curso 2015/16 programación general anual a06 plan anua… · i.e.s de cangas de onis departamento...

Instituto de Enseñanza Secundaria

“Rey Pelayo”

Avda. de Constantino González, s/n 33550 - Cangas de Onís – Asturias

Tel: 985.848114 Fax: 985.947057

www.iesreypelayo.com

[email protected]

Curso 2015/16

Programación general anual Anexo 6: Plan Anual de Orientación

http://www.iesreypelayo.com/�

I.E.S DE CANGAS DE ONIS DEPARTAMENTO DE ORIENTACION

VERSIÓN 00: PLAN ANUAL DEL DEPARTAMENTO DE ORIENTACIÓN Mª ANTONIA RIVERO SÁNCHEZ (9 DE OCTUBRE DE 2015) Pag.2

PLAN ANUAL DEL DEPARTAMENTO DE ORIENTACION CURSO 2015 - 2016 El Departamento de Orientación del Centro está formado por: Profesores con nombramiento definitivo en el Centro: Una orientadora, una profesora del ámbito científico-tecnológico, un profesor del cuerpo de Maestros. Asume la Jefatura del Departamento la Orientadora del Centro. Profesores con nombramiento de interinos: Una profesora del ámbito socio-lingüístico, una especialista de Audición y Lenguaje (compartida con el CRA Picos de Europa) y una de Pedagogía Terapéutica Profesor de Inmersión Lingüística: Continua, en el Oriente de Asturias, un aula itinerante de inmersión lingüística con sede en este Instituto. El profesor con nombramiento en Comisión de Servicios atiende al alumnado de la zona que llega a los centros con desconocimiento del castellano. Este curso como demanda en este centro hay un alumno nuevo de nacionalidad rumana. Continuamos con la atención de dos alumnos: un brasileño (2º ESO) y un alumno dominicano con dificultades incorporado a la Formación Profesional Básica) . Para la cohesión interna del DO se realiza una reunión semanal en horario de mañana donde se planifican las distintas actuaciones, se reparten las responsabilidades de docencia y tutoría de los Programas de PMAR y Diversificación, el apoyo a los alumnos de N.E.E., se reflexiona sobre las actuaciones de cada uno y se toman acuerdos según resultados. La Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, para la mejora de la calidad educativaa (LOMCE) afirma en su Preámbulo que El alumnado es el centro y la razón de ser de la educación. El aprendizaje en la escuela debe ir dirigido a formar personas autónomas, críticas, con pensamiento propio. Todos los alumnos y alumnas tienen un sueño, todas las personas jóvenes tienen talento. Nuestras personas y sus talentos son lo más valioso que tenemos como país. Para conseguir los Objetivos de la Orientación Educativa y Profesional seguiremos las orientaciones del Plan Anual del Centro y la Circular de principios de curso 2015-16 de la Consejería de Educación y Cultura del Principado de Asturias. Edición 31 de julio de 2015 que señala como este curso. Este curso escolar, 2015-2016, se presenta especialmente complejo por la entrada en vigor de la Ley Orgánica 8/ 2013, de 9 de diciembre (LOMCE), por la que se modifica la Ley Orgánica de Educación (LOE). La nueva ley se aplicará en los cursos 2º, 4º y 6º de Educación Primaria y a los cursos 1º y 3º de la Enseñanza Secundaria Obligatoria y 1º de Bachillerato. Afirma que Calidad y equidad en educación son conceptos inseparables y todos los elementos que conforman el ámbito escolar, social, económico, gubernamental, etc. han de contribuir al incremento de los mismos, a la vez que se incide en la igualdad y eficiencia como elementos que garantizan la cohesión social y las posibilidades de futuro, independientemente de la situación social, económica y familiar de partida. La mejora educativa continua es un reto de la sociedad actual, al entenderse la educación como principal apoyo de cambio en las diferentes comunidades autónomas y en el país en su conjunto, antídoto contra la exclusión y herramienta clave para la inclusión. Así, desde la Consejería de Educación y Cultura se apoya a los centros escolares para que generen respuestas educativas con la implicación, participación y colaboración de todos los sectores de la comunidad escolar, promoviendo un ambiente educativo que potencie el éxito del alumnado al responder de manera equitativa y flexible a la diversidad de los estudiantes.



Así pues, se plantean los siguientes objetivos estables de la educación asturiana que han de servir de obligada referencia para la propia administración educativa y para el trabajo en los centros: - Seguir avanzando en un modelo educativo que garantice la equidad y la igualdad, dando respuesta a la diversidad del alumnado, potenciando la orientación educativa y evitando cualquier forma de exclusión. - Mantener la línea de mejora de la calidad, que se concreta en el incremento de las tasas de promoción y titulación de las diferentes enseñanzas y etapas educativas y consolidando la adquisición de competencias que permitan el logro de los objetivos 2020 establecidos para la propia Comunidad Autónoma. - Potenciar la integración entre la Formación Profesional inicial y la Formación Profesional para el empleo, la relación con el mundo laboral y con la Universidad, facilitando la movilidad formativa y la acreditación de competencias profesionales. - Promover en los centros, como espacios de relación entre personas diferentes, un clima de convivencia positivo, atento a la necesaria igualdad entre sexos, al respeto a las diferencias entre iguales y a la prevención del acoso escolar contando con la participación de toda la comunidad educativa. - Potenciar la escuela como el espacio de referencia para los procesos formales de enseñanza–aprendizaje, poniendo el énfasis en el enfoque de una educación saludable y sostenible, contando con la colaboración de la Consejería de Sanidad para el desarrollo conjunto de proyectos que permitan generar un ambiente que facilite la adopción de estilos de vida saludables (entendiendo por ello aquellos que persigan el bienestar físico, psíquico y social) y de participación con la comunidad en la preservación integral de la salud. - Impulsar la elaboración de materiales didácticos y la reutilización de todos los recursos educativos promoviendo la colaboración con las AMPAS, entidades locales y ONGs, en su caso, para la adopción o consolidación de iniciativas que hagan efectivo el aprovechamiento de dichos recursos. - Incidir en el cuidado del medio ambiente, como potente herramienta al servicio de la innovación y mejora educativa, promoviendo actitudes y valores de compromiso medioambientales. - Potenciar la formación continua del profesorado asociada a los objetivos del centro como espacio de innovación, como elemento fundamental para el progreso del sistema educativo y de sus resultados y teniendo en cuenta el requerimiento de la actualización científica permanente del profesorado que corresponde a este siglo XXI. El Centro educativo se propone, para este curso 2015-16, como objetivos prioritarios: -Mantener los resultados académicos, puesto que el curso pasado fueron muy positivos. -Mantener el buen clima de convivencia escolar. Los Decretos 42 y 43/2015, de 10 de junio, por el que se regula respectivamente la ordenación y establece el currículo de la Educación Secundaria obligatoria y el Bachillerato en el Principado de Asturias consideran necesario asegurar un desarrollo integral de los alumnos y las alumnas en esta etapa educativa, lo que implica incorporar al currículo elementos transversales como la educación para la igualdad entre hombres y mujeres, la convivencia y los derechos humanos, el espíritu emprendedor, la educación para la salud, la educación ambiental y la educación vial.



