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UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE CHILE
PROGRAMA DE MAGISTER EN DOCENCIA UNIVERSITARIA
CUADRO COMPARATIVO TEORIAS: DEL PROCESAMIENTO DE LAINFORMACION, BRUNER, AUSUBEL Y GAGNE.
DOCENTE : DR. ESTRELLA HERRERA HIDALGO.
AUTORES: : HONORIA FERNANDEZ PINO.
MARIA ISABEL BENAVIDES ROCA.
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TEORIAS DELPROCESAMIENTO DE
LA INFORMACION
BRUNER AUSUBEL GAGNE
FOCO DEINTERÉS Es de corte científico-cognitiva
y tiene influencia de lainformática y de las teorías dela comunicación.Tiene un conceptoantropológico: el hombre esun procesador de información,cuya actividad fundamental esrecibir información,elaborarla y actuar de acuerdoa ella.
El modelo propone que laentrada pasa primero por unregistrador sensorial, luego esprocesada en la memoria acorto plazo y después entransferida a la memoria alargo plazo para sualmacenamiento yrecuperación potencial.
Solo reconoce si dispone, deuna memoria; debe procesartambién los símbolos, y, porende, disponer de un conjuntode procesos de informaciónelementales.
El Aprendizaje porDescubrimiento en lasescuelas buscaba que losniños construyeran suconocimiento a través deldescubrimiento decontenidos.Es prescriptiva, es decir
define reglas yprocedimientos paraadquirir conocimientos yhabilidades. Además,proporciona los criteriospara evaluar la enseñanzao el aprendizaje. Dentrode esta parte, pretendeque la instrucción seaflexible y dinámica.Se evidencia en el énfasisque pone en elaprendizaje pordescubrimiento.
Aprendizaje significativoel aprendizaje es unproceso por medio del quese relaciona nuevainformación con algúnaspecto ya existente en laestructura cognitiva de unindividuo y que searelevante para el materialque se intenta aprenderLa comprensión ocapacidad de entenderclaramente lo aprendido esun elemento importante delaprendizaje significativo.
la planificación de lainstrucción: el autorsistematiza un enfoqueintegrador donde seconsideran aspectos de lasteorías de estímulos-respuesta y de los modelos deprocesamiento deinformación.El diseño instruccional es elarte y ciencia aplicada decrear un ambienteinstruccional.
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ROLDOCENTE
Potenciar las teorías deaprendizaje y la memoria queasumen que la retenciónnueva depende de lanaturaleza e intensidad de lasasociaciones entre elaprendizaje nuevo y elaprendizaje previoalmacenado en la memoria delos estudiantes.
Identificar los factores queafectan el aprendizaje verbalsignificativo como son: laabstracción, los niveles, elesquema, el conocimientoprevio, la inferencia,concepción errónea delestudiante, el lo sé todo, laorganización del texto, elefecto matemagénico.
El aprendizaje debeseguir cierta secuencia enfunción de la complejidadde los conceptosimplicados. Para ello eleducador debe estarfamiliarizado con la teoríasubyacente y poderrelacionarla con lassituaciones prácticas.
Sus elementosconstituyentes:Especificación de lasexperiencias que hacenque un individuo tengapredisposición hacia elaprendizaje.
Especificación de laestructura adecuada de
un cuerpo deconocimiento.
Señalar las consecuenciasmás efectivas en quedeben presentarse losmateriales que se van aaprender.
El ritmo de aprendizaje
El primer paso para unaprendizaje significativo eslograr que el alumno estémotivado. Esto depende engran medida de laactivación que el educadorlogre despertar en susestudiantes, mediante unaplanificación cuidadosa,con originalidad,
imaginación, conintegración de lainformación nueva con laya conocida, partiendo delconocimiento previo delestudiante y la capacidadde modificar la estrategiacuando se requiera.
No basta con activar alalumno al inicio de la
lección debe mantenerse suinterés, a lo largo de toda lasesión de estudio. (Elmantenimiento)
El educador debe estarfamiliarizado con la teoríasubyacente y poderrelacionarla con lassituaciones prácticas.
Identificar las funciones enla enseñanza para que tengalugar un verdaderoaprendizaje:1. Estimular la atención y
motivar.2. Dar información sobre
los resultados esperados(los objetivos delaprendizaje).
3. Estimular el recuerdo delos conocimientos yhabilidades previas,esenciales y relevantes.
4. Presentar el material aaprender.
5. Guiar y estructurar eltrabajo del aprendiz.
6. Provocar la respuesta.7. Proporcionar feedback.8. Promover la
generalización delaprendizaje.9. Facilitar el recuerdo.10. Evaluar la realización.
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de cada estudiante.
Grado de de premiosrecompensas y castigos.
Es inducir al aprendiz auna participación activaen el proceso deaprendizaje.
