cuestionario para la evaluación del estilo de aprendizaje

7/24/2019 Cuestionario Para La Evaluación Del Estilo de Aprendizaje

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DIRECCIÓN DISTRITAL 17D10

CAYAMBE-PEDRO MONCAYO-EDUCACIÓN

UNIDAD DE APOYO A LA INCLUSION EDUCATIVA

CUESTIONARIO PARA LA EVALUACIÓN DEL ESTILO DE APRENDIZAJE

1. PROCESO DE SENSIBILIZACIÓN1.1MotivaciónMarque SÍ o NO.

Motivación intrínseca SÍ N

¿Se enfrenta a una tarea novedosa con curiosidad epistemológica, sin haberanticipado una forma segura de resolverla y sin que eso le cause miedo al

¿Se aburre con tareas que domina

¿!usca tareas problem"ticas que, con independencia de su di#cultad, me$oren su

¿Siente el error como fuente de aprendi%a$e

¿&e al profesor como orientador del aprendi%a$e

¿Orienta la actividad de compa'eros del grupo sin buscar recompensas

Motivación extrínseca

(ntes de enfrentarse a una tarea novedosa, ¿tiene pensada la forma de resolverla

¿)a posibilidad de un error es fuente de un mayor esfuer%o y atención

¿Siente la tarea como una forma de distanciarse positivamente de sus compa'eros

¿&e al profesor como impositor de tareas que llevan al *+ito personal la formade obtener éxito es hacer lo que dice el profesor -

¿Siente la tarea como una amena%a que evidencia sus de#ciencias

¿re#ere reali%ar tareas f"ciles que ya domina

¿Siente el error como un fracaso

(ntes de enfrentarse a una tarea novedosa, ¿duda si podr" hacerla

¿&e al profesor como impositor de tareas que evitan el fracaso personal laforma de no fracasar es hacer lo que dice el profesor -

ara que acometa la tarea, ¿es necesario ofrecerle recompensas

ara que acometa la tarea, ¿es necesario recordarle que puede recibir alg/n tipo de

¿&e al profesor como sancionador

Atribuciones¿(ntes de empe%ar una tarea, ¿re#ere su posible falta de competencia

¿(tribuye el *+ito a su capacidad personal

¿(tribuye el fracaso a una carencia permanente de dotes personales

(ntes de empe%ar una tarea, ¿alude a su di#cultad

(ntes de empe%ar una tarea, ¿la encuentra sencilla y posible

¿(tribuye el *+ito a su suerte

¿(tribuye el *+ito a caer bien a los profesores, su simpat0a, etc.

¿(tribuye el *+ito a la facilidad de la tarea

¿(tribuye el fracaso a la di#cultad de la tarea

¿(tribuye el fracaso a caer mal a determinados profesores, verse perseguido, etc.

¿(tribuye el *+ito a su atención, esfuer%o, etc.¿(tribuye el fracaso a una falta temporal de atención, esfuer%o, etc.

Refuerzo

¿1s sensible al refor%amiento por medio de refor%adores primarios golosinas,

¿1s sensible al refor%amiento por medio de refor%adores sociales contactovisual, elogios verbales, instrucciones complementarias, presencia

¿1s sensible al refor%amiento por medio de refor%adores de actividad

¿1s sensible al refor%amiento por medio de refor%adores generales #chas, dinero,

1.2moción! ansiedad2irección3 224524678M81 7alle Seymour O18699 y :umberto ;ierro.

7ayambe8ichincha81cuador <el*fono3 699446=55 > 699446?@9






Marque SÍ o NO.

1. PROCESO DE ATENCIÓN

1.1 Atención selectivaMarque la elección o elecciones que me$or de#nen al estudiante, marque SÍ o NO o complete,seg/n las preguntas

stilo co"nitivo del alumno

(nte la presentación de est0mulos, ¿qu* comportamiento tiene el alumno S N

A ;ocali%a la atención sin di#cultades

A No focali%a la atención

A <iene di#cultades para focali%ar la atención

¿7onoce que la atención es limitada y no lo abarca todo

¿2ivide el est0mulo en peque'as unidades y se centra en ellas para, un ve%estudiadas, pasar a otras demanera sistem"tica

¿1lige un foco de atención y lo cambia siguiendo alg/n tipo de criterio

¿1lige un foco de atención y lo cambia al a%ar

¿Subraya lo que es importante y atiende a lo subrayado

¿Bu* ayuda hay que prestar para que focalice la atención

¿ara qu* tipo de información focali%a m"s la atención

#ariables de la tarea

¿7on qu* tipo de presentación el estudiante focali%a m"s la atención

A &erbal y gr"#ca SÍ N A &erbal S N

A Cr"#co>Dinest*sica>ver A Cr"#co>Dinest*sicaA Cr"#ca con poco contenido verbal

¿:ay otras formas de presentación que bene#cia la locali%ación de la atención 1speci#que.

2irección3 224524678M81 7alle Seymour O18699 y :umberto ;ierro.

7ayambe8ichincha81cuador <el*fono3 699446=55 > 699446?@9

SÍ N

¿Se pone nervioso intenta cubrir el traba$o, borra, hace alguna $usti#caciónverbal, etc.- cuando esta reali%ando una tarea y se acerca el profesor

¿7arece de con#an%a para reali%ar preguntas al profesor sobre tareas que no

¿iensa frecuentemente que ha hecho mal la tareas

¿Se inquieta e+cesivamente cuando se lo eval/a(ntes de una evaluación, ¿piensa que la va a hacer mal

(ntes de hacer una tarea m"s complicada o novedosa, ¿siente molestiasdel estómago, pide ir al ba'o, etc.

1n situaciones de evaluación, ¿obtiene resultados claramente inferiores alos obtenidos en las mismas tareas en situaciones de no control






2.2 Atención "lobalMarque la elección o elecciones que me$or de#nen al estudiante, marque SÍ o NO o complete, seg/n laspreguntas

stilo co"nitivo del alumno SÍ NO

7uando se le presenta la información, ¿alterna la atención selectiva con

¿( cu"ntas unidades de información puede atender simult"neamente

¿7onoce el alumno que la capacidad atencional depende de la

¿1s capa% de predecir la capacidad atencional y las consecuencias de diferentesmaneras de distribuir la atención (tender e+haustivamente versus

¿ara qu* tipo de información tiene mayor capacidad atencional

2.$ MantenimientoMarque la elección o elecciones que me$or de#nen al estudiante, marque SÍ o NO o complete, seg/n laspreguntas.

stilo co"nitivo del alumno SÍ NO

¿Mantiene la atención de forma continuada

¿(bandona el comportamiento atencional y lo retoma sin instigación verbal del

¿(bandona el comportamiento atencional y lo retoma por instigación verbal del

¿(bandona totalmente el comportamiento atencional

¿Sabe que mantener la atención e+ige un esfuer%o

¿Sabe que para mantener la atención hay que prescindir de distractores que

puedan estar presentes

(pro+imadamente, ¿cu"nto tiempo suele permanecer atento

¿1n qu* tipo de instrucciones mantiene m"s la atención

#ariables de la tarea

¿7on qu* tipo de presentación el alumno mantiene m"s la atención

A &erbal y gr"#ca A Cr"#ca con poco contenido verbal

A &erbal A Cr"#co>Dinest*sica>verbal

A Cr"#co>Dinest*sica

Si hay otras formas de presentación que bene#cian el mantenimiento de la atención delestudiante, especif0quelas.

2irección3 224524678M81 7alle Seymour O18699 y :umberto ;ierro. 7ayambe8ichincha81cuador

<el*fono3 699446=55 > 699446?@9






3 PROCESO DE ADQUISICIÓN$.1 %ompresión

Marque la elección o elecciones que me$or de#nen al estudiante, marque SÍ o NO o complete, seg/n laspreguntas

SÍ NO

¿<iene di#cultades para focali%ar la atención

¿Edenti#ca las partes m"s y menos importantes y dedica atención e+tra acada parte en función de su importancia

ara encontrar partes signi#cativas del te+to, se aprovecha3

A 2e las indicaciones del propio te+to variaciones en la impresión, uso detemas y subtemas, preguntas insertadas, etc.-

A 2el conocimiento de los ob$etivos establecidos

A 2e las sugerencias del profesor o compa'eros

¿Mantiene la atención de forma continuada

¿lani#ca cu"nta atención dar a la tarea y cómo distribuirla dentro de la misma

¿(bandona el comportamiento atencional y lo retoma sin instigación

¿(bandona el comportamiento atencional y lo retoma por s0 mismo

¿(bandona totalmente el comportamiento atencional

¿<iene di#cultades para comprender las instrucciones a pesar de estar atento

¿7u"nto tiempo permanece atento reali%ando la tarea

¿( cu"ntas unidades de información puede atender simult"neamente

1n caso necesario, ¿qu* tipo de ayuda ha habido que prestar para que focalice la atención

¿7u"nto tiempo permanece atento reali%ando la tarea

¿ara qu* tipo de tareas mantiene m"s la atención

¿ara qu* tipo de información y tareas tiene mayor capacidad atencional


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$.2.RetenciónMarque la elección o elecciones que me$or de#nen al estudiante, marque SÍ o NO o complete, seg/n laspreguntas

SÍ NO

¿7onecta por medio una frase dos o m"s palabras o 0tems que deben se aprendidos

¿Felaciona los elementos de estudio generando una imagen

¿:ace el su$eto elaboraciones e inferencias como respuesta a la pregunta por qué¿Ententa adivinar la intención de autor del te+to, los efectos que puede tener, laaplicación pr"ctica de lo que est" estudiando, etc.

¿Festablece el alumno sus propias palabras, de#niciones o e$emplos

¿Gtili%a met"foras basadas en seme$an%as perceptuales, f0sicas o cone+ionesabstractas de tipo lógico o natural

¿Gtili%a alg/n procedimiento mnemot*cnico basado en la elaboración

¿ronuncia, dice o nombra de forma repetitiva los est0mulos presentados dentrode una tarea de aprendi%a$e

¿1nuncia el contenido sustancial del aprendi%a$e y lo repite sin recurrir a la

reproducción de palabras que lo presentaban¿Se repite la información, pero incluyendo nuevos aspectos que se va encontrando

Se'ala las tareas en las que obtiene m"s *+ito3

A <areas mec"nicas A <areas de tipo perceptivo8manipulativo construcciones,

A <areas de lectura A <areas de tipo perceptivo8gr"#co copias de #guras, etc.-

A <areas de A <areas de resolución de problemas num*ricos

A <areas de resolución de problemas no num*ricos clasi#caciones, conceptuali%aciones,

A Otras especi#car-3

$.$ &ransformación

Marque SÍ o NO.


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SÍ NO

¿7ompara los conocimientos adquiridos y los clasi#ca sobre esas comparaciones

¿1s capa% de utili%ar conceptos generales adquiridos para aplicarlos al estudio decasos individuales

artiendo del conocimiento de casos individuales, ¿es capa% de llegar a conceptosgenerales

¿Gtili%a los conocimientos adquiridos para predecir hechos

¿Gtili%a la e+periencia para con#rmar los conocimientos adquiridos

¿1s capa% de detectar errores en una información que ha sido previamente aprendida

¿<oma decisiones sobre problemas nuevos, haciendo un paralelismo con problemas

¿1s capa% de aplicar conocimientos adquiridos a situaciones distintas de las






PROCESO DE PERSONALIZACIÓN Y CONTROL

Marque la elección o elecciones que me$or de#nen al estudiante, marque SÍ o NO o complete, seg/n laspreguntas.

Antes de acometer la tarea SÍ N SÍ N

¿Edenti#ca el problema ¿7entra el problema y de#ne sus

¿1labora deducciones o inducciones, ¿<oma decisiones

¿(nali%a los distintos argumentos y $u%ga su credibilidad

¿:ace una s0ntesis de la tarea de aprendi%a$e o del problema planteado

n la resolución de la tarea SÍ NO SÍ NO

¿Sigue los pasos que hab0a previsto ¿:ace verbali%aciones como control ¿rocede por ensayo acierto>error- y saca provecho

'espués de realizar la tarea

¿1val/a los resultados y controla la e$ecución de la tarea

¿Se aprovecha de la información que parcialmente obtiene o se le da

¿(nte un resultado erróneo reitera la solución

¿7ontrola la e$ecución de la tarea y est" satisfecho ante una buena reali%ación

¿7ontrola la e$ecución de la tarea y, ante un resultado erróneo, intenta rehacerlo de

¿7ontrola la e$ecución de la tarea y, ante un resultado erróneo, no intenta rehacerla

¿Bu* errores comete generalmente en la reali%ación de las tareas

Antes de acometer la tarea SÍ NO SÍ N

¿Edenti#ca el problema ¿7entra el problema y de#ne sus

¿1labora deducciones o inducciones, ¿<oma decisiones

¿(nali%a los distintos argumentos y $u%ga su credibilidad

¿:ace una s0ntesis de la tarea de aprendi%a$e o del problema planteado

n la resolución de la tarea SÍ NO SÍNO

¿Sigue los pasos que hab0a previsto ¿:ace verbali%aciones como control ¿rocede por ensayo acierto>error- y saca provecho

'espués de realizar la tarea

¿1val/a los resultados y controla la e$ecución de la tarea

¿Se aprovecha de la información que parcialmente obtiene o se le da

¿(nte un resultado erróneo reitera la solución

¿7ontrola la e$ecución de la tarea y est" satisfecho ante una buena reali%ación

¿7ontrola la e$ecución de la tarea y, ante un resultado erróneo, intenta rehacerlo de

¿7ontrola la e$ecución de la tarea y, ante un resultado erróneo, no intenta rehacerla

¿Bu* errores comete generalmente en la reali%ación de las tareas


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PROCESO DE RECUPERACIÓN

Marque SÍ o NO

PROCESO DE TRANSFER

7onteste SÍ o NO o complete, seg/n las preguntas

VARIABLES VISUALES CONDICIONANTES DEL ESTILO DE APRENDIZAJE

Marque la elección o elecciones que me$or de#nen al estudiante, marque SÍ o NO o complete, seg/n laspreguntas.

)a posición adecuada , generalmente, estando frente a la pi%arra es3

A ;rente a ella A ( la derecha

A ( la i%quierda A Endiferente

Endica la distancia apro+imada a la que discrimina>reconoce estos ob$etos tridimensionales de ?8@ cm3

elota A7oche


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SÍ NO

2urante el proceso de asimilación, ¿e+presa de alguna manera la necesidad derecordar posteriormente ese material y que ese acto implica un esfuer%o

¿Me$ora su recuerdo cuando se le ofrece organi%adores previos o categori%adores¿Me$ora su recuerdo cuando se le ofrece información sobre los 0tems a recordar,lugar donde est" esta información, etc.

¿Gtili%a espont"neamente en el recuerdo la claves desarrolladas durante la

Si se le induce, ¿utili%a en el recuerdo las claves desarrolladas en la codi#cación

¿Sabe qu* tipo de información es capa% de recordar me$or y peor

¿Sabe ba$o qu* presentaciones es capa% de recordar me$or y peor

¿Sabe que el recuerdo est" relacionado con la cantidad de material a recordar y, portanto, seg/n sea esta, necesitar" mayor o menor esfuer%o

¿Sabe que la información familiar necesita menor esfuer%o para ser recordada

¿Sabe que conocer la estructura material facilita el recuerdo

¿Sabe que el recuerdo est" relacionado con el uso que se ha hecho de este materialdesde que se asimiló y el tiempo transcurrido

¿7onoce que el uso de estrategias durante la codi#cación y recuperación facilitan el

SÍ NO

Si se le hace ver la similitud de la situación transfer con la de aprendi%a$e original,¿es capa% de reali%ar el tipo de tarea propuesta

¿1s capa% de hacer tareas diferentes aunque sean similares en aspecto yprofundidad a las aprendidas, sin instigación verbal

¿1s capa% de aplicar los aprendi%a$es a ideas o "reas totalmente distintas deaquellas en las que reali%ó le aprendi%a$e, con instigación verbal

¿1s capa% de aplicar los aprendi%a$es a ideas o "reas totalmente distintas deaquellas en las que reali%ó el aprendi%a$e, sin instigación verbal

¿1n qu* tipos de tareas reali%a este transfer






A Otros3

re#ere, en general, lu%3

A otente directa- A <enue difusa-

A No mani#esta preferencias

Fespecto a los colores3

A )os discrimina todos A No discrimina ningunoA No discrimina los matices A 2iscrimina los matices

A No discrimina los siguientes3

re#ere tinta color sobre fondo con intensidad3

A Normal A ;uerte

A2*bil A Endiferente

¿7u"l es el material escolar espec0#co que es conveniente que utilice

A )"pi% A )"pices marcadores

A Fotulador de punta #na A Fotulador de punta gruesa

A 7uadr0cula de H mm, ? mm, @mm, = mm-

auta de 4 l0neaI de 9 l0neas conseparación variable3 H mm, ? mm, @ mm,

A Otro3

1n su movilidad mani#esta las siguientes caracter0sticas3

A Se mueve poco o lo hace con lentitud

A No sortea los obst"culos al caminar tropie%a frecuentemente-

A 7amina mirando al suelo

A <iene di#cultad para caminar sobre una l0nea pintada en el sueloA 7amina arrastrando los pies

A 2i#cultad para despla%arse en %onas poco iluminadas

A No es capa% de coger una pelota que le lan%an

A <iene di#cultad para coger una pelota que le lan%an

FeJe$e las ayudas ópticas que tenga recomendadas3

Si e+isten otras variables que condicionan su estilo de aprendi%a$e, especif0quelas3

¿7u"l es el tama'o de letra recomendable para traba$o continuado

¿7u"l es el tama'o m0nimo de letra que es capa% de leer

¿7u"l es la distancia de traba$o adecuada para la lectura, escritura y tareas similares

¿7u"l es la distancia idónea de su mesa a la pi%arra

1+plique brevemente sus condiciones lum0nicas en d0as nublados, d0as despe$ados, puestade sol, paso de sol a sombra, la dirección preferida de a lu%K-3

¿7u"les son las ayudas no ópticas que necesita atril, papel, Je+o, instrumentos de escrituraK-3


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