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INFORMACIÓN SOBRE PROGRAMACIONES CURSO 2015-2016 3º ESO ÍNDICE DE CONTENIDOS BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA ....................................................................... 2 EDUCACIÓN FÍSICA ................................................................................ 9 FÍSICA Y QUÍMICA ................................................................................ 16 FRANCÉS .................................................................................................. 22 GEOGRAFÍA E HISTORIA ................................................................... 70 INGLÉS ...................................................................................................... 74 LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA ........................................ 83 MATEMÁTICAS ENSEÑANZAS ACADÉMICAS ............................. 93 MATEMÁTICAS ENSEÑANZAS APLICADAS ............................... 110 AMPLIACIÓN DE MATEMÁTICAS ................................................. 126 RELIGIÓN............................................................................................... 133 TECNOLOGÍA, PROGRAMACIÓN Y ROBÓTICA ........................ 136 MÚSICA ................................................................................................... 145

INFORMACIÓN SOBRE PROGRAMACIONES CURSO 2015-2016 3º ESO BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y ESTANDARES DE APRENDIZAJE

Bloque 1. Habilidades, destrezas y estrategias. Metodología científica. 1. Utilizar adecuadamente el vocabulario científico en un contexto preciso y adecuado a su nivel. 1.1. Identifica los términos más frecuentes del vocabulario científico, expresándose de forma correcta tanto oralmente como por escrito. 2. Buscar, seleccionar e interpretar la información de carácter científico y utilizar dicha información para formarse una opinión propia, expresarse con precisión y argumentar sobre problemas relacionados con el medio natural y la salud. 2.1. Busca, selecciona e interpreta la información de carácter científico a partir de la utilización de diversas fuentes. 2.2. Transmite la información seleccionada de manera precisa utilizando diversos soportes. 2.3. Utiliza la información de carácter científico para formarse una opinión propia y argumentar sobre problemas relacionados. 3. Realizar un trabajo experimental con ayuda de un guión de prácticas de laboratorio o de campo describiendo su ejecución e interpretando sus resultados. 3.1. Conoce y respeta las normas de seguridad en el laboratorio, respetando y cuidando los instrumentos y el material empleado. 3.2. Desarrolla con autonomía la planificación del trabajo experimental, utilizando tanto instrumentos ópticos de reconocimiento, como material básico de laboratorio, argumentando el proceso experimental seguido, describiendo sus observaciones e interpretando sus resultados. Bloque 4. Las personas y la salud. Promoción de la salud 1. Catalogar los distintos niveles de organización de la materia viva: células, tejidos, órganos y aparatos o sistemas y diferenciar las principales estructuras celulares y sus funciones. 1.1. Interpreta los diferentes niveles de organización en el ser humano, buscando la relación entre ellos. 1.2. Diferencia los distintos tipos celulares, describiendo la función de los orgánulos más importantes. 2. Diferenciar los tejidos más importantes del ser humano y su función. 2.1. Reconoce los principales tejidos que conforman el cuerpo humano, y asocia a los mismos su función. 3. Descubrir a partir del conocimiento del concepto de salud y enfermedad, los factores que los determinan. 3.1. Argumenta las implicaciones que tienen los hábitos para la salud, y justifica con ejemplos las elecciones que realiza o puede realizar para promoverla individual y colectivamente. 4. Clasificar las enfermedades y valorar la importancia de los estilos de vida para prevenirlas. 4.1. Reconoce las enfermedades e infecciones más comunes relacionándolas con sus causas.

INFORMACIÓN SOBRE PROGRAMACIONES CURSO 2015-2016 3º ESO 5. Determinar las enfermedades infecciosas no infecciosas más comunes que afectan a la población, causas, prevención y tratamientos. 5.1. Distingue y explica los diferentes mecanismos de transmisión de las enfermedades infecciosas. 6. Identificar hábitos saludables como método de prevención de las enfermedades. 6.1. Conoce y describe hábitos de vida saludable identificándolos como medio de promoción de su salud y la de los demás. 6.2. Propone métodos para evitar el contagio y propagación de las enfermedades infecciosas más comunes. 7. Determinar el funcionamiento básico del sistema inmune, así como las continuas aportaciones de las ciencias biomédicas. 7.1. Explica en que consiste el proceso de inmunidad, valorando el papel de las vacunas como método de prevención de las enfermedades. 8. Reconocer y transmitir la importancia que tiene la prevención como práctica habitual e integrada en sus vidas y las consecuencias positivas de la donación de células, sangre y órganos. 8.1. Detalla la importancia que tiene para la sociedad y para el ser humano la donación de células, sangre y órganos. 9. Investigar las alteraciones producidas por distintos tipos de sustancias adictivas y elaborar propuestas de prevención y control. 9.1. Detecta las situaciones de riesgo para la salud relacionadas con el consumo de sustancias tóxicas y estimulantes como tabaco, alcohol, drogas, etc., contrasta sus efectos nocivos y propone medidas de prevención y control. 10. Reconocer las consecuencias en el individuo y en la sociedad al seguir conductas de riesgo. 10.1. Identifica las consecuencias de seguir conductas de riesgo con las drogas, para el individuo y la sociedad. 11. Reconocer la diferencia entre alimentación y nutrición y diferenciar los principales nutrientes y sus funciones básicas. 11.1. Discrimina el proceso de nutrición del de la alimentación. 11.2. Relaciona cada nutriente con la función que desempeña en el organismo, reconociendo hábitos nutricionales saludables. 12. Relacionar las dietas con la salud, a través de ejemplos prácticos. 12.1. Diseña hábitos nutricionales saludables mediante la elaboración de dietas equilibradas, utilizando tablas con diferentes grupos de alimentos con los nutrientes principales presentes en ellos y su valor calórico. 13. Argumentar la importancia de una buena alimentación y del ejercicio físico en la salud. 13.1. Valora una dieta equilibrada para una vida saludable. 14. Explicar los procesos fundamentales de la nutrición, utilizando esquemas gráficos de los distintos aparatos que intervienen en ella. 14.1. Determina e identifica, a partir de gráficos y esquemas, los distintos órganos, aparatos y sistemas implicados en la función de nutrición relacionándolo con su contribución en el proceso. 15. Asociar qué fase del proceso de nutrición realiza cada uno de los aparatos implicados en el mismo. 15.1. Reconoce la función de cada uno de los aparatos y sistemas en las funciones de nutrición.

INFORMACIÓN SOBRE PROGRAMACIONES CURSO 2015-2016 3º ESO 16. Indagar acerca de las enfermedades más habituales en los aparatos relacionados con la nutrición, de cuáles son sus causas y de la manera de prevenirlas. 16.1. Diferencia las enfermedades más frecuentes de los órganos, aparatos y sistemas implicados en la nutrición, asociándolas con sus causas. 17. Identificar los componentes de los aparatos digestivo, circulatorio, respiratorio y excretor y conocer su funcionamiento. 17.1. Conoce y explica los componentes de los aparatos digestivo, circulatorio, respiratorio y excretor y su funcionamiento 18. Reconocer y diferenciar los órganos de los sentidos y los cuidados del oído y la vista. 18.1. Especifica la función de cada uno de los aparatos y sistemas implicados en la funciones de relación. 18.2. Describe los procesos implicados en la función de relación, identificando el órgano o estructura responsable de cada proceso. 18.3. Clasifica distintos tipos de receptores sensoriales y los relaciona con los órganos de los sentidos en los cuales se encuentran. 19. Explicar la misión integradora del sistema nervioso ante diferentes estímulos, describir su funcionamiento. 19.1. Identifica algunas enfermedades comunes del sistema nervioso, relacionándolas con sus causas, factores de riesgo y su prevención. 20. Asociar las principales glándulas endocrinas, con las hormonas que sintetizan y la función que desempeñan. 20.1. Enumera las glándulas endocrinas y asocia con ellas las hormonas segregadas y su función. 21. Relacionar funcionalmente al sistema neuroendocrino. 21.1. Reconoce algún proceso que tiene lugar en la vida cotidiana en el que se evidencia claramente la integración neuro-endocrina. 22. Identificar los principales huesos y músculos del aparato locomotor. 22.1. Localiza los principales huesos y músculos del cuerpo humano en esquemas del aparato locomotor. 23. Analizar las relaciones funcionales entre huesos y músculos. 23.1. Diferencia los distintos tipos de músculos en función de su tipo de contracción y los relaciona con el sistema nervioso que los controla. 24. Detallar cuáles son y cómo se previenen las lesiones más frecuentes en el aparato locomotor. 24.1. Identifica los factores de riesgo más frecuentes que pueden afectar al aparato locomotor y los relaciona con las lesiones que producen. 25. Referir los aspectos básicos del aparato reproductor, diferenciando entre sexualidad y reproducción. Interpretar dibujos y esquemas del aparato reproductor. 25.1. Identifica en esquemas los distintos órganos, del aparato reproductor masculino y femenino, especificando su función. 26. Reconocer los aspectos básicos de la reproducción humana y describir los acontecimientos fundamentales de la fecundación, embarazo y parto. 26.1. Describe las principales etapas del ciclo menstrual indicando qué glándulas y qué hormonas participan en su regulación. 27. Comparar los distintos métodos anticonceptivos, clasificarlos según su eficacia y reconocer la importancia de algunos ellos en la prevención de enfermedades de transmisión sexual. 27.1. Discrimina los distintos métodos de anticoncepción humana.

INFORMACIÓN SOBRE PROGRAMACIONES CURSO 2015-2016 3º ESO 27.2. Categoriza las principales enfermedades de transmisión sexual y argumenta sobre su prevención. 28. Recopilar información sobre las técnicas de reproducción asistida y de fecundación in vitro, para argumentar el beneficio que supuso este avance científico para la sociedad. 28.1. Identifica las técnicas de reproducción asistida más frecuentes. 29. Valorar y considerar su propia sexualidad y la de las personas que le rodean, transmitiendo la necesidad de reflexionar, debatir, considerar y compartir. 29.1. Actúa, decide y defiende responsablemente su sexualidad y la de las personas que le rodean. Bloque 5. El relieve terrestre y su evolución 1. Identificar algunas de las causas que hacen que el relieve difiera de unos sitios a otros. 1.1. Identifica la influencia del clima y de las características de las rocas que condicionan e influyen en los distintos tipos de relieve. 2. Relacionar los procesos geológicos externos con la energía que los activa y diferenciarlos de los procesos internos. 2.1. Relaciona la energía solar con los procesos externos y justifica el papel de la gravedad en su dinámica. 2.2. Diferencia los procesos de meteorización, erosión, transporte y sedimentación y sus efectos en el relieve. 3. Analizar y predecir la acción de las aguas superficiales e identificar las formas de erosión y depósitos más características. 3.1. Analiza la actividad de erosión, transporte y sedimentación producida por las aguas superficiales y reconoce alguno de sus efectos en el relieve. 4. Valorar la importancia de las aguas subterráneas, justificar su dinámica y su relación con las aguas superficiales. 4.1. Valora la importancia de las aguas subterráneas y los riesgos de su sobreexplotación 5. Analizar la dinámica marina y su influencia en el modelado litoral. 5.1. Relaciona los movimientos del agua del mar con la erosión, el transporte y la sedimentación en el litoral, e identifica algunas formas resultantes características. 6. Relacionar la acción eólica con las condiciones que la hacen posible e identificar algunas formas resultantes. 6.1. Asocia la actividad eólica con los ambientes en que esta actividad geológica puede ser relevante. 7. Analizar la acción geológica de los glaciares y justificar las características de las formas de erosión y depósito resultantes. 7.1. Analiza la dinámica glaciar e identifica sus efectos sobre el relieve 8. Indagar los diversos factores que condicionan el modelado del paisaje en las zonas cercanas del alumnado. 8.1. Indaga el paisaje de su entorno más próximo e identifica algunos de los factores que han condicionado su modelado. 9. Reconocer la actividad geológica de los seres vivos y valorar la importancia de la especie humana como agente geológico externo. 9.1. Identifica la intervención de seres vivos en procesos de meteorización, erosión y sedimentación. 9.2. Valora la importancia de actividades humanas en la transformación de la superficie terrestre.

INFORMACIÓN SOBRE PROGRAMACIONES CURSO 2015-2016 3º ESO 10. Diferenciar los cambios en la superficie terrestre generados por la energía del interior terrestre de los de origen externo. 10.1. Diferencia un proceso geológico externo de uno interno e identifica sus efectos en el relieve. 11. Analizar las actividades sísmica y volcánica, sus características y los efectos que generan. 11.1. Conoce y describe cómo se originan los seísmos y los efectos que generan. 11.2. Relaciona los tipos de erupción volcánica con el magma que los origina y los asocia con su peligrosidad. 12. Relacionar la actividad sísmica y volcánica con la dinámica del interior terrestre y justificar su distribución planetaria. 12.1. Justifica la existencia de zonas en las que los terremotos son más frecuentes y de mayor magnitud. 13. Valorar la importancia de conocer los riesgos sísmico y volcánico y las formas de prevenirlo. 13.1. Valora el riesgo sísmico y, en su caso, volcánico existente en la zona en que habita y conoce las medidas de prevención que debe adoptar. Bloque 6. Los ecosistemas 1. Diferenciar los distintos componentes de un ecosistema. 1.1. Identifica los distintos componentes de un ecosistema. 2. Identificar en un ecosistema los factores desencadenantes de desequilibrios y establecer estrategias para restablecer el equilibrio del mismo 2.1. Reconoce y enumera los factores desencadenantes de desequilibrios en un ecosistema. 3. Reconocer y difundir acciones que favorecen la conservación del medio ambiente. 3.1. Selecciona acciones que previenen la destrucción del medioambiente. 4. Analizar los componentes del suelo y esquematizar las relaciones que se establecen entre ellos. 4.1. Reconoce que el suelo es el resultado de la interacción entre los componentes bióticos y abióticos, señalando alguna de sus interacciones. 5. Valorar la importancia del suelo y los riesgos que comporta su sobreexplotación, degradación o pérdida. 5.1. Reconoce la fragilidad del suelo y valora la necesidad de protegerlo. Bloque 7. Proyecto de investigación 1. Planear, aplicar, e integrar las destrezas y habilidades propias del trabajo científico. 1.1. Integra y aplica las destrezas propias del método científico. 2. Elaborar hipótesis y contrastarlas a través de la experimentación o la observación y la Argumentación. 2.1. Utiliza argumentos justificando las hipótesis que propone. 3. Utilizar fuentes de información variada, discriminar y decidir sobre ellas y los métodos empleados para su obtención. 3.1. Utiliza diferentes fuentes de información, apoyándose en las TIC, para la elaboración y presentación de sus investigaciones. 4. Participar, valorar y respetar el trabajo individual y en equipo. 4.1. Participa, valora y respeta el trabajo individual y grupal. 5. Exponer, y defender en público el proyecto de investigación realizado.

INFORMACIÓN SOBRE PROGRAMACIONES CURSO 2015-2016 3º ESO 5.1. Diseña pequeños trabajos de investigación sobre animales y/o plantas, los ecosistemas de su entorno o la alimentación y nutrición humana para su presentación y defensa en el aula. 5.2. Expresa con precisión y coherencia tanto verbalmente como por escrito las conclusiones de sus investigaciones.

CRITERIOS DE CALIFICACIÓN La calificación se obtendrá a partir de: - Los exámenes escritos, de los que se realizarán uno por tema. La media de estos exámenes dará la nota básica de cada evaluación. - Asimismo se realizarán una serie de pruebas orales en cada tema antes del examen escrito. Estas pruebas orales serán individuales y se calificaran con positivo(+) o negativo(-) según su resultado. Al final de la evaluación se recopilaran y estos resultados modificaran la nota recogida con los exámenes escritos. De haber más positivos que negativos la nota de esa evaluación aumentará en 1 punto y de ser más los negativos, bajará en cuantía de 1 punto, redondeándose a discreción del profesor en función de las observaciones sobre la actitud y participación del alumno en la asignatura. - A lo largo del curso se podrán pedir trabajos de recopilación e investigación o de laboratorio a decisión del profesor y para contenidos concretos, que serán calificados en cada caso como si se tratase de un examen escrito o de una prueba oral. - La actitud del alumno en clase también podrá ser evaluada en los mismos términos en los casos de una actitud especialmente participativa y positiva o al contrario, especialmente negativa. - Al final del curso se realizará un examen final escrito, que englobará toda la materia del curso y que podrá servir para subir nota a los alumnos que hayan aprobado todas las evaluaciones y como recuperación a los alumnos que tengan pendiente alguna evaluación. La nota final será la media aritmética de las tres evaluaciones. Al no ser una materia en la que cada evaluación englobe los contenidos de la anterior, si no que cada una trata contenidos distintos el aprobar una evaluación no significa recuperar la anterior. Se valorará la presentación y la limpieza (se avisará a aquellos alumnos en los que se detecte alguna deficiencia en estos aspectos y si no lo corrigen se les podrá bajar un punto la calificación por este motivo). Asimismo se valorarán las faltas de ortografía, así habrá una penalización por este motivo de 0´25 puntos por cada una de ellas, hasta un máximo de un punto. Las faltas muy graves pueden suponer un punto directo de penalización. Si un alumno es sorprendido copiando durante un examen, se le retirará y se le calificará con 0 puntos, nota que hará media con las del resto de las pruebas de la evaluación. A partir de la segunda evaluación, se incluirá una nota que completará la nota final de cada evaluación. Está nota recogerá las actividades realizadas siguiendo la metodología de Aprendizaje Cooperativo y tendrá como finalidad evaluar la Competencia Social y Ciudadana. El porcentaje de esta nota será de un 10% mínimo.

INFORMACIÓN SOBRE PROGRAMACIONES CURSO 2015-2016 3º ESO CRITERIOS DE RECUPERACIÓN DE ALUMNOS CON EVALUACIONES PENDIENTES

La recuperación de las evaluaciones pendientes se realizará en un examen concreto tras cada evaluación. Además habrá un examen global final en junio en el que los alumnos con alguna evaluación suspensa se presentaran de todo el temario y de aprobar y darle la media, sacará un 5 en la asignatura. El alumno que recupere en los exámenes de recuperación o en el examen final una o varias evaluaciones pendientes pasará a tener una nota de 5 en esa evaluación recuperada, y su nota final de la asignatura será como en el caso general la media de las 3 evaluaciones.

CRITERIOS PARA LA PRUEBA EXTRAORDINARIA DE SEPTIEMBRE

Aquellos alumnos que suspendan la asignatura en junio deberán presentarse a la prueba extraordinaria de septiembre. La nota de este examen será la nota global de la asignatura. Esta prueba será un examen escrito con las mismas normas que a largo del curso y similar al examen final de junio y en el que entrará toda la materia del curso.

INFORMACIÓN SOBRE PROGRAMACIONES CURSO 2015-2016 3º ESO EDUCACIÓN FÍSICA CRITERIOS DE EVALUACIÓN CONDICIÓN FÍSICA - Conocer los fundamentos básicos relacionados con las capacidades físicas básicas (a

partir de ahora CFB) y sobre los fundamentos biológicos y funcionales de aparatos y órganos relacionados con la actividad físicas.

- Mejorar la resistencia, fuerza y flexibilidad como CFB. - Conocer y practicar los métodos para el desarrollo de las diferentes CFB

relacionados con la salud. - Valorar el ejercicio físico como una actividad fundamental para mantener un buen

estado de salud ATLETISMO - Conocer la historia del olimpismo y su filosofía - Conocer las diferentes modalidades atléticas existentes. - Participar activamente en las sesiones de atletismo. - Realizar el salto de altura con un nivel mínimo de destreza. - Realizar el paso de vallas con un nivel mínimo de destreza. GIMNASIA DEPORTIVA - Practicar con un mínimo de soltura nuevos elementos gimnásticos. - Conocer las claves técnicas para su realización posterior - Perder el temor al riesgo en los ejercicios de gimnasia deportiva. - Conocer y aplicar las normas de seguridad y prevención de accidentes relacionadas

con la gimnasia artística. BADMINTON - Conocer el origen del bádminton - Conocer y usar las reglas durante el juego - Perfeccionar el saque - Golpear alto con un nivel técnico mínimo. - Golpear bajo con un nivel técnico mínimo - Colocarse en el campo correctamente BALONCESTO

- Conocer el origen del baloncesto. - Conocer y usar las reglas durante el juego. - Realizar el bote con un buen nivel técnico. - Realizar el pase de pecho con un buen nivel técnico. - Realizar la técnica de tiro con un nivel aceptable. - Defender al jugador con y sin balón. - Buscar los espacios libre durante el ataque.

ACTIVIDADES EN EL MEDIO NATURAL: orientación - Orientarse con el mapa el mapa y la brújula. - Realizar planos sencillos a escala. - Llegar a puntos marcados en el mapa desde puntos conocidos.

INFORMACIÓN SOBRE PROGRAMACIONES CURSO 2015-2016 3º ESO DANZA: TANGO - Realizar el baile al ritmo de la música. - Conocer los orígenes y evolución del tango - Realizar los pasos aprendidos en clase. - Montar una coreografía a partir de los pasos aprendidos.

ESTANDARES DE APRENDIZAJE

CONDICIÓN FÍSCA Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje

Conocer los fundamentos básicos relacionados con las capacidades físicas básicas (a partir de ahora CFB) y sobre los fundamentos biológicos y funcionales de aparatos y órganos relacionados con la actividad físicas.

Conoce los músculos, huesos y articulaciones fundamentales relacionados con la actividad física Conoce los movimientos de las articulaciones, las funciones de los huesos sobre dichas articulaciones. Conoce el proceso de la contracción muscular en el sarcómero.

Conocer y practicar los métodos para el desarrollo de las diferentes CFB relacionados con la salud.

Identifica cada una de las CFB en ejercicios deportivos y cotidianos Conoce los métodos básicos para el desarrollo de las CFB Participa activamente en las sesiones

Valorar el ejercicio físico como una actividad fundamental para mantener un buen estado de salud

Conoce los métodos de desarrollo de las CFB relacionados con la salud

Mejorar la resistencia, fuerza y flexibilidad como CFB.

Consigue un valor mínimo en el test de Cooper según el baremo Consigue un valor mínimo en el lanzamiento de balón medicinal según el baremo Consigue un valor mínimo en el salto horizontal según el baremo Consigue un valor mínimo en abdominales según el baremo Consigue un valor mínimo de flexibilidad según el baremo Consigue un valor mínimo de velocidad en 40 metros según el baremo

INFORMACIÓN SOBRE PROGRAMACIONES CURSO 2015-2016 3º ESO

ATLETISMO Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje

Conocer la historia del olimpismo y su filosofía

Conoce al fundador del olimpismo y la fecha y lugar de la primera olimpiada Conoce las reglas originales del olimpismo Conoce las sedes olímpicas más significativas de la historia olímpica

Conocer las diferentes modalidades atléticas existentes.

Conoce las 4 modalidades atléticas Conoce las pruebas de cada modalidad Conoce los record de las pruebas más significativas

Participar activamente en las sesiones de atletismo.

Realiza todos los ejercicios propuestos en clase con intensidad.

Realizar el salto de altura con un nivel mínimo de destreza

realiza el gesto técnico aprendido Realiza el gesto con intensidad

Realizar el paso de vallas con un nivel mínimo de destreza.

Realiza el paso de la valla siguiendo la técnica aprendida Realiza el paso de vallas a la mayor velocidad posible Es capaz de pasar las 5 vallas con el mismo ritmo

GIMNASIA DEPORTIVA Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje

Practicar con un mínimo de soltura nuevos elementos gimnásticos.

Realiza el pino con voltereta con soltura Realiza la quinta con un gesto técnico adecuado Realiza los ejercicios gimnásticos de cursos anteriores con un buen nivel de soltura

Perder el temor al riesgo en los ejercicios de gimnasia deportiva.

Participa activamente en el proceso de aprendizaje de los nuevos elementos gimnásticos

Conocer y aplicar las normas de seguridad y prevención de accidentes relacionadas con la gimnasia artística.

Escribe en la ficha de cada ejercicio los mecanismo de ayuda de los compañeros en los elementos técnicos aprendidos Ayuda a los compañeros correctamente No realiza los ejercicios si no hay ayuda

Conocer las claves técnicas para su realización posterior

Describe en la ficha los elementos técnicos aprendidos Señala en la ficha los aspectos fundamentales de los gestos técnicos Dibuja el gesto señalando los puntos importantes

ATLETISMO Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje

Conocer el origen del bádminton Conoce el lugar de origen del bádminton y el año Conoce cuándo y cómo llegó a Europa Conoce cuándo y cómo llegó a España

Conocer y usar las reglas durante Aplica las reglas básicas durante el tiempo de juego

INFORMACIÓN SOBRE PROGRAMACIONES CURSO 2015-2016 3º ESO el juego Conoce las reglas básicas

Conoce las dimensiones del campo Perfeccionar el saque Realiza el saque con precisión y técnica

Golpear alto con un nivel técnico mínimo

Realiza el clear con potencia hasta el final del campo contrario Realiza el remate hacia abajo

Golpear bajo con un nivel técnico mínimo

Realiza el lob con suficiente altura Realiza las dejadas con precisión

Colocarse en el campo correctamente

Busca colocarse en la T después de cada golpeo En partidos de dobles, se coloca uno delante y otro detrás en diagonales

BALONCESTO Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje

Conocer el origen del baloncesto.

Conoce la persona y el año en el que se inventó el baloncesto Conoce el lugar de origen del baloncesto Conoce el origen del baloncesto en España

Conocer y usar las reglas durante el juego.

Aplica las reglas básicas de juego durante el partido Sabe como son los puntuaciones y el tiempo de juego Conoce las dimensiones del campo

Realizar el bote con un buen nivel técnico.

Protege el balón sin perder de vista el resto de los elementos del juego Realiza el bote con tensión y separado del defensor

Realizar el pase de pecho con un buen nivel técnico.

Desplaza el balón con velocidad y en línea recta Realiza el gesto correctamente Coordina el desplazamiento del balón con el desplazamiento del compañero.

Realizar la técnica de tiro con un nivel aceptable.

Lanza con la mano dominante Ayuda con la mano débil Realiza la cadena cinética con todo el cuerpo Realiza el gesto técnico correctamente

Defender al jugador con y sin balón.

Se coloca entre la canasta y el jugador con balón Al defender al jugador sin balón, se coloca formando un triángulo entre defensor, atacante sin balón y atacante con balón, estando más cerca del atacante sin balón Nunca da la espalda al balón ni al atacante al que se le defiende

Buscar los espacios libres durante el ataque.

El atacante sin balón realiza cambios de ritmo o dirección para liberarse de su defensor y pedir el balón con ventaja Se separa del atacante con balón para dejarle sitio o se acerca para ayudarle en función del momento del


juego Utiliza el bloqueo como recurso para dejar libre al atacante con balón o aprovecha el bloque del compañero para irse del defensor

ORIENTACIÓN Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje

Orientarse con el mapa y la brújula.

Orienta el mapa en el espacio con ayuda de la brújula Orienta el mapa en el espacio sin la ayuda de la brújula en espacios conocidos Utiliza, al menos, una técnica de orientación con brújula y mapa

Realizar planos sencillos a escala.

Entiende el concepto de escala Realiza un plano del colegio a escala

Llegar a puntos marcados en el mapa desde puntos conocidos.

Descubre, al menos, 7 de los 10 puntos escondidos marcados en el mapa

TANGO Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje

Realizar el baile al ritmo de la música.

Mantiene el ritmo durante el baile Realiza el ritmo junto a su pareja

Conocer los orígenes y evolución del tango

Conoce el origen del tango Conoce la evolución del tango hasta la actualidad

Realizar los pasos aprendidos en clase.

Realiza correctamente 6 de los 7 pasos aprendidos

Realiza el agarre correctamente El cuerpo y la mirada la sostiene correctamente

Montar una coreografía a partir de los pasos aprendidos.

Realiza un comienzo y un final Cambia el orden de los pasos al aprendido en clase

CRITERIOS DE CALIFICACIÓN

De manera general, los criterios que se van a utilizar a la hora de evaluar el grado de cumplimiento de los objetivos van a estar basado en tres aspectos: aspectos conceptuales, procedimentales y actitudinales. A la hora de calificar a los alumnos los objetivos (que se clasifican en estos tres aspectos) no se medirán de manera equilibrada, sino que cada uno tendrá su importancia. Así, los criterios que se seguirán a la hora de calificar serán los siguientes: - Aspectos actitudinales: 30% de la nota. - Aspectos procedimentales: 40% de la nota. - Aspectos conceptuales: 30% de la nota.


Independientemente de estos porcentajes, el alumno no superará los contenidos si no se presenta a algún examen o no presenta alguno de los trabajos requeridos.

A la hora de calificar los aspectos actitudinales se tendrá en cuenta el

comportamiento general durante la clase (no hablar si el profesor explica, no distraerse,...) el esfuerzo para realizar las actividades, el interés por aprender, traer el chándal y el cuaderno diariamente y cualquier otro aspecto que pueda resultar de interés. La forma de evaluarlo será mediante la lista de control. En cuanto a los procedimientos, nos referimos a los aspectos prácticos, mayoritarios por las características de esta asignatura y así se ve reflejado en el porcentaje dentro de la nota global. Se evaluará, en la mayoría de los casos mediante exámenes de los diferentes contenidos.

Por último, los aspectos conceptuales (teóricos) del tercer curso de la ESO consistirán en la realización de exámenes y trabajos relacionados con los contenidos impartidos. En el caso de los exámenes, el contenido de los mismos podrán descargarlo de la página web del colegio (sección Educación Física) en la plataforma de Aula Planeta o, en el caso de tener dificultades al respecto, se les facilitará fotocopias de los mismos. Siguiendo un objetivo interdisciplinar, se tendrán en cuenta las faltas de ortografía, teniendo el mismo valor las faltas ortográficas y las tildes. En los trabajos, salvo que el profesor indique lo contrario con antelación, se restará hasta 0,25 puntos por cada falta y en los exámenes se restará hasta 0,25 por falta hasta un máximo de 1 punto. Además, se valorará la presentación y limpieza, de manera que se podrá bajar hasta 1 puntos en exámenes y trabajos por este concepto. Se deberá hacer los ejercicios en azul o negro.

En el caso que el alumno copie el examen del compañero tendrá una calificación

de cero (0) en dicho examen y le hará media junto con el resto de las notas de la evaluación.

Si bien, la nota se construye en base a los porcentajes expuestos anteriormente, los

alumnos no superarán la asignatura si no se presentan a los exámenes o no presentan los trabajos de carácter teórico.

Además, en cada uno de los contenidos (procedimentales, actitudinales y

conceptuales) es necesario sacar una puntuación mínima de 4 para hacer la media. Si la nota de alguno de estos aspectos es menor de 4, no se hará media y la evaluación correspondiente estará suspensa.

A partir de la segunda evaluación, se incluirá una nota que completará la nota final de cada evaluación. Está nota recogerá las actividades realizadas siguiendo la metodología de Aprendizaje Cooperativo y tendrá como finalidad evaluar la Competencia Social y Ciudadana. El porcentaje de esta nota será de un 10% mínimo.

