CUESTIONARIOCONCURSO DE ASCENSOS Y REUBICACIN DE ESCALAS MAGISTERIALES. ENFOQUE POR COMPETENCIAS Y CONOCIMIENTOS DE LAS CARACTERSTICAS DEL ESTUDIANTE. http://actualizaciondocente2020.blogspot.com/2014/09/cuestionarioenfoque-por-competencias-y.html

Pregunta 1-La reunin de Jomtien-Tailandia, en las que se concluye que los cambios actuales exigen mayor exigencia a las sociedades modernas, asi como las exigenciasde la sociedad del conocimiento, se plantean el mundo un currculo por competencias Segn lo presentado en las rutas del aprendizaje, cul de las afirmaciones define mejor el enfoque por competencias? Solo puedes elegir una opcin. Seleccione una: a. El enfoque por competencias define "competencia" como un saber actuar en un contexto particular en funcin de un objetivo y/o la solucin a un problema. b. El enfoque por competencias se basa principalmente en aprender a conocer y a aprender a aprender. c. El enfoque por competencias se refiere al conjunto de conocimientos, habilidades y destrezas que desarrolla una persona para comprender, transformar y participar en el mundo en el que vive. d. Es el conjunto de conceptos organizados, que explican relaciones de causalidad predominantes para el conocimiento y comprensin del comportamiento de hechos y fenmenos en una realidad concreta.Pregunta 2. Al asumir en la planificacin del trabajo pedaggico a travs de la elaboracin de la programacin curricular el enfoque intercultural e inclusivo, se hace referencia al conocimiento de las principales caractersticas sociales, culturales y cognitivas de nuestros estudiantes. En ese sentido una de las preguntas claves para la reflexin pedaggica en la planificacin curricular por competencias es Quines son mis estudiantes?, por tanto, el docente debe estar en condiciones de: a. Implementar mtodos e instrumentos de evaluacin que permitan acompaar permanentemente el proceso de aprendizaje. b. Asumir como realidad problematizadora que promueve retos y desafos para generar aprendizajes a determinada situacin de la realidad o contexto. c. Conocer y determinar las caractersticas, preferencias e intereses, de acuerdo a su desarrollo cognitivo y los estilos de aprendizajes de cada estudiante. d. Ofrecer un abanico de estrategias metodolgicas y tcnicas que posibiliten el desarrollo de las competencias y aprendizajes previstos, atendiendo a la diversidad. Pregunta 3. El profesor Luis Alberto Lamas Vargas de la I.E. N 5055 del nivel primaria, est muy preocupado por saber cules son los principales factores que influyen en el aprendizaje pde sus estudiantes, para poder estar preparado para un buen inicio del ao escolar, sin embargo, a pesar de sus esfuerzos no encuentra esa informacin por s solo. Qu recomendacin le podemos dar a este colega? a. Leer las Rutas de Aprendizaje donde se dice que los factores que influyen en el aprendizaje son la gradualidad, baja densidad y pertinencia del currculo b. Recurrir al DCN, ya que a pesar de la existencia de las Rutas de Aprendizaje, se sigue usando como herramienta tcnico pedaggicac.Utilizar los aportes del estudio llamado la escuela que tenemos, donde se analiza los procesos pedaggicos, la gestin escolar, convivencia y el vnculo escuela familia y comunidad d. Revisar la cartilla de presentacin de las Rutas de Aprendizaje donde se considera al currculo, la prctica pedaggica y la gestin escolar como factores claves para el aprendizaje.Pregunta 4. Se observa en el DCN 2158 capacidades; 2363 conocimientos; 1114 actitudes y 151 competencias por lograr. De ello que, que su complejidad limita su uso adecuado en los procesos pedaggicos en aula. A ello se suma que algunas regiones, al no sentirse representadas en el DCN, han emprendido la formulacin de currculos regionales, con criterios diversos y dispersos, que no siempre responden a una visin curricular compartida, vlida para todas y todos los peruanos. Por ello, las Rutas de Aprendizaje sostienen que