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Coleccin Educacin y Sociedad

Currculum, humanismo y democracia en la enseanza media

(1863-1920)

Ins Dussel

Facultad Latinoamericana Oficina de Publicaciones del eBe de Ciencias Sociales

Sede Acadmica Argentina Universidad de Buenos Aires

Ciclo Bsico Comn

Director: Alberto Fernndez

Oficina de Publicaciones del CBC

Coordinacin General: Ernesto Abramoff

Direccin: Daro Sztajnszrajber

Direccin de Arte: Mara Laura Piaggio

Relaciones Institucionales: Martn Unzu

Diseo de interior y tapa: Mara Laura Piaggio

Imagen de tapa: Colegio Mariano Moreno. Suenas Aires.

Correccin y composicin general: Oficina de Publicaciones del CSC

Primera edicin: noviembre de 1997

Oficina de Publicaciones del CBC

Universidad de Buenos Aires

Ciudad Universitaria - Pabelln 111 - P.B.

(1428) Buenos Aires, Argentina

Te!.: 780-1546 / Fax: 786-5601

ISBN: 950-29-0485-0

Queda hecho el depsito que establece la ley 11.723.

Nosepermite lareproduccin totaloparcialdeestelibro.nisualmacenamiento enunsistema informtico. nisutransmisin encualquierforma oporcualquier medioelectrnico. mecnico, fotocopia uotrosmedios, sinelpermisopreviodeleditor.

Indice

Presentacin 7

Agradecimientos 9

A manera de introduccin

El currculum y la sociedad 11

Parte l. La constnlccin de una hegemona

Captulo I

La hegemona del currculum humanista 19 1. jacques y el currculum enciclopdico 21 2. La progresin de las humanidades modernas 25 3. La reforma de].Y.Gonzlez (905): la "burguesa inteligente" replantea el currculum 34 4. La transformacin del canon cultural en la formacin esttico-literaria 41

Captulo 11

El normalismo en la escuela media 51 1. La batalla por los ttulos 53 2. Lugones: una didctica normalizadora para la escuela media 57

a. La "preparacin para la vida" 58 b. El vnculo pedaggico: otras versiones de la "pedagoga de la pregunta" 61 c. El lugar de la escuela en la nacin de Lugones 65

d. Nonnalismo, profesorado y universidades: quin educa al educador? 68 e. Estado, ciencia y literatura en los saberes escolares lugonianos 74

3. A modo de sntesis: la influencia del normalismo en la escuela media para la investigacin 77

Parte 11. Las disidencias

Captulo 111 El debate parlamentario sobre el proyecto de reformas a la enseanza secundaria (1900): la construccin de equivalencias 83

El plan de instruccin general y universitaria (1899) El proyecto de reformas a la enseanza secundaria

85

09(0): hacia la segmentacin educativa 90 Las respuestas desde el normalsrno: humanismo y democracia .. 98

Captulo IV Vctor Mercante y el psicologismo autoritario en la Reforma Saavedra Lamas 105

1. Hacia un nuevo cdigo curricular: la pedagoga psicolgica de Mercante 107 2. La reforma Saavedra Lamas: la escuela del adolescente o la escuela utilitaria? 112

Captulo V Ernesto Nelson y el liberalismo democratizante 123

1. La tradicin del americanismo pedaggico en la Argentina yel "yanquismo" de Nelson 125 2. El discpulo de Dewey 133 3. El Plan de Reformas a la enseanza secundaria 137 4. Nelson y la Reforma Universitaria 145

Captulo VI - A modo de conclusin Currculum, humanismo y democracia 149

Captulo VII

Bibliografa citada 155

Coleccin Educacin y Sociedad

Presentacin

L a Facultad Latinoamericana de Ciencias Sociales (FLACSO) es un organismo intergubernamental, regional y autnomo creado en 1957 a instancias de la UNESCO para desarrollar la docencia de posgrado y la investigacin en el campo de las ciencias sociales. Actualmente participan de su conduccin 13 pases de la Regin. La sede Argentina comenz a funcionar a partir del ao 1974 e inici su programa de Maestria en Ciencias Sociales con diferentes orientaciones en el ao 1979. Desde entonces ha aportado a formar en el ms alto nivel de excelencia acadmica a numerosas generaciones de cientficos sociales. Uno de los principales objetivos de los programas de maestras es posibilitar la formacin de investigadores a travs de una slida capacitacin terico-metodolgica y de la produccin de tesis que signifiquen un serio avance en el conocimiento y la reflexin sobre la realidad social de nuestro pas y Latinoamrica.

Coincidiendo con el 40 aniversario de su fundacin, la sede acadmica FLACSO-Argentna da inicio a una nueva coleccin de publicaciones. En ella se incluirn un conjunto de tesis que por su calidad acadmica, originalidad de perspectiva y pertinencia de la temtica abordada pueden aportar sustantivamente al desarrollo del conocimiento cientfico ya la solucin de las problemticas sociales que enfrenta nuestra sociedad.

En este marco, a travs de la coleccin Educacin y Sociedad, el Area de Educacin de FLACSO se propone poner a disposicin de la comunidad acadmica y de los actores del Sistema Educativo una seleccin de las tesis que producen los alumnos para aspirar al grado de Master en Ciencias Sociales con Orientacin en Educacin. Estos textos que en todos los casos son producciones originales, han sido elegidos en razn de su calidad y el aporte que realizan a la acumulacin de un conocimiento cientfico en temticas

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Ins Dussel

especficamente educativas. De este modo y en un contexto de restricciones para la investigacin en Ciencias sociales el Area suma a sus esfuerzos por caracterizar los fenmenos educativos, los de sus propios alumnos y mantiene, de este modo, un flujo permanente de resultados de investigacin que alimentan un campo siempre vido de este tipo de bibliografa.

La tesis de Ins Dussel que aqu se publica bajo el titulo "Currculum, Humanismo y Democracia en la Enseanza Media (1863/1920)" constituir una obra de consulta obligada tanto para aquellos que se interesen por las manifestaciones especficamente pedaggicas del proceso de conformacin de la nacionalidad como para los estudiosos de la historia de la educacin a la que aporta una historia del currculum de la Escuela media para el perodo 18651 1920.

Daniel Filmus Guillennina Tiramonti Director FIACSO Coordinadora Area Sede

-----------Agradecimientos

N ingn trabajo es un producto enteramente original de su autor, y mucho menos ste, no slo porque es el fruto de un dilogo con profesores y

con compaeros de trabajo con quienes tenemos una bsqueda terica e histrica compartida, sino tambin porque sus primeras versiones fueron ledas y criticadas por muchos otros que aportaron ideas y sugerencias. Es justo, entonces, reconocer esta "deuda intelectual", o, como dice Beatriz Sarlo menos eufemsticamente, el "campo del saqueo", desde el inicio.

En primer lugar, si no fuera por las becas y apoyos para la investigacin que me brindaron la Universidad de Buenos Aires, el Deutseher Akademischer Austauschdienst (DAAD) y el Georg-Eckert-Institut de Braunschweig, Alemania, el trabajo en archivos y el tiempo disponible para lecturas y reflexiones hubieran sido sensiblemente menores. A todos ellos agradezco la posibilidad de iniciarme en el trabajo acadmico.

En segundo lugar, quiero mencionar a quienes de una u otra manera tuvieron un lugar importantsimo en mi formacin en la historia de la educacin. A Cecilia Braslavsky, que a travs de todos estos aos como directora siempre tuvo una mirada lcida y desconfiada de las modas que me ayud a repensar mis planteas y mejorar mis argumentos. A Adriana Puiggrs, cuyos trabajos histricos y audacia terica me abrieron a nuevas perspectivas y lecturas. A Beatriz Sarlo, que en dilogos intermitentes y sobre todo en la lectura de sus trabajos me aport innumerables pistas sobre la historia cultural y una riqueza conceptual y metodolgica inigualable.

En tercer lugar, destaco a quienes desde los mbitos cotidianos compartidos me ayudaron a repensar stos y otros problemas tericos y polticoeducativos: Pablo Pineau y Marcelo Caruso en las materias, becas y experiencias vitales en que nos fuimos formando, Guillermina Tiramonti, Alejandra

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Ins Dussel

Birgin, Silvia Duschatzky desde el rea Educacin de FLACSO, Sandra Carli, Rafael Gagliano, Lidia Rodrguez y todo el equipo de APPEAL en la UBA, y a Silvia Finocchio, de la que aprend mucho en aos de ctedra y de iniciacin a la investigacin histrica. A todos ellos les agradezco no slo la lucidez en la crtica y en la erudicin en muchos aspectos, sino sobre todo la generosidad intelectual y la "buena onda" con la que me ayudaron a crecer en grupos de trabajo.

Finalmente, sin el apoyo de Pablo y su "paciente impaciencia", esta tesis seguira rondndome en la cabeza y no se plasmara en papel. A l, por el amor y la fuerza que nos sostienen, quiero dedicarle este trabajo.

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A manera de introduccin

El currculum y la sociedad

O cuparse del currculum es bastante poco original en estos tiempos. El "currculum" debe ser, seguramente, uno de los conceptos ms citados actualmente en la literatura educativa. Concepto estelar, mito, lugar comn, epistemologa invasora: todos estos eptetos con los que se lo ha calificado denotan que sintetiza muchas de las preocupaciones y movimientos presentes dentro del campo pedaggico.

A qu se debe este xito?Seguramente hay muchas respuestas, una de las cuales -probablemente la ms importante- se vincula a que expresa algn tipo de respuesta a la crticaextendida sobre la funcin y el valor de la escuela. Recuperar el contenido culturaly la nocin de transmisindentro de la enseanza parecen ser caminos relativamenteconsensuados para hacerle frente a la crisisextendida de los sistemasescolares. Pero el hecho de que sea el "currculum" y no la 'formacin" -otro concepto que estuvo de moda- el que concite tanta atencin, tam