Cuantos enfoques existen de la evaluacin psicopedaggica? No existe un solo modelo de evaluacin psicopedaggica sino que sta se inserta en enfoques con una filosofa diferente de entender los procesos de enseanza y aprendizaje. Resulta interesante la agrupacin que realizan Vidal y Manjn (1998). Enfoque psicotcnico: es aquella que se desarrolla fundamentalmente a travs de test estandarizados y considera la inteligencia un conjunto de aptitudes. La evaluacin tiene un carcter fundamentalmente cuantitativo y se basa sobre una conducta global. El resultado de la evaluacin se compara con una medida normalizada o estandarizada para tomar referencias y comparar unos valores con otros. Los instrumentos de evaluacin como hemos dicho anteriormente son fundamentalmente los test dirigidos a aptitudes, habilidades, conocimientos, intereses, personalidad y adaptacin. Enfoque conductual: basado en el anlisis funcional de la conducta con un claro carcter asociacionista del aprendizaje y la enseanza. Este enfoque, a diferencia del anterior, pasa de escribir lo que el sujeto padece a describir lo que el sujeto hace y las condiciones bajo las cuales est sometido. Critica a la utilizacin de test estandarizados por los sesgos socioculturales y su falta de validez en una medicin correcta. Para este tipo de enfoques la conducta est motivada por el entorno circundante al sujeto y debe ser evaluada en sus contextos naturales y no en situaciones artificiales de laboratorio. Utiliza normalmente instrumentos de observacin, escalas, registros, informes y auto informes y entrevistas. Enfoque de potencial de aprendizaje: es un enfoque con un marcado carcter cognitivista y constructivista que considera que las deficiencias cognitivas se deben a deficiencias cualitativas y cuantitativas en la instruccin recibida. A este enfoque le preocupa la respuesta educativa que se le puede dar a un sujeto determinado para que se desarrolle y no trata de establecer un diagnstico del dficit del alumno. El concepto de desarrollo depende de factores sociales y culturales, y entiende la inteligencia como un repertorio de conductas que puede ser entrenado. Tiene en cuenta factores afectivo, emocionales, familiares, sociales, culturales, etc. normalmente los instrumentos que utiliza estn entre test psicolgico normalizados y test psicolgicos de potencial de aprendizaje, as como tcnicas de recogida de datos de carcter observacional. Enfoque del diagnstico pedaggico: este enfoque considera la evaluacin como un elemento que forma el currculum. El diagnstico al sujeto se considera una evaluacin y una orientacin, en un proceso cclico que retroalimentar a la toma de decisiones. Este tipo de enfoque se entiende como un continuo desde la evaluacin curricular ms ordinaria hasta la evaluacin multidimensional efectuada por especialistas diferentes, al igual que tambin las necesidades educativas, a las que la valuacin se dice, y se extienden a lo largo de un continuo. La finalidad del diagnstico es determinar la naturaleza de las dificultades, su gravedad y los factores que subyacen para realizar la provisin de ayudas educativas. Los instrumentos que ms habitualmente utilizan son los test psicolgicos, las pruebas objetivas, las listas de control y las escalas de observacin, adems de los exmenes tradicionales.