cualificación y formación de los profesores y maestros
TRANSCRIPT
Escuela Normal Urbana Federal del Istmo
Coordinadora: Gisela Cueto Zarate
Materia: El sujeto y su formación profesional como docente
Tema: Debates y propuestas sobre la problemática educativa
Integrantes del equipo: Alma Breidy Zarate Mendoza, Gema Reynoso Gutiérrez, Edna Karelle Sánchez Toledo, José Alejandro
Jarquín Marcial y Josué Morales Pineda
CUALIFICACIÓN Y FORMACIÓN DE LOS PROFESORES Y MAESTROS
Breve balance sobre la capacitación docente en los últimos 15 años.
• Los resultados en diferentes países sobre la capacitación docente nos dicen lo siguiente:
Hay demasiados responsables de la capacitación de formadores que no tienen el nivel necesario pararealizar la tarea.
Algunos responsables de la capacitación docente no tienen práctica docente en el aula( educaciónbásica) y nos hablan de la “practica educativa”, sin tener esa practica.
En algunos cursos de capacitación existe una especie de sobreinformación. Que los docentes no pueden digerir .
Al recibir los docentes cursos de capacitación y obtener un mayor nivel de conocimientos, se producen cambios de expectativas.
La información y enseñanza que reciben no se traduce en innovaciones en el aula.
• Una cosa es lo que los docentes reciben como formación…… otra cosa lo que los docentes hacen.
Se puede decir que un docente sólo sabe cuánto sabe, cuando tiene que enseñar lo que sabe.
El déficit en la formación de formadores es haber dejado a un lado que para aprender se necesita aprendizaje practico.
LA FORMACION DOCENTE COMO TRAYECTO
• Enseñar lo que nos enseñaron o la forma en la que nos enseñaron.
La biografía escolar: aprendizaje inconsciente de lo que es ser maestro.
La socialización propiamente profesional: se realiza en 2 momentos y 2 ámbitos:
-Cuando se realizan estudios para adquirir una formación especifica.
- Cuando se inserta laboralmente en una institución docente.
La educación permanente: un docente permanentemente renovado.
ALGUNAS CONSIDERACIONES SOBRE EL PROCESO DE FORMACION DOCENTE.
Mecanismo de selección para el acceso a la profesión docente.
Criterios de personalidad y no solo en cualificaciones intelectuales.
LA ESCASEZ DE MAESTROS EN EL MUNDO
• A principios de octubre de 2002: la escasez de maestros en todo el mundo amenaza la calidad de la enseñanza .
• Circunstancias principales de la escasez de docentes:
• Crecimiento demográfico.
• El deterioro de las condiciones de trabajo de los docentes. ( bajos salarios, escaso reconocimiento social)
LA FEMINIZACION DE LA PROFESIÓN DOCENTE
• Otro problema acerca del perfil deleducador: Es el hecho del predominiofemenino dentro de esta profesión. Es casitotal en el nivel inicial y disminuye amedida que se asciende en los diferentesniveles del sistema educativo. Comoocurre con otras carreras comoenfermería.
ALGUNAS PRECISIONES CONCEPTUALES
• Capacitación: hacer que una persona sea apta para la realización de una tarea o habilitarla para hacer una cosa.
• Formación: “dar forma a algo” es decir, a la determinación exterior que conforma o moldea a alguien o algo.
• Enseñanza: el termino se asocia con la idea de instruir, adoptrinar, ilustar, dar consejos o ejemplo.
Desbordamiento que han venido
sufriendo los sistemas
educativos Encontrarse con alumnos
desmotivados u obligados a ir a
clases, a los que hay que exigirles
disciplina, orden y trabajo
Encontrarse con alumnos que han
tenido socializaciones diferentes y a
veces, en contextos multiculturales y
multibilingues
Los impactos de la televisión en la educación, su
importancia como medio social, la forma en que influye en los
modos de percepción y de comportamiento de los estudiantes
La necesidad de atender a
alumnos desnutridos
Los nuevos roles que asumen los docentes.
Tareas adicionales como administrativas y burocráticas, asistir a reuniones
Tareas de orientación y tutorías
Cuidar a los más pequeños en los recreos y en el comedor.
Se ha convertido en una especie de trabajadora/trabajador social para atender distintos problemas.
