curso acadÉmico 2020/2021 - castilla-la mancha

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CEIP “P E Ñ A M I E L”

SONSECA (Toledo)

CURSO ACADÉMICO

2020/2021

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1. INTRODUCCIÓN……………………………..……………………………………………….. 5

1.1. Consideraciones previas………………………..……..……………………………..….. 5

1.2. Conclusiones de la Memoria del curso anterior.……….….………………………..... 6

2. OBJETIVOS GENERALES Y PLANIFICACIÓN DE ACTUACIONES………….…….... 8

2.1. Objetivos generales…………………………………………………………………..….. 8

2.2. Referidos a los procesos de enseñanza y aprendizaje………….………………..….. 10

2.3. Referidos a la organización de la participación y la convivencia…………………..... 16

2.4. Referidos a las actuaciones y coordinación con otros centros e instituciones…….. 19

2.5. Referidos a los planes y programas institucionales y los servicios complement….. 21

2.6. Responsables de las actuaciones…………………………………………………….... 33

3. PLANIFICACIÓN ANUAL DE LAS ACTUACIONES DEL EQUIPO DE ORIENTACIÓN 34

3.1. Organización y funcionamiento del Equipo de Orientación y Apoyo……………….. 34

3.2. Alumnado que recibe atención especializada en el centro………….……………….. 36

3.3. Concreción anual de las actuaciones de asesoramiento y apoyo.……..…………... 36

3.3.1. Ámbito: La respuesta a la diversidad…….…………………………………... 36

3.3.2. Ámbito: La Acción Tutorial……………………………………………….……. 39

3.3.3. Ámbito: La Orientación Educativa y Profesional………………….…………. 41

3.3.4. Ámbito: Los Procesos de Enseñanza y Aprendizaje…………………….…. 42

3.3.5. Ámbito: La promoción de la convivencia y la participación…………..……. 43

3.3.6. Ámbito: Desarrollo de los distintos planes, programas o proyectos………. 43

3.3.7. Ámbito: Relaciones con el entorno……………………………………………. 44

3.3.8. Ámbito: Evaluación……………………………………………………..………. 46

4. ANÁLISIS DE LOS ASPECTOS ORGANIZATIVOS GENERALES…………………….. 48

4.1. Plan de asignación de tutorías, grupos y funciones…………………..…………….… 48

4.2. Criterios utilizados para la adjudicación de tutorías, materias y funciones………….. 51

4.3. Horario general del centro y criterios para su elaboración…….………………….…... 51

4.3.1. Horario lectivo………………………..…………………………..……………… 52

4.3.2. Distribución de las áreas en el horario escolar……………..………….……… 53

4.3.3. Horario del profesorado………………………………………………………….. 53

4.3.4. Criterios para la elaboración de los horarios.………………..……………….. 54

4.4. Organización de los espacios………………..………….………………….…………… 55

4.5. Calendario de reuniones…………………………………………………………………. 56

4.5.1. Reuniones generales con los padres y madres de alumnos……………….. 56

4.5.2. Sesiones de evaluación trimestral…….……………………..………….……… 56

4.5.3. Entrega de boletines de calificación...………………………………………….. 56

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5. PROPUESTAS DE FORMACIÓN DIDÁCTICA, PEDAGÓGICA Y CIENTIFICA…….. 57

5.1. Antecedentes formativos del Centro……………………………………….……………. 57

5.2. Análisis del contexto actual del centro………………………………………………..…. 58

5.3. Objetivos…………………………………………….……………………………….…..…. 59

5.4. Líneas prioritarias para la formación didáctica, pedagógica y científica.……….…… 59

5.5. Propuestas de aplicación en el aula……………………………………….………….…. 60

6. PROGRAMA ANUAL DE ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRACURR…. 60

6.1. Actividades realizadas dentro y fuera de la localidad……………………..……..…… 60

6.2. Actividades de centro…………………………………………………………………..…. 60

6.3. Actividades de educación en valores…………………………………………..……….. 61

6.4. Actividades realizadas en horario de comedor escolar………………………….…..… 62

7. GESTIÓN ECONÓMICA…………………………………………………………………….. 62

67.1. Consideraciones sobre el estado de ejecución del Presupuesto de 2018……..….. 62

67.2. Presupuesto del centro y estado de ejecución a 01-09-2018……………………..…. 63

8. EVALUACIÓN INTERNA……………………………………………………………………. 64

8.1. Objetivos……………………………………………………….…………………………… 64

8.2. Objetivos específicos del Plan de Evaluación Interna…………………………………. 64

8.3. Temporalización del Plan de Evaluación………………………….………………….... 65

8.4. Procedimientos de evaluación……………………………………………………………. 66

8.5. Responsables del Plan de Evaluación y calendario….………………..……………… 66

8.6 Calendario 66

9. Diligencia de aprobación de la Programación General Anual……………………………. 67

10. Anexo I: Estructura organizativa del centro ………………..………………………..……. 68

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1. INTRODUCCIÓN.

1.1. CONSIDERACIONES PREVIAS.

El CEIP “Peñamiel” comienza un curso destacado por los siguientes aspectos:

En la actualidad existe un nuevo equipo directivo que ha sido nombrado por un año dada las circunstancias de excepcionalidad del curso escolar presente.

La plantilla del profesorado sigue siendo bastante estable. Se ha incorporado en plantilla una profesora con perfil de Inglés con carácter definitivo.

Además, en ese curso escolar se han producido nuevas incorporaciones de profesorado fruto del desdoblamiento de los niveles de 3º, 4º, 5º y 6º.

Contamos con doce profesores de Inglés, lo que permite además de una movilidad reducida del profesorado, mantener el nivel competencial de nuestra plantilla en el idioma inglés para poder garantizar plenamente el desarrollo del Proyecto Lingüístico aprobado a nuestro centro; y otro profesor con destino definitivo en nuestro centro que sigue en comisión de servicios cuya plaza ha sido asignada a una profesora en comisión de servicios.

Este curso seguimos contando con un cupo extraordinario con perfil de inglés como apoyo a Ed. Infantil, lo que nos permite cubrir adecuadamente el desarrollo del Programa Lingüístico, a la vez mejorar las tareas de refuerzo y apoyo en dicha etapa donde hay nuevas incorporaciones de alumnado con necesidades y la ratio de los grupos sigue siendo elevada.

En cuanto al Equipo de Orientación y Apoyo la plantilla es totalmente estable lo que es de gran importancia para poder dar continuidad al trabajo con alumnado y familias.

o En este curso la plaza de Audición y Lenguaje no es compartida con Mazarambroz, como venía siendo habitual, sino que se nos ha concedido que la dedicación de esta profesional sea a tiempo total para nuestro centro.

o Contamos con una segunda ATE que se ha incorporado en el mes de septiembre.

o La fisioterapeuta ha cambiado. Si bien, ha estado en cursos anteriores en el centro.

o La P.T.S.C es la actual directora del centro que desarrolla su trabajo como profesora también en el otro colegio de la localidad.

Por otra parte, nuestro centro lleva ya varios cursos desarrollando un programa lingüístico, anteriormente en el nivel de desarrollo que, en los cursos anteriores se nos autorizó por la Consejería a continuar con el mismo después de ser aprobado por el Claustro de Profesores y el Consejo Escolar. En concreto se imparten en idioma inglés un área troncal (Natural Science) y otra específica (Art) y al menos 210 minutos semanales en Ed. Infantil, por lo que seguirá siendo una de nuestras prioridades su mejora y consolidación.

La Programación General Anual que presentamos ha sido elaborada partiendo de las necesidades y propuestas de mejora incluidas en la Memoria de Fin de Curso 2019/2020, así como de las necesidades y aportaciones recogidas al comienzo del curso escolar teniendo en cuenta la situación sanitaria que estamos viviendo.

Su referente normativo para Castilla-La Mancha, se encuentra en la Órdenes de 5 de agosto de 2014 y 27 de julio de 2015, sobre Organización y Evaluación de la Educación Primaria de CLM, así como en las resoluciones de 23/07/2020 y de 31/08/2020, de la Consejería de Educación, Cultura y Deportes, por las que se dictaban instrucciones sobre medidas educativas para el curso 2020-202, la Guía educativo-sanitaria y el RD-ley 31/2020, de 29 de septiembre, por el que se adoptan medidas urgentes en el ámbito de la educación no universitaria.

El objetivo de nuestra PGA es conseguir que toda la comunidad educativa se implique en el proyecto común de conseguir una escuela viva, creativa y participativa, donde el esfuerzo, la responsabilidad y el trabajo bien hecho se vea reconocido y recompensado.

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Con respecto al profesorado, nos centraremos en adaptar nuestras funciones a las descritas en la normativa vigente y continuaremos atentos al Plan de Formación, teniendo prioridad aquellas actividades que tienen como objetivo primordial la inclusión educativa, la igualdad, la prevención de la violencia y el acoso escolar, la resolución de conflictos y la competencia digital del docente.

Asimismo, para seguir afianzando la comunicación con las familias, facilitando su relación con el colegio, además de las reuniones con los tutores (telemáticas en este curso), priorizaremos otras fórmulas de contacto e información como nuestra página web, la agenda personal del alumno y muy especialmente la plataforma Papás 2.0.

Las actividades extraescolares y complementarias nos ayudarán a introducir un elemento motivador en el proceso de aprendizaje: si bien en este curso además de tener en cuenta las medidas higiénico sanitarias y de seguridad, la programación tendrá en cuenta en todo momento la posible evolución de la pandemia y las recomendaciones sanitarias en cada momento.

1.2. CONCLUSIONES DE LA MEMORIA DEL CURSO ANTERIOR.

La presente Programación General Anual es el documento que concreta para el curso 2020-2021 el Proyecto Educativo y garantiza el desarrollo coordinado de todas las actividades educativas del CEIP “Peñamiel”.

Pretende ser un documento que marque, por objetivos y actuaciones, las principales líneas de intervención que el centro se compromete a llevar durante el presente curso escolar.

Como hemos dicho anteriormente, tiene como punto de partida la evaluación realizada al finalizar el curso pasado y cuyas conclusiones quedaron recogidas en la Memoria Final de Curso en las siguientes propuestas de mejora:

a). Propuestas a la Administración.

Ante la nueva situación provocada por la pandemia por covid-19, se hace necesario contar con los recursos personales necesarios que permitan llevar a cabo los desdobles necesarios para garantizar el principio de distanciamiento de 1,5 metros entre los alumnos.

También en previsión de que sean necesarias medidas extremas como el cierre del centro, se deben disponer de los medios tecnológicos adecuados que nos permitan una enseñanza no presencial con garantías, por lo que la administración educativa debería emprender un ambicioso plan de implantación del Proyecto Carmenta.

Poder contar con un profesor/a de apoyo para Ed. Infantil, con la especialidad de Infantil/Inglés o al menos con acreditación de nivel B2 en inglés para dar una adecuada cobertura al programa lingüístico del centro.

Ampliación de, al menos, un medio cupo de profesorado de PT para atender adecuadamente a los alumnos con necesidades educativas especiales dadas sus especiales características, su numeroso grupo de acnees, e incluso varios casos de altas capacidades.

Que la jornada de la profesora de Audición y Lenguaje continúe siendo a jornada completa en nuestro centro, pues además de tener un elevado número de alumnos que necesitan de su atención, algunos tienen graves dificultades en el ámbito del lenguaje.

Mantenimiento de las dos plazas de ATE por la dificultad de algunos casos y la dispersión del alumnado en los tres edificios del centro, y que su horario cubra la totalidad del horario del alumnado en el centro para poder atender a los alumnos acnee usuarios del comedor escolar.

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Adecuar la R.P.T. a la hora de cubrir las posibles bajas que se puedan producir, para poder garantizar la cobertura del programa lingüístico del centro.

Incremento sustancial del presupuesto para gastos de funcionamiento del centro, pues con los importes actuales no se pueden hacer frente a las necesidades que se nos plantean ni permite la necesaria dotación de material didáctico y manipulativo.

Dotación a todas las aulas de paneles digitales interactivos como forma de modernizar las metodologías del proceso de enseñanza-aprendizaje y preparar a nuestro centro para su incorporación a una escuela acorde con los tiempos actuales.

Renovación de los equipos informáticos portátiles del profesorado y netbooks de los alumnos, o dotación de equipos al Aula Althia, así como disponer de un servicio técnico de mantenimiento de dichos equipos.

Realizar las obras de reparación y mejora de los canalones y bajantes del edificio de Ed. Primaria que quedaron pendientes, para prevenir eventuales goteras que se producen de vez en cuando, así como la red de saneamiento de la zona de despachos debido a los constantes e insalubres olores.

Estudiar la posibilidad de construcción de una zona de porche en el patio de Primaria como resguardo de los alumnos en las entradas al centro y la instalación de zonas de sombraje en el patio de Ed. Infantil.

b). Propuestas de mejora sobre aspectos para la confección de la PGA del próximo curso.

Continuar en el empeño de mejorar la atención educativa de nuestros alumnos, mediante una atención individualizada, continuando con la organización de desdobles, en todos los niveles posibles, o al menos, en los cursos más numerosos, así como mejorar y aumentar el número de los refuerzos a los alumnos con necesidades, aunque esto suponga un esfuerzo extra por parte del profesorado.

Que los desdobles no sean puntuales, sino casi sistemáticos, con lo que también se permitiría un distanciamiento más efectivo para hacer frente a la amenaza de coronavirus.

Aunque el próximo curso se tendrá que llevar a cabo una organización especial que garantice las medidas sanitarias necesarias, sería favorable que se pudiera contar con el uso del Aula Althia, ya que tanto profesores como alumnos se han visto en la necesidad de ponerse al día en este ámbito y habría que aprovecharlo.

Fomentar un cambio metodológico que implique un uso prioritario de la TICs en todos los niveles, así como crear el clima favorable para la adhesión del centro al Proyecto Carmenta cuando las condiciones de solvencia de funcionamiento del proyecto garanticen que supondrá una notable mejora y modernización para nuestro centro.

Mantener el funcionamiento activo de los blogs creados para cada uno de los grupos/clase durante el periodo de enseñanza no presencial.

Continuar con la programación de un Plan de Lectura operativo, continuar la puesta en práctica planes de animación a la lectura, así como usar la lectura como estrategia para la mejora de la competencia lingüística en general y de la expresión escrita en particular.

Fomentar actividades de formación del profesorado acorde con las prioridades marcadas en la PGA del próximo curso, tales como: uso de las TICs en el aula, el fomento de la lectura, atención a la diversidad, etc.

Fomentar el bilingüismo en nuestro centro con la ampliación en la medida de los recursos personales de una sesión del área de Inglés en 4º, y el mantenimiento de dicha sesión en los niveles de 5º y 6º de Ed. Primaria.

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Fomentar el adecuado funcionamiento del Programa Lingüístico volviendo a optar a disponer de medios como el auxiliar de conversación o las jornadas de inmersión lingüística.

Planificar con mayor antelación, a ser posible, las actividades complementarias tales como Día del Libro, Semana Cultural, y principalmente las actividades del Proyecto Escolar Saludable y recreos activos, fijando las funciones y responsabilidades de cada uno y participando activamente todos los miembros del Claustro.

Continuar utilizando las TICs en el intercambio de información con las familias principalmente a través de Delphos-Papás, la web del centro, etc, sustituyendo casi en su totalidad el uso del papel impreso.

Volver a difundir las Normas de Convivencia del Centro para que toda la Comunidad Educativa las conozca, para que todos asumamos nuestra parte de responsabilidad y las pongamos en práctica.

Continuar con la puesta en marcha de actividades del Plan de Igualdad y la puesta en marcha de programas de modificación de conducta a aquellos alumnos con conductas disruptivas para lo que es imprescindible la colaboración de sus familias.

Erradicar los posibles absentismos, para lo cual la PTSC del centro trabajará de forma coordinada con los tutores y con los Servicios Sociales de la localidad.

Fomentar la asunción de responsabilidades de todo el profesorado en la programación y desarrollo del programa de actividades en los recreos.

Apoyar al responsable de convivencia para coordinar y dinamizar el plan de la convivencia y continuar con proyectos como “Recreos Inclusivos” y “Aulas Democráticas” para dar voz a los alumnos a la vez que fomentar el uso de la democracia y la participación del alumnado en la actividad del centro.

Mejorar la planificación de las actividades extraescolares, teniendo en cuenta el momento más idóneo para su realización desde el punto de vista pedagógico y de adaptación a los objetivos y contenidos de cada uno de los ciclos y niveles.

Continuar gestionando la contratación del transporte para las excursiones mediante la solicitud unificada de presupuestos de autobuses para conseguir la mejor oferta, cumplir con la legalidad en cuanto a contratación y evitar la diversidad de precios para un mismo destino.

Tener en cuenta en la planificación de las salidas de excursión los apoyos con los que se puede contar, la repercusión en el resto de centro y que se cumple con el horario laboral del personal del centro, los servicios complementarios, etc.

2. OBJETIVOS GENERALES Y PLANIFICACIÓN DE ACTUACIONES

2.1. OBJETIVOS GENERALES

Los objetivos generales para este curso se formulan como resultado de las propuestas de mejora incluidas en la Memoria Anual del curso 2020/2021, las instrucciones recibidas de la administración educativa en la Orden de 5 de agosto de 2014 de Organización y Evaluación de la Educación Primaria en CLM y su modificación por la Orden de 27/07/2015 y el resto de marco normativo que anteriormente ya hemos mencionado.

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Son los siguientes:

1. Atender a la diversidad del alumnado, realizando la identificación, seguimiento y revisión de las necesidades específicas de apoyo educativo, dándoles una respuesta adaptada a las mismas, fomentando la enseñanza individualizada, el aprendizaje cooperativo.

2. Planificar respuestas de inclusión basadas en metodologías activas como los desdobles, especialmente para dar una respuesta a los desfases que se pudieron producir como consecuencia del período de enseñanza no presencial en el curso 2019-2020.

3. Potenciar el uso de los dispositivos informáticos del aula Althia para poder seguir impulsando el trabajo de la competencia digital en el alumnado.

4. Fomentar el uso de estrategias y actividades que contribuyan a desarrollar las competencias básicas en el alumnado, incidiendo en su autonomía e iniciativa personal.

5. Continuar con la programación de un Plan de Lectura operativo para el curso 2020/2021, así como usar la lectura como estrategia para la mejora de la competencia lingüística en general y de la expresión escrita en particular.

6. Darle continuidad al Plan de Igualdad y de prevención de la violencia de género como forma para fomentar la convivencia, el diálogo, la igualdad de género, el respeto, la solidaridad y la tolerancia entre todos los miembros de la comunidad educativa.

7. Continuar fomentando el bilingüismo, con la consolidación del Programa Lingüístico del centro, y seguir potenciando la lengua inglesa sobre todo desde el punto de vista de la comunicación.

8. Promover el ejercicio físico y hábitos de vida saludable, del cuidado del medio natural y para el ejercicio la libertad en un ambiente democrático y tolerante.

9. Llevar a cabo una nueva difusión de las Normas de Convivencia, Organización y Funcionamiento a toda la comunidad educativa para asegurarnos el cumplimiento de las mismas.

10. Revisar los documentos oficiales del centro (PEC, Propuesta Curricular y Normas de Convivencia, PPDDs…) para contextualizarlos a la realidad del presente curso escolar, así como aquellos documentos complementarios que fuera preciso.

11. Mejorar el uso de las TIC y su organización, de cara al desarrollo y formación tecnológica para profesores y alumnos, así como a la comunicación e información con las familias, y a velar por el buen uso del acceso a internet, de las redes sociales y la mensajería instantánea.

12. Mantener el funcionamiento activo de los blogs/padlets creados para cada uno de los grupos/clase durante el período de enseñanza no presencial.

13. Favorecer la formación permanente del profesorado, fomentando los recursos formativos y auto formativos según sus necesidades e intereses e impulsando la formación en el uso de las TICs en el aula entre otros.

14. Promover la formación de las familias a través de recursos flexibles dirigidos desde el centro o sugeridos por ellas mismas.

15. Detección temprana de los posibles absentismos escolares que se pudieran producir.

16. Desarrollar actuaciones que favorezcan la compensación de la brecha digital con alumnado desfavorecido.

17. Continuar colaborando con otros centros educativos, fundamentalmente en el tránsito entre etapas de nuestro alumnado, así como con asociaciones e instituciones, para la organización y puesta en marcha de actividades complementarias y extracurriculares que pudieran llevarse a cabo según la situación sanitaria del momento.

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2.2. REFERIDOS A LOS PROCESOS DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE.

OBJETIVOS ACTUACIONES RESPONSABLES TEMPORALIZACIÓN REVISIÓN /

EVALUACIÓN

Atender a la diversidad del

alumnado, realizando la

identificación, seguimiento y revisión de las necesidades

específicas de apoyo educativo y actuando bajo el

principio de inclusión educativa.

