cuarto encuentro nacional de tutorÍas
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CUARTO ENCUENTRO NACIONAL DE TUTORÍAS Área Temática: Estrategias de atención integral dirigidas a estudiantes: Promoción del desarrollo personal y social desde la actividad tutorial: valores, actitudes, intereses, competencias y habilidades complementarias a la formación profesional. - PowerPoint PPT PresentationTRANSCRIPT
CUARTO ENCUENTRO NACIONAL DE TUTORÍAS
Área Temática: Estrategias de atención integral dirigidas a estudiantes:
Promoción del desarrollo personal y social desde la actividad tutorial: valores, actitudes, intereses, competencias y
habilidades complementarias a la formación profesional.
“LA TUTORÍA Y… ¡VAMOS A JUGAR JUGANDO!
Presentan:M. en A. MARÍA DE LOURDES JIMÉNEZ CALVO
PROFESOR SERGIO ARMANDO RODRÍGUEZ
Universidad Tecnológica de NezahualcóyotlPrograma Institucional de Tutorías
División de ComercializaciónCoordinación Divisional
Noviembre de 2010
TUTORÍA EN LAUNIVERSIDAD TECNOLÓGICA DE NEZAHUALCÓYOTL
TUTORÍA
ESCENCIA DEL
MODELO EDUCATIVO UT
Acompañamiento constante desde que el alumno ingresa
hasta que egresa, con la finalidad de abatir los índices de
reprobación y rezago escolar, disminuir las tasas de abandono
de los estudios y mejorar la eficiencia terminal
Necesidad de fortalecer estas tareas a través del PROGRAMA INSTITUCIONAL DE TUTORÍA
FORMACIÓN ACADÉMICA DE CALIDAD Y EXCELENCIA
PARA OFRECERInte
gra
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IT-S
GC
20
10
PIT2009
Tutoría en el SGC
Procedimiento P-SA-04
2002-2010
AC
OR
DE A
L
Surge con el Modelo
Educativo de UU TT (1991)
Objetivo General del PIT Coadyuvar en la formación integral de los estudiantes a través de la atención individual y grupal, mediante el diagnóstico y la orientación para la aplicación de soluciones asertivas a los problemas que incidan en su desempeño académico, ayudando a mejorar sus condiciones de aprendizaje, fomento de valores, desarrollo de aptitudes, actitudes y habilidades.
PROGRAMA INSTITUCIONAL DE TUTORÍASUNIVERSIDAD TECNOLÓGICA DE NEZAHUALCÓYOTL
Clasificación de la Tutoría
Tutoría Grupal. Tutoría Individual.
Clasificación de la Asesoría
Asesoría en Equipo. Asesoría Académica. Asesoría de estadía.Estructura del Comité de Evaluación y Seguimiento del
Programa Institucional de TutoríasPresidente
Rector
Dirección Académica de Administración
Vocal
Dirección Académica de
Comercialización
Vocal
Dirección Académica
de Informática y Computación
Vocal
Dirección Académica
de Tecnología Ambiental
Vocal
Dirección Académica
de Telemática
Vocal
Dirección Académica de Procesos
de Producción
Vocal
VicepresidenteSecretario Académico
Coordinador GeneralSecretario Técnico
Dirección de Difusión y Extensión
Universitaria
Vocal
Dirección Académica
de Mecatrónica
Vocal
Dirección Académica
de Informática
Administrativa
Vocal
Coordinación Operativa
Coordinadores Divisionales Operativos
Coordinación Divisional
Coordinadores Divisionales
Capacitando a los Profesores…
¿Psicología?
¿Comunicación Empática?
¿Trabajo en
Equipo?¿Pedagogía?
… en todo (y mucho más); pero…
… ¡No es nada fácil, por los… PEROS!
Programa
Todo empezó un día que el Tutor llegó con sus alumnos y…
La Tutoría es una actividad de acompa… Bla,
bla, bla… Tengo hambre¡Qué
choro!
¿A quién le
importa?
¡Ya vámonos
!
Era obvio que no les importaba…
¡Yo sólo sé que no
quiero hacer nada!
Yo quiero pasar mis
materias
¡Queremos saber cosas que nos ayuden a ser
buenos Comercializadores; queremos saber de autoestima;
igual comunicación;
ética profesional…!
A partir de lo que dicen, me queda claro que a ustedes les interesa saber cosas que les ayuden, además de ser buenos profesionistas, SER MEJORES SERES
HUMANOS; lo que les mueve es adquirir su nuevo carácter, su ethos, como dijo Aristóteles; vaya, lo que
ustedes quieren, como es natural, es tan sólo SER FELICES. Sólo que esto es
posible a partir de valores como el compromiso, la responsabilidad, el
respeto, la tolerancia, la seriedad- que no la solemnidad-. PIENSEN QUE LA VIDA, Y TODO LO QUE IMPLICA –
ESTUDIOS, RELACIONES SOCIALES, AMOR, TRABAJO, ETC.- DEBEMOS
ASUMIRLA CON LA MISMA SERIEDAD CON LA QUE JUGÁBAMOS
COMO CUANDO ERAN NIÑOS…
1. Detectar las características del grupo tutorado.2. Detectar, de manera conjunta, las inquietudes que como estudiantes
presentan.3. Relacionarlas con los objetivos de la Tutoría establecidos en el PIT.4. Instrumentar un Plan de Acción Tutorial.
