

PRINCIPIOS DE APRENDIZAJE PARA ADULTOS1. Necesidad de saber: Se da cuando el instructor apoya a los participantes para que identifiquen en qu estado de conocimiento se encuentran y a cul podran acceder, as podrn hacer consciencia qu tienen necesidad de aprender y cmo pueden lograrlo.2. Concepto personal: El instructor tiene el reto de combinar el respeto a los adultos como seres autnomos y autodirigidos y el logro de los objetivos de aprendizaje.3. Experiencia personal: El instructor aprovecha la experiencia de los participantes y les ayuda a que evalen la vigencia de sus conocimientos, prcticas y valores. El mayor reto es impulsarlos a que evalen sus hbitos y prejuicios con criterio amplio y flexible pero dentro de parmetros de calidad. Les ayuda a desaprender para aprender.4. Disposicin para aprender: Se da cuando el instructor estimula al participante y lo induce a mejores prcticas por medio de la exposicin de modelos de desempeo mejores que los que tiene el participante, para propiciar el desarrollo de ste ltimo.5. Inclinacin al aprendizaje. El instructor tiene la oportunidad de utilizar situaciones laborales reales para propiciar el aprendizaje de conocimientos, destrezas, valores y actitudes que correspondan al mbito laboral concreto y en operacin de los participantes.6. Motivacin para aprender: El instructor cuenta con un terreno frtil para poder impulsar al participante con reforzamientos positivos, sin caer en falsedades ni sobrevaloraciones de las conductas del estudiante o participante.LA ANDRAGOGASe puede definir como la disciplina que se ocupa de la educacin y el aprendizaje del adulto. La andragoga permite la oportunidad para que el adulto que decide aprender, participe activamente en su propio aprendizaje e intervenga en la planificacin, programacin, realizacin y evaluacin de las actividades educativas en condiciones de igualdad con sus compaeros y con el facilitador; lo anterior, conjuntamente en un ambiente de aprendizaje adecuado.APRENDIZAJEEs una de las funciones mentales ms importantes en los humanos, consiste en la adquisicin de conocimiento a partir de determinada informacin recibida.

Las caractersticas del aprendizaje son:Cambio de comportamiento: Se refiere tanto a las conductas que se modifican, como a las que se adquieren por primera vez, como el aprendizaje de un nuevo idioma.Se da a travs de la experiencia, los cambios de comportamiento son producto de la prctica o entrenamiento. Ejemplo: para aprender a conducir un automvil hay que subirse a l y seguir las reglas necesarias para conducirlo. Implica interaccin Sujeto-Ambiente: La interaccin diaria del hombre con su entorno determinan el aprendizaje, el estudiante debe tener bien claro en dnde y cmo aplicar las competencias adquiridas durante su formacin.APRENDIZAJE SIGNIFICATIVOconsiste en asimilar experiencias y que estas pasen a ser parte de nuestra vida y nos cambien en alguna forma. aqu aplica el dicho que dice lo que bien se aprende jams se olvida

Como docentes o instructores debemos dejar huella en nuestros alumnos, y darles lo mejor de nosotros, de nuestros conocimientos y de nuestras experiencias en nuestra vida laboral, de tal forma que el estudiante se motive a aprender y de ser posible que supere al maestro, ese ser la mejor de las satisfacciones de un docente.TEORAS DEL APRENDIJAZEstas tratan de explicar cmo las personas acceden al conocimiento, aprenden ideas y conceptos. Su objeto de estudio se centra en la adquisicin de destrezas y habilidades, en el razonamiento y en la adquisicin de conocimientos. Nos ayudan a comprender, predecir y controlar el comportamiento humano.

CONDUCTIVISMO. Se refiere al estudio del comportamiento de los seres vivos en lo observable y Manipulable. (conducta humana adquirida).

