SERES VIVOS Y SU ENTORNO

TEMAS EJE:

Ciclo del Agua Formas en que encontramos el agua: sólido, líquido y gaseoso Fenómenos Naturales: Cómo se forma la lluvia y la nieve. Ropa que usamos para los diferentes climas

APRENDIZAJES ESPERADOS VINCULADOS A ESTOS TEMAS (BCEP1):

3. Reconocer los fenómenos naturales, características geográficas y paisajesque identifican los lugares en que vive y otros diferentes que sean de suinterés

4. Apreciar las diferentes formas en que se encuentra el agua en lanaturaleza, comprendiendo su contribución al desarrollo de los seres vivos.

5. Conocer los distintos estados en la materia: líquido, sólido y gaseoso ensituaciones naturales y de experimentación.

HABILIADADES CIENTÍFICAS COMO APRENDIZAJES TRANSVERSALES ENCIENCIAS

1 Mineduc [2001] “Bases Curriculares de Educación Parvularia”, Ed. Salesianos, Santiago de Chile, p.76,núcleo seres vivos y su entorno.

EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES EN CIENCIAS

VALORACIÓN DESCRIPCIÓN3 Nombra los tres estados en que se presenta el aguay los ejemplifica.2 Nombra los tres estados en que se presenta elagua, cuando la educadora indaga por medio depreguntas aclaratorias.1 Posee dificultad para identificar los tres estadosdel agua.

2. EVALUACIÓN MATRIZ DE VALORACIÓN, CONCEBIDA COMOUNA RÚBRICA PARA EVALUAR, DESDE LA OBSERVACIÓNEXPERIENCIAS DE APRENDIZAJES EN PÁRVULOS, EJEMPLO:

3. RECOGIDA DE LA INFORMACIÓN Y SU REGISTRO:

Es importante clase a clase registrar el nivel de valoración que se observo en los niños y a lo largo de varias clases tener una visión de la progresiónde ellos y con ello tomar decisiones de las siguientes planificaciones aprendizajes a potenciar.

EVALUACIÓN NÚCLEO SERES VIVOS Y SU ENTORNO

Nivel: Segundo Nivel de Transición, Kinder Instrumento de Evaluación: Matriz de Valoración Tiempo de Observación: Proyecto de aula, unidad pedagógica, método de proyecto, etc.

Categorías

Nombres

3. Formular una explicaciónde fenómenos y los representa

2. Formula una explicación defenómenos y por medio de la guíacon preguntas de la educadora.

1. Tiene dificultades paraformular una explicación.

Sebastián Alegría

Sebastián Bustos

Anastasia Cueto

Sofía Fuentes

Constanza López

Martina Madariaga

Jorge Mallea

Martina Márquez

4. Juicio de Valor

5. Toma de Decisiones

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Es cuando se emiten juicios de valor referidos al cumplimiento o no de losaprendizajes esperados, es decir evaluar los objetivos y los alcances deniñas y niños.

Ejemplo: Martina, Sebastián, Sofía y Bastián, logran identificar los tresestados de la materia, reconociendo ejemplos concretos en su entornocomo agua de la llave y ríos para líquido, nieve y hielo del refrigerador parasólido y humo de la tetera para gaseoso.

En cambio, Pía, Jorge y Gaspar, sólo lograron identificar los tres estadoscuando la educadora indago con preguntas: si tocamos el hielo, es duro oblando, puedes tomar mucha agua en las manos, etc.

Contiene las sugerencias de cómo seguir potenciando los aprendizajes deniñas y niños, tanto de los que alcanzaron los niveles más altos como losque les costó. Lo esencial es potenciar a todos.

Par los niños que les costaron comprender los tres estados, traerán de suscasas agua en los tres estados acompañados con sus padres parapresentarlos al curso.

Al grupo de niños que alcanzo la máxima valoración, prepararan en gruposexposiciones sobre los tres estados y trabajaran como tutores las siguientesclases.