La importancia de laorganización del materialpor parte del profesorPara crear Los llamados
puentes cognitivos uorganizadores previos, eleducador debe traer a laconciencia de los alumnoslas ideas que ya conocen yque se relacionan con eltema. Esto debe darsemediante la predisposiciónadecuada de los estudiantesy la presentaciónmotivadora del tema.
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ROLAPRENDÍZ Deben aprender a desarrollar
sus habilidades deprocesamiento de lainformación y aplicarlas demanera sistemáticas cuando
dominan un currículum.No solo deben acceder a lasasociaciones sino tambiénconstruir un significadoatreves de estructurascognoscitivas existente y luegotransferirla a la memoria alargo plazo dondeexperimenta mayor
Desafiar la inteligenciadel aprendizimpulsándolo a resolverproblemas y a logrartransferencia de lo
aprendido, aprendizajeque se presenta desdeuna situación ambiental
El estudiante debedesarrollar el poder deresolver el problema.
El estudiante debeayudarse e impulsarse a sí
El aprendiz debe potenciarun aprendizaje con unsignificado para él
Favorecer la asimilación,
los llamados puentescognitivos u organizadoresprevios.
Potenciar los recursoscognitivos del estudiante,con un aprendizajepersonal.Mantener la motivaciónpor estudiar.
Debe identificar y potenciarlas capacidades que puedenser aprendidas:Destrezas motoras: Estascapacidades son muy
importante en ciertas áreasdel aprendizaje, en las cualesse requiere uniformidad yregularidad en las respuestas
Información verbal: La cualnos invade desde quenacemos; además debemosdemostrar una conductadespués que recibimos esta
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procesamiento.
Potenciar y reconocer lamemoria semántica que es el
conocimiento codificado enforma de proposicionesverbales.
Potenciar y reconocer lamemoria episódica formadapor las impresionesalmacenadas con experienciaspersonales (episodios) de lavida del aprendiz.
La retención mejora en lamedida que los aprendicessean capaces de hacer mássignificativo el materialcarente de significaciónasociándolo con material másfamiliar.
Mejorar la posición serial, lapráctica o ensayo, realizandouna tarea de manera
repetitiva, la transferenciaespecifica y general y eliminarlos efectos de la interferenciaque son las causas principalesdel olvido de materialaprendido de memoria.
mismo a aprender.La educación debedesarrollar el poder deestudiante hacia
aprendizaje efectivo.La educación debe educaral estudiante para teneruna virtud honesta.
Lograr la retención enforma más duradera de lainformación.
Identificar bien lamemorización para noutilizarla en su proceso deaprendizaje.
información (haceroraciones, frases, etc). Surecuperación es facilitadageneralmente por
sugerencias externas. Lo másdestacable del aprendizaje deesta información es queposee un amplio contextosignificativo, mediante locual la podemos asociar ainformación ya existente.• Destrezasintelectuales. Comienza aladquirir discriminaciones ycadenas simples, hasta llegar
a conceptos y reglas.Podemos hacer cosas con lossímbolos y comenzar aentender qué hacer con lainformación. En esteaprendizaje necesitamoscombinar destrezaintelectual e informaciónverbal previamenteaprendida.• Actitudes. Estas son
las capacidades que influyensobre las accionesindividuales de las personas.Es difícil enseñar actitudes, yla mayoría de ellas debe seradquirida y reforzada en laescuela.• Estrategiascognoscitivas. Son destrezas
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de organización interna, querigen el comportamiento delindividuo con relación a suatención, lectura, memoria,
pensamiento, etc. Algunosautores han denominadotambién "mathemagénicas"
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CONCEPTUA-LIZACIÓNDELAPRENDIZAJE
Aprendizaje serial: a losestudiantes se les dan listas dereactivos para que los
memoricen en orden.El aprendizaje de paresasociados en donde losestudiantes deben aprenderpares de estimulo – respuestaDe modo que puedan elreactivo de respuesta cuandoseles de el reactivo deestimulo
El aprendizaje de listas deacuerdos libre en donde se lesdan a los estudiantes listas dereactivos que pueden serrecordados en cualquierorden.
considera que unas pocasoperaciones simbólicas,relativamente básicas, tales
El aprendizaje pordescubrimiento implicaque lo que va a ser
aprendido no se presentaen su forma final, sinoque debe ser reconstruidopor el alumno antes deser aprendido oincorporadosignificativamente en suestructura cognitiva.En el aprendizaje pordescubrimiento el alumnodebe reordenar la
informaciónIntegra la estructura
cognitiva y reorganiza otransforma lacombinación integrada,de forma que seproduzca el aprendizajeesperado.