COGNITIVISMO. Se refiere al estudio del conocimiento y como se da el proceso de aprendizaje mental (es todo donde se da el proceso mental)

CONSTRUCTIVISMO. Se refiere a la adquisicin de conocimientos por propia construccin en la que el sujeto se conoce, ordena y organiza el mundo desde su propia experiencia.

HUMANISMO. Se refiere a cuando el individuo percibe sus experiencias como una realidad y reacciona a sus percepciones. (como percibe sus experiencias, desde la infancia a travs de patrones)

TCNICAS INSTRUCCIONALESSon el conjunto de acciones organizadas y sistematizadas que propician el logro de los objetivos de aprendizaje.

Son las herramientas didcticas que utiliza el instructor para exponer, demostrar y ejercitar habilidades que han de adquirir los capacitandos y reforzar o concretar el objetivo de aprendizaje planteado y lograr una sinergia en el grupo .CRITERIOS DE ELECCIN DE LAS TCNICA INSTRUCCIONALESLos criterios para la eleccin de cualquier tcnica instruccional son:

Objetivo del curso. Tiempo disponible. Poblacin. Grado de participacin e integracin del grupo. Tamao de las instalaciones.TCNICA INSTRUCCIONAL: ROMPE HIELOS (SEIS CRITERIOS)Estas tcnicas son apropiadas, como su nombre lo indica, para romper el hielo y las tensiones del primer momento de los grupos nuevos. Permiten que todos los participantes sean tomados en cuenta y se presenten.

Esta tcnica favorece un primer conocimiento de las personas, sus valores e inquietudes; permiten formarse una idea ms clara de quienes participan en el grupo.TCNICA INSTRUCCIONAL: EXPOSITIVA (4 CRITERIOS)Est centrada bsicamente en el facilitador, consiste principalmente en la presentacin oral de un tema; su propsito es transmitir la informacin, propiciando la comprensin del mismo con el apoyo de determinados recursos didcticos.

Nota: no se deben leer las diapositivas (ya sea por el expositor /docente o los estudiantes)

Principales usos:- Para exponer temas de contenido terico o informativo.- Proporcionar informacin amplia en poco tiempo.- Aplicable a grupos grandes y pequeos.TCNICA INSTRUCCIONAL: DIALOGO DISCUSIN O DISCUSIN /DEBATE (8 CRITERIOS)En esta tcnica se involucra al grupo, establecindose un dilogo en el que el instructor formula preguntas de forma sencilla y lgica al participante, de tal forma que se intercambien experiencias, ideas, opiniones y conocimientos sobre un tema determinado.

Atrae la atencin de los participantes y estimula el razonamiento, hacindoles comparar, relacionar, juzgar y apreciar crticamente la respuesta.

Sirve de diagnostico para saber el conocimiento individual, sobre un tema nuevo y nos permite ir evaluando si los objetivos se van cumpliendo.TCNICA INSTRUCCIONAL: VIVENCIAL Esta tcnica, hecha mano de la experiencia personal del expositor en la prctica, para exponer un tema o inclusive permitir al estudiante la experimentacin de un ejercicio real. (esto permite al estudiante tomar decisiones).TCNICA INSTRUCCIONAL: DEMOSTRATIVA (4 pasos)Esta tcnica es muy efectiva cuando se ensea o desarrolla una habilidad o destreza. Permite que los participantes observen y pongan en prctica lo aprendido.

Esta tcnica llamada tambin de Los Cuatro Pasos, se sustenta en la demostracin detallada en que deben efectuarse las actividades objeto de estudio.Objetivos:Confirmar explicaciones.Ilustrar las exposiciones tericas por un esquema correcto y seguro para ejecutar una tarea.Convencer en forma racional de la veracidad de la teora expuesta.

CARTA DESCRIPTIVA O GUIA INSTRUCCIONALEs la gua para que el docente imparta su clase.

Sirve para distribuir los tiempos asignados para cada actividad.

Contiene todos los elementos bsicos para desarrollar un curso debidamente estructurado y organizado para un determinado tiempo.

