LA PRAXIS DEL CURRÍCULUM EN LA MODALIDAD DE JÓVENES

Y ADULTOS

Curso de Formación Docente Continua DIPLOMATURA EN EDUCACIÓN PERMANENTE DE

JÓVENES Y ADULTOS (EPJA)

MODALIDAD DE EDUCACIÓN DE JÓVENES Y ADULTOS DE LA PROVINCIA DE CÓRDOBA

Desarrolla diversas acciones como una línea de política pública orientada a

favorecer el acceso a bienes educativos y culturales a las personas que no accedieron

en su momento y a los que no pudieron sostenerse en el sistema educativo.

Teniendo como Marco referencial

Nuclea la OFERTA EDUCATIVA para jóvenes y adultos que se brinda en la Provincia

DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN DE JÓVENES Y ADULTOS

Tres ejes centrales

EXPANSIÓN

INTEGRACIÓN

INNOVACIÓN

DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN DE JÓVENES Y ADULTOS

Afianzar la Modalidad en el marco de la EDUCACIÓN PERMANENTE Y CONTINUA,

obteniendo importantes LOGROS, entre ellos

Desarrolla diversas actividades en pos

CURRICULUM ESPECÍFICO DE LA MODALIDAD

Nivel Primario (resolución 378/08)

Nivel Secundario Presencial (Resolución 84/11 y 148/13)

Esto permite la Construcción de una oferta educativa de calidad en base a las realidades de los sujetos y de los contextos de los Centros

Educativos

Destinatario

“Joven y Adulto”

Resignificación de este Sujeto Educativo

HeterogéneasCaracterísticas

Políticas

Sociales Educativas

Posee Edad

Trayectorias

Realidades

DGEJA

En la

La

Diseña

Acciones Profundizar su conocimiento en pos de

Sistemas Voces

Implementaciónrelevamiento y sistematización de datos significativos que permitió interpelarnos sobre la concepción tradicional de Sujeto y avanzar en la construcción de una nueva conceptualización

Diseños Curriculares de la DGEJA

Área Técnico Profesional

Relación

Implicó

Dirección General de Educación de Jóvenes y Adultos

Elaborara

Mundo del trabajoEducaciónRelación

Con Incorporación

Desarrollo de CAPACIDADES para la

promoción social y cultural de sus destinatarios y para su inserción en el mundo del

trabajo

Eje

Propósito Desarrollar y actualizar, en el marco de la educación

permanente y continua, las capacidades de los

jóvenes y adultos para el mundo del trabajo.

La vinculación de los estudiantes con el mundo del trabajo a través del desarrollo de espacios curriculares específicos relacionados con las temáticas, problemáticas y modos de intervención en el mundo del

trabajo y que varían en especificidad según los ciclos.

Propicia

PROPUESTA CURRICULAR DE NIVEL SECUNDARIO

IDEAS CLAVES

Elaborada a partir de definiciones Político-Pedagógicas (Ley Nacional 26206; Ley de Educación Técnica Nº 26058; Ley Pcial 9870; Programa de Educación a Distancia; Resolución Ministerial N° 378/08, sobre la Propuesta Curricular para Alfabetización Inicial y Nivel primario de la Modalidad de Educación Permanente de Jóvenes y Adultos)Mantiene algunos espacios curriculares -Matemática y las áreas Ciencias Naturales y Ciencias Sociales- y reintroduce el área Técnico Profesional. Innova fuertemente al crear el áreade Interpretación y Producción de Textos e incorporar el taller.Las áreas están conformadas por talleres y disciplinas. El grado de relación entre las disciplinas puede ser de diferentes tipos: coordinación, combinación o integración.incorpora las capacidades a desarrollar en simultaneidad a los contenidos seleccionados. Las capacidades esperables no niegan el valor de los contenidos de la enseñanza, sino que los integran en una red más compleja de instancias formativas.Los directores y docentes juegan un papel clave en las modificaciones producidas a nivel institucional y áulico tendientes a contextualizar la propuesta general según las particularidades los sujetos y del contexto

IMPLEMENTACIÓN DEL CURRICULUM COMO UN PROCESO CONSTRUCTIVO

RETROALIMENTACIÓN DEL PROCESO

3.- DIAGNÓSTICO

4.- DEFINICIÓN DE LA SITUACIÓN PROBLEMÁTICA

6.- PROYECTO INSTITUCIONAL VINCULACIÓN

2.-ANÁLISIS DE LA ORIENTACIÓN

CICLO LECTIVO 2012

CICLO LECTIVO 2013 a la

actualidad

1.-NUEVA INSTITUCIONALIDAD - NUEVAS PRÁCTICAS

PEDAGÓGICAS INSTITUCIONALES-

CICLO BASICO

CICLO LECTIVO 2011

7.- PLANIFICACIÓN CURRICULAR

PRIORIDADES PEDAGÓGICAS

ACTIVIDADES INTEGRALES

CICLO LECTIVO 2015

5.- CONSTRUCCIÓN CURRICULAR Para Abordaje Situación

Problemática

El Contexto, la Nueva Institucionalidad, Las áreas como Movilizadoras del cambio

Significaciones del Contexto

Institucionalidad Diferente

Analizar las representaciones

y/o construcciones del CONTEXTO

• Autonomía para reorganizar espacios - tiempos, roles, funciones

• Realizar Articulaciones y/o vinculaciones• Generando Espacios educativos diferentes• Firmando diversos Convenios

Revisar lo instituido, proponer cambios en pos de

Generar Proyecto Institucional propio

EJES

Las Áreas movilizadoras del Cambio

Fortalecer la implementación de la propuesta curricular

y el trabajo areal e inter areal

Con eje en la flexibilidad, la coparticipación, la articulación, la

centralidad del estudiante como sujeto de derecho y la estrecha relación entre

educación y trabajo.

1.-NUEVA INSTITUCIONALIDADNUEVAS PRÁCTICAS PEDAGÓGICAS INSTITUCIONALES-

CICLO BÁSICO

2.- ORIENTACIÓN Análisis y definición del enfoque de las Orientaciones

3.- DIAGNÓSTICO

INTERNO EXTERNO

AlumnosDocentes

Aspectos pedagógicos/ curriculares

Aspectos organizativos/institucionales

Características:Sociales

EconómicasPolíticas

Identificación de Problemáticas / Potencialidades

CONTEXTO

Proyecto Institucional de Vinculación

A abordar

Construcción Curricular

SISTEMA VOCES

Indagar

En pos

4.- DEFINICIÓN DE LA SITUACIÓN PROBLEMÁTICA

Partiendo

CONTEXTO externo- interno

CONSTRUCCIÓN CURRICULAR

ORIENTACIÓN elegida

SITUACIÓN PROBLEMÁTICA

Identificó y Definió

A ser abordada desde

“Aquella necesidad, inquietud y/o potencialidad que, teniendo en cuenta las Áreas y/o disciplinas, motiva una intervención pedagógica

y/o de formación”

Análisis de los Fundamentos

Análisis información

DIAGNÓSTICO

5.- CONSTRUCCIÓN CURRICULAR

CONSTRUCCIÓN CURRICULAR y

DIDÁCTICA

SITUACIÓN PROBLEMÁTICA

A ser abordadas desde

Alternativas de respuesta deben ser

Rol de las instituciones educativas

Pedagógicas y Curriculares

Criterios Didácticos

Selección de los ejes y núcleos

conceptuales

Secuenciación del contenido

Organización curricular

Contribuirán

Aprendizajes Significativos

Conformará

Desarrollo de Capacidades Trabajo conjunto de las Áreas

Diseños Curriculares de la DGEJA

ÁREA TÉCNICO PROFESIONAL

Semipresencialidad

Módulos del ATP con Orientación al Sujeto Educativo

y a la Entidad Conveniante

Área Formación para el trabajo - convenios

con FP - CEDER

Currícula de Nivel Secundario Presencial

Área Técnico Profesional- Construcción del Proyecto

Institucional de Vinculación

La Relación

Que se reflejan en

Mundo del trabajoEducación

Currícula de Nivel Primario

Promueve

Vinculaciones

A través del

6.- PROYECTO INSTITUCIONAL DE VINCULACIÓN

Proyecto Institucional de Vinculación

Abordar e implementar el currículo

manera pertinente para

Áreas de conocimiento

entre si y con el contexto

propiciando una formación integral para el mundo del

trabajo

Articula

Construido colectivamente

Área Formación para el trabajo

Nivel Primario Nivel Secundario

Área Técnico Profesional

A través de un espacio curricular del último ciclo del CENMA denominado

ESPACIO DE VINCULACIÓN CON EL SECTOR DE LA ORIENTACIÓN (EVSO)

Se vehiculiza

Disciplinas y Áreas del currículo para propiciar

vinculaciones para la formación y/o capacitación en el mundo del trabajo.

Se integran

DISPOSITIVOS DE VINCULACIÓN

Vinculación

Dispositivos de

Vinculación

Estrategias pedagógicas planificadas curricular e institucionalmente para

establecer la relación/ conexión entre la Formación Orientada y

un campo profesional - ocupacional específico.

Orientación socio-laboral, y para estudios superiores e intermediación laboral : poner en conocimiento las alternativas de educación superior: y/u opciones laborales

Pasantías: conjunto de actividades formativas que realicen los estudiantes en empresas y organismos públicos, relacionada con la orientación de la Escuela, sin carácter obligatorio (Art. 2 de la Ley 26.427).

Prácticas socio-educativas/ de voluntariado social. Podrán realizarse en organizaciones sin fines de lucro que persigan finalidades u objetivos del bien común (Art. 2 de la Ley 25.855).

Cursos de formación profesional : En este Espacio pueden organizarse e implementarse, a partir de la firma de convenios con instituciones de formación profesional, diversos cursos de capacitación que complementen a la orientación. (Ley 26.058).

Proyectos Institucionales Didácticos/ productivos en respuesta a demandas de la localidad o región: supone la realización de acciones o propuestas abordadas institucionalmente y en las que la vinculación con el sector socio-productivo se rige a partir de un convenio de colaboración entre las partes involucradas en las mismas (simulación de empresa o cooperativa).

7.- PLANIFICACCIÓN CURRICULAR

PRIORIDADES PEDAGÓGICAS

ACTIVIDADES INTEGRALES

PLANIFICACIÓN CURRICULAR

Situación Problemática

Abordar la

Enfoques, ejes y núcleos conceptuales del currículo

desde los

Diálogo e intercambio curricular

Evaluación Areal

Res 01/15

que instalará

Promoviendo

Desde unaPerspectiva

Ministerio de Educación de Córdoba

Definidas

Más confianza en las posibilidades de

aprendizaje de los estudiantes.

Mejora en los aprendizajes de

Lengua, Matemática y

Ciencias.Mayor tiempo en la

escuela en situación de aprendizaje.

Buen clima institucional

que favorezca los procesos de

enseñanza y aprendizaje.

Profundización en Ciclo Lectivo 2015

Experiencia Evaluación

Anual

PLANIFICACIÓN CURRICULAR PLANIFICACIÓN DE PRIMARIA

ALTERNATIVA

PLANIFICACIÓN CURRICULARPLANIFICACIÓN DEL ÁREA -

SECUNDARIA

ALTERNATIVA

Matemática

Los ejes definidos en la propuesta curricular de Matemática tienen una continuidad entre

Primaria y Secundaria.

Situación Problemática: “La apropiación de elementos científicos de análisis y evaluación para abordar las causas y las consecuencias ambientales y sanitarias de las inundaciones para la comunidad”.

Área o

disciplina

Eje/sNúcleo

ConceptualActividades Integradas Capacidades

MATEMÁTICA

La resolución de problemas y la

construcción de los números

Resolución de situaciones problemáticas en los diferentes contextos numéricos. Representación gráfica de los números. Ubicación de los números en la recta numérica, determinar la unidad o el origen. Comparar,

ordenar. Manejo de calculadoras (estándar, científica) como herramienta para resolver problemas,

reconociendo sus alcances y las relaciones con las propiedades numéricas. Reconocimiento /expresión /utilización de diferentes representaciones de un número:

decimal/fraccionario/decimal/porcentual. Elegir la representación más adecuada dependiendo del problema.

Exploración de las diferencias y similitudes entre las propiedades de los distintos conjuntos numéricos; sus alcances y limitaciones.

Se contribuye al desarrollo de las siguientes capacidades:

  “abordaje y

resolución de situaciones problemáticas”

  “oralidad, lectura

y escritura”  “el pensamiento

crítico y creativo y el trabajo colaborativo”

Construcción y manejo del espacio

geométrico

Interpretación y construcción de croquis, planos, mapas para la orientación en el espacio urbano-rural.

Reconocimiento y diferenciación de magnitudes: longitud, superficie, volumen, capacidad y peso.

Reconocimiento de problemas donde alcance con una estimación de la medida o en los que sea necesario disponer de una medida efectiva.

Tratamiento de la información(transversal)

Lectura, análisis e interpretación de consignas. Organización de la información mediante esquemas, tablas, gráficos, etc. Identificación de los recursos matemáticos en orden a resolver un problema dado. Reflexión sobre el problema y lo realizado controlando los usos de conceptos y

procedimientos. Evaluación de la razonabilidad del resultado y su significatividad en la Situación Problemática

dada. Aproximaciones, redondeos, estimaciones, etc.

Interpretación y producción de

información estadística

Interpretación, discusión, cuestionamiento, objetivación (identificar intencionalidades) de la información contenida en gráficos estadísticos publicados.

Expresión por escrito de síntesis sobre lo más importante o destacable de la información.