En Secundaria obligatoria las características diversas del alumnado requieren, en el marco del principio de educación inclusiva, la potenciación de la atención a la diversidad para garantizar una intervención educativa que dé respuesta a las necesidades educativas de cada alumno y alumna y favorezca la consecución de las competencias del currículo para todo el alumnado, con especial atención a quienes presenten necesidades especiales de apoyo educativo. En ambos decretos se destaca que la acción tutorial, la actuación de los equipos docentes y la orientación educativa y profesional en cada uno de los grupos y con cada alumno y alumna, junto con la colaboración de las familias en el proceso educativo de sus hijos e hijas tiene una especial importancia para lograr con éxito los objetivos educativos de esta etapa.

La orientación educativa garantizará un adecuado asesoramiento al alumno o la alumna que favorezca su continuidad en el sistema educativo, informándole al mismo tiempo de las distintas opciones que este ofrece. En el caso de que opte por no continuar estudios, se garantizará una orientación profesional sobre el tránsito al mundo laboral. Los departamentos de orientación de los centros docentes apoyarán y asesorarán al profesorado que ejerza la tutoría y la orientación educativa en el desarrollo de las funciones que les corresponden.

La orientación educativa garantizará, especialmente en el segundo curso de Bachillerato, un adecuado asesoramiento al alumno o a la alumna que favorezca su continuidad en estudios superiores, informándole de las distintas opciones existentes en el sistema educativo. En todo caso, la orientación educativa favorecerá la igualdad efectiva entre mujeres y hombres y fomentará la superación de cualquier tipo de discriminación o estereotipo sexista.

La orientación educativa supone la puesta en marcha por parte del centro escolar de un conjunto de actuaciones encaminadas a asegurar por un lado una educación integral del alumnado y por otro un proceso educativo que se ajuste al máximo a las características y necesidades de todos y cada uno de ellos. El DECRETO 147/2014, de 23 de diciembre, por el que se regula la orientación educativa y profesional en el Principado de Asturias. En su Artículo 2 señala que la orientación educativa y profesional, que incluye la psicopedagógica, es un proceso que contribuye al desarrollo integral y personalizado de todos y cada uno de los alumnos y alumnas mediante un trabajo coordinado de los profesionales que intervienen en la acción educativa y de las familias a través de un conjunto integrado de acciones, conocimientos, técnicas y procedimientos específicos. Y que los ámbitos de intervención de la orientación educativa y profesional serán el proceso de enseñanza-aprendizaje, la acción tutorial y la orientación para el desarrollo de la carrera. El mismo Decreto concreta que en la educación secundaria se trabajará, especialmente, el acompañamiento al alumnado en el proceso de concepción y realización de proyectos de vida que guíen sus objetivos en los ámbitos personal, académico y profesional, con perspectiva coeducativa, facilitando oportunidades de aprendizaje y de experiencia personal relacionadas con el entorno educativo y laboral que le ayuden a elegir las opciones académicas y profesionales más acordes a sus intereses, capacidades y situación personal.

Desarrollaremos nuestras funciones en los ámbitos de intervención siguientes:



A ) EL APOYO AL PROCESO DE ENSEÑANZA (ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD). B ) EL APOYO A LA ORIENTACION PARA EL DESARROLLO DE LA CARRERA C ) EL APOYO A LA ACCION TUTORIAL

OBJETIVOS GENERALES QUE SE PRETENDEN ALCANZAR De acuerdo con la Circular de Inicio de Curso y los acuerdos tomados a final del curso anterior, los objetivos Generales y líneas prioritarias de actuación serán:

1.-Contribuir y asesorar en la mejora de las programaciones docentes con el fin de potenciar contenidos, metodologías y formas de evaluar que contribuyan, en cada materia, el desarrollo de las competencias básicas por parte del alumnado, incorporando tareas reales y prácticas.

2.-Contribuir y asesorar al Equipo Coordinador de los distintos programas del Centro para su planificación, seguimiento, mejora y evaluación de los mismos.

3.-Mantener las tasas de promoción y titulación contribuyendo al establecimiento y desarrollo de un buen plan de atención a la diversidad del alumnado, contribuyendo a la dinamización de la Comisión de Coordinación Pedagógica, en lo referido a aspectos de organización y metodología, proceso de enseñanza-aprendizaje, atención a la diversidad, acción tutorial, participación y diseño de programas y materiales. Especial atención a los criterios de evaluación en torno a contenidos mínimos de las áreas y a la prueba extraordinaria, puesto que siguen existiendo discrepancias en torno a la evaluación en septiembre (poca claridad en torno al trabajo para el verano y su valoración) así como a la mejora de los planes de atención a repetidores y alumnado con materias pendientes.

4.-Seguir en las actuaciones para reducir el abandono escolar favoreciendo la atención personalizada y orientadora del alumnado, con la detección y tratamiento temprano de dificultades de aprendizaje que favorezca la mejora del éxito escolar. Especial atención al alumnado de PMAR (Programa de Mejora del Aprendizaje y el Rendimiento)

5.-Mantener la convivencia y la participación de la comunidad educativa, impulsando actividades dentro de la acción tutorial que puedan dar respuesta a la conflictividad y violencia escolar y favorezca la convivencia.

6.-Propiciar el procedimiento para la elaboración del Consejo Orientador

El Plan de Actuaciones del Departamento de Orientación, especifica para cada uno de los ámbitos comentados:

- Los objetivos que se pretenden conseguir - Las actuaciones que van a llevarse a cabo - Los responsables de cada actuación, señalando en cada caso cuáles de ellas serán

competencia del Departamento de Orientación y cuáles se proponen al equipo directivo y a la CCP para que sean asumidas por profesores de otros Departamentos, ya sea como tutores o como responsables de impartir determinadas áreas, materias o módulos.

- Los destinatarios de las actividades.

- La temporalización.