PAG. 34.TEMA IIIDISEO DE INSTRUMENTOS PARA LA EVALUACIN

DISEO DE INSTRUMENTOS DE EVALUACINDefinicin de evaluacin: En el marco de las competencias laborales, la evaluacin es considerada como la funcin de recopilar y presentar las evidencias del aprendizaje con base al estndar de referencia en referencia.Evaluacin & medicin: El trmino medicin se refiere a la recoleccin de datos de manera cuantitativa, en cambio la evaluacin se refiere tanto a la parte cuantitativa como a la cualitativa. La idea consiste en llevar a cabo la recoleccin de la informacin, considerando el nivel de dominio y aplicacin de los conocimientos a travs de evidencias.EVALUAR EL PROCESO DE CAPACITACINLa evaluacin es mas que una calificacin o un promedio, es un proceso continuo de medicin de logros que tienen como objetivos mejorar la instruccin antes que llegue a la etapa final, con esto se verifica la efectividad total de la instruccin y los hallazgos se utilizan para tomar una decisin final.

OBJETIVOS DE LA EVALUACIN Retroalimentacin al sistema de capacitacin y mejorar los puntos dbiles.

Identificar las fuerzas, debilidades y reas de oportunidad.

Fortalecer el sistema para el logro de mejores resultados y la optimizacin de los recursos.Los instrumentos de evaluacin, son herramientas que el docente disea con el fin de comprobar el conocimiento, habilidad o actitud que se ha aprendido en el proceso de instruccin.

Son documentos diseados para medir los logros alcanzados durante el curso.INSTRUMENTOS DE EVALUACINSon un conjunto de herramientas previamente diseadas que tienen como fin comprobar el conocimiento, habilidad o actitud que se ha aprendido en un proceso de instruccin.

son documentos diseados para medir los logros alcanzados durante el curso, no solo se refieren a evaluaciones de aprendizaje de los participantes, sino que incluye todos los eventos que intervienen en un proceso de imparticin de cursos presenciales.

TIPOS DE INSTRUMENTOS DE EVALUACINA continuacin se presenta un cuadro dnde se enumeran diferentes instrumentos que se elaboran especialmente para generar informacin que apoye los procesos de evaluacin.

CARACTERISTICAS DE LOS INSTRUMENTOS DE EVALUACINLas caractersticas que debe reunir una prueba de rendimiento corresponden a los siguientes factores:

VLIDEZ: Garantiza que la muestra que se utiliza para integrar el instrumento de evaluacin, es representativa de los contenidos que se buscan evaluar.CONFIABILIDAD: Se refiere a la consistencia de los datos a travs del tiempo esto implica que siempre que un instrumento de evaluacin se aplique en situaciones similares, se obtendrn resultados similares. OBJETIVIDAD: Se refiere a la aplicacin de un criterio de honestidad que debe aplicarse al momento de elaborar un instrumento de valuacin, se debe tener claro que es lo que se pretende evaluar y elaborar el instrumento sin permitir desviaciones.TIPOS DE EVIDENCIADe acuerdo al estndar, existen tres tipos de evidencias:

Evidencias por desempeo: Son las que se ven reflejadas en la manera en que la persona realiza una actividad verificando que cumpla con los requisitos definidos previamente; estas evidencias se pueden evaluar con una gua de observacin.Evidencias por producto: Son las muestras fsicas y tangibles que presenta una persona, en la que pueden revisarse el cumplimiento de los requisitos establecidos. Estas evidencias se pueden evaluar mediante una lista de cotejo.Evidencias de conocimiento: Se refiere al aprendizaje que debe ser adquirido como respaldo de la competencia; se puede avaluar por medio de un cuestionario o de una entrevista.REACTIVOSSon las preguntas o cuestionamientos que integran una evaluacin.

Principios para elaborar reactivos:

Redactarse de manera clara y sencilla.Evitar negaciones.Contar con una sola respuesta correcta.CLASIFICACIN DE LOS REACTIVOSExiste una gran variedad de clasificaciones de reactivos, preguntas o tems en lo que se refiere a las pruebas escritas; a continuacin enunciaremos las ms comunes.