el currculo debe caracterizarse por: a. Diversificable, Abierto y Flexible b. Abierto, Flexible y Pertinente c. Baja Densidad, Gradualidad y Pertinencia d. Baja Densidad, Pertinencia y flexibilidadPregunta 5. El profesor Romn Garca desarrolla una sesin de aprendizaje del rea de Matemtica, el tiene muchos aos en la docencia; recientemente fue monitoreado por el director de su Institucin Educativa, quien en su ficha de observaciones anot que el mencionado docente tiende a trabajar con los alumnos de mejor rendimiento acadmico en su rea. De acuerdo a esta situacin, Cul de los principios de la Educacin, segn el artculo 8 de la Ley General de Educacin, no se est respetando? A. Principio de Inclusin B. Principio de Democracia C. Principio de Equidad D. Principio de tica. Pregunta 6. Si el profesor Humberto de tercero de primaria, en una Institucin Educativa de la ciudad de Huaral, desarrolla un trabajo ms personalizado con un grupo de alumnos con el que se identifica, pues los conoce desde hace tres aos, y ha descuidado su trabajo pedaggico con tres nios que se acaban de incorporar a la escuela que provienen de familias de bajos recursos. En este contexto podemos afirmar:a.Hay un caso grave de racismo al interior de la Institucin Educativab.No se cumple el principio de equidad de la educacin peruanac.El docente desarrolla su quehacer didctico basado en la pedagoga personalizada d. No se cumple con el principio de igualdad. Pregunta 7. La profesora Marita del Nivel Inicial tiene mucha habilidad y creatividad para desarrollar motivacin extrnseca en sus alumnos de 5 aos y siempre les inculca el respeto mutuo entre compaeritos, les da a conocer cules son sus principales derechos y, frecuentemente, les habla de las buenas actitudes que debern tener cuando sean ms grandes, e incluso, de cuando sean adultos y ciudadanos. En relacin a este caso podemos deducir, principalmente, que la docente: a. Se preocupa en propiciar un clima afectivo en aula, atendiendo al principio de Democracia. b. Desarrolla sus sesiones respetando el principio de creatividad e innovacin que debe tener la educacin c. No solo es una docente sino una verdadera maestra. d. Se orienta por el principio de la educacin peruana conocido como tica. Pregunta 8. En una Institucin Educativa de un casero de la provincia de Yauyos se puede apreciar que las carencias econmicas de los nios muchas veces afectan su rendimiento acadmico, llegan a la escuela pequeos que vienen caminando por tramos muy distantes y, adems, la pobreza que se aprecia en el lugar demuestra la despreocupacin del Estado. Sin embargo, a pesar de todas esas dificultades, hay muchas docentes competentes y que siempre se esfuerzan por fortalecer los valores, el respeto a las normas de convivencia y la conciencia moral, individual y pblica de sus alumnos. Con cul de los principios de la Educacin (Ley General de Educacin, Art. 8) se relacionan los esfuerzos de las docentes? a. Principio de Inclusin b. Principio de Democracia c. Principio de Equidadd. Principio de tica Pregunta 9. Cuando el profesor Raymundo, del rea de Comunicacin, desarrolla la mayora de sus sesiones de aprendizaje tiene el propsito de que contribuyan al reconocimiento y valoracin de nuestra diversidad cultural, tnica y lingstica; al dilogo e intercambio entre las distintas culturas y al establecimiento de relaciones armoniosas, por ello, hace las modificaciones correspondiente cuyo producto es un currculo pertinente, de lo expuesto, podemos afirmar: a. La diversificacin curricular realizada por el docente cumple sus objetivos de manera pertinente b. Que el docente usa como principio directriz a la interculturalidad. c. Se cumple el principio de la educacin conocido como calidad. d. Que el profesor es un experto en temas de discriminacin e inequidad. Pregunta 10.Luis, quien tiene un problema de discapacidad en sus extremidades inferiores. Fue recibido en la I.E. cuando inici el nivel primario y hace dos aos termin el nivel secundario. Los directivos determinaban que su seccin siempre ocupe uno de las aulas del primer piso, sin embargo, cuando haba necesidad de subir al tercer piso donde se encontraba la sala de video sus compaeros de clase amablemente se turnaban para ayudar a subir. Podemos notar que en dicha Institucin se ha asumido el enfoque. Atendiendo a la caracterstica de currculo. a. De ejercicio Ciudadano Diversificable b. Globalizado Pertinente c. Intercultural Abierto d. Inclusivo - Flexible Pregunta 11. En un aula de quinto grado de primaria, Carlitos tiene por costumbre poner apodos a sus compaeros de clase y a un alumno nuevo, llamado Marcos, quien es un ao menor que l, por un criterio en particular, le ha puesto como sobrenombre jueves de pavita. En cierta ocasin, al llamarlo con ese apodo, fue descubierto por su profesor de aula, quien debera tomar las medidas ms adecuadas asumiendo como estrategia . evidenciando progresivamente un cambio de actitud en Carlitos ya que se ha aplicado una medida .. a. El estudio de casos reflexiva b. La Asamblea de Aula autorreguladora c. El Mtodo de Problemas - disciplinaria d. La Asamblea de Aula - punitiva Pregunta 12. En la Institucin Educativa se ha matriculado un estudiante que tiene una alteracin en su sistema nervioso que le ha impedido aprender a caminar, pero desarrolla sus habilidades intelectuales normalmente, por lo tanto usa silla de ruedas permanentemente. La docente de aula, se acerca a la madre de familia y trata de persuadirla de que por el bien del nio debe matricularlo en un colegio de educacin bsica; pero en la modalidad especial. A partir del caso presentado Qu puede concluir Ud. como director (a) sobre la intervencin de la docente, en funcin al Marco del Buen Desempeo Docente? a. La intervencin de la docente refuerza la discriminacin. b. La intervencin de la docente es positiva ya que el nio se sentir incomodo en el aula. c. La intervencin de la docente no es la adecuada ya que su situacin no es impedimento para que asista a una escuela de educaciinbsica regular. d. La intervencin de la docente es adecuada porque an en la institucin no existen rampasPregunta 13. El docente Percy iba a comenzar su clase se Personal Social en sexto de primaria, cuando entra Alberto corriendo y saludando al profesor. Se sienta y les cuenta algo en voz baja a sus compaeros y compaeras de mesa. Todos los varones comenzaron a rerse, pero las nias no estaban muy contentas que digamos. Percy, pregunt qu pasaba en esa mesa; Que se lo diga Alberto profesor, parece que ha venido muy contento el da de hoy!, exclam Mnica. El docente lo mir fijamente y le pidi que dar una explicacin. Alberto respondi que solo haba comentado algo a sus compaeros, pero su profesor le dijo que lo contara delante de toda la clase, y as lo hizo el citado alumno diciendo: Por qu una mujer no puede ser guapa e inteligente a la vez? y un compaero pregunt: Por qu?. Alberto contest: porque sera hombre. Todos los nios rieron a carcajadas y el profesor tambin. Mnica iba a protestar, ya que se senta ofendida y no entenda por qu su profesor no dijo nada al respecto y solo empez el desarrollo de la clase. Conceptualmente, Por qu crees que Mnica se sinti ofendida segn el caso planteado? a. Porque Mnica no pudo contarel chiste En qu se parecen los hombres a los chicles? b. Porque el profesor se haba redo y no regul la conducta de Alberto, proponiendo el tema en Asamblea de Aula. c. Porque el chiste era una manifestacin de discriminacin hacia la mujer. d. Porque Alberto siempre dice buenos chistes que alegran la clase. Pregunta14. En el aula no hay problemas de discriminacin Si un docente ensea a sus alumnos a controlar sus emociones, a adquirir la capacidad de automotivarse, a perseverar a pesar de las frustraciones y a regular el nimo. Con respecto al docente podemos mencionar que: A. Sigue la Teora Psicogentica