Los apoyos se establecerán teniendo en cuenta las necesidades del alumnado de cada grupo clase.

En Ed. Infantil, en el primer trimestre se dedicarán preferentemente a las aulas de tres años. En el segundo y tercer trimestre, todos los niveles recibirán dos apoyos de la tutora paralela.

Este año se han priorizado los desdobles en los grupos de 1º y 2º EP al no desdoblarse los niveles. El desdoble como medida de inclusión se desarrolla en el área de Lengua Castellana. En 1º EP debido a que el alumnado venía sin trabajar el proceso lectoescritor (fruto del confinamiento). Además de los cuatro desdobles en el área de Lengua que se realizan con el área de EF y Arts un día a la semana los grupos se desdoblan para trabajar la lectura específicamente. En 2º EP se llevan a cabo 3 desdobles del área de Lengua con Ed. Física.

El resto de los apoyos se distribuirán en función de las necesidades y características de los alumnos.

Los apoyos del Programa Refuerza-T están destinados a los grupos de 5º y 6º (1ºtrimestre). Si se nos concede el programa Prepara-T se le daría una continuidad a la línea establecida en el Programa Refuerza-T.

En 4º, 5º y 6º se ha ampliado una sesión más la asignatura de inglés, impartiéndose cuatro sesiones.

Tutores

Profesorado de Refuerzo

Jefatura de Estudios

A lo largo de todo el

curso

Trimestral-mente

En las sesiones de evaluación

En sesiones de la CCP

En la Memoria

Final

11

Atender a la diversidad del

alumnado y proporcionarle una

respuesta adaptada a sus necesidades.

El Equipo de Orientación gestionará cuantas actuaciones sean necesarias, a fin de dar a cada alumno la respuesta educativa que necesitan.

Este equipo ha puesto en marcha este curso también el Programa de Autonomía para dar respuesta a las necesidades de cada uno de los alumnos.

En Ed. Infantil se llevarán a cabo actuaciones preventivas encaminadas a la estimulación del lenguaje y la realización de pruebas para conocer el nivel de madurez de los alumnos de 5 años llegando a un acuerdo de la forma de hacerlas entre el equipo de Infantil y el de Orientación.

El Equipo de Orientación y los tutores estarán asesorados por profesionales especializados (Centro Crecer, CECAP, Asoc, Síndrome de Down ) para dar la respuesta educativa, siendo la Orientadora la encargada de coordinar dicho asesoramiento.

Para la atención especializada de la profesora de Pedagogía Terapéutica, este año se ha priorizado (en Ed. Infantil) el alumnado con ACNEE y en primaria con ACNEE y grandes barreras en el aprendizaje.

Para la atención especializada de la profesora de Audición y Lenguaje, este año al disponder de tiempo completo del recurso, se atienden de forma prioritaria al alumnado ACNEE que en nuestro colegio es muy elevado y además presentan grandes barreras a nivel de comunicación. Asimismo, dada la doble especialidad de la AL y la norma de limitación al máximo de especialistas en Ed. Infantil la misma profesional realiza tareas de apoyo tanto a nivel pedagógico como de audición y lenguaje.

En Ed. Infantil se podrán en marcha Programas de estimulación del lenguaje con el asesoramiento de la profesora de AL y coordinado por la Orientadora.

Velar para que se cumpla el protocolo de absentismo, para ello los tutores informarán a Jefatura de Estudios que junto con la PTSC pondrán en marcha los protocolos necesarios.

Tutores

Profesorado de Refuerzo


Equipo de Orientación y

Apoyo

CECAP.

Asociación Síndrome de

Down

Tutores


PTSC


curso

Cada dos meses en las reuniones de revisión de

los PTs.

Trimestral-mente en las sesiones de evaluación

En la Memoria

Final

Análisis mensual

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EVALUACIÓN

Fomentar el aprendizaje cooperativo; y desarrollar técnicas y hábitos de estudio.

El Equipo de Orientación del centro se encargará de:

- Impartir a los alumnos, desde 3º hasta 6º, técnicas de estudio (organización de la mochila, horario de tarde, elaboración de esquemas y resúmenes).

- Asesorar al profesorado en técnicas metodologías que fomenten el trabajo cooperativo.

Tutores


Apoyo.


curso

Evaluación continua

(CCP, reuniones de

nivel)

Memoria Final de curso

La PTSC del centro gestionará cuantas actuaciones sean necesarias para la correcta marcha escolar de todos los alumnos.

Tutores


Apoyo.


curso

Evaluación continua

(CCP, reuniones de

nivel)


Favorecer el bilingüismo, con la consolidación del Programa Lingüístico del centro.

En Ed. Infantil se impartirán 225 minutos semanales en lengua inglesa: la asamblea, una sesión de psicomotricidad (desdoblada) y una sesión de rutinas, más las dos sesiones dedicadas a Inglés desdobladas también.

En Ed. Primaria se continuarán impartiendo en Inglés las áreas de Ciencias Naturales y Plástica

Se continuará utilizando la metodología AICLE en las áreas incluidas en el Programa Lingüístico de Desarrollo (Natural Science y Art).

Durante este curso escolar se ampliará una sesión más del área de inglés en 4º, 5º y 6º de primaria, siendo así cuatro sesiones semanales.

Profesorado de Inglés

Asesora del Programa Lingüístico

Profesorado DNLs del

Programa del Lingüístico


curso

Mensual-mente en las

reuniones establecidas

al profesorado participante

en el Programa

Lingüístico.


Participar en el programa de inmersión lingüística convocado por la Consejería de Educación.

Solo se podría llevar a cabo si se nos concediera el Programa pues lo hemos solicitando quedando en reserva

Profesorado DNLs del

Programa del Lingüístico

Equipos docentes de 5º

y 6º

En el primer

trimestre del curso

Memoria del Programa


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Preparar a nuestros alumnos para ser ciudadanos responsables, fomentando hábitos de vida saludable.

Continuación con el calendario de alimentos saludables para tomar en el recreo, tanto en Ed. Infantil como en Primaria, con la colaborarán de las familias.

Solicitud a la Junta de Comunidades los programas de fruta en los centros educativos y ampliar, si el presupuesto lo permite, a los alumnos de Educación Infantil.

(Actividades incluidas en el P.E.S).

Responsables del programa

Equipo Directivo

Tutores

Duración del

programa

En el mes de febrero por el

Equipo del P.E.S.

En la Memoria Final de Curso

Fomentar el cuidado del medio natural y el ejercicio de una libertad responsable en un ambiente democrático y tolerante.

Creación de alternativas de juego durante el periodo de recreo; a fin de evitar zonas conflictivas y la libre elección de los alumnos. (siempre que sea posible)

Impulso de las Aulas Democráticas, siendo los delegados los encargados de canalizar las propuestas de cada nivel.

Todo el profesorado


curso

Trimestral-mente

En febrero en reunión con Orientadora

Ayuda a los alumnos representantes en el Consejo Escolar a recoger sugerencias de sus compañeros y transmitirlas al Consejo.

Todo el profesorado


curso

En febrero en reunión con Orientadora

Participar en actividades físico-deportivas que fomenten la superación personal el compañerismo la cooperación y la igualdad.

Organización de los recreos para la participación del alumnado de ambos géneros en actividades no sexistas.

Las recogidas en el Proyecto Escolar Saludable

Profesorado de Ed. Física

Equipo de Orientación

Tutores

Equipo directivo.

Durante todo el curso

Trimestral-mente


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EVALUACIÓN

Fomentar el uso de desplazamientos activos y publicitarlo.

Fomento del uso de desplazamientos activos de modo que el alumnado pueda venir al colegio en bicicleta y celebrando el día del desplazamiento activo.

Las recogidas en el Proyecto Escolar Saludable.

Toda la comunidad educativa

A lo largo del curso escolar

En el mes de febrero por el

Equipo del P.E.S.


Utilizar la lectura como fuente de información, a través de las TIC y como vía para la expresión y la comunicación de ideas y conocimientos.

Integración de la lectura como un elemento básico en todas las áreas del curriculum.

Utilización de las TIC para buscar información y para la lectura de textos relacionados con las diferentes áreas

Profesorado del centro

Tutores

A lo largo del

presente curso

En el mes de febrero por el en sesiones

de Equipos de Nivel.


Estimular e inculcar al alumnado el hábito y disfrute de la lectura, promocionar el uso de la biblioteca escolar.

Continuación como en cursos anteriores con el “Apadrinamiento lector” de los alumnos de 5º y 6º a los alumnos de Ed. Infantil.

Profesora encargada de la Biblioteca.

Tutores

Profesores de Lengua


curso

Trimestral-mente

Elaboración de un Plan de Lectura para el centro con la participación de un profesor por nivel.

Aportación a los profesores de una guía de todo el fondo bibliográfico del centro seleccionado por cursos, para que le sea más fácil la elección de los títulos.

Miembros de la comisión del

Plan de Lectura


Tutores



curso

La encargada de la

biblioteca hará una

evaluación sobre su uso

y lo comunicará en la CCP

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Impulsar mediante la lectura una actitud ética de construcción social de valores.

Preparación y organización de las VIII Jornadas de Animación a la Lectura y el Día del Libro.

La Biblioteca del centro continuará, en este curso escolar, realizando el servicio de préstamo:

Al grupo clase, del que se encargará el tutor, de acuerdo a lo establecido en el Plan de Contingencia.

Comisión encargada de organizar las Jornadas de

Animación a la Lectura



curso escolar

Las Jornadas de animación a la lectura, en el mes de abril y principios de mayo

Trimestral-mente, en la

evaluación de las

actividades complemen-

tarias

…

Impulsar mediante la lectura una actitud ética de construcción social de valores. (cont.)

(El préstamo individual por el momento no podrá realizarse)

Adquisición de alguna colección en inglés.

Solicitud a la comunidad educativa su colaboración para poner en marcha la donación de libros a nuestra biblioteca (siempre de acuerdo con las medidas de seguridad e higiene).

Elaboración de murales con frases célebres de escritores famosos que animen a leer.

Potenciación del uso del tablón de recomendaciones lectoras.

Comisión encargada de organizar las Jornadas de

Animación a la Lectura


Tutores



curso escolar

Las Jornadas

de animación

a la lectura, en el mes de abril y principios de mayo

Trimestral-mente, en la

evaluación de actividades complemen-

tarias

La encargada de la

biblioteca hará la

evaluación sobre su uso

y lo comunicará en la CCP.

En la Memoria Final

de Curso

Continuar fomentando el uso de las Nuevas Tecnologías, mejorando las dotaciones del centro.

Utilización del panel táctil.

Trabajar la competencia digital rentabilización en la medida de lo posible el material, en buen estado del Programa 2.0. con horario establecido.

Puesta a punto de las siete pizarras digitales, con las que cuenta el centro y rentabilizando su uso.

El profesorado utilizará el programa Delphos-Papás como medio habitual de comunicación con las familias.


Coordinador de TIC

Tutores

Equipo Directivo

A lo largo del presente

curso

Evaluación en mitad del

curso del uso y

funcionalidad del

equipamiento TIC

En la Memoria Final

de Curso

16

2.3. REFERIDOS A LA ORGANIZACIÓN DE LA PARTICIPACION Y LA CONVIVENCIA.


EVALUACIÓN

Mantener actualizada la página web oficial del centro.

Difusión de la misma y fomento de su utilización por la comunidad educativa.

Dinamización y actualización.

Encargado de la Página web

Comunidad Educativa

Todo el curso escolar

A mediados de curso en

CCP


Fomentar la Integración del centro en el entorno y viceversa.

Colaboración, como en años anteriores, con las diferentes instituciones y organizaciones de la localidad en las actividades que se vienen realizando.

Solicitud de la colaboración de los diferentes recursos que ofrece la localidad: SESCAM, la OMIC, Centro de Familia, etc, en todos aquellos temas que puedan surgir.

Actividades recogidas en el P.E.C.

Todo el profesorado


Apoyo

AMPA

Puntualmente a lo largo del

curso y valorando en

todo momento la situación

sanitaria

Trimestral-mente en la

evaluación de Actividades complemen-

tarias

El E.O.A. lo hará al

finalizar el curso

Fomentar la participación de las familias en el desarrollo educativo de sus hijos en colaboración con el Centro Escolar.

Utilización del Delphos-Papás como medio habitual de comunicación e intercambio de información entre las familias y el profesorado.

Continuidad en facilitar la posibilidad de realizar tutorías individualizadas con familia que no puedan acceder en horario normalizado, concertando el horario de acuerdo entre de ambas partes.

Consejo Escolar

Profesores

Familias

AMPA

Todo el curso

Trimestral-mente en

sesiones de la CCP.


Organizar sesiones de información para toda la comunidad educativa

sobre temas de maltrato

entre iguales y riegos en el

uso de las tecnologías

Información a través de la CCP sobre el protocolo de acoso escolar y su puesta en marcha, en caso necesario.

Solicitud y organización de charlas on line en colaboración con el Centro de la Mujer (Sonseca), el Programa Tu Cuentas para informar y orientar a los alumnos de 4º a 6º sobre temas relacionados con el acoso y los riesgos en la red.

PTSC

Equipo Directivo

Profesorado del centro Centro

de la Mujer(Sonseca)

AMFORMAD

En momentos puntuales del

curso

Al finalizar cada una de

estas sesiones.

El E.O.A. lo hará al

finalizar el curso

17


EVALUACIÓN

Fomentar el cumplimiento de las normas de convivencia organización y funciona-miento del centro para prevenir y evitar conflictos.

Elección de delegados de clase para que canalicen sugerencias y propuestas de mejora para el centro.

Reuniones mensuales del encargado de convivencia con los delegados para recoger las propuestas de sus respectivos niveles.

Tutores

Encargado de convivencia

Equipo. Directivo

A lo largo del curso

A mitad del curso el

Encargado de convivencia informará en

CCP


Resolver los conflictos de forma pacífica y buscar medios que favorezcan su cumplimiento.

Elaboración entre alumnos y tutor las normas de aula y recordar las de centro a comienzo del curso.

Incorporación como anexo de las NCOF las normas de aula incluyendo medidas correctoras que han sido elaboradas en cada grupo-clase.

Organización del patio de recreo estableciendo diferentes opciones de juego y lograr un patio inclusivo y en el que se den el menor número de conflictos (siempre de acuerdo con las normas de seguridad e higiene) (Actividades incluidas en el P.E.S)

Orientadora

Equipo Directivo

Profesorado de Ed. Física

Tutores

Claustro de Profesores

Comienzo y a lo largo del

curso

Primera reunión general con las

familias



tarias

En la Memoria Final de curso.

Revisar los documentos oficiales del centro para contextuali-zarlos a la realidad del presente curso escolar.

Revisión y actualización del Proyecto Educativo del Centro.

Actualización de la Propuesta Curricular, NCOF, PPDD a la nueva situación sanitaria.

Elaboración de aquellos documentos complementarios que fuere preciso: plan de igualdad, programas de autonomía, etc

Equipo Directivo

Colaboración del Equipo de Orientación y

Apoyo

Equipo docente de Ed. Infantil


Meses de septiembre y

octubre del curso 2020/2021.

En la Memoria Final de curso

18

Revisar y actualizar las Programa-ciones Didácticas adaptándolas a las carac-terísticas del alumnado del curso actual y a los diferentes escenarios.

Los Equipos Docentes revisarán las Programaciones Didácticas y las adaptarán principalmente:

A los grupos de alumnos del curso actual.

Se revisarán especialmente los apartados de temporalización de contenidos, de estándares de aprendizaje, instrumentos de evaluación en los diferentes escenarios.

Equipos Docentes

Coordinadores de nivel


Meses de septiembre y

octubre del curso actual

Trimestral-mente en la sesiones de evaluación


19

2.4. REFERIDOS A LAS ACTUACIONES Y COORDINACIÓN CON OTROS CENTROS E INSTITUCIONES


EVALUACIÓN

Coordinación con el IES “La Sisla” para propiciar acuerdos que faciliten el tránsito de los alumnos de 6º curso de Ed. Primaria.

Desarrollo de reuniones de los departamentos de Lengua, Matemáticas e Inglés para establecer objetivos y procedimientos en la coordinación entre etapas.

Tutores de 6º

Profesorado de dichas áreas


En la Memoria Final del curso.

Desarrollo de las reuniones de coordinación de las estructuras de Orientación para favorecer el tránsito de los alumnos.

Reuniones informativas con los alumnos de 6º y sus familias.

Participación en la reunión de intercambio de información de los tutores de 6º con el Jefe de Estudios del IES.

Orientadoras y PTSC

Profesorado del Proyecto

Lingüístico

Tutores de 6º

Según calendario de planificación

Tercer trimestre


Coordinación con centros del 1er ciclo de Educación Infantil para poder asegurar el adecuado tránsito dentro de la etapa al cambiar de centro.

Reuniones con las Escuelas de Educación Infantil “Arco Iris”, dependiente del Ayuntamiento de la localidad, “Colorines” de titularidad privada y “Virgen de la Salud” dependiente de la Junta de Comunidades de CLM, así con alguna otra Escuela Infantil de la zona en su caso.

Organización de una visita de los alumnos de estos centros al nuestro, para que lo conozcan antes de su escolarización, siempre que se pueda llevar a cabo.


Apoyo

Profesorado de Ed. Infantil

3er trimestre del curso


Colaboración con Ayuntamiento, asociaciones e instituciones de la localidad para aprovechamiento de los recursos que ofrecen.

Solicitud para participar en actividades educativas propuestas por el Ayuntamiento, siempre que la situación sanitaria lo permita.

Todo el profesorado


Trimestral-mente

Colaboración en las actividades navideñas en el Centro de Día y en la Residencia de Mayores.

Organización con la Policía Local, Guardia Civil, Centro de la Mujer, u otros organismos, las actividades de tipo formativo o demostraciones que les sean solicitadas.

Actividades incluidas en el P.E.S.

Todo el profesorado

Tutores

Equipo Directivo

Diciembre

Puntualmente a lo largo del

curso



tarias.

20


EVALUACIÓN

Facilitar a los profesionales implicados del centro educativo, la coordinación con otros servicios e instituciones tanto educativas como socio-sanitarias.

Mantenimiento de reuniones con C. Base, la Unidad de Salud Mental Infanto-Juvenil, los centros de Educación Especial “Ciudad de Toledo” y “Apace”, “Centro Crecer”, así como cualquier otro centro o asociación que atienda al alumnado escolarizado en nuestro centro.

Continuación con la colaboración con CECAP para asesorarnos en la atención a los alumnos TEA.


Apoyo

Tutores implicados

Personal del Centro Crecer y

de CECAP

A lo largo de todo el curso


Posibilitar a los alumnos de magisterio la realización del Prácticum en nuestro centro.

El profesorado del centro se brinda a ser tutor de prácticas como en otros años.

Ofrecimiento a los estudiantes del grado en magisterio la orientación didáctica necesaria en el desarrollo y puesta en práctica de sus propuestas.

Profesor coordinador

Profesores tutores



Posibilitar a la AMPA y al Ayuntamiento la difusión de sus actividades

Colaboración en la difusión de las actividades organizadas por el Ayuntamiento de carácter socioeducativo y del AMPA “Peñamiel”.

Equipo directivo

AMPA



Promover la colaboración entre AMPA y centro.

Reuniones trimestrales con la AMPA para informar de la marcha del centro.

Petición de colaboración a la AMPA para la realización de actividades programadas en el Proyecto de Colegio Saludable y en otros ámbitos.

Equipo Directivo

Directiva de la AMPA



Establecer comunicación con los servicios educativos (Dirección Provincial y S.I.E.)

Mantenimiento de contactos (e-mail y telefónico) relacionados con el seguimiento educativo.

Atención de las demandas requeridas.

Solicitud de asesoramiento necesario para la mejor resolución de cuestiones que puedan surgir a lo largo del curso.

Equipo Directivo

Instituciones

Servicio de Orientación



21

2.5 REFERIDOS A LOS PLANES Y PROGRAMAS INSTITUCIONALES Y LOS SERVICIOS

COMPLEMENTARIOS.

2.5.1. Programa Lingüístico del Centro.


EVALUACIÓN

Mejorar el nivel de competencia comunicativa en inglés.

Desarrollo desde los 3 años la inmersión lingüística en inglés.

Coordinación con el profesorado de inglés para trabajar conjuntamente las expresiones comunes y los objetivos lingüísticos a través de los distintos documentos recogidos en el Plan Lingüístico de Centro.

Solicitud de la participación en el programa de inmersión lingüística destinado a 5º y 6º de Primaria convocado por la Consejería de Educación.

Solicitud de la concesión de un Auxiliar de conversación para mejora de la competencia comunicativa en inglés en todas las etapas.

Actividades diarias de los profesores de la sección.

Desarrollo del programa “Jolly Phonic” en Ed. Infantil.

