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Cuadrantes de contenidos, criterios de evaluación y estándares de aprendizaje

Indice C. Naturales………………………………………………………………Pág. 2 C. Sociales………………………………………………………………....Pág. 12 Lengua Castellana………………………………………………..……Pág. 22 Matemáticas……………………………………………………………..Pág. 35 Inglés………………………………………………………………………..Pág. 47 Educación Física………………………………………………………..Pág. 54 Religión…………………………………………………………………….Pág. 56 Valore cívicos y sociales…………………………………………….Pág. 60 Plástica………………………………………………………………….....Pág. 67 Música…………………………………………………………………...…Pág. 73

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CIENCIAS NATURALES Bloque 1: Contenidos comunes para todo el curso Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje 1º 2º 3º Búsqueda, selección y organización de información a partir de textos e imágenes sencillos para completar sus actividades y responder a preguntas. Comunicación oral y escrita de información recabada de textos e imágenes simples para demostrar su comprensión. Manifestación de cierta autonomía en la ejecución de acciones y tareas sencillas. Utilización del vocabulario adquirido en sus exposiciones y trabajos de clase. Utilización segura y adecuada de las TIC para realizar sus trabajos. Realización de pequeños proyectos de investigación, reflexión y obtención de datos.

B1-1. Obtener información relevante sobre hechos o fenómenos previamente delimitados, haciendo predicciones sobre sucesos naturales, integrando datos de observación directa e indirecta a partir de la consulta de fuentes directas e indirectas y comunicando los resultados.

1. Busca, selecciona y organiza información concreta y relevante, la analiza, obtiene conclusiones, comunica su experiencia, reflexiona acerca del proceso seguido y lo comunica oralmente y por escrito. 2. Consulta y utiliza documentos escritos, imágenes y gráficos. 3. Desarrolla estrategias adecuadas para acceder a la información de textos de carácter científico.

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B1-2. Establecer conjeturas tanto respecto de sucesos que ocurren de una forma natural como sobre los que ocurren cuando se provocan, a través de un experimento o una experiencia.

4. Manifiesta autonomía en la planificación y ejecución de acciones y tareas y tiene iniciativa en la toma de decisiones.

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B1-3. Comunicar de forma oral y escrita los resultados obtenidos tras la realización de diversas experiencias, presentándolos con apoyos gráficos.

5. Utiliza, de manera adecuada, el vocabulario correspondiente a cada uno de los bloques de contenidos. 6. Expone oralmente de forma clara y ordenada contenidos relacionados con el área manifestando la comprensión de textos orales y/o escritos.

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B1-4. Trabajar de forma cooperativa, apreciando el cuidado por la seguridad propia y de sus compañeros, cuidando las herramientas y haciendo uso adecuado de los materiales.

9. Conoce y utiliza las medidas de protección y seguridad que debe utilizar en el uso de las TIC.

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B1-5. Realizar proyectos y presentar informes.

10. Realiza experiencias sencillas y pequeñas investigaciones: planteando problemas, enunciando hipótesis, seleccionando el material necesario, realizando, extrayendo conclusiones y comunicando los resultados. 12. Presenta trabajos de forma ordenada en soporte papel y digital de forma individual y en equipo.

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CIENCIAS NATURALES Bloque 3. Los seres vivos Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje 1º 2º 3º Los animales vertebrados. Las funciones vitales de los animales: nutrición y alimentación, reproducción, relación. Características de los distintos grupos de vertebrados. Descripción de las funciones vitales de los animales. Clasificación de los animales según su alimentación y según su reproducción. Reconocimiento de la importancia de los sentidos en la función de relación de los animales. Clasificación de los vertebrados en los distintos grupos. Identificación de las características de mamíferos, aves, reptiles, anfibios y peces y reconocimiento de los distintos tipos de cada grupo. Lectura comprensiva del texto Salvemos al elefante. Identificación de animales con claves.

B3-2. Conocer diferentes niveles de clasificación de los seres vivos, atendiendo a sus características y tipo.

10. Explica la alimentación, respiración y reproducción en mamíferos, aves, reptiles, anfibios y peces.

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B3-4. Usar medios tecnológicos, respetando las normas de uso, de seguridad y de mantenimiento de los instrumentos de observación y de los materiales de trabajo, mostrando interés por la observación y el estudio riguroso de todos los seres vivos, y hábitos de respeto y cuidado hacia los seres vivos.