de Jean Piaget. B. Reconoce los aportes de la Teora de las Inteligencias Mltiples de Howard Gardner. C. Se apega a la Teora de la Inteligencia Emocional de Daniel Goleman. D. Es experto en el manejo de grupos ya que conoce los postulados de VigotskyPregunta 15. En una Institucin Educativa de Juliaca, un docente del rea de Formacin Ciudadana y Cvica, desea desarrollar su sesin de aprendizaje de manera eficiente y eficaz, para alcanzar capacidades y competencias; para ello necesita instrumentos curriculares con relacin ms directa a los procesos pedaggicos que se desarrollan en el aula. Ante el caso expuesto podemos sugerir: a. Que el docente utilice el Currculo Regional que se ha estructurado a partir de las Rutas de aprendizaje b. Revisar el Marco Curricular Nacional que ya ha sido establecido y normado por el consenso pblico c. Conocer lo que sus alumnos deben aprender en los Mapas de Progreso del ciclo correspondiente d. Usar las orientaciones y estrategias propuestas en las Rutas de Aprendizaje PreguntaPregunta 16. Un estudiante de una Institucin Educativa de la provincia y distrito de Yungay en el departamento de Ancash ha heredado de sus padres agricultores conocimientos y capacidades en el campo, aprende de manera rpida lo relacionado con la agricultura en el rea de educacin para el trabajo; entonces se genera en l un: a. Aprendizaje Autnomo b. Aprendizaje significativo c. Aprendizaje cooperativo d. Aprendizaje mecnicoPregunta 17. En una Institucin Educativa Felipe pardo y Aliaga,ubicado en el distrito de San Juan de Miraflores, los docentes han trabajado con los estudiantes el proyecto denominado Feria Gastronmica donde presentan los siguientes platos tpicos: pachamanca a la olla, mondonguito a la italiana, pollo a la parrilla, picante de cuy y el carnero al palo. Con esta actividad, los docentes demuestran: a) Conocimiento y comprensin de las caractersticas individuales de sus estudiantes b) Conocimiento actualizado y comprensin de las teoras y prcticas pedaggicas c) Que contextualizan el diseo de la enseanza sobre la base del reconocimiento de los intereses e identidad cultural de sus estudiantes. d) Conducen el proceso de enseanza con dominio de los contenidos disciplinares y el uso de estrategias y recursos pertinentesPregunta 18.Jos docente del colegio Fe y Alegra N03 quiere facilitar el aprendizaje de todos los estudiantes, para lo cual utiliza diferentes tcnicas. En esta ocasin se ha propuesto atender a los estudiantes que tienen un estilo de aprendizaje visual; para ello ha elegido un organizador que permite a los estudiantes graficar sus ideas y sus asociaciones. Cul de las siguientes tcnicas est utilizando el docente: a. Lluvia de ideas b. Debate dirigido c. Mapa semntico d, Cuadro sinptico Pregunta 19. El docente Carlos de la Institucin Educativa Virgen de las Mercedes del distrito de Caete, en sus sesiones de aprendizaje, en el dominio de la didctica, aplica estrategias y tcnicas de trabajo en equipo, con sus estudiantes, en las que desarrolla con frecuencia, juego de roles, juegos de cooperacin, dinmicas grupales, debates, mesa redonda y escenificaciones, estas estn orientadas al desarrollo de la: a. Planificacin b. Globalizacinc. Socializacin d) ValorizacinPregunta 20. El profesor Samuel en el aprendizaje de Ciencia y Tecnologa indica a los estudiantes que deben plantear un proyecto de investigacin acorde a los pasos del mtodo cientfico sobre la calidad del are de su institucin educativa. Los estudiantes han observado la realidad ambiental del contexto institucional, plantean hiptesis, recogen informacin terica, elaboran instrumentos, y luego desarrollarn su aplicacin y el procesamiento de los datos de distintas fuentes y procedimientos, de su investigacin, para determinan las causas qumicas y biolgicas. Segn las Rutas del Aprendizaje, es evidente que el docente en esta situacin est aplicando la competencia de. y la capacidad