Profesorado implicado en el

Proyecto Lingüístico

coordinados con el profesorado

de inglés.

Durante todo el curso.

Trimestral-mente en las sesiones de

evaluación de los diversos

niveles.


Aumentar el nivel de las destrezas lingüísticas escritas (lectura y escritura).

Instalación de carteles y creación de otros con ejemplos de palabras que incluyan lo trabajado (chants, rhymes, songs…)




de inglés.

Participación de las familias




niveles.


Fomentar el uso de la metodología AICLE.

Realización de murales y/o posters con apoyos lingüísticos y visuales.

Globalización de contenidos (Ciencias Naturales, Inglés y Plástica).

Uso de la PDI o proyectores en las aulas que cuenten con esa dotación.

Realización de proyectos o trabajos finales para la consecución de competencias básicas.

Celebración de II Feria de inventos y experimentos, trabajos, proyectos.



coordinado con el profesorado

de Inglés.




niveles.


22

OBJETIVOS ACTUACIONES RESPONSABLES TEMPORALIZACI

ÓN

Fomentar la intercultura-lidad y la difusión del Programa de Bilingüismo.

Celebración de fiestas anglosajonas tales como Halloween, Saint Patrick´s day… fomentando el conocimiento de otras culturas y tradiciones.

Difusión del programa a través de la creación de un blog exclusivo del mismo.




de inglés.


Trimestral-mente en

evaluación de Actividades

complement..


2.5.2. Programa Escolar Saludable: Peñamiel Activado.


EVALUACIÓN

Reducir los niveles de sedentarismo del alumnado del centro aumentando los índices de práctica de actividad físico-deportiva hasta los niveles recomendados por la Organización Mundial de la Salud para estas edades.

Experiencias de aprendizaje deportivo auténticas que permitan el desarrollo de participantes cultos, competentes y entusiastas.

Adaptación del deporte como fenómeno social y cultural al contexto educativo mediante un formato atractivo para el alumnado.

Realización de juegos populares y juegos relacionados con el desplazamiento activo al colegio, tales como: «La cadena de transporte humana», «Corre, corre, que te pillo» y «La comba de peatones», etc.


Proyecto.

Profesores de Ed. Física.


Equipo directivo

A lo largo de todo el presente

curso escolar

Trimestral-mente en


tarias.

A mitad del curso a cargo

del Equipo implicado en el

P.E.S.


23


EVALUACIÓN

Disminuir los niveles de obesidad infantil mejorando los hábitos de alimentación del alumnado del centro.

Realización de un test de aptitud física para. 5° y 6° de Ed. Primaria.

Desayunos saludables.

Calendario de dieta equilibrada en el recreo

Compromiso para llevar a cabo la evaluación de la condición física y hábitos saludables con los test y pruebas que se faciliten al centro.


Proyecto.




curso escolar

Evaluación continua por profesorado

de Ed. Física o del P.E.S.

Promover y dinamizar la práctica de actividad física y los hábitos de salud en las primeras edades.

Desplazamientos activos al colegio

Descansos activos en el horario de las diferentes áreas.

Carreras de participación en el colegio (respetando las normas de seguridad)

Promoción del uso de medios de transporte saludables para ir al colegio.

Promoción del caminar como una forma activa de luchar contra el colesterol, la obesidad, la ansiedad o el abatimiento.

Fomento de la autonomía de los niños en sus trayectos cotidianos, creando condiciones de seguridad.


P.E.S.


Equipo directivo


curso escolar



P.E.S.


Concienciar al alumnado sobre los peligros que tienen diferentes hábitos para la salud.

En el área de Educación Física, realización de circuitos de orientación con la ayuda de planos y las señales, para descubrir las rutas mejores para ir al cole.

Charlas destinadas a la concienciación de la importancia de la utilización de medios activos de desplazamiento.

Charlas sobre alimentación equilibrada, deporte en familia, hábitos y valores ligados al deporte, etc.


Proyecto

Profesores de Ed. Física



curso escolar

Trimestral-mente en


tarias.



P.E.S.


24


EVALUACIÓN

Fomentar la interrelación de los contenidos propios de la actividad física y el deporte en edad escolar con los de la salud, la educación en valores, el plurilingüismo y el uso de las TIC.

Utilización del plan de lectura del centro para favorecer la promoción de modos activos de desplazamiento, por medio de cuentos como caperucita, el gato con botas, etc.

Marchas de senderismo por el entorno natural, aprovechando también para conocer algunos aspectos como flora, historia, etc.


Proyecto


Tutores

Profesorado de Lengua

Encargada de la Biblioteca


curso escolar

Trimestral-mente en


tarias.



P.E.S.


Incrementar la participación de las familias en la vida del centro.

Programación de un día sin humo para que los padres y alumnos del centro se desplacen un día al mismo utilizando medios de transporte saludables: caminando, bici.

Realización de una puesta en común en clase, para conocer las diferencias que existen, en relación con los desplazamientos, con el paso de los años.

Promoción de la práctica de actividad física saludable en familia.

Fomento en los padres la importancia de animar a sus hijos hacia la práctica deportiva como mejora de la salud.

Profesorado

implicado en el

proyecto.

Tutores y

alumnos.

Familias de los

alumnos

A lo largo de

todo el presente

curso escolar

Trimestral-mente en


tarias.



P.E.S.

En la Memoria

Final de curso

Desarrollar entre el alumnado unos valores de respeto, integración social, espíritu de equipo y cooperación.

Adquisición de valores de responsabilidad personal y social que fomenten la capacidad de trabajo de manera autónoma del alumnado.

Utilización del modelo de Educación Deportiva en los niveles superiores.


Proyecto


Equipo Directivo

A lo largo de

todo el presente

curso escolar



P.E.S.

En la Memoria

Final de curso

25


EVALUACIÓN

Mejorar la interacción con los distintos agentes públicos y privados del entorno local en la promoción de estilos de vida activos y saludables de los niños y jóvenes del municipio.

Promoción de las relaciones sociales de los centros a través de propuestas de interacción y colaboración.

Concienciación a la administración local de la importancia de la creación de caminos escolares seguros y el derribo de barreras arquitectónicas.

Realización por parte de la policía municipal, de charlas de Educación Vial para la promoción del desplazamiento seguro y saludable al colegio.


Proyecto

Ayuntamiento de la localidad

Policía local

Equipo Directivo


curso escolar



P.E.S.

En la Memoria

Final de curso

2.5.3. Plan de Igualdad y Prevención de la Violencia de Género.

* Objetivos generales:

Integrar en el aspecto organizativo del centro la cultura de la coeducación y la igualdad.

Promover la perspectiva de género en las actividades programadas por el profesorado proporcionando al alumnado una visión igualitaria entre géneros.

Contribuir al desarrollo personal y social del alumnado y de sus familias que contribuya al desarrollo de buenas relaciones interpersonales y a una correcta resolución de conflictos con perspectiva de género y corresponsabilidad.

Garantizar una adecuada información y difusión a toda la comunidad educativa del programa de igualdad que desarrollamos en el centro.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS

ACTUACIONES RESPONSABLES TEMPORALIZACIÓN REVISIÓN /

EVALUACIÓN

Designar una figura de coeducación entre el profesorado de nuestro centro.

Designación del responsable de coeducación en el centro.

Nombramiento de delegados/as y subdelegados y subdelegadas de cada nivel educativo y que sea lo más paritario posible.

Desarrollo del programa “Aulas democráticas”

Dirección del centro

Orientadora

Mes de Octubre.

Se mantendrá

para todo el

curso escolar.

Indicadores de logro del plan

Memoria final del Plan

Memoria Final del curso

Fomentar la coeducación entre nuestro alumnado con estrecha colaboración con las familias

Contribución al trabajo de la corresponsabilidad en nuestro alumnado que fomente el reparto de tareas igualitarias entre chicos y chicas en el ámbito doméstico.

EOA

Miembros de la CCP

Profesorado

A lo largo de

todo el curso


Memoria final del Plan y del

curso

26

OBJETIVOS ESPECÍFICOS

ACTUACIONES RESPONSABLES TEMPORALIZACIÓN REVISIÓN /

EVALUACIÓN

Informar a toda la comunidad educativa sobre el plan de igualdad y coeducación desarrollado en el centro

Dar difusión a las actividades realizadas a favor de la coeducación.

Información del Plan de Igualdad a todo el personal de toda la comunidad educativa.

Difusión de las actuaciones del plan en diferentes medios: web del centro, paneles, radio, entre otras.

Equipo Directivo

Responsable de Coeducación


Durante el

primer trimestre.

A lo largo de

todo el curso.


Memoria final del Plan


2.5.4. Plan de Éxito Educativo.

a) Programa Refuerza-T.

Nuestro centro ha sido seleccionado para desarrollar durante el primer trimestre pare desarrollar el Programa Refuerza-T de Primaria, desarrollando su contenido en los niveles de 5º y 6º de primaria.

A continuación, se detalla el conjunto de intervenciones educativas de apoyo y refuerzo a desarrollar en el centro:

i. Justificación de la medida dentro de la organización, funcionamiento y medidas de inclusión educativa adoptadas por el centro.

Los programas Refuerza-T se encuentra integrado en el III Plan de Éxito Educativo y Prevención del Abandono Escolar Temprano.

El Plan de refuerzo está dirigido, durante el primer trimestre, a todo el alumnado matriculado en los centros educativos públicos identificados desde la Administración Educativa que evidencian mayores necesidades de refuerzo derivadas de la situación generada por la COVID-19.

Este programa constituye una herramienta para conseguir mejorar el rendimiento y aprendizaje de nuestros alumnos de Educación Primaria y prevenir el abandono escolar, intentando lograr el máximo desarrollo personal, profesional, social, intelectual y emocional mediante acciones de refuerzo educativo.

La organización que vamos a desarrollar en los niveles de 5º y 6º de Ed. Primaria con este alumnado es la figura del doble profesor en el aula como medida de inclusión educativa y poder así trabajar la competencia matemática. En concreto se trabajará el bloque I de procesos, métodos y actitudes matemáticas aspectos que han quedado muy deficitarios tras el confinamiento y que consideramos de vital importancia para el desarrollo general del resto de áreas.

Con respecto al Programa REFUERZA-T, los objetivos de este programa están relacionados con

paliar las posibles dificultades que se hayan podido producir durante el periodo de no

presencialidad, así como las barreras del alumnado ACNEAE.

ii. Análisis de la situación del centro en relación a los resultados académicos.

El alumnado de 5º y 6º de Educación Primaria, son unos niveles que, en nuestro centro, tienen gran alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo además del alumnado que precisa de un programa de refuerzo por haber promocionado a uno de estos niveles con algún área suspensa.

Por tanto, las cifras que tenemos son las siguientes:

27

Total, de alumnado entre 5º y 6º: 102 alumnos

Alumnado que ha promocionado con algún área suspensa: 7.8%

Alumnado ACNEAE: 22,5%. Este alumnado precisa alguna medida de

inclusión educativa.

iii. Previsión del número de alumnado participante en el programa especificando cuántos alumnos y alumnas, además, son susceptibles de medidas individualizadas y/o extraordinarias de inclusión educativa.

Como hemos señalado en la tabla anterior, el 22,5% del alumnado de 5º y 6º precisa alguna medida de inclusión educativa, en total 23 alumnos.

De esos 23 alumnos y alumnas:

Precisan de medidas de carácter individualizado: 16 alumnos Precisan de medidas extraordinarias: 7 alumnos

Además, es importante señalar, que, gracias al desarrollo de este programa, se puede llevar a cabo diferentes medidas de aula a nivel organizativo y metodológico que facilitan el modelo de inclusión educativa.

iv. Agrupamientos previstos con el alumnado que garantice la adquisición de los aprendizajes esenciales no adquiridos: desdobles, grupos flexibles, organización por ámbitos, enseñanza multinivel, entre otros.

Se ha decidido, por la situación sanitaria que nos acontece que la figura del doble profesor en el aula es una manera de poder trabajar de manera inclusiva con todos estos alumnos que lo precisa, además de dar respuesta a aquellos alumnos que, de forma transitoria puedan tener algún tipo de dificultad con algún contenido específico relacionado con las áreas instrumentales de lengua y matemáticas que es donde va a tener incidencia dicho programa.

v. Organización metodológica a impulsar que favorezca la presencia, participación y aprendizaje de todo el alumnado: aprendizaje cooperativo, docencia compartida, tutoría entre iguales, trabajo por proyectos, grupos interactivos, tertulias dialógicas o similares.

Este programa pretende dar respuesta a las barreras en el aprendizaje que tienen los alumnos que hemos mencionado anteriormente, así como ensalzar sus potencialidades. Para ello, la profesora responsable de llevar a cabo este programa, junto con los tutores y tutoras de los niveles de 5º y 6º de Educación Primaria desarrollarán estrategias de resolución de problemas, basado en situaciones de la vida diaria dándole un enfoque competencial donde la comprensión y el manejo del cálculo serán elementos esenciales. Asimismo, la misma profesora prestará apoyo al alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo que así lo precise en las áreas de lengua y matemáticas.

vi. Recursos para la implementación del programa: personales, materiales y tecnológicos.

Para el desarrollo del programa se destinará la media jornada de la maestra de pedagogía terapéutica enviada para ello, además de la colaboración estrecha de los tutores y tutoras.

En dicho programa tiene gran relevancia la figura del jefe de estudios, ya que se han repartido las horas del programa en función del alumnado distribuido en cada una de las clases que es susceptible de ser beneficiario del mismo y con la coordinación de la orientadora del centro quién, junto con la PT del programa Refuerza-T han elaborado el programa de mejora de la expresión escrita y velocidad lectora para desarrollar con TODO el alumnado de estos niveles, así como los planes de trabajo que se va a seguir con el alumnado ACNEAE.

28

vii. Horas semanales de personal docente destinadas al desarrollo del programa. Número de profesorado implicado.

Profesora destinada para el programa Refuerza-T: 15 horas de docencia directa y 2 de coordinación.

Tutores y tutoras:

-Tutor de 5ºA: 4 horas semanales de programa con el alumnado.

-Tutora de 5ºB: 1 sesión semanales del programa con el alumnado.

-Tutor de 5ºC: 1 sesión semanal del programa con el alumnado.

-Tutora de 6ºA: 4 sesiones semanales del programa con el alumnado

-Tutora de 6ºB: 4 sesiones semanales del programa con el alumnado

-Tutora de 6ºC: 1 sesión semanal del programa con el alumnado

Además de estas sesiones, los miércoles la responsable del programa se coordinará una semana con cada uno de los niveles, así como participará en las coordinaciones generales del programa con jefatura de estudios.

viii. Actuaciones de coordinación del profesorado implicado.

Semanalmente la profesora del Refuerza-T participará en las coordinaciones con cada uno de los niveles (una semana con un nivel y otra semana con otro nivel.)

Mensualmente se realizará una coordinación con todo el profesorado implicado en la coordinación del programa que será convocada por jefatura de estudios.

Quincenalmente la responsable del Refuerza-T se reunirá con la orientadora del centro para revisar las diversas actuaciones programadas, así como los planes de trabajo.

De dichas actuaciones la responsable del programa levantará acta.

ix. Actuaciones relativas a la coordinación e información con familias

Entendemos que la participación de la responsable del desarrollo de este programa en los diversos órganos de coordinación docente es un elemento esencial para el buen desarrollo del programa, por ello, como se ha señalado anteriormente, se establecerán coordinaciones de nivel, del desarrollo del propio programa con orientación y con todo el profesorado implicado.

En cuanto a la información a las familias será el profesor tutor, el responsable de hacerles llegar cualquier aspecto que, desde el centro, consideremos que deban saber en relación al programa, ya que la comunicación entre los tutores y la PT que desarrolla este programa deberá ser fluida.

INDICADORES DE SEGUIMIENTO Y DE EVALUACIÓN DEL PROGRAMA

Número de alumnos y alumnas que se han beneficiario del programa.

Número de apoyos realizados

Número de medidas de inclusión educativa implementadas y cuál es su

carácter.

Alumnado vulnerable que se ha beneficiado del programa.

Grado de adecuación de las medidas que se han marcado.

Grado de eficacia del programa

Grado de adecuación a las programaciones didácticas y de aula.

29

x. Indicadores y procedimientos previstos para el seguimiento y evaluación del programa

especificando indicadores de ejecución e indicadores de resultados.

Los instrumentos que se van a utilizar para comprobar el grado de adquisición de los aprendizajes del alumnado serán los marcados en las programaciones didácticas. Pero también es relevante señalar los instrumentos de evaluación del propio programa como puedan ser cuestionarios, entrevistas, autoinformes, entre otros.

b) Programa PREPARA-T.

Nuestro centro solicitará para el presente curso escolar 2020-2021 el programa Prepara-T en los tiempos y formas marcados que marque la resolución que regula la implantación, organización y desarrollo de los programas cofinanciados por el Fondo Social Europeo integrados en el Plan de Éxito Educativo y Prevención del Abandono Educativo Temprano en los centros docentes públicos de Castilla-La Mancha.

Este programa constituye una herramienta para conseguir mejorar el rendimiento y aprendizaje de nuestros alumnos de Educación Primaria y prevenir el abandono escolar, intentando lograr el máximo desarrollo personal, profesional, social, intelectual y emocional mediante acciones de refuerzo educativo.

Objetivos del programa:

Con respecto al Programa PREPARA-T, los objetivos relacionados con las competencias

claves que debemos priorizar son los siguientes:

1. Competencia lingüística.

a) Mejorar la competencia en comunicación lingüística del alumnado b) Fomentar el uso positivo de las tecnologías de la comunicación como herramienta y

práctica habitual para el desarrollo de la competencia en comunicación lingüística.

2. Competencia matemática.

a) Reforzar al alumnado con dificultades en el área de matemáticas. b) Apreciar el papel de las matemáticas en la vida cotidiana y disfrutar con su uso

3. Competencia Aprender a Aprender.

a) Explorar y valorar las oportunidades y necesidades de aprender individualmente y en grupo dentro del ámbito escolar a partir del análisis de las posibilidades personales

4. Competencia social y cívica.

a) Valorar las posibilidades y limitaciones propias y ajenas, pedir ayuda cuando sea necesario y dialogar con los demás.

Metodología a desarrollar en el programa.

La metodología a emplear será activa, cooperativa y participativa. De forma prioritaria en nuestro centro, basándonos en el D.85/2018 de inclusión del alumnado en CLM utilizaremos:

La figura del doble profesor en el aula, fomentando así el apoyo dentro del aula como metodología prioritaria.

Se fomentará la atención individualizada dentro de su grupo de referencia.

Se rentabilizará el recurso, ya que el horario de dichos profesores coincide con las materias de lengua, sociales y matemáticas con el horario ordinario de los alumnos, por lo que para el alumnado no ha supuesto modificación alguna.

Se trabajará la inclusión como elemento que consideramos facilita el aprendizaje y fomenta la cooperación a nivel de grupo.

En aquellos casos más significativos, previo informe de orientación, se realizarán apoyos fuera del aula como máximo en 3 sesiones semanales, coincidiendo con la materia objeto de apoyo.

30

Coordinación del profesorado.

Consideramos de vital importancia que el profesorado que interviene en dicho programa tenga reuniones periódicas donde exponer aquellos aspectos a trabajar, principalmente a nivel metodológico, ya que estarán, como se ha comentado anteriormente de forma prioritaria, en el aula dos profesores. Para ello:

Se mantendrá una reunión el primer miércoles de mes con los profesores de 5º y el tercer miércoles del mes con los profesores de 6ª.

En ellas, acudirá los profesores que imparten las materias de lengua, matemáticas y sociales, además de jefatura de estudios y orientación.

Dicha reunión está contemplada en el horario de todos los responsables.

2.5.5. Programa de Autonomía Personal.

La observación y análisis detallado del alumnado del centro que presenta necesidades educativas especiales nos ha permitido detectar en nuestros alumnos algunas carencias en las habilidades de autonomía personal y social. Los buenos resultados ya obtenidos el curso pasado 2019-20 nos ha llevado a continuar con el trabajo de autonomía. La principal finalidad que perseguimos mediante la aplicación de éste programa de autonomía personal, es contribuir al desarrollo de hábitos de autonomía personal en nuestros alumnos.

El presente curso escolar, debido a la situación sanitaria que nos acontece se ha priorizado el desarrollo de este programa únicamente a dos alumnos, usando espacios totalmente diferentes, aspecto que ha llevado a priorizar aspectos concretos a trabajar.

Aun así, se muestran los aspectos didácticos más relevantes:

Objetivos del programa.

El principal objetivo del Programa de Autonomía Personal es favorecer el desarrollo de las habilidades de autonomía personal en nuestros alumnos y lograr una verdadera igualdad de oportunidades. Se trata de educar a niños que sean en un futuro jóvenes autónomos y respeten la igualdad entre ambos sexos.