Preguntas de falso y verdadero Preguntas de opcin mltiple Reactivos de correspondencia Reactivos de respuesta breve y exactaTIPOS DE RESPUESTARespuesta estructurada: Son los que presentan soluciones esperadas, nicas y establecidas de antemano, sirven para identificar fcilmente si el educando o capacitando responde o no correctamente a dichas respuestas.

Respuesta NO estructurada: se da cuando la solucin esperada puede ser variable y no est previamente estipulada, la valoracin de las respuestas implica un anlisis de personas expertas en ese tema.MOMENTOS DE EVALUACINAntes: Diagnostica.Durante: Formativa.Al final: Sumativa o FinalSirve para saber el nivel de conocimientos adquiridos durante todo el curso (no repetir preguntas contenidas en la evaluacin formativas)Satisfaccin.Evaluaciones de instruccin y metodologa, evaluacin del material didctico y apoyos instruccionales, evaluacin de equipos y la logstica en gral.ACTIVIDAD A REALIZAR:Cada participante debe elaborar las evaluaciones de su curso diseado (evaluacin diagnstica, formativa y final) incluyendo las hojas de respuesta, adems de la evaluacin de satisfaccin del curso.TEMA IVDISEO DE INSTRUMENTOS DE EVALUACINDESARROLLO DE MATERIALES DIDCTICOSMANUAL DEL INSTRUCTOR.- Este documento sirve de apoyo o gua para el instructor, con la finalidad de eficientar los tiempos destinados a la instruccin, con informacin para lograr la competencia:

Titulo, nombre de la persona, ndice, introduccin, perfil del participante, duracin del curso, propsito, objetivo general, recomendaciones, lista de requerimiento, descripcin de equipos, sugerencias y recomendaciones,, desarrollo de los temas y subtemas, material didctico de apoyo, conclusin, anexos y bibliografa para el instructor. carta descriptiva o gua de instruccin e instrumentos de evaluacin con respuestas.MANUAL DEL PARTICIPANTE (ESTUDIANTE).-Es un documento que servir de gua para los participantes o estudiantes el cual deber contener mnimamente:

Ttulo, ndice, presentacin del manual, introduccin, propsito del curso, objetivo del curso, objetivo del curso, objetivo general, objetivos particulares, y especficos, desglose de temas y subtemas, conclusin, nombre de la persona que dise el curso, bibliografa.

MATERIALES DE APOYO DIDCTICOLos materiales de apoyo didctico son herramientas de apoyo que utiliza el instructor para facilitar el proceso de instruccin, estos materiales son utilizados nicamente por el instructor y no deben proporcionarse copias de ellos, para no confundirlo con el manual del participante.Los materiales de apoyo pueden ser: Diapositivas Carteles o lminas Videos Folletos Diagramas de flujo Mapas descriptivos o mapas mentales.LISTA DE REQUERIMIENTOS Y VERIFICACINDebe elaborarse tomando en cuenta todo lo que se necesita para impartir la clase (carta Descriptiva o gua de instruccin)

Para impartir adecuadamente un curso de capacitacin, donde el instructor la realizar para impartir clases.

ACTIVIDAD A REALIZAR:Cada participante deber elaborar la Lista de Requerimientos y Verificacin del curso diseado.TEMA VCONDUCIR CURSOS DE CAPACITACIN(Estndar 217)Ponderacin: 0 -100%Calificacin mnima: 97.80%

CONDUCIR CURSOS DE CAPACITACIN1.- El encuadre:Es la primera actividad que debe realizar el instructor, cuando ya se encuentra frente la grupo de capacitandos/estudiantes.

es el momento de dar a conocer al grupo, los lineamientos generales que regirn durante todo el proceso de imparticin, aqu se establecen los acuerdos y en caso de ser necesario se hacen los ajustes a lo que ya se tiene planeado con la finalidad de realizar el proceso de instruccin de forma satisfactoria.PUNTOS A TRATAR:Debe iniciar con la presentacin del instructor/docente, la cual debe ser breve, indicando su nombre, el grado de estudios, y los aos de experiencia desempendose como instructor.Explicar los objetivos generales del curso.Mencionar la descripcin general del desarrollo del curso (indicar lo que se va a hacer, para qu se va hacer y cmo se va hacer).Mencionar las unidades o temas que incluye el temario (platicado).Indicar la duracin total del curso y la duracin de cada sesin.Explicar las formas de evaluacin, (criterios, momentos y tipos de evaluacin)Preguntar a los participantes acerca de sus expectativas del curso.Explicar los beneficios del curso y su relacin con la experiencia laboral y personal.Acordar las reglas de operacin del curso:Horario de entradaHorario de recesos y duracin de los mismos.Horario de salida.Reglas como: no platicar en clase, no comer durante las sesiones, no hablar por telfono, etc.Realizar el contrato de aprendizaje.Aplicacin de evaluacin diagnstica. (solo en caso que no se haya aplicado)Realizar el contrato de aprendizaje y los compromisos.ACTIVIDAD A REALIZAR:Cada participante debe elaborar el encuadre de su curso utilizando diapositivas (PowerPoint).El CONTRATO DE APRENDIZAJE Y LOS COMPROMISOSEs la generacin de un acuerdo por parte de los capacitandos y del instructor o facilitador, al inicio del curso, que propicie la permanente participacin, presencia plena al curso y acciones para el cumplimiento de los objetivos.

Se sugiere que se elabore un documento en el que se establezcan los compromisos del grupo de participar activamente durante el proceso de instruccin con la finalidad de facilitar el proceso de aprendizaje y cumplir las reglas o los acuerdos establecidos en el momento del encuadre, en este mismo documento, los capacitandos deben comprometerse a aplicar los conocimientos que adquieran durante el curso, en sus actividades laborales y en su vida personal.ACTIVIDAD A REALIZAR:Cada participante debe elaborar el contrato de aprendizaje de su curso diseado.2.-Realizacin de la tcnica grupal de integracin:

Es en este momento que se debe aplicar la tcnica grupal de integracin (rompe hielos) en el cual debe explicar los objetivos de la tcnica, las instrucciones de la tcnica, participar junto con el grupo, mencionar el tiempo para realizar la tcnica, controlar el tiempo para realizar la tcnica y realizar la actividad de presentacin entre los participantes. 3.- Emplear la tcnica instruccional expositiva (en todo el proceso):

Presente el objetivo del tema.Desarrolle el contenido de acuerdo con la carta descriptiva o gua instruccional.Realice la sntesis de la exposicin, haciendo nfasis en los aspectos sobresalientes del tema.Plantee preguntas dirigidas que unifiquen la comprensin del tema.

4.- Emplear la tcnica instruccional demostrativa:

Para asegurar la competencia en el educando, es necesario que despus de explicar el contenido terico, el instructor debe llevar acabo la prctica aplicando los siguientes pasos:

Presentar el objetivo de la actividad a desarrollar, ejemplificando la actividad a desarrollar, resolviendo dudas sobre la demostracin realizada, permitiendo que los estudiantes realicen la prctica y retroalimentando sobre la prctica realizada.

5.- Emplear la tcnica instruccional de dialogo-discusinPara reforzar el conocimiento, promover la participacin del grupo y asegurar que el tema se comprendi, el instructor debe aplicar la tcnica siguiendo los siguientes pasos:Mencionar el tema a discutir.Dividiendo al grupo en subgrupos.Estableciendo reglas de participacin.Abriendo la discusin, recordando el tema a ser discutido.Propiciando la participacin de los equipos.Moderando la discusin.Realizando la conclusin del tema discutido.

6.- Facilitar el proceso de aprendizajeEs responsabilidad del docente, durante todo el proceso de instruccin, facilitar el aprendizaje del grupo.Empleando tcnicas para verificar la comprensin de los contenidos utilizando ejemplos relacionados con los temas tratados.Utilizando ejemplos relacionados con situaciones cotidianas.Promoviendo comentarios sobre la utilidad de los temas en su vida profesional y personal.Preguntando a cerca de los conocimientos adquiridos durante los temas tratados.7.- Manejar los equipos, materiales y apoyo didctico.Es responsabilidad del instructor, conocer y saber operar sus herramientas de trabajo, conforme a sus recomendaciones didcticas, de acuerdo a todo lo especificado en la carta descriptiva.

8.- Realizar la conclusin de los contenidos temticos desarrollados con apoyo del grupo.Al concluir cada tema el instructor debe asegurarse de que se ha logrado el objetivo planteado, buscando la retroalimentacin del grupo, mencionando los logros alcanzados, preguntando la opinin de los estudiantes.

9.- Realizar el cierre del curso, con la participacin del grupo.

Al concluir el curso, el instructor debe asegurarse que se ha logrado el objetivo, mencionando o dando el resumen general del curso, preguntando el logro de las expectativas de los estudiantes para el curso, discutiendo con el grupo el logro de los objetivos del curso, sugiriendo acciones que promuevan la continuidad en el aprendizaje, conduciendo al grupo a la formulacin de compromisos de aplicacin del aprendizaje.

ACTIVIDAD A REALIZAR:Preparacin de la clase muestra: (30 minutos)

No olvide tomar en cuenta puntualmente los 9 pasos para impartir un curso e incluir todos los puntos del encuadre.TIPOS DE GRUPOS:El instructor debe identificar el tipo de grupo, analizando el comportamiento que prevalece en el grupo, con la finalidad de lograr un manejo adecuado del grupo de acuerdo a su tipologa, los tipos de grupos ms comunes son:

Grupo silencioso: Este tipo de grupos regularmente es difcil de manejar, la mayor parte del tiempo permanecen en silencio y el instructor no puede verificar el avance del aprendizaje ya que cada vez que pregunta si hay dudas nadie dice nada, cuando esto sucede el instructor debe buscar otra forma de impartir la capacitacin apoyndose de las tcnicas y dinmicas que permitan una participacin activa.Grupo participativo: Cuando nos encontramos con este tipo de grupos, el instructor debe mantener el control sobre el grupo de tal forma que en todo momento se ajuste a los temas y tiempos que estn establecidos en su gua de instruccin, con la finalidad de evitar que las participaciones se extiendan a temas que no estn considerados en el curso.

Grupo indiferente: Cuando un grupo muestra indiferencia durante el proceso de capacitacin, es necesario que el instructor al inicio de cada sesin comente los acuerdos y compromisos que se firmaron en el encuadre, y utilice herramientas de apoyo como tcnicas o dinmicas que permitan romper la indiferencia y lograr la participacin y el inters del grupo.Grupo agresivo: cuando un grupo se muestra agresivo, se debe identificar el tipo de agresividad, que puede ir desde preguntar o cuestionar de forma enftica algn tema en el que no est de acuerdo con el instructor hasta llegar a situaciones ofensivas por situaciones ajenas al instructor, por ejemplo que el grupo est molesto porque el mobiliario es incmodo, o porque no hay ventilacin etc.ROLES DE LOS PARTICIPANTESSe refiere a la caracterizacin en el tipo de comportamiento que prevalece en cada uno de los participantes del curso, con la finalidad de que el instructor realice el manejo apropiado de acuerdo a la tipologa.

Los principales tipos de participantes son:

El experto:Es aquel que considera saberlo todo sobre cualquier tema y siempre desea imponer su criterio y considerando su nivel de informacin como el de ms alto rango y sus frecuentes intervenciones pueden desligar la continuidad de la exposicin, por lo tanto, el instructor debe saber cmo controlar esta situacin para que no se convierta en un factor negativo, en el desarrollo del tema.