- Los procedimientos previstos para realizar su seguimiento y evaluación.

En los ámbitos de actuación hay que tener en cuenta lo siguiente:



1.-El D.O es un órgano asesor y su Plan de actuación genera que a su vez, el Equipo

Directivo, la Comisión de Coordinación Pedagógica, los Profesores en general y los Tutores

en particular intervengan en el diseño y desarrollo de los Planes de Atención a la Diversidad

del alumnado, el Plan de Acción Tutorial y el Plan de Orientación Académica y Professional

del Centro, donde se concretan las actividades a realizar para cada grupo y curso y su

distribución por trimestres.

2.-Los profesores de los ámbitos son responsables de la atención directa de los alumnos de

los Programas de PMAR Y Diversificación Curricular (dos grupos, uno de un año y el de

continuidad del curso pasado, con una nueva incorporación).

Los profesores de Pedagogía Terapéutica son responsables de la atención directa de

los alumnos de N.E.E. y en colaboración con el profesorado (dentro y fuera del aula). La

profesora de Audición y Lenguaje es responsable de 5 alumnos con problemas de

articulación y retraso del lenguaje.

3.-La Orientadora asesora en el Apoyo a la enseñanza, a la acción tutorial, y a la Orientación

para el desarrollo de la carrera en: la C.CP, las reuniones con el Equipo Directivo, con los

tutores (en sus funciones de coordinar profesores del grupo, actividades para la hora de

tutoría, atención a alumnos y padres de forma colectiva e individual) con los profesores, ( en

su función docente, en junta de profesores y en los departamentos didácticos), con los

alumnos y los padres (tanto de forma colectiva como individual). Colabora y asesora de

forma continúa a la Tutora de Inmigrantes y al Profesor de Inmersión lingüística. A su vez, se

coordina con la Comunidad educativa, instituciones municipales (Casa de Cultura, Trabajo

Social, Ayuntamiento, etc) centros educativos (de Primaria y Secundaria, Escuela Hogar,

Centros Rurales, etc), Asociaciones de diversos tipos, empresarios, etc) con la Universidad,

centros sanitarios y de salud mental, con los Equipos de Orientación de Primaria y los D.O.

de Asturias, con los que se organizan sesiones de trabajo mensual coordinadas por la

Consejería de Educación.

4.-La orientadora colabora y asesora estrechamente con el Encargado de Actividades

Extraescolares, Grupo de Trabajo de Murales para el Centro, Programa de Salud y Formación

en Centros.

ACTUACIONES SUSCEPTIBLES DE SER DESARROLLADAS Y SU

TEMPORALIZACIÓN



A) APOYO A LA ENSEÑANZA - APRENDIZAJE

PRINCIPIOS DE ACTUACIÓN 1.- Mejorar los procesos de enseñanza y aprendizaje del conjunto del alumnado supone colaborar en todos los niveles de planificación del centro: Proyecto educativo y Proyectos curriculares de etapa, así como en la programación de la actividad docente, en la elaboración y desarrollo de los Programas de Diversificación Curricular y de las Adaptaciones curriculares.

2.- La planificación y aplicación de medidas de apoyo requiere la colaboración entre distintos departamentos e instancias del centro y por ello es necesaria la intervención del Equipo Directivo en la coordinación del trabajo que realizan los distintos implicados

3.-Colaborar con el profesorado en la elaboración de propuestas relativas al conjunto de medidas de atención a la diversidad, de carácter general y especifico, que se puedan llevar a cabo en el Instituto, para mejorar el proceso de enseñanza y aprendizaje de la totalidad del alumnado.

4.-El diseño y aplicación de medidas destinadas a prevenir las dificultades de aprendizaje mediante la adaptación de formas de enseñanza, contenidos y métodos de evaluación a las necesidades del alumnado contribuyen a mejorar el rendimiento escolar de todos los alumnos y no sólo la situación de los más desaventajados.

5.-Las actividades de apoyo y asesoramiento al proceso de enseñanza y aprendizaje deberán hacerse desde la perspectiva psicopedagógica y los principios de atención a la diversidad con la finalidad de que las decisiones que se adopten en los distintos niveles de planificación de las enseñanzas consideren la diversidad de capacidades, intereses y motivaciones del alumnado.

OBJETIVOS GENERALES 1.- Colaborar con el profesorado en la atención a la diversidad de los alumnos. 2.- Mejorar el proceso de enseñanza - aprendizaje colaborando en el establecimiento de las medidas generales adoptadas en el Centro. 3.- Detección y prevención temprana de los problemas de aprendizaje. 4.- Facilitar al Profesorado orientaciones metodológicas, criterios y procedimientos de evaluación y seguimiento del proceso de enseñanza - aprendizaje de todo el alumnado. 5.- Organizar, coordinar y desarrollar actividades de recuperación y refuerzo 6.- Cooperar en el diseño y desarrollo de Adaptaciones Curriculares individuales. 7.- Realizar una evaluación psicopedagógica a aquellos alumnos que lo precisen, con el fin de adecuar las medidas oportunas a las necesidades de los mismos. 8.-Organizar respuesta educativa a determinados alumnos /as: PMAR y Diversificación Curricular, Agrupamientos por Ámbitos II, alumnos con Dictamen de Escolarización, Formación Profesional Básica, agrupamientos flexibles, refuerzos, apoyos en aprendizajes cooperativos, atención al alumnado con desconocimiento del castellano, en los planes personales de recuperación, etc



ACTUACIONES DENTRO DE ESTE ÁMBITO:

1.-COMISION PEDAGOGICA

TEMPORALIZACION R. mensual

RESPONSABLES Orientadora

Revisiones y colaboraciones para las adaptaciones que hicieran falta: metodologías y criterios de evaluación.

Establecer criterios para la atención a la diversidad: agrupamientos flexibles, Agrupamientos por Ámbitos, ACIS, aprendizaje cooperativo, planes de recuperación, etc Análisis de resultados de evaluaciones. Asesoramiento y colaboración en los Programas del Centro: Salud, Murales, Estrategia de Orientación, etc.

2.-COORDINACION E. DIRECTIVO

TEMPORALIZACION R. semanal

RESPONSABLES Orientadora

Eestablecimiento de criterios para la formación de grupos y tutorías.

Realización del Plan de atención a la diversidad del alumnado. Especialmente la organización de los agrupamientos flexibles y agrupamientos por ámbitos. Especial colaboración con la Tutora de Inmigrantes y el profesor de Inmersión Lingüística.

