FRANKLIN BOBBITHILDA TABARALPH TYLERSTENHOUSEGIMENO SACRISTAN

Bobbitt, desarroll las primeras concepciones de lo que debera ser un currculum en la metfora de laescuela como unaindustria, como una serie de cosas que los nios y jvenes deben hacer y experimentar a fin de desarrollar habilidades que lo capaciten para decidir asuntos de la vida adulta.

Los que ven resultados puramente subjetivos, la mente enriquecida, las apreciaciones rpidas, las sensibilidades refinadas, la disciplina, la cultura. Para ellos el fin de la educacin es la habilidad de vivir, ms que la habilidad de producir Por otra parte estn los que sostienen que la educacin consiste en atender primero y conscientemente, a la accin prctica eficiente en un mundo practico en una poca de eficiencia y economa se buscara eliminar lo intil.

Estas afirmaciones significaron el abandono del sentido amplio de la educacin sostenido por la pedagoga del siglo XVII al XIX y la inclusin de un pensamiento productivista como orientador de la actividad educativa.

Quizs se puedan encontrar en estas races histricas la explicacin al rechazo que algunos autores, como el propio A. Daz Barriga, hacen al llamado de que la universidad responda al mundo del empleo.Para desarrollar una teora sobre la elaboracin de currculo y un mtodo de concepto sobre el mismo es indispensable investigar cuales son las demandas y los requisitos de la cultura y la sociedad, tanto para el presente como para el futuro.

Desde el momento en que se concibe la elaboracin del currculo como una tarea que requiere juicio ordenado, es indispensable examinar tanto el orden de la adopcin de lasdecisiones como el modo en que se realizan, este orden podra ser:

Diagnstico de las necesidades Formulacin de objetivos Seleccin y organizacin del contenido Seleccin y organizacin de las actividades del aprendizaje Determinacin de lo que se va a evaluar y de la manera y medios para hacerlo.

Los problemas centrales del planteamiento del currculo son determinar el alcance del aprendizaje esperado, establecer su continuidad y el ordenamiento adecuado del contenido, y unificar las ideas provenientes de diversos campos. En la elaboracin del currculo es necesario de disponer de una metodologa para su desarrollo y para desarrollarlo entre s, esta incluye los modos de decidir quines desempearan las diferentes funciones en la confeccin del currculo.

DEFINE EL CURRCULO X MODELO X OBJETIVOS GENERALES Y PARTICULARES A NIVEL CONDUCTUAL

Que fines se pretenden alcanzar respecto a los valores que sustenta a la educacin

Educar: significa modificar las formas de la conducta humanaConcepcin de miles de objetivos conductuales por Plan, Programa y Nivel Educativo.

Lenguaje y comunicacin. Pensamiento matemtico. Exp. Comprensin mundo y social Des. Personal y para la convivencia.

Que fines se pretenden alcanzar respecto a los valores que sustenta a la educacinEducar: significa modificar las formas de la conducta humana

1. Diseo de objetivos. Se deben tomar en cuenta tres aspectos fundamentales: - Estudio de la vida del estudiante.- Estudio social contemporneo- Naturaleza de objetivos. Debe pasar por dos filtros fundamentales: La filosofa, Psicologa.

2.Seleccin de experiencias de aprendizaje: - Ensayar la conducta- Satisfacer las necesidades del estudiante- Diversificacin.3.Organizacin de las experiencias de aprendizaje:- Continuidad- Secuencia- Organizacin/ integracin.4.Evaluacin:- Inicial- Final

Currculo no es la intencin o prescripcin sino ms bien lo que les acontece a los alumnos en la escuela.

Marco flexible para el currculo o solo basado en marcos institucionales rgidos o en polticas educativas dirigistas.

Poltica curricular: modelado conforme a la institucin y a los contextos educativos concretos y de acuerdo a sus procesos.Docente como EjecutanteDocente: investigacin Accin de su propia Prctica Docente.

Transformacin curricular: curriculum en proceso de construccin y deconstruccin.Y no dejarlo a las editoriales, al gobierno o administracin educativa o a un taylorismo a ultranza o a un curriculum real.

Curriculum es una tentativa para comunicar los principios y rasgos esenciales de un propsito educativo, que permanezca abierto a discusin crtica y se traslade a la prctica.

Es el medio con el cual se hace disponible la experiencia consistente en poner en prctica una propuesta educativa. Implica contenido pero tambin mtodo.

El curriculum tiene como pretensiones proporcionar bases para planificar, evaluar y justificar la actividad educativa orientndolo a la solucin de problemas.

Estndares de eficiencia Anlisis de costos Control de calidad

Estas muy ligada a todas los cosas que son potencialmente enseables y que son pasibles de aprender y de estas cosas que se pueden ensear y aprender se hace una seleccin minuciosa y regulada de estos contenidos y en pocas palabras se daba de hacer una seleccin de contenido. .

Becerra Jara Jaime Computacin e Informtica III