INFORMACIÓN SOBRE PROGRAMACIONES CURSO 2015-2016 3º ESO CRITERIOS DE RECUPERACIÓN DE ALUMNOS CON EVALUACIONES PENDIENTES

Las actividades previstas para los alumnos con el área de Educación Física o parte de ésta suspensa son: - El propio desarrollo de la asignatura a lo largo del curso, ya que si el contenido

suspenso se cursa durante el resto del año, bastará con ir aprobando contenido impartido para aprobar el de la evaluación anterior. Esto pasará especialmente en los contenidos relacionados con la condición física o con la gimnasia deportiva, que son impartidos a lo largo de todos los cursos de la educación secundaria y, en el caso de la condición física, a lo largo de la mayoría de las evaluaciones.

- Trabajos teóricos durante el curso para superar contenidos de tipo teórico. - Examen teórico: el alumno podrá realizar una prueba teórica para recuperar la

evaluación suspensa si el contenido lo requiere. - Examen práctico: examen de recuperación de los contenidos prácticos suspensos. - Examen teórico y práctico: puede que el examen de recuperación esté compuesto por

una parte teórica y otra práctica En cualquiera de los casos, al alumno se le avisará con antelación de la forma de

recuperar la evaluación pendiente.

La nota máxima en la recuperación de una evaluación será de 5 puntos.

CRITERIOS PARA LA PRUEBA EXTRAORDINARIA DE SEPTIEMBRE Se entiende que el examen de septiembre es un examen extraordinario, pero global,

cuya calificación será la que venga reflejada como nota final del curso, por lo que los alumnos que deban presentarse al examen extraordinario de septiembre deberán realizar las siguientes pruebas: - Exámenes prácticos de los contenidos impartidos durante el curso, cuya validez será

del 75% de la nota final. - Examen teórico de los contenidos de este carácter que han quedado incluidos en el

cuaderno de cada alumno. Si se considera necesario, el alumno deberá presentar en septiembre los trabajos o deberes que el profesor estime y sin la presentación de los cuales el alumno no podrá realizar el resto de las pruebas. La validez de este contenido será del 25% de la nota final.

Será obligatorio presentarse a ambos exámenes y presentar los trabajos para poder

aprobar la asignatura.

INFORMACIÓN SOBRE PROGRAMACIONES CURSO 2015-2016 3º ESO FÍSICA Y QUÍMICA CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE

Bloque 1. La actividad científica 1. Reconocer e identificar las características del método científico.

1.1. Formula hipótesis para explicar fenómenos cotidianos utilizando teorías y modelos científicos.

1.2. Registra observaciones, datos y resultados de manera organizada y rigurosa, y los comunica de forma oral y escrita utilizando esquemas, gráficos, tablas y expresiones matemáticas.

2. Valorar la investigación científica y su impacto en la industria y en el desarrollo de la sociedad.

2.1. Relaciona la investigación científica con las aplicaciones tecnológicas en la vida cotidiana.

3. Conocer los procedimientos científicos para determinar magnitudes. 3.1. Establece relaciones entre magnitudes y unidades utilizando,

preferentemente, el Sistema Internacional de Unidades y la notación científica para expresar los resultados.

4. Reconocer los materiales e instrumentos básicos presentes del laboratorio de Física y en el de Química; conocer y respetar las normas de seguridad y de eliminación de residuos para la protección del medioambiente. 4.1. Reconoce e identifica los símbolos más frecuentes utilizados en el etiquetado

de productos químicos e instalaciones, interpretando su significado. 4.2. Identifica material e instrumentos básicos de laboratorio y conoce su forma

de utilización para la realización de experiencias respetando las normas de seguridad e identificando actitudes y medidas de actuación preventivas.

5. Interpretar la información sobre temas científicos de carácter divulgativo que aparece en publicaciones y medios de comunicación. 5.1. Selecciona, comprende e interpreta información relevante en un texto de

divulgación científica y transmite las conclusiones obtenidas utilizando el lenguaje oral y escrito con propiedad.

5.2. Identifica las principales características ligadas a la fiabilidad y objetividad del flujo de información existente en internet y otros medios digitales.

6. Desarrollar pequeños trabajos de investigación en los que se ponga en práctica la aplicación del método científico y la utilización de las TIC. 6.1. Realiza pequeños trabajos de investigación sobre algún tema objeto de

estudio aplicando el método científico, y utilizando las TIC para la búsqueda y selección de información y presentación de conclusiones.

6.2. Participa, valora, gestiona y respeta el trabajo individual y en equipo.

Bloque 2. La materia 1. Justificar las propiedades de los diferentes estados de agregación de la materia y sus

cambios de estado, a través del modelo cinético-molecular. 1.1. Explica las propiedades de gases, líquidos y sólidos utilizando el modelo

cinético-molecular.


1.2. Describe e interpreta los cambios de estado de la materia utilizando el modelo cinético-molecular y lo aplica a la interpretación de fenómenos cotidianos.

2. Establecer las relaciones entre las variables de las que depende el estado de un gas a partir de representaciones gráficas y/o tablas de resultados, obtenidos en experiencias de laboratorio o simulaciones por ordenador. 2.1. Interpreta gráficas, tablas de resultados y experiencias que relacionan la

presión, el volumen y la temperatura de un gas utilizando el modelo cinético-molecular y las leyes de los gases.

3. Reconocer que los modelos atómicos son instrumentos interpretativos de las distintas teorías y la necesidad de su utilización para la interpretación y comprensión de la estructura interna de la materia. 3.1. Representa el átomo, a partir del número atómico y el número másico,

utilizando el modelo planetario. 3.2. Describe las características de las partículas subatómicas básicas y su

localización en el átomo. 3.3. Relaciona la notación X, A, Z con el número atómico y el número másico,

determinando el número de cada uno de los tipos de partículas subatómicas básicas.

4. Analizar la utilidad científica y tecnológica de los isótopos radiactivos. 4.1. Explica en qué consiste un isótopo y comenta aplicaciones de los isótopos

radiactivos, la problemática de los residuos originados y las soluciones para su gestión.

5. Interpretar la ordenación de los elementos en la Tabla Periódica y reconocer los más relevantes a partir de sus símbolos. 5.1. Justifica la actual ordenación de los elementos en grupos y períodos en la

Tabla Periódica. 5.2. Relaciona las principales propiedades de metales, no metales y gases nobles

con su posición en la Tabla Periódica y con su tendencia a formar iones, tomando como referencia el gas noble más próximo.

6. Conocer cómo se unen los átomos para formar estructuras más complejas y explicar las propiedades de las agrupaciones resultantes. 6.1. Conoce y explica el proceso de formación de unión a partir del átomo

correspondiente, utilizando la notación adecuada para su representación. 6.2. Explica cómo algunos átomos tienden a agruparse para formar moléculas,

interpretando este hecho en sustancias de uso frecuente y calcula sus masas moleculares.

7. Diferenciar entre átomos y moléculas, y entre elementos y compuestos en sustancias de uso frecuente y conocido. 7.1. Reconoce los átomos y las moléculas que componen sustancias de uso

frecuente, clasificándolas en elementos o compuestos, basándose en su expresión química.

7.2. Presenta, utilizando las TIC, las propiedades y aplicaciones de algún elemento y/o compuesto químico de especial interés a partir de una búsqueda guiada de información bibliográfica y/o digital.

8. Formular y nombrar compuestos binarios siguiendo las normas IUPAC. 8.1. Utiliza el lenguaje químico para nombrar y formular compuestos binarios

siguiendo las normas IUPAC.

INFORMACIÓN SOBRE PROGRAMACIONES CURSO 2015-2016 3º ESO Bloque 3. Los cambios 1. Caracterizar las reacciones químicas como cambios de unas sustancias en otras.

1.1. Identifica cuáles son los reactivos y los productos de reacciones químicas sencillas, interpretando la representación esquemática de una reacción química.

2. Describir a nivel molecular el proceso por el cual los reactivos se transforman en productos en términos de la teoría de colisiones. 2.1. Representa e interpreta una reacción química a partir de la teoría atómico-

molecular y la teoría de colisiones. 3. Deducir la ley de conservación de la masa y reconocer reactivos y productos a

través de experiencias sencillas en el laboratorio y/o de simulaciones por ordenador. 3.1. Reconoce cuáles son los reactivos y los productos a partir de la

representación de reacciones químicas sencillas, y comprueba experimentalmente que se cumple la ley de conservación de la masa.

4. Comprobar mediante experiencias sencillas de laboratorio la influencia de determinados factores en la velocidad de las reacciones químicas. 4.1. Propone el desarrollo de un experimento sencillo que permita comprobar

experimentalmente el efecto de la concentración de los reactivos en la velocidad de formación de los productos de una reacción química, justificando este efecto en términos de la teoría de colisiones.

4.2. Interpreta situaciones cotidianas en las que la temperatura influye significativamente en la velocidad de la reacción.

5. Valorar la importancia de la industria química en la sociedad y su influencia en el medio ambiente. 5.1. Describe el impacto medioambiental del dióxido de carbono, los óxidos de

azufre, los óxidos de nitrógeno y los CFC y otros gases de efecto invernadero, relacionándolo con los problemas medioambientales de ámbito global.

5.2. Propone medidas y actitudes, a nivel individual y colectivo, para mitigar los problemas medioambientales

5.3. Defiende razonadamente la influencia que el desarrollo de la industria química ha tenido en el progreso de la sociedad, a partir de fuentes científicas de distinta procedencia.

Bloque 4. El movimiento y las fuerzas 1. Reconocer el papel de las fuerzas como causa de los cambios en el estado de

movimiento y de las deformaciones. 1.1. Establece la relación entre una fuerza y su correspondiente efecto en la

deformación o la alteración del estado de movimiento de un cuerpo. 1.2. Describe la utilidad del dinamómetro para medir la fuerza elástica y registra

los resultados en tablas y representaciones gráficas, expresando el resultado experimental en unidades del Sistema Internacional.

2. Diferenciar entre velocidad media e instantánea a partir de gráficas espacio/tiempo y velocidad/tiempo, y deducir el valor de la aceleración utilizando estas últimas. 2.1. Deduce la velocidad media e instantánea a partir de las representaciones

gráficas del espacio y de la velocidad en función del tiempo.


2.2. Justifica si un movimiento es acelerado o no a partir de las representaciones gráficas del espacio y de la velocidad en función del tiempo.

3. Conocer los tipos de cargas eléctricas, su papel en la constitución de la materia y las características de las fuerzas que se manifiestan entre ellas. 3.1. Explica la relación existente entre las cargas eléctricas y la constitución de la

materia y asocia la carga eléctrica de los cuerpos con un exceso o defecto de electrones.

3.2. Relaciona cualitativamente la fuerza eléctrica que existe entre dos cuerpos con su carga y la distancia que los separa, y establece analogías y diferencias entre las fuerzas gravitatoria y eléctrica.

4. Interpretar fenómenos eléctricos mediante el modelo de carga eléctrica, y valorar la importancia de la electricidad en la vida cotidiana. 4.1. Justifica razonadamente situaciones cotidianas en las que se pongan de

manifiesto fenómenos relacionados con la electricidad estática. 5. Justificar cualitativamente fenómenos magnéticos y valorar la contribución del

magnetismo al desarrollo tecnológico. 5.1. Reconoce fenómenos magnéticos identificando el imán como fuente natural

del magnetismo, y describe su acción sobre distintos tipos de sustancias magnéticas.

5.2. Construye, y describe el procedimiento seguido pare ello, una brújula elemental para localizar el norte, utilizando el campo magnético terrestre.

6. Comparar los distintos tipos de imanes, analizar su comportamiento y deducir mediante experiencias las características de las fuerzas magnéticas puestas de manifiesto, así como su relación con la corriente eléctrica. 6.1. Comprueba y establece la relación entre el paso de corriente eléctrica y el

magnetismo, construyendo un electroimán. 6.2. Reproduce los experimentos de Oersted y de Faraday, en el laboratorio o

mediante simuladores virtuales, deduciendo que la electricidad y el magnetismo son dos manifestaciones de un mismo fenómeno.

7. Reconocer las distintas fuerzas que aparecen en la naturaleza y los distintos fenómenos asociados a ellas. 7.1. Realiza un informe empleando las TIC a partir de observaciones o búsqueda

guiada de información que relacione las distintas fuerzas que aparecen en la naturaleza y los distintos fenómenos asociados a ellas.

Bloque 5. Energía 1. Valorar el papel de la energía en nuestras vidas, identificar las diferentes fuentes,

comparar su impacto medioambiental y reconocer la importancia del ahorro energético para un desarrollo sostenible. 1.1. Reconoce, describe y compara las fuentes renovables y no renovables de

energía, analizando con sentido crítico su impacto medioambiental. 2. Conocer y comparar las diferentes fuentes de energía empleadas en la vida diaria en

un contexto global que implique aspectos económicos y medioambientales. 2.1. Compara las principales fuentes de energía de consumo humano, a partir de

la distribución geográfica de sus recursos y los efectos medioambientales. 2.2. Analiza la predominancia de las fuentes de energía convencionales frente a

las alternativas, argumentando los motivos por los que estas últimas aún no están suficientemente explotadas.

INFORMACIÓN SOBRE PROGRAMACIONES CURSO 2015-2016 3º ESO 3. Valorar la importancia de realizar un consumo responsable de las fuentes

energéticas. 3.1. Interpreta datos comparativos sobre la evolución del consumo de energía

mundial proponiendo medidas que pueden contribuir al ahorro individual y colectivo.

4. Explicar el fenómeno físico de la corriente eléctrica e interpretar el significado de las magnitudes físicas intensidad de corriente, diferencia de potencial y resistencia, así como las relaciones entre ellas. 4.1. Explica la corriente eléctrica como cargas en movimiento a través de un

conductor. 4.2. Comprende el significado de las magnitudes eléctricas intensidad de

corriente, diferencia de potencial y resistencia, y las relaciona entre sí utilizando la ley de Ohm.

4.3. Distingue entre conductores y aislantes, reconociendo los principales materiales usados como tales.

5. Comprobar los efectos de la electricidad y las relaciones entre las magnitudes eléctricas mediante el diseño y construcción de circuitos eléctricos y electrónicos sencillos, en el laboratorio o mediante aplicaciones virtuales interactivas. 5.1. Describe el fundamento de una máquina eléctrica, en la que la electricidad se

transforma en movimiento, luz, sonido, calor, etc. mediante ejemplos de la vida cotidiana, identificando sus elementos principales.

5.2. Construye circuitos eléctricos con diferentes tipos de conexiones entre sus elementos, deduciendo de forma experimental las consecuencias de la conexión de generadores y receptores en serie o en paralelo.

5.3. Aplica la ley de Ohm a circuitos sencillos para calcular una de las magnitudes involucradas a partir de otras dos, expresando el resultado en unidades del Sistema Internacional.

5.4. Utiliza aplicaciones virtuales interactivas para simular circuitos y medir las magnitudes eléctricas.

6. Valorar la importancia de los circuitos eléctricos y electrónicos en las instalaciones eléctricas e instrumentos de uso cotidiano, describir su función básica e identificar sus distintos componentes. 6.1. Asocia los elementos principales que forman la instalación eléctrica típica de

una vivienda con los componentes básicos de un circuito eléctrico. 6.2. Comprende el significado de los símbolos y abreviaturas que aparecen en las

etiquetas de dispositivos eléctricos. 6.3. Identifica y representa los componentes más habituales en un circuito

eléctrico: conductores, generadores, receptores y elementos de control, describiendo su correspondiente función.

6.4. Reconoce los componentes electrónicos básicos, describiendo sus aplicaciones prácticas y la repercusión de la miniaturización del microchip en el tamaño y precio de los dispositivos.

7. Conocer la forma en la que se genera la electricidad en los distintos tipos de centrales eléctricas, así como su transporte a los lugares de consumo. 7.1. Describe el proceso por el que las distintas fuentes de energía se transforman

en energía eléctrica en las centrales eléctricas, así como los métodos de transporte y almacenamiento de este tipo de energía.

INFORMACIÓN SOBRE PROGRAMACIONES CURSO 2015-2016 3º ESO CRITERIOS DE CALIFICACIÓN Para la calificación del alumno se consideran los procedimientos de evaluación indicados en el punto anterior que se ponderan de acuerdo con los porcentajes siguientes:

- Los exámenes supondrán un 70% de la nota de evaluación.

- Los cuestionarios un 20%

- La actitud y el comportamiento 10%. Se incluye en este porcentaje el trabajo cooperativo

- En todas las pruebas escritas se considerarán las faltas ortográficas (0,25 puntos por falta hasta 1 punto como máximo)

- Si el alumno copia en un examen se le retirará de inmediato y se le calificará con cero.

- Se valorará la presentación y la limpieza. En aquellas alumnos que detectemos una deficiencia en estos aspectos se les avisará de forma individual y en caso de que no lo corrijan se les podrá bajar hasta 1 punto por este motivo.

Se hará una prueba final de curso al acabar la tercera evaluación en la que pueden preguntarse todos los contenidos. La puntuación obtenida se calculará por media ponderada de acuerdo con los criterios de calificación antes indicados, redondeando la nota al entero más cercano por exceso o por defecto según criterio del profesor, que tendrá en cuenta: el interés por aprender, participación, presentación del cuaderno de actividades… La nota final de junio será positiva teniendo superadas todas las evaluaciones y se obtendrá de la media de las evaluaciones realizadas durante el curso. CRITERIOS DE RECUPERACIÓN DE ALUMNOS CON EVALUACIONES PENDIENTES Para recuperar una evaluación suspendida, será necesario superar la prueba de recuperación correspondiente, que se realizará al empezar la siguiente evaluación. En el caso de la tercera evaluación se hará la recuperación de inmediato. En todas las situaciones anteriores la nota máxima de dichas recuperaciones será de 5 puntos.

INFORMACIÓN SOBRE PROGRAMACIONES CURSO 2015-2016 3º ESO Si se tiene suspendida alguna o todas las evaluaciones y no se han recuperado, se puede aprobar la asignatura en el examen final de Junio, con la calificación máxima de 5.

CRITERIOS PARA LA PRUEBA EXTRAORDINARIA DE SEPTIEMBRE Los alumnos suspendidos en junio, llevarán las instrucciones necesarias para la recuperación. Se les propondrá un trabajo que realizarán durante el verano que deben entregar en el momento de presentarse a examen. Dicho trabajo servirá de práctica para la prueba o examen de septiembre. Además se tendrá en cuenta en la calificación de la misma pudiendo modificar la nota obtenida en la prueba entre -1 y +1 punto. En la prueba de septiembre se plantearán una tanda de cuestiones que pretenden valorar la consecución de objetivos y que permitan superar los contenidos de la asignatura, así como medir competencias básicas. La estructura de esta prueba será similar a las realizadas a lo largo de todo el curso. La calificación septiembre será la nota de esta prueba, modificada conforme a los trabajos presentados y redondeada al entero más próximo.


FRANCÉS 3º ESO BLOQUE 1: Comprensión de textos orales

Contenidos: Estrategias de comprensión: Movilizar información previa sobre tipo de tarea y tema. Identificar el tipo textual, adaptando la comprensión al mismo. Distinguir tipos de comprensión (sentido general, información esencial, puntos principales y detalles relevantes). Formular hipótesis sobre contenido y contexto. Inferir y formular hipótesis sobre significados a partir de la comprensión de elementos significativos, lingüísticos y paralingüísticos (formación de palabras, onomatopeyas…). Reformular hipótesis a partir de la comprensión de nuevos elementos. Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: Convenciones sociales, normas de cortesía y registros. Interés por conocer costumbres, valores, creencias y actitudes. Lenguaje no verbal. Funciones comunicativas: Iniciación y mantenimiento de relaciones personales y sociales. Descripción de cualidades físicas y abstractas de personas, objetos, lugares y actividades. Narración de acontecimientos pasados puntuales, descripción de estados y situaciones presentes, y expresión de sucesos futuros. Petición y ofrecimiento de información, indicaciones, opiniones y puntos de vista, consejos, advertencias y avisos. Expresión del conocimiento. Expresión de la voluntad, la intención, la decisión, la orden, la autorización y la prohibición. Expresión del interés, la aprobación, el aprecio, la simpatía, la satisfacción, la sorpresa, y sus contrarios. Formulación de sugerencias y deseos. Establecimiento y mantenimiento de la comunicación y organización de un discurso sencillo. Estructuras sintáctico-discursivas: Afirmación (phrases affirmatives). Negación (ne… rien, ne … jamais, ne…aucun…). Exclamación (on y va !, oh mon dieu !...). Interrogación (que, quoi; inversión verbe-sujet; réponses : si,pron. tonique + oui/non, pron. tonique + aussi/non plus). Expresión de relaciones lógicas: Conjunción (ni… ni). Disyunción (ou bien). Oposición (par contre). Causa (puisque, car). Finalidad (afin de, dans le but de + Inf.). Comparación (le plus/le moins + Adj. que..., ainsi que). Consecuencia (donc, alors). Explicación (ainsi). Expresión de relaciones temporales(alors, dans, il y a…). Expresión del tiempo verbal: Presente. Pasado (passé composé/imparfait). Futuro (futur proche, futur simple). Expresión del aspecto: Puntual (phrases simples). Durativo (être en train de + Inf.). Habitual (phrases simples + toujours, jamais, d’habitude…). Incoativo (commencer à + Inf.). Terminativo (finir de, venir de + Inf.). Expresión de la modalidad: Factualidad (phrases déclaratives). Capacidad (être capable de). Posibilidad/probabilidad (ex. probablement). Necesidad (il faut + Inf.). Obligación (il faut + Inf., devoir,

INFORMACIÓN SOBRE PROGRAMACIONES CURSO 2015-2016 3º ESO impératif). Permiso (pouvoir). Consejo (tu devrais, on pourrait...). Intención/deseo (penser/espérer + Inf.). Otros (c’est à qui de…? c’est à + pron. tonique/nom+ de + Inf.). Expresión de la existencia (présentatifs). Expresión de la entidad (articles, genre, noms, pronoms réfléchis, adjectifs démonstratifs, pronoms COD et COI). Expresión de la cualidad (place de l´adjectif,facile/ difficile à…). Expresión de la posesión (adjectifs possessifs). Expresión de la cantidad: Número (singulier/pluriel irréguliers; nombres cardinaux (1 à 10000); nombres ordinaux (1er à 50e); articles partitifs). Cantidad: (un peu, trop, pas assez, absolument + Adj., une boîte, un paquet, un tube…). Expresión del grado (ex. trop). Expresión del modo(Adv. de manière en -ment). Expresión del espacio: Expresiones y adverbios de: Lugar (ex. sous). Posición (ex.à côté de). Distancia (ex. loin). Movimiento (ex. jusqu´à). Dirección (ex. en). Origen (ex. de). Destino (en /au /aux + pays...). Expresión del tiempo: Puntual (moments du jour (le matin, le soir), demain matin, jeudi soir…). Divisiones (ex. en + année. Ex. En 2015). Indicaciones temporales (la semaine dernière, le mois dernier, tout de suite…). Duración (ex. de…jusqu’à). Anterioridad (il y a…que, ça fait…que…). Posterioridad (après,plus tard…). Secuenciación (puis, finalement…). Simultaneidad (au moment où, en même temps…). Frecuencia (souvent, jamais, de temps en temps…). Léxico común de alta frecuencia: Identificación personal. Vivienda, hogar y entorno. Actividades de la vida diaria. Familia y amigos. Trabajo y ocupaciones. Tiempo libre, ocio y deporte. Viajes y vacaciones. Salud y cuidados físicos. Educación y estudio. Compras y actividades comerciales. Alimentación y restauración. Transporte. Lengua y comunicación. Medio ambiente, clima y entorno natural. Tecnologías de la Información y la Comunicación. Patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación.


CRITERIOS DE EVALUACIÓN

COMPETENCIAS CLAVE ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES

RELACIÓN DE CCC ESTÁNDARES

Crit.FR.1.1. Identificar el sentido general, los puntos principales y

la información más importante en textos orales breves y bien

estructurados, transmitidos de viva voz o por medios técnicos y articulados a velocidad lenta, en un registro formal, informal o

neutro, y que versen sobre asuntos habituales en situaciones

cotidianas o sobre aspectos concretos de temas generales o

del propio campo de interés en los ámbitos personal, público, y educativo, siempre que las condiciones acústicas no

distorsionen el mensaje y se pueda volver a escuchar lo dicho

CCL

Est.FR.1.1.1. Capta la información más importante de

indicaciones, anuncios, mensajes y comunicados breves y

articulados de manera lenta y clara (p. e. en estaciones o

aeropuertos), siempre que las condiciones acústicas sean buenas y el sonido no esté distorsionado

CCL

Est.FR.1.1.2. Entiende los puntos principales de lo que se le dice en

transacciones y gestiones cotidianas y estructuradas (p. e. en

hoteles, tiendas, albergues, restaurantes, espacios de ocio o

centros de estudios).

CCL

Crit.FR.1.2. Conocer y saber aplicar las estrategias más

adecuadas para la comprensión del sentido general, los puntos

principales o la información más importante del texto.

CCL-CAA





CCL


Est.FR.1.2.3 Comprende, en una conversación informal en la que

participa, descripciones, narraciones y opiniones

formulados en términos sencillos sobre asuntos prácticos de la vida diaria y sobre aspectos generales de temas de su interés, cuando se le habla con claridad, despacio y directamente y si el interlocutor

está dispuesto a repetir o reformular lo dicho.

CAA

Crit.FR.1.3. Conocer y utilizar para la comprensión del texto los

aspectos socioculturales y sociolingüísticos relativos a la

vida cotidiana (hábitos de estudio y de trabajo, actividades de ocio),

condiciones de vida y entorno, relaciones interpersonales (entre hombres y mujeres, en el centro educativo, en el ámbito público),

comportamiento (gestos, expresiones faciales, uso de la

voz, contacto visual), y convenciones sociales

(costumbres, tradiciones).

CCL-CSC

Crit.FR.1.3. Conocer y utilizar para la comprensión del texto los

aspectos socioculturales y sociolingüísticos relativos a la

vida cotidiana (hábitos de estudio y de trabajo, actividades de ocio),

condiciones de vida y entorno, relaciones interpersonales (entre hombres y mujeres, en el centro educativo, en el ámbito público),

comportamiento (gestos, expresiones faciales, uso de la

voz, contacto visual), y convenciones sociales

(costumbres, tradiciones).

CSC


Est.FR.1.3.4. Comprende en una conversación formal en la que participa (p. e. en un centro de estudios), preguntas sencillas

sobre asuntos personales o educativos, siempre que pueda pedir que se le repita, aclare o elabore algo de lo que se le ha

dicho.

CCL

Crit.FR.1.4. Distinguir la función o funciones comunicativas más relevantes del texto (p. e. una

petición de información, un aviso o una sugerencia) y un repertorio de sus exponentes más frecuentes, así como patrones discursivos de

uso común relativos a la organización textual (introducción

del tema, cambio temático, y cierre textual).

CCL





CCL





CCL

Est.FR.1.4.4. Comprende en una conversación formal en la que participa (p. e. en un centro de estudios), preguntas sencillas

sobre asuntos personales o

CCL


educativos, siempre que pueda pedir que se le repita, aclare o elabore algo de lo que se le ha

dicho. Crit.FR.1.5. Aplicar a la

comprensión del texto los conocimientos sobre los

constituyentes y la organización de patrones sintácticos y

discursivos de uso frecuente en la comunicación oral, así como sus significados generales asociados

(p. e. estructura interrogativa para hacer una sugerencia).

CCL

Est.FR.1.5.3 Comprende, en una conversación informal en la que

participa, descripciones, narraciones y opiniones

formulados en términos sencillos sobre asuntos prácticos de la vida diaria y sobre aspectos generales de temas de su interés, cuando se le habla con claridad, despacio y directamente y si el interlocutor

está dispuesto a repetir o reformular lo dicho.

CCL-CAA

Est.FR.1.5.5. Identifica las ideas principales de programas de

televisión sobre asuntos cotidianos o de su interés

articulados con lentitud y claridad (p. e. noticias o reportajes breves), cuando las imágenes constituyen

gran parte del mensaje.

CCL-CAA

Crit.FR.1.6. Reconocer léxico oral de uso frecuente relativo a asuntos cotidianos y a aspectos concretos de temas generales o relacionados

con los propios intereses o estudios, e inferir del contexto y

CCL




CCL

INFORMACIÓN SOBRE PROGRAMACIONES CURSO 2015-2016 3º ESO del cotexto, con apoyo visual, los

significados de palabras y expresiones que se desconocen.






CCL

Crit.FR.1.7. Discriminar patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de

entonación de uso frecuente, y reconocer los significados e intenciones comunicativas

generales relacionados con los mismos

CCL





CCL


BLOQUE 2: Producción de textos orales: Expresión e interacción Contenidos: Estrategias de producción: Planificación: Comprender el mensaje con claridad, distinguiendo su idea o ideas principales y su estructura básica. Adecuar el texto al destinatario, contexto y canal, aplicando el registro y la estructura de discurso adecuados a cada caso. Movilizar y coordinar las propias competencias generales y comunicativas con el fin de realizar eficazmente la tarea (repasar qué se sabe sobre el tema, qué se puede o se quiere decir...). Localizar y usar adecuadamente recursos lingüísticos o temáticos (uso de un diccionario o gramática, obtención de ayuda...). Ejecución: Expresar el mensaje con claridad y coherencia, estructurándolo y ajustándose a los modelos y fórmulas de cada tipo de texto. Reajustar la tarea (emprender una versión más modesta de la tarea) o el mensaje (hacer concesiones en lo que realmente le gustaría expresar), tras valorar las dificultades y los recursos disponibles. Aprovechar al máximo los conocimientos previos. Compensar las carencias lingüísticas mediante los siguientes procedimientos: Lingüísticos: Modificar palabras de significado parecido.Definir o parafrasear un término o expresión. Paralingüísticos y paratextuales: Pedir ayuda. Señalar objetos, usar deícticos o realizar acciones que aclaren el significado. Usar lenguaje corporal culturalmente pertinente (gestos, expresiones faciales, posturas, contacto visual o corporal, proxémica).Usar sonidos extralingüísticos y cualidades prosódicas convencionales. Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: Convenciones sociales, normas de cortesía y registros. Interés por conocer costumbres, valores, creencias y actitudes. Lenguaje no verbal. Funciones comunicativas: Iniciación y mantenimiento de relaciones personales y sociales. Descripción de cualidades físicas y abstractas de personas, objetos, lugares y actividades. Narración de acontecimientos pasados puntuales, descripción de estados y situaciones presentes, y expresión de sucesos futuros. Petición y ofrecimiento de información, indicaciones, opiniones y puntos de vista, consejos, advertencias y avisos. Expresión del conocimiento. Expresión de la voluntad, la intención, la decisión, la orden, la autorización y la prohibición. Expresión del interés, la aprobación, el aprecio, la simpatía, la satisfacción, la sorpresa, y sus contrarios. Formulación de sugerencias y deseos. Establecimiento y mantenimiento de la comunicación y organización de un discurso sencillo.