Puesta en marcha de distintos Programas: Proyecto de Salud, Formación en Centros. Diseño y desarrollo del Plan de Acción Tutorial., revisando los acuerdos tomados en el curso anterior. Seguimiento de la Agenda Escolar Diseñar pautas para Tutorías, especialmente para la acogida de alumnos nuevos. Colaboración y asesoramiento en la marcha general del centro Estrategias a seguir en el curso escolar: Régimen disciplinario Prioridades educativas Programas específicos (Especialmente continuación con el de Salud,( Ni ogros ni princesas, ESO por la salud) y Nuevas tecnologías.). Se sigue con especial relevancia la cooperación del Servicio de Asuntos Sociales en el Programa de la Salud y la atención al alumnado desfavorecido.

3.-COORDINACION Y ASESORAMIENTO A TUTORES

TEMPORALIZACION R. semanal

RESPONSABLE Orientadora

Ayuda y Colaboración en el desarrollo del Plan de Acción Tutorial. Asesoramiento en Elaborar criterios y procedimientos para las adaptaciones curriculares Asesoramiento y ayuda en la Planificación y coordinación de la atención a la diversidad del alumnado.



Evaluación psicopedagógica de determinados alumnos /as Intercambio de información sobre el alumnado Coordinación de la evaluación de alumnos Coordinación de las Juntas de Profesores de sus Grupos de Alumnos. Colaboración y ayuda en las Actividades para la hora semanal de Tutoría. Colaboración en la Atención a Alumnos con N.E.E. , inmigrantes y extranjeros Colaboración en el Consejo Orientador e Itinerarios educativos individuales. Especial atención a la nueva Certificación de Estudios. Ayuda, asesoramiento y Colaboración en el Desarrollo del Plan de Orientación Académica y Profesional Colaboración en el control del absentismo escolar y relación con las familias Colaboración y seguimiento de los Planes individuales de atención (alumnado con asignaturas pendientes de cursos anteriores y repetidores). Especial colaboración en la atención al Grupo de alumnos de Formación Profesional Básica de nueva implantación.

4.-COORDINACION, ASESORAMIENTO Y AYUDA A PROFESORES (JUNTAS DE PROFESORES)

TEMPORALIZACION REUNION MENSUAL Y DOCENCIA A LO LARGO DEL CURSO ACADEMICO.

RESPONSABLES TODO EL DEPARTAMENTO

Coordinar la información sobre alumnos de nuevo ingreso. Coordinación con los Equipos de Primaria. Especial colaboración con el Colegio Reconquista y CRA Picos de Europa para la recepción del alumnado de 6º de Primaria.

Colaborar en la adopción de medidas preventivas o de refuerzo (horas de apoyo individual a alumnos) Ayudar en el estudio de problemas y búsqueda de soluciones (metodologías idóneas). Aprendizaje cooperativo. Asesoramiento en las sesiones de evaluación de alumnos Actividades de colaboración en la atención individualizada a los alumnos de N.E.E. con una Adaptación Curricular Significativa. Asesorar en las Adaptaciones curriculares no significativas. Actividades de especial atención a alumnos con necesidad de atención de Audición y Lenguaje. Actividades de colaboración en la atención especial al alumnado con espectro autista (en 1º y 2º de la ESO, y 2º de Bachillerato). Actividades de colaboración especial en la atención al acoso escolar y la acogida de alumnos de procedencia extranjera. Implicación especial con la Tutora de Inmigrantes. Actividades de colaboración en la atención a los alumnos con desconocimiento del castellano. Reuniones trimestrales para colaborar conjuntamente con el Equipo de Auditivos en la atención de tres alumnos en 1º y 3º de ESO con hipoacusia lateral.



Colaborar con el Equipo Educativo de Formación Profesional Básica en la puesta en marcha del Ciclo. Traslado de Información sobre alumnos de nuevo ingreso Apoyo en el Análisis y organización de sus grupos Asesoramiento en el Diseño de actividades culturales Asesoramiento y Apoyo en las Sesiones de evaluación Ayuda en la Atención individualizada a los alumnos de N.E.E. con una Adaptación Curricular Significativa. Asesoramiento y ayuda en las Adaptaciones curriculares no significativas para algunos alumnos: inmigrantes con desconocimiento del castellano, con trastornos del aprendizaje etc. Ayuda en el Estudio de casos individuales (alumnos/as de nuevo ingreso con desventaja social, inmigrantes y extranjeros) Ayuda en la Conexión con familias. Atención a las Necesidades Educativas Especiales, de forma general. Atención directa a DOS GRUPOS DE PMAR y DIVERSIFICACION (un total de 23 alumnos, 9 de PMAR, 13 de continuidad en el 2º año y un alumno de un año, Colaborar con los profesionales del Internado “Reconquista” Colaborar con responsables de la Escolanía de Covadonga. Especial colaboración en la atención al acoso escolar y la acogida de alumnos de procedencia rural. Colaboración junto con la Tutora de inmigrantes y el Profesor de Inmersión Lingüística en la atención a dos alumnos con dificultades en castellano. (un dominicano y un rumano) Colaboración conjuntamente con el Equipo de Auditivos para la atención de tres alumnos. Atención específica a dos alumnos con Espectro autista.

5.-ASESORAMIENTO AL EQUIPO EDUCATIVO FORMACIÓN PROFESIONAL BÁSICA

TEMPORALIZACION REUNION TRIMESTRAL

RESPONSABLE ORIENTADORA

Ayuda en la Elaboración de programaciones Asesoramiento tutorial Evaluación psicopedagógica a algunos alumnos Colaboración en el Consejo Orientador al término del Programa. Coordinación con el Centro de Adultos para atención de alumnos posibles candidatos a la Prueba de Ciclos y Secundaria Coordinación de la orientación laboral y profesional

6.-APOYO Y ASESORAMIENTO A LOS DEPARTAMENTOS DIDACTICOS

TEMPORALIZACION A LO LARGO DEL CURSO


Colaboración y asesoramiento de actividades y organización de grupos en Secundaria Las profesoras de Pedagogía Terapéutica atienden a alumnos 40 horas semanales, en



Matemáticas, Lengua Castellana, Ciencias Sociales y Ciencias Naturales. Evaluación y seguimiento de la actuación del Departamento Ayuda en la Recuperación de alumnos con asignaturas pendientes de cursos anteriores Ayuda en la Puesta en marcha del Programa de Salud con (Órdago, Ni ogros ni princesas, ESO para la Salud, Grupos de Trabajo) Asesoramiento en Diseño y desarrollo de estrategias de evaluación Asesoramiento en el proceso para la Preparación de Grupos de PMAR Ayuda en la Atención a las Necesidades Educativas Especiales. Colaboración en la Revisión de Bibliografía y materiales nuevos (especialmente sobre competencias básicas) Ayuda en Coordinar la orientación laboral y profesional Especial atención a la elaboración de Planes específicos para repetidores y alumnado con materias pendientes.

7.-ATENCIÓN DIRECTA A LOS ALUMNOS.

TEMPORALIZACION A LO LARGO DEL CURSO


1.-Grupos de PMAR y Diversificación: de un total de 23 alumnos (un grupo de primer año, un grupo de continuidad y una nueva incorporación) 2.-Atención individualizada o en pequeño grupo de 20 alumnos con Dictamen de Escolarización y 10 con Informe Psicopedagógico. 3.-Atención individualizada a 5 alumnos con problemas de audición y lenguaje.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN:

La evaluación del apoyo al proceso de enseñanza se realizará a través de:

- Reuniones de Equipo Directivo y Equipos Docentes. - En las reuniones de tutoría con el Jefe de Estudios. - En la C.C.P. - A través de cuestionarios a alumnado y padres y madres.

Se utilizarán los siguientes indicadores

1) Grado de desarrollo de las actividades programadas

2) Grado de consecución de lo objetivos previstos

3) Grado de avance con respecto a cursos anteriores

4) Si la atención directa a alumnos ha servido para dar respuesta a sus necesidades personales. 5) Si las tareas realizadas con el profesorado han servido para mejorar los procesos de aprendizaje de los alumnos y para poder realizar el seguimiento de los mismos 6) interés y motivación del alumnado y padres y madres.



B) APOYO A LA ORIENTACION PARA EL DESARROLLO DE LA CARRERA

PRINCIPIOS DE ACTUACIÓN Por orientación PARA EL DESARROLLO DE LA CARRERA entendemos un proceso de ayuda al alumno que tiene como finalidad favorecer el desarrollo de la capacidad de autoconocimiento, de toma de decisiones y de búsqueda activa y crítica de información de tipo académico y profesional, de tal modo que el alumno/a pueda efectuar un proceso personalizado, activo y crítico de elección académica y de inserción laboral. Esta concepción destaca el valor de lo educativo frente a lo productivo, lo que implica el intento de analizar los procesos (sociales, políticos, económicos) que están en la base de la organización de la sociedad, no dando por buena una estructura social que mantiene y legitima las diferencias. La orientación para el desarrollo de la carrera tiene como finalidad la toma de conciencia de capacidades vocacionales, que lleven a los alumnos/ as a elegir el papel que desean desempeñar en la sociedad, mediante el ejercicio de una determinada profesión. Pretende también que en estas decisiones se dé la máxima concordancia entre las aptitudes de la persona y las aptitudes necesarias para los diversos estudios y profesiones, teniendo en cuenta la motivación y los intereses de esa persona. Para ello, se hace necesario planificar actividades que promuevan el autoconocimiento, el conocimiento del sistema educativo y del mundo laboral, y el aprendizaje de los mecanismos y las estrategias que se emplean en la toma de decisiones. Ante la creciente diversificación de la oferta formativa y las características de la sociedad actual, en constante transformación, el asesoramiento vocacional se considera un objetivo importante del sistema educativo. Tanto el currículo de la E.S.O., como el de Bachillerato, ofrecen un espacio de optatividad que posibilita elecciones acordes con la diversidad de intereses, aptitudes y motivaciones del adolescente. Configuran itinerarios educativos diferentes, que pueden condicionar decisiones académicas y profesionales posteriores. Por ello, es fundamental ayudar a los alumnos y alumnas a tomar decisiones que integren lo más posible sus posibilidades, sus intereses y sus expectativas. Todos los profesores deben prestar atención a los contenidos del currículo que tienen que ver con la optatividad y deben dar al alumnado la oportunidad de tomar contacto con determinados ámbitos profesionales, favoreciendo una mayor vinculación de los contenidos académicos con el mundo laboral. No obstante, serán el tutor o tutora de cada grupo, junto con el Departamento de Orientación, quienes lleven a cabo la mayor parte de las actividades específicas de asesoramiento vocacional que se planifiquen, ya que una de sus funciones es la de asesorar a los alumnos sobre sus posibilidades educativas y profesionales. Por ello, el plan de acción tutorial incluye buena parte de las actividades programadas en el plan de orientación para el desarrollo de la carrera. El proceso de toma de decisiones ha de ser realizado por el propio alumno, nunca por otros miembros de la comunidad educativa padres, profesores, tutor, orientador), que si tienen, en cambio la responsabilidad de ofrecerle la orientación e información que precisen para llevarla a cabo.



Un instrumento esencial de trabajo en la orientación a los alumnos y al resto de la comunidad educativa será Internet. Para ello se ha creado en la página Web del instituto una sección con información de interés para los alumnos sobre su futuro académico y profesional. También se utilizarán los Programas, entre otros, HOLA, Rutas Laborales y ITEpasas de la Consejería de Educación para la información y orientación profesional Muy importante para los alumnos es el contacto con otros Centros Académicos y Laborales, como la Universidad, Centros Integrados de Formación Profesional y Centros de trabajo. Por ello se mantendrán reuniones con el COIE de la Universidad, acudir a las muestras de Formación Profesional y Jornadas de Puertas Abiertas en Febrero y organizar Mesas Redondas con Profesionales y Empresarios que puedan hablar de su experiencia académica y laboral. Se colabora intensamente, por parte de la Orientadora del centro, en una plataforma de la Consejeria de Educación que pretende desarrollar nuevas formas de actuar en la orientación académica y profesional trabajando conjuntamente con profesores, padres y alumnado. OBJETIVOS GENERALES 1.-Facilitar a los alumnos/as la toma de decisiones académicas y profesionales. 2.-Fomentar y facilitar a los alumnos el conocimiento de sí mismos. 3.- Colaborar con el resto del profesorado y con las familias para que puedan ayudar a los alumnos/as en la toma de decisiones. 4.- Facilitar información y visitas tanto en lo relativo al mundo académico como al laboral. 5.-Proporcionar estrategias que faciliten a los alumnos la entrada tanto al mundo académico como al laboral. 6.-Informar sobre la búsqueda de empleo y perfiles laborales. 7.-Desarrollar las capacidades implicadas en el proceso de toma de decisiones 8.- Contribuir a la superación de hábitos sociales discriminatorios por razón de sexo, origen social o cultural, que condicionen el acceso a los diferentes estudios y profesiones ACTUACIONES DENTRO DE ESTE AMBITO:

1.-COLABORACION CON TUTORES

TEMPORALIZACION REUNION SEMANAL


Diseño de un instrumento de revisión y valoración de las actividades desarrolladas el curso escolar anterior en colaboración con el jefe de estudios.

Análisis de la memoria del POAP y adecuación a los alumnos pertenecientes a los distintos programas.

Elaboración de una propuesta de mejora y su exposición en la CCP.

Reuniones con tutores y jefatura de estudios: información sobre la propuesta del POAP, insistiendo en el aprendizaje funcional de las programaciones, desarrollo de las habilidades necesarias para comprender el contexto laboral y formación de la capacidad de responsabilidad como ciudadanos.

Propuesta de actividades sobre:

- Conocimiento de sí mismo



- Habilidades para la toma de decisiones.

- Conocimiento del sistema educativo

- Salidas formativas: laborales y académicas. Colaboración en la Iniciación en el manejo y desarrollo de los Programa ITEPASAS, Rutas Laborales. Asesoramiento y Especial atención a la información, implantación y seguimiento de los Ciclos Formativos y la Formación Profesional Básica Participación en actividades de orientación vocacional para la hora de tutoría. Asesoramiento en el Entrenamiento en técnicas de búsqueda de empleo Desarrollo y Aplicación del test sobre Intereses profesionales Colaboración en la Aplicación de pruebas que faciliten la elaboración del Consejo Orientador al terminar la Secundaria y la Formación Profesional Básica: (aptitudes, razonamiento, estrategias de aprendizaje, personalidad, características y condiciones de opciones formativas posteriores). - Información y preparación de los alumnos de Cualificación Profesional Inicial para la Prueba de Secundaria. Especial relevancia para la continuidad, en los Centros de Adultos para la obtención del Graduado en Secundaria Obligatoria. Facilitar a padres y alumnos :Charlas con Profesorado, padres o empresarios, Conexión con otras entidades, INEM y E. Taller, Conexión con Programas Específicos de la Unión Europea ( Puertas Abiertas, Salud, Nuevas tecnologías etc.),Conexión con la Universidad de Oviedo para visitas a Facultades. Organización de Charlas-coloquio y Mesas Redondas con Profesionales de la Zona Información sobre: PAU y Grados. Información sobre los nuevos ciclos Formativos de Formación Profesional.

2.-ASESORAMIENTO AL PROFESORADO EN REUNIONES DE EQUIPOS DOCENTES

TEMPORALIZACION REUNION MENSUAL


Facilitar Información sobre optatividad e itinerarios, especialmente en 3º Y 4º ESO Asesoramiento sobre la prueba de acceso a la Universidad Implicaciones de la nueva organización de la Formación Profesional. Asesoramiento sobre nuevas perspectivas en la Ley de Educación. LOMCE Facilitar el encuentro con Profesorado de Universidad Colaborar con Actividades Extraescolares en visitas a centros: . universitarios . de nuevos Ciclos Formativos . de trabajo Asesoramiento en su función como orientador de sus alumnos (en materias de su especialidad) facilitar materiales para temas transversales que faciliten la orientación vocacional Asesoramiento y colaboración en procedimientos y actitudes.

3.-COLABORACION CON DEPARTAMENTOS DE

TEMPORALIZACION RESPONSABLE



ORIENTACION REUNION MENSUAL ORIENTADORA Asistencia a las reuniones Territoriales del Departamento de Atención a la Diversidad de la Consejería de Educación de Oviedo. Coordinación con Orientadores de Arriondas, Cabrales, Colegio Reconquista, Equipos de Primaria, LLanes , en torno al trabajo sobre la Estrategia de Orientación.

4.-COLABORACION CON EL EQUIPO DIRECTIVO

TEMPORALIZACION REUNION SEMANAL


- asesoramiento en optatividad - planificación académica de grupos de Diversificación curricular - planificación de nuevos módulos profesionales y de Formación Profesional Básica - conexión con actividades organizadas por INEM y Ayuntamientos. - conexión con centros: De Primaria De Adultos De Secundaria De trabajo Universitarios -Colaboración en los Grupos de Trabajo. -Colaboración en la Tutoría de Acogida de alumnos extranjeros

5.-ASESORAMIENTO Y COLABORACION CON PADRES

TEMPORALIZACION VISITAS SEMANALES


Atención individualizada Colaboración en el desarrollo del plan de acción tutorial Colaboración en el desarrollo del Plan de Orientación académica y profesional y de atención a la diversidad del alumnado. Intento de formación de una Asociación de Padres y Madres. EVALUACIÓN La evaluación del apoyo a la orientación académica y profesional se realizará a través de:

- Reuniones de Equipo Directivo y Equipos Docentes. - En las reuniones de tutoría con el Jefe de Estudios. - En la C.C.P.

Se utilizarán los siguientes indicadores

1) Grado de desarrollo de las actividades programadas





4) Si la atención directa a alumnos y padres ha servido para dar respuesta a sus demandas y expectativas 5) Si las tareas realizadas con el profesorado han facilitado materiales y recursos apropiados

para desarrollar actividades de Orientación Académica y Profesional con sus alumnos

C) APOYO A LA ACCION TUTORIAL PRINCIPIOS DE ACTUACIÓN

El Departamento de Orientación tiene entre sus diversas funciones la de contribuir al desarrollo del plan de acción tutorial establecido en el instituto, elaborando propuestas sobre su organización y funcionamiento, colaborando con la Jefatura de estudios en su coordinación, asesorando y apoyando a los tutores en el desarrollo de sus funciones y realizando tareas de atención directa a alumnos y padres

El Departamento de orientación actúa en este ámbito como un órgano de asesoramiento y apoyo que colabora con el Jefe de Estudios -responsable de dirigir y coordinar la labor de los tutores- en el desarrollo de sus funciones y colabora también con los tutores en el trabajo directo con alumnos, todo ello teniendo en cuenta que el Dpto de Orientación tiene atribuidas únicamente funciones de asesoramiento y apoyo y no competencias de dirección y control que sólo pueden realizar los miembros del Equipo Directivo

Corresponde al Departamento de Orientación, según la normativa vigente, la función de elaborar el Plan de Acción Tutorial del Instituto -marco en el que se especifican los criterios para la organización y las líneas prioritarias de funcionamiento de la acción tutorial en el centro- que debe aprobar el Claustro de profesores, así como contribuir a su desarrollo, evaluación y mejora. Para ello, deberá seguir las directrices generales establecidas por la Comisión de Coordinación Pedagógica.

La acción tutorial supone ejercer una labor de mediación entre los alumnos, entre éstos y el equipo docente, y entre éste último y los padres. Cada uno de estos espacios de mediación implica un conjunto de actuaciones que tienen como finalidad realizar en el Centro una educación de calidad.

El tutor tiene funciones muy importantes: 1.- coordinar al equipo docente de su grupo de alumnos para que la propuesta curricular

que se les ofrece sea coherente con las necesidades del grupo de alumnos y de cada uno de ellos individualmente.

2.-profundizar en el conocimiento de los alumnos con objeto de que el proceso de enseñanza – aprendizaje esté lo más adaptado posible a las necesidades de cada uno.

3.-favorecer el mayor nivel de integración de los alumnos en su grupo, de tal modo que se cree un clima apropiado para el aprendizaje y el desarrollo personal.

4.-establecer una relación con las familias de los alumnos basada en la colaboración.

El desarrollo de la función tutorial asegura que la educación sea verdaderamente integral y personalizada y no quede reducida a mera instrucción o impartición de conocimientos.



La función de asesoramiento a los tutores se desarrollará en las reuniones periódicas que con los tutores de un mismo nivel están previstas por la Jefatura de Estudios.

La hora semanal de tutoría con el grupo de alumnos es un espacio para el análisis y la reflexión sobre el proceso de aprendizaje, sobre la convivencia en el instituto, sobre el clima del propio grupo, sobre el funcionamiento del centro, sobre la participación del alumnado en la dinámica escolar y sobre el futuro académico y profesional.

OBJETIVOS GENERALES 1.- Favorecer la integración y participación de los alumnos en la vida del Centro. 2.-Realizar el seguimiento personalizado del proceso de aprendizaje de cada alumno. 3.- Facilitar la toma de decisiones. 4.- Mantener comunicación fluida con las familias. 5.- Orientar y promover la cooperación de las familias en la tarea educativa del profesorado. 6.- Asegurar la coherencia educativa en el desarrollo de las programaciones de los distintos Profesores del grupo. 7.- Adoptar acuerdos sobre evaluación 8.- Reflexión y toma de decisiones sobre la puesta en marcha de medidas, para atender las necesidades educativas de cada uno de los alumnos/as

ACTUACIONES EN ESTE AMBITO: Reunión del DO para la revisión de la memoria del PAT del curso anterior.

Reunión con los tutores para la puesta en común.

Elaborar una planificación general con los temas y tareas a coordinar con el Jefe de Estudios y el Director a lo largo del curso. Especial atención a la comunicación con los padres: Agenda Escolar, formación de AMPA.

Propuesta de actividades a los tutores para recoger sugerencias y aportaciones de los alumnos Desarrollar el Plan de Acogida o Recepción de Alumnos (Conocer e integrarse en el centro).Especial atención a nuevos alumnos. Informar sobre:

1.- El decreto de derechos y deberes, Normas de convivencia e información sobre funcionamiento del Centro 2.-Elección de Delegados 3.-Preparación de las sesiones de Evaluación Comentar y tomar decisiones tras el resultado de las mismas. 4.-Fomento la integración de cada alumno a su grupo y al centro. 5.-Como integrar las actividades diseñadas para el desarrollo del Programa de la Salud en el Centro, que participa en la Red europea para el fomento de la Salud en Centros Escolares (Programa Órdago, Ni ogros ni princesas, ESO por la salud, etc) 6.-Actividades para ayudar a los alumnos al estudio y trabajo intelectual. Insistir en el interés por el estudio



Reunión con los tutores y jefatura de estudios. Información sobre el desarrollo de habilidades sociales, toma de decisiones y formación de la capacidad de responsabilidad como ciudadanos.

Actividades sobre: Sistema de valores (a través del cine) y Resolución de conflictos. Proyecto de Mediación para la resolución de conflictos

Entrevistas individuales Colaborar en el conocimiento de las características personales de cada alumno y contexto socio-económico. Orientar en los problemas escolares. Ejercer de puente entre el alumno-centro y alumno-profesores. Reunión mensual de coordinación de las Juntas de Profesores de sus Grupos de Alumnos: evaluaciones y toma de decisiones sobre el grupo o alumnos individualmente Reunión semanal para diseñar estrategias para la puesta en marcha de la AMPA.

Colaborar en el establecimiento de cauces fluidos de comunicación con las familias. Agenda Escolar . AMPA.

Entrevistas familiares individuales a lo largo del curso y grupales a principio y final de curso. EVALUACIÓN Para la evaluación del apoyo a la acción tutorial se utilizarán los siguientes indicadores: 1) Grado de desarrollo de las actividades programadas



4) Si la atención directa a alumnos y padres ha servido para dar respuesta a sus demandas y expectativas 5) Si las tareas realizadas con los tutores/as han facilitado materiales y recursos apropiados para desarrollar actividades de Tutoría con sus alumnos y los padres. 6)Si la intervención del DO mejora la participación del Claustro y la CCP en el diseño,

desarrollo y evaluación del Plan de Acción Tutorial 7.-Si la intervención del DO contribuye a mejorar el reconocimiento del valor educativo de la tutoría y la orientación a los alumnos. ORGANIZACIÓN Y FUNCIONAMIENTO INTERNO El Departamento se reúne una vez a la semana funcionando como Jefa del mismo la Orientadora. En la reunión semanal se tratan los temas que atañen a todo el departamento separando cuando el motivo es el alumnado de NEE o el de los Programas específicos (PMAR y Diversificación) La mayoría del curso no hay un conocimiento del tema a tratar u orden del día, salvo que sea un tema recurrente de la reunión anterior o que se haya pactado previamente, si no es así, la orientadora hace la mención al tema al comienzo de la reunión. Normalmente se suele organizar la temática en dos partes, una para cuestiones generales y la segunda parte se reserva una semana para alumnado de NEE y otra para el alumnado de los Programas específicos. Todo el departamento conoce la problemática, la



información o el seguimiento de todo lo que atañe a los miembros del Departamento. Los temas relacionados con la acción tutorial se comentan en las reuniones de los miembros del departamento con el resto de tutores en la reunión semanal. Todo el profesorado del Departamento interviene en la enseñanza –aprendizaje dentro de su especialidad, tanto en la atención directa al alumnado como en refuerzo, apoyo y asesoramiento a las juntas de profesores. CRITERIOS Y PROCEDIMIENTOS PARA REALIZAR LA EVALUACIÓN Y SEGUIMIENTO DEL PLAN DE ACTIVIDADES Existirá un “feed-back” constante en el que iremos detectando y corrigiendo todos los fallos,

o imprevistos que vayan surgiendo en cada momento así como introduciendo nuevas

actuaciones que nos parezca interesantes incluirlas en el programa.

El plan anual del Departamento de Orientación se someterá a un proceso continuo de evaluación formativa. Las actividades de evaluación irán encaminadas a:

• Valorar en qué medida vamos logrando los objetivos propuestos. • Obtener más y mejor información sobre las características del contexto socioeducativo en

el que se sitúan nuestros alumnos y alumnas. • Mejorar los diseños de la intervención orientadora y psicopedagógica aprovechando la

retroalimentación informativa para corregir o adaptar dichos diseños de cara a conseguir una mayor eficacia.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN El Plan de evaluación del departamento establecerá una serie de indicadores de evaluación

relacionados con los distintos ámbitos de trabajo. A través de la evaluación interna y externa se obtendrán conclusiones sobre cómo mejorar la planificación y el desarrollo y el trabajo en años sucesivos.

INSTRUMENTOS Y ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN • Análisis y valoraciones de las actuaciones desarrolladas en las reuniones semanales de

coordinación de tutorías • Análisis y valoraciones de los departamentos en las reuniones de la CCP • Valoración de los apoyos recibidos y de las relaciones con el DO en la memoria de la

tutoría que de cada grupo realicen los tutores y tutoras • Cuestionario dirigido a los miembros del Departamento • Cuestionarios dirigidos a alumnos en 2 momentos del curso para recoger valoraciones

y sugerencias respecto al plan • Cuestionario de evaluación dirigido a los tutores/as para recoger sus valoraciones

respecto a las actuaciones desarrolladas y los apoyos recibidos • Cuestionario dirigido a los departamentos didácticos y al Equipo Directivo para

recoger valoraciones y observaciones respecto al desarrollo y evaluación del Plan



• Cuestionario dirigido a una muestra de padres tomada al azar para recoger valoraciones sobre la cantidad y calidad de los contactos, el grado de conocimiento del centro, del departamento de orientación, etc.

• Cuestionarios de autoevaluación • Registros de datos sobre el número de demandas y consultas formuladas al DO por

padres, alumnos y profesores • Registros de datos sobre Uso de los materiales y recursos bibliográficos del DO por

profesores, padres y alumnos

-ESTRUCTURA DE LA MEMORIA DEL DO Al finalizar el curso escolar se elaborará la memoria final del Plan de Actividades en al

que se recogerán los datos y valoraciones más importantes obtenidas en el proceso de evaluación. Para ello se solicitarán las propuestas y directrices de la CCP.

En la elaboración de la memoria participarán todos los miembros del departamento con sus aportaciones y propuestas sobre los respectivos ámbitos de intervención. La redacción final será responsabilidad del jefe de departamento.

Esta memoria recogerá el análisis y la valoración de los siguientes aspectos:

1.- Los procedimientos seguidos en la elaboración, seguimiento y evaluación del plan

2.- Las actuaciones realizadas en los distintos ámbitos

2.1. Tareas de coordinación interna 2.2. Tareas de apoyo: Se señalarán los logros alcanzados, las dificultades encontradas, los factores que han podido influir en ellas y los aspectos a mejorar en el próximo curso.

- apoyo al Plan de Acción Tutorial - apoyo al Plan de Orientación Académica y Profesional - apoyo a los procesos de enseñanza 2.3. Participación y aportaciones a la CCP y al Claustro de profesores 2.4. Actividades docentes

3.- El funcionamiento del departamento como equipo de trabajo PROCEDIMIENTOS PARA LA COORDINACIÓN CON OTROS AGENTES Y SERVICIOS COMUNITARIOS, TANTO EDUCATIVOS COMO SOCIALES Y SANITARIOS La coordinación con otros agentes los lleva a cabo, en su mayoría, la Orientadora. Se contacta con Trabajo Social una vez al mes a través de entrevista individual con la Educadora Social del Ayuntamiento de Cangas de Onís que trabaja en Mancomunidad con otros Ayuntamientos cercanos como Onís, Ponga y Amieva. También se contacta de forma puntual con las Trabajadoras Sociales de Arriondas y Cabrales.



Con los Servicios Sanitarios, en especial con Salud Mental se contacta una vez al trimestre, en fecha pactada previamente. Se contacta con el Centro El Prial de Infiesto para el Voluntariado y con la Asociación Emburria de discapacitados para la cooperación. Los distintos miembros del Departamento contactan y colaboran en distintos Programas con la Casa de Cultura, Cruz Roja, Asociaciones deportivas, etc. La Orientadora contacta con el Empresariado de Cangas de Onís para el desarrollo del Programa Rutas Laborales de prácticas en empresas del alumnado de 4º de la ESO. PROCEDIMIENTO PARA LA ELABORACIÓN DEL CONSEJO ORIENTADOR La Orientadora y el Equipo Directivo del Centro al elaborado un procedimiento para la información necesaria para el Consejo Orientador, que consiste en lo siguiente: 1.-A partir de la segunda evaluación del curso y, en sesión de Juntas de Profesores, se elabora el calendario de actuación marcando fechas y plazos. 2.-Cada profesor implicado, puede introducir su información relativa a dificultades de aprendizaje y competencias conseguidas, así como la calificación obtenida por el alumnado en la aplicación creada, a tal efecto, en la página WEB del Centro. 3.-Esta información forma parte del cuaderno del tutor en la Web. 4.-El tutor, la Orientadora y Jefatura de Estudios tienen acceso a esa información y pueden completarla con datos que figuran en el expediente del alumnado. 5.-Una vez recogida toda esta información es revisada por la Orientadora y Jefatura de Estudios, procediendo a la emisión del Consejo Orientador firmado por el tutor/a.



Listado de Modificaciones:

REVISIÓN FECHA MOTIVO DE LA REVISIÓN ELABORADO POR

ENVIADO PARA APROBACIÓN FINAL A:

00 11/10/15 Creación

María Antonia Rivero Sánchez

INSPECCIÓN EDUCATIVA

INFORMADO POR LA COMISIÓN DE COORDINACIÓN PEDAGÓGICA, CLAUSTRO DE PROFESORES Y CONSEJO ESCOLAR EL DÍA 15 DE OCTUBRE DE 2015

curso 2015/16 programación general anual a06 plan anua… · i.e.s de cangas de onis departamento...

Documents