de; .. a. Indagacin y Alfabetizacin Cientfica Procesamiento de la informacin. b. Indagacin cientfica Reconoce situaciones susceptibles de ser investigadas, las problematiza y formula hiptesis c. Indagacin cientfica Disea estrategias para hacer una investigacin. d. Indagacin cientfica- Procesa informacin fiable y relevante de distintas fuentes y mediante distintos procedimientos. Situacin 21. En una institucin educativa de primaria, la directora observa una sesin de aprendizaje del rea de Matemtica de segundo grado donde se propone desarrollar la capacidad de resolucin de situaciones problemticas de contexto real que implican la construccin del problema y el uso de patrones, usando diversas estrategias de solucin, y justificando sus procedimientos y resultados. Para ello, el docente del rea presenta un problema en un papelote para resolverlo conjuntamente con los estudiantes, luego con ayuda de los estudiantes lo lee en voz alta y pregunta si debe aplicar una operacin u otra, presenta algunos patrones y pregunta cul debe de utilizarse, a lo que los alumnos responden una de las operaciones y patrones. Luego entrega una ficha con problemas a los estudiantes para que lo resuelvan y deja una tarea para la casa. Segn las propuestas del MINEDU, la actividad realizada por el docente es coherente con el enfoque del rea? Seleccione una: a. La actividad realizada es coherente con el enfoque porque permite la participacin activa de los estudiantes indicando la operacin y patrones que se debe aplicar. b. La actividad realizada es coherente con el enfoque porque permite a los estudiantes ejercitarse en las estrategias de resolucin de problemas. c. La actividad realizada NO es coherente porque primero el docente debe explicar la resolucin de problemas, luego debi desdarrollar la aplicacin de problemas, la metacognicin y la transferencia. d. La actividad realizada NO es coherente porque el docente debi partir de una situacin problemtica del contexto, siguiendo el proceso natural del proceso de aprendizaje de resolucin de problemas matemticos. Situacin 22. En la Institucin Educativa Micaela Bastidas, la profesora Maritza, se da cuenta durante las sesiones del Proyecto de Aprendizaje que su alumna Laurita, gusta de los desafos en ideas y conceptos, de la indagacin, del cuestionamiento, de asumir una postura de razonamiento lgico, trabaja mejor a presin, y sientesatisfaccin al sentirse valorado por sus compaeras del aula, por sus habilidades. Segn la teora de los estilos de aprendizaje, en el procesamiento de la informacin de Honey y Munford, la maestra ha podido inferir lo siguiente: a. Laurita es una estudiante muy hbil, que tiene un estilo reflexivo. b. Laurita es una estudiante que tiene un estilo de aprendizaje activo. c. Laurrita es una estudiante que tiene un estilode aprendizaje Kinstsico. d. Laurita es una estudiante que tiene un estilode aprendizaje terico. Situacin 23. La docente Carmen del Pilar, de la Institucin Educativa Jorge Chvez de la UGEL 05 de San Juan de Lurigancho, lle con dtenimiento la teora referente a los estilos de aprendizaje de Honey y Munford, y concluye que sus estudiantes tienen las siguientes caractersticas. En cul de las siguientes situaciones podemos apreciar un alumno de estilo activo. ? a.Mario se motiva cuando durante la clase se presentan actividades por hacer, aprender algo nuevo, las cuales le plantean nuevos desafos de aprendizajes b. Durante el desarrollo de una sesin de aprendizaje Yamile siempre da su opinin sobre algn tema solo cuando est segura de lo que van a decir o hacer. c.Marcos se caracteriza por que cuando hay que tomar una decisin o resolver un problema, lo hace sobre los hechos reales y concretos d. La alumna Anita tiende a ser perfeccionista, cuando tiene una tarea o problema sigue una secuencia lgica de pasos para desarrollarla.

01 C06 B11 B16 B21 D02 C07 A12 C17 C22 D03 D08 D13 B18 C23 A04 C09 B14 C19 C05 C10 D15 D20 C