INFORMACIÓN SOBRE PROGRAMACIONES CURSO 2015-2016 3º ESO Estructuras sintáctico-discursivas: Afirmación (phrases affirmatives). Negación (ne… rien, ne … jamais, ne…aucun…). Exclamación (on y va !, oh mon dieu !...). Interrogación (que, quoi; inversión verbe-sujet; réponses : si,pron. tonique + oui/non, pron. tonique + aussi/non plus). Expresión de relaciones lógicas: Conjunción (ni… ni). Disyunción (ou bien). Oposición (par contre). Causa (puisque, car). Finalidad (afin de, dans le but de + Inf.). Comparación (le plus/le moins + Adj. que..., ainsi que). Consecuencia (donc, alors). Explicación (ainsi). Expresión de relaciones temporales(alors, dans, il y a…). Expresión del tiempo verbal: Presente. Pasado (passé composé/imparfait). Futuro (futur proche, futur simple). Expresión del aspecto: Puntual (phrases simples). Durativo (être en train de + Inf.). Habitual (phrases simples + toujours, jamais, d’habitude…). Incoativo (commencer à + Inf.). Terminativo (finir de, venir de + Inf.). Expresión de la modalidad: Factualidad (phrases déclaratives). Capacidad (être capable de). Posibilidad/probabilidad (ex. probablement). Necesidad (il faut + Inf.). Obligación (il faut + Inf., devoir, impératif). Permiso (pouvoir). Consejo (tu devrais, on pourrait...). Intención/deseo (penser/espérer + Inf.). Otros (c’est à qui de…? c’est à + pron. tonique/nom+ de + Inf.). Expresión de la existencia (présentatifs). Expresión de la entidad (articles, genre, noms, pronoms réfléchis, adjectifs démonstratifs, pronoms COD et COI). Expresión de la cualidad (place de l´adjectif,facile/ difficile à…). Expresión de la posesión (adjectifs possessifs). Expresión de la cantidad: Número (singulier/pluriel irréguliers; nombres cardinaux (1 à 10000); nombres ordinaux (1er à 50e); articles partitifs). Cantidad: (un peu, trop, pas assez, absolument + Adj., une boîte, un paquet, un tube…). Expresión del grado (ex. trop). Expresión del modo(Adv. de manière en -ment). Expresión del espacio: Expresiones y adverbios de: Lugar (ex. sous). Posición (ex.à côté de). Distancia (ex. loin). Movimiento (ex. jusqu´à). Dirección (ex. en). Origen (ex. de). Destino (en /au /aux + pays...). Expresión del tiempo: Puntual (moments du jour (le matin, le soir), demain matin, jeudi soir…). Divisiones (ex. en + année. Ex. En 2015). Indicaciones temporales (la semaine dernière, le mois dernier, tout de suite…). Duración (ex. de…jusqu’à). Anterioridad (il y a…que, ça fait…que…). Posterioridad (après,plus tard…). Secuenciación (puis, finalement…). Simultaneidad (au moment où, en même temps…). Frecuencia (souvent, jamais, de temps en temps…). Léxico común de alta frecuencia: Identificación personal. Vivienda, hogar y entorno. Actividades de la vida diaria. Familia y amigos. Trabajo y ocupaciones. Tiempo libre, ocio y deporte. Viajes y vacaciones. Salud y cuidados físicos. Educación y estudio. Compras y actividades comerciales. Alimentación y restauración. Transporte. Lengua y comunicación. Medio ambiente, clima y entorno natural. Tecnologías de la Información y la Comunicación. Patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación.




RELACIÓN DE CCC CON ESTÁNDARES

Crit.FR.2.1. Producir textos breves y lo bastante

comprensibles, tanto en conversación cara a cara como

por teléfono u otros medios técnicos, en un registro neutro o informal, con un lenguaje muy

sencillo, en los que se da, solicita e intercambia información sobre

temas cotidianos y asuntos conocidos o de interés personal y educativo, aunque se produzcan interrupciones o vacilaciones, se hagan necesarias las pausas y la reformulación para organizar el

discurso y seleccionar expresiones, y el interlocutor

tenga que solicitar que se le repita o reformule lo dicho.

CCL-CSC

Est.FR.2.1.2. Se desenvuelve con la eficacia suficiente en gestiones y transacciones cotidianas, como son los viajes, el alojamiento, el transporte, las compras y el ocio,

siguiendo normas de cortesía básicas (saludo y tratamiento).

CCL-CSC

Est.FR.2.1.3. Participa en conversaciones informales breves, cara a cara o por teléfono u otros

medios técnicos, en las que establece contacto social, intercambia información y

expresa opiniones de manera sencilla y breve, hace invitaciones

y ofrecimientos, pide y ofrece cosas, pide y da indicaciones o

instrucciones, o discute los pasos que hay que seguir para realizar

una actividad conjunta.

CCL


Est.FR.2.1.4. Se desenvuelve de manera simple en una

conversación formal o entrevista (p. e. para realizar un curso de

verano), aportando la información necesaria, expresando de manera

sencilla sus opiniones sobre temas habituales, y reaccionando de

forma simple ante comentarios formulados de manera lenta y clara, siempre que pueda pedir

que se le repitan los puntos clave si lo necesita.

CCL-CSC


adecuadas para producir textos orales monológicos o dialógicos

breves y de estructura muy simple y clara, utilizando, entre otros,

procedimientos como la adaptación del mensaje a los

recursos de los que se dispone, o la reformulación o explicación de

elementos.

CCL-CSC

Est.FR.2.2.1. Hace presentaciones breves y ensayadas, siguiendo un

guión escrito, sobre aspectos concretos de temas generales o

relacionados con aspectos básicos de sus estudios, y responde a

preguntas breves y sencillas de los oyentes sobre el contenido de las

mismas si se articulan clara y lentamente.

CCL



CCL-CSC








CCL







CCL-CSC

Crit.FR.2.3. Incorporar a la producción del texto oral

monológico o dialógico los conocimientos socioculturales y

CCL-CSC



CCL


sociolingüísticos adquiridos relativos a relaciones

interpersonales, comportamiento y convenciones sociales, actuando

con la suficiente propiedad y respetando las normas de cortesía más importantes en los contextos

respectivos






CCL-CSC







CCL



CCL-CSC






Crit.FR.2.4. Llevar a cabo las funciones principales demandadas

por el propósito comunicativo, utilizando los exponentes más

frecuentes de dichas funciones y los patrones discursivos sencillos de uso más común para organizar

el texto.

CCL-CSC

Crit.FR.2.4. Llevar a cabo las funciones principales demandadas

por el propósito comunicativo, utilizando los exponentes más

frecuentes de dichas funciones y los patrones discursivos sencillos de uso más común para organizar

el texto.

CCL



CCL-CSC



CCL-CSC





una actividad conjunta. Est.FR.2.4.4. Se desenvuelve de

manera simple en una conversación formal o entrevista (p. e. para realizar un curso de





CCL-CSC

Crit.FR.2.5. Mostrar control sobre un repertorio limitado de

estructuras sintácticas de uso frecuente y de mecanismos

sencillos de cohesión y coherencia (repetición léxica, elipsis, deixis

personal, espacial y temporal, yuxtaposición, y conectores y

marcadores conversacionales de uso muy frecuente).

CCL-CSC






CCL




CCL-CSC







CCL





forma simple ante comentarios formulados de manera lenta y

CCL-CSC


clara, siempre que pueda pedir que se le repitan los puntos clave

si lo necesita. Crit.FR.2.6. Conocer y utilizar un repertorio léxico oral suficiente para comunicar información y opiniones breves, sencillas y

concretas, en situaciones habituales y cotidianas.

CCL-CSC






CCL



CCL-CSC

Est. FR.2.6.3. Participa en conversaciones informales breves, cara a cara o por teléfono u otros




CCL









CCL-CSC

Crit.FR.2.7. Pronunciar y entonar de manera lo bastante

comprensible, aunque resulte evidente el acento extranjero, se

cometan errores de pronunciación esporádicos, y los interlocutores

tengan que solicitar repeticiones o aclaraciones.

CCL-CSC






CCL

Est.FR.2.7.2. Se desenvuelve con la eficacia suficiente en gestiones y transacciones cotidianas, como son los viajes, el alojamiento, el

CCL-CSC


transporte, las compras y el ocio, siguiendo normas de cortesía

básicas (saludo y tratamiento). Est.FR.2.7.3. Participa en

conversaciones informales breves, cara a cara o por teléfono u otros






CCL







CCL-CSC

INFORMACIÓN SOBRE PROGRAMACIONES CURSO 2015-2016 3º ESO Crit.FR.2.8. Manejar frases cortas y fórmulas para desenvolverse de

manera suficiente en breves intercambios en situaciones

habituales y cotidianas, aunque haya que interrumpir el discurso para buscar palabras o articular expresiones y para reparar la

comunicación.

CCL-CSC






CCL



CCL-CSC







CCL








CCL-CSC

Crit.FR.2.9. Interactuar de manera simple en intercambios

claramente estructurados, utilizando fórmulas o gestos

simples para tomar o mantener el turno de palabra, aunque puedan darse desajustes en la adaptación

al interlocutor.

CCL-CSC



CCL-CSC





CCL









CCL-CSC


BLOQUE 3: Comprensión de textos escritos Contenidos: Estrategias de comprensión: Movilizar información previa sobre tipo de tarea y tema. Identificar el tipo textual, adaptando la comprensión al mismo. Distinguir tipos de comprensión (sentido general, información esencial, puntos principales y detalles relevantes). Formular hipótesis sobre contenido y contexto. Inferir y formular hipótesis sobre significados a partir de la comprensión de elementos significativos, lingüísticos y paralingüísticos (formación de palabras, onomatopeyas…). Reformular hipótesis a partir de la comprensión de nuevos elementos. Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: Convenciones sociales, normas de cortesía y registros. Interés por conocer costumbres, valores, creencias y actitudes. Lenguaje no verbal. Funciones comunicativas: Iniciación y mantenimiento de relaciones personales y sociales. Descripción de cualidades físicas y abstractas de personas, objetos, lugares y actividades. Narración de acontecimientos pasados puntuales, descripción de estados y situaciones presentes, y expresión de sucesos futuros. Petición y ofrecimiento de información, indicaciones, opiniones y puntos de vista, consejos, advertencias y avisos. Expresión del conocimiento. Expresión de la voluntad, la intención, la decisión, la orden, la autorización y la prohibición. Expresión del interés, la aprobación, el aprecio, la simpatía, la satisfacción, la sorpresa, y sus contrarios. Formulación de sugerencias y deseos. Establecimiento y mantenimiento de la comunicación y organización de un discurso sencillo. Estructuras sintáctico-discursivas: Afirmación (phrases affirmatives). Negación (ne… rien, ne … jamais, ne…aucun…). Exclamación (on y va !, oh mon dieu !...). Interrogación (que, quoi; inversión verbe-sujet; réponses : si,pron. tonique + oui/non, pron. tonique + aussi/non plus). Expresión de relaciones lógicas: Conjunción (ni… ni). Disyunción (ou bien). Oposición (par contre). Causa (puisque, car). Finalidad (afin de, dans le but de + Inf.). Comparación (le plus/le moins + Adj. que..., ainsi que). Consecuencia (donc, alors). Explicación (ainsi). Expresión de relaciones temporales(alors, dans, il y a…). Expresión del tiempo verbal: Presente. Pasado (passé composé/imparfait). Futuro (futur proche, futur simple). Expresión del aspecto: Puntual (phrases simples). Durativo (être en train de + Inf.). Habitual (phrases simples + toujours, jamais, d’habitude…). Incoativo (commencer à + Inf.). Terminativo (finir de, venir de + Inf.). Expresión de la modalidad: Factualidad (phrases déclaratives). Capacidad (être capable de). Posibilidad/probabilidad (ex. probablement). Necesidad (il faut + Inf.). Obligación (il faut + Inf., devoir, impératif). Permiso (pouvoir). Consejo (tu devrais, on pourrait...). Intención/deseo (penser/espérer + Inf.). Otros (c’est à qui de…? c’est à + pron. tonique/nom+ de + Inf.). Expresión de la existencia (présentatifs). Expresión de la entidad (articles, genre, noms, pronoms réfléchis,

INFORMACIÓN SOBRE PROGRAMACIONES CURSO 2015-2016 3º ESO adjectifs démonstratifs, pronoms COD et COI). Expresión de la cualidad (place de l´adjectif,facile/ difficile à…). Expresión de la posesión (adjectifs possessifs). Expresión de la cantidad: Número (singulier/pluriel irréguliers; nombres cardinaux (1 à 10000); nombres ordinaux (1er à 50e); articles partitifs). Cantidad: (un peu, trop, pas assez, absolument + Adj., une boîte, un paquet, un tube…). Expresión del grado (ex. trop). Expresión del modo(Adv. de manière en -ment). Expresión del espacio: Expresiones y adverbios de: Lugar (ex. sous). Posición (ex.à côté de). Distancia (ex. loin). Movimiento (ex. jusqu´à). Dirección (ex. en). Origen (ex. de). Destino (en /au /aux + pays...). Expresión del tiempo: Puntual (moments du jour (le matin, le soir), demain matin, jeudi soir…). Divisiones (ex. en + année. Ex. En 2015). Indicaciones temporales (la semaine dernière, le mois dernier, tout de suite…). Duración (ex. de…jusqu’à). Anterioridad (il y a…que, ça fait…que…). Posterioridad (après,plus tard…). Secuenciación (puis, finalement…). Simultaneidad (au moment où, en même temps…). Frecuencia (souvent, jamais, de temps en temps…). Léxico común de alta frecuencia: Identificación personal. Vivienda, hogar y entorno. Actividades de la vida diaria. Familia y amigos. Trabajo y ocupaciones. Tiempo libre, ocio y deporte. Viajes y vacaciones. Salud y cuidados físicos. Educación y estudio. Compras y actividades comerciales. Alimentación y restauración. Transporte. Lengua y comunicación. Medio ambiente, clima y entorno natural. Tecnologías de la Información y la Comunicación. Patrones gráficos y convenciones ortográficas.




RELACIÓN DE CCC CON ESTÁNDARES

Crit.FR.3.1. Identificar la idea general, los puntos más relevantes

e información importante en textos, tanto en formato impreso como en soporte digital, breves y bien estructurados escritos en un registro neutro o informal, que traten de asuntos habituales en

situaciones cotidianas, de aspectos concretos de temas de interés personal o educativo, y que

contengan estructuras sencillas y un léxico de uso frecuente.

CCL

Est.FR.3.1.1. Identifica, con ayuda de la imagen, instrucciones

generales de funcionamiento y manejo de aparatos de uso

cotidiano (p. e. una máquina expendedora), así como

instrucciones claras para la realización de actividades y

normas de seguridad básicas (p. e. en un centro de estudios).

CCL

Est.FR.3.1.2. Comprende correspondencia personal sencilla en cualquier formato en la que se habla de uno mismo; se describen

personas, objetos, lugares y actividades; se narran

acontecimientos pasados, y se expresan de manera sencilla

sentimientos, deseos y planes, y opiniones sobre temas generales,

conocidos o de su interés.

CCL

Est.FR.3.1.3. Entiende la idea general de correspondencia

formal en la que se le informa sobre asuntos de su interés en el contexto personal o educativo (p.

e. sobre un curso de verano).

CCL





CCL

Est.FR.3.1.5. Entiende información específica esencial en páginas Web y otros materiales de referencia o consulta claramente

estructurados sobre temas relativos a asuntos de su interés (p. e. sobre una ciudad), siempre que pueda releer las secciones

difíciles.

CCL


adecuadas para la comprensión de la idea general, los puntos más

relevantes e información importante del texto.

CCL-CAA






CCL


personas, objetos, lugares y

CCL-CAA


actividades; se narran acontecimientos pasados, y se expresan de manera sencilla


conocidos o de su interés. Est.FR.3.2.3. Entiende la idea general de correspondencia



CCL

Est.FR.3.2.4. Capta el sentido general y algunos detalles

importantes de textos periodísticos muy breves en

cualquier soporte y sobre temas generales o de su interés si los

números, los nombres, las ilustraciones y los títulos constituyen gran parte del

mensaje.

CCL



CCL-CAA


difíciles. Crit.FR.3.3. Conocer, y utilizar

para la comprensión del texto, los aspectos socioculturales y

sociolingüísticos relativos a la vida cotidiana (hábitos de estudio y de trabajo, actividades de ocio, condiciones de vida y entorno,

relaciones interpersonales (entre hombres y mujeres, en el centro educativo, en el ámbito público),

y convenciones sociales (costumbres, tradiciones).

CCL-CSC




CCL



difíciles.

CCL-CSC

Crit.FR.3.4. Distinguir la función o funciones comunicativas más

importantes del texto y un repertorio de sus exponentes más

frecuentes, así como patrones discursivos sencillos de uso

común relativos a la organización textual (introducción del tema,

cambio temático, y cierre textual)

CCL





conocidos o de su interés

CCL





CCL

Crit.FR.3.5. Aplicar a la comprensión del texto los

constituyentes y la organización de estructuras sintácticas de uso

frecuente en la comunicación escrita, así como sus significados

generales asociados (p. e. estructura interrogativa para hacer

una sugerencia).

CCL-CAA






CCL






CCL


formal en la que se le informa

CCL


sobre asuntos de su interés en el contexto personal o educativo (p.

e. sobre un curso de verano). Est.FR.3.5.4. Capta el sentido

general y algunos detalles importantes de textos

periodísticos muy breves en cualquier soporte y sobre temas generales o de su interés si los


mensaje.

CCL



difíciles.

CCL-CAA

Crit.FR.3.6. Reconocer léxico escrito de uso frecuente relativo a

asuntos cotidianos y a aspectos concretos de temas generales o relacionados con los propios

intereses o estudios, e inferir del contexto y del cotexto, con apoyo

visual, los significados de

CCL-CSC





CCL


palabras y expresiones que se desconocen.

normas de seguridad básicas (p. e. en un centro de estudios). Est.FR.3.6.2. Comprende

correspondencia personal sencilla en cualquier formato en la que se habla de uno mismo; se describen





CCL-CSC




CCL





mensaje

CCL

Est.FR.3.6.5. Entiende


información específica esencial en páginas Web y otros materiales de referencia o consulta claramente


difíciles.

CCL-CSC

Crit.FR.3.7. Reconocer las principales convenciones

ortográficas, tipográficas y de puntuación, así como abreviaturas y símbolos de uso común (p. e.

%, ), y asociados.

CCL






CCL






CCL





CCL





mensaje.

CCL



difíciles.

CCL


BLOQUE 4: Producción de textos escritos: Expresión e interacción Contenidos: Estrategias de producción: Planificación: Comprender el mensaje con claridad, distinguiendo su idea o ideas principales y su estructura básica. Adecuar el texto al destinatario, contexto y canal, aplicando el registro y la estructura de discurso adecuados a cada caso. Movilizar y coordinar las propias competencias generales y comunicativas con el fin de realizar eficazmente la tarea (repasar qué se sabe sobre el tema, qué se puede o se quiere decir...). Localizar y usar adecuadamente recursos lingüísticos o temáticos (uso de un diccionario o gramática, obtención de ayuda...). Ejecución: Expresar el mensaje con claridad y coherencia, estructurándolo y ajustándose a los modelos y fórmulas de cada tipo de texto. Reajustar la tarea (emprender una versión más modesta de la tarea) o el mensaje (hacer concesiones en lo que realmente le gustaría expresar), tras valorar las dificultades y los recursos disponibles. Aprovechar al máximo los conocimientos previos. Compensar las carencias lingüísticas mediante los siguientes procedimientos: Lingüísticos: Modificar palabras de significado parecido.Definir o parafrasear un término o expresión. Paralingüísticos y paratextuales: Pedir ayuda. Señalar objetos, usar deícticos o realizar acciones que aclaren el significado.Usar lenguaje corporal culturalmente pertinente (gestos, expresiones faciales, posturas, contacto visual o corporal, proxémica).Usar sonidos extralingüísticos y cualidades prosódicas convencionales. Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: Convenciones sociales, normas de cortesía y registros. Interés por conocer costumbres, valores, creencias y actitudes. Lenguaje no verbal. Funciones comunicativas: Iniciación y mantenimiento de relaciones personales y sociales. Descripción de cualidades físicas y abstractas de personas, objetos, lugares y actividades. Narración de acontecimientos pasados puntuales, descripción de estados y situaciones presentes, y expresión de sucesos futuros. Petición y ofrecimiento de información, indicaciones, opiniones y puntos de vista, consejos, advertencias y avisos. Expresión del conocimiento. Expresión de la voluntad, la intención, la decisión, la orden, la autorización y la prohibición. Expresión del interés, la aprobación, el aprecio, la simpatía, la satisfacción, la sorpresa, y sus contrarios. Formulación de sugerencias y deseos. Establecimiento y mantenimiento de la comunicación y organización de un discurso sencillo.

INFORMACIÓN SOBRE PROGRAMACIONES CURSO 2015-2016 3º ESO Estructuras sintáctico-discursivas: Afirmación (phrases affirmatives). Negación (ne… rien, ne … jamais, ne…aucun…). Exclamación (on y va !, oh mon dieu !...). Interrogación (que, quoi; inversión verbe-sujet; réponses : si,pron. tonique + oui/non, pron. tonique + aussi/non plus). Expresión de relaciones lógicas: Conjunción (ni… ni). Disyunción (ou bien). Oposición (par contre). Causa (puisque, car). Finalidad (afin de, dans le but de + Inf.). Comparación (le plus/le moins + Adj. que..., ainsi que). Consecuencia (donc, alors). Explicación (ainsi). Expresión de relaciones temporales(alors, dans, il y a…). Expresión del tiempo verbal: Presente. Pasado (passé composé/imparfait). Futuro (futur proche, futur simple). Expresión del aspecto: Puntual (phrases simples). Durativo (être en train de + Inf.). Habitual (phrases simples + toujours, jamais, d’habitude…). Incoativo (commencer à + Inf.). Terminativo (finir de, venir de + Inf.). Expresión de la modalidad: Factualidad (phrases déclaratives). Capacidad (être capable de). Posibilidad/probabilidad (ex. probablement). Necesidad (il faut + Inf.). Obligación (il faut + Inf., devoir, impératif). Permiso (pouvoir). Consejo (tu devrais, on pourrait...). Intención/deseo (penser/espérer + Inf.). Otros (c’est à qui de…? c’est à + pron. tonique/nom+ de + Inf.). Expresión de la existencia (présentatifs). Expresión de la entidad (articles, genre, noms, pronoms réfléchis, adjectifs démonstratifs, pronoms COD et COI). Expresión de la cualidad (place de l´adjectif,facile/ difficile à…). Expresión de la posesión (adjectifs possessifs). Expresión de la cantidad: Número (singulier/pluriel irréguliers; nombres cardinaux (1 à 10000); nombres ordinaux (1er à 50e); articles partitifs). Cantidad: (un peu, trop, pas assez, absolument + Adj., une boîte, un paquet, un tube…). Expresión del grado (ex. trop). Expresión del modo(Adv. de manière en -ment). Expresión del espacio: Expresiones y adverbios de: Lugar (ex. sous). Posición (ex.à côté de). Distancia (ex. loin). Movimiento (ex. jusqu´à). Dirección (ex. en). Origen (ex. de). Destino (en /au /aux + pays...). Expresión del tiempo: Puntual (moments du jour (le matin, le soir), demain matin, jeudi soir…). Divisiones (ex. en + année. Ex. En 2015). Indicaciones temporales (la semaine dernière, le mois dernier, tout de suite…). Duración (ex. de…jusqu’à). Anterioridad (il y a…que, ça fait…que…). Posterioridad (après,plus tard…). Secuenciación (puis, finalement…). Simultaneidad (au moment où, en même temps…). Frecuencia (souvent, jamais, de temps en temps…). Léxico común de alta frecuencia: Identificación personal. Vivienda, hogar y entorno. Actividades de la vida diaria. Familia y amigos. Trabajo y ocupaciones. Tiempo libre, ocio y deporte. Viajes y vacaciones. Salud y cuidados físicos. Educación y estudio. Compras y actividades comerciales. Alimentación y restauración. Transporte. Lengua y comunicación. Medio ambiente, clima y entorno natural. Tecnologías de la Información y la Comunicación. Patrones gráficos y convenciones ortográficas.

INFORMACIÓN SOBRE PROGRAMACIONES CURSO 2015-2016 3º ESO CRITERIOS DE EVALUACIÓN COMPETENCIAS CLAVE ESTÁNDARES DE

APRENDIZAJE EVALUABLES RELACIÓN DE CCC CON

ESTÁNDARES Crit.FR.4.1. Escribir, en papel o en soporte digital, textos breves,

sencillos y de estructura clara sobre temas habituales en

situaciones cotidianas o del propio interés, en un registro neutro o informal, utilizando

recursos básicos de cohesión, las convenciones ortográficas básicas

y los signos de puntuación más frecuentes.

CCL-CD-CAA

Est.FR.4.1.1. Completa un cuestionario sencillo con

información personal básica y relativa a su intereses o aficiones

(p. e. para asociarse a un club internacional de jóvenes).

CCL-CAA

Est.FR.4.1.2. Escribe notas y mensajes (SMS, WhatsApp,

Twitter), en los que hace comentarios muy breves o da instrucciones e indicaciones

relacionadas con actividades y situaciones de la vida cotidiana y

de su interés, respetando las convenciones y normas de

cortesía y de la etiqueta más importantes.

CCL-CD

Est.FR.4.1.3. Escribe correspondencia personal breve

en la que se establece y mantiene el contacto social (p. e. con amigos en otros países), se intercambia información, se

describen en términos sencillos sucesos importantes y

experiencias personales, y se hacen y aceptan ofrecimientos y sugerencias (p. e. se cancelan,

CCL


confirman o modifican una invitación o unos planes).

Est.FR.4.1.4. Escribe correspondencia formal muy

básica y breve, dirigida a instituciones públicas o privadas o

entidades comerciales, fundamentalmente para solicitar información, y observando las

convenciones formales y normas de cortesía básicas de este tipo de

textos.

CCL

Crit.FR.4.2. Conocer y aplicar estrategias adecuadas para

elaborar textos escritos breves y de estructura simple, p. e.

copiando formatos, fórmulas y modelos convencionales propios

de cada tipo de texto.

CCL-CAA-CD




CCL-CAA






CCL-CD







CCL





textos.

Crit.FR.4.3. Incorporar a la producción del texto escrito los conocimientos socioculturales y

sociolingüísticos adquiridos relativos a relaciones

interpersonales, comportamiento

CCL-CAA-CSC-CD




CCL-CAA


y convenciones sociales, respetando las normas de cortesía y de la netiqueta más importantes

en los contextos respectivos.






CCLCD






CCL-CSC



entidades comerciales, fundamentalmente para solicitar

CCL


información, y observando las convenciones formales y normas de cortesía básicas de este tipo de

textos. Crit.FR.4.4. Llevar a cabo las funciones demandadas por el

propósito comunicativo, utilizando los exponentes más

frecuentes de dichas funciones y los patrones discursivos de uso más habitual para organizar el

texto escrito de manera sencilla.

CCL-CAA-CD




CCL-CAA






CCL-CD




experiencias personales, y se

CCL


hacen y aceptan ofrecimientos y sugerencias (p. e. se cancelan,






textos.

CCL

Crit.FR.4.5. Mostrar control sobre un repertorio limitado de

estructuras sintácticas de uso frecuente, y emplear para comunicarse mecanismos

sencillos lo bastante ajustados al contexto y a la intención

comunicativa (repetición léxica, elipsis, deixis personal, espacial y

temporal, yuxtaposición, y conectores y marcadores

discursivos muy frecuentes).

CCL-CAA-CD




CCL-CAA





cortesía y de la etiqueta más

CCL-CD


importantes.






CCL





textos.

CCL


Crit.FR.4.6. Conocer y utilizar un repertorio léxico escrito suficiente

para comunicar información y breves, simples y directos en

.situaciones habituales y cotidianas.

CCL-CAA-CD




CCL-CAA






CCL-CAD




experiencias personales, y se hacen y aceptan ofrecimientos y

CCL


sugerencias (p. e. se cancelan, confirman o modifican una invitación o unos planes).





textos.

CCL

Crit.FR.4.7. Conocer y aplicar, de manera suficiente para que el

mensaje principal quede claro, los signos de puntuación elementales

(p. e. punto, coma) y las reglas ortográficas básicas (p. e. uso de mayúsculas y minúsculas), así

como las convenciones ortográficas frecuentes en la

redacción de textos muy breves en soporte digital.

CCL-CAA-CD




CCL-CAA






CCL-CD







CCL






CCL

INFORMACIÓN SOBRE PROGRAMACIONES CURSO 2015-2016 3º ESO CRITERIOS DE CALIFICACIÓN

Considerando la naturaleza de la asignatura, y el hecho de que todos los

conocimientos adquiridos a lo largo del curso están relacionados entre sí, el criterio que se llevará a cabo para la calificación de esta asignatura es la de evaluación continua. . Se entiende por evaluación continua aquella cuyo resultado se obtiene mediante la calificación y desarrollo de exámenes, trabajos y ejercicios a lo largo del curso. La nota de cada una de las evaluaciones se obtendrá a partir de la media de los ejercicios mencionados, y si esta no fuera superior al cinco se recuperará en función de los resultados de la evaluación posterior (la media ha de ser igual o superior a cinco).

Para la calificación final de cada evaluación se tiene en cuenta principalmente la

nota media obtenida en los exámenes escritos y exámenes orales. La nota se complementa, y completa, mediante las anotaciones realizadas por el profesor a lo largo de cada una de las evaluaciones. Estas anotaciones consisten en: la participación activa y pertinente en clase, realización de tareas tanto en el aula como en casa, cuaderno de clase y cahier d’activités.

La calificación oscilará entre 1 y 10 puntos. En ningún caso se considerará como

aprobada aquella calificación que no alcance el 5, cualquiera que sean los decimales sobre el 4. En el momento de calificar los ejercicios escritos se tendrán en cuenta los siguientes aspectos:

- El alumno que copie, se le retirará el examen de manera inmediata y tendrá una calificación de 0 en dicho examen, y se le hará la media con el resto de notas que haya obtenido a lo largo de la evaluación.

- Se valorará la presentación y la limpieza, se les podrá bajar hasta 1 pto. en la nota final del ejercicio. Se valorarán negativamente las faltas de ortografía en español, penalizando negativamente hasta 0.25 ptos.

- El empleo del bolígrafo rojo se verá reducido para correcciones y subrayados, nunca para redactar un ejercicio, en caso contrario se valorará negativamente.

Según lo arriba expuesto, la nota final de cada evaluación se obtendrá a partir del promedio numérico resultante de:

- De todos los exámenes, tanto escritos como orales, que se valorarán de 1 a 10 puntos, siendo la calificación de 5 puntos el mínimo para aprobar. (90%, de la nota final de la evaluación).

- Los ejercicios y las actividades llevadas a cabo en casa y en clase. Se notarán las participaciones orales y se realizará un seguimiento tanto del cuaderno de clase como del “cahier d’activités”. La actitud y el comportamiento. Se considera que una actitud adecuada (escucha y respeto en las intervenciones) es un requisito imprescindible a la hora de abordar el estudio de una lengua y una cultura extranjera, será así fiel reflejo de la tolerancia hacia “el otro”. (10% de la nota final de la evaluación). Siendo una asignatura de evaluación continua la nota final de la asignatura se obtendrá mediante la media de todos los ejercicios (exámenes escritos, ejercicios de clase, exámenes orales, cuadernos de


actividades, participación en clase, etc.) que se hayan realizado a lo largo del curso.

- A partir de la segunda evaluación, se incluirá una nota que completará la nota final de cada evaluación. Está nota recogerá las actividades realizadas siguiendo la metodología de Aprendizaje Cooperativo y tendrá como finalidad evaluar la Competencia Social y Ciudadana. El porcentaje de esta nota será de un 10% mínimo.

CRITERIOS DE RECUPERACIÓN DE ALUMNOS CON EVALUACIONES PENDIENTES

Como ya se ha mencionado en el apartado anterior el criterio de calificación de esta asignatura se realizará mediante la evaluación continua. Es decir, que no se llevará a cabo ningún tipo de ejercicio específico en el caso de que el alumno tuviera una evaluación pendiente.

En el caso en el que el alumno no hubiera superado de la última evaluación, sí que

podrá disfrutar de una convocatoria de Evaluación Final en el mes de junio. Y su nota final corresponderá a aquella que se obtenga en este ejercicio.


La prueba extraordinaria de septiembre, será una prueba semejante a aquellas realizadas a lo largo del curso escolar. La puntuación de cada una de las preguntas se indicará en el mismo ejercicio.

La nota final de la asignatura equivaldrá a la nota obtenida en el ejercicio arriba

mencionado.

INFORMACIÓN SOBRE PROGRAMACIONES CURSO 2015-2016 3º ESO GEOGRAFÍA E HISTORIA CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE Bloque 2. El espacio humano 1. Reconocer las actividades económicas que se realizan en Europa, en los tres

sectores, identificando distintas políticas económicas. 1.1. Diferencia los diversos sectores económicos europeos.

2. Conocer las características de diversos tipos de sistemas económicos. 2.1. Diferencia aspectos concretos y su interrelación dentro de un sistema

económico.

3. Entender la idea de «desarrollo sostenible» y sus implicaciones. 3.1. Define «desarrollo sostenible» y describe conceptos clave relacionados con

él.

4. Localizar los recursos agrarios y naturales en el mapa mundial. 4.1. Sitúa en el mapa las principales zonas cerealistas y las más importantes

masas boscosas del mundo. 4.2. Localiza e identifica en un mapa las principales zonas productoras de

minerales en el mundo. 4.3. Localiza e identifica en un mapa las principales zonas productoras y

consumidoras de energía en el mundo. 4.4. Identifica y nombra algunas energías alternativas.

5. Explicar la distribución desigual de las regiones industrializadas en el mundo. 5.1. Localiza en un mapa a través de símbolos y leyenda adecuados, los países

más industrializados del mundo. 5.2. Localiza e identifica en un mapa las principales zonas productoras y

consumidoras de energía en el mundo.

6. Analizar el impacto de los medios de transporte en su entorno. 6.1. Traza sobre un mapamundi el itinerario que sigue un producto agrario y otro

ganadero desde su recolección hasta su consumo en zonas lejanas y extrae conclusiones.

7. Analizar los datos del peso del sector terciario de un país frente a los del sector primario y secundario. Extraer conclusiones. 7.1. Compara la población activa de cada sector en diversos países y analiza el

grado de desarrollo que muestran estos datos.

8. Identificar el papel de grandes ciudades mundiales como dinamizadoras de la economía de sus regiones. 8.1. Describe adecuadamente el funcionamiento de los intercambios a nivel

internacional utilizando mapas temáticos y gráficos en los que se refleja las líneas de intercambio.

9. Analizar textos que reflejen un nivel de consumo contrastado en diferentes países y


sacar conclusiones. 9.1. Comparar las características del consumo interior de países como Brasil y

Francia.

10. Analizar gráficos de barras por países donde se represente el comercio desigual y la deuda externa entre países en desarrollo y los desarrollados. 10.1. Crea mapas conceptuales (usando recursos impresos y digitales) para explicar

el funcionamiento del comercio y señala los organismos que agrupan las zonas comerciales.

11. Relacionar áreas de conflicto bélico en el mundo con factores económicos y políticos. 11.1. Realiza un informe sobre las medidas para tratar de superar las situaciones de

pobreza. 11.2. Señala áreas de conflicto bélico en el mapamundi y las relaciona con factores

económicos y políticos. Bloque 3. Historia 1. Identificar, nombrar y clasificar fuentes históricas.

1.1. Nombra e identifica cuatro clases de fuentes históricas. 1.2. Comprende que la historia no se puede escribir sin fuentes, ya sean restos

materiales o textuales.

2. Comprender la significación histórica de la etapa del Renacimiento en Europa. 2.1. Distingue diferentes modos de periodización histórica (Edad Moderna,

Renacimiento, Barroco, Absolutismo). 2.2. Identifica rasgos del Renacimiento y del Humanismo en la historia europea, a

partir de diferente tipo de fuentes históricas.

3. Relacionar el alcance de la nueva mirada de los humanistas, los artistas y científicos del Renacimiento con etapas anteriores y posteriores. 3.1. Conoce obras y legado de artistas, humanistas y científicos de la época.

4. Analizar el reinado de los Reyes Católicos como una etapa de transición entre la Edad Media y la Edad Moderna. 4.1. Conoce los principales hechos de la expansión de Aragón y de Castilla por el

mundo.

5. Entender los procesos de conquista y colonización, y sus consecuencias. 5.1. Explica las distintas causas que condujeron al descubrimiento de América

para los europeos, a su conquista y a su colonización. 5.2. Sopesa interpretaciones conflictivas sobre la conquista y colonización de

América.

6. Comprender la diferencia entre los reinos medievales y las monarquías modernas. 6.1. Distingue las características de regímenes monárquicos autoritarios,

parlamentarios y absolutos.

7. Conocer rasgos de las políticas internas y las relaciones exteriores de los siglos XVI y XVII en Europa.


7.1. Analiza las relaciones entre los reinos europeos que conducen a guerras como la de los «Treinta Años».

8. Conocer la importancia de algunos autores y obras de estos siglos. 8.1. Analiza obras (o fragmentos de ellas) de algunos autores de esta época en su

contexto.

9. Conocer la importancia del arte barroco en Europa y en América. Utilizar el vocabulario histórico con precisión, insertándolo en el contexto adecuado. 9.1. Identifica obras significativas del arte barroco.

CRITERIOS DE CALIFICACIÓN Las calificaciones en cada evaluación se obtendrán de ponderar de forma aproximada los siguientes aspectos:

• -Pruebas orales y escritas. 70 %. En cada prueba se especificarán los criterios de puntuación/corrección para la misma. Se restará en todo caso 0,25 puntos por falta de ortografía, hasta un máximo de 1 punto.

• -Actividades realizadas en clase y en casa; preguntas en clase; cuaderno con esquemas o resúmenes teóricos etc. 30 %. Se valorará la actitud y comportamiento del alumno-a en clase.

Es imprescindible para ponderar lo anteriormente descrito la presentación de esquemas o resúmenes teóricos y actividades corregidas correspondientes a los contenidos trabajados en la evaluación. Si el alumno-a copia con libro, apuntes o con cualquier otro recurso o se deja copiar, se le recogerá la prueba escrita poniéndole un cero en la misma, haciéndole la nota media junto con el resto de notas, para obtener la calificación de la evaluación. Igualmente se procedería a calificar con cero en el caso de que esta situación se diese en pruebas de junio o septiembre. Es imprescindible tener aprobadas las tres evaluaciones para aprobar el curso. La nota final será la media de las tres evaluaciones. En el caso de que no sea así se realizará una prueba final de todos los contenidos de la asignatura, teniéndose que presentar el cuaderno con todo lo pedido y trabajado a lo largo del curso y la nota será la obtenida en dicha prueba. No existe evaluación continua en esta materia, los contenidos son diferentes en cada evaluación. La nota final se obtendrá de la media aritmética de las tres evaluaciones o recuperaciones de las mismas (es necesario que la nota sea suficiente 5 o más en todas las evaluaciones). En el caso de suspender la asignatura en la convocatoria ordinaria de junio se realizará un examen extraordinario en septiembre correspondiente a todo el contenido de la materia; la calificación será la que se obtenga en el mismo. Se presentarán los trabajos pedidos en junio.

INFORMACIÓN SOBRE PROGRAMACIONES CURSO 2015-2016 3º ESO CRITERIOS DE RECUPERACIÓN DE EVALUACIONES PENDIENTES Las tres evaluaciones contarán con una prueba específica de recuperación con los contenidos de cada una de ellas. La calificación será la obtenida en dicha prueba. Todos los alumnos que tengan alguna evaluación y su recuperación suspensa, tendrán que presentarse a la evaluación final ordinaria. CRITERIOS PARA LA PRUEBA EXTRAORDINARIA DE SEPTIEMBRE Se realizará una prueba escrita con todos los contenidos de la materia y con los mismos criterios aplicados a lo largo del curso, a la vez que se pedirá la presentación del trabajo pedido en junio. La calificación será la obtenida en dicha prueba. Una vez aprobada la prueba, si los trabajos están bien presentados contribuirán a mejorar la calificación.

INFORMACIÓN SOBRE PROGRAMACIONES CURSO 2015-2016 3º ESO INGLÉS CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Los criterios de evaluación que establece el currículo en el área de lengua extranjera, organizados en cuatro grandes bloques: comprensión y producción (expresión e interacción) de textos orales y escritos, son los siguientes: Bloque 1. Comprensión de textos orales

- Identificar

, en un registro formal, informal o neutro, y que versen sobre as

dicho. - Conocer y saber aplicar

, los puntos e ideas principales o los detalles relevantes del texto.

- Conocer y utilizar,

actividades de ocio), condiciones de vida (entorno, estructura social), relaciones interpersonales (entre hombres y mujeres, en el trabajo, en el centro educativo, en las instituciones), comportamiento (gestos, expresiones faciales, uso de la voz, contacto visual), y convenciones sociales (costumbres, tradiciones).

- Distinguirrepert

, y cierre textual). - Aplicar


- Reconocer

. - Discriminar

, y reconocer los significados e intenciones comunicativas generales relacionados con los mismos.

Bloque 2. Producción de textos orales: expresión e interacción - Producir tex

temas de importancia epersonal, educativo u ocupacional, y se justifican brevemente los motivos de determinadas acciones y planes, aunque a veces haya interrupciones o vacilaciones, resulten evidentes las pausas y la reformu


discurso y seleccionar expresiones y estructuras, y el interlocutor tenga que solicitar a veces que se le repita lo dicho.

- Conocer y saber aplicar

. - Incorporar a la p

, comportamiento y convenciones sociales, actuando con

. - Llevar a cabo

discur

. - Mostrar control

habitual, y emplear

, y conectores y marcadores conversacionales frecuentes).

- Conocer y utilizar, opiniones y puntos de vista breves, simples y directos en

situaciones habituales y cotidianas, aunque en situaciones menos corrientes haya que adaptar el mensaje.

- Pronunciar y entonar

, y los interlocutores tengan que solicitar repeticiones de vez en cuando.

- Manejarmanera suficiente en breves intercambios en situaciones habituales y cotidianas, interrumpiendo en ocasiones el discurso para buscar expresiones, articular palabras menos fcomunes.

- Interactuar,

aunque se dependa en gran medida de la . Bloque 3. Comprensión de textos escritos

- Identificarimportantes en textos, tanto en formato impreso como en soporte digital, breves y bien estructurados, escrito

. - Conocer y saber aplicar las estrategi

, los puntos e ideas principales o los detalles relevantes del texto.

- Conocer, y utilizar


cine), condiciones de vida (entorno, estructura social), relaciones interpersonales (entre hombres y mujeres, en el trabajo, en el centro educativo, en las instituciones), y convenciones sociales (costumbres, tradiciones).

- Distinguir

, y cierre textual). - Reconocer, y aplicar


- Reconocergenerales o relacionados con los propios intereses, estudios y ocupaciones, e inferir

. - Reconocer

(p. e. , %, ), y sus significados asociados.

Bloque 4. Producción de textos escritos: expresión e interacción - Escribir , textos breves, sencillos y de

estr

comunes, con un cont.

- Conocer y aplicar estrategias

convencionales propios de cada tipo de texto. - Incorporar

, comportamiento y convenciones sociale.

- Llevar a cabo

. -

habitual, y emplear para

, y conectores y marcadores discursivos frecuentes).

- Conocer y utilizar un , opiniones y puntos de vista breves, simples y directos en

situaciones habituales y cotidianas, aunque en situaciones menos corrientes y sobre temas menos conocidos haya que adaptar el mensaje.

- Conocer y aplicar


palabras al final de l(p. e. SMS, WhatsApp).

ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE Los estándares de aprendizaje en este curso se han organizado en cuatro grandes bloques: comprensión y producción (expresión e interacción) de textos orales y escritos. Recogemos a continuación lo legislado: Bloque 1. Comprensión de textos orales

- Capta los puntos principales y detalles relevantes de indicaciones, anuncios, mensajes y comunicado

distorsionado. - Entiende lo esencial de lo que se le dice en transacciones y gestiones cotidianas

y estructuradas (p. e. en hoteles, tiendas, albergues, restaurantes, centros de ocio, de estudios o trabajo).

- Identifica el sentido genera

de la lengua. - Comprende

, cuando se le habla con claridad, despacio y direct .

- Comprende , o entrevista (p. e. en centros de estudios o de trabajo) en la que participa lo que se le pregunta sobre asuntos personales, educativos, ocsencillos y predecibles relacionados con los mismos, siempre que pueda pedir que se le repita, aclare o elabore algo de lo que se le ha dicho.

- Distingue, con el apoyo de la imagen, las ideas principales e

(p. e., sobre un tema curricular, o una charla para organizar el trabajo en equipo).

- Identifica

. -

Bloque 2. Producción de textos orales: expresión e interacción - Hace presentaciones breves y en

, y responde a preguntas breves y sencillas de los oyentes sobre el contenido de las mismas.

- Se desenvuelve

(saludo y tratamiento).


- Participa en conversaciones inform

expresa opiniones y puntos de vista, hace invitaciones y ofrecimientos, pide y ofrece cosas, pide y da indicaciones o instrucciones, o discute los pasos que hay que seguir para realizar una actividad conjunta.

- Toma parte(p. e. para realizar un curso de verano, o integrarse en

un grupo de voluntari

cuando se le pregunta directamente, y reaccionando de forma sencilla ante comentarios, siempre que pueda pedir que se le repitan los puntos clave si lo necesita.

- Bloque 3. Comprensión de textos escritos

- Identifica

). - Entiende los puntos principales de anuncios y material publicitario de revistas o

Internet formulados de manera simple y clara, y relacionados con asuntos de .

- Comprende correspondencia personal en cualquier formato en la que se habla de uno mismo; se describen personas, objetos y lugares; se narran acontecimientos pasados, presentes y futuros, real

. - Entiende

, educativo u ocupacional (p. e. sobre un curso de idiomas o una compra por Internet).

- Capta

mensaje. - Entiende

(p. e. sobre un tema curricular, un programa infor

. - Comprende

stintos personajes, sus relaciones y del argumento.

- Bloque 4. Producción de textos escritos: expresión e interacción

- Completa, intereses o aficiones (p. e. para susc

, matricularse en un taller, o asociarse a un club deportivo). - Escribe notas y mensajes (SMS, WhatsApp, chats), en los que se hacen breves

comentarios o se dan instrucciones e indicaciones relacionadas con actividades y si .


- Escribe

personal o sobre temas de actualidad, respetando las co.

- Escribe

, describiendo d

. - Escribe

), se in

); se dan instrucciones, se hacen y aceptan ofrecimientos y sugerencias (p. e. se cancelan, confirman o modifica

), y se expresan opiniones de manera sencilla. - Escribe

de manera sen.

CRITERIOS DE CALIFICACIÓN Las calificaciones en cada evaluación se obtendrán de ponderar los siguientes aspectos:

• Pruebas escritas. En las pruebas escritas se le dará a cada una de las

preguntas su valor correspondiente. También estarán escritos los criterios

de calificación para que el alumno los tenga en cuenta a la hora de

realizar el examen. Esto supondrá el 70% de la nota

• Actividades realizadas en clase y en casa:

• Notas de clase. Todas las actividades realizadas en clase ya sean de

casa o hechas en clase, así como toda clase de ejercicios orales:

conversación, presentaciones; composiciones, trabajos … supondrán el

20% de la nota.

• Con 3 negativos por no traer las actividades realizadas, se descontará 1

punto en la nota final de la evaluación.

• Participación, esfuerzo, interés y actitud ante la asignatura; los

trabajos individuales y cooperativos, que se realicen; así como el traer


los materiales de la asignatura a clase. Todo ello supondrá el 10 % de

la nota.

• Para aprobar la evaluación nota será como mínimo suficiente 5.

Nota: a partir de la segunda evaluación, se incluirá una nota que completará la nota final de cada evaluación. Está nota recogerá las actividades realizadas siguiendo la metodología de Aprendizaje Cooperativo y tendrá como finalidad evaluar la Competencia Social y Ciudadana. El porcentaje de esta nota será de un 10% mínimo. Los criterios de corrección de pruebas y tests serán de la siguiente manera. El valor

máximo de cada pregunta se indicará en el enunciado de cada pregunta, así como la

puntuación máxima de la prueba, hallada de la suma total de cada valor. Si superase o

no llegase a los 10 puntos, se hallará el valor de la nota sobre 10. Si la valoración de la

pregunta(s) fuese diferente, se indicará la valoración a seguir antes de comenzar la

prueba.

Se valorará la presentación y la limpieza. En aquellos alumnos con una

deficiencia en estos aspectos (no respetar los márgenes, hacer tachones, no respetar el

orden, un abuso del typpex…). Se les podrás bajar hasta 1 punto en la calificación.

Se podrá restar en todo caso 0,25 puntos por falta de ortografía, hasta un máximo de 1

punto.

En los exámenes, si a un alumno se le sorprende copiando, con el libro, una chuleta o

con cualquier otro recurso para esta actividad .Se le recogerá la prueba escrita

poniéndole un cero en dicha prueba; haciéndole la nota media con el resto de notas para

obtener la calificación de la evaluación.

También se bajará nota (hasta 1 punto) de la evaluación si se olvida en casa el material

necesario para trabajar, corregir y seguir la clase.

Al final de cada evaluación se solicitará a los alumnos la entrega del cuaderno de clase

y del Workbook para observar el trabajo realizado y el trabajo y esfuerzo del alumno.

Se avisará con antelación de la fecha de dicha recogida. No habrá recogida de

INFORMACIÓN SOBRE PROGRAMACIONES CURSO 2015-2016 3º ESO materiales fuera de dicha fecha. La no entrega de los mismos, puede ser motivo de

suspenso de la evaluación.

Si suspende alguna evaluación, véase el apartado de criterios de recuperación.

En junio, los alumnos deberán entregar obligatoriamente el cuaderno y el workbook

con los ejercicios encomendados. De no tener todos los ejercicios hechos, o no entregar

el material solicitado, se les restará un punto a la nota final. Si con la bajada de nota

adquiere una nota inferior al 5 suspenderá la asignatura y deberá presentarse a la

convocatoria del examen global.

En junio, tras la recuperación de la 3ª evaluación, para aquellos alumnos que tengan

las tres evaluaciones aprobadas, la calificación final de la asignatura se hallará haciendo

la media aritmética con las notas de las tres evaluaciones, redondeando al entero más

próximo.

Tras la recuperación de la 3ª evaluación, si un alumno tiene dicha evaluación suspensa

se presentará a una prueba global con los contenidos mínimos, cuya nota máxima de la

recuperación es de 5. En el caso de que la nota final resultase inferior al 5, suspenderá la

asignatura y deberá presentarse a la convocatoria extraordinaria de septiembre. (Véase

Criterios de la convocatoria extraordinaria de septiembre).

Los alumnos que lo deseen podrán pedir una revisión de examen después de conocer la

calificación de las pruebas. El resultado de dicha revisión (subida o bajada de nota) será

la nota que compute para la evaluación.

CRITERIOS DE RECUPERACIÓN DE ALUMNOS CON EVALUACIONES

PENDIENTES

El alumno que suspenda una evaluación porque su media sea inferior a 5 recuperará

dicha evaluación aprobando la siguiente evaluación; esto es, la recuperación será al

modo de evaluación continua.

Para recuperar la 3ª evaluación, se presentará a una prueba escrita con los contenidos

que se le indiquen. Tras la recuperación de la 3ª evaluación, si un alumno tiene dicha

evaluación suspensa se presentará a una prueba global con los contenidos mínimos,

INFORMACIÓN SOBRE PROGRAMACIONES CURSO 2015-2016 3º ESO cuya nota máxima de la recuperación es de 5. En el caso de que la nota final resultase

inferior al 5, suspenderá la asignatura y deberá presentarse a la convocatoria

extraordinaria de septiembre.

La calificación de la recuperación será siempre de 5.


En Septiembre, los alumnos presentaran obligatoriamente los trabajos encomendados

en junio. La no entrega de los mismos puede bajar 1 punto de la nota del examen.

Los alumnos se examinarán de todos los contenidos del currículo independientemente

de las evaluaciones suspendidas durante el curso.

La nota de la asignatura será la obtenida en la prueba final modificada al entero más

próximo en función de la calidad de los trabajos presentados.

INFORMACIÓN SOBRE PROGRAMACIONES CURSO 2015-2016 3º ESO LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE Bloque 1. Comunicación oral: escuchar y hablar

1. Comprender, interpretar y valorar textos orales de diferente tipo.

1.1. Comprende el sentido global de textos orales de intención narrativa, descriptiva, instructiva, expositiva y argumentativa, identificando la información relevante, determinando el tema y reconociendo la intención comunicativa del hablante, así como su estructura y las estrategias de cohesión textual oral.

1.2. Anticipa ideas e infiere datos del emisor y del contenido del texto analizando fuentes de procedencia no verbal.

1.3. Interpreta y valora aspectos concretos del contenido y de la estructura de textos narrativos, descriptivos, expositivos, argumentativos e instructivos emitiendo juicios razonados y relacionándolos con conceptos personales para justificar un punto de vista particular.

1.4. Resume textos narrativos, descriptivos, instructivos, expositivos y argumentativos de forma clara, recogiendo las ideas principales e integrando la información en oraciones que se relacionen lógica y semánticamente.

2. Comprender el sentido global de textos orales.

2.1. Escucha, observa y explica el sentido global de debates, coloquios y conversaciones espontáneas identificando la información relevante, determinando el tema y reconociendo la intención comunicativa y la postura de cada participante, así como las diferencias formales y de contenido que regulan los intercambios comunicativos formales y los intercambios comunicativos espontáneos.

2.2. Observa y analiza las intervenciones particulares de cada participante en un debate teniendo en cuenta el tono empleado, el lenguaje que se utiliza, el contenido y el grado de respeto hacia las opiniones de los demás.

2.3. Reconoce y asume las reglas de interacción, intervención y cortesía que regulan los debates y cualquier intercambio comunicativo oral.

3. Reconocer, interpretar y evaluar progresivamente la claridad expositiva, la adecuación, la coherencia y la cohesión del contenido de las producciones orales propias y ajenas, así como los aspectos prosódicos y los elementos no verbales (gestos, movimientos, mirada...).

3.1. Conoce el proceso de producción de discursos orales valorando la claridad expositiva, la adecuación, la coherencia del discurso, así como la cohesión de los contenidos.

3.2. Reconoce la importancia de los aspectos prosódicos del lenguaje no verbal y de la gestión de tiempos y empleo de ayudas audiovisuales en cualquier tipo de discurso.


3.3. Reconoce los errores de la producción oral propia y ajena a partir de la práctica habitual de la evaluación y autoevaluación, proponiendo soluciones para mejorarlas.

4. Aprender a hablar en público, en situaciones formales e informales, de manera individual o en grupo.

4.1. Realiza presentaciones orales.

4.2. Organiza el contenido y elabora guiones previos a la intervención oral formal seleccionando la idea central y el momento en el que va a ser presentada a su auditorio, así como las ideas secundarias y ejemplos que van a apoyar su desarrollo.

4.3. Realiza intervenciones no planificadas, dentro del aula.

4.4. Incorpora progresivamente palabras propias del nivel formal de la lengua en sus prácticas orales.

4.5. Pronuncia con corrección y claridad, modulando y adaptando su mensaje a la finalidad de la práctica oral.

5. Participar y valorar la intervención en debates, coloquios y conversaciones espontáneas.

5.1. Participa activamente en debates, coloquios... escolares respetando las reglas de interacción, intervención y cortesía que los regulan, manifestando sus opiniones y respetando las opiniones de los demás.

5.2. Se ciñe al tema, no divaga y atiende a las instrucciones del moderador en debates y coloquios.

5.3. Evalúa las intervenciones propias y ajenas.

5.4. Respeta las normas de cortesía que deben dirigir las conversaciones orales ajustándose al turno de palabra, respetando el espacio, gesticulando de forma adecuada, escuchando activamente a los demás y usando fórmulas de saludo y despedida.

Bloque 2. Comunicación escrita: leer y escribir

1. Aplicar estrategias de lectura comprensiva y crítica de textos.

1.1. Pone en práctica diferentes estrategias de lectura en función del objetivo y el tipo de texto.

1.2. Relaciona la información explícita e implícita de un texto poniéndola en relación con el contexto.

1.3. Hace inferencias e hipótesis sobre el sentido de una frase o de un texto que contenga diferentes matices semánticos y que favorezcan la construcción del significado global y la evaluación crítica.

1.4. Evalúa su proceso de comprensión lectora usando fichas sencillas de autoevaluación.

2. Leer, comprender, interpretar y valorar textos.


2.1. Reconoce y expresa el tema y la intención comunicativa de textos escritos propios del ámbito personal y familiar, académico/escolar y ámbito social (medios de comunicación), identificando la tipología textual seleccionada, la organización del contenido, las marcas lingüísticas y el formato utilizado.

2.2. Reconoce y expresa el tema y la intención comunicativa de textos narrativos, descriptivos, instructivos, expositivos, argumentativos y dialogados identificando la tipología textual seleccionada, las marcas lingüísticas y la organización del contenido.

2.3. Localiza informaciones explícitas e implícitas en un texto relacionándolas entre sí y secuenciándolas y deduce informaciones o valoraciones implícitas.

2.4. Interpreta, explica y deduce la información dada en diagramas, gráficas, fotografías, mapas conceptuales, esquemas...

3. Manifestar una actitud crítica ante la lectura de cualquier tipo de textos u obras literarias a través de una lectura reflexiva que permita identificar posturas de acuerdo o desacuerdo respetando en todo momento las opiniones de los demás.

3.1. Identifica y expresa las posturas de acuerdo o desacuerdo sobre aspectos parciales, o globales, de un texto.

3.2. Elabora su propia interpretación sobre el significado de un texto.

3.3. Respeta las opiniones de los demás.

4. Seleccionar los conocimientos que se obtengan de las bibliotecas o de cualquier otra fuente de información impresa en papel o digital integrándolos en un proceso de aprendizaje continuo.

4.1. Utiliza, de forma autónoma, diversas fuentes de información integrando los conocimientos adquiridos en sus discursos orales o escritos.

4.2. Conoce y maneja habitualmente diccionarios impresos o en versión digital.

4.3. Conoce el funcionamiento de bibliotecas (escolares, locales...), así como de bibliotecas digitales y es capaz de solicitar libros, vídeos... autónomamente.

5. Escribir textos en relación con el ámbito de uso.

5.1. Escribe textos propios del ámbito personal y familiar, escolar/académico y social imitando textos modelo.

5.2. Escribe textos narrativos, descriptivos e instructivos, expositivos, argumentativos y dialogados imitando textos modelo.

5.3. Escribe textos argumentativos con diferente organización secuencial, incorporando distintos tipos de argumento, imitando textos modelo.

5.4. Utiliza diferentes y variados organizadores textuales en las exposiciones y argumentaciones.

6. Valorar la importancia de la escritura como herramienta de adquisición de los aprendizajes y como estímulo del desarrollo personal.


6.1. Produce textos diversos reconociendo en la escritura el instrumento que es capaz de organizar su pensamiento.

6.2. Utiliza en sus escritos palabras propias del nivel formal de la lengua incorporándolas a su repertorio léxico y reconociendo la importancia de enriquecer su vocabulario para expresarse oralmente y por escrito con exactitud y precisión.

6.3. Valora e incorpora progresivamente una actitud creativa ante la escritura.

6.4. Conoce y utiliza herramientas de las Tecnologías de la Información y la Comunicación, participando, intercambiando opiniones, comentando y valorando escritos ajenos o escribiendo y dando a conocer los suyos propios.

Bloque 3. Conocimiento de la lengua

1. Aplicar los conocimientos sobre la lengua y sus normas de uso para resolver problemas de comprensión de textos orales y escritos y para la composición y revisión progresivamente autónoma de los textos propios y ajenos, utilizando la terminología gramatical necesaria para la explicación de los diversos usos de la lengua.

1.1. Reconoce y explica el uso de las categorías gramaticales en los textos utilizando este conocimiento para corregir errores de concordancia en textos propios y ajenos.

1.2. Reconoce y corrige errores ortográficos y gramaticales en textos propios y ajenos aplicando los conocimientos adquiridos para mejorar la producción de textos verbales en sus producciones orales y escritas.

1.3. Conoce y utiliza adecuadamente las formas verbales en sus producciones orales y escritas.

2. Reconocer y analizar la estructura de las palabras pertenecientes a las distintas categorías gramaticales, distinguiendo las flexivas de las no flexivas.

2.1. Reconoce y explica los elementos constitutivos de la palabra: raíz y afijos, aplicando este conocimiento a la mejora de la comprensión de textos escritos y al enriquecimiento de su vocabulario activo.

2.2. Explica los distintos procedimientos de formación de palabras, distinguiendo las compuestas, las derivadas, las siglas y los acrónimos.

3. Comprender el significado de las palabras en toda su extensión para reconocer y diferenciar los usos objetivos de los usos subjetivos.

3.1. Diferencia los componentes denotativos y connotativos en el significado de las palabras dentro de una frase o un texto oral o escrito.

4. Comprender y valorar las relaciones de igualdad y de contrariedad que se establecen entre las palabras y su uso en el discurso oral y escrito.

5. Reconocer los diferentes cambios de significado que afectan a la palabra en el texto: metáfora, metonimia, palabras tabú y eufemismos.

5.1. Reconoce y explica el uso metafórico y metonímico de las palabras en una


frase o en un texto oral o escrito.

5.2. Reconoce y explica los fenómenos contextuales que afectan al significado global de las palabras: tabú y eufemismo.

6. Usar de forma efectiva los diccionarios y otras fuentes de consulta, tanto en papel como en formato digital, para resolver dudas en relación al manejo de la lengua y para enriquecer el propio vocabulario.

6.1. Utiliza fuentes variadas de consulta en formatos diversos para resolver sus dudas sobre el uso de la lengua y para ampliar su vocabulario.

7. Observar, reconocer y explicar los usos de los grupos nominales, adjetivales, verbales, preposicionales y adverbiales dentro del marco de la oración simple.

7.1. Identifica los diferentes grupos de palabras en frases y textos diferenciando la palabra nuclear del resto que lo forman y explicando su funcionamiento en el marco de la oración simple.

7.2. Reconoce y explica en los textos el funcionamiento sintáctico del verbo a partir de su significado distinguiendo los grupos de palabras que pueden funcionar como complementos verbales argumentales y adjuntos.

8. Reconocer, usar y explicar los elementos constitutivos de la oración simple.

8.1. Reconoce y explica en los textos los elementos constitutivos de la oración simple diferenciando sujeto y predicado e interpretando la presencia o la ausencia del sujeto como una marca de la actitud, objetiva o subjetiva, del emisor.

8.2. Amplía oraciones en un texto usando diferentes grupos de palabras, utilizando los nexos adecuados y creando oraciones nuevas con sentido completo.

9. Interpretar de forma adecuada los discursos orales y escritos teniendo en cuenta los elementos lingüísticos, las relaciones gramaticales y léxicas, la estructura y la disposición de los contenidos en función de la intención comunicativa.

9.1. Reconoce la coherencia de un discurso atendiendo a la intención comunicativa del emisor, identificando la estructura y la disposición de contenidos.

9.2. Identifica diferentes estructuras textuales: narración, descripción, explicación y diálogo explicando los mecanismos lingüísticos que las diferencian y aplicando los conocimientos adquiridos en la producción y mejora de textos propios y ajenos.

10. Conocer la realidad plurilingüe de España, la distribución geográfica de sus diferentes lenguas y dialectos, sus orígenes históricos y algunos de sus rasgos diferenciales.

10.1. Localiza en un mapa las distintas lenguas de España y explica alguna de sus características diferenciales comparando varios textos, reconociendo sus orígenes históricos y describiendo algunos de sus rasgos diferenciales.

10.2. Reconoce las variedades geográficas del castellano dentro y fuera de España.

INFORMACIÓN SOBRE PROGRAMACIONES CURSO 2015-2016 3º ESO Bloque 4. Educación literaria

1. Leer obras de la literatura española y universal de todos los tiempos y de la literatura juvenil, cercanas a los propios gustos y aficiones, mostrando interés por la lectura.

1.1. Lee y comprende con un grado creciente de interés y autonomía obras literarias cercanas a sus gustos, aficiones e intereses.

1.2. Valora alguna de las obras de lectura libre, resumiendo el contenido, explicando los aspectos que más le han llamado la atención y lo que la lectura le ha aportado como experiencia personal.

1.3. Desarrolla progresivamente su propio criterio estético persiguiendo como única finalidad el placer por la lectura.

2. Fomentar el gusto y el hábito por la lectura en todas sus vertientes: como fuente de acceso al conocimiento y como instrumento de ocio y diversión que permite explorar mundos diferentes a los nuestros, reales o imaginarios.

2.1. Lee y comprende una selección de textos literarios, en versión original o adaptados, y representativos de la literatura de la Edad Media al Siglo de Oro, identificando el tema, resumiendo su contenido e interpretando el lenguaje literario.

3. Comprender textos literarios representativos de la literatura de la Edad Media al Siglo de Oro reconociendo la intención del autor, relacionando su contenido y su forma con los contextos socioculturales y literarios de la época, identificando el tema, reconociendo la evolución de algunos tópicos y formas literarias y expresando esa relación con juicios personales razonados.

3.1. Expresa la relación que existe entre el contenido de la obra, la intención del autor y el contexto y la pervivencia de temas y formas, emitiendo juicios personales razonados.

4. Redactar textos personales de intención literaria siguiendo las convenciones del género, con intención lúdica y creativa.

4.1. Redacta textos personales de intención literaria a partir de modelos dados siguiendo las convenciones del género con intención lúdica y creativa.

4.2. Desarrolla el gusto por la escritura como instrumento de comunicación capaz de analizar y regular sus propios sentimientos.

5. Consultar y citar adecuadamente fuentes de información variadas, para realizar un trabajo académico en soporte papel o digital sobre un tema del currículo de literatura, adoptando un punto de vista crítico y personal y utilizando las tecnologías de la información.

5.1. Aporta en sus trabajos escritos u orales conclusiones y puntos de vista personales y críticos sobre las obras literarias estudiadas, expresándose con rigor, claridad y coherencia.

5.2. Utiliza recursos variados de las Tecnologías de la Información y la Comunicación para la realización de sus trabajos académicos.

INFORMACIÓN SOBRE PROGRAMACIONES CURSO 2015-2016 3º ESO CRITERIOS DE CALIFICACIÓN

Para calificar la asignatura en cada evaluación se tendrán en cuenta diferentes aspectos tales como: exámenes, preguntas en clase, trabajos individuales o en equipo, test, comentarios de texto, trabajo diario… En todo examen de Lengua hay dos planos que no se deben confundir. Por una parte, los contenidos (que están indicados en los programas oficiales de la asignatura); y, por otra, el examen como trabajo práctico de expresión escrita (composición o producción escrita o, simplemente, redacción). En resumen, el examen como teoría y el examen como práctica de la lengua (como texto producido por el alumno). En el examen como texto de lengua hay que considerar: 1.- Aspectos puramente mecánicos de un texto:

Legibilidad de la escritura: se debe exigir una letra legible Presentación: márgenes, limpieza, elementos de realce Corrección ortográfica y uso adecuado de los signos de puntuación

2.- Estructura de la información: Vertebración de la información: las partes del texto y cómo se relacionan (ideas principales, secundarias, relación que guardan)

El párrafo como unidad estructural. 3.- Elementos expresivos:

Uso de un léxico rico y variado, apropiado, preciso y perteneciente al registro culto de la lengua (variedad o monotonía, corrección o incorrección, propiedad o impropiedad) Corrección y variedad de las construcciones sintácticas (viveza expresiva): concordancias, variedad de nexos y frases

4.- Contenido:

Claridad y continuidad del pensamiento. (Orden de las ideas, repeticiones, ideas superfluas, lagunas, concatenación lógica del conjunto).

Desarrollo de la información en razón de la mayor o menos importancia La extensión en el desarrollo guarda relación directa con el valor jerárquico de las mismas Ampliación del lenguaje verbal con elementos icónicos: dibujos, diagramas, estadísticas,… (Debe existir una perfecta interacción entre los elementos verbales e icónicos).

1.- Calificación de exámenes:

• La evaluación de los contenidos del examen se puntuará de 1 a 10. El valor de cada pregunta vendrá determinado, como es natural, por la división de 10 entre el número de preguntas. En caso contrario, se indicará oportunamente.

• El examen como texto a evaluar también tendrá un reflejo en la nota en todos aquellos alumnos que estén por debajo del nivel de expresión escrita que corresponda a su edad y en el caso de la presentación del mismo referido a


márgenes, organización y letra. El profesor podrá aplicar con criterio discrecional un coeficiente reductor de 1 punto.

• Por faltas de ortografía, puntuación y acentuación se restará hasta un máximo de 2 puntos.

2.- Calificación de la evaluación.

Las calificaciones en cada evaluación se obtendrán de ponderar los siguientes aspectos:

• Lingüística: 50%

• Historia de la Literatura: 50% Los contenidos de la asignatura se dividirán en literatura y lingüística. Ambas partes deberán ser superadas en un 40 % del total (ya sea por pruebas escritas o trabajos y comentarios de textos literarios). En el caso de que no se supere alguna de las partes, se suspenderá la asignatura. La nota de la evaluación será la media entre los dos aspectos antes indicados, una vez que se compruebe que ambas partes superan el 40%. Si no supera la nota de 5, suspenderá la asignatura. En cada uno de estos bloques de contenido en, se realizarán actividades de trabajo cooperativo que supondrán como mínimo un 5% de la nota en cada bloque (un 10% en total) para el cómputo de la nota de cada evaluación. En las pruebas escritas y teniendo en cuenta que la ortografía es un aspecto importantísimo en la expresión escrita se descontará 0,25 puntos por falta hasta una cantidad de máximo 2 puntos en la calificación del ejercicio. La presentación y organización del examen podrá bajar hasta un punto más la nota del mismo. La prueba escrita en la que se copie tendrá la calificación de 0 que será la nota a computar con el resto de pruebas escritas y elementos para la nota. A partir de la segunda evaluación, se incluirá una nota que completará la nota final de cada evaluación. Está nota recogerá las actividades realizadas siguiendo la metodología de Aprendizaje Cooperativo y tendrá como finalidad evaluar la Competencia Social y Ciudadana. El porcentaje de esta nota será de un 10% mínimo. En el caso de que el alumno suspenda la evaluación, realizará una prueba escrita con los contenidos de literatura de los temas que se hayan trabajado en la evaluación pendiente, cuya nota máxima será 5. Los contenidos de lingüística se recuperarán de manera continua en la siguiente evaluación. Si se supera la prueba de literatura y en la siguiente evaluación se superan los objetivos de lingüística, aprobará la evaluación.. Esto se hará en las tres evaluaciones que estén pendientes. Siempre que estén aprobadas todas las evaluaciones, la nota final se obtendrá de la media de las tres evaluaciones. Para superar la asignatura en la nota final se deberá tener en dicha media la nota de 5 o superior. Al final del curso se realizará un examen final de todos los contenidos de lingüística que realizarán todos los alumnos y otro de contenidos de literatura que realizarán aquellos alumnos que no hubieran superado alguna evaluación después de las recuperaciones. La parte de lingüística mejorará o minorará hasta en un punto la media de esa parte de los

INFORMACIÓN SOBRE PROGRAMACIONES CURSO 2015-2016 3º ESO contenidos para la nota final. En el caso de la prueba de literatura la nota máxima será de 5 puntos y hará media con la de lingüística.


Se realiza una prueba escrita con los contenidos literarios más importantes de los temas que se hayan trabajado en la evaluación pendiente. Si se supera la prueba y en la siguiente evaluación se superan los objetivos de lingüística, se aprobará la evaluación. La nota máxima de esta prueba será de 5 y computará con el resto de evaluaciones para determinar la nota final. Esto se hará en las tres evaluaciones pendientes. Los contenidos referidos a estudio de la lengua, al ser continuos, se recuperarán aprobando la siguiente evaluación.


En la prueba extraordinaria de septiembre se tendrán en cuenta los criterios de

evaluación de la asignatura así como las competencias ya referidas en el proyecto curricular.

Se realizarán, en todo caso, preguntas sobre comprensión lectora, análisis de textos, ortografía, morfosintaxis y expresión escrita; todo ello desde un punto de vista práctico desde la competencia lingüística.

La ortografía y presentación podrán bajar la nota del ejercicio hasta un máximo de dos puntos.

Los trabajos o tareas encomendadas en junio para la preparación de la asignatura en verano podrán suponer un porcentaje de la nota final de esta convocatoria.

INFORMACIÓN SOBRE PROGRAMACIONES CURSO 2015-2016 3º ESO MATEMÁTICAS ORIENTADAS A LAS ENSEÑANZAS ACADÉMICAS CONTENIDOS DE LA MATERIA, CRITERIOS DE EVALUACIÓN, ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE y CONTRIBUCIÓN A LA ADQUISICIÓN DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS

BLOQUE 1. Procesos, métodos y actitudes en matemáticas 1. Planificación del proceso de resolución de problemas.

- Estrategias y procedimientos puestos en práctica: uso del lenguaje apropiado: (gráfico, numérico, algebraico, etc.), reformulación del problema, resolver subproblemas, recuento exhaustivo, empezar por casos particulares sencillos, buscar regularidades y leyes, etc.

- Reflexión sobre los resultados: revisión de las operaciones utilizadas, asignación de unidades a los resultados, comprobación e interpretación de las soluciones en el contexto de la situación, búsqueda de otras formas de resolución, etc.

2. Planteamiento de investigaciones matemáticas escolares en contextos numéricos, geométricos, funcionales, estadísticos y probabilísticos.

- Práctica de los procesos de matematización y modelización, en contextos de la realidad y en contextos matemáticos.

- Confianza en las propias capacidades para desarrollar actitudes adecuadas y afrontar las dificultades propias del trabajo científico.

3. Utilización de medios tecnológicos en el proceso de aprendizaje para:

a) la recogida ordenada y la organización de datos.

b) la elaboración y creación de representaciones gráficas de datos numéricos, funcionales o estadísticos.

c) facilitar la comprensión de propiedades geométricas o funcionales y la realización de cálculos de tipo numérico, algebraico o estadístico.

d) el diseño de simulaciones y la elaboración de predicciones sobre situaciones matemáticas diversas.

e) la elaboración de informes y documentos sobre los procesos llevados a cabo y los resultados y conclusiones obtenidos.

INFORMACIÓN SOBRE PROGRAMACIONES CURSO 2015-2016 3º ESO f) comunicar y compartir, en entornos apropiados, la información y las ideas matemáticas.

1. Expresar verbalmente, de forma razonada, el proceso seguido en la resolución de un problema. 1.1. Expresa verbalmente, de forma razonada, el proceso seguido en la resolución de un problema, con el rigor y la precisión adecuados. CCL-CMCT

2. Utilizar procesos de razonamiento y estrategias de resolución de problemas, realizando los cálculos necesarios y comprobando las soluciones obtenidas. 2.1. Analiza y comprende el enunciado de los problemas (datos, relaciones entre los datos, contexto del problema). CCL-CMCT

2.2. Valora la información de un enunciado y la relaciona con el número de soluciones del problema. CMCT

2.3. Realiza estimaciones y elabora conjeturas sobre los resultados de los problemas a resolver, valorando su utilidad y eficacia. CMCT-CAA

2.4. Utiliza estrategias heurísticas y procesos de razonamiento en la resolución de problemas, reflexionando sobre el proceso de resolución de problemas. CMCT-CAA

3. Describir y analizar situaciones de cambio, para encontrar patrones, regularidades y leyes matemáticas, en contextos numéricos, geométricos, funcionales, estadísticos y probabilísticos, valorando su utilidad para hacer predicciones. 3.1. Identifica patrones, regularidades y leyes matemáticas en situaciones de cambio, en contextos numéricos, geométricos, funcionales, estadísticos y probabilísticos.

CMCT

3.2. Utiliza las leyes matemáticas encontradas para realizar simulaciones y predicciones sobre los resultados esperables, valorando su eficacia e idoneidad. CMCT-CAA

4. Profundizar en problemas resueltos planteando pequeñas variaciones en los datos, otras preguntas, otros contextos, etc. 4.1. Profundiza en los problemas una vez resueltos: revisando el proceso de resolución y los pasos y las ideas importantes, analizando la coherencia de la

CMCT-CAA


solución o buscando otras formas de resolución.

4.2. Se plantea nuevos problemas, a partir de uno resuelto, variando los datos, proponiendo nuevas preguntas, resolviendo otros problemas parecidos, planteando casos particulares o más generales de interés, estableciendo conexiones entre el problema y la realidad.

CMCT-CIEE

5. Elaborar y presentar informes sobre el proceso, resultados y conclusiones obtenidas en los procesos de investigación. 5.1. Expone y defiende el proceso seguido además de las conclusiones obtenidas, utilizando distintos lenguajes: algebraico, gráfico, geométrico y estadístico-probabilístico.

CMCT-CCL

6. Desarrollar procesos de matematización en contextos de la realidad cotidiana (numéricos, geométricos, funcionales, estadísticos o probabilísticos) a partir de la identificación de problemas en situaciones problemáticas de la realidad. 6.1. Identifica situaciones problemáticas de la realidad, susceptibles de contener problemas de interés. CMCT

6.2. Establece conexiones entre un problema del mundo real y el mundo matemático: identificando el problema o problemas matemáticos que subyacen en él y los conocimientos matemáticos necesarios.

CMCT-CSC

6.3. Usa, elabora o construye modelos matemáticos sencillos que permitan la resolución de un problema o problemas dentro del campo de las matemáticas. CMCT

6.4. Interpreta la solución matemática del problema en el contexto de la realidad. CMCT

6.5. Realiza simulaciones y predicciones, en el contexto real, para valorar la adecuación y las limitaciones de los modelos, proponiendo mejoras que aumenten su eficacia.

CMCT

7. Valorar la modelización matemática como un recurso para resolver problemas de la realidad cotidiana, evaluando la eficacia y las limitaciones de los modelos utilizados o construidos.


7.1. Reflexiona sobre el proceso y obtiene conclusiones sobre él y sus resultados. CMCT-CAA

8. Desarrollar y cultivar las actitudes personales inherentes al quehacer matemático. 8.1. Desarrolla actitudes adecuadas para el trabajo en matemáticas: esfuerzo, perseverancia, flexibilidad y aceptación de la crítica razonada. CMCT-CAA

8.2. Se plantea la resolución de retos y problemas con la precisión, el esmero y el interés adecuados al nivel educativo y a la dificultad de la situación. CMCT-CAA

8.3. Distingue entre problemas y ejercicios y adopta la actitud adecuada para cada caso. CMCT-CAA

8.4. Desarrolla actitudes de curiosidad e indagación, junto con hábitos de plantear/se preguntas y buscar respuestas adecuadas, tanto en el estudio de los conceptos como en la resolución de problemas.

CMCT-CAA-CIEE

9. Superar bloqueos e inseguridades ante la resolución de situaciones desconocidas. 9.1. Toma decisiones en los procesos de resolución de problemas, de investigación y de matematización o de modelización, valorando sus consecuencias y su conveniencia por su sencillez y utilidad.

CMCT-CAA

10. Reflexionar sobre las decisiones tomadas, aprendiendo de ello para situaciones similares futuras. 10.1. Reflexiona sobre los problemas resueltos y los procesos desarrollados, valorando la potencia y sencillez de las ideas claves, aprendiendo para situaciones futuras similares.

CMCT-CAA

11. Emplear las herramientas tecnológicas adecuadas, de forma autónoma, realizando cálculos numéricos, algebraicos o estadísticos, haciendo representaciones gráficas, recreando situaciones matemáticas mediante simulaciones o analizando con sentido crítico situaciones diversas que ayuden a la comprensión de conceptos matemáticos o a la resolución de problemas. 11.1. Selecciona herramientas tecnológicas adecuadas y las utiliza para la CMCT-CD


realización de cálculos numéricos, algebraicos o estadísticos cuando su dificultad impide o no aconseja hacerlos manualmente.

11.2. Utiliza medios tecnológicos para hacer representaciones gráficas de funciones con expresiones algebraicas complejas y extraer información cualitativa y cuantitativa sobre ellas.

CMCT-CD

11.3. Diseña representaciones gráficas para explicar el proceso seguido en la solución de problemas, mediante la utilización de medios tecnológicos. CMCT-CD

11.4. Recrea entornos y objetos geométricos con herramientas tecnológicas interactivas para mostrar, analizar y comprender propiedades geométricas. CMCT-CD

12. Utilizar las tecnologías de la información y la comunicación de modo habitual en el proceso de aprendizaje, buscando, analizando y seleccionando información relevante en Internet o en otras fuentes, elaborando documentos propios, haciendo exposiciones y argumentaciones de estos y compartiéndolos en entornos apropiados para facilitar la interacción. 12.1. Elabora documentos digitales propios (texto, presentación, imagen, vídeo, sonido,...), como resultado del proceso de búsqueda, análisis y selección de información relevante, con la herramienta tecnológica adecuada y los comparte para su discusión o difusión.

CMCT-CD-CCL

12.2. Utiliza los recursos creados para apoyar la exposición oral de los contenidos trabajados en el aula. CMCT-CCL

12.3. Usa adecuadamente los medios tecnológicos para estructurar y mejorar su proceso de aprendizaje recogiendo la información de las actividades, analizando puntos fuertes y débiles de su proceso académico y estableciendo pautas de mejora.

CMCT-CD-CAA


BLOQUE 2 Números y álgebra 1. Potencias de números racionales con exponente entero. Significado y uso.

- Potencias de base 10. Aplicación para la expresión de números muy pequeños.

- Operaciones con números expresados en notación científica.

2. Raíces cuadradas.

- Raíces no exactas. Expresión decimal.

- Expresiones radicales: transformación y operaciones. Jerarquía de operaciones.

3. Números decimales y racionales.

- Transformación de fracciones en decimales y viceversa.

- Números decimales exactos y periódicos. Fracción generatriz.

- Operaciones con fracciones y decimales. Cálculo aproximado y redondeo. Cifras significativas. Error absoluto y relativo.

4. Investigación de regularidades, relaciones y propiedades que aparecen en conjuntos de números. Expresión usando lenguaje algebraico.

5. Sucesiones numéricas. Sucesiones recurrentes Progresiones aritméticas y geométricas.

6. Polinomios. Expresiones algebraicas - Transformación de expresiones algebraicas.

- Igualdades notables.

- Operaciones elementales con polinomios.

- Ecuaciones de primer y segundo grado con una incógnita.

- Resolución por el método algebraico y gráfico de ecuaciones de primer y segundo grado.

7. Resolución de ecuaciones sencillas de grado superior a dos.

8. Resolución de problemas mediante la utilización de ecuaciones de primer y segundo grado y de sistemas de ecuaciones.


1. Utilizar las propiedades de los números racionales para operarlos, utilizando la forma de cálculo y notación adecuada, para resolver problemas de la vida cotidiana, y presentando los resultados con la precisión requerida. 1.1. Reconoce los distintos tipos de números (naturales, enteros, racionales), indica el criterio utilizado para su distinción y los utiliza para representar e interpretar adecuadamente información cuantitativa.

CMCT

1.2. Distingue, al hallar el decimal equivalente a una fracción, entre decimales finitos y decimales infinitos periódicos, indicando en este caso, el grupo de decimales que se repiten o forman período.

CMCT

1.3. Halla la fracción generatriz correspondiente a un decimal exacto o periódico. CMCT

1.4. Expresa números muy grandes y muy pequeños en notación científica, y opera con ellos, con y sin calculadora, y los utiliza en problemas contextualizados. CMCT-CD

1.5. Factoriza expresiones numéricas sencillas que contengan raíces, opera con ellas simplificando los resultados. CMCT

1.6. Distingue y emplea técnicas adecuadas para realizar aproximaciones por defecto y por exceso de un número en problemas contextualizados, justificando sus procedimientos.

CMCT

1.7. Aplica adecuadamente técnicas de truncamiento y redondeo en problemas contextualizados, reconociendo los errores de aproximación en cada caso para determinar el procedimiento más adecuado.

CMCT

1.8. Expresa el resultado de un problema, utilizando la unidad de medida adecuada, en forma de número decimal, redondeándolo si es necesario con el margen de error o precisión requeridos, de acuerdo con la naturaleza de los datos.

CMCT

1.9. Calcula el valor de expresiones numéricas de números enteros, decimales y fraccionarios mediante las operaciones elementales y las potencias de exponente entero aplicando correctamente la jerarquía de las operaciones.

CMCT


1.10. Emplea números racionales para resolver problemas de la vida cotidiana y analiza la coherencia de la solución. CMCT

2. Obtener y manipular expresiones simbólicas que describan sucesiones numéricas, observando regularidades en casos sencillos que incluyan patrones recursivos. 2.1. Calcula términos de una sucesión numérica recurrente usando la ley de formación a partir de términos anteriores. CMCT

2.2. Obtiene una ley de formación o fórmula para el término general de una sucesión sencilla de números enteros o fraccionarios. CMCT

2.3. Identifica progresiones aritméticas y geométricas, expresa su término general, calcula la suma de los “n” primeros términos, y las emplea para resolver problemas. CMCT

2.4. Valora e identifica la presencia recurrente de las sucesiones en la naturaleza y resuelve problemas asociados a las mismas. CMCT

3. Utilizar el lenguaje algebraico para expresar una propiedad o relación dada mediante un enunciado, extrayendo la información relevante y transformándola. 3.1. Realiza operaciones con polinomios y los utiliza en ejemplos de la vida cotidiana. CMCT

3.2. Conoce y utiliza las identidades notables correspondientes al cuadrado de un binomio y una suma por diferencia, y las aplica en un contexto adecuado. CMCT

3.3. Factoriza polinomios de grado 4 con raíces enteras mediante el uso combinado de la regla de Ruffini, identidades notables y extracción del factor común. CMCT

4. Resolver problemas de la vida cotidiana en los que se precise el planteamiento y resolución de ecuaciones de primer y segundo grado, ecuaciones sencillas de grado mayor que dos y sistemas ¡de dos ecuaciones lineales con dos incógnitas, aplicando técnicas de manipulación algebraicas, gráficas o recursos tecnológicos, valorando y contrastando los resultados obtenidos 4.1. Formula algebraicamente una situación de la vida cotidiana mediante ecuaciones y sistemas de ecuaciones, las resuelve e interpreta críticamente el resultado obtenido. CMCT-CAA


BLOQUE 3. Geometría

1. Geometría del plano.

- Rectas y ángulos en el plano. Relaciones entre los ángulos definidos por dos rectas que se cortan.

- Lugar geométrico: mediatriz de un segmento, bisectriz de un ángulo.

- Polígonos. Circunferencia y círculo. Perímetro y área.

- Teorema de Tales. División de un segmento en partes proporcionales.

- Teorema de Pitágoras. Aplicación a la resolución de problemas.

- Movimientos en el plano: traslaciones, giros y simetrías.

2. Geometría del espacio

- Poliedros, poliedros regulares. Vértices, aristas y caras. Teorema de Euler.

- Planos de simetría en los poliedros.

- La esfera. Intersecciones de planos y esferas

3. El globo terráqueo. Coordenadas geográficas y husos horarios. Longitud y latitud de un punto.

4. Uso de herramientas tecnológicas para estudiar formas, configuraciones y relaciones geométricas.

INFORMACIÓN SOBRE PROGRAMACIONES CURSO 2015-2016 3º ESO 1. Reconocer y describir los elementos y propiedades características de las figuras planas, los cuerpos geométricos elementales y sus configuraciones geométricas. 1.1. Conoce las propiedades de los puntos de la mediatriz de un segmento y de la bisectriz de un ángulo, utilizándolas para resolver problemas geométricos sencillos. CMCT

1.2. Maneja las relaciones entre ángulos definidos por rectas que se cortan o por paralelas cortadas por una secante y resuelve problemas geométricos sencillos. CMCT

2. Utilizar el teorema de Tales y las fórmulas usuales para realizar medidas indirectas de elementos inaccesibles y para obtener las medidas de longitudes, áreas y volúmenes de los cuerpos elementales, de ejemplos tomados de la vida real, representaciones artísticas como pintura o arquitectura, o de la resolución de problemas geométricos. 2.1. Calcula el perímetro y el área de polígonos y de figuras circulares en problemas contextualizados aplicando fórmulas y técnicas adecuadas. CMCT

2.2. Divide un segmento en partes proporcionales a otros dados y establece relaciones de proporcionalidad entre los elementos homólogos de dos polígonos semejantes. CMCT

2.3. Reconoce triángulos semejantes y, en situaciones de semejanza, utiliza el teorema de Tales para el cálculo indirecto de longitudes en contextos diversos. CMCT

3. Calcular (ampliación o reducción) las dimensiones reales de figuras dadas en mapas o planos, conociendo la escala. 3.1. Calcula dimensiones reales de medidas de longitudes y de superficies en situaciones de semejanza: planos, mapas, fotos aéreas, etc. CMCT

4. Reconocer las transformaciones que llevan de una figura a otra mediante movimiento en el plano, aplicar dichos movimientos y analizar diseños cotidianos, obras de arte y configuraciones presentes en la naturaleza. 4.1. Identifica los elementos más característicos de los movimientos en el plano presentes en la naturaleza, en diseños cotidianos u obras de arte. CMCT-CCEC

4.2. Genera creaciones propias mediante la composición de movimientos, empleando herramientas tecnológicas cuando sea necesario. CMCT-CD

5. Identificar centros, ejes y planos de simetría de figuras planas y poliedros. 5.1. Identifica los principales poliedros y cuerpos de revolución, utilizando el lenguaje con propiedad para referirse a los elementos principales. CMCT

5.2. Calcula áreas y volúmenes de poliedros, cilindros, conos y esferas, y los aplica para resolver problemas contextualizados. CMCT

INFORMACIÓN SOBRE PROGRAMACIONES CURSO 2015-2016 3º ESO 5.3. Identifica centros, ejes y planos de simetría en figuras planas, poliedros y en la naturaleza, en el arte y construcciones humanas. CMCT-CCEC

6. Interpretar el sentido de las coordenadas geográficas y su aplicación en la localización de puntos. 6.1. Sitúa sobre el globo terráqueo ecuador, polos, meridianos y paralelos, y es capaz de ubicar un punto sobre el globo terráqueo conociendo su longitud y latitud. CMCT

BLOQUE 4. Funciones

1. Análisis y descripción cualitativa de gráficas que representan fenómenos del entorno cotidiano y de otras materias.

2. Análisis de una situación a partir del estudio de las características locales y globales de la gráfica correspondiente.

3. Análisis y comparación de situaciones de dependencia funcional dadas mediante tablas y enunciados.

4. Utilización de modelos lineales para estudiar situaciones provenientes de los diferentes ámbitos de conocimiento y de la vida cotidiana, mediante la confección de la tabla, la representación gráfica y la obtención de la expresión algebraica.

5. Expresiones de la ecuación de la recta.

6. Funciones cuadráticas. Representación gráfica. Utilización para representar situaciones de la vida cotidiana.

INFORMACIÓN SOBRE PROGRAMACIONES CURSO 2015-2016 3º ESO 1. Conocer los elementos que intervienen en el estudio de las funciones y su representación gráfica. 1.1. Interpreta el comportamiento de una función dada gráficamente y asocia enunciados de problemas contextualizados a gráficas. CMCT

1.2. Identifica las características más relevantes de una gráfica interpretándolas dentro de su contexto. CMCT

1.3. Construye una gráfica a partir de un enunciado contextualizado describiendo el fenómeno expuesto. CMCT

1.4. Asocia razonadamente expresiones analíticas a funciones dadas gráficamente. CMCT 2. Identificar relaciones de la vida cotidiana y de otras materias que pueden modelizarse mediante una función lineal valorando la utilidad de la descripción de este modelo y de sus parámetros para describir el fenómeno analizado. 2.1. Determina las diferentes formas de expresión de la ecuación de la recta a partir de una dada (Ecuación punto pendiente, general, explícita y por dos puntos), identifica puntos de corte y pendiente, y la representa gráficamente.

CMCT

2.2. Obtiene la expresión analítica de la función lineal asociada a un enunciado y la representa. CMCT

2.3. Formula conjeturas sobre el comportamiento del fenómeno que representa una gráfica y su expresión algebraica. CMCT-CIEE

3. Reconocer situaciones de relación funcional que necesitan ser descritas mediante funciones cuadráticas, calculando sus parámetros y características. 3.1. Calcula los elementos característicos de una función polinómica de grado dos y la representa gráficamente. CMCT

3.2. Identifica y describe situaciones de la vida cotidiana que puedan ser modelizadas mediante funciones cuadráticas, las estudia y las representa utilizando medios tecnológicos cuando sea necesario.

CMCT-CD


BLOQUE 5. Estadística y probabilidad 1. Estadística

- Fases y tareas de un estudio estadístico. Población, muestra. Variables estadísticas: cualitativas, discretas y continuas.

- Métodos de selección de una muestra estadística. Representatividad de una muestra.

- Frecuencias absolutas, relativas y acumuladas. Agrupación de datos en intervalos.

- Gráficas estadísticas.

- Parámetros de posición. Cálculo, interpretación y propiedades. Parámetros de dispersión.

Diagrama de caja y bigotes.

- Interpretación conjunta de la media y la desviación típica.

2. Experiencias aleatorias. Sucesos y espacio muestral.

- Cálculo de probabilidades mediante la regla de Laplace.

- Diagramas de árbol sencillos.

- Permutaciones. Factorial de un número.

- Utilización de la probabilidad para tomar decisiones fundamentadas en diferentes contextos.

1. Elaborar informaciones estadísticas para describir un conjunto de datos mediante tablas y gráficas adecuadas a la situación analizada, justificando si las conclusiones son representativas para la población estudiada.

1.1. Distingue población y muestra justificando las diferencias en problemas contextualizados. CMCT

1.2. Valora la representatividad de una muestra a través del procedimiento de selección, en casos sencillos. CMCT-CAA

1.3. Distingue entre variable cualitativa, cuantitativa discreta y cuantitativa continua y pone ejemplos. CMCT

1.4. Elabora tablas de frecuencias, relaciona los distintos tipos de frecuencias y obtiene CMCT

INFORMACIÓN SOBRE PROGRAMACIONES CURSO 2015-2016 3º ESO información de la tabla elaborada. 1.5. Construye, con la ayuda de herramientas tecnológicas si fuese necesario, gráficos estadísticos adecuados a distintas situaciones relacionadas con variables asociadas a problemas sociales, económicos y de la vida cotidiana.

CMCT-CD-CSC

2. Calcular e interpretar los parámetros de posición y de dispersión de una variable estadística para resumir los datos y comparar distribuciones estadísticas. 2.1. Calcula e interpreta las medidas de posición (media, moda, mediana y cuartiles) de una variable estadística para proporcionar un resumen de los datos. CMCT

2.2. Calcula los parámetros de dispersión (rango, recorrido intercuartílico y desviación típica. Cálculo e interpretación) de una variable estadística (con calculadora y con hoja de cálculo) para comparar la representatividad de la media y describir los datos.

CMCT-CD

3. Analizar e interpretar la información estadística que aparece en los medios de comunicación, valorando su representatividad y fiabilidad. 3.1. Utiliza un vocabulario adecuado para describir, analizar e interpretar información estadística de los medios de comunicación. CMCT-CCL-CSC

3.2. Emplea la calculadora y medios tecnológicos para organizar los datos, generar gráficos estadísticos y calcular parámetros de tendencia central y dispersión. CMCT-CD

3.3. Emplea medios tecnológicos para comunicar información resumida y relevante sobre una variable estadística analizada. CMCT-CD

4. Estimar la posibilidad de que ocurra un suceso asociado a un experimento aleatorio sencillo, calculando su probabilidad a partir de su frecuencia relativa, la regla de Laplace o los diagramas de árbol, identificando los elementos asociados al experimento. 4.1. Identifica los experimentos aleatorios y los distingue de los deterministas. CMCT 4.2. Utiliza el vocabulario adecuado para describir y cuantificar situaciones relacionadas con el azar. CMCT-CCL

4.3. Asigna probabilidades a sucesos en experimentos aleatorios sencillos cuyos resultados son equiprobables, mediante la regla de Laplace, enumerando los sucesos elementales, tablas o árboles u otras estrategias personales.

CMCT

4.4. Toma la decisión correcta teniendo en cuenta las probabilidades de las distintas opciones en situaciones de incertidumbre. CMCT-CAA-CIEE

INFORMACIÓN SOBRE PROGRAMACIONES CURSO 2015-2016 3º ESO CRITERIOS DE CALIFICACIÓN Las calificaciones de cada evaluación se obtendrán de hacer la media aritmética de las notas de las pruebas escritas (parciales y final). Las preguntas en clase y la actitud del alumno en la asignatura también contarán positiva o negativamente para ajustar la nota de la evaluación. A partir de la segunda evaluación se incluirá una nota que completará la nota final de cada evaluación. Esta nota recogerá las actividades realizadas siguiendo la metodología de Aprendizaje Cooperativo y tendrá como finalidad evaluar la Competencia Social y Ciudadana. Un 10% del total de la nota de la segunda y tercera evaluaciones se conseguirá a través de ese trabajo cooperativo que se valorará independientemente para cada uno de los componentes del grupo de trabajo. Se valorará la presentación y la limpieza (se avisará a aquellos alumnos en los que se detecte alguna deficiencia en estos aspectos y si no lo corrigen se les podrá bajar un punto la calificación por este motivo). Como la cantidad de texto que se escribe en Matemáticas no suele ser demasiado grande tampoco aparecen, habitualmente, faltas de ortografía, aún así habrá una penalización por este motivo de 0´25 puntos por cada una de ellas, hasta un máximo de un punto. Si un alumno es sorprendido copiando durante un examen, se le retirará y se le calificará con 0 puntos, nota que hará media con las del resto de las pruebas de la evaluación. La nota final de junio será positiva teniendo superadas todas las evaluaciones (con recuperaciones o sin ellas) y se obtendrá de la media de las evaluaciones realizadas durante el curso. Todos los alumnos harán un examen final. Los que tuvieran pendiente alguna parte del curso pueden aprobar superando ese examen. A los alumnos que ya estaban aprobados se les tendrá en cuenta siempre que consigan más nota de la que tenían en la media y les servirá para mejorarla, nunca para bajarla.

INFORMACIÓN SOBRE PROGRAMACIONES CURSO 2015-2016 3º ESO CRITERIOS DE RECUPERACIÓN DE ALUMNOS CON EVALUACIONES PENDIENTES Se recupera la primera evaluación con un examen de recuperación propuesto específicamente para ello o superando la segunda. La segunda evaluación se recupera mediante un examen de recuperación propuesto específicamente para ello o superando la tercera. Si un alumno suspende y no recupera las evaluaciones primera y segunda, no las recupera directamente aprobando la tercera, dependiendo su nota final en ellas de la prueba final. La tercera evaluación se recupera mediante una prueba específica de recuperación. La nota obtenida en cada una de las evaluaciones recuperadas será un 5 (suficiente) y el alumno tendrá el curso aprobado, pudiendo presentarse al final para ver si mejora la nota. Si después de las evaluaciones y las recuperaciones que el alumno haya podido tener todavía le quedará alguna evaluación pendiente, se utilizará el examen final como posible medio de recuperación de toda la materia para ver si la supera. La nota final del curso, en este caso, será 5 (suficiente); si no es así tendrá que examinarse en Septiembre. CRITERIOS PARA LA PRUEBA EXTRAORDINARIA DE SEPTIEMBRE

Si un alumno no supera el curso con la evaluación ordinaria se presentará al examen de septiembre que contendrá un compendio de todos los temas dados durante el curso con un nivel similar al del cualquier examen final de los hechos en las evaluaciones. La nota final será, en este caso, la de ese último examen.


MATEMÁTICAS ORIENTADAS A LAS ENSEÑANZAS APLICADAS

CONTENIDOS DE LA MATERIA, CRITERIOS DE EVALUACIÓN, ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE y CONTRIBUCIÓN A LA ADQUISICIÓN DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS

BLOQUE 1. Procesos, métodos y actitudes en matemáticas 1. Planificación del proceso de resolución de problemas.

- Estrategias y procedimientos puestos en práctica: uso del lenguaje apropiado: (gráfico, numérico, algebraico, etc.), reformulación del problema, resolver subproblemas, recuento exhaustivo, empezar por casos particulares sencillos, buscar regularidades y leyes, etc.

- Reflexión sobre los resultados: revisión de las operaciones utilizadas, asignación de unidades a los resultados, comprobación e interpretación de las soluciones en el contexto de la situación, búsqueda de otras formas de resolución, etc.

2. Planteamiento de investigaciones matemáticas escolares en contextos numéricos, geométricos, funcionales, estadísticos y probabilísticos.

- Práctica de los procesos de matematización y modelización, en contextos de la realidad y en contextos matemáticos.

- Confianza en las propias capacidades para desarrollar actitudes adecuadas y afrontar las dificultades propias del trabajo científico.

3. Utilización de medios tecnológicos en el proceso de aprendizaje para:

a) la recogida ordenada y la organización de datos.

b) la elaboración y creación de representaciones gráficas de datos numéricos, funcionales o estadísticos.

c) facilitar la comprensión de propiedades geométricas o funcionales y la realización de cálculos de tipo numérico, algebraico o estadístico.

d) el diseño de simulaciones y la elaboración de predicciones sobre situaciones matemáticas diversas.

INFORMACIÓN SOBRE PROGRAMACIONES CURSO 2015-2016 3º ESO e) la elaboración de informes y documentos sobre los procesos llevados a cabo y los resultados y conclusiones obtenidos.

f) comunicar y compartir, en entornos apropiados, la información y las ideas matemáticas. 1. Expresar verbalmente, de forma razonada, el proceso seguido en la resolución de un problema. 1.1. Expresa verbalmente, de forma razonada, el proceso seguido en la resolución de un problema, con el rigor y la precisión adecuados. CCL-CMCT

2. Utilizar procesos de razonamiento y estrategias de resolución de problemas, realizando los cálculos necesarios y comprobando las soluciones obtenidas. 2.1. Analiza y comprende el enunciado de los problemas (datos, relaciones entre los datos, contexto del problema). CCL-CMCT

2.2. Valora la información de un enunciado y la relaciona con el número de soluciones del problema. CMCT

2.3. Realiza estimaciones y elabora conjeturas sobre los resultados de los problemas a resolver, valorando su utilidad y eficacia. CMCT-CAA

2.4. Utiliza estrategias heurísticas y procesos de razonamiento en la resolución de problemas, reflexionando sobre el proceso de resolución de problemas. CMCT-CAA

3. Describir y analizar situaciones de cambio, para encontrar patrones, regularidades y leyes matemáticas, en contextos numéricos, geométricos, funcionales, estadísticos y probabilísticos, valorando su utilidad para hacer predicciones. 3.1. Identifica patrones, regularidades y leyes matemáticas en situaciones de cambio, en contextos numéricos, geométricos, funcionales, estadísticos y probabilísticos.

CMCT

3.2. Utiliza las leyes matemáticas encontradas para realizar simulaciones y predicciones sobre los resultados esperables, valorando su eficacia e idoneidad. CMCT-CAA

4. Profundizar en problemas resueltos planteando pequeñas variaciones en los datos, otras preguntas, otros contextos, etc. 4.1. Profundiza en los problemas una vez resueltos: revisando el proceso de CMCT-CAA


resolución y los pasos y las ideas importantes, analizando la coherencia de la solución o buscando otras formas de resolución.

4.2. Se plantea nuevos problemas, a partir de uno resuelto, variando los datos, proponiendo nuevas preguntas, resolviendo otros problemas parecidos, planteando casos particulares o más generales de interés, estableciendo conexiones entre el problema y la realidad.

CMCT-CIEE

5. Elaborar y presentar informes sobre el proceso, resultados y conclusiones obtenidas en los procesos de investigación. 5.1. Expone y defiende el proceso seguido además de las conclusiones obtenidas, utilizando distintos lenguajes: algebraico, gráfico, geométrico y estadístico-probabilístico.

CMCT-CCL

6. Desarrollar procesos de matematización en contextos de la realidad cotidiana (numéricos, geométricos, funcionales, estadísticos o probabilísticos) a partir de la identificación de problemas en situaciones problemáticas de la realidad. 6.1. Identifica situaciones problemáticas de la realidad, susceptibles de contener problemas de interés. CMCT

6.2. Establece conexiones entre un problema del mundo real y el mundo matemático: identificando el problema o problemas matemáticos que subyacen en él y los conocimientos matemáticos necesarios.

CMCT-CSC

6.3. Usa, elabora o construye modelos matemáticos sencillos que permitan la resolución de un problema o problemas dentro del campo de las matemáticas. CMCT

6.4. Interpreta la solución matemática del problema en el contexto de la realidad. CMCT

6.5. Realiza simulaciones y predicciones, en el contexto real, para valorar la adecuación y las limitaciones de los modelos, proponiendo mejoras que aumenten su eficacia.

CMCT

7. Valorar la modelización matemática como un recurso para resolver problemas de la realidad cotidiana, evaluando la


eficacia y las limitaciones de los modelos utilizados o construidos. 7.1. Reflexiona sobre el proceso y obtiene conclusiones sobre él y sus resultados. CMCT-CAA

8. Desarrollar y cultivar las actitudes personales inherentes al quehacer matemático. 8.1. Desarrolla actitudes adecuadas para el trabajo en matemáticas: esfuerzo, perseverancia, flexibilidad y aceptación de la crítica razonada. CMCT-CAA

8.2. Se plantea la resolución de retos y problemas con la precisión, el esmero y el interés adecuados al nivel educativo y a la dificultad de la situación. CMCT-CAA

8.3. Distingue entre problemas y ejercicios y adopta la actitud adecuada para cada caso. CMCT-CAA

8.4. Desarrolla actitudes de curiosidad e indagación, junto con hábitos de plantear/se preguntas y buscar respuestas adecuadas, tanto en el estudio de los conceptos como en la resolución de problemas.

CMCT-CAA-CIEE

9. Superar bloqueos e inseguridades ante la resolución de situaciones desconocidas. 9.1. Toma decisiones en los procesos de resolución de problemas, de investigación y de matematización o de modelización, valorando sus consecuencias y su conveniencia por su sencillez y utilidad.

CMCT-CAA

10. Reflexionar sobre las decisiones tomadas, aprendiendo de ello para situaciones similares futuras. 10.1. Reflexiona sobre los problemas resueltos y los procesos desarrollados, valorando la potencia y sencillez de las ideas claves, aprendiendo para situaciones futuras similares.

CMCT-CAA

11. Emplear las herramientas tecnológicas adecuadas, de forma autónoma, realizando cálculos numéricos, algebraicos o estadísticos, haciendo representaciones gráficas, recreando situaciones matemáticas mediante simulaciones o analizando con sentido crítico situaciones diversas que ayuden a la comprensión de conceptos matemáticos o a la resolución de problemas.


11.1. Selecciona herramientas tecnológicas adecuadas y las utiliza para la realización de cálculos numéricos, algebraicos o estadísticos cuando su dificultad impide o no aconseja hacerlos manualmente.

CMCT-CD

11.2. Utiliza medios tecnológicos para hacer representaciones gráficas de funciones con expresiones algebraicas complejas y extraer información cualitativa y cuantitativa sobre ellas.

CMCT-CD

11.3. Diseña representaciones gráficas para explicar el proceso seguido en la solución de problemas, mediante la utilización de medios tecnológicos. CMCT-CD

11.4. Recrea entornos y objetos geométricos con herramientas tecnológicas interactivas para mostrar, analizar y comprender propiedades geométricas. CMCT-CD

12. Utilizar las tecnologías de la información y la comunicación de modo habitual en el proceso de aprendizaje, buscando, analizando y seleccionando información relevante en Internet o en otras fuentes, elaborando documentos propios, haciendo exposiciones y argumentaciones de estos y compartiéndolos en entornos apropiados para facilitar la interacción. 12.1. Elabora documentos digitales propios (texto, presentación, imagen, vídeo, sonido,...), como resultado del proceso de búsqueda, análisis y selección de información relevante, con la herramienta tecnológica adecuada y los comparte para su discusión o difusión.

CMCT-CD-CCL

12.2. Utiliza los recursos creados para apoyar la exposición oral de los contenidos trabajados en el aula. CMCT-CCL

12.3. Usa adecuadamente los medios tecnológicos para estructurar y mejorar su proceso de aprendizaje recogiendo la información de las actividades, analizando puntos fuertes y débiles de su proceso académico y estableciendo pautas de mejora.

CMCT-CD-CAA


BLOQUE 2. Números y álgebra 1. Potencias de números racionales con exponente entero. Significado y uso.

- Potencias de base 10. Aplicación para la expresión de números muy pequeños.

- Operaciones con números expresados en notación científica.

2. Números decimales y racionales.

- Transformación de fracciones en decimales y viceversa.

- Números decimales exactos y periódicos. Fracción generatriz.

- Operaciones con fracciones y decimales. Cálculo aproximado y redondeo. Error cometido.

3. Investigación de regularidades, relaciones y propiedades que aparecen en conjuntos de números. Expresión usando lenguaje algebraico.

4. Sucesiones numéricas. Sucesiones recurrentes Progresiones aritméticas y geométricas.

5. Polinomios. Expresiones algebraicas

- Transformación de expresiones algebraicas.

- Igualdades notables.

- Operaciones elementales con polinomios. 6. Resolución algebraica y gráfica de un sistema de ecuaciones.

7. Ecuaciones de segundo grado con una incógnita.


1. Utilizar las propiedades de los números racionales para operarlos, utilizando la forma de cálculo y notación adecuada, para resolver problemas de la vida cotidiana, y presentando los resultados con la precisión requerida. 1.1. Reconoce los distintos tipos de números (naturales, enteros, racionales), indica el criterio utilizado para su distinción y los utiliza para representar e interpretar adecuadamente información cuantitativa.

CMCT

1.2. Distingue, al hallar el decimal equivalente a una fracción, entre decimales finitos y decimales infinitos periódicos, indicando en este caso, el grupo de decimales que se repiten o forman período.

CMCT

1.3. Halla la fracción generatriz correspondiente a un decimal exacto o periódico. CMCT

1.4. Expresa números muy grandes y muy pequeños en notación científica, y opera con ellos, con y sin calculadora, y los utiliza en problemas contextualizados.

CMCT-CD

1.5. Factoriza expresiones numéricas sencillas que contengan raíces, opera con ellas simplificando los resultados. CMCT

1.6. Distingue y emplea técnicas adecuadas para realizar aproximaciones por defecto y por exceso de un número en problemas contextualizados, justificando sus procedimientos.

CMCT

1.7. Aplica adecuadamente técnicas de truncamiento y redondeo en problemas contextualizados, reconociendo los errores de aproximación en cada caso para determinar el procedimiento más adecuado.

CMCT

1.8. Expresa el resultado de un problema, utilizando la unidad de medida adecuada, en forma de número decimal, redondeándolo si es necesario con el margen de error o precisión requeridos, de acuerdo con la naturaleza de los datos.

CMCT


1.9. Calcula el valor de expresiones numéricas de números enteros, decimales y fraccionarios mediante las operaciones elementales y las potencias de exponente entero aplicando correctamente la jerarquía de las operaciones.

CMCT

1.10. Emplea números racionales para resolver problemas de la vida cotidiana y analiza la coherencia de la solución. CMCT

2. Obtener y manipular expresiones simbólicas que describan sucesiones numéricas, observando regularidades en casos sencillos que incluyan patrones recursivos. 2.1. Calcula términos de una sucesión numérica recurrente usando la ley de formación a partir de términos anteriores. CMCT

2.2. Obtiene una ley de formación o fórmula para el término general de una sucesión sencilla de números enteros o fraccionarios. CMCT

2.3. Identifica progresiones aritméticas y geométricas, expresa su término general, calcula la suma de los “n” primeros términos, y las emplea para resolver problemas.

CMCT

2.4. Valora e identifica la presencia recurrente de las sucesiones en la naturaleza y resuelve problemas asociados a las mismas. CMCT

3. Utilizar el lenguaje algebraico para expresar una propiedad o relación dada mediante un enunciado, extrayendo la información relevante y transformándola. 3.1. Realiza operaciones con polinomios y los utiliza en ejemplos de la vida cotidiana. CMCT

3.2. Conoce y utiliza las identidades notables correspondientes al cuadrado de un binomio y una suma por diferencia, y las aplica en un contexto adecuado. CMCT

3.3. Factoriza polinomios de grado 4 con raíces enteras mediante el uso combinado de la regla de Ruffini, identidades notables y extracción del factor común.

CMCT


4. Resolver problemas de la vida cotidiana en los que se precise el planteamiento y resolución de ecuaciones de primer y segundo grado, ecuaciones sencillas de grado mayor que dos y sistemas ¡de dos ecuaciones lineales con dos incógnitas, aplicando técnicas de manipulación algebraicas, gráficas o recursos tecnológicos, valorando y contrastando los resultados obtenidos 4.1. Formula algebraicamente una situación de la vida cotidiana mediante ecuaciones y sistemas de ecuaciones, las resuelve e interpreta críticamente el resultado obtenido.

CMCT-CAA


BLOQUE 3. Geometría 1. Rectas y ángulos en el plano.

- Relaciones entre los ángulos definidos por dos rectas que se cortan.

- Bisectriz de un ángulo. Propiedades

- Mediatriz de un segmento. Propiedades.

2. Elementos y propiedades de las figuras planas. Polígonos. Circunferencias.

- Clasificación de los polígonos.

- Perímetro y área. Propiedades.

- Resolución de problemas

3. Teorema de Tales.

- División de un segmento en partes proporcionales.

- Triángulos semejantes.

- Las escalas. - Aplicación a la resolución de problemas.

4. Movimientos en el plano: traslaciones, giros y simetrías.

5. Geometría del espacio

- Elementos y características de distintos cuerpos geométricos (prisma, pirámide, cono, cilindro, esfera)

- Cálculo de áreas y volúmenes.

6. El globo terráqueo. Coordenadas geográficas. Longitud y latitud de un punto..

INFORMACIÓN SOBRE PROGRAMACIONES CURSO 2015-2016 3º ESO 1. Reconocer y describir los elementos y propiedades características de las figuras planas, los cuerpos geométricos elementales y sus configuraciones geométricas. 1.1. Conoce las propiedades de los puntos de la mediatriz de un segmento y de la bisectriz de un ángulo, utilizándolas para resolver problemas geométricos sencillos. CMCT 1.2. Utiliza las propiedades de la mediatriz y la bisectriz para resolver problemas geométricos sencillos. CMCT

1.3. Maneja las relaciones entre ángulos definidos por rectas que se cortan o por paralelas cortadas por una secante y resuelve problemas geométricos sencillos. CMCT 1.4. Calcula el perímetro de polígonos, la longitud de circunferencias, el área de polígonos y de figuras circulares, en problemas contextualizados aplicando fórmulas y técnicas adecuadas.

CMCT

2. Utilizar el teorema de Tales y las fórmulas usuales para realizar medidas indirectas de elementos inaccesibles y para obtener las medidas de longitudes, áreas y volúmenes de los cuerpos elementales, de ejemplos tomados de la vida real, representaciones artísticas como pintura o arquitectura, o de la resolución de problemas geométricos. 2.1. Divide un segmento en partes proporcionales a otros dados y establece relaciones de proporcionalidad entre los elementos homólogos de dos polígonos semejantes. CMCT 2.2. Reconoce triángulos semejantes y, en situaciones de semejanza, utiliza el teorema de Tales para el cálculo indirecto de longitudes en contextos diversos. CMCT 3. Calcular (ampliación o reducción) las dimensiones reales de figuras dadas en mapas o planos, conociendo la escala. 3.1. Calcula dimensiones reales de medidas de longitudes y de superficies en situaciones de semejanza: planos, mapas, fotos aéreas, etc. CMCT 4. Reconocer las transformaciones que llevan de una figura a otra mediante movimiento en el plano, aplicar dichos movimientos y analizar diseños cotidianos, obras de arte y configuraciones presentes en la naturaleza. 4.1. Identifica los elementos más característicos de los movimientos en el plano presentes en la naturaleza, en diseños cotidianos u obras de arte. CMCT-CCEC 4.2. Genera creaciones propias mediante la composición de movimientos, empleando herramientas tecnológicas cuando sea necesario. CMCT-CD 5. Interpretar el sentido de las coordenadas geográficas y su aplicación en la localización de puntos. 5.1. Sitúa sobre el globo terráqueo ecuador, polos, meridianos y paralelos, y es capaz de ubicar un punto sobre el globo terráqueo conociendo su longitud y latitud. CMCT

INFORMACIÓN SOBRE PROGRAMACIONES CURSO 2015-2016 3º ESO Bloque 4. Funciones - Análisis y descripción cualitativa de gráficas que representan fenómenos del entorno cotidiano y de otras materias.

- Análisis de una situación a partir del estudio de las características locales y globales de la gráfica correspondiente.

- Análisis y comparación de situaciones de dependencia funcional dadas mediante tablas y enunciados.

- Utilización de modelos lineales para estudiar situaciones provenientes de los diferentes ámbitos de conocimiento y de la vida cotidiana, mediante la confección de la tabla, la representación gráfica y la obtención de la expresión algebraica.

- Expresiones de la ecuación de la recta

- Funciones cuadráticas. Representación gráfica. Utilización para representar situaciones de la vida cotidiana. 1. Conocer los elementos que intervienen en el estudio de las funciones y su representación gráfica. 1.1. Interpreta el comportamiento de una función dada gráficamente y asocia enunciados de problemas contextualizados a gráficas. CMCT

1.2. Identifica las características más relevantes de una gráfica interpretándolas dentro de su contexto. CMCT 1.3. Construye una gráfica a partir de un enunciado contextualizado describiendo el fenómeno expuesto. CMCT

1.4. Asocia razonadamente expresiones analíticas a funciones dadas gráficamente. CMCT 2. Identificar relaciones de la vida cotidiana y de otras materias que pueden modelizarse mediante una función lineal valorando la utilidad de la descripción de este modelo y de sus parámetros para describir el fenómeno analizado. 2.1. Determina las diferentes formas de expresión de la ecuación de la recta a partir de una dada (Ecuación punto pendiente, general, explícita y por dos puntos), identifica puntos de corte y pendiente, y la representa gráficamente.

CMCT

2.2. Obtiene la expresión analítica de la función lineal asociada a un enunciado y la representa. CMCT 3. Reconocer situaciones de relación funcional que necesitan ser descritas mediante funciones cuadráticas, calculando sus parámetros y características. 3.1. Representa gráficamente una función polinómica de grado dos y describe sus características. CMCT

3.2. Identifica y describe situaciones de la vida cotidiana que puedan ser modelizadas mediante funciones cuadráticas, las estudia y las representa utilizando medios tecnológicos cuando sea CMCT-CD

INFORMACIÓN SOBRE PROGRAMACIONES CURSO 2015-2016 3º ESO necesario.

Bloque 5. Estadística y probabilidad - Fases y tareas de un estudio estadístico. Distinción entre población y muestra. Variables estadísticas: cualitativas, discretas y continuas.

- Métodos de selección de una muestra estadística. Representatividad de una muestra.

- Frecuencias absolutas, relativas y acumuladas. Agrupación de datos en intervalos.

- Gráficas estadísticas.

- Parámetros de posición: media, moda, mediana y cuartiles. Cálculo, interpretación y propiedades.

- Parámetros de dispersión: rango, recorrido intercuartílico y desviación típica. Cálculo e interpretación.

- Diagrama de caja y bigotes.

- Interpretación conjunta de la media y la desviación típica.


1. Elaborar informaciones estadísticas para describir un conjunto de datos mediante tablas y gráficas adecuadas a la situación analizada,

justificando si las conclusiones son representativas para la población estudiada. 1.1. Distingue población y muestra justificando las diferencias en problemas contextualizados. CMCT 1.2. Valora la representatividad de una muestra a través del procedimiento de selección, en casos sencillos. CMCT-CAA 1.3. Distingue entre variable cualitativa, cuantitativa discreta y cuantitativa continua y pone ejemplos. CMCT 1.4. Elabora tablas de frecuencias, relaciona los distintos tipos de frecuencias y obtiene información de la tabla elaborada. CMCT 1.5. Construye, con la ayuda de herramientas tecnológicas si fuese necesario, gráficos estadísticos adecuados a distintas situaciones relacionadas con variables asociadas a problemas sociales, económicos y de la vida cotidiana.

CMCT-CD-CSC

2. Calcular e interpretar los parámetros de posición y de dispersión de una variable estadística para resumir los datos y comparar distribuciones estadísticas. 2.1. Calcula e interpreta las medidas de posición (media, moda, mediana y cuartiles) de una variable estadística para proporcionar un resumen de los datos. CMCT 2.2. Calcula los parámetros de dispersión (rango, recorrido intercuartílico y desviación típica. Cálculo e interpretación) de una variable estadística (con calculadora y con hoja de cálculo) para comparar la representatividad de la media y describir los datos.

CMCT-CD

3. Analizar e interpretar la información estadística que aparece en los medios de comunicación, valorando su representatividad y fiabilidad. 3.1. Utiliza un vocabulario adecuado para describir, analizar e interpretar información estadística de los medios de comunicación. CMCT-CCL-CSC 3.2. Emplea la calculadora y medios tecnológicos para organizar los datos, generar gráficos estadísticos y calcular parámetros de tendencia central y dispersión. CMCT-CD 3.3. Emplea medios tecnológicos para comunicar información resumida y relevante sobre una variable estadística analizada. CMCT-CD


CRITERIOS DE CALIFICACIÓN Las calificaciones de cada evaluación se obtendrán de hacer la media aritmética de las notas de las pruebas escritas (parciales y final). Las preguntas en clase y la actitud del alumno en la asignatura también contarán positiva o negativamente para ajustar la nota de la evaluación. A partir de la segunda evaluación se incluirá una nota que completará la nota final de cada evaluación. Esta nota recogerá las actividades realizadas siguiendo la metodología de Aprendizaje Cooperativo y tendrá como finalidad evaluar la Competencia Social y Ciudadana. Un 10% del total de la nota de la segunda y tercera evaluaciones se conseguirá a través de ese trabajo cooperativo que se valorará independientemente para cada uno de los componentes del grupo de trabajo. Se valorará la presentación y la limpieza (se avisará a aquellos alumnos en los que se detecte alguna deficiencia en estos aspectos y si no lo corrigen se les podrá bajar un punto la calificación por este motivo). Como la cantidad de texto que se escribe en Matemáticas no suele ser demasiado grande tampoco aparecen, habitualmente, faltas de ortografía, aún así habrá una penalización por este motivo de 0´25 puntos por cada una de ellas, hasta un máximo de un punto. Si un alumno es sorprendido copiando durante un examen, se le retirará y se le calificará con 0 puntos, nota que hará media con las del resto de las pruebas de la evaluación. La nota final de junio será positiva teniendo superadas todas las evaluaciones (con recuperaciones o sin ellas) y se obtendrá de la media de las evaluaciones realizadas durante el curso. Todos los alumnos harán un examen final. Los que tuvieran pendiente alguna parte del curso pueden aprobar superando ese examen. A los alumnos que ya estaban aprobados se les tendrá en cuenta siempre que consigan más nota de la que tenían en la media y les servirá para mejorarla, nunca para bajarla. CRITERIOS DE RECUPERACIÓN DE ALUMNOS CON EVALUACIONES PENDIENTES

Se recupera la primera evaluación con un examen de recuperación propuesto específicamente para ello o superando la segunda. La segunda evaluación se recupera mediante un examen de recuperación propuesto específicamente para ello o superando la tercera. Si un alumno suspende y no recupera las evaluaciones primera y segunda, no las recupera directamente aprobando la tercera, dependiendo su nota final en ellas de la prueba final. La tercera evaluación se recupera mediante una prueba específica de recuperación. La nota obtenida en cada una de las evaluaciones recuperadas será un 5 (suficiente) y el alumno tendrá el curso aprobado, pudiendo presentarse al final para ver si mejora la nota.


Si después de las evaluaciones y las recuperaciones que el alumno haya podido tener todavía le quedará alguna evaluación pendiente, se utilizará el examen final como posible medio de recuperación de toda la materia para ver si la supera. La nota final del curso, en este caso, será 5 (suficiente); si no es así tendrá que examinarse en Septiembre. CRITERIOS PARA LA PRUEBA EXTRAORDINARIA DE SEPTIEMBRE Si un alumno no supera el curso con la evaluación ordinaria se presentará al examen de septiembre que contendrá un compendio de todos los temas dados durante el curso con un nivel similar al del cualquier examen final de los hechos en las evaluaciones. La nota final será, en este caso, la de ese último examen.


AMPLICIÓN DE MATEMÁTICAS CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES. Para los Bloques 1, 2 y 3 1. Planificar y utilizar estrategias y técnicas de resolución de problemas, tales como el recuento exhaustivo, la inducción o la búsqueda de problemas afines y comprobar el ajuste de la solución a la situación planteada. 1.1. Expresa verbalmente, de forma razonada, el proceso seguido en la resolución de un problema, con el rigor y la precisión adecuada. 1.2. Analiza y comprende el enunciado de los problemas (datos, relaciones entre los datos, contexto del problema). 1.3. Valora la información de un enunciado y la relaciona con el número de soluciones del problema. 1.4. Realiza estimaciones y elabora conjeturas sobre los resultados de los problemas a resolver, valorando su utilidad y eficacia. 1.5. Utiliza estrategias heurísticas y procesos de razonamiento en la resolución de problemas, reflexionando sobre el proceso de resolución de problemas 1.6. Identifica patrones, regularidades y leyes matemáticas en situaciones de cambio, en contextos numéricos, geométricos, funcionales, estadísticos y probabilísticos. 1.7. Utiliza las leyes matemáticas encontradas para realizar simulaciones y predicciones sobre los resultados esperables, valorando su eficacia e idoneidad. 1.8. Profundiza en los problemas una vez resueltos: revisando el proceso de resolución y los pasos e ideas importantes, analizando la coherencia de la solución o buscando otras formas de resolución. 1.9. Se plantea nuevos problemas, a partir de uno resuelto: variando los datos, proponiendo nuevas preguntas, resolviendo otros problemas parecidos, planteando casos particulares o más generales de interés, estableciendo conexiones entre el problema y la realidad. 1.10. Expone y defiende el proceso seguido además de las conclusiones obtenidas utilizando distintos lenguajes: algebraico, gráfico, geométrico, estadístico, probabilístico. 1.11. Identifica situaciones problemáticas de la realidad, susceptibles de contener problemas de interés. 1.12. Establece conexiones entre un problema del mundo real y el mundo matemático, identificando el problema o problemas matemáticos que subyacen en él y los conocimientos matemáticos necesarios. 1.13. Usa, elabora o construye modelos matemáticos sencillos que permitan la resolución de un problema o problemas dentro del campo de las matemáticas. 1.14. Interpreta la solución matemática del problema en el contexto de la realidad. 1.15. Realiza simulaciones y predicciones, en el contexto real, para valorar la adecuación y las limitaciones de los modelos, proponiendo mejoras que aumenten su eficacia. 1.16. Realiza simulaciones y predicciones, en el contexto real, para valorar la adecuación y las limitaciones de los modelos, proponiendo mejoras que aumenten su eficacia Reflexiona sobre el proceso y obtiene conclusiones sobre él y sus resultados. 1.17. Desarrolla actitudes adecuadas para el trabajo en matemáticas: esfuerzo, perseverancia, flexibilidad y aceptación de la crítica razonada. 1.18. Se plantea la resolución de retos y problemas con la precisión, esmero e interés adecuados al nivel educativo y a la dificultad de la situación. 1.19. Distingue entre problemas y ejercicios y adopta la actitud adecuada para cada caso. 1.20. Desarrolla actitudes de curiosidad e indagación, junto con hábitos de plantear/se preguntas y buscar respuestas adecuadas, tanto en el estudio de los conceptos como en la resolución de problemas.


1.21. Toma decisiones en los procesos de resolución de problemas, de investigación y de matematización o de modelización, valorando las consecuencias de las mismas y su conveniencia por su sencillez y utilidad. 1.22. Reflexiona sobre los problemas resueltos y los procesos desarrollados, valorando la potencia y sencillez de las ideas claves, aprendiendo para situaciones futuras similares. 1.23. Selecciona herramientas tecnológicas adecuadas y las utiliza para la realización de cálculos numéricos, algebraicos o estadísticos cuando la dificultad de los mismos impide o no aconseja hacerlos manualmente. 1.24. Utiliza medios tecnológicos para hacer representaciones gráficas de funciones con expresiones algebraicas complejas y extraer información cualitativa y cuantitativa sobre ellas. 1.25. Diseña representaciones gráficas para explicar el proceso seguido en la solución de problemas, mediante la utilización de medios tecnológicos. 1.26. Recrea entornos y objetos geométricos con herramientas tecnológicas interactivas para mostrar, analizar y comprender propiedades geométricas. 1.27. Elabora documentos digitales propios (texto, presentación, imagen, video, sonido, etc.), como resultado del proceso de búsqueda, análisis y selección de información relevante, con la herramienta tecnológica adecuada, y los comparte para su discusión o difusión. 1.28. Utiliza los recursos creados para apoyar la exposición oral de los contenidos trabajados en el aula. 1.29. Usa adecuadamente los medios tecnológicos para estructurar y mejorar su proceso de aprendizaje recogiendo la información de las actividades, analizando puntos fuertes y débiles de su proceso académico y estableciendo pautas de mejora. 2. Utilizar convenientemente las aproximaciones decimales, las unidades de medida usuales y las relaciones de proporcionalidad numérica (factor de conversión, regla de tres simple, porcentajes, repartos proporcionales, intereses, etc.) para resolver problemas relacionados con la vida cotidiana o enmarcados en el contexto de otros campos de conocimiento. 2.1. Reconoce los distintos tipos de números (naturales, enteros, racionales), indica el criterio utilizado para su distinción y los utiliza para representar e interpretar adecuadamente información cuantitativa. 2.2. Aplica las propiedades de las potencias para simplificar fracciones cuyos numeradores y denominadores son productos de potencias. 2.3. Distingue, al hallar el decimal equivalente a una fracción, entre decimales finitos y decimales infinitos periódicos, indicando en este caso, el grupo de decimales que se repiten o forman período. 2.4. Halla la fracción generatriz correspondiente a un decimal exacto o periódico. 2.5. Expresa números muy grandes y muy pequeños en notación científica, y opera con ellos, con y sin calculadora, y los utiliza en problemas contextualizados. 2.6. Factoiza expresiones numéricas sencillas que contengan raíces, opera con ellas simplificando los resultados. 2.7. Distingue y emplea técnicas adecuadas para realizar aproximaciones por defecto y por exceso de un número en problemas contextualizados, justificando sus procedimientos. 2.8. Aplica adecuadamente técnicas de truncamiento y redondeo en problemas contextualizados, reconociendo los errores de aproximación en cada caso para determinar el procedimiento más adecuado. 2.9. Expresa el resultado de un problema, utilizando la unidad de medida adecuada, en forma de número decimal, redondeándolo si es necesario con el margen de error o precisión requeridos, de acuerdo con la naturaleza de los datos.


2.10. Calcula el valor de expresiones numéricas de números enteros, decimales y fraccionarios mediante las operaciones elementales y las potencias de exponente entero aplicando correctamente la jerarquía de las operaciones. 2.11. Emplea números racionales y decimales para resolver problemas de la vida cotidiana y analiza la coherencia de la solución. 3. Expresar mediante el lenguaje algebraico una propiedad o relación dada mediante un enunciado. 3.1. Realiza operaciones con polinomios, expresando el resultado en forma de polinomio ordenado y los utiliza en ejemplos de la vida cotidiana. 3.2. Conoce y utiliza las identidades notables correspondientes al cuadrado de un binomio y una suma por diferencia, y las aplica en un contexto adecuado. 3.3. Factoriza polinomios de grado 4 con raíces enteras mediante el uso combinado de la regla de Ruffini, identidades notables y extracción del factor común. 4. Observar regularidades en secuencias numéricas obtenidas de situaciones reales mediante la obtención de la ley de formación y la fórmula correspondiente en casos sencillos. 4.1. Calcula términos de una sucesión numérica recurrente usando la ley de formación a partir de términos anteriores. 4.2. Obtiene una ley de formación o fórmula para el término general de una sucesión sencilla de números enteros o fraccionarios. 4.3. Identifica progresiones aritméticas y geométricas, expresa su término general, calcula la suma de los “n” primeros términos, y las emplea para resolver problemas. 4.4. Valora e identifica la presencia recurrente de las sucesiones en la naturaleza y resuelve problemas asociados a las mismas. 5. Resolver problemas de la vida cotidiana en los que se precise el planteamiento y resolución de ecuaciones de primer y segundo grado o de sistemas de ecuaciones lineales con dos incógnitas. 5.1. Resuelve ecuaciones de segundo grado completas e incompletas mediante procedimientos algebraicos y gráficos. 5.2. Resuelve sistemas de dos ecuaciones lineales con dos incógnitas mediante procedimientos algebraicos o gráficos. 5.3. Formula algebraicamente una situación de la vida cotidiana mediante ecuaciones de primer y segundo grado y sistemas lineales de dos ecuaciones con dos incógnitas, las resuelve e interpreta críticamente el resultado obtenido. 6. Reconocer y describir los elementos y propiedades características de las figuras planas, los cuerpos elementales y sus configuraciones geométricas. 6.1. Conoce las propiedades de los puntos de la mediatriz de un segmento y de la bisectriz de un ángulo, utilizándolas para resolver problemas geométricos sencillos. 6.2. Utiliza las propiedades de la mediatriz y la bisectriz para resolver problemas geométricos sencillos 6.3. Maneja las relaciones entre ángulos definidos por rectas que se cortan o por paralelas cortadas por una secante y resuelve problemas geométricos sencillos. 6.4. Calcula el perímetro de polígonos, la longitud de circunferencias, el área de polígonos y de figuras circulares, en problemas contextualizados aplicando fórmulas y técnicas adecuadas. 7. Calcular las dimensiones reales de figuras representadas en mapas o planos, y dibujar croquis a escalas adecuadas. 7.1. Calcula dimensiones reales de medidas de longitudes y de superficies en situaciones de semejanza: planos, mapas, fotos aéreas, etc. 8. Utilizar los teoremas de Tales, de Pitágoras y las fórmulas usuales para realizar medidas indirectas de elementos inaccesibles y para obtener las medidas de longitudes, áreas y volúmenes de los cuerpos


elementales por medio de ilustraciones, de ejemplos tomados de la vida real o en la resolución de problemas geométricos. 8.1. Divide un segmento en partes proporcionales a otros dados y establece relaciones de proporcionalidad entre los elementos homólogos de dos polígonos semejantes. 8.2. Reconoce triángulos semejantes y, en situaciones de semejanza, utiliza el teorema de Tales para el cálculo indirecto de longitudes en contextos diversos. 9. Aplicar traslaciones, giros y simetrías a figuras planas sencillas utilizando los instrumentos de dibujo habituales, reconocer el tipo de movimiento que liga dos figuras iguales del plano que ocupan posiciones diferentes y determinar los elementos invariantes y los centros y ejes de simetría en formas y configuraciones geométricas sencillas. 9.1. Identifica los principales poliedros y cuerpos de revolución, utilizando el lenguaje con propiedad para referirse a los elementos principales. 9.2. Calcula áreas y volúmenes de poliedros, cilindros, conos y esferas, y los aplica para resolver problemas contextualizados. 9.3. Identifica centros, ejes y planos de simetría en figuras planas, poliedros y en la naturaleza, en el arte y construcciones humanas. 10. Reconocer las transformaciones que llevan de una figura geométrica a otra mediante los movimientos en el plano y utilizar dichos movimientos para crear sus propias composiciones y analizar, desde un punto de vista geométrico, diseños cotidianos, obras de arte y configuraciones presentes en la naturaleza. 10.1. Identifica los elementos más característicos de los movimientos en el plano presentes en la naturaleza, en diseños cotidianos u obras de arte. 10.2. Genera creaciones propias mediante la composición de movimientos, empleando herramientas tecnológicas cuando sea necesario. 11. Hacer predicciones cualitativas y cuantitativas sobre la posibilidad de que un suceso ocurra a partir de información previamente obtenida de forma empírica o como resultado del recuento de posibilidades, en casos sencillos. 11.1. Aplica en problemas contextualizados los conceptos de variación, permutación y combinación. 11.2. Identifica y describe situaciones y fenómenos de carácter aleatorio, utilizando la terminología adecuada para describir sucesos. 11.3. Aplica técnicas de cálculo de probabilidades en la resolución de diferentes situaciones y problemas de la vida cotidiana. 11.4. Formula y comprueba conjeturas sobre los resultados de experimentos aleatorios y simulaciones. 11.5. Utiliza un vocabulario adecuado para describir y cuantificar situaciones relacionadas con el azar. 11.6. Interpreta un estudio estadístico a partir de situaciones concretas cercanas al alumno. 12. Determinar e interpretar el espacio muestral y los sucesos asociados a un experimento aleatorio sencillo y asignar probabilidades en situaciones experimentales equiprobables, utilizando adecuadamente la ley de Laplace y los diagramas de árbol. 12.1. Identifica los experimentos aleatorios y los distingue de los deterministas. 12.2. Utiliza el vocabulario adecuado para describir y cuantificar situaciones relacionadas con el azar. 12.3. Asigna probabilidades a sucesos en experimentos aleatorios sencillos cuyos resultados son equiprobables, mediante la regla de Laplace, enumerando los sucesos elementales, tablas o árboles u otras estrategias personales. 12.4. Toma la decisión correcta teniendo en cuenta las probabilidades de las distintas opciones en situaciones de incertidumbre. Para el Bloque 4


1. Conocer los elementos que intervienen en el estudio de las funciones y su representación gráfica. 1.1. Interpreta el comportamiento de una función dada gráficamente y asocia enunciados de problemas contextualizados a gráficas. 1.2. Identifica las características más relevantes de una gráfica interpretándolas dentro de su contexto. 1.3. Construye una gráfica a partir de un enunciado contextualizado describiendo el fenómeno expuesto. 1.4. Asocia razonadamente expresiones analíticas a funciones dadas gráficamente. 2. Identificar relaciones de la vida cotidiana y de otras materias que pueden modelizarse mediante una función lineal valorando la utilidad de la descripción de este modelo y de sus parámetros para describir el fenómeno analizado. 2.1. Determina las diferentes formas de expresión de la ecuación de la recta a partir de una dada (ecuación punto-pendiente, general, explícita y por dos puntos), identifica puntos de corte y pendiente, y la representa gráficamente. 2.2. Obtiene la expresión analítica de la función lineal asociada a un enunciado y la representa. 2.3. Formula conjeturas sobre el comportamiento del fenómeno que representa una gráfica y su expresión algebraica. 3. Reconocer situaciones de relación funcional que necesitan ser descritas mediante funciones cuadráticas, calculando sus parámetros y características. 3.1. Calcula los elementos característicos de una función polinómica de grado dos y la representa gráficamente. 3.2. Identifica y describe situaciones de la vida cotidiana que puedan ser modelizadas mediante funciones cuadráticas, las estudia y las representa utilizando medios tecnológicos cuando sea necesario. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN Las calificaciones de cada evaluación se obtendrán de hacer la media aritmética de las notas de las pruebas escritas (parciales y final). Las preguntas en clase, ejercicios en la plataforma y la actitud del alumno en la asignatura también contarán positiva o negativamente para ajustar la nota de la evaluación. Se valorará la presentación y la limpieza (se avisará a aquellos alumnos en los que se detecte alguna deficiencia en estos aspectos y si no lo corrigen se les podrá bajar un punto la calificación por este motivo). Como la cantidad de texto que se escribe en Matemáticas no suele ser demasiado grande tampoco aparecen, habitualmente, faltas de ortografía, aún así habrá una penalización por este motivo de 0´25 puntos por cada una de ellas, hasta un máximo de un punto. A partir de la segunda evaluación, se incluirá una nota que completará la nota final de cada evaluación. Está nota recogerá las actividades realizadas siguiendo la metodología de Aprendizaje Cooperativo y tendrá como finalidad evaluar la Competencia Social y Ciudadana. El porcentaje de esta nota será de un 10% mínimo. Si un alumno es sorprendido copiando durante un examen, se le retirará y se le calificará con 0 puntos, nota que hará media con las del resto de las pruebas de la evaluación. La nota final de junio será positiva cuando se tengan superadas todas las evaluaciones (con recuperaciones o sin ellas) y se obtendrá de la media de las evaluaciones realizadas durante el curso. Los alumnos aprobados harán un examen final de mejora de nota que se tendrá en cuenta siempre que consigan más nota de la que tenían en la media y les servirá para mejorarla, nunca para bajarla.


RECUPERACIÓN DE LA MATERIA Se recupera la primera evaluación mediante la superación de un examen de recuperación propuesto específicamente para ello o superando la segunda. La segunda evaluación se recupera mediante un examen de recuperación propuesto específicamente para ello o superando la tercera. Si un alumno suspende y no recupera las evaluaciones primera y segunda, no las recupera directamente aprobando la tercera, para recuperar dichas evaluaciones tendrá que aprobar el examen final. La tercera evaluación se recupera mediante una prueba específica de recuperación. La nota obtenida en cada una de las evaluaciones recuperadas será un 5 (suficiente) y el alumno tendrá el curso aprobado, pudiendo presentarse al final para ver si mejora la nota. Si después de las evaluaciones y las recuperaciones que el alumno haya podido tener todavía le quedará alguna evaluación pendiente, se utilizará el examen final como posible medio de recuperación de toda la materia para ver si la supera. La nota final del curso, en este caso, será 5 (suficiente); si no es así tendrá que examinarse en Septiembre. CRITERIOS PARA LA PRUEBA EXTRAORDINARIA DE SEPTIEMBRE Si un alumno no supera el curso con la evaluación ordinaria se presentará al examen de septiembre que contendrá un compendio de todos los temas dados durante el curso con un nivel similar al del cualquier examen final de los hechos en las evaluaciones. La nota final será, en este caso, la de ese último examen.


RELIGIÓN CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje Bloque 1. El sentido religioso del hombre La naturaleza humana desea el infinito La búsqueda de sentido en la experiencia de la enfermedad, la muerte, el dolor, etc.

1. Reconocer el deseo de plenitud que tiene la persona 2. Comparar razonadamente distintas respuestas frente a la finitud del ser humano

1. Expresa y comparte en grupo situaciones o circunstancias en las que reconoce la exigencia humana de felicidad y plenitud 2.1. Analiza y valora la experiencia personal frente a hechos bellos y dolorosos 2.2. Selecciona escenas de películas o documentales que muestran la búsqueda de sentido

Bloque 2. La revelación : Dios interviene en la historia La ruptura del hombre con Dios por el pecado El relato bíblico del pecado original

1. Descubrir que el pecado radica en el rechazo a la intervención de Dios en la propia vida 2. Distinguir la verdad revelada del ropaje literario en el relato del Génesis

1.1. Identifica, analiza y comenta situaciones actuales donde se expresa el pecado como rechazo o suplantación de Dios 2.1. Analiza el texto sagrado diferenciando la verdad revelada del ropaje literario y recrea un relato de la verdad revelada sobre el pecado original con lenguaje actual

Bloque 3. Jesucristo, cumplimiento de la Historia de la Salvación La persona transformada por el encuentro con Jesús

1. Reconocer y apreciar que el encuentro con Cristo cambia la forma de comprender el mundo, la historia, la realidad, las personas, etc. 2. Comprender que la pertenencia a Cristo conlleva una nueva forma de comportarse en la vida

1.1. Busca y selecciona biografía de conversos. 1.2. Expresa juicios respetuosos sobre la novedad que el encuentro con Cristo ha introducido en la forma de entender el mundo, en las biografías seleccionadas 2.1. Crea y comparte textos, videos clip, cortos, para describir las consecuencias que en la vida de los cristianos ha supuesto el encuentro con Cristo


Bloque 4. Permanencia de Jesucristo en la historia: la Iglesia La Iglesia, lugar de encuentro con Cristo Experiencia de plenitud en el encuentro con Cristo La experiencia de fe genera una cultura

1. Tomar conciencia del vínculo indisoluble entre el encuentro con Cristo y la pertenencia a la Iglesia 2. Valorar críticamente la experiencia de plenitud que promete Cristo 3. Identificar en la cultura la riqueza y la belleza que genera la fe

1.1. Busca, selecciona y presenta justificando la experiencia de una persona que ha encontrado a Cristo en la Iglesia 2.1 Escucha testimonios de cristianos y debate con respeto acerca de la plenitud de vida que en ellos se expresa 3.1. Demuestra mediante ejemplos previamente seleccionados que la experiencia cristiana ha sido generadora de cultura a lo largo de la historia 3.2. Defiende de forma razonada la influencia de la fe en el arte, el pensamiento, las costumbres, la salud, la educación, etc.


1.- Se valora el trabajo de clase, la actitud, la participación y el interés del alumno siguiendo la materia. A este efecto,

a.- Se efectúa seguimiento diario de la actitud del alumno respecto a sus compañeros, al profesor y a la asignatura. Asimismo, respecto a los materiales propios de la asignatura y necesarios en cada caso. b.- Se valora la participación frecuente en el trabajo en el aula y el aprovechamiento real del tiempo de clase para las actividades o quehaceres de cada momento. c.- Se evalúa el "cuaderno" de clase en el que se recogerán clara y ordenadamente los temas trabajados durante el curso. Se indicarán las insuficiencias que pueden existir en cada tema a fin de que el alumno pueda reelaborar su trabajo y presentarlo de nuevo corregidas las lagunas en contenidos y presentación que hubiere habido. d.- Se valorará el interés al realizar trabajos complementarios personales o en pequeños grupos de búsqueda o presentación de temas durante el curso. e.- Se valora la presentación del cuaderno y de los trabajos en los plazos que se indicarán oportunamente.

2.- Se valora el esfuerzo en el aprendizaje, la adquisición de conocimientos, el estudio personal del alumno en el área de esta materia. A este efecto,


f- Se califican los trabajos de ampliación que se propongan y se realizarán, individual y grupalmente. g.- Se califica el trabajo presentado en el "cuaderno" como método de estudio y aprendizaje en cuanto claridad y orden en el tema presentado. h.- Se califica al alumno en las preguntas que se efectúan en la clase y son repaso y recuerdo de lo ya explicado y estudiado.

3.- A partir de la segunda evaluación, se incluirá una nota que completará la nota final de cada evaluación. Está nota recogerá las actividades realizadas siguiendo la metodología de Aprendizaje Cooperativo y tendrá como finalidad evaluar la Competencia Social y Ciudadana. El porcentaje de esta nota será de un 10% mínimo.

La calificación final de la asignatura será una media de las evaluaciones o recuperaciones de las mismas. Aquel alumno que no haya recuperado alguna evaluación deberá realizar un examen final de todos los contenidos del curso a fin de superarlos.


Se realizará un examen de recuperación de cada evaluación suspensa sobre los contenidos básicos de la evaluación a recuperar. La nota máxima será de 5 puntos.

En todo caso el cuaderno deberá estar completo para la superación de la evaluación suspensa.

CRITERIOS PARA LA PRUEBA EXTRAORDINARIA DE SEPTIEMBRE Se valora el esfuerzo en el aprendizaje, la adquisición de conocimientos, el estudio personal del alumno en el área de esta materia. A este efecto,

a.- Se califica el trabajo presentado en el "cuaderno" como método de estudio y aprendizaje en cuanto claridad y orden en el tema presentado.

b.- Se califica el ejercicio escrito extraordinario que se realice en el mes de septiembre.

c.- Se evalúa también el "cuaderno" de clase en el que se recogerán clara y ordenadamente los temas trabajados durante el curso. Se indicarán las insuficiencias que pueden existir en cada tema a fin de que el alumno pueda reelaborar su trabajo y presentarlo de nuevo corregidas las lagunas en contenidos y presentación que hubiere habido.


TECNOLOGÍA CRITERIOS DE EVALUCIÓN Y ESTANDARES DE APRENDIZAJE Bloque 1. Programación 1. Analizar los diferentes niveles de lenguajes de programación

1.1. Identifica las características de los lenguajes de programación de bajo nivel. 1.2. Describe las características de los lenguajes de programación de alto nivel. 1.3. Reconoce las diferencias entre las diferentes formas de ejecución de los programas informáticos. 1.4. Representa mediante diagramas de flujo diferentes algoritmos 1.5. Analiza el comportamiento de los programas a partir de sus diagramas de flujo.

2. Utilizar con destreza un entorno de programación gráfica por bloques 2.1. Describe el proceso de desarrollo de una animación o un juego y enumera las fases principales de su desarrollo. 2.2. Emplea, con facilidad, las diferentes herramientas básicas del entorno de programación. 2.3. Sitúa y mueve objetos en una dirección dada. 2.4. Inicia y detiene la ejecución de un programa. 2.5. Modifica, mediante la edición, la apariencia de objetos. Crea nuevos objetos: actores, fondos y sonidos. 2.6. Maneja, con soltura, los principales grupos de bloques del entorno. 3.7. Utiliza, con facilidad, los comandos de control de ejecución: condicionales y bucles. 2.8. Emplea de manera adecuada variables y listas. 2.9. Usa, con soltura, la interacción entre los elementos de un programa. 2.10. Analiza el funcionamiento de un programa a partir de sus bloques. 2.11. Identifica y considera las implicaciones del “diseño para todos” para los programas que realiza.

Bloque 2. Tecnología 1. Describir las fases y procesos del diseño de proyectos tecnológicos

1.1. Analiza los objetos y sistemas técnicos para explicar su funcionamiento, distinguir sus elementos y las funciones que realizan. 1.2. Enumera las fases principales del proyecto tecnológico y planifica adecuadamente su desarrollo. 1.3. Utiliza herramientas de gestión de proyectos (por ejemplo representaciones Gantt, diagramas de camino crítico o gráficos tipo PERT) para organizar su proyecto. 1.4. Proyecta con autonomía y creatividad, individualmente y en grupo, problemas tecnológicos trabajando de forma ordenada y metódica desde la fase de análisis del problema hasta la evaluación del funcionamiento del prototipo fabricado incluyendo su documentación.

2. Elaborar documentos técnicos, adecuados al nivel de los procesos acometidos y al de su madurez, iniciándose en el respeto a la normalización. 3. Emplear herramientas y recursos informáticos adecuados en el proceso de diseño y para generar la documentación asociada al proceso tecnológico.

3.1. Realiza búsquedas de información relevante en Internet.


3.2. Elabora documentos de texto para las memorias, hojas de cálculo para los presupuestos. 3.3. Emplea software de presentación para la exposición de uso individual o para su publicación como documentos colaborativos en red. 3.4. Utiliza software de diseño CAD y modelado en 3D para los planos. 3.5. Emplea programas de simulación para comprobar cálculos y verificar el funcionamiento de los diseños.

4. Realizar dibujos geométricos (vistas, acotaciones, representaciones a escala, objetos en perspectiva, bocetos y croquis) con instrumentos manuales y con software de diseño gráfico en 2 dimensiones, respetando la normalización.

4.1. Identifica la simbología estandarizada de los elementos básicos para los proyectos que desarrolla. 4.2. Confecciona representaciones esquemáticas de los circuitos y prototipos que desarrolla.

5. Utilizar software de diseño en 3D y señalar las posibilidades de la impresión 3D para la creación de objetos sencillos.

5.1. Describe con precisión el funcionamiento de un sistema de impresión 3D. 5.2. Enumera las características básicas de los materiales utilizados para la impresión 3D y selecciona el adecuado. 5.3. Utiliza programas de diseño adecuados para la representación y documentación de las piezas de los prototipos que elabora. 5.4. Usa programas de diseño adecuados para la impresión de las piezas de los prototipos que elabora. 5.5. Realiza consultas a bases de datos de diseños disponibles en Internet. 5.6. Diseña y realiza la impresión de las piezas necesarias para un montaje sencillo.

6. Determinar y calcular los elementos mecánicos que permiten desarrollar un elemento tecnológico: estructuras y mecanismos.

6.1. Diseña y dimensiona adecuadamente los elementos de soporte y estructuras de apoyo. 6.2. Realiza con precisión los cálculos en poleas y engranajes.

7. Demostrar tener destrezas técnicas en el uso de materiales, herramientas y máquinas en la construcción de prototipos respetando las normas de seguridad e higiene en el trabajo.

7.1. Explica cómo se puede identificar las propiedades mecánicas de los materiales de uso técnico. 7.2. Respeta las normas de seguridad eléctrica y física. 7.3. Utiliza con precisión y seguridad los sistemas de corte y fijación. 7.4. Diseña e imprime los prototipos elaborados mediante sistemas de impresión 3D. 7.5. Analiza documentación relevante antes de afrontar un nuevo proceso en el taller.

8. Actuar de forma dialogante y responsable en el trabajo en equipo, durante todas las fases del desarrollo del proyecto técnico.

8.1. Colabora con sus compañeros para alcanzar la solución final 8.2. Dialoga, razona y discute sus propuestas y las presentadas por otros 8.3. Se responsabiliza de su parte de trabajo y del trabajo total

9. Adoptar actitudes favorables a la resolución de problemas técnicos desarrollando interés y curiosidad hacia la actividad tecnológica. 10. Analizar y valorar de manera crítica el desarrollo tecnológico y su influencia en el medio ambiente, en la salud y en el bienestar personal y colectivo a lo largo de la historia de la humanidad.

Bloque 3. Robótica – electrónica y control


1. Analizar y diseñar circuitos eléctricos en continua. 1.1. Clasifica los elementos básicos de un circuito eléctrico en continua: generadores, resistencias, conmutadores, bombillas. 1.2. Interpreta el significado y calcula las magnitudes que explican el funcionamiento de dichos circuitos: tensión, intensidad, resistencia eléctrica, potencia y energía. 1.3. Distingue el significado del circuito abierto y del cortocircuito. 1.4. Utiliza otros elementos sencillos como motores o zumbadores. 1.5. Mide, utilizando adecuadamente la instrumentación, las magnitudes básicas (tensión, intensidad) de un circuito eléctrico. 1.6. Calcula la potencia y la energía consumida por el circuito y lo relaciona con el sistema de alimentación utilizado (pilas, baterías, fuentes). 1.7. Describe las condiciones de reciclado de los materiales eléctricos y electrónicos.

2. Analizar los fundamentos básicos de las señales alternas. 2.1. Distingue señales periódicas y aleatorias 2.2. Determina la amplitud, frecuencia, periodo de una señal periódica y otros parámetros relacionados. 2.3. Analiza las características básicas del espectro electromagnético incluyendo sus aplicaciones y posibles riesgos sanitarios.

2.3.1. Radiación luminosa, el infrarrojo y los ultravioletas 2.3.2. Ultrasonidos para detección de obstáculos 2.3.3. Bandas de frecuencia para sistemas de comunicaciones 2.3.4. El espectro infrarrojo 2.3.5. Microondas

3. Señalar las características básicas y la aplicación de algunos componentes pasivos, como por ejemplo: 3.1. Resistores fijos 3.2. Condensadores 3.3. Bobinas 3.4. Resistores variables

4. Analizar las características básicas de funcionamiento de diferentes componentes electrónicos activos, como por ejemplo:

4.1. Diodos como rectificadores. 4.2. Diodos tipo zener para estabilización. 4.3. Diodo LED como emisor de luz. 4.4. Diodos y transistores como detectores de luz (fotodetectores). 4.5. Transistor en régimen lineal (amplificador de corriente).

5. Describir las características de los sensores. 5.1. Definición de un sensor como conversor a magnitudes eléctricas de otras variables. 5.2. Determinar las características básicas y las diferencias entre sensores analógicos y sensores digitales. 5.3. Describe los principios de funcionamiento físico de diferentes sensores resistivos (temperatura, iluminación). 5.4. Identifica los principios de funcionamiento físico de otros tipos de sensores (por ejemplo los basados en ultrasonidos, sensores de presencia, sensores magnéticos). 5.5. Distingue los principios de funcionamiento de otros sistemas de conversión como micrófonos o cámaras. 5.6. Realiza el montaje de circuitos electrónicos de acuerdo a un esquema propuesto.

6. Describe los elementos básicos de la conversión analógico-digital y digital-analógico


6.1. Señala las diferencias entre tiempo continuo y tiempo discreto 6.1.1. Describe el efecto de la frecuencia de muestreo sobre el resultado 6.1.2. Determina los conceptos básicos de la cuantificación digital. 6.1.3. Describe el concepto de resolución 6.1.4. Examina los fundamentos básicos de la codificación digital. 6.1.5. Relaciona la calidad y el tamaño de fichero resultante con los parámetros de la codificación utilizada.

6.2. Describe los fundamentos básicos de la conversión digital-analógica. 7. Analizar las características de actuadores y motores.

7.1. Identifica las características básicas de los motores y actuadores 7.1.1. Motores de DC.

7.1.2. Servomotores y servomecanismos. 7.1.3. Relés y otros conmutadores de estado sólido.

7.2. Calcula los valores del consumo de corriente, potencia eléctrica. 7.3. Enumera las características de otros elementos como luces, zumbadores.

8. Describir los conceptos básicos en sistemas de control. 8.1. Sistemas de control en lazo abierto 8.2. Sistemas de control en lazo cerrado

8.2.1. Introducción a la realimentación 9. Examinar los aspectos básicos de la lógica en la electrónica digital.

9.1. Describe el concepto de bit y de byte como palabra digital. 9.2. Explica las operaciones lógicas esenciales (AND, OR, XOR, NOT,…) y las relaciona con el tratamiento digital de la información. 9.3. Diferencia los sistemas combinacionales y secuenciales para el tratamiento de la información. 9.4. Identifica las diferencias entre los sistemas de transmisión y procesado en serie y en paralelo. 9.5. Analiza e Interpreta diagramas temporales.

10. Determinar aspectos básicos de electrónica digital a nivel de circuitos. 10.1. Describe los niveles de tensión y magnitudes de corriente típicas de un circuito electrónico. 10.2. Distingue la arquitectura básica de un microprocesador y sus bloques constituyentes. 10.3. Compara diferentes tipos de memoria (volátil y no-volátil) y sistemas de almacenamiento (magnéticos, estado sólido, ópticos). 10.4. Identifica correctamente el patillaje de diferentes componentes electrónicos. 10.5. Localiza información sobre las características de un componente electrónico. 10.6. Realiza el montaje de circuitos electrónicos de acuerdo a un esquema propuesto.

11. Distinguir aspectos básicos de la programación de sistemas electrónicos digitales 11.1. Utiliza con precisión el entorno de programación de un sistema electrónico. 11.2. Desarrolla programas para controlar el funcionamiento de un sistema electrónico. 11.3. Identifica y emplea las entradas y salidas analógicas o digitales del sistema electrónico.

12. Desarrollar, en colaboración con sus compañeros de equipo, un proyecto de sistema robótico. 12.1. Realiza la planificación. 12.2. Desarrolla el sistema. 12.3. Documenta y presenta de forma adecuada los resultados. 12.4. Actúa de forma dialogante y responsable en el trabajo en equipo, durante todas las fases del desarrollo del proyecto

Bloque 4: Internet


1. Identificar y respetar los derechos de uso de los contenidos y de los programas en la red. 1.1. Compara los diferentes modelos de licencia para el software: software privativo, software libre, pago por uso. 1.2. Describe y respeta los diferentes modelos de gestión de derechos para los contenidos: derechos reservados, derechos de compartición.

2. Describir las características básicas de los formatos de almacenamiento de información y cómo cambiarlos.

2.1. Formatos para ficheros gráficos con y sin pérdidas 2.2. Formatos para ficheros de audio con y sin pérdidas 2.3. Formatos para ficheros de vídeo con y sin pérdidas 2.4. Otros formatos para documentos utilizados habitualmente en Internet.

3. Describir la estructura básica de Internet. 3.1. Elementos de conmutación: switches, routers. 3.2. Servidores, clientes: intercambios de mensajes en la red. 3.3. Nombres de dominio, direcciones IP y direcciones MAC. 3.4. Servidores de nombres de dominio. 3.5. Servidores de “hosting” y “housing”. 3.6. Descripción de los pasos que hay que dar para registrar un dominio en Internet. 3.7. Redes virtuales privadas, seguridad.

3.7.1. Describe los conceptos de “autenticación”. 3.7.2. Describe los conceptos de “privacidad”. 3.7.3. Describe los conceptos de navegación “anónima”.

4. Analizar la configuración básica de un servidor Web. 4.1. Señala los pasos esenciales para instalar un servidor Web en un ordenador. 4.2. Describe la arquitectura AJAX como ejemplo de configuración para un servidor Web. 4.3. Analiza la estructura de una página Web: lenguajes de marcado, hojas de estilo, enlaces a recursos. 4.4. Examina los elementos de páginas Web dinámicas: introducción a los lenguajes de scripting y a la gestión de datos y formularios.

5. Identificar y decidir las medidas de seguridad adecuadas para reducir los riesgos de seguridad de los equipos en Internet.

5.1. Virus y Malware. 5.2. Software malicioso. 5.3. Riesgos de seguridad y ataques en redes inalámbricas públicas (Man in the middle, suplantación, sniffers, etc.) 5.4. Gestión de contraseñas, elección de contraseñas seguras. 5.5. Utiliza la navegación privada en sistemas públicos cuando es necesario.

6. Identificar y actuar poniéndolo en conocimiento de los adultos responsables las amenazas, riesgos y conductas inapropiadas en Internet.

6.1. Suplantación y phishing. 6.2. Acoso, abuso, cyberbulling, sexting y otras actuaciones ilegales.

6.2.1. Reconoce la diferencia entre “abuso” y “delito” y responde adecuadamente poniéndolo

en conocimiento de un adulto responsable. 6.3. Spam y comunicaciones no solicitadas. 6.4. Comunica a un adulto responsable cualquier situación anómala que detecta en el uso de Internet.


7. Analizar las tendencias de evolución de Internet y su implicación para el desarrollo tecnológico de los próximos años, como por ejemplo:

7.1. Computación en la nube (Cloud Computing). 7.2. Internet de las Cosas (IoT). 7.3. Almacenamiento y proceso de grandes volúmenes de información mediante “BigData”. 7.4. Las posibilidades de desarrollo de las ciudades inteligentes a través de “SmartCities”. 7.5. Aplicaciones de la Computación vestible (WearableComputing) y de la llamada ropa inteligente.


CRITERIOS DE CALIFICACIÓN A la hora de calificar la materia se tendrán en cuenta los siguientes aspectos:

- Contenidos teóricos: a través de pruebas escritas, cuaderno, actividades, ejercicios de AulaPlaneta y algún trabajo escrito.

- Contenidos prácticos: Se evaluará el trabajo del taller y aula de informática. Se evaluará la correcta realización del proyecto y la memoria planteadas, las actividades realizadas en el aula de informática, la actitud, trabajo, comportamiento y correcto desarrollo de su encargo en el taller.

Al comienzo de cada un unidad se informará de las actividades que se realizarán y el peso específico de cada una. La media de las unidades que se realicen en una evaluación designará la nota media de esa evaluación. A modo general en una unidad se tendrán en cuenta los siguientes aspectos: 50%: Trabajo práctico en el aula-taller u ordenador 25%: Trabajo/ Examen teórico 10% Actividades mandadas de AulaPlaneta 10% Trabajo en equipo 5% Actitud y participación - Tanto en los trabajos como en los exámenes y cuadernos se tendrá en cuenta la presentación y la

limpieza. En aquellos alumnos que se detecte una deficiencia en ese aspecto se les podrá bajar hasta 1 punto la calificación por este motivo.

- Se bajará 0,25 puntos por falta de ortografía hasta un máximo de 1 punto. - El alumno que durante el examen copie, se le retirará el examen de manera inmediata y tendrá

una calificación de 0 en dicho examen. Se le hará media con el resto de las notas de contenido teórico de la evaluación. La no realización o presentación de algún trabajo computará como cero.

- La falta de entrega de una actividad a tiempo computará como 0. En caso de que el alumno entregue tarde un trabajo se le restará 1 punto por cada día que lo entregue tarde. Las actividades de AulaPlaneta no se podrán entregar fuera de tiempo y computaran como 0 en esa actividad.


Para recuperar una evaluación pendiente se realizará una prueba escrita y trabajo práctico. Para poder recuperar la evaluación deberá sacar más de 4 en cada una de las partes y que la media de ambas sea igual o superior a 5. En la tercera evaluación se ofrecerá esta posibilidad en la última semana de curso para poder recuperar la tercera evaluación. Si en junio hay algún alumno con alguna evaluación pendiente irá con toda la asignatura a la evaluación final ordinaria de junio y si no aprueba deberá ir a la evaluación extraordinaria de septiembre con toda la asignatura. La nota final que obtenga el alumno será la que obtenga en la convocatoria de junio. En la convocatoria de junio se realizará una prueba escrita sobre los contenidos teóricos de la asignatura (50%). Así mismo el día de la prueba entregará un trabajo práctico (50%) La no presentación de alguno de los trabajos supondrá el suspenso de la asignatura. Para aprobar la asignatura hay que sacar más de 4 en cada una de las partes y que la media entre ambas sea igual o mayor que 5. Los alumnos con todas las evaluaciones aprobadas no tendrán que realizar el examen final de junio. La calificación final de la materia se obtendrá con la media aritmética de las tres evaluaciones. Si un alumno recupera una evaluación la nota que se tendrá en cuenta para hacer la media será 5 en la evaluación recuperada.


CRITERIOS PARA LA PRUEBA EXTRAORDINARIA DE SEPTIEMBRE Se realizará una prueba escrita sobre los contenidos teóricos de la asignatura (50%). Así mismo el día de la prueba entregará un trabajo práctico (50%). La no presentación del trabajo supondrá el suspenso de la asignatura. Para poder aprobar la asignatura deberá sacar al menos un 4 en cada una de las partes y que la media de ambas sea igual o superior a 5.


MÚSICA CONTENIDOS DE LA MATERIA, CRITERIOS DE EVALUACIÓN, ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE y CONTRIBUCIÓN A LA ADQUISICIÓN DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS

MÚSICA

Curso: 3.º

BLOQUE 1: Interpretación y creación

Contenidos: Los parámetros del sonido y su significado musical. Elementos básicos del lenguaje musical y su práctica en la interpretación: pentagrama, notas en clave de sol, función de la clave de fa en 4ª, alteraciones, figuras, grupos de valoración irregular, notas a contratiempo y síncopas, signos de prolongación, ritmos, compases simples y compuestos, matices, indicaciones de tempo… Práctica por imitación y a través de la lectura de partituras de patrones rítmicos sencillos. Identificación visual y auditiva de los ritmos y compases. Realización de sencillos dictados rítmicos y/o melódicos La improvisación vocal, instrumental y/o corporal, sobre estructuras melódicas y rítmicas sencillas. La improvisación libre o pautada. La realización de arreglos y la composición musical mediante los recursos del aula y/o las TIC (instrumentos electrónicos, digitales, dispositivos móviles…). La textura musical: interpretación de obras en las que trabajen diferentes tipos de texturas. Reconocimiento y comprensión de las mismas. Procedimientos compositivos y formas básicas de organización musical en la interpretación y en las pequeñas producciones musicales. El cuidado de la voz, el cuerpo y los instrumentos: cuidados básicos necesarios y hábitos saludables y posturales en la práctica vocal, instrumental y corporal. Práctica vocal: habilidades técnicas e interpretativas (relajación, respiración, articulación, resonancia y entonación). Práctica instrumental: habilidades técnicas e interpretativas (relajación, postura, coordinación, manejo de emociones…) Práctica de las distintas técnicas básicas del movimiento y la danza. Práctica de piezas vocales, instrumentales y danzas aprendidas por imitación y a través de la lectura de partituras. Pautas básicas y normas de la interpretación en grupo: silencio, atención al director y a los otros intérpretes, audición interior, memoria y adecuación


COMPETENCIAS CLAVE

ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES RELACIÓN DE CCC

CON ESTÁNDARES PERFIL COMPETENCIAL CENTRO

Crit.MU.1.1. Reconocer los parámetros del sonido y los elementos básicos del lenguaje musical, utilizando un lenguaje técnico apropiado y aplicándolos a través de la lectura o la audición de pequeñas obras o fragmentos musicales.

CCEC -CMCT-CCL

Est.MU.1.1.1. Reconoce los parámetros del sonido y los elementos básicos del lenguaje musical, utilizando un lenguaje técnico apropiado.

CMCT-CCL

Est.MU.1.1.2. Reconoce y practica los ritmos y compases a través de la lectura o la audición de pequeñas obras o fragmentos musicales.

CCEC-CMCT

Est.MU.1.1.3. Identifica y transcribe dictados de patrones rítmicos y melódicos con formulaciones sencillas en estructuras binarias, ternarias y cuaternarias.

CCEC-CMCT

MÚSICA

Curso: 3.º


Crit.MU.1.2. Distinguir y utilizar los elementos de la representación gráfica de la música (colocación de las notas en el pentagrama; clave de sol y función de la clave de fa en cuarta; duración de las figuras; signos que afectan a la intensidad y matices; indicaciones rítmicas y de tempo, etc.).

CCEC

Est.MU.1.2.1 Distingue y emplea los elementos que se utilizan en la representación gráfica de la música (colocación de las notas en el pentagrama; clave de sol y función de la clave de fa en cuarta; duración de las figuras; signos que afectan a la intensidad y matices; indicaciones rítmicas y de tempo, etc.).

CCEC

Crit.MU.1.3. Improvisar e interpretar estructuras musicales elementales construidas sobre los modos y las escalas más sencillas y los ritmos más comunes.

CCEC-CIEE-CD

Est.MU.1.3.1. Improvisa e interpreta estructuras musicales elementales construidas sobre los modos y las escalas más sencillas y los ritmos más comunes.

CCEC-CIEE

Est.MU.1.3.2. Utiliza los elementos musicales y tecnológicos, así como los recursos adquiridos para elaborar arreglos y crear canciones, piezas instrumentales y coreografías.

CCEC-CD

Crit.MU. 1.4. Analizar y comprender, en la interpretación, el concepto de textura y reconocer, a través de la audición y la lectura de partituras, los diferentes tipos de textura.

CCEC-CAA

Est.MU.1.4.1. Reconoce diferentes tipos de textura, a través de la audición y la lectura de partituras; y los comprende y analiza en la interpretación.

CCEC-CAA

Crit.MU.1.5. Conocer los principios básicos de los procedimientos compositivos y las formas de organización musical.

CCEC-CAA

Est.MU.1.5.1. Comprende e identifica los conceptos y términos básicos relacionados con los procedimientos compositivos y los tipos formales.

CCEC-CAA

Crit.MU. 1.6. Mostrar interés por el desarrollo de las capacidades y habilidades técnicas como medio para las actividades de interpretación, aceptando y cumpliendo las normas que rigen la interpretación en grupo y aportando ideas musicales que contribuyan al perfeccionamiento de la tarea común.

CMCT-CCEC-CSC

Est.MU.1.6.1. Muestra interés por el conocimiento y cuidado de la voz, el cuerpo y los instrumentos: conoce, comprende y expone los cuidados básicos necesarios.

CMCT

Est.MU.1.6.2. Canta piezas vocales propuestas aplicando técnicas (relajación, respiración, articulación, resonancia y entonación) que permitan una correcta emisión de la voz.

CCEC-CMCT

Est.MU.1.6.3. Adquiere y aplica las habilidades técnicas e interpretativas necesarias (relajación, postura, coordinación, manejo de emociones…) en las actividades de interpretación instrumental y corporal adecuadas al nivel, tanto en el aula como en situaciones de concierto.

CCEC-CMCT

MÚSICA

Curso: 3.º


Est.MU.1.6.4. Practica las pautas básicas de la interpretación en grupo: silencio, atención al director y a los otros intérpretes, audición interior, memoria y adecuación al conjunto, mostrando espíritu crítico ante su propia interpretación y la de su grupo.

CCEC-CSC

Crit.MU. 1.7. Demostrar interés por las actividades de composición e improvisación y mostrar respeto por las creaciones de sus compañeros.

CCEC-CSC-CAA

Est.MU.1.7.1. Realiza improvisaciones y composiciones partiendo de pautas previamente establecidas.

CCEC

Est.MU.1.7.2. Demuestra una actitud de superación y mejora de sus posibilidades (comprende los objetivos musicales y cómo llegar a ellos) y respeta las distintas capacidades y formas de expresión de sus compañeros.

CSC-CAA

Crit.MU. 1.8. Participar activamente y con iniciativa personal en las actividades de interpretación, asumiendo diferentes roles, intentando concertar su acción con la del resto del conjunto, aportando ideas musicales y contribuyendo al perfeccionamiento de la tarea en común.

CIEE-CSC-CAA

Est.MU.1.8.1. Practica, interpreta y memoriza piezas vocales, instrumentales y danzas de diferentes géneros, estilos y culturas, incluyendo ejemplos del patrimonio español y aragonés, aprendidas por imitación y a través de la lectura de partituras con diversas formas de notación, adecuadas al nivel.

CCEC-CAA

Est.MU.1.8.2. Muestra apertura y respeto hacia las propuestas del profesor y de los compañeros: valora la importancia de la aportación individual en la interpretación colectiva.

CSC

Est.MU.1.8.3. Participa de manera activa en agrupaciones vocales e instrumentales, colaborando con actitudes de mejora y compromiso y mostrando una actitud abierta y respetuosa.

CIEE-CSC

Crit.MU. 1.9. Explorar las posibilidades de distintas fuentes y objetos sonoros.

CCEC-CMCT

Est.MU.1.9.1. Muestra interés por los paisajes sonoros que nos rodean y reflexiona sobre los mismos: descubre, caracteriza y realiza creaciones sobre diferentes paisajes sonoros.

CCEC-CMCT

Est.MU.1.9.2. Investiga e indaga de forma creativa las posibilidades sonoras y musicales de los objetos.

CCEC-CMCT

MÚSICA

Curso: 3.º

BLOQUE 2: Escucha

Contenidos: Clasificación y diferenciación progresiva de los distintos tipos de voces e instrumentos y de distintas agrupaciones vocales e instrumentales. Instrumentos de la orquesta, de la música popular moderna, del folklore y de otras agrupaciones. Lectura de partituras como apoyo a la audición. Importancia del silencio en la interpretación y en la audición. Audición, análisis elemental y apreciación crítica de obras musicales de diferentes épocas, estilos, géneros, tendencias y culturas musicales. Audición y análisis de los diferentes elementos de la organización y estructura musical (ritmo, melodía, textura, timbre, forma, tempo y dinámica) de obras musicales interpretadas en el aula o grabadas. Utilización de diferentes recursos (visuales, gráficos, textos, medios audiovisuales y tecnológicos…) en la audición activa. Uso de la terminología adecuada en la descripción de la música escuchada. Sensibilización y desarrollo de criterios propios para el consumo de música. La contaminación acústica.


COMPETENCIAS CLAVE



Crit.MU. 2.1. Identificar y describir los diferentes instrumentos y voces y sus agrupaciones.

CCEC-CMCT

Est.MU.2.1.1. Diferencia las sonoridades de los instrumentos de la orquesta, y los diferentes tipos de voces.

CCEC-CMCT

Est.MU.2.1.2. Diferencia las sonoridades de los instrumentos más característicos de la música popular moderna, del folklore, y de otras agrupaciones musicales.

CCEC-CMCT

Est.MU.2.1.3. Explora y descubre las posibilidades de la voz y los instrumentos y su evolución a lo largo de la historia de la música.

CCEC-CMCT

Crit.MU. 2.2. Leer distintos tipos de partituras en el contexto de las actividades musicales del aula como apoyo a las tareas de audición.

CCEC

Est.MU.2.2.1. Lee partituras como apoyo a la audición. CCEC

Crit.MU. 2.3. Valorar el silencio como condición previa para participar en las audiciones.

CCEC-CAA Est.MU.2.3.1. Valora el silencio como elemento

indispensable para la interpretación y la audición.

CCEC-CAA

MÚSICA

Curso: 3.º

BLOQUE 2: Escucha

Crit.MU. 2.4. Reconocer auditivamente y determinar la época o cultura a la que pertenecen distintas obras musicales, interesándose por ampliar sus preferencias.

CCEC-CCL

Est.MU.2.4.1. Muestra interés por conocer músicas de otras épocas y culturas: reconoce en la audición y sabe situar en el espacio y en el tiempo músicas de diferentes épocas o culturas.

CCEC-CCL

Crit.MU. 2.5. Identificar y describir, mediante el uso de distintos lenguajes (gráfico, corporal o verbal), algunos elementos y formas de organización y estructuración musical (ritmo, melodía, textura, timbre, forma) de una obra musical interpretada en vivo o grabada.

CCEC-CCL-CAA

Est.MU.2.5.1. Describe los diferentes elementos de las obras musicales propuestas.

CCEC

Est.MU.2.5.2. Utiliza con autonomía diferentes recursos como apoyo al análisis musical.

CAA

Est.MU.2.5.3. Emplea conceptos musicales para comunicar conocimientos, juicios y opiniones musicales de forma oral y escrita con rigor y claridad.

CCL

Crit.MU. 2.6. Identificar situaciones del ámbito cotidiano en las que se produce un uso indiscriminado del sonido, analizando sus causas y proponiendo soluciones.

CMCT-CIEE-CCEC

Est.MU.2.6.1. Toma conciencia de la contribución de la música a la calidad de la experiencia humana, mostrando una actitud crítica ante el consumo indiscriminado de música y teniendo como meta el desarrollo de criterios propios.

CIEE-CCEC

Est.MU.2.6.2. Elabora trabajos de investigación sobre la contaminación acústica.

CMCT

MÚSICA

Curso: 3.º

BLOQUE 3: Contextos musicales y culturales

Contenidos: La música y su relación con otras disciplinas (artes plásticas, artes escénicas, literatura…) y lenguajes (corporal, teatral, audiovisual, cinematográfico, radiofónico, publicitario…). La música, la danza y el ballet. Las funciones de la música en la sociedad actual: música artística, música funcional, música ambiental. El consumo de música en nuestra sociedad: los tipos de oyentes. Algunas manifestaciones de la historia de la música occidental y española. Los grandes periodos de la historia de la música en su contexto histórico. La expresión, oral y escrita, de juicios y opiniones acerca de la música escuchada y analizada. Uso de un vocabulario adecuado para comentar obras musicales. Realización de trabajos de investigación, con el apoyo de diversas fuentes de información, sobre diversos aspectos de las épocas y culturas musicales y sobre las funciones y usos de la música.


COMPETENCIAS CLAVE



Crit.MU. 3.1. Realizar ejercicios que reflejen la relación de la música con otras disciplinas.

CCEC-CSC

Est.MU.3.1.1. Expresa contenidos musicales y los relaciona con periodos de la historia de la música y con otras disciplinas.

CCEC

Est.MU.3.1.2. Reconoce distintas manifestaciones de la danza.

CCEC

Est.MU.3.1.3. Distingue las diversas funciones que cumple la música en nuestra sociedad.

CCEC-CSC

Crit.MU. 3.2. Demostrar interés por conocer músicas de distintas características, épocas y culturas, y por ampliar y diversificar las propias preferencias musicales, adoptando una actitud abierta y respetuosa.

CCEC-CSC-CAA

Est.MU.3.2.1. Muestra interés por conocer los distintos géneros musicales y sus funciones expresivas, disfrutando de ellos como oyente con capacidad selectiva: comprende y expone las funciones expresivas de los distintos géneros musicales.

CCEC-CCL

Est.MU.3.2.2. Muestra interés por conocer música de diferentes épocas y culturas como fuente de enriquecimiento cultural y disfrute personal: investiga sobre diversos aspectos de las épocas y culturas musicales y sobre sus producciones musicales.

CSC-CAA

MÚSICA

Curso: 3.º

BLOQUE 3: Contextos musicales y culturales

Crit.MU. 3.3. Distinguir los grandes periodos de la historia de la música y relacionar las cuestiones técnicas aprendidas con las características de dichos periodos

CCEC-CSC

Est.MU.3.3.1. Distingue los grandes periodos de la historia de la música y las tendencias musicales.

CCEC

Est.MU.3.3.2. Relaciona las cuestiones técnicas aprendidas vinculándolas a los periodos de la historia de la música correspondientes.

CCEC

Est.MU.3.3.3. Examina la relación entre los acontecimientos históricos, el desarrollo tecnológico y la música en la sociedad.

CCEC-CSC

Crit.MU. 3.4. Apreciar la importancia del patrimonio cultural español y aragonés y comprender el valor de conservarlo y transmitirlo.

CCEC-CSC

Est.MU.3.4.1. Valora la importancia del patrimonio español y aragonés.

CCEC-CSC

Est.MU.3.4.2. Practica, interpreta y memoriza piezas vocales, instrumentales y danzas del patrimonio español y aragonés.

CCEC

Est.MU.3.4.3. Conoce y describe los instrumentos tradicionales españoles.

CCEC

Crit.MU. 3.5. Valorar la asimilación y empleo de algunos conceptos musicales básicos necesarios a la hora de emitir juicios de valor o «hablar de música».

CCEC-CCL

Est.MU.3.5.1. Emplea un vocabulario adecuado para describir percepciones y conocimientos musicales.

CCEC-CCL

Est.MU.3.5.2. Comunica conocimientos, juicios y opiniones musicales de forma oral y escrita con rigor y claridad.

CCL

Crit.MU. 3.6. Mostrar interés y actitud crítica por la música actual, los musicales, los conciertos en vivo y las nuevas propuestas musicales, valorando los elementos creativos e innovadores de los mismos

CCEC-CIEE-CD

Est.MU.3.6.1. Utiliza diversas fuentes de información para indagar sobre las nuevas tendencias, representantes, grupos de música popular etc., y realiza una revisión crítica de dichas producciones.

CCEC-CD

Est.MU.3.6.2. Se interesa por ampliar y diversificar las preferencias musicales propias.

CIEE

INFORMACIÓN SOBRE PROGRAMACIONES CURSO 2015/2016 3º ESO

152

MÚSICA

Curso: 3.º

BLOQUE 4: Música y tecnologías

Contenidos: Las posibilidades de las tecnologías en los procesos musicales: entrenamiento auditivo, experimentación sonora, edición y búsqueda, de partituras, grabación, edición y postproducción del sonido; montaje de audio y vídeo. Instrumentos electrónicos y virtuales para la interpretación musical: sintetizadores, samplers, efectos… Manejo básico de programas y aplicaciones para la realización de producciones musicales. Dispositivos móviles. Criterios y estrategias para mejorar la búsqueda de información en sitios web. Aproximación y uso a los espacios virtuales para comunicar, difundir y alojar ideas, conocimientos y producciones propias.


COMPETENCIAS CLAVE



Crit.MU. 4.1. Utilizar con autonomía los recursos tecnológicos disponibles, demostrando un conocimiento básico de las técnicas y procedimientos necesarios para grabar, reproducir, crear, interpretar música y realizar sencillas producciones audiovisuales.

CCEC-CD

Est.MU.4.1.1. Conoce algunas de las posibilidades que ofrecen las tecnologías y las utiliza como herramientas para la actividad musical.

CCEC-CD

Est.MU.4.1.2. Participa en todos los aspectos de la producción musical demostrando el uso adecuado de los materiales relacionados, métodos y tecnologías.

CCEC-CD

Crit.MU.4.2. Utilizar de manera funcional los recursos informáticos disponibles para el aprendizaje e indagación del hecho musical.

CD

Est.MU.4.2.1. Utiliza con autonomía las fuentes y los procedimientos apropiados para elaborar trabajos sobre temas relacionados con el hecho musical.

CD


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El curso está dividido en tres evaluaciones. En cada evaluación se realizarán preguntas orales, ejercicios en clase, trabajos en clase y trabajos en casa, calificados por el profesor de 1 a 10. Aquellos alumnos que suspendan una evaluación, deberán realizar las actividades de las unidades didácticas correspondientes a la evaluación suspendida y/o un trabajo sobre elementos relacionados con esas unidades. Las pruebas escritas tendrán un peso en la valoración de un 70%. Las actividades, trabajos y actitud un 20%. El trabajo grupal en grupos cooperativos contará un 10%. Se bajará 0,25 puntos por cada falta de ortografía, hasta un máximo de un punto. Se valorará la presentación y limpieza. Las deficiencias en dichos aspectos serán corregidas individualmente, y en caso de no corregirse, se les podrá bajar la nota hasta en 1 punto, por este motivo. El alumno que durante un examen sea sorprendido copiando se le retirará el examen y tendrá una calificación de un 0 en dicho examen. Se le hará la media junto con el resto de las notas de la evaluación. La recuperación de alguna evaluación suspensa se realizará mediante un examen específico, cuyo contenidos serán los de la evaluación suspendida. La recuperación figurará en el boletín de notas y caso de recuperar por este procedimiento será de un 5. Los alumnos que tengan todas las evaluaciones aprobadas antes del examen ordinario de junio se les calculará la nota final haciendo la media aritmética de las calificaciones obtenidas en las tres evaluaciones. Si un alumno después del proceso previsto para las recuperaciones tiene alguna suspensa, obligatoriamente deberá presentarse al examen final de junio. Si un alumno supera el examen ordinario de junio, será calificado el curso con la nota que haya obtenido en dicho examen y la evaluación que tuviera suspendida será calificada con un 5, y así figurará como recuperada en su boletín de notas. Si un alumno está obligado a presentarse al examen ordinario de junio por tener alguna evaluación suspensa y no alcanza el aprobado en este examen, estará suspenso, y la nota será la obtenida en dicho examen aunque podrá ser matizada por los resultados globales del curso.


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CRITERIOS PARA LA PRUEBA EXTRAORDINARIA DE SEPTIEMBRE Los alumnos presentaran obligatoriamente el trabajo o trabajos encomendados en junio previamente a la realización del correspondiente examen, si dichos trabajos le han sido encomendados en junio y serán valorados junto con el ejercicio escrito, similar al ordinario de junio, que le será puesto.

curso 2015-2016 3º eso - manyanet-alcobendas.orgba%20eso.pdf · informaciÓn sobre programaciones...

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