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Los animales invertebrados. Clasificación de los invertebrados en los diferentes grupos. Las esponjas, las medusas y los gusanos. Los moluscos y los equinodermos. Los artrópodos: arácnidos, miriápodos, insectos y crustáceos. Características de los distintos grupos de invertebrados. Reconocimiento de las características de los distintos grupos de invertebrados. Lectura comprensiva del texto El talismán que vino por el aire. Representación del proceso de la metamorfosis de una mariposa.

B3-2. Conocer diferentes niveles de clasificación de los seres vivos, atendiendo a sus características y tipo.

11. Identifica, observa y explica las características de los diferentes grupos de animales invertebrados.

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B3-4. Usar medios tecnológicos, respetando las normas de uso, de seguridad y de mantenimiento de los instrumentos de observación y de los materiales de trabajo, mostrando interés por la observación y el estudio riguroso de todos los seres vivos, y hábitos de respeto y cuidado hacia los seres vivos.

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Las plantas. Las partes de las plantas. Las clases de tallos. Las partes de la hoja y clases de hojas. Las funciones vitales en las plantas. Reconocimiento de las partes de las plantas y de sus funciones. Clasificación de los tallos en herbáceos y leñosos. Clasificación de las hojas en hoja caduca y hoja perenne. Descripción de las características de la nutrición en las plantas: fotosíntesis y respiración. Reconocimiento de las características de la reproducción sexual en las plantas con flores. Descripción y diferenciación de los tipos de reproducción asexual en las plantas. Identificación de las aplicaciones de la reproducción asexual en la agricultura. Lectura comprensiva del texto Exploradores en el lago. Elección y cuidado de una planta. Reconocimiento de acciones para el cuidado y respeto a los seres vivos. Investigación sobre los peces.

B3-2. Conocer diferentes niveles de clasificación de los seres vivos, atendiendo a sus características y tipo.

12. Explica la nutrición y reproducción de las plantas. 13. Fotosíntesis. Explica su importancia para la vida en la Tierra.

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B3-4. Usar medios tecnológicos, respetando las normas de uso, de seguridad y de mantenimiento de los instrumentos de observación y de los materiales de trabajo, mostrando interés por la observación y el estudio riguroso de todos los seres vivos, y hábitos de respeto y cuidado hacia los seres vivos.

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CIENCIAS NATURALES Bloque 2. El ser humano y la salud Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje 1º 2º 3º La respiración. La excreción. Cuidados de los aparatos respiratorio y excretor. Identificación de los órganos que forman el aparato respiratorio y de sus funciones. Descripción de la respiración. Identificación de los órganos que forman el aparato excretor y de sus funciones. Descripción de la excreción y de la función del sudor y la respiración. Reconocimiento de los cuidados para la salud de los aparatos respiratorio y excretor. Lectura y comprensión del texto Cuentos para jugar. Observación y registro de los ritmos de la respiración.

B2-1. Identificar y localizar los principales órganos implicados en la realización de las funciones vitales del cuerpo humano, estableciendo algunas relaciones fundamentales entre ellas y determinados hábitos de salud.

3. Identifica las principales características del aparato respiratorio.

4. Explica las funciones de los pulmones, los bronquios y la tráquea.

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B2-2. Conocer el funcionamiento del cuerpo humano: células, tejidos, órganos, aparatos, sistemas: su localización, forma, estructura, funciones, cuidados, etc. B2-3. Relacionar determinadas prácticas de vida con el adecuado funcionamiento del cuerpo, adoptando estilos de vida saludables, sabiendo las repercusiones para la salud de su modo de vida.

7. Conoce algunas enfermedades que afectan a los aparatos y sistemas del organismo humano estudiados.

8. Identifica y valora hábitos saludables para prevenir dichas enfermedades.

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La circulación. El aparato circulatorio y la sangre. La sangre y las donaciones. Los vasos sanguíneos y el corazón. La circulación y la salud. Reconocimiento de las características y funciones del aparato respiratorio. Descripción de la sangre y de sus funciones. Valoración de la importancia de las donaciones de sangre y de las transfusiones. Identificación de los tipos de vasos sanguíneos y funciones de cada uno. Localización y funcionamiento del corazón. Descripción de la circulación. Reconocimiento de los cuidados para la salud del aparato circulatorio. Lectura y comprensión del texto Los amiguitos del pequeño Nicolás. Interpretación de gráficos de barras sobre los donantes de sangre.

B2-1. Identificar y localizar los principales órganos implicados en la realización de las funciones vitales del cuerpo humano, estableciendo algunas relaciones fundamentales entre ellas y determinados hábitos de salud.

1. Identifica las principales características del aparato circulatorio. 2. Explica las funciones del corazón, las venas y las arterias.

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B2-2. Conocer el funcionamiento del cuerpo humano: células, tejidos, órganos, aparatos, sistemas: su localización, forma, estructura, funciones, cuidados, etc. B2-3. Relacionar determinadas prácticas de vida con el adecuado funcionamiento del cuerpo, adoptando estilos de vida saludables, sabiendo las repercusiones para la salud de su modo de vida.

7. Conoce algunas enfermedades que afectan a los aparatos y sistemas del organismo humano estudiados. 8. Identifica y valora hábitos saludables para prevenir dichas enfermedades.

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La reproducción. La pubertad y la adolescencia de mujeres y hombres. Los órganos reproductores. El embarazo y el parto. El embarazo y la salud. Explicación de la reproducción en los seres humanos. Identificación de las características de la pubertad y la adolescencia de mujeres y hombres. Reconocimiento de los aparatos reproductores femenino y masculino y de los órganos que los forman y explicación de sus funciones. Descripción de lo que sucede durante el embarazo y el parto. Reconocimiento de los hábitos saludables que conviene tener en cuenta durante el embarazo. Identificación de los cuidados que necesita un recién nacido. Lectura y comprensión del texto Las hijas de Tuga. Elaboración de un árbol genealógico. Identificación de técnicas de primeros auxilios. Construcción de un modelo de pulmones.

B2-1. Identificar y localizar los principales órganos implicados en la realización de las funciones vitales del cuerpo humano, estableciendo algunas relaciones fundamentales entre ellas y determinados hábitos de salud.

5. Identifica las principales características del aparato reproductor en el hombre y en la mujer. 6. Explica de forma general la fecundación, el desarrollo embrionario y el parto.

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B2-2. Conocer el funcionamiento del cuerpo humano: células, tejidos, órganos, aparatos, sistemas: su localización, forma, estructura, funciones, cuidados, etc. B2-3. Relacionar determinadas prácticas de vida con el adecuado funcionamiento del cuerpo, adoptando estilos de vida saludables, sabiendo las repercusiones para la salud de su modo de vida.

7. Conoce algunas enfermedades que afectan a los aparatos y sistemas del organismo humano estudiados. 8. Identifica y valora hábitos saludables para prevenir dichas enfermedades.

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CIENCIAS NATURALES Bloque 4. La materia y la energía Contenidos Criterios de evaluación Estándares de

aprendizaje 1º 2º 3º

La materia y sus propiedades. La densidad y la flotabilidad. Los materiales y sus propiedades. Los nuevos materiales y sus propiedades. Reconocimiento de las propiedades generales de la materia: masa y volumen. Uso de unidades de medida y de estrategias para medir la masa y el volumen. Reconocimiento de las propiedades características de la materia. Definición y cálculo de la densidad. Explicación de la flotabilidad de los objetos relacionándolos con la densidad. Relación de las características de los materiales con sus usos. Identificación de nuevos materiales y de sus características. Reconocimiento de los nuevos materiales usados en medicina, en óptica y en tejidos con distintas características. Lectura y comprensión del texto Charlie y la fábrica de chocolate. Construcción de un submarino y explicación de su funcionamiento.

B4-1. Estudiar y clasificar materiales por sus propiedades.

14. Observa, identifica, describe y clasifica algunos materiales por sus propiedades (dureza, solubilidad, estado de agregación y conductividad térmica).

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B4-2. Conocer los procedimientos para la medida de la masa, el volumen, la densidad de un cuerpo.

15. Utiliza diferentes procedimientos para la medida del peso de un cuerpo.

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16. Identifica y explica las principales características de la flotabilidad en un medio líquido.

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Las fuerzas y sus efectos: deformaciones, movimiento y fuerza de rozamiento. El peso de los cuerpos: la gravedad y el peso. Medida del peso. Las fuerzas y el movimiento: la velocidad; la velocidad y las fuerzas; la gravedad y el movimiento. Las máquinas simples: polea, plano inclinado y palanca; tipos de palanca. Inventos y avances de la ciencia: investigaciones y descubrimientos; avances científicos y tecnológicos. Lectura y comprensión del texto Ruedas y el enigma del Campamento Moco Tendido. Construcción de una catapulta. Comprobación de la eficacia del doble cristal. Construcción de una caja de cambios.

B4-2. Conocer los procedimientos para la medida de la masa, el volumen, la densidad de un cuerpo.

15. Utiliza diferentes procedimientos para la medida del peso de un cuerpo.

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B4-4. Planificar y realizar sencillas investigaciones para estudiar el comportamiento de los cuerpos ante la luz, la electricidad, el magnetismo, el calor o el sonido.

17. Realiza experiencias sencillas que permitan predecir cambios en el movimiento, en la forma o en el estado de los cuerpos por efecto de las fuerzas.

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B5-1. Conocer los principios básicos que rigen máquinas y aparatos.

18. Observa y explora la utilidad de la palanca, la polea y el plano inclinado.

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B5-2. Planificar la construcción de objetos y aparatos con una finalidad previa, utilizando fuentes energéticas, operadores y materiales apropiados, realizando el trabajo individual y en equipo, y proporcionando información sobre qué estrategias se han empleado. B5-3. Conocer las leyes básicas que rigen los fenómenos, como la reflexión de la luz, la transmisión de la corriente eléctrica.

19. Identifica algunos inventos de Arquímedes. 20. Identifica a Isaac Newton como descubridor de la gravedad.

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B5-4. Realizar experiencias sencillas y pequeñas investigaciones sobre diferentes fenómenos físicos de la materia: planteando problemas, enunciando hipótesis, seleccionando el material necesario, montando, realizando, extrayendo conclusiones, comunicando resultados, aplicando conocimientos básicos de las leyes básicas que rigen estos fenómenos, como la reflexión de la luz o la transmisión de la corriente eléctrica.

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CIENCIAS SOCIALES Bloque 1. Contenidos comunes a todo el curso. Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje 1º 2º 3º Búsqueda, selección y organización de información a partir de textos e imágenes sencillos para completar sus actividades y responder a preguntas. Comunicación oral y escrita utilizando el vocabulario adecuado y demostrando comprensión. Uso de estrategias para organizar y memorizar la información. Manifestación de cierta autonomía en la ejecución de acciones y tareas sencillas y desarrollo de la creatividad y la iniciativa. Realización de tareas

B1-1. Obtener información concreta y relevante sobre hechos o fenómenos previamente delimitados, utilizando diferentes fuentes (directas e indirectas).

1. Obtiene información concreta y relevante sobre hechos o fenómenos previamente delimitados, utilizando diferentes fuentes. 2. Analiza las informaciones obtenidas para seleccionar las más relevantes. 3. Desarrolla estrategias para organizar, memorizar y recuperar la información obtenida mediante diferentes métodos y fuentes. 4. Maneja imágenes, tablas, gráficos, esquemas y resúmenes para resumir la información obtenida.

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B1-2. Utilizar las tecnologías de la información y la comunicación para obtener información, aprender y expresar contenidos sobre Ciencias Sociales.

B1-3. Desarrollar la responsabilidad, la capacidad de esfuerzo y la constancia en el estudio.

5. Realiza trabajos y presentaciones utilizando diferentes medios. 6. Expone oralmente, de forma ordenada, contenidos relacionados con el área de estudio. 7. Utiliza el vocabulario apropiado con precisión y rigor. 8. Es capaz de resumir, de forma oral o escrita, la información obtenida y el trabajo elaborado.

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B1-4. Realizar trabajos y presentaciones a nivel individual y grupal que supongan la búsqueda, selección y organización de textos de carácter social, geográfico o histórico, mostrando habilidad para trabajar tanto individualmente como de manera colaborativa dentro de un equipo.

B1-5. Valorar el trabajo en grupo, mostrando actitudes de cooperación y participación responsable, aceptando las diferencias con

12. Participa en actividades de grupo y en la vida social adoptando un comportamiento responsable, constructivo,

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siguiendo las fases de identificación del objetivo, planificación y elaboración. Lectura comprensiva de textos relacionados con las Ciencias Sociales.

respeto y tolerancia hacia las ideas y aportaciones ajenas en los diálogos y debates.

colaborador y respetuoso con las ideas y opiniones de los demás. 13. Valora la importancia de una convivencia pacífica y tolerante entre los diferentes grupos humanos sobre la base de los valores democráticos y los derechos humanos universalmente compartidos.

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B1-6. Respetar la variedad de los diferentes grupos humanos y valorar la importancia de una convivencia pacífica y tolerante entre todos ellos sobre la base de los valores democráticos y los derechos humanos universalmente compartidos. B1-7. Participar de una manera eficaz y constructiva en la vida social creando estrategias para resolver conflictos. B1-8. Valorar la cooperación y el diálogo como forma de evitar y resolver conflictos, fomentando los valores democráticos. B1-9. Desarrollar la creatividad y el espíritu emprendedor, aumentando las capacidades para aprovechar la información, las ideas y presentar conclusiones innovadoras.

9. Manifiesta autonomía en la planificación y ejecución de acciones y tareas y tiene iniciativa en la toma de decisiones. 10. Muestra actitudes de confianza en sí mismo, sentido crítico, iniciativa personal, interés, creatividad y espíritu emprendedor ante las circunstancias que lo rodean. 11. Asume responsabilidades sobre lo que se hace, se dice o las decisiones que se toman.

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B1-10. Desarrollar actitudes de cooperación y de trabajo en equipo, así como el hábito de asumir nuevos roles en una sociedad en continuo cambio.

14. Utiliza la cooperación y el diálogo como forma de evitar y resolver conflictos.

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CIENCIAS SOCIALES Bloque 2. Geografía. Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje 1º 2º 3º

El planeta Tierra y el sistema solar. Reconocimiento de los astros que componen el sistema solar. El Sol. La posición del Sol. La órbita de los planetas; clasificación de los planetas según su posición con respecto al Sol. Identificación del movimiento de rotación de la Tierra y su relación con la sucesión del día y la noche. Identificación del movimiento de traslación de la Tierra y su relación con la sucesión de las estaciones. Las características de las estaciones. Descripción de la Tierra: el ecuador y los hemisferios. Características de la Luna, de su cara visible y de su cara oculta. Los movimientos de la Luna y las fases lunares. Elaboración de un modelo de sistema solar.

B2-1. Explicar cómo es y de qué forma se originó el universo y sus principales componentes.

1. Identifica y representa el eje de giro de la Tierra y los polos geográficos. 2. Identifica imágenes que muestren el movimiento de traslación de la Tierra alrededor del Sol al tiempo que gira sobre sí misma. Asocia el transcurso de las estaciones a estos movimientos. 6. Comprende cómo los hombres llegaron a la conclusión de que la Tierra era redonda. 7. Describe algunos viajes del hombre al espacio y su llegada a la Luna.

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B2-2. Describir las características principales del sistema solar identificando diferentes tipos de astros y sus características.

B2-3. Localizar el planeta Tierra y la Luna en el sistema solar explicando sus características, movimientos y consecuencias. B2-4. Identificar las capas de la Tierra según su estructura, ya sea interna o externa.

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La representación de la Tierra. El globo terráqueo y los mapas. Los elementos de los mapas. La escala. Localización de puntos en los mapas: paralelos y meridianos. El planisferio físico y el planisferio político. Diferenciación de las distintas formas de representación de la Tierra. Identificación de los elementos de los mapas e interpretación. Reconocimiento de la escala de un mapa y diferenciación entre la escala gráfica y la escala numérica. Localización de puntos en un mapa mediante la identificación de los paralelos y los meridianos. Explicación de la utilidad de los paralelos y los meridianos. Diferenciación entre latitud y longitud y reconocimiento de coordenadas geográficas. Localización del relieve y las aguas en un planisferio físico y de los países en un planisferio político. Práctica con las coordenadas geográficas.

B2-5. Explicar las distintas formas de representar la superficie terrestre.

3. Representa los paralelos y meridianos de la Tierra. 4. Distingue la latitud de la longitud.

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B2-6. Describir correctamente planos y mapas interpretando su escala y signos convencionales.

B2-7. Identificar y manejar los conceptos de paralelos, meridianos y coordenadas geográficas.

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La geosfera. Identificