cuadros melba 3lecturas
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7/25/2019 Cuadros Melba 3lecturas
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Adems son
Adecuacin curricular individualizada.
Karen Rosario Meza De Los Santos.
ADECUACIN CURRICULARINDIVIDUALIZADA
Proceso de diseo
*Evaluacin
psicopedaica.
Proceso de toma de decisiones so!re los elementos
del curr"culo para dar respuestas educativas a las
necesidades de los alumnos mediante la
modi#icacin de elementos para el acceso al
curr"culo $%o en los mismos &ue lo constitu$en.
Estrateias &ue toman
en cuenta los
principios de
normalizacin e
individualizacin de la
Criterios generales para suelaoracin!
*Partiendo de una amplia $ riurosa
evaluacin del alumno $ su conte'to.
*considerar &ue el alumno de!e estar lo
menos posi!le ale(ado de losplanteamientos del rupo en el &ue se
encuentra.
*Reistro de un seuimiento de las
decisiones &ue se toman $ el nivel de
compromiso de los di#erentes actores para
)acer una evaluacin de su impacto en el
aprendiza(e del alumno.
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A)ora
ue es
Miuel P+rez ,erra-El docente desde la perspectiva del desarrollo curricularoranizativo pro#esional.
"eza de los santos #aren Rosario.
EL D$CEN%E DE&DE LA 'ER&'EC%IVADEL DE&ARR$LL$ CURRICULAR(
La nueva realidad educativa demanda
autonom"a institucional
/sociales $ pol"ticas0
1a(o un prete'to de vanuardismo )an introducido discursos
contaminados $ contaminantes /donde las ideas en
educcin )an de ser compartidas con creencias de ideolo"as
Entendida como la posi!ilidad &ue
tienen los interantes del centro de
decidir $ llevar a la prctica decisiones
relacionadas con la vida cotidiana.
2ompromiso cola!orativo
del pro#esorado para
actualizar el pro$ecto
curricular en el mismo
espacio oranizativo para el
&ue #ue desarrollado.
El pensamiento de 3illar 456667
re#le(a la sinton"a &ue )a de
e'istir entre el pro$ecto curricular
de centro &ue todas las escuelas
de!en ela!orar para e(ercer su
#acultad #ormativa $ el soporte
oranizativo &ue permiteconducir dic)o pro$ecto a tal #in.
CUL%URA E&C$LAR +DE&ARR$LL$ CURRICULAR
Se8n la cultura o culturas &ue
orientan el modo de entender
la escuela.
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Es una
C$NCE'%$& ,-&IC$& DE LA %E$RA DE&I%UACI$NE&
9eor"a de enseanza &ue
!usca las condiciones para
una +nesis arti#icial de los
conocimientos matemticos
!a(o la )iptesis de &ue los
mismos no se constru$en de
manera espontnea.
9eor"a de SituacionesDidcticas de :u$
1rousseau
Son las situaciones de accin de #ormulacin $ de validacin;
* &ituaciones de accin! el alumno de!e actuar so!re unmedio 4material o sim!lico7
*situaciones de /or0ulacin; un alumno 4o rupo de alumnos7emisor de!e #ormular e'pl"citamente un mensa(e destinado a
otro alumno.
* &ituaciones de validacin! dos alumnos 4o rupos dealumnos7 de!en enunciar aserciones $ ponerse de acuerdo
so!re la verdad o #alsedad de las mismas.
Es una situacin construida
intencionalmente con el #in de )acer
ad&uirir a los alumnos un sa!er
determinado. 1rousseau en 5.
*La de &ue la identi#icacin e interpretacin de
#enmenos $ procesos o!(eto de inter+s
supone el desarrollo de un cuerpo terico.
* La conviccin de &ue ese cuerpo terico
de!e ser especi#ico del sa!er matemtico
En esta escuela se
destacan dos
9ipolo"a de
situaciones
La situacin
didctica
9eor"a comple(a
La didctica de
la matemtica
de la escuela