Su actitud bien canalizada puede enriquecer el aprendizaje del grupo.

El contrerasEste tipo de personas son las que nunca estn de acuerdo con nada, siempre tienden a ver el lado malo de las cosas, son las que siempre tiene un no antes de darse la oportunidad de ver las realidades que otros ven.Cuando hay personas de este tipo en un grupo, el instructor debe controlarlo buscando que el participante justifique ante el grupo las razones de porque no.Para que el contreras no contamine con su negatividad al grupo, es necesario que el instructor le pida cada vez que no est de acuerdo con algo que explique por lo menos tres razones que justifiquen porque no est de acuerdo, como estas personas acostumbran solo decir nooooo a todo, cuando se les pide que den ms de una razn, (que regularmente no tienen ms de una) para la prxima vez que quieran expresarse en contra de algo ya lo van a pensar.El aliado

Es aquel participante que es afn con nuestra manera de pensar y desde el inicio se manifiesta de forma directa o indirecta de acuerdo con el facilitador.Con este participante se deben aprovechar sus conocimientos, solicitando su intervencin en algn momento especial o pidindole que apoye con su experiencia el tema expuesto, para darle mayor peso y validez a nuestra intervencinEl novato

Este tipo de participante, puede ser que distraiga al grupo con preguntas que a los dems les parezcan insignificantes o carentes de importancia, por eso es muy importante establecer el perfil del participante desde el momento de la planeacin del curso, ya que un nivel disparejo en el grupo puede dar al traste con el objetivo del curso y eso se ver reflejado en la evaluacin final del proceso de capacitacin.CONCLUSIN Y CIERRE DEL CURSOAl finalizar el proceso de instruccin, es necesario realizar una conclusin final, a manera de sntesis el instructor debe mencionar los temas vistos haciendo referencia al cumplimiento del temario de tal forma que los participantes puedan valorar el cumplimiento de los objetivos generales del curso.Es recomendable que el cierre se realice con la participacin de todo el grupo para que ellos expresen si se cumplieron o no sus expectativas planteadas durante el encuadre y puedan reafirmar el compromiso de aplicar los conocimientos adquiridos en su vida personal o laboral.INFORME FINAL DEL CURSOEl informe final es un documento que describe de forma resumida la forma en que se desarroll el proceso de instruccin, el nivel de logro de los objetivos, las contingencias que se presentaron y la forma en cmo se resolvieron, as como las sugerencias del instructor, este documento debe entregarse al finalizar el curso a la persona que contrato al instructor con la finalidad de concluir de manera formal el proceso de instruccin.Se recomienda revisar la redaccin de este documento, ya que debe presentarse redactado de forma clara y sin errores ortogrficos.Contenido del informe final.El informe final debe contener como mnimo lo siguiente:1. Nombre del curso.2. Fecha de imparticin o periodo de imparticin.3. Comentarios del instructor acerca del proceso de aprendizaje y del grupo.4. Descripcin del nivel de cumplimiento de los objetivos y de lasexpectativas del curso.5. Descripcin de las contingencias que se presentaron y su resolucin.6. Resumen de las recomendaciones de los capacitandos obtenidas de la encuesta de satisfaccin.7. Resultado de las evaluaciones de aprendizaje (promedio general delgrupo).8. Especificacin de los avances logrados con relacin a los resultados de aprendizaje planteados.9. Nombre y firma del instructorAnexos del informe final

El informe final debe llevar anexo los siguientes documentos.

1. Lista de asistencia2. Lista de calificaciones (resultado de cada evaluacin) y promedio general.3. Grficas de las evaluaciones de aprendizaje.ACTIVIDAD A REALIZARCada participante debe elaborar el informe final de su curso diseado, incluyendo todos los anexos.Tienes que averiguar a donde quieres ir. Y luego debes dirigirte hacia all. Pero, inmediatamente. No puedes darte el lujo de perder ni un solo minuto.

Jerome David Salinger

Fin