Se han planteado objetivos en los siguientes ámbitos: a) Objetivos con los alumnos. b) Objetivos con las familias. c) Objetivos con los profesores implicados. d) Objetivos con el centro.

Contenidos y líneas de actuación.

Los contenidos se van a desarrollar a lo largo del curso por trimestres en los que se trabajarán actividades organizadas en las siguientes áreas de trabajo:

a) Autoayuda. b) Lengua y Comunicación. c) Socialización. d) Estimulación. e) Cognitivo.

Temporalización.

El programa se inició a lo largo del curso 2019-2020 y en este curso escolar 2020-2021, se trabajará siguiendo el horario y la programación para cada uno de los alumnos.

Recursos.

- Recursos materiales: cantajuegos, fichas, material manipulativo, elementos de motricidad, juegos simbólicos, prendas de vestir, etc.

- Recursos personales: Implicación de los profesores-tutores y del equipo directivo, del

Equipo de Orientación y Apoyo y de forma muy especial de las ATES.

31

Metodología.

La participación de todas las personas implicadas en el proceso de enseñanza-aprendizaje es fundamental en el desarrollo de este programa educativo:

Principios Metodológicos: - La enseñanza, entendida, no sólo como transmisión de conocimientos académicos, sino

como una educación en valores. - Respetar el principio de Individualización de la enseñanza, teniendo en cuenta las

características personales de cada alumno y sus ritmos de aprendizaje. - Desarrollo de actividades vinculadas con la vida cotidiana de nuestros alumnos - Importancia de la generalización de los aprendizajes.

Evaluación.

La evaluación empleada tendrá carácter formativo y procesual. Se realizará una evaluación continúa empleando diversas técnicas. Para cada trimestre, se propondrán unos objetivos que formarán parte del boletín de notas de nuestros alumnos. Dicho programa formará parte explícita del área de ciencias sociales en la etapa de primaria y de conocimiento de sí mismo y autonomía personal en la etapa de educación infantil.

2.5.6. Proyectos de formación permanente del profesorado.


EVALUACIÓN

Favorecer la formación permanente del

profesorado, proporcionándoles todo tipo de recursos formativos y autoformativos.

Impulso de la participación del profesorado en actividades de formación que respondan a sus demandas individuales o de grupo.

Fomento de actividades de formación relacionados con proyectos que se están desarrollando en el centro: Inclusión, igualdad y

coeducación. Proyecto escolar saludable. Nuevas tecnologías y

plurilingüismo, etc.

Claustro de profesores

Encargados de Formación y

TIC


Apoyo

A lo largo de

todo el presente

curso escolar

Final de curso

(En la Memoria del

grupo de trabajo)

32

2.5.7. Servicio de Comedor Escolar.


EVALUACIÓN

Adquirir hábitos de alimentación saludable.

Favorecer la adaptación de los alumnos a la diversidad de menús.

Comer de todo y en la cantidad adecuada.

La empresa presenta mensualmente a las familias el menú, así como recomendaciones para completar la dieta en la cena.

Se presentan menús diferenciados para los alumnos que padezcan alguna alergia alimentaria: celiacos, frutos secos, huevo…

Empresa concesionaria del servicio de

comedor

Personal de cocina

Cuidadoras del comedor


Trimestral-mente en

sesiones del Consejo Escolar


Facilitar el aporte de las sustancias nutritivas necesarias para un normal desarrollo de forma planificada y equilibrada.

Adquirir los hábitos higiénicos necesarios antes y después de las comidas.

Trabajo de hábitos de higiene saludables tales como: lavarse siempre los dientes después de las comidas, lavarse manos antes y después de la comida.

La Comisión de Comedor establecerá cauces de comunicación con las familias de los usuarios para comprobar y exigir el máximo control de calidad de los menús y del servicio en general.

Entrega de comida diaria mediante servicio de catering.

Cuidadoras del comedor

Comisión de Comedor


Trimestral-mente en



Facilitar a los padres la conciliación de la vida familiar y laboral.

2.5.8. Servicio de Transporte Escolar.


EVALUACIÓN

Facilitar el acceso al centro a los alumnos que vienen de Chueca y posibles fincas.

Difundir los derechos y deberes de los usuarios, notificar las incidencias y en general velar por el buen funcionamiento del servicio.

Empresa concesionaria

Equipo directivo

Comienzo y a lo largo del curso

escolar

Trimestral-mente en



33

2.6. RESPONSABLES DE LAS ACTUACIONES.

Cada uno será responsable del trabajo diario en su ámbito de actuación. Por parte de todos se procurará la mayor diligencia en las tareas ordinarias, así como en aquellas otras que puedan ayudar a la eficacia de la organización y al trabajo de los compañeros.

Los tutores y especialistas elaboran la programación y las adaptaciones curriculares que sean necesarias para los alumnos ACNEEs, desarrollan y evalúan el proceso de enseñanza y aprendizaje de los grupos de alumnos que tengan a su cargo, de acuerdo con la normativa vigente y las directrices de la Comisión de Coordinación Pedagógica.

Los tutores de cada uno de los niveles se coordinan para el desarrollo de las actividades docentes y de la programación. Se reúnen quincenalmente (los miércoles señalados) para planificar actuaciones y revisar el trabajo semanal.

Los equipos de nivel elaboran la programación didáctica, coordinan la metodología, organizan las actividades complementarias y extraescolares, formulan propuestas al Equipo directivo, a la CCP y al Claustro. Se reúnen quincenalmente (2º y 4º lunes de cada mes) para unificar criterios metodológicos, llegar a acuerdos de desarrollo de actividades y revisar la aplicación de los acuerdos previos. Al final de cada trimestre se reunirán en sesión de evaluación.

El equipo de Orientación y Apoyo detecta las necesidades de actuaciones especiales y propone la mejor respuesta posible, en colaboración con el resto del profesorado. La Orientadora y PTSC se reúnen todos los lunes con la Jefatura de Estudios para estudiar nuevos casos, dar respuesta a nuevas situaciones, revisar el trabajo realizado y planificar trabajo a medio o largo plazo. El E.O.A. se reúne el segundo y cuarto lunes de mes.

La Orientadora del centro se encarga de asesorar al equipo docente en la elaboración de los PTs, supervisar y coordinar las adaptaciones curriculares tanto de los tutores como de los especialistas de los alumnos acnees.

La Comisión de Coordinación Pedagógica se reúne habitualmente el primer lunes de cada mes para el cumplimiento de los fines y competencias que le marcan la normativa vigente.

El Claustro de Profesores se reúne al principio de curso para distribuir tareas y adjudicar grupos de alumnos, en octubre para informar la Programación General Anual, mensualmente (el tercer lunes del mes) para hacer el seguimiento del curso y al final para informar la Memoria. Siempre que sean necesarias, se mantendrán reuniones informativas con todo el profesorado.

El Consejo Escolar se reúne una vez a principio de curso para evaluar la PGA y analizar el comienzo de curso, una vez cada trimestre para hacer un seguimiento del mismo y resolver los asuntos de su competencia y al final de curso para analizar los resultados finales e informar la Memoria Anual.

34

3. PLANIFICACIÓN ANUAL DE LAS ACTUACIONES DEL EQUIPO DE

ORIENTACIÓN Y APOYO. MEDIDAS DE RESPUESTA A LA DIVERSIDAD Y

ACTUACIONES DE ORIENTACION EDUCATIVA.

3.1. ORGANIZACIÓN Y FUNCIONAMIENTO DEL EQUIPO DE ORIENTACIÓN Y APOYO.

El Equipo de Orientación y Apoyo del centro es una estructura de coordinación docente responsable de asesorar al profesorado en la planificación, desarrollo y evaluación de las actuaciones de orientación y medidas de respuesta a la diversidad del centro y de llevar a cabo las actuaciones de atención específica y apoyo especializado, así como de fomentar el modelo de escuela inclusiva.

Durante este curso académico estará constituido por:

Orientadora: Marta Álvarez Hernández que realiza su labor a tiempo completo en el centro.

Profesora Técnico de Servicios a la Comunidad: Gracia Rodríguez Fernández. Tiene destino definitivo en el CEIP “San Juan Evangelista” de Sonseca e itinera con nuestro centro

Maestra especialista en Pedagogía Terapéutica: Mercedes Guzmán Aguado. Su labor la realiza a tiempo completo en el centro.

Maestra especialista en Audición y Lenguaje: Laura Gómez Barbero. Realiza su labor a tiempo completo durante este curso escolar en el centro, a pesar de que su destino definitivo es itinerando con el C.E.I.P. “Ntra. Sra. del Sagrario” de Mazarambroz.

Señalamos que además de estos profesionales, el centro cuenta con la atención de dos Auxiliares Técnico Educativos y una Fisioterapeuta educativa de zona.

De esta forma delimitamos los procedimientos de COORDINACIÓN A NIVEL DE CENTRO:

3.1.1. Coordinación interna del Equipo de Orientación y Apoyo:

• El EOA es una estructura de coordinación docente responsable de asesorar al profesorado en la planificación, desarrollo y evaluación de las actuaciones de orientación y de las medidas de respuesta a la diversidad del centro y de llevar a cabo las actuaciones de atención específica y de apoyo especializado.

• Para diseñar, estructurar y evaluar las actuaciones programadas, el EOA se reunirá una vez cada 15 días de forma sistemática, será los lunes de 14:00-15:00 horas.

• Los contenidos a tratar serán previamente consensuados y delimitados con antelación, así todos los miembros del EOA podrán realizar sus aportaciones y participar de forma activa.

• La coordinación del EOA será ejercida por el responsable de la orientación del centro.

3.1.2. Coordinación con el Equipo Directivo:

• El Equipo de Orientación se coordinará con el Equipo Directivo a través de la Jefa de Estudios que, como responsable de coordinar y dirigir la acción de tutores, equipos de ciclo y orientadora, de acuerdo con el Plan de Acción Tutorial, la Propuesta Curricular, la PGA y las directrices aprobadas por el Claustro de Profesores, tiene encomendada la función de velar por su cumplimiento y ejecución.

• La Orientadora, la PTSC y el Jefe de Estudios se reunirán semanalmente los lunes de 12:30 h. a 13:15 h.

•

35

3.1.3. Coordinación con la Comisión de Coordinación Pedagógica (CCP):

• La CCP, actuando acorde a los criterios recogidos en le Propuesta Curricular, elabora propuestas sobre los criterios que deben guiar la inclusión educativa, la orientación y la tutoría.

• Propone actuaciones y demandas al Equipo de Orientación y Apoyo y éste elevará propuestas que mejoren el modelo de escuela inclusiva.

• La responsable de orientación asistirá a las reuniones de la Comisión de Coordinación Pedagógica (CCP) que se celebrarán generalmente una vez al mes de forma ordinaria y cuantas veces sea necesario de forma extraordinaria.

3.1.4. Coordinación con el Claustro de Profesores:

• El Claustro aprueba los criterios y medidas para dar respuestas a la inclusión educativa, la orientación y la tutoría reflejadas en el Proyecto Educativo, la Propuesta Curricular y la Programación Anual de Actuaciones del EOA.

• Propone actuaciones a desarrollar y coordina su realización.

• La coordinación se llevará a cabo en las distintas reuniones que realice este órgano, en donde participarán todos los miembros del EOA, como mínimo una vez al mes.

3.1.5. Coordinación con los tutores y el Equipo Docente:

• Su finalidad es contribuir a la personalización y a la individualización de los procesos de enseñanza y aprendizaje, y a las tareas de prevención de dificultades y mediación del alumnado, maestros y familia o cuando lo requiera la situación.

• El EOA participará en el asesoramiento para la realización y evaluación de los Planes de Trabajo con el fin de que sean un instrumento útil.

• Colaborará también en el asesoramiento, el intercambio de información y la coordinación en las sesiones de evaluación.

• La coordinación con los tutores y equipo directivo se desarrollará por parte de todos los miembros del EOA siempre que sea necesario.

3.1.6. Coordinación con la Asociación de Madres y Padres de Alumnos (AMPA) y otros servicios e instituciones:

• Reuniones intercambio de información y asesoramiento al AMPA (directiva) y EOA (fundamentalmente a la Orientadora y a la PTSC), en caso que sea demandado.

No sólo la coordinación se realizará con los distintos órganos y miembros del centro sino también se procederá a una necesaria coordinación con otros servicios e instituciones:

• Coordinación en los procesos de escolarización del alumnado y en el intercambio de información: con el centro educativo del que proviene y el paso de los alumnos desde la Educación Primaria a Educación Secundaria Obligatoria;

• Coordinación en los ámbitos de la orientación educativa y profesional y en los distintos programas a desarrollar con los centros educativos de la zona, fundamentalmente con los C.E.I.P. “San Juan Evangelista” e I.E.S “La Sisla”.

• Participación, coordinación y colaboración en experiencias de formación e innovación, con las distintas instituciones educativas, fundamentalmente con el CRFP.

• Coordinación con el Servicio de Inspección Educativa y la Asesoría de Inclusión de la Dirección Provincial de Educación de Toledo.

• Coordinación y colaboración con los servicios socioeducativos, sanitarios de la zona y asociaciones de diversa índole del entorno.

36

3.2. ALUMNADO QUE RECIBE ATENCIÓN ESPECIALIZADA EN EL CENTRO.

3.2.1. Alumnado con necesidades educativas específicas.

Este alumnado se encuentra actualizado en el sistema de gestión de Delphos. Además, siguiendo las indicaciones que nos ha trasmitido los servicios de inclusión educativa se ha enviado a fecha de 15 de Octubre la tabla excell actualizada con los ACNEAES de nuestro centro, entendiendo y llevando a cabo la tarea que siempre que hay algún tipo de modificación se vuelve a enviar dicho documento actualizado.

3.3. CONCRECIÓN ANUAL DE LAS ACTUACIONES DE ASESORAMIENTO Y APOYO ESPECIALIZADO.

Para la concreción anual de estas actuaciones abordamos los siguientes ámbitos de trabajo:

3.3.1. Ámbito: La respuesta a la diversidad / inclusión educativa.

OBJETIVO ACTUACIONES IMPLICADOS TEMPORALIZACIÓN ESCENARIO REVISIÓN /

EVALUACIÓN

1. C

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mo

esco

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Colaboración con el Equipo Directivo en la actualización de los listados de los ACNEAEs y su coherencia con los apartados establecidos en el programa Delphos.

Responsable de la Orientación.

Equipo Directivo (Jefe de Estudios).

Tutores

A principio de curso y la actualización cada trimestre

1,2,3

Continua, durante todo el

curso.

Revisión a mitad del curso.

Información al profesorado sobre las medidas generales de inclusión educativa del centro incluidas en la revisión de la Propuesta Curricular.

Miembros del EOA

Claustro

Profesorado que lo demande.

A lo largo del curso, cuando sea necesario.

1,2,3


curso.


Proposición de estrategias para la detección temprana de problemas y dificultades y para la identificación de niveles de desarrollo avanzados

Miembros del EOA

Jefe de estudios

CCP

Comienzo de curso.

Siempre que sea necesario.

1,2,3


curso.


Asesoramiento a familias en relación a las medidas de inclusión educativa, como mejor respuesta educativa hacia sus hijos.

Miembros del EOA según sus funciones.

Tutores.

A lo largo de todo el curso, cuando sea necesario.

A familias con acnees, mínimo una vez al trimestre.

1,2,3

Continua

durante todo el curso.


37


EVALUACIÓN

Asesoramiento y apoyo al profesorado en la adquisición, elaboración y uso de material.

Todos los miembros del EOA

Profesorado

A lo largo de todo el curso.

1,2,3 Continua,

durante todo el curso.

Colaboración en el seguimiento y coordinación con Servicios Sanitarios y Sociales.

Responsable de Orientación y PTSC

Serv. Sanitarios y Sociales

Cuando sea necesario, al menos una vez al trimestre.

1,2,3 En la Memoria Final de curso

2.

Id

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mn

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o.

3.

Detección de barreras en el aprendizaje, previsión de evaluaciones psicopedagógicas y dictámenes de escolarización y establecimiento de procedimientos (instrumentos, finalidad,..) para la realización de la evaluación psicopedagógica.


CCP

Miembros del EOA

Tutores

Siempre que sea necesario a lo largo de todo el curso.

1


curso.


Asesoramiento al profesorado sobre su implicación en el proceso de evaluación psicopedagógica.


CCP.

Equipo docente.

Siempre que sea necesario a lo lardo de todo el curso.

1


curso.


Realización de evaluaciones psicopedagógicas para:

Fundamentar medidas extraordinarias de inclusión educativa.

Cambios de etapa para los ACNEEs.

Revisar y modificar la modalidad de escolarización y la respuesta educativa de los alumnos.

Establecer un correcto canal de devolución de la información resultante de la evaluación psicopedagógica.


Tutores.

Equipo docente.

Miembros del EOA.

Familias

Servicios externos sanitarios y sociales

Durante el primer trimestre, fundamentalmente.

Cambios de etapa, a principios del segundo trimestre.


1


curso.



38


EVALUACIÓN

Elaboración de los dictámenes de escolarización, proponiendo la modalidad de escolarización más adecuada, y la respuesta educativa más ajustada a sus necesidades.


Participación de la familia.

A lo largo de todo el curso, cuando sea necesario.

1,2,3


curso.


Coordinación con el Servicio de Inspección Educativa y Asesoras de Inclusión Educativa para facilitar los procesos de Evaluación Psicopedagógica de los alumnos de nueva escolarización.


Servicio de Inspección Educativa.

Comienzo de curso.

Febrero: cambios de etapa/centro/modalidad.

1,2,3


Memoria Final del curso.

Coordinación con servicios externos al centro, para que colaboren en la Evaluación Psicopedagógica: Salud Mental, Centro Base, Centros de Atención Temprana,…


Servicios Sanitarios, sociales y educativos.

En la realización de Evaluaciones Psicopedagó-gicas.

1,2,3 Memoria Final

del curso.

4.

Reali

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AC

NE

AE

s

Asesoramiento y colaboración con los tutores y resto de docentes en la elaboración de los Planes de Trabajo (PT).

Miembros del EOA.

Jefe de Estudios.

Tutores. Equipo docente.

Comienzo de curso.

Revisión del PT una vez cada trimestre.

A lo largo del curso, cuando sea necesario.

1,2,3

Trimestral-mente en una de las

reuniones establecidas con

el E.O.A.

Asesoramiento al Jefe de Estudios y Equipo Docente en la planificación, seguimiento y evaluación de las medidas de inclusión educativa con la participación de tutores y resto de profesorado


Jefe de Estudios.

Tutores.

Equipo docente.

Comienzo de curso.

A lo largo del curso: seguimiento.

Final de curso: valoración, propuestas de mejora.

1,2,3

Trimestralmente en una de las


el E.O.A.

Colaborar con el profesorado en la elaboración de los planes de recuperación de los desfases curriculares producidos en el curso 2019-20

Orientadora PTSC

Jefe de estudios

Profesorado


1,2,3 Revisión en las

sesiones de evaluación

39


EVALUACIÓN

Tener una especial consideración por el alumnado más vulnerable contribuyendo a paliar desigualdades.

Orientadora PTSC

Tutores


1,2 y en especial, en el

escenario 3

Revisión en las sesiones de evaluación

Atención directa por parte de la maestra de PT y de AL a los alumnos/as que requieran de apoyos educativos o logopédicos.

Orientadora.

Maestra de PT

Maestra de AL

Jefe de Estudios

Tutores y equipo docente en caso necesario

A lo largo de todo el curso. Se realizará un seguimiento en las reuniones de coordinación del EOA.

1,2,3 En el escenario 3 será a través

de la herramienta

PADLET


curso.

Trimestralmente en las sesiones de evaluación.

3.3.2 Ámbito: La Acción Tutorial.

OBJETIVO ACTUACIONES IMPLICADOS TEMPORALIZACIÓN REVISIÓN / EVALUACIÓN

1.

Aseso

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GA

.

Asesoramiento al Claustro para establecer directrices para la revisión y actualización de la acción tutorial desarrollada en el centro

Responsable de la Orientación

Jefe de Estudios

Todo el profesorado.

Comienzo de curso.



Dinamización en la planificación de actuaciones de la acción tutorial implicando a los tutores y equipos docentes.


Jefe de Estudios.

Tutores y E. docentes.

Comienzo de curso.

A lo largo de todo el curso, cuando sea necesario y/o demandado.



Formación y asesoramiento a las familias acorde a la temática de igualdad, salud u otros temas de su interés.

Miembros E.O.A.

Jefe de Estudios

Tutores/Familias



40

OBJETIVO ACTUACIONES IMPLICADOS TEMPORALIZACIÓN REVISIÓN / EVALUACIÓN 2

. A

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s

hijo

s.

Asesoramiento y colaboración con los tutores y equipo docente en actuaciones significativas con familias:

• Ofrecer orientaciones y pautas educativas.

• Ayudarles a mejorar los procesos que intervienen en el progreso educativo de sus hijos.

• Apoyar la realización de actuaciones educativas en el hogar (estrategias de aprendizaje, hábitos de estudio,…)

Responsable de la orientación.

Tutores.

Equipo docente.

Miembros del EOA en los casos de ACNEAEs

Familias


Continua, durante todo el curso.

Trimestralmente en una de las reuniones

establecidas con el E.O.A.


Asesoramiento a los tutores pautas para impulsar el esfuerzo y el estudio en el hogar (cuidado del ambiente general, valoración de los esfuerzos, espacio y materiales adecuados, estimular la utilización de recursos educativos públicos,…)


Miembros EOA en el caso de ACNEAEs

Tutores.

Familia


Trimestralmente en una de las reuniones

establecidas con el E.O.A.


41

3.3.3. Ámbito: La Orientación Educativa y Profesional.

OBJETIVO ACTUACIONES IMPLICADOS TEMPORALIZACIÓN ESCENARIOS REVISIÓN /

EVALUACIÓN 1

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Apoyo a los docentes de Ed. Infantil 5 años y de 1º nivel de Educación Primaria para favorecer el tránsito de los alumnos entre estas dos etapas:

• Niveles de competencia a alcanzar por los alumnos al finalizar la etapa de Ed. Infantil

• Acuerdos sobre principios metodológicos.

• Selección y utilización de recursos materiales: lecto-escritura, desarrollo del lenguaje,,,


Jefe de Estudios

Tutores.

Equipos docentes.

Miembros del EOA – maestra de PT y AL en aspectos referidos a los ACNEAEs


En el 3º trimestre en mayor profundidad

1,2,3 Memoria Final del

curso

Colaboración en la transmisión de la información entre el profesorado de infantil y 1º nivel de Educación Primaria para favorecer el ajuste de la respuesta educativa del alumnado


Tutores.

Maestras de PT y AL respecto a los ACNEAEs

Comienzo de curso.


3º trimestre: elaborar informe individual.

1, 2, 3 Memoria Final del

curso

Intervención con el alumnado de 6º curso de Educación Primaria para favorecer los procesos de conocimiento de las características de la etapa de ESO.


Jefe de estudios

Tutoras

2º y 3º trimestre. 1,2,3 Memoria Final del

curso

Transmisión de información al Departamento de Orientación del IES “La Sisla”, en relación a los ACNEAEs que vayan a pasar de Educación Primaria a la ESO.

Establecimiento de un plan de orientación académica entre la etapa de educación primaria y la etapa de educación secundaria con coordinaciones a lo largo del curso escolar, con el fin de promover acuerdos pedagógicos que faciliten el cambio de etapa a nuestros alumnos.


Departamento de Orientación del IES

A lo largo del curso según temporalización de actividades.


1,2,3 Memoria Final del curso

42

3.3.4 Procesos de Enseñanza y Aprendizaje.

OBJETIVO ACTUACIONES IMPLICADOS TEMPORALIZACIÓN REVISIÓN /

EVALUACIÓN 1

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Coordinación con el Equipo Directivo para planificar actuaciones comunes y para facilitar el desarrollo de sus funciones.


Equipo Directivo



curso.

Apoyo y asesoramiento a tutores y equipo docente en el desarrollo del proceso de enseñanza-aprendizaje en aspectos: • Concreción de los Planes de

Trabajo en función de las programaciones didácticas y de las características del alumnado.

• Acuerdos en principios metodológicos, estrategias y técnicas.

• Selección y adaptación de recursos didácticos.

• Planificación y desarrollo de las medidas de respuesta a la diversidad.

• Procedimientos, técnicas e instrumentos de evaluación del proceso de enseñanza y aprendizaje de los alumnos.

Orientadora

Jefe de Estudios.

Tutores.

Equipo Docente.

Miembros del EOA – maestra de PT y AL en aspectos relacionados con las medidas de inclusión educativa



curso.



el E.O.A.


2.

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Colaboración con los órganos de coordinación didáctica y con los docentes para el desarrollo de actuaciones en el aula y centro en aspectos como: • Impulso a la lectura. • Estimular la expresión oral • Educación en valores (resolución

de conflictos) • Refuerzo a las estrategias de

aprendizaje y pensamiento.


Miembros EOA

Claustro

CCP




el E.O.A.


43

3.3.5 Ámbito: La promoción de la convivencia y la participación.


EVALUACIÓN

1.

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Propuesta de oportunidades de interacción y relación personal de ACNEEs en los períodos de recreo.

Desarrollo del programa de patios inclusivos.

Realización de actividades con el alumnado, especialmente con los de los niveles superiores, en relación con la mejora de la convivencia y el acoso escolar.

Equipo de Orientación y Apoyo.

Claustro.

Agentes externos

Alumnado.



curso.


3.3.6 Ámbito: Desarrollo de los distintos planes, programas o proyectos de innovación y formación del centro.


EVALUACIÓN

1.

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Apoyo del desarrollo de planes, programas y actuaciones de innovación que se desarrollen en el centro.

Miembros del EOA

Tutores y equipos docentes.

Familias

Alumnos



curso.

A mitad del curso en una de las

reuniones fijadas con el E.O.A.

Impulso de la puesta en marcha de proyectos y programas de formación, investigación e innovación, colaborando en su planificación y desarrollo.

Responsable de la orientación

CCP

Equipo Directivo

Coordinadores de los posibles proyectos o programas.

CRFP

Consejería de Educación

Comienzo de curso, fundamentalmente.

A lo largo del curso, en la puesta en marcha



44

3.3.7 Ámbito: Relaciones con el entorno.


EVALUACIÓN 1

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Coordinación con las Escuelas Infantiles para el traspaso de información y coordinación metodológica entre ciclos de Ecuación Infantil.


PTSC

Coordinador/a Escuela Infantil

1º y 3º trimestre: traspaso de información.



Coordinación entre el IES “La Sisla” y el CEIP Peñamiel”:

• Organización en la coordinación entre 6º nivel de Educación Primaria y los Departamentos Didácticos de los IES

• Intercambio de información del alumnado.


Equipo de 6º nivel de Ed. Primaria.

PTSC Departamentos

Didácticos de los IES, concretamente de 1º ESO.


Fundamentalmente en el 2º y 3er trimestre.


curso.


Transmisión de información del EOA al Departamento de Orientación del IES “La Sisla” (y con los de otros IES que lo requieran) sobre ACNEAEs

Departamento de Orientación de los IES

Jefes de Estudios tanto del colegio como de los IES

Fundamental-mente en el 3er trimestre


Coordinación con los Servicios Sociales y Educativos de la localidad para el desarrollo de diferentes iniciativas: • Recabar información sobre

contexto socio familiar, fundamentalmente de ACNEAEs.

• Utilización conjunta de recursos y servicios.

• Actividades complementarias y extracurriculares.

• Actividades para favorecer la inserción social del alumnado.

• Actividades de mediación y coordinación con el entorno para potenciar la participación de las familias en el centro.


PTSC

Servicios Sociales

Servicios Educativos

Equipo Directivo.

Familias





Coordinación y colaboración con el centro de Educación Especial y con otros centros de Educación Primaria, intercambiando experiencias, materiales, actividades conjuntas, convivencia de alumnado,…

Miembros EOA.

EOA de los distintos centros educativos.

Equipo Directivo

Equipo Directivo de los distintos centros educativos.



45


EVALUACIÓN 1

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) Colaboración con otras

instituciones y entidades educativas de la zona (A.P.A.C.E., A.F.A.N.E.S., APANAT, Cruz Roja, Centro CRECER, distintas asociaciones, biblioteca municipal,…):

• Cooperación entre los distintos centros, asociaciones….

• Derivación de casos a servicios externos especializados.

• Colaborar con las instituciones educativas, asistenciales, sociales de la zona, sobre todo en la atención de ACNEAEs.

Miembros del EOA

Responsables de la Orientación en los distintos centros

Las distintas asociaciones, instituciones, entidades,…

A lo largo de todo el curso, siempre que sea necesario.

Fundamental es establecer al menos una sesión de coordinación en cada trimestre.




Establecimiento de contactos con: Bienestar Social (Centro Base y Atención Temprana, Salud Mental,..) para transmisión de información del alumnado, coordinación educativa y derivación de alumnos.

Responsable de Orientación

PTSC

Bienestar Social

Salud Mental

Otras entidades.

A lo largo de todo el curso, siempre que sea necesario.


Asesoramiento sobre recursos socioeducativos existentes en el entorno y facilitar su acceso al alumnado y sus familias.


PTSC



46

3.3.8 Ámbito: Evaluación.

OBJETIVO ACTUACIONES IMPLICADOS TEMPORALIZACIÓN 1

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Asesoramiento técnico a los docentes en la planificación y desarrollo de procedimientos de evaluación del alumnado (criterios, momentos, principios de evaluación, técnicas e instrumentos,…)

Responsable de Orientación

Jefe de Estudios

Miembros del EOA en caso de ACNEAEs

Equipos Docentes

1º trimestre.


Final de curso.




Participación en los procesos de evaluación del alumnado, coordinados por el tutor (Sesiones de Evaluación).


Jefe Estudios

Miembros del EOA.

Tutor y Equipo Doc.

En sesiones de evaluación trimestral.



Apoyo y asesoramiento especializado a los tutores en la coordinación del proceso de evaluación del alumnado (planificación de sesiones de evaluación, elaboración de informes, decisiones de promoción, elaboración de documentos de evaluación, elaboración de Planes de Trabajo Individualizados,..)


Miembros del EOA

Tutores

Jefe de Estudios

CCP

1º trimestre.

A lo largo del curso, siempre que sea necesario.



Elaboración de la evaluación psicopedagógico y dictamen de escolarización para los ACNEEs, si hubiera el caso, que se proponga la permanencia extraordinaria de un curso más en el 2º ciclo de Educación Infantil.


Colaboración del tutor, equipo docente y miembros EOA.

3º trimestre. Memoria Final

del curso.

2.

Pre

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tern

a.

Participación y asesoramiento en la elaboración, revisión y adaptación de Evaluación Interna respecto a los ámbitos, dimensiones, sub-dimensiones e indicadores a evaluar en este curso académico.

Miembros del EOA

Equipo Directivo

CCP



47

OBJETIVO ACTUACIONES IMPLICADOS TEMPORALIZACIÓN

3.

Desa

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ació

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Pro

gra

ma

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An

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Actu

acio

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del E

OA

Participación y asesoramiento en la

elaboración, revisión y adaptación de Evaluación Interna de las actuaciones del EOA en el presente curso académico.

Miembros del EOA

Equipo Directivo

CCP



48

4. ANÁLISIS DE LOS ASPECTOS ORGANIZATIVOS GENERALES.

4.1. PLAN DE ASIGNACIÓN DE TUTORIAS, GRUPOS Y FUNCIONES.

CURSO FUNCIONES Y MATERIAS ASIGNADAS PROFESOR/A

I 3A TUTORÍA + Alternativa Religión + Refuerzos Educativos Mª Begoña Torralba

I 3B TUTORÍA + Alternativa Religión + Refuerzos Educativos Cristina López García

I 4A TUTORÍA + Alternativa Religión.+ Refuerzos Educativos Mª Elena Sobrino

Rodríguez- Malo

I 4B TUTORÍA + Alternativa Religión + Refuerzos Educativos Ana Belén Gómez Jiménez

I 5A TUTORÍA + Alternativa Religión + Refuerzos Educativos M.Eloísa Fernández

Mancebo

I 5B TUTORÍA + Alternativa Religión. + Refuerzos Educativos Ángela M.Iglesias Nuñez

Apoyo Prog. Ling.: (Asamb.+ Psicomot.+ Rutinas) + Refuerzos Educ + Coord. Sonia Muñoz Gutiérrez

P 1ºA TUTORÍA (Lengua, Matemáticas, Sociales 1ºA-B) + 4 Desdobles 1ªA + Valores 1ºA-B + Refuerzo Educ. (3) + Resp. Tic (2)

Francisco Martín Ventas

P 1ºB TUTORÍA (Lengua, Matem.) + 4 Desdobles en 1ºB +) + Inglés 1ºB+ Science 1ºA-B + Refuerzo Educ. (4).

Mª Isabel García Serna

P 2ºA TUTORÍA (Lengua, Matemáticas) 3 desdobles Lengua + Art Desdobles 1ºA-B- 2ºA-B + Science 2ºA-B+ 2 Refuerzos + 1 Coord. Nivel.

Gema Romero Largo

P 2ºB TUTORÍA (Lengua, Matemáticas, Sociales 1ºA_B) + 3 Desdobles en 2ºB) + Refuerzo Educativo (5). Valores 2ºA-B (4)

Rita Gª de Blas Valentín-

Fdez

P 3ºA TUTORÍA (Lengua, Matemáticas, Sociales) Sociales 3ºB-C - + Valores 3ºA-B-C (6) + Refuerzo Educativo (2) + Coord. Nivel 3º (1)

Mª Montserrat Martín-

Luengo García

P 3ºB

TUTORÍA (Matemáticas) Educación Física A-B-C + Art 3ºC Jaime Jiménez Moreno

TUTORÍA (Lengua, ) Science 3ºA-B + Art 3ºA-B - 2 Refuerzos Educativos Francisco José Alfaro Ruiz

P 3ºC TUTORÍA (Lengua, Matemáticas) + + Nat. Science 3ºC – Inglés 3ºA-B-C+ + Ref. Educativo (3)

Cristian de la Oliva Gómez

P 4ºA TUTORÍA (Lengua, Matemáticas, Sociales) + Sociales 4ºA- 4ºD – Valores 4ºD + 1 Coord.Extraescolares + 6 Refuerzos Educativos.

Ana María Ruiz Martín-Maestro

P 4ºB TUTORÍA (Lengua, Matemáticas, Sociales) Sociales 4ºC + Valores 4ºB-C. 1 Coord. Nivel. 6 Refuerzos Educativos.

Mª Ángeles Mota

P 4ºC TUTORÍA (Lengua, Matemáticas, ) Science 4ºA-B-C-D + Art 4ºA-B-C-D. 1 Refuerzo Educativo.

Almudena Sánchez de

Rojas Gómez

P 4ºD TUTORÍA (Lengua, Matemáticas), E. Física 4ºA-B-C-D + 5 Refuerzos Educativos.

David Toribio Ruiz

P 5ºA TUTORÍA (Lengua, Matemáticas, Sociales) E. Física 5ºA-B-C- Valores 2 + 1 Coord. Nivel + Refuerzo Educativo (2).

Gonzalo Martínez Martínez

49

P 5ºB TUTORÍA (Sociales, Lengua + Matemáticas) + Nat. Sc. 5ºA –B-C + 2 Refuerzos Educativos.

Ángela Rodríguez García-

Calvo

P 5ºC TUTORÍA (Lengua, Matemáticas, Sociales) + Inglés 5ºA-B-C + 2 Refuerzos Educativos.

Daniel Dorado López-

Rosado

P 6ºA TUTORÍA (Lengua, Matemáticas Sociales), Matemáticas 6ºB, 1 Coord Formación. + 6 Refuerzos Educativos.

Gema Rojas Martín

P 6ºB TUTORÍA (Sociales) + Science 6ºA-B-C + Inglés 6ºA-B-C-D + 2 Programa Lingüistico + 2 Refuerzos Educativos.

Eva Mª García Fernández

P 6ºC TUTORÍA (Lengua, Matemáticas, Sociales) + Valores 6ºA-B-C + 7 Refuerzos Educativos + 1 Coord- Nivel

Paloma Hidalgo del Castillo

OPCIÓN OTROS ESPECIALISTAS. OTROS PUESTOS Y FUNCIONES PROFESOR/A

A Inglés Ed. Infantil (24) Desdobles + 6 Refuerzos Educativos Mª Esther Escobar Sánchez.

B Inglés 1ºA (4) + Inglés 4º A/B/C-D (16) + Inglés 2ºA/B (8) + Refuerzo Educativo

(2) Mª Carmen Lozano Hernández

C DNLs. Ed. Infantil (Asamblea + Psicomotricidad + Rutinas) (24) + Apoyos en Ed.

Infantil (5) + Coordinadora Ciclo (1). Sonia Muñoz Gutiérrez

D Música- Todo el centro + 2 Refuerzos Educativos César García Gómez

E Dirección (19) + PTSC 4 + Encargado de comedor (3) Gracia Rodríguez Fdez

F Secretario (19) + Lengua 6ºB + 5 Refuerzos Educativos Eva Moreno Cerdeño

G Jefatura de Estudios (17) + E. Física 6ºA-B-C + 2 Refuerzos Educativos.+ 2 Coor.

Pes. Fernando Rojas García

H Pedagogía Terapéutica + Refuerzos Educativo Mercedes Guzmán Aguado

I Audición y Lenguaje. Laura Gómez Barbero

J Religión Ed. Primaria (30) Valle Lugo Relanzón

K Religión Ed. Infantil (12) + 4 E. Primaria 1ºA-B Mª Lourdes Bustos Iglesias

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OPCIÓN OTRAS FUNCIONES ESPECIFICAS PROFESOR/A

A Coordinador TIC y Formación Francisco Martín Ventas

B Coordinador PES Fernando Rojas García

C Biblioteca (1) Paloma Hidalgo del Castillo

D Actividades. Extraescolares (1) Ana Mª Ruiz Martín-

Maestro

E Coordinadores de nivel (1)

E.I. Sonia Muñoz Gutiérrez

1º Ismael Sánchez

2º Gema Romero Largo

3º Mº Montserrat Martín-

Luengo

4º Mª Ángeles Mota Huerta

5º Gonzalo Martínez

Martínez

6º Paloma Hidalgo del

Castillo

F Asesor Lingüístico Secciones Bilingües (2) Eva Mª García Fernández

G Coordinador Prevención Riesgos Laborales (1 compl.) Marta Álvarez Hernández

H Comedor Escolar (3) Gracia Rodríguez

Fernández

4.1.1. Equipos de trabajo para debate y elaboración de documentos.

Equipo de 1º y 2º Nivel Equipo de 3º y 4º Nivel Equipo de 5º y 6º

Nivel

Equipo de

Educación Infantil


y Apoyo

• Gema Romero L. • Rita García de Blas V. • Mª Isabel García S. • Francisco Martín. V • Valle Lugo R. • Ismael S. de Rojas

• Ana-Mª Ruiz M-M. • Mª Ángeles Mota

Huerta • Almudena S. Rojas • Montserrat Martín-

Luengo G. • Cristian de la Oliva G. • Jaime Jiménez

M./Francisco José A.R • David Toribio Ruiz. • Mª Carmen Lozano H. • Cesar García G.

• Gema Rojas Martín. • Eva M. García Fdez • Fernando Rojas

García. • Eva Moreno

Cerdeño • Paloma Hidalgo del

Castillo. • Gonzalo Martínez M. • Daniel Dorado L.R. • Ángela Rodríguez

G-C.

• Elena Sobrino Rodríguez-Malo

• Ana-Belén Gómez Jiménez.

• Eloísa Fernández Mancebo.

• Ángela M. Iglesias Nuñez.

• Mª Begoña Torralba Tejera.

• Cristina López García.

• Sonia Muñoz Gutiérrez.

• Mª Esther Escobar Sánchez.

• Marta Álvarez Hdez • Gracia Rodríguez

Fdez. • Mercedes Guzmán

Aguado. • Laura Gómez

Barbero.

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Se ha organizado a los componentes del Claustro de Profesores en equipos, con objeto de rentabilizar esfuerzos y ganar funcionalidad a la hora de debatir y elaborar los documentos que nos sean requeridos, así la programación de actividades complementarias y otras tareas que haya que asumir.

El centro además cuenta con los siguientes profesionales:

Una Orientadora con dedicación plena a nuestro centro. Una Profesora Técnica de Servicios a la Comunidad. Directora del Centro. Dos Auxiliares Técnico Educativo a jornada completa. Una Fisioterapeuta (cinco sesiones a la semana para alumnos diagnosticados).

4.2. CRITERIOS UTILIZADOS PARA LA ADJUDICACIÓN DE TUTORÍAS, MATERIAS Y FUNCIONES.

Dos de los principales objetivos de nuestro centro son: mantener el Programa Lingüístico del centro adaptado a la normativa sobre Lenguas Extranjeras y atender a la diversidad del alumnado dándole una respuesta educativa adaptada a sus necesidades, fomentando la enseñanza individualizada; por lo tanto, en la adjudicación de puestos de trabajo se ha priorizado:

El reparto equitativo entre el profesorado habilitado en inglés en los distintos niveles de Ed. Primaria, lo cual ha ido en detrimento del simple criterio de antigüedad.