El docente puede
educar:
Por lo que dice…
Por lo que hace…
Por lo que es…
EL MEJOR TESTIMONIO DEL DOCENTE ES:
Mostrar que la vida merece vivirse cuando se tiene un proyecto de vida que va más allá de uno mismo.
EL DOCENTE QUE ES VERDADERO MAESTRO ES AQUEL QUE:
Enseña a vivir
Da respuesta a los problemas de la vida
Es capaz de animar, infundir vida, sembrar ilusiones
Cree en sus alumnos, no tanto por lo que les dice sino por las herramientas que les da para ser ellos mismos.
“A menudo la escuela enseña contenidos del siglo XIX con profesores
del siglo XX a alumnos del siglo XXI”
Desfases como consecuencia de los cambios en la sociedad.
Desfases como consecuencia de los cambios producidos en la ciencia y en la tecnología
1. El cerebro: el gran protagonista de la cienciaen el siglo XXI
2. La teoría de las inteligencias múltiples y laeducación
DOS APORTES CIENTÍFICOS QUE INCIDIRÁN EN LA
EDUCACIÓN DEL SIGLO XXI
1.- El cerebro: el gran protagonista de la ciencia en el siglo XXI
El cerebro es el ultimo continente que lequeda a la ciencia por descubrir yconquistar.
El 95% de los conocimientos que tenemossobre el cerebro se han descubierto en losúltimos 20 años.
La realidad triúnica del cerebro
• Esta relacionado con el instinto de la supervivencia, la aptitud para los trabajos manuales, el espíritu de aventura , etc.
El tronco encefálico
• gestionan respuestas fisiológicas ante estímulos emocionales.
El sistema límbico
• “madre de las invenciones y padre de la abstracción ”
El córtex y neocórtex
Los procesos neurocognitivos que se desarrollan preferentementeen cada hemisferio cerebral.
El hemisferio cerebral izquierdo
• Es la parte motriz capaz dereconocer grupos de letrasformando palabras, y gruposde palabras formando frases,tanto en lo que se refiereal habla, la escritura, lanumeración, las matemáticasy la lógica, como a lasfacultades necesarias paratransformar un conjunto deinformaciones en palabras,gestos y pensamientos.
El hemisferio cerebral derecho
• Concibe las situaciones y las estrategias del pensamiento de una forma total. Integra varios tipos de información (sonidos, imágenes, olores, sensaciones) y los transmite como un todo.
2.-La teoría de las inteligencias múltiples y la educación
• Es un modelo en el que la inteligencia no es vista como algo unitario que agrupa diferentes capacidades específicas con distinto nivel de generalidad, sino como un conjunto de inteligencias múltiples, distintas y semi-independientes
Las 8 inteligencias:
Lingüística
• Comunicarse y expresar el propio pensamiento.
• Profesionales típicos: Poetas, escritores, periodistas, oradores o para personas para quien la lengua es importante e el ejercicio de su profesión.
Inteligencia lógico-matemática
• Su objetivo principal es manipular números, cantidades y operaciones.
• Profesionales típicos: científicos, filósofos, matemáticos o estadísticos.
Inteligencia musical
• Capacidad de desarrollar el pensamiento musical.
• Procesos que se requieren para la actividad musical son: visuales, auditivos, kinesicos, funciones cognitivas de tipo ejecutivas y activaciones de circuitos afectivos.
Kinestésico-corporal
• Capacidad para utilizar todo el cuerpo o parte de él en forma armónica y coordinada, con el fin de lograr un objetivo.
• Ejemplos: deportistas, gimnastas, mimos o bailarines.
Espacial
• Capacidad para representar el modo visual y espacial en nuestros procesos neurológicos.
• Ejemplo: escultor, arquitecto, pintor o ciencias como la anatomía.
Interpersonal
• Capacidad para comprender a los otros y relacionarlos con ellos y aprender a comunicarse, hacer critica y criticar, manejar los conflictos llegando a la meta del ganar-ganar.
• Ejemplos: educadores, trabajadores sociales, terapeutas.
Intrapersonal
• Tener conocimiento de uno mismo, con el fin de conocerse y comprender su comportamiento.
• Ejemplos: ciertos lideres religiosos, algunos artistas.
Naturalista
• Capacidad humano para distinguir entre las cosas vivas , así como para distinguirlas y clasificarlas.
• Ejemplos: granjeros, jardineros, estudiosos de la flora o fauna.