1. Evaluación, por parte del Tutor, de los recursos con los que él mismo cuenta (conocimientos, habilidades, aptitudes y actitudes).
2. Capacitarse en áreas psicopedagógicas, de comunicación empática, trabajo en equipo y liderazgo.
3. Manifestar una actitud de apertura ante la actividad tutorial y la heterogeneidad de su grupo tutorado.
1. Características del grupo tutorado:
2. Jóvenes de entre 18 y 21 años.
3. Posición social clase media baja.
4. Carentes del hábito de la lectura y la escritura, métodos de estudio y con deficiencias académicas hasta ese cuatrimestre
5. Grupo desintegrado.6. GRUPO ENERGÉTICO
PERO DESORIENTADO.
TUTOR Y GRUPO DISPUESTOS A FAVORECER SU DESARROLLO ACADÉMICO Y PERSONAL
Los alumnos manifiestan un alto interés por dejar de ser señalados
como indisciplinados, de bajo rendimiento académico.
El Tutor manifiesta una actitud empática con los alumnos, es decir, “ponerse en sus zapatos”, a fin de
que de manera conjunta satisfagan, sobre todo, sus propias expectativas
académicas, profesionales y personales.
El Tutor, en conjunto con el Consejero Psicopedagógico y las Coordinaciones Operativa y Divisional de
Comercialización desarrollan una propuesta de trabajo que tiene como base la realización de actividades
lúdicas.
- El juego es placentero.- El juego se halla a partir de motivaciones intrínsecas.- El juego es espontáneo y voluntario.-EL JUEGO GUARDA CIERTAS CONEXIONES SISTEMÁTICAS CON LO QUE NO ES JUEGO (Garvey, C. 1984)
Más todavía: El juego es cultural; abarca al mundo animal y humano; el juego permite
aprender, relacionarse con los demás, desarrollar la capacidad de pensamiento
y fantasía; favorece los recursos expresivos para una comunicación eficaz; es liberador; permite la creatividad; es la actividad donde la persona se muestra tal como es; nos hace libres; produce la risa
espontánea. (Mariotti, F. 2010)
EL JUEGO, EL TRABAJO Y EL APRENDIZAJE
El juego es lo diferente de lo cotidiano; es lo diverso de lo establecido: es la variante, la creatividad misma. Juego y trabajo pertenecen a esferas diferentes, pues a éste último se la ha restado la idea del placer y se le ha impuesto la del deber. Las culturas prehispánicas concebían al trabajo como un acto gozoso, mediante el cual, a través de su fuerza, su ingenio y su creatividad se sabían capaces para ellos, para los demás y para sus deidades.
La Revolución Industrial privó al hombre del placer del trabajo, quitándole el sentido, lo divertido, lo placentero, pues mecanizó al hombre.
El juego es tan importante, que los clásicos legaron a la humanidad los Juegos Olímpicos, donde sin mayor pretensión que la disciplina, el vigor físico, el trabajo en equipo y la agudeza mental, se han convertido en la ocasión de honrar a la humanidad misma.
Respecto al aprendizaje, cada vez es más claro que aprender NO ES:
EnseñarDepositar contenidosQue el alumno copie en su mente lo que el educador, el libro u otro medio le dicenTan sólo leer y memorizarDejar estancados los conocimientos o repetirlos en los exámenes
El aprendizaje SÍ ES:
Una acción dinámica, transformadora, que envuelve a toda la persona en la experiencia de
aprender, relacionar, interpretar, comparar, rebatir, comprobar.
SESIÓN ACTIVIDAD OBJETIVO OBSERVACIONES
1 “La Red” Permitir que cada participante manifieste ante los
demás los rasgos de personalidad que más le
caractericen (Autocepción).
Este juego permite conocer en primera
instancia qué alumnos presentan mayor
problema para presentarse ante los
demás, lo cual permitiría medir su nivel
de autoecepción y autoestima.
2 “Mi cumpleaños en la línea” Favorecer el uso de los recursos comunicacionales
corporales, y desarrollar la confianza entre los
participantes al contacto corporal.
A través de la práctica de esta actividad
se desarrolla la comunicación corporal y
el desarrollo de la confianza entre los
participantes.
3 “La Peli: Proyección de la
película “Billy Elliot”
Desarrollar en el alumno una actitud crítica ante
una manifestación artística.
Al concluir la proyección, se abre un
debate en torno a la película, a fin de
determinar el tema, argumento,
personajes pro y antagónicos, y la
lección resultante.
4 “El Collage” Desarrollar la creatividad del participante en la
elaboración de un objeto-arte, a partir de su
propia persona, identificando lo que le gusta y lo
que no, de su propia persona.