Procurar que las tutorías sean desempeñadas por los profesores con mayor número de sesiones posibles en su grupo respectivo, así como garantizar la continuidad con el mismo grupo de alumnos durante dos cursos académicos.

Posibilitar que en los niveles de Ed. Primaria se pudieran establecer el mayor número de desdobles posibles en 1º y 2º Nivel. Debido a los desdobles de grupos en 3º- 4- 5º y 6º y bajando la ratio del alumnado no se realizan desdobles y si un programa de refuerzos educativos.

Evitar la movilidad del profesorado entre los niveles inferiores y superiores y constituir equipos docentes poco dispersos. A excepción del profesor de Música y de Religión.

Las posibles ausencias o bajas del profesorado se cubrirán con la supresión de refuerzos, en último término con la supresión de desdobles y realizándolos en los mismos niveles dentro de la posibilidad de ausencias.

Las funciones específicas se han distribuido entre el profesorado que tenía disponibilidad horaria y disponibilidad para hacerse cargo de la función.

4.3. HORARIO GENERAL DEL CENTRO Y CRITERIOS PARA SU ELABORACIÓN.

Los horarios del centro se han distribuido en la jornada escolar en seis sesiones diarias con un recreo de 30 minutos después de la cuarta sesión.

Algunos profesores tienen asignadas sesiones para funciones específicas: Atención y organización de la biblioteca: 1 sesión lectiva Responsable de formación TIC: 2 sesiones lectivas. Coordinación de nivel: 1 sesión lectiva. Responsable de actividades extraescolares y complementarias: 1 sesión lectiva. Coordinación de prevención de riesgos laborales: 1 sesión complementaria. Asesor del Programa Lingüístico: 2 sesiones lectivas. Encargado del Comedor Escolar: 3 sesiones lectivas. Coordinador PES: 2 Coordinador de alumnos en prácticas: 1 sesión complementaria.

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El Equipo Directivo imparte las sesiones de docencia que legalmente le corresponde, en los siguientes puestos:

Directora: 19 sesiones de función directiva, PTSC y 3 sesiones como encargado del comedor escolar.

Jefa de Estudios.: 17 sesiones de función directiva, 9 sesiones de E. Física 2 PES, y 2 sesión de refuerzo educativo.

Secretario: 18 sesiones de función directiva y 6 sesiones de Lengua. 5 Refuerzos Educativos.

4.3.1.- Horario lectivo.

Durante los meses de septiembre y junio el horario escolar será de 8:47 a 13:00 horas, en seis sesiones de 35 minutos para el alumnado. El profesorado permanecerá hasta las 14:15 horas de lunes a miércoles.

En los meses desde octubre hasta mayo inclusive, el horario lectivo será de 8:47 a 14:00, en seis sesiones de 45 minutos, permaneciendo el profesorado una hora más de lunes a miércoles.

La distribución horaria de las sesiones es la siguiente: PRIMARIA

SESIONES SEPTIEMBRE Y JUNIO OCTUBRE A MAYO

Primera de 9:00 a 9:35 de 9:00 a 9:45

Segunda de 9:35 a 10:10 de 9:45 a 10:30

Tercera de 10:10 a 10:45 de 10:30 a 11:15

Cuarta de 10:45 a 11:20 de 11:15 a 12:00

Recreo de 11:20 a 11:50 de 12:00 a 12:30

Quinta de 11:50 a 12:25 de 12:30 a 13:15

Sexta de 12:25 a 13:00 de 13:15 a 14:00

INFANTIL

SESIONES SEPTIEMBRE Y JUNIO

OCTUBRE A MAYO

Primera de 9:00 a 9:35 de 9:00 a 9:45

Segunda de 9:35 a 10:10 de 9:45 a 10:30

Tercera de 10:10 a 10:45 de 10:30 a 11:15

RECREO de 10:45 a 11:15 de 11:15 a 11:45

Cuarta de 11:15 a 11:50 de 11:45 a 12:30

Quinta de 11:50 a 12:25 de 12:30 a 13:15

Sexta de 12:25 a 13:00 de 13:15 a 14:00

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4.3.2.- Distribución de las áreas en el horario escolar.

Las sesiones semanales dedicadas a cada una de las áreas responden al Anexo III de la Orden de 12 de junio de 2007 y al Anexo III del Decreto 54/2014, de 10/07/2014, por el que se establece el currículo de la Educación Primaria en la Comunidad Autónoma de Castilla-La Mancha.

ÁREA 1º 2º 3º 4º 5º 6º

Sesiones Horas Sesiones Horas Sesiones Horas Sesiones Horas Sesiones Horas Sesiones Horas

L. Castellana 6 4:30 6 4:30 6 4:30 6 5:15 6 4:30 6 4:30

Matemáticas 6 4:30 6 4:30 6 4:30 7 5:15 7 5:15 7 5:15

Natural Science 3 2:15 3 2:15 3 2:15 3 2:15 3 2:15 3 2:15

C. Sociales 3 2:15 3 2:15 3 2:15 3 2:15 3 2:15 3 2:15

Inglés 4 3:00 4 3:00 4 3:00 4 2:15 4 3:00 4 3:00

Ed. Artística 3 2:15 3 2:15 3 2:15 2 1:30 2 1:30 2 1:30

Ed. Física 3 2:15 3 2:15 3 2:15 3 2:15 3 2:15 3 2:15

Religión/ Valores 2 1:30 2 1:30 2 1:30 2 1:30 2 1:30 2 1:30

Recreo 2:30 h. 2:30 h. 2:30 h. 2:30 h. 2:30 h. 2:30 h.

4.3.3.- Horario del profesorado.

El horario lectivo del profesorado con jornada completa es de 25 horas lectivas: de 08:47 a 14:00 horas. Las 3 horas complementarias están distribuidas de lunes a miércoles de 14:00 a 15:00 horas de forma semanal y su organización mensual es la siguiente:

Durante los meses de junio y septiembre el horario complementario del profesorado será de 13:00 a 14:15 horas de lunes a miércoles.

Para aquellas familias, que no puedan acudir en horario ordinario de atención (martes, de 14:00 a 15:00), en cualquier caso, se garantizará que se celebre al menos una reunión individual con cada familia a lo largo del curso escolar, para lo que se acordará la cita pertinente de común acuerdo entre el profesorado y la familia. También se ofrece la posibilidad de realizar las consultas necesarias a través de la plataforma Papás.

El personal del Equipo de Orientación y Apoyo, tiene la siguiente presencia en nuestro colegio:

ESPECIALISTA HORAS LECTIVAS H. COMPLEMENTARIAS

Orientadora 25:00 4:00

Pedagogía Terapéutica 25:00 4:00

Audición y Lenguaje 15:00 3:00

P.T.S.C. 4:00 1:00

A.T.E.1 y A.T.E.2 35 h y 30 h.

Fisioterapeuta 4 sesiones semanales

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4.3.4.- Criterios para la elaboración de los horarios.

Nuestro centro ha ajustado los horarios al anexo I de la Orden de 05/08/2014, de la Consejería de Educación, Cultura y Deportes, por la que se regulan la organización y evaluación en el Educación Primaria en la Comunidad Autónoma de Castilla-La Mancha, modificada por la Orden de 27/07/2015.

Uno de los criterios prioritarios ha sido el garantizar el adecuado desarrollo del programa lingüístico. Para ello se ha buscado que las disciplinas no lingüísticas implicadas en el programa (Ciencias Naturales y Plástica) pudieran impartirse mayoritariamente en inglés, además de garantizar en Ed. Infantil un mínimo de 210 minutos en inglés.

Se ha dado preponderancia a que las áreas instrumentales gocen del máximo tiempo establecido en dicho anexo I de la citada Orden, si bien en el presente curso una de las dos sesiones de libre disposición se ha dedicado a ampliar el horario del área de Inglés en los niveles de 4º, 5º y 6º, .

En Ed. Infantil en una sesión semanal, las rutinas de la asamblea se realizan en inglés, igual que otra sesión de psicomotricidad y otra sesión de rutinas también se desarrollará en inglés. Los alumnos reciben un mínimo de 225 minutos (5 sesiones) de Inglés, 90 de ellos específicamente del área de inglés y el resto dentro del programa lingüístico del centro.

También en Ed. Infantil, la distribución de las sesiones de los profesores especialistas y de la profesora de apoyo está encaminada a cubrir una posible sustitución del profesorado, para garantizar la atención más adecuada posible a los alumnos más pequeños de nuestro centro.

SEMANA LUNES MARTES MIÉRCOLES

1ª

Sesión de CCP. Resto del claustro diversas tareas didácticas.

Atención a padres.

Reunión de coordinación del Programa Lingüístico

Coordinación del profesorado de Lengua de 6º. A

Resto del claustro preparación y elaboración de material

Reuniones EOA

2ª

Reunión de los Equipos de Nivel y del EOA.

Atención a padres.

Resto del claustro preparación y elaboración de material

Reuniones PES

Reuniones EOA

3ª Sesión ordinaria de Claustro de Profesores.

Atención a padres.

Coordinación con el profesor paralelo

Preparación de material

Reuniones de la comisión del Plan de Lectura

Reuniones EOA

4ª Reunión de los Equipos de Nivel y del EOA.

Atención a padres.

Preparación de material.

Reuniones con otras instituciones

Actividades de formación en centro.

Reuniones EOA

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Aparte de los mencionados desdobles, en cada uno de los grupos de Ed. Primaria P 1º-2º, se han programado sesiones de refuerzo y apoyo en el área de Matemáticas en cada nivel y en otras en función de las disponibilidades de profesorado y de las necesidades y prioridades de los grupos y tras los resultados de la evaluación inicial.

En el horario de cada profesor, se ha considerado uno de los apoyos que estará supeditado a cubrir prioritariamente posibles sustituciones de profesorado ausente. En el caso de que las ausencias fueran más de una, las siguientes se cubrirán con el resto de los apoyos y, en último término, con la supresión de los desdobles necesarios para cubrir las ausencias existentes. Siempre teniendo en cuenta los niveles de cada profesor y dentro de la disponibilidad.

Criterios para establecer el periodo de adaptación del alumnado de tres años.

Este periodo se ha realizado de manera flexible y progresiva teniendo en cuenta:

Antes de iniciar el periodo de adaptación se realiza una reunión con todos los padres y madres de tres años, cada uno en su clase con la tutora. En esta reunión se informa a los padres y madres sobre el periodo de adaptación, como va a ser su distribución, el por qué realizar este periodo, las distintas manifestaciones que podían aparecer en los niños y niñas…, objetivos que se han marcado para este trimestre, normas de organización de la clase y del centro y se les entrega un cuestionario familiar que deben entregar cumplimentado el día de la entrevista inicial con la tutora.

El periodo de adaptación se lleva a cabo durante los diez primeros días lectivos de septiembre. Para ello, el grupo clase se divide en cuatro grupos que acude al colegio con el siguiente horario:

o Cuarenta y cinco minutos durante los cuatro primeros días (4 grupos). o Una hora y treinta minutos durante los tres días siguientes (sólo 2 grupos). o Dos horas durante los siguientes tres días (1 grupo).

De esta forma los niños se van adaptando progresivamente al centro, y transcurrido este periodo, se incorporan al horario general escolar.

Durante los primeros días la tutora mantiene una entrevista individual con cada familia y recoge el cuestionario individual, que le ayudará a conocer mejor a cada uno de los alumnos.

4.4.- ORGANIZACIÓN DE LOS ESPACIOS.

El centro consta de 4 edificios y un pabellón polideportivo:

En el edificio 1 se ha ubicado Ed. Infantil. Cada nivel con una entrada.

En el edificio 2 se alojan los alumnos de 1º-2º. Utilizando las aulas de Biblioteca y aula Althia. El pabellón polideportivo es utilizado por el alumnado de 1º y 2º, tanto para las clases de E. Física como para los recreos alternándose.

En el edificio 3 alumnos de 3º-4º y 6º

Hay tres entradas al edificio de Primaria, dos (desde de acceso desde el patio) para los alumnos de 3º y 4º y una para 6º.

En la planta alta del edificio 3, hay habilitados espacios aula de Valores y aula de aislamiento. En esta planta además se encuentran las aulas de PT, AL , despacho de Orientación y espacio para desarrollar los Programas de Autonomía..

56

En el edificio 4. Casa de La Cultura, se encuentran los grupos de P 5º

El horario de Infantil y Primaria para los recreos no coinciden para tener más espacio para las diferentes Etapas.

Existen zonas diferentes delimitadas para el recreo para Ed. Infantil y Primaria. Sectorizando esos espacios y delimitados para no compartir con otros grupos. Cada semana se realiza una rotación para poder disfrutar de otros. La zona de recreo de Ed. Primaria será organizada en varios sectores en los que desarrollar actividades diversas (vidas, cuerdas y gomas, zona de arena…) La pista polideportiva será utilizada alternativamente por los diversos cursos y deportes.

4.5. CALENDARIO DE REUNIONES.

Para garantizar la correcta coordinación entre los diferentes agentes educativos se ha realizado, a comienzo de curso, el siguiente calendario de reuniones:

4.5.1. Reuniones generales con los padres y madres de alumnos.

CURSOS PRIMER

TRIMESTRE SEGUNDO

TRIMESTRE TERCER

TRIMESTRE

ED. INFANTIL

3 años 09-09-2020 01-02-2021

Dependiendo de la evolución de la

pandemia decidiremos las

opciones.

4 y 5 años 05-10-2020 02-02-2021

ED. PRIMARIA

1º y 2º 06-10-2020 03-02-2021

3º y 4º 07-10-2020 08-02-2021

5º 13-10-2020 09-02-2021

6º 13-10-2020 10-02-2021

4.5.2. Sesiones de evaluación trimestral.

CURSOS EV. INICIAL 1er TRIMESTRE 2º TRIMESTRE 3er TRIMESTRE

Ed. Infantil 01-12-2020 22-03-2021 21-06-2021

02-12-2020 23-03-2021 22-06-2021

1º Primaria 28-09-2020 07-12-2020 08-03-2021 07-06-2021

2º Primaria 29-09-2020 09-12-2020 09-03-2021 08-06-2021

3º Primaria 30-09-2020 14-12-2020 10-03-2021 09-06-2021

4º Primaria 05-10-2020 15-12-2020 15-03-2021 14-06-2021

5º Primaria 06-09-2020 16-12-2020 16-03-2021 15-06-2021

6º Primaria 07-10-2020 21-12-2020 17-03-2021 16-06-2021

4.5.3. Entrega de boletines de calificación.

PRIMER TRIMESTRE SEGUNDO TRIMESTRE TERCER TRIMESTRE

22-12-2020 26-03-2021 28-06-2021

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5. PROPUESTAS DE FORMACIÓN DIDÁCTICA, PEDAGÓGICA Y CIENTÍFICA.

5.1. ANTECEDENTES FORMATIVOS DEL CENTRO.

El CEIP Peñamiel de Sonseca es un centro de bastante reciente creación. Únicamente lleva funcionando once años como centro independiente. Sin embargo, en esos cursos escolares se ha intentado llevar a cabo una importante labor formativa e innovadora.

Ha desarrollado proyectos de innovación como el denominado “Otras culturas, otros idiomas” centrado en el conocimiento de las culturas y los idiomas: árabe, rumano e inglés, pues se contaba con bastante alumnado de dichas procedencias.

También ha sido constante la participación del profesorado del centro en cursos y seminarios de formación entre los que se pueden citar:

Aplicación de la Metodología AICLE en el Aula.

Programa Escuela 2.0. El Aula Digital de CLM y su aplicación en las aulas.

Formación en prevención de riesgos laborales.

Desarrollo de las competencias y contenidos en los diferentes ciclos.

Aplicación de conocimientos básicos de pizarra digital desde Educación Infantil.

Adquisición de estrategias metodológicas en las áreas no lingüísticas dentro del programa de Secciones Europeas”

También, al inicio del primer mandato del actual Equipo Directivo, se participó en un curso para formación de directores y en ediciones posteriores también han participado en dicha actividad formativa otras profesoras del centro; y, por parte del Secretario en charlas sobre la gestión económica de los centros docentes.

Durante los últimos cursos las actividades de formación han ido encaminadas principalmente a mejorar el nivel de competencia en el dominio del idioma inglés por parte del profesorado para lo que varios han participado en actividades con dicho fin.

En cuanto a lo relacionado a las lenguas extranjeras hay que destacar las siguientes actividades formativas:

Formación en Lengua Inglesa (A1, A2, B1 y B2) mediante la asistencia al curso presencial “Aulas Europeas”.

Formación en el método “Jolly Phonics” “Hands up for fun phonics lessons”, Organizado por la Universidad de Castilla-La Mancha.

II Jornadas Regionales Informativas Erasmus, convocatoria 2015, organizadas por el Servicio de Plurilingüísmo.

Taller Trinity Stars “Youngs Performers in English Award”, en Toledo. Segundo Taller Trinity Stars “Youngs Performers in English Award”, en Toledo. Tercer Taller Trinity Stars “Using Puppets in the Primary Clasroom”, en Toledo,

Organizados por el Servicio de Plurilingüísmo en colaboración con Trinity. “Hands Up for Phonics Lessons”, Organizado por la Universidad de CLM. “Pearson day for teachers and their kids”. Organizado por la Editorial Pearson.

También se han llevado a cabo otras actividades formativas relacionadas con los talleres de formación propuestas por el Centro Regional de Formación del Profesorado tales como:

Hábitos saludables y deporte; descansos activos; educación deportiva. Experiencias de Proyectos Escolares Saludables”.

Atención al alumnado de Espectro Autista. Formación para la Coordinadora de Prevención de Riesgos Laborales. Autoestima: claves para sacar lo mejor de ti como docente. Cómo cocinar un resumen. Atención a la diversidad: Respuesta educativa para el alumnado con TDAH I y II. Competencias básicas y Educación en Valores. Comunicación en el aula: El poder de los pensamientos y las palabras

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Edición de vídeos, etc Seminario de formación: “Recursos para la acción tutorial, la atención a la diversidad y la

mejora de la convivencia” Jornadas formativas “Creando escuela. Nuevos estilos de vida”. Neuroeducación en Ed. Infantil. Introducción a la pedagogía Montessori. Montessori en el aula de 3 a 6 años. Transformando espacios educativos. Jornada Método ABN y Curso ABN en Primaria. Ofimática para docentes. Charlas-Coloquios. Patios inclusivos, Acoso. Realizado por Forum Europeo de

Administradores de la Educación de Castilla-La Mancha. Jornadas del Centro de la Mujer: “Mujeres víctima de violencia de género”. Formación en la atención al alumnado en compensación educativa. Formación en primeros auxilios. Congreso de Plurilingüismo de la Junta de Comunidades de Castilla-La Mancha Jornadas: Crisis de la adolescencia, incidencia de las redes sociales en la vida de los

niños y adolescentes, educación inclusiva Congresos de educación: Exducere, entre otros.

En cuanto al último curso 2019-2020, se ha participado en distintas formaciones de manera individual bien ofertadas por el Centro Regional de Formación del Profesorado o por otras Instituciones y/u Organismos.

Mi alumna la dislexia. IV Jornadas Regionales sobre Dislexia.

Aula virtual Delphos papas 2.0 enseñanza online con alumnos.

¡Vive la música! Recursos musicales para Educación Infantil 0-6. Edición 1.

“Formación Microsoft Teams para uso docente Ed. Primaria y Ed. Infantil”

XVI Jornadas de formación para profesionales: “Crecer en un entorno de violencia de género: análisis de casos”

Formación inicial para responsables de igualdad en los centros.

Jornadas XXX de los derechos del niño.

La escuela tras el confinamiento.

Igualdad de oportunidades: aplicación práctica en servicios sociales.

“Formación Microsoft Teams para uso docente Ed. Primaria y Ed. Infantil”.

“Cuento…contigo”.

“El universo de las palabras”.

“¡Grandes profes 2020!

5.2. ANÁLISIS DEL CONTEXTO ACTUAL DEL CENTRO.

Hablando ya de la particularidad de nuestro centro, deberemos poner los medios necesarios para que esa constante mejora en la formación de los que trabajamos en el colegio sea un hecho.

Fundamentalmente, la formación que necesitamos se centra en estos ejes:

1. Formación para el desarrollo del Plan de Igualdad y prevención de la violencia de género, aprobado en el centro el pasado curso, así como la destinada a mejorar la formación del profesorado en convivencia y su aplicación en el centro y la prevención de conductas de riesgo.

2. Formación específica para implementar un adecuado desarrollo de Proyecto Saludable del Centro, aprobado a nuestro centro para los cuatro cursos académicos y conseguir más eficientemente los objetivos propuestos en el mismo.

59

3. Formación metodológica para conocer las claves y los principales métodos de la didáctica con el fin de intervenir correcta y coherentemente en las aulas.

4. Formación didáctica específica para mejorar como docentes la atención a la diversidad de nuestro alumnado que presenta trastornos del espectro autista.

