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CURRÍCULO DOMINICANO Y ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
CURRÍCULO POR COMPETENCIAS
Las Finalidades de la Escuela
Wells y Claxton (2002) Las enseñanzas de la vida y las costumbres del pasado no son suficientes para afrontar los desafíos del presente y las exigencias del futuro.
Los seres humanos contemporáneos enfrentan un panorama abierto, incierto, complejo, fluido y cambiante.
Debería estar claro (y no lo está) que las nuevas exigencias y condiciones de la sociedad basada en la información remueven drásticamente los fundamentos de la escuela clásica y sus modos de entender:
El conocimiento La formación
profesional La formación personal
La formación social Ciudadano Contemporáneo
Dos rasgos del deficiente funcionamiento del dispositivo escolar parecen especialmente preocupantes:
El elevado índice de fracaso y abandono temprano de la escuela
La irrelevancia del conocimiento que se estudia y aprende en la escuela
Las Finalidades de la Escuela
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Las Competencias se proponen como las finalidades prioritarias de los sistemas educativos
Las Finalidades de la Escuela
Competencia para utilizar interactivamente y de forma eficaz las herramientas e instrumentos que requiere
Competencia para funcionar en grupos sociales cada vez más complejos y heterogéneos
Competencia para actuar de forma autónoma
Origen del Enfoque
Basado en Competencias
(EBC)
Los estándares de competencia han sido impulsados desde los años 70 en países como los Estados Unidos, Inglaterra y Australia, como una manera de dar respuesta a las necesidades de desarrollar la fuerza de trabajo, de tal forma que el egresado pueda insertarse con éxito en el contexto de una economía global competitiva
Combinación de conocimientos, habilidades, actitudes, valores y emociones que activa el sujeto humano para comprender y actuar ante situaciones complejas de la vida personal, social y profesional.
El Concepto de Competencia
El Concepto de Conocimiento como Construcción de los Significados Humanos
El aprendizaje relevante de los seres humanos tiene lugar en una compleja red de intercambios, en la que se implican todas las dimensiones de su personalidad
El aprendizaje es un subproducto de la participación del individuo en prácticas sociales, de llegar a ser un miembro de una comunidad social.
El significado de los conceptos y teorías ha de situarse en las prácticas de la vida real
CONSTRUCTIVISMO
1. Origen
Surge de la escuela activa. Movimiento que durante la
primera mitad del siglo XX asume una confección
reformista y una actitud transformadora de los procesos
escolares.
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2. ¿Qué es el constructivismo?
El constructivismo es una teoría del aprendizaje que sostiene
que una persona , tanto en los aspectos cognitivos, sociales y
afectivos del comportamiento, no es un mero producto del
ambiente ni un simple resultado de sus disposiciones internas,
sino una construcción propia que se va produciendo día a día
como resultado de la interacción de dos factores: Experiencias
del presente y esquemas mentales propios, históricamente
desarrollados a partir de las experiencias pasadas.
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Jean Piaget Lev Vigotsky David Ausubel
3. PRINCIPALES AUTORES
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4. Bases históricas
1. Una concepción que esta centrada en la evolución
intelectual del sujeto cognoscente (Piaget).
2. Una teoría del aprendizaje que reconoce la influencia
sociocultural (vigostki). (enfoque histórico cultural)
3. Una visión que pone de manifiesto el aprendizaje escolar
"significativo" (Ausubel).
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5. Roles en el aula
PROFESOR ESTUDIANTE
Mediador Protagonista
Activo Activo
Impulsador Autónomo
Problematiza Soluciona
Cognitivista Internalizador
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ENFOQUE SOCIO CRÍTICO
«Propone desarrollar procesos que posibiliten que los sujetos construyendo a los largo de la historia, de su propia historia, como sujetos inacabados que se construyen y reconstruyen en interacciones sociales… promueve una mirada crítica de la realidad»
(modelo pedagógico nivel primario)
Principios nivel primario
• El niño y la niña como sujetos.
• Las maestras y maestros como mediadoras/es.
• La escuela como comunidad donde todos y todas aprenden.
Trabajo en equipo
• Elabora un documento (cuadro comparativo, mapa conceptual…) que permita establecer una comparación entre el modelo educativo tradicional y el modelo actual