AUTOR Corriente Teoría Fecha Aportación de educación/aprendizaje

John Watson(1878-1958)

Conductismo Teoría del condicionamiento clásico

1913 El aprendizaje se centra en la atención al estímulo que causa la respuesta. El educando es un ser pasivo, no haciéndolo responsable de su aprendizaje. La responsabilidad se encuentra en el educador en vez del aprendiz.

Según sean sus conductas los procesos de condicionamiento en el aprendizaje, el educador puede comprender ciertas conductas y actitudes de los educandos de acuerdo a la relación enseñanza aprendizaje, se puede modelar acciones de manera que el aprendizaje sea más efectivo

Lev Semionovich Vigotsky(1896-1934

Constructivismo La teoría del aprendizaje y desarrollo

1924 El gran aporte que ha recibido la educación con la "zona de desarrollo próximo" "...la distancia entre el nivel de desarrollo, determinado por la capacidad de resolver independientemente un problema y el nivel de desarrollo potencial, determinado a través de la resolución de un problema bajo la guía de un adulto o en colaboración con un par más capacitado".Aprender, en la concepción Vigotskiana, es hacerse autónomo e independiente, es necesitar, cada vez menos, del apoyo y ayuda de los adultos o de los pares con mayor experiencia. La evaluación de logros en el aprendizaje se valora a partir de la mayor o menor necesidad que tenga el aprendiz de los otros para aprender.Aportes a la Educación y la Pedagogía Vigotsky consideraba que el medio social es crucial para el aprendizaje, pensaba que lo produce la integración de los factores sociales y personales. El fenómeno de la actividad social ayuda a explicar los cambios en la conciencia y fundamenta una teoría psicológica que unifica el comportamiento y la mente.

Jean Piaget (1896- Constructivismo Teoría 1926 Esta propuesta pedagógica parte de la concepción de que el

1990) Cognoscitiva conocimiento es una construcción que realiza el individuo a través de su actividad con el medio. Sin embargo, el conocimiento de la realidad, será más o menos comprensible para el sujeto, en dependencia de los instrumentos intelectuales que posea, es decir, de las estructuras operatorias de su pensamiento, por lo que el objeto de la Pedagogía Operatoria es, favorecer el desarrollo de estas estructuras, ayudar al niño para que construya sus propios sistemas de pensamiento. Para esto, se debe propiciar el desarrollo de la lógica de los actos del niño, de forma tal que sea el propio sujeto el que infiera el conocimiento de los objetos y fenómenos de la realidad, sin ofrecerlo como algo acabado, terminado.En este proceso de construcción del conocimiento, la Pedagogía Operatoria, le asigna un papel especial al error que el niño comete en su interpretación de la realidad. No son considerados como faltas, sino pasos necesarios en el proceso constructivo, por lo que se contribuirá a desarrollar el conocimiento en la medida en que se tenga conciencia de que los errores del niño forman parte de su interpretación del mundo.

El papel de la escuela en esta propuesta, consiste en estimular el desarrollo de las aptitudes intelectuales del niño, que le permitan el descubrimiento de los conocimientos. La enseñanza debe tener en cuenta el ritmo evolutivo y organizar situaciones que favorezcan el desarrollo intelectual, afectivo y social del alumno, posibilitando, el descubrimiento personal de los conocimientos y evitando la transmisión estereotipada de los mismos.

Burrhus Frederick Skinner(1904-1990)

Conductivismo

Teoría el condicionamiento operante

1938 La atención está puesta en la consecuencia que sigue a una respuesta determinada y la probabilidad que ese evento suceda en el futuro. El educando es más activo en el proceso de enseñanza por los estímulos a los cuales es sometido.

Se puede tener la capacidad de instaurar, modificar, eliminar conductas indeseables y para instaurar otras deseablesSe crean ambientes conductuales apropiados a la situación de aprendizaje mediante el apropiado uso del refuerzo, castigo y modelación.

Abraham Maslow (1908-1970)

Humanismo Teoría de la Motivación

1943 Se ha comprobado que muchos niños que obtienen buenos rendimientos escolares o deportivos, tienen padres y profesores que los alientan y estimulan su independencia. En lugar de controlar en exceso, ya sea con amenazas o con recompensas. Lo importante es que el niño actúe no tanto por las motivaciones extrínsecas como por el placer de lo que está haciendo. La teoría de Maslow responde al porque la gente se esfuerza. De allí entonces que el aporte de Maslow a la educación fue el proveer un sistema que estimule al estudiante a esforzarse. Maslow considera que la meta educativa más importante para los estudiantes, es aprender de acuerdo a sus capacidades y al nivel en que sus necesidades se ajusten. Su teoría aborda también cuestiones como las del orden como fuente de la afectividad en el aula.El papel de los maestros que considera piezas claves en el desarrollo de cada estudiante. Maslow concluyó que era necesario motivar de manera individual a los alumnos, esa también es una responsabilidad de los maestros, que deben incluir medios de estímulo en sus programas de enseñanza y de lograr que el estudiante tome interés y se automotiveAl querer aprender Provoca cambios en las conductas y actitudes del sujeto para que, de esta manera, sea el mismo quien decida

que resolver y aprender de cada situación que vive (situaciones reales).

David Paul Ausubel(1918-2008)

Constructivismo Teoría del aprendizaje significativo

1953 En la época actual, en los planes y programas de estudio elaborados bajo el enfoque de competencias, se pretende lograr que el alumno adquiera APRENDIZAJES SIGNIFICATI- VOS, es decir, que lo que aprenda dentro de la escuela, no solo lo utilice para aprobar un examen o la misma asignatura, sino que sea capaz de utilizar al aprendizaje en cualquier situación de la vida cotidiana que se le presente

Jerome Bruner(1915- )

Cognitiva Teoría del aprendizaje por descubrimiento

1972 El método del descubrimiento guiado, implica dar al aprendiz las oportunidades para involucrarse de manera activa y construir su propio aprendizaje a través de la acción directa. Su finalidad es impulsar su desarrollo de las habilidades que posibilitan el aprender a aprender y con el cual busca que los estudiantes construyan por si mismos el aprendizaje.El aprendizaje viene a ser un procesamiento activo de la información que cada persona organiza y construye desde su propio punto de vista. Lo más importante del método, es hacer que los alumnos se percaten de la estructura del contenido que se va aprender y de las relaciones con sus elementos, facilitando con ello la retención del conocimiento