5.3. OBJETIVOS.

Los objetivos a alcanzar con las propuestas de formación que se pretenden para el centro serían en concreto los siguientes:

Continuar con la formación iniciada para el adecuado desarrollo del Proyecto Saludable aprobado al Centro y que tiene como principal objetivo promover y dinamizar la práctica de actividad física y los hábitos de salud en las primeras edades.

Continuar la formación didáctica específica para mejorar como docentes en el campo de la inclusión educativa y la convivencia, con especial atención a nuestro alumnado que presenta trastornos del espectro autista.

Lograr conocimientos informáticos suficientes para que los docentes puedan sentirse cómodos al emplear las Tecnologías en sus aulas y lograr que la presencia de las Nuevas Tecnologías dentro de la metodología de enseñanza aumente.

Relacionar el inglés con otras áreas de aprendizaje, creando situaciones de comunicación conectadas con los conocimientos previos del alumno y su entorno.

5.4. LINEAS PRIORITARIAS PARA LA FORMACIÓN DIDACTICA, PEDAGÓGICA Y CIENTÍFICA PARA LA

CONSECUCIÓN DE LOS OBJETIVOS PROPUESTOS.

A fin de lograr los objetivos generales propuestos para el curso 2020/2021, las líneas prioritarias de formación del claustro de profesores del CEIP “Peñamiel” serán:

Reformar la formación en el campo de la inclusión educativa, la convivencia la igualdad y la prevención de la violencia de género en el centro como medio más eficaz de actualización profesional del profesorado con respecto a la nueva normativa sobre inclusión educativa en Castilla-La Mancha y para la puesta en práctica de los proyectos iniciados este año en el centro: Plan de Igualdad, Programa de Autonomía Personal, Programa de Recreos Inclusivos, etc.

Reforzar y consolidar la formación para llevar a cabo el Proyecto Saludable aprobado a nuestro centro para tres cursos académicos.

Aunque dicha formación ya se inició hace un par de cursos, el desarrollo de dicho proyecto hace necesario completar dicha formación para todo el profesorado implicado.

Obtener asesoramiento y formación para mejorar la atención a nuestro alumnado que presenta trastornos TEA y la inclusión educativa y la convivencia en general.

El elevado número de alumnos acnne, acneae y TEA que requieren una atención más especializada, nos exigen al profesorado un notable esfuerzo en formación y actualización didáctica para lograr una mejor atención, más coordinada y más eficaz.

Reforzar y consolidar el uso de medios informáticos y su aplicación en el aula.

En el centro contamos con pizarras digitales en las aulas de 1º, 2º, 5º y 6º de Ed. Primaria, y se tiene prevista la adquisición de varios paneles digitales como paso previo a una posible incorporación al Proyecto Carmenta, por lo que se hace necesaria completar la formación del profesorado en este aspecto.

5.5.1 Otras propuestas de actuaciones formativas que se podrían emprender.

Formación docente sobre prevención de conductas de riesgo. Asesoramiento programa Construye tu mundo (FAD).

Elaboración de materiales de matemáticas para alumnado de Educación Infantil.

60

Participación en grupos de trabajo sobre la realización de unidades didácticas y la programación de los EAE.

Participación en grupos de trabajo sobre herramientas de evaluación de estándares.

Para ello tenemos varios instrumentos muy valiosos:

1. Formación online, que puede ser reglada y oficial o motu propio. Sea como fuere, es un tipo de formación cómoda y de fácil acceso gracias a Internet. El Centro Regional de Formación del Profesorado oferta gran cantidad de modalidades formativas sobre temática muy diversa que son accesibles y generalmente en horario extraescolar.

2. Formación presencial, bien sea en el mismo centro o en otros lugares, a partir de los cursos ofertados fundamentalmente por los sindicatos de la enseñanza y otras organizaciones o promovidas a instancia del Claustro de Profesores.

5.5. PROPUESTAS DE APLICACIÓN EN EL AULA.

La propuesta de los anteriores procesos formativos tendría una clara repercusión en nuestro centro para al mejor desarrollo de los proyectos y programas que estamos desarrollando (Programa lingüístico, Proyecto Escolar Saludable…), y los de que han puesto en marcha este curso (Plan de Igualdad y prevención de la violencia de género en el centro, Programa de Recreos Inclusivo, Programa Aulas Democráticas, etc.) así como para el desarrollo de la competencia digital y para la mejora de la atención a nuestro alumnado con necesidades específicas de atención educativa.

Es más, no sólo es una simple propuesta, es una necesidad imperiosa si queremos que nuestro centro avance “para garantizar la mejora de la educación y la sociedad y favorecer la identificación y supresión de las barreras para el aprendizaje y la participación de todo el alumnado”, como marca en su objetivo el nuevo Decreto de Inclusión educativa de Castilla-La Mancha. Por otra parte, ley orgánica para la mejora de la calidad educativa LOMCE, establece que el bilingüismo, las TIC y atención a la diversidad (inclusión educativa) son campos que tienen que ser potenciados.

6.PROGRAMA ANUAL DE ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y

EXTRACURRICULARES.

Las actividades propuestas pueden sufrir cambios o anulaciones, por razones justificadas, en cuyo caso será informado el Consejo Escolar. Así mismo, se podrán incorporar otras actividades, que oferten otros organismos o entidades, si los docentes las consideran de interés para los alumnos. No obstante, la programación tendrá en cuenta en todo momento la posible evolución de la pandemia y las recomendaciones sanitarias en cada momento

6.1. ACTIVIDADES A REALIZAR DENTRO Y FUERA DE LA LOCALIDAD.

Según la situación actual de la pandemia, no se han propuesto realizar ninguna actividad fuera de la localidad. En el caso de que la situación mejorase, se valoraría la opción y se comunicaría convenientemente.

Respecto a las realizadas dentro de la localidad se proponen en la tabla que aparece en el apartado siguiente.

6.2. ACTIVIDADES DE CENTRO/ AULA

Todas las actividades se adaptarán a la situación actual, teniendo en cuenta las recomendaciones sanitarias de cada momento, evitando la interacción entre otros niveles o grupos de convivencia estables.

61

En la realización de todas las actividades se tendrá en cuenta guardar la distancia de seguridad correspondiente, uso obligatorio de mascarilla e higiene de manos entre otros.

Se valorará en cada momento en los órganos de coordinación correspondientes si la actividad propuesta es por aula, nivel o sector.

ACTIVIDAD FECHA HORARIO RESPONSABLES

HALLOWEEN

Decoración de puertas, pasillos y clases.

Concurso de calabazas.

Última semana de octubre.

Horario lectivo.

Especialistas de Inglés.

Profesores del Programa Lingüístico

NAVIDAD Recogida de

alimentos para Cáritas y Cruz Roja

Diciembre. Horario

lectivo.

Tutores.

Especialista de Música.

Pedibús por niveles/ sector.

Trimestralmente. Horario

lectivo.

Tutores y especialistas.

Apoyo de familias

Desayunos saludables, por nivel/ aula /sector

Trimestralmente. Horario

lectivo. Tutores y especialistas. Apoyo de familias

Día de la Paz Carrera solidaria

por nivel/ sector Enero.

12:30 a 14:00 horas.

Tutores y profesores especialistas

Apoyo familias y Ayto.

Fiesta de Carnaval. Aula/nivel/sector

Febrero •12:30 a 14:00 horas.

Tutores y profesores especialistas

Celebración de St. Patrick aula/nivel /sector

17 de marzo 12:30 a

14:00 horas.

Tutores y profesorado del Programa Lingüístico

Día del Libro Jornadas de

animación a la lectura Aula/nivel/sector

Abril. 12:30 a 14:00

h. Tutores.

Semana Cultural

Mayo. 12:00 a14:00

h.

Organiza: el Centro.

Colaboran: AMPA, padres de 6º curso y otras personas e instituciones.

Fiesta Fin de curso por nivel/ aula /sector

Junio 12:00 a 13:15 AMPA Familias y profesorado

voluntario.

6.3. ACTIVIDADES DE EDUCACIÓN EN VALORES.

Durante el presente curso pretendemos continuar y poner en marcha diversas actuaciones tendentes a desarrollar valores tales como:

62

Igualdad y coeducación: Trabajar en el centro mediante actividades de aula y generales de centro actividades que fomenten la igualdad entre hombres y mujeres y la coeducación acorde al plan de igualdad del centro.

Solidaridad: recogida de tapones, donación de alimentos no perecederos, colaboración con ONGs, carrera solidaria, consumo responsable…

Ecología: rutas en la Naturaleza y reciclado.

Uso responsable de internet y prevención de violencia en la red: Charlas para los alumnos de los alumnos de 5º y 6º (on line)

Hábitos saludables: Programa Fruta en la Escuela y calendario de alimentos saludables para tomar cada día en el recreo, y las diversas actividades incluidas dentro del Proyecto de Escuela Saludable (Día del o la bicicleta, retos saludables, carrera solidaria, Mini-Olimpiadas intercentros…) a desarrollar en el presente y en los dos siguientes cursos escolares.

Educación vial: participación junto con otros centros de la zona en las actividades de Educación Vial patrocinadas por la Fundación Mapfre.

No violencia, resolución pacífica de conflictos y prevención del acoso escolar: Orientación y puesta en marcha de actuaciones concretas, por parte de todo el claustro, asesorado por la Orientadora, principalmente sobre el asunto de la detección y tratamiento de posibles casos de acoso y maltrato entre iguales. Charlas a cargo de AMFORMAD el Programa “Tú cuentas”.

Patio inclusivo: desarrollo del proyecto “Patio inclusivo” organizando los recreos para procurar la participación de todo el alumnado en los juegos y actividades, potenciando juegos de igualdad.

6.4. ACTIVIDADES REALIZADAS EN HORARIO DE COMEDOR ESCOLAR.

Dado que en este curso se han incluido dos turnos de comida, en el tiempo restante, se realizarán actividades, preferiblemente al aire libre, teniendo en cuenta las medidas higiénico-sanitarias y de seguridad y podrán incluirse otras actividades en función de la evolución de la pandemia.

7. GESTIÓN ECONÓMICA.

7.1. CONSIDERACIONES SOBRE EL ESTADO DE EJECUCIÓN DEL PRESUPUESTO DE 2020.

Nuestro centro cuenta con el presupuesto elaborado para el curso 2020/2021.

Debido a la situación actual y que en el momento de elaborar el presupuesto no se contaba con

ello, la parte de la prestación de servicios que realizan las familias para las actividades

extraescolares y sus correspondientes gastos, no tendrá relación con el presupuesto elaborado,

pues hasta el momento y, hasta que la situación sanitaria no mejore, no se ha planificado ninguna

actividad.

En cuanto al programa 422A, funcionamiento operativo del centro, han asignado una dotación

extraordinaria para la Covid 19, con la que no se contaba y que ayudará a sufragar parte de los

gastos derivados de esta situación. Se utilizará parte de esta asignación para adquirir el material

necesario para realizar una separación en las mesas del alumnado de 1º y 2º, ya que no guardaban

la distancia de seguridad y las mesas dobles, dificultaban el trabajo diario en el aula. La Delegación

Provincial ha dotado al centro con 30 metacrilatos para dicho uso.

63

Los mayores gastos del programa de funcionamiento del centro son en material fungible (material

de oficina, suministros…), reprografía (fotocopias y multicopistas) y gastos telefónicos

fundamentalmente. Más aún durante este curso, en el que se han desdoblado 4 unidades y un nivel

se ha tenido que desplazar a otro edificio, lo que supone un ligero aumento en el gasto de material

fungible.

7.2. PRESUPUESTO DEL CENTRO Y ESTADO DE EJECUCIÓN A 01-09-2019.

Cuenta Descripción Presupuestado Contabilizado Diferencia

1 INGRESOS 22.848,10 12.743,67 10.104,43

101 RECURSOS CONSEJERIA EDUCACION (229) 14.088,10 9.881,77 4206,33

102 OTROS RECURSOS 4200,00 2823,05 1376,95

10203 Prestación de servicios 4200,00 2823,05 1376,95

103 OTRAS ADMINISTRACIONES PÚBLICAS 210,00 0,00 210,00

10304 RECURSOS DEL ESTADO 210,00 0,00 210,00

105 RECURSOS CONSEJERIA EDUCACION <>(229) 4350,00 38,35 4311,15

10506 Concepto 429 750,00 0,00 750,00

10507 Concepto 487 3600,00 38,85 3561,15

2 GASTOS 28.597,59 5.437,22 23.160,37

202 RC MAQUINARIA, INSTACIONES Y UTILLAJE 1450,00 391,93 1058,07

224 RC MOBILIARIO Y ENSERES 395,00 0,00 395,00

205 RC EQUIPOS INFORMATICOS 1500,00 0,00 1500,00

206 MATERIAL DE OFICINA 4107,00 892,11 3214,89

207 MOBILIARIO Y EQUIPO 2150,00 90,00 2060,00

208 SUMINISTROS 992,34 632,34 360,00

209 COMUNICACIONES 2510,92 1180,76 1330,16

210 TRANSPORTES 2451,85 669,99 1781,86

212 GASTOS DIVERSOS 3804,29 549,80 3254,49

213 TRABAJOS REALIZADOS OTRAS EMPRESAS 2625,99 276,82 2349,17

214 PAGOS POR CONCEPTOS <> 229 6610,20 753,47 5856,73

21407 Concepto 487 3561,15 0,00 3561,15

21411 Concepto 612 2044,99 0,00 2044,99

21412 Concepto 606 0,46 0,00 0,46

21406 Concepto 429 1003,60 753,47 250,13

64

8. EVALUACIÓN INTERNA.

8.1. Objetivos generales del Plan de Evaluación Interna

Proporcionar elementos que permitan profundizar en el conocimiento y reflexión sobre la propia acción, para abordar decisiones de mejora e introducir los reajustes necesarios.

Poner a disposición de la Administración educativa una información suficiente, objetiva y relevante sobre los procesos y resultados relacionados con la acción educativa del Centro.

8.2. Objetivos específicos del Plan de Evaluación Interna

Amb Dimensión Objetivos específicos

El p

roc

eso

de e

nseñ

an

za

-ap

ren

diz

aje

Condiciones materiales,

personales y funcionales.

Valorar la adecuación, funcionalidad y suficiencia de las infraestructuras y el equipamiento.

Valorar la suficiencia, coherencia y satisfacción de la Plantilla y características de los profesionales.

Conocer las características del alumnado. Conocer y valorar la adecuación de la organización de los grupos y la

distribución de tiempos y espacios.

Desarrollo del currículo, planes y

proyectos..

Adecuación, coherencia, funcionalidad y suficiencia de las programaciones didácticas de áreas y materias.

Valorar la adecuación, coherencia, funcionalidad y suficiencia del Plan de Atención a la Diversidad, Plan de Acción Tutorial y el Plan de Actuación del Equipo de Orientación.

Resultados escolares del

alumnado.

Conocer los resultados obtenidos por el alumno como consecuencia del proceso de enseñanza-aprendizaje.

Conocer las decisiones adoptadas. Se utilizarán preferentemente los criterios de adecuación y suficiencia.

Org

an

izació

n y

fun

cio

nam

ien

to

Documentos programáticos.

Valorar la adecuación, funcionalidad y coherencia de éstos.

Funcionamiento del centro docente.

Valorar la organización y funcionamiento de las estructuras de gobierno, participación y coordinación didáctica.

Valorar la coherencia, funcionalidad, suficiencia y satisfacción de la administración, gestión económica y los servicios complementarios.

Valorar la colaboración y asesoramiento al centro de los diferentes servicios de apoyo externo y de la inspección de educación.

Convivencia y colaboración

Conocer el clima de convivencia y colaboración existente.

Rela

cio

nes c

on

el

nto

rno

Características del entorno

Valorar las características del entorno como condicionante de la vida del centro.

Relaciones con otras instituc.

Valorar la coherencia, funcionalidad y satisfacción de las relaciones con las distintas instituciones públicas y privadas y con la Admon.

Activ. complem. y extracurricul.

Conocer el nivel de desarrollo y valoración del plan de actividades extracurriculares y complementarias.

Prc

.

e.f

.i

Evaluac. form. e innovación.

Valorar los proyectos de mejora que se realizan en el centro.

65

8.3. Temporalización del Plan de Evaluación Interna.

Se decidirá en la CCP los objetivos, ámbitos, dimensiones, subdimensiones e indicadores que serán objeto de evaluación, dentro de la siguiente temporalización propuesta.

Siguiendo del Plan de Evaluación Interna de estos años, en el presente curso escolar se procederá a evaluar los ámbitos y dimensiones que a continuación se detalla:

Amb. Dimensión Subdimensión 2018 2019 2020 2021

El p

roc

eso

de

en

señ

an

za/a

pre

nd

iza

je

Condiciones materiales,

personales y funcionales.

Infraestructuras y equipamiento. ✔ ✔

Plantilla y características del profesorado. ✔ ✔

Características del alumnado. ✔ ✔

Organización de grupos y tiempos. ✔ ✔

Desarrollo del currículo,

planes/proyect.

Programaciones didácticas de áreas/mat. ✔ ✔

Plan Acción Tutorial, Orientación y At.Div. ✔ ✔

Programa de Secciones Europeas. ✔ ✔ ✔ ✔

Resultados esc. Resultados escolares del alumnado. ✔ ✔ ✔ ✔

Org

an

iza

ció

n y

fun

cio

na

mie

nto

Documentos programáticos

PGA y Memoria Final. ✔ ✔

Proyecto Educativo del Centro. ✔ ✔

Funcionamiento del centro docente

Órganos de gobierno y participación. ✔ ✔

Órganos didácticos. ✔ ✔

Administración y gestión económica. ✔ ✔

Servicios complementarios. ✔ ✔

Conviv.y colab. Normas de Convivencia, Organiz. y Func. ✔ ✔

Re

lac

.

en

torn

o

Caract. entorno Características del entorno. ✔ ✔

R. instituciones Relaciones con otras instituciones. ✔ ✔

Act. Complem. Actividades extraescolares y complement. ✔ ✔ ✔ ✔

P.e.f.i. Eval. form. In. Evaluación, formación e innovación. ✔ ✔

Dentro del marco establecido en las primeras reuniones de la CCP, se prestará especial y prioritaria atención a lo establecido en el art. 18 de la Orden de 05/08/2014, por la que se regulan la organización y la evaluación en la Ed. Primaria en Castilla-La Mancha:

Evaluación de

los procesos de

enseñanza y la

práctica docente

a) Funcionamiento de los órganos de coordinación docente.

b) Relaciones entre profesorado y alumnado.

c) Ambiente y clima de trabajo en las aulas.

d) Organización del aula y aprovechamiento de los recursos.

e) Colaboración con los padres, madres o tutores legales.

Evaluación

de las

programaciones

didácticas

a) Análisis y valoración de resultados en las evaluaciones individualizadas.

b) Secuencia y temporalización de contenidos.

c) Adecuación de estándares de aprendizaje e integración de competencias.

d) Estrategias e instrumentos de evaluación.

e) Recursos y materiales didácticos.

66

8.4. Procedimientos de evaluación

Se utilizarán los siguientes procedimientos:

Observación de la realidad.

Se utilizarán cuestionarios para conocer opiniones de los sectores implicados sobre las subdimensiones evaluadas:

Al Profesorado.

A los Padres/Madres del Consejo Escolar.

Al Personal de Administración y Servicios.

A la AMPA.

A las Familias.

Al Alumnado de 6º de Primaria.

Recogida de sugerencias/reclamaciones expresadas en la página web del centro y el buzón de sugerencias y reclamaciones.

Debates entre el profesorado o el alumnado sobre las dimensiones o indicadores.

Análisis de documentos, situaciones.

8.5. Responsables del Plan de Evaluación Interna.

Se utilizarán cuestionarios de evaluación (anexos) a aplicar sobre los ámbitos y dimensiones referenciados anteriormente.

Responsables A-1 A-2 A-3 A4 Concreción responsabilidades

Equipo Directivo ✔ ✔ ✔ ✔ Elabora y ejecuta el PEI en el marco de la C.C.P. Claustro ✔ ✔ ✔ ✔ Establece criterios y valora los resultados.

Consejo Escolar ✔ ✔ ✔ ✔ Lo aprueba.

Órganos didácticos ✔ ✔ ✔ ✔ Analizan cada uno de los ámbitos.

Alumnado ✔ ✔ ✔ Análisis.

Familias ✔ ✔ ✔ ✔ Análisis.

Instituciones ✔ Análisis.

Inspección Educativa ✔ ✔ ✔ ✔ Asesoramiento.

8.6. Calendario

El Equipo directivo en el marco de la CCP, una vez determinados los ámbitos y dimensiones a valorar, decidirá en una de las reuniones de los primeros meses la temporalización de las subdimensiones que se evaluarán en el curso.