Este ejercicio, además de despertar en el
participante su creatividad, le permite
exponer de forma estética sus rasgos de
personalidad.
5 “Para no andar por las nubes” Informar al alumno sobre las consecuencias que
trae el uso de drogas, a partir de sus propias
experiencias.
Esta actividad representa para los
participantes la oportunidad de conocer
sobre las adicciones, además de poder
manifestar sus experiencias al respecto.
SESIÓN ACTIVIDAD OBJETIVO OBSERVACIONES
6 “Haciendo Drama” Representar a través de puestas teatrales, cómo
se perciben en su futuro personal y profesional.
En estas pequeñas obras de teatro, los
participantes viven la experiencia de
cómo se suponen en el futuro.
7 “La Peli: Proyección de la
Película Patch Adams”
Desarrollar en el alumno una actitud crítica ante
una manifestación artística.
Al concluir la proyección, se abre un
debate en torno a la película, a fin de
determinar el tema, argumento,
personajes pro y antagónicos, y la
lección resultante. Sobre todo, cómo se
involucra su quehacer profesional en
beneficio de la sociedad.
8 “Mi Código de Vida” Fortalecer en el participante su habilidad de
escritura a través de la elaboración de su propio
Código de Vida.
El alumno elabora su código de valores, y
se compromete en su ejercicio, en lo
personal y profesional.
9 “El Tribunal” Fortalecer en el participante una posición crítica
respecto de la labor que tanto él como el Tutor
desarrollaron a lo largo de las sesiones.
Esta actividad permite a los participantes
manifestar con respeto sus opiniones y
críticas, tanto para terceros como para sí
mismo, favoreciendo con ello su
asertividad.
Además de las actividades propiamente lúdicas, se realizaron lecturas diversas de autores como Fernando Savater, Michael Ende, Oscar de la Borbolla, entre otros, lo que favoreció la competencia lecto-escritora de los alumnos, su capacidad de análisis y síntesis, y su creatividad, a través de la elaboración de mapas mentales, historietas, ensayos, etc.
En voz de los alumnos las actividades fueron divertidas, interesantes y motivadoras.
Además de ello, los estudiantes, otrora indisciplinados y reacios a una responsabilidad total con la academia, se involucraron más con su propio proceso formativo, tanto en clases como en las asesorías; sus tareas y participaciones mostraron mayor calidad pues dieron paso a su propia creatividad.
El grupo manifestó mayor integración y fortaleció su forma de comunicarse, haciendo del respeto y la tolerancia sus máximas de convivencia; sobre todo, evidenciaron una particular motivación para con su quehacer cotidiano como estudiantes y, más, como seres humanos.
Los comentarios de sus profesores daban cuenta de ello en las reuniones de evaluación en las que participaron. La Tutoría como recurso motivador había resultado, el juego y lo que ello conlleva como actividad gozosa trascendió hasta la cotidianidad del aula.
Momo, el fantástico personaje de Michael Ende, se caracteriza por su inquebrantable disposición a escuchar, y quizá ésta tendría que ser una característica sine qua non de todo Tutor, y no sólo eso, también debería ser un gran observador, un provocador de los decires y quereres de los alumnos.
Se trata a fin de cuentas, de que la Tutoría sea un espacio complementario a la formación académica y profesional, más involucrado con el ser humano, con su historia, sus valores, creencias; con sus anhelos de vida. La profesión, orientada hacia una vida en plenitud, se verá favorecida si el alumno en su proceso formativo, es acompañado por otro, que con experiencia y conocimiento, le orienta. Ese es el rol del Tutor
A modo de conclusión podemos decir que esta experiencia lúdica, además de lo que por sí misma implicó, permitió:
- Fortalecer la autoestima de los estudiantes participantes.- Favorecer su capacidad de adaptación al grupo, a partir de reinstaurar valores como la responsabilidad, la tolerancia, el respeto, el trabajo en equipo, la solidaridad, la empatía, el compromiso.- Desarrollaron y fortalecieron sus métodos de aprendizaje, el hábito por la lectura y la escritura y la apreciación de obras de arte.- Producto de ello, su rendimiento académico se elevó considerablemente, en relación con sus anteriores evaluaciones, posicionándose como el grupo con mejores calificaciones de su generación.- El total del grupo pudo promoverse al siguiente cuatrimestre, para el caso, su Estadía Profesional.- La relación que guardan entre ellos, con sus Profesores y con su Tutor es más que satisfactoria; acaso ha trascendido a la amistad.- El Tutor reinventa y recrea, con sus obvias salvedades, la experiencia, ahora con una visión más sólida y con mayor claridad de objetivos, convencido sobre todo, de la valía del juego como recurso pedagógico.
A final siempre es bueno despedirse de los alumnos con un ¡Gracias, échenle ganas!
Al final, para el Profesor, sea o no Tutor, siempre es bueno que el alumno se despida con una
sonrisa y los ojos bien abiertos.
"El hombre no deja de jugar porque se hace viejo, sino que se hace viejo porque deja de jugar."
Bernard Shaw
¡GRACIAS!