El aprendizaje debe seguircierta secuencia en funciónde la complejidad de los
conceptos implicados.La instrucción consiste en
conducir al aprendiz pormedio de una secuencia dedefiniciones y redefinicionesacerca de un problema ocuerpo de conocimientos queaumenta su habilidad paracaptar, transformar ytransferir lo que ha
aprendido.En el proceso de
aprendizaje hay que:Obtener nueva
información.Transformar nueva
informaciónChequear la racionalidad
de información.
El aprendizaje se definecomo un cambio en lacapacidad o disposición
humana, relativamenteduradero y además no puedeser explicado por procesos demaduración.
Hay diferente tipos deaprendizajes:Aprendizaje de Signos ySeñalesAprendizaje de RespuestasOperantes. (Reaccionar a un
estímulo)Aprendizaje en Cadena.(Actos en cadena)Aprendizaje de AsociacionesVerbales.Aprendizaje deDiscriminaciones Múltiples.Aprendizaje de Conceptos.Aprendizaje de Principios.Aprendizaje de Resolución
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como codificar, comparar,localizar, almacenar, pueden,en último extremo, dar cuentade la inteligencia humana y la
capacidad para crearconocimiento, innovaciones ytal vez expectativas respecto alfuturo
de Problemas.
Existen los niveles deaprendizaje que se
Identifican en cincocategorías importantes deaprender:Información verbal,Habilidades intelectuales,Estrategias cognoscitivas,Habilidades motoras yactitudes.
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FORTALEZAS Recupera la noción de lamente, reintegra lainformación subjetiva comoun dato útil a lainvestigación.Da un lugar preferencial alestudio de la memoriaactiva como explicación
básica de la elaboración dela información y de laactividad.
La motivación, así comolas adecuadas estrategiasde enseñanza sonelementales para elaprendizaje.Debe existir una gran
importancia del hechoque el individuo adquiera
las herramientasnecesarias para laresolución de lassituaciones que se lepresenten.
Muy claramente definidola posición y laimportancia que tiene enel aprendizaje.
Produce una retención másduradera de lainformación.
Facilita el adquirir nuevosconocimientos relacionadoscon los anteriormenteadquiridos de forma
significativa, ya que al estarclaros en la estructuracognitiva se facilita laretención del nuevocontenido.
La nueva información alser relacionada con laanterior, es guardada en lamemoria a largo plazo.
Proporciona una grancantidad de informaciónvaliosa para los docentes,entrega pautas a seguir en eldocente.
Organiza mejor loscontenidos y los objetivos de
la enseñanza de instrucción,dando más estructura a éstosobjetivos dentro de losplanes y programaseducativos, proporciona nosolo una hoja de ruta aseguir, sino también unamanera de ver laplanificación desde uncarácter más global y
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Deja de lado la enseñanzamemorística y mecánicaque actualmente se lleva a
cabo en las aulas.
Es activo, pues depende dela asimilación de lasactividades de aprendizaje
por parte del alumno.
Es personal, ya que lasignificación de aprendizajedepende los recursoscognitivos del estudiante.
holístico.
Facilita mejor lacomprensión sobre el tipo de
aprendizaje que se esperaver en los alumnos, desde laperspectiva de lo que se lespretenda entregar y quierahacer con ellos.
Posee un sentido lógico yque ayuda a estructurarmejor los planes del procesoenseñanza aprendizaje.
Con tendencia heurísticamás que algorítmicas.
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DEBILIDADES Irrelevancia de la cultura.
No considera los aspectos de
la afectividad y los aspectosmotivacionales queintervienen en el aprendizaje.
El sistema de procesamientoes construido aisladamente.
El procesamiento de lainformación afirma que lossujetos construyen su propio
Este método supone crearun ambiente especial en elaula que sea favorable
para el aprendizaje.Los conocimientos nuevosque se presentan alaprendiz deben estarrelacionados con los queya posee.
la memorización: lo quecorresponde a unalmacenamiento arbitrario
en la estructura cognitiva ypor ende, la interacciónnula y mínima de la nuevainformación y la yaalmacenada.
Esta teoría es muysistemática y rígida en lamayoría de puntos.
Enfoca las metas propuestaspara los alumnos, hacia lacreación de objetivos derendimiento utilizandoverbos estándar estipuladospor Gagné, las cuales eranfáciles de clasificar en lascategorías de resultados deaprendizaje, pero también
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conocimiento a partir de susestructuras y procesoscognitivos sin explicar cómose construyen esas estructuras
y procesos iniciales.
No se percibe como una teoríaexplicativas del aprendizajehumano, sino que radica en elalmacenamiento de lainformación
existen muchos que carecende esta facilidad.
El carácter sistemático de la
teoría puede ser un desvíopara muchos docentes,especialmente aquellos queles gusta ser creativos, norígidos, que no creen en unenfoque de libro de cocinapara asegurar elaprendizaje.
No siempre es fácil deimplementar.