Se consensuará en el marco de la CCP los indicadores, procedimientos y criterios de evaluación de las dimensiones elegidas para evaluar. Igualmente se consensuará el calendario de aplicación de los cuestionarios y del resto de procedimientos a utilizar.

Al final del curso se realizará la puesta en común de los resultados y se elaborará un informe de la evaluación practicada.

E L E Q U I P O D I R E C T I V O

LA DIRECTORA EL JEFE DE ESTUDIOS LA SECRETARIA

Fdo.Gracia Rodríguez Fernández Fdo. Fernando Rojas García Fdo: Eva Moreno Cerdeño

67

Dª. EVA MORENO CERDEÑO, Secretaria del Colegio de Infantil y Primaria

“Peñamiel, de Sonseca (Toledo)

CERTIFICA:

Que según se desprende del acta de la reunión extraordinaria del Claustro

de Profesores del Centro, de fecha 28 de octubre de 2020, este órgano ha aprobado

todos los aspectos referidos a la planificación y organización docente incluidos en

esta Programación General Anual, de acuerdo con el artículo 129.b de la Ley Orgánica

8/2013, de 9 de diciembre, para la mejora de la calidad educativa (LOMCE).

Que según se desprende del acta de la reunión ordinaria del Consejo Escolar

del Centro, de fecha 29 de octubre de 2020, la presente Programación General Anual ha

sido sometida a evaluación del Consejo Escolar del centro, de acuerdo con el art.

127.b de la citada ley orgánica, sin perjuicio de las competencias del Claustro de

Profesores, en relación con la planificación y organización docente.

En Sonseca, a 29 de octubre de 2020

Vº Bº LA DIRECTORA LA SECRETARIA

Fdo. Gracia Rodríguez Fernández Fdo: Eva Moreno Cerdeño

Diligencia de aprobación por la Directora:

Por todo ello, como directora del centro, APRUEBO la presente

Programación General Anual para el curso 2020-2021 de acuerdo con el art. 132.m de

la Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, para la mejora de la calidad educativa

(LOMCE).

En Sonseca, a 29 de octubre de 2020.

LA DIRECTORA

Fdo. Gracia Rodríguez Fernández

68

ANEXO I. ESTRUCTURA ORGANIZATIVA DEL CENTRO.

ÓRGANOS

COLEGIADOS DE GOBIERNO EQUIPO DIRECTIVO

CLAUSTRO CONSEJO ESCOLAR

EQUIPOS DE PROFESORADO

Ed. Infantil: I3A. Mª Begoña Torralba Tejera I3B. Cristina López García I4A. Elena Sobrino Rodríguez-Malo I4B. Ana-Belén Gómez Jiménez I5A. Eloísa Fernández Mancebo I5B. Ángela-Mª Iglesias Núñez Apoyo: Sonia Muñoz Gutiérrez

Ed. Primaria: P1A. Francisco Martín Ventas P1B. Mª Isabel García Serna P2A. Gema Romero Largo P2B. Rita Gª de Blas Valentín-Fdez

P3A. Montserrat Martín-Luengo García

P3B. Jaime Jiménez Moreno/Fco.J. Alfaro Ruiz P3C. Cristian de la Oliva Gómez P4A. Ana Ruíz Martín-Maestro P4B. Mª Ángeles Mota Huerta P4C. Almudena S. de Rojas Gómez P4D. David Toribio Ruiz P5A. Gonzalo Martínez Martínez P5B. Ángela Rodríguez García-Calvo P5C. Daniel Dorado López-Rosado P6A. Gema Rojas Martín P6B. Eva García Fernández P6C. Paloma Hidalgo del Castillo

Profesores Especialistas: Mª Carmen Lozano Hdez. (Inglés)

Eva-Mª García Fdez.(Inglés)

Gema Romero Largo (Inglés)

Almudena S. de Rojas Gómez (Inglés)

Mª Esther Escobar Sánchez (Inglés)

Mª Isabel García Serna( Inglés)

Cristian de la Oliva Gómez (Inglés)

Daniel Dorado-López Rosado (Inglés)

Sonia Muñoz Gutiérrez (B2 Ing.)

Ismael Sánchez de Rojas Rielves (Ed. Física)

Fernando Rojas García (Ed. Física)

Gonzalo Martínez Martínez (Ed. Física)

David Toribio Ruiz (Ed. Física)

César García Gómez (Música)

Valle Lugo Relanzón (Religión)

Lourdes Bustos Iglesias (Religión)

Directora: Gracia Rodríguez Fernández Jefe de Estudios: Fernando Rojas García Secretaria: Eva Moreno Cerdeño Sector de Padres/madres: José-Ignacio de la Cruz Losada Marta Álvarez Hernández Rosario Rodríguez Vázquez (vacante) Gema Martín Domínguez (AMPA) Sector del profesorado: Begoña Torralba Tejera Elena Sobrino Rodríguez-Malo Gema Rojas Martín Gema Romero Largo (Vacante) Sector Administración y Servicios: Eugenio Hernández Romero Representante del Ayuntamiento: Juan Fco. Martín Ayuso Sector de alumnos: (Vacante) (Vacante)

DIRECTORA: Gracia Rodríguez Fernández

JEFE DE ESTUDIOS: Fernando Rojas García

SECRETARIA: Eva Moreno Cerdeño

COMISIÓN ECONÓMICA (No constituida)

COMISIÓN DE GRATUIDAD DE MATERIALES CURRICULARES

Gracia Rodríguez Fernández

Eva Moreno Cerdeño

Elena Sobrino Rodríguez-Malo

Marta Álvarez Hernández

Rosario Rodríguez Vázquez

COMISIÓN DEL COMEDOR ESCOLAR.

Gracia Rodríguez Fernández

Eva Moreno Cerdeño

Gema-Mª Martín Domínguez

EQUIPO DE ORIENTACIÓN Y APOYO Orientadora: Marta Álvarez Hernández P.T.S.C.: Gracia Rodríguez Fernández P.T. : Mercedes Guzmán Aguado A.L.: Laura Gómez Barbero A.T.Es.: Sara Serrano Domínguez/

Felisa González Martín Fisioterapeuta: Mª Ángeles Martín-

Maestro Dorado

COORD.DEL PLAN DE LECTURA Paloma Hidalgo del Castillo

COMISION DE COORDINACION PEDAGOGICA

Directora: Gracia Rodríguez Fernández Jefa de Estudios:

Fernando Rojas García Orientadora:

Marta Álvarez Hernández PTSC: Gracia Rodríguez Fernández Coordinadora de Programa Lingüístico: Eva García Fernández Coordinadora de Ed. Infantil:

Sonia Muñoz Gutiérrez Coordinadores de nivel:

1º.: Ismael Sánchez de Rojas Rielves

2º.: Gema Romero Largo 3º.: Montserrat Martín-Luengo

García 4º.: Mª Ángeles Mota Huerta 5º.: Gonzalo Martínez Martínez 6º.: Paloma Hidalgo del Castillo Coord. P.E.S.: Fernando Rojas García Act.Compl.: Ana Ruiz Martín-Maestro Resp.Bibliot.: Paloma Hidalgo del C.

R. COEDUCACIÓN E IGUALDAD

.Gracia Rodríguez Fernández

COMISIÓN DE CONVIVENCIA Presidente: Fernando Rojas García

Sector de Padres/madres: José-Ignacio de la Cruz Losada (Vacante)

Sector del profesorado: Gema Romero Largo Mª Begoña Torralba Tejera

69

1. ÓRGANOS COLEGIADOS DE GOBIERNO.

1.1. EQUIPO DIRECTIVO.

El Equipo directivo fue nombrado el 1 de septiembre de 2.012, con nombramiento por cuatro

años, es decir hasta el 30 de junio del año 2.016. El director accedió a este nombramiento por

concurso de méritos convocado por la Administración Regional. Con fecha 1 de julio de 2017

se le renovó para otro mandato hasta el 30 de junio de 2020.

COMPOSICION DEL EQUIPO DIRECTIVO

Directora: Dª. Gracia Rodríguez Fernández

Jefe de Estudios: D. Fernando Rojas García

Secretaria: Dª. Eva Moreno Cerdeño

Funciones y competencias: Art. 21. Reglamento Orgánico de las Escuelas de Ed. Infantil y

Primaria y art. 132 de la Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, para la mejora de la calidad

educativa (LOMCE).

1.2. CONSEJO ESCOLAR.

La composición del Consejo Escolar a fecha actual es la siguiente:

COMPOSICION DEL CONSEJO ESCOLAR

Presidenta: Dª. Gracia Rodríguez Fernández

Jefe de Estudios: D. Fernando Rojas García

Secretaria: Dª. Eva Moreno Cerdeño

Representantes del Profesorado:

Dª Begoña Torralba Tejera

Dª Elena Sobrino Rodríguez-Malo

Dª Gema Rojas Martín

Dª Gema Romero Largo

(vacante)

Representantes de los Padres y Madres:

D. José-Ignacio de la Cruz Losada

Dª Marta Álvarez Hernández

Dª Rosario Rodríguez Vázquez

(vacante)

Dª Gema-Mª Martín Domínguez (Rep. AMPA)

Representante Personal de Admón. y

Servicios: D. Eugenio Hernández Romero

Representante del Ayuntamiento: D. Juan Francisco Martín Ayuso

Representantes de los Alumnos: (vacante)

(vacante)

Funciones y competencias: Art. 21. Reglamento Orgánico de las Escuelas de Ed. Infantil y

Primaria y art. 127 de la Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, para la mejora de la calidad

educativa (LOMCE).

70

1.2.1. Comisión de Convivencia.

Basada en la Disposición General, Título I. Artículo 6 del R.D. de Derechos y Deberes de los

alumnos y Normas de Convivencia en el Centro, de fecha 5 de mayo de 1995 que dice: "El

Consejo Escolar podrá establecer una comisión de convivencia compuesta por padres,

profesores y alumnos elegidos por el sector correspondiente y que será presidida por la

Directora”.

COMPOSICION DE LA COMISION DE CONVIVENCIA

Presidenta: D. Fernando Rojas García

Representantes del

profesorado: Mª Begoña Torralba Tejera Dª Gema Romero Largo

Representantes de los

Padres y Madres: D. José-Ignacio de la Cruz Losada Dª Gema-Mª Martín Domínguez

Su objetivo fundamental es lograr una convivencia pacífica que no perturbe el clima de

trabajo que tiene que haber dentro y fuera del aula.

1.2.2. Comisión Económica. (No está constituida por acuerdo del Consejo Escolar).

Su objetivo fundamental es revisar y verificar las cuentas del Centro.

1.2.3. Comisión del Programa de Gratuidad de Materiales Curriculares.

De acuerdo con el artículo 6 de la orden de 24 de agosto, de la Consejería de Educación, se

procedió a la elección de la Comisión del Programa de Gratuidad de Materiales Curriculares,

quedando constituida por:

COMPOSICION DE LA COMISION DE GRATUIDAD

Presidenta: Dª. Gracia Rodríguez Fernández

Representantes del

Profesorado: Dª. Eva Moreno Cerdeño Dª Elena Sobrino Rodríguez-Malo

Representantes de los

Padres y Madres: Dª Marta Álvarez Hernández Dª Rosario Rodríguez Vázquez

Su objetivo fundamental supervisar el Programa de Gratuidad de Materiales Curriculares.

71

1.2.4.- Representantes en el Consejo Escolar de Localidad.

REPRESENTANTES EN EL CONSEJO ESCOLAR DE LOCALIDAD

Directora: Dª. Gracia Rodríguez Fernández

Repres. de los Padres: D. José-Ignacio de la Cruz Losada

Repres. del Profesorado: Dª Gema Rojas Martín

Repres. de la AMPA: Dª Gema-Mª Martín Domínguez

1.2.4. Comisión del Comedor Escolar.

De acuerdo con el artículo 6 de la orden de 24 de agosto, de la Consejería de Educación, se procedió a la elección de la Comisión del comedor escolar, quedando constituida por:

COMPOSICION DE LA COMISION DE COMEDOR ESCOLAR

Presidenta y encargada: Dª. Gracia Rodríguez Fernández

Secretaria del centro: Dª. Eva Moreno Cerdeño

Repres. de los Padres: Dª Gema-Mª Martín Domínguez

Su objetivo fundamental es supervisar el funcionamiento del comedor escolar.

1.3. CLAUSTRO DE PROFESORES.

El Claustro de profesores, para el presente curso, está formado por los profesores que se

relacionan a continuación con su adscripción:

72

PR

OF

ES

OR

AD

O E

SP

EC

IAL

IST

A

Inglés y C1 y B2

Mª Carmen Lozano Hernández Eva-Mª García Fernández Gema Romero Largo Almudena Sánchez de Rojas Gómez (C1) Ángela Rodríguez García-Calvo Mª Esther Escobar Sánchez Daniel Dorado López Rosado María Isabel García Serna Cristian de la Oliva Gómez Jaime Jiménez Moreno/Fco. J. Alfaro Ruiz Sonia Muñoz Gutiérrez

Ed. Física Ismael Sánchez de Rojas Rielves Fernando Rojas García Gonzalo Martínez Martínez David Toribio Ruiz

Música César García Gómez

Religión Valle Lugo Relanzón Mª Lourdes Bustos Iglesias

COMPOSICION DEL CLAUSTRO DE PROFESORES

Directora: Gracia Rodríguez Fernández

Jefe de Estudios: Fernando Rojas García

Secretaria: Eva Moreno Cerdeño

EDUCACIÓN

INFANTIL

I3A. Mª Begoña Torralba Tejera I3B. Cristina López García I4A Elena Sobrino Rodríguez-Malo I4B Ana-Belén Gómez Jiménez I5A. Eloísa Fernández Mancebo I5B. Ángela-Mª Iglesias Apoyo: Sonia Muñoz Gutiérrez

EDUCACIÓN

PRIMARIA

P1A. Francisco Martín Ventas P1B. María Isabel García Serna P2A. Gema Romero Largo P2B. Rita García de Blas Valentín-Fdez

P3A.MªMontserrat Martín-Luengo García P3B.Jaime Jiménez Moreno/Fco.José

Alfaro Ruiz P3C. Cristian de la Oliva Gómez P4A. Ana-Mª Ruiz Martín-Maestro P4B. Mª Ángeles Mota Huerta P4C. Almudena Sánchez Rojas Gómez P4D. David Toribio Ruiz

P5A. Gonzalo Martínez Martínez P5B. Ángela Rodríguez García-Calvo P5C. Daniel Dorado López Rosado P6A. Gema Rojas Martín P6B. Eva García Fernández P6C. Paloma Hidalgo del Castillo

73

EQ

UIP

O D

E

OR

IEN

TA

CIO

N Y

AP

OY

O

Orientadora Marta Álvarez Hernández

P.T.S.C. Gracia Rodríguez Fernández

P.T. Mercedes Guzmán Aguado

A.L. Laura Gómez Barbero

OTRO PERSONAL DE APOYO

QUE NO PERTENECE AL

CLAUSTRO

A.T.E.: Sara Serrano Domínguez Felisa González Martín

Fisioterapeuta: Mª Ángeles Martín-Maestro Dorado

Funciones y competencias: Art. 24. Reglamento Orgánico de las Escuelas de Ed. Infantil y Primaria y

art. 129 de la Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, para la mejora de la calidad educativa (LOMCE).

1.4. ÓRGANOS DE COORDINACIÓN DOCENTE.

1.4.1.- Tutoría. Funciones: (R. Orgánico. Art. 46. Uno)

1.4.2. Equipos docentes.

COMPOSICION DE LOS EQUIPOS DOCENTES

EDUCACIÓN INFANTIL 1º y 2º de EDUCACIÓN PRIMARIA

Elena Sobrino Rodríguez-Malo Ana-Belén Gómez Jiménez Eloísa Fernández Mancebo Ángela-Mª Iglesias/Mª Sol Gómez Begoña Torralba Tejera Cristina López García Sonia Muñoz Gutiérrez Mª Esther Escobar Sánchez Mª Lourdes Bustos Iglesias.

Francisco Martín Ventas María Isabel García Serna Gema Romero Largo Rita García de Blas Valentín-Fdez. Mª Carmen Lozano Hernández Ismael Sánchez de Rojas Rielves César García Gómez Valle Lugo Relanzón

COMPOSICION DE LOS EQUIPOS DOCENTES (cont.)

3º y 4º de EDUCACIÓN PRIMARIA 5º y 6º de EDUCACIÓN PRIMARIA

Montserrat Martín-Luengo García Jaime Jiménez Moreno Fco. José Alfaro Ruiz Cristian de la Oliva Gómez Ana-Mª Ruiz Martín-Maestro Mª Ángeles Mota Huerta Almudena Sánchez de Rojas G. David Toribio Ruiz Mª Carmen Lozano Hernández César García Gómez Valle Lugo Relanzó

Gonzalo Martínez Martínez Ángela Rodríguez García-Calvo Daniel Dorado López -Rosado Gema Rojas Martín Eva-Mª García Fernández Paloma Hidalgo del Castillo Eva Moreno Cerdeño César García Gómez Valle Lugo Relanzón. Fernando Rojas García Estefanía Domínguez Gutiérrez

FUNCIONES DE LOS EQUIPOS DOCENTES: (Art. 39. Dos. Reglamento Orgánico de las Escuelas de

Ed. Infantil y Primaria y art. 48 de Orden de 02/07/2012 de la Consejería de Educación, sobre

organización y funcionamiento de los colegios de infantil y primaria en Castilla-La Mancha).

74

1.4.3. Equipos de Nivel de Educación Primaria.

COMPOSICION DE LOS EQUIPO DE NIVEL

1º de Ed. Primaria 2º de Ed. Primaria

Ismael Sánchez de Rojas Rielves

(Coord.) Francisco Martín Ventas María Isabel García Serna

Gema Romero Largo (Coord.) Rita García de Blas Fdez-V Valle Lugo Relanzón


Montserrat Martín-Luengo García (Coord.)

Jaime Jiménez Moreno Fco. José Alfaro Ruiz Cristian de la Oliva Gómez César García Gómez

Mª Ángeles Mota Huerta (Coord.) Ana-Mª Ruiz Martín-Maestro Almudena Sánchez de Rojas Gómez David Toribio Ruiz Mª Carmen Lozano Hernández


Gonzalo Martínez Martínez (Coord.)

Ángela Rodríguez García-Calvo Daniel Dorado López-Rosado

Paloma Hidalgo del Castillo(Coord.)

Gema Rojas Martín Eva García Fernández Fernando Rojas García

FUNCIONES: (Art. 21.2. Orden de 05/08/2014 de la Consejería de Educación, sobre organización y evaluación en la Ed. Primaria en Castilla-La Mancha).

1.4.4. Equipo de Orientación y apoyo.

COMPOSICION DEL EQUIPO DE ORIENTACION Y APOYO

Orientadora: Marta Álvarez Hernández

P.T.S.C. Gracia Rodríguez Fernández

Pedagogía Terapéutica Mercedes Guzmán Aguado

Audición y Lenguaje Laura Gómez Barbero

A.T.E s. Sara Serrano Domínguez Felisa González Martín

Fisioterapeuta Mª Ángeles Martín-Maestro Dorado

FUNCIONES: (Art. 52-54. Orden de 02/07/2012 de la Consejería de Educación, sobre organización y funcionamiento de los colegios de infantil y primaria en Castilla-La Mancha).

75

1.4.5. COMISIÓN DE COORDINACIÓN PEDAGÓGICA.

COMPOSICION DEL COMISION DE COORDINACION PEDAGÓGICA

Directora: Gracia Rodríguez Fernández

Jefa de Estudios: Fernando Rojas García

Orientadora: Marta Álvarez Hernández

PTSC: Gracia Rodríguez Fernández

Asesora Programa Lingüístico: Eva Mª García Fernández

Coord. de Ed. Infantil: Sonia Muñoz Gutiérrez (Secretaria CCP)

CO

OR

DIN

AD

OR

ES

de

NIV

EL

ED

. P

RIM

AR

IA

1º Ismael Sánchez de Rojas Rielves

2º Gema Romero Largo

3º Montserrat Martín-Luengo García

4º M. de los Ángeles Mota Huerta

5º Gonzalo Martínez Martínez

6º Paloma Hidalgo del Castillo

Coordinador del P.E.S. Fernando Rojas García

Resp. de Formación TIC Francisco Martín Ventas

Resp. Biblioteca y Plan Lector Paloma Hidalgo del Castillo

Actividades Complementarias Ana Mª Ruiz Martín-Maestro

FUNCIONES: (Art. 44. Dos. Reglamento Orgánico de Escuelas de Ed. Infantil y Primaria y Art. 22 de la Orden de 05/08/2014 de la Consejería de Educación, sobre organización y evaluación en la Ed. Primaria en Castilla-La Mancha).

curso acadÉmico 2020/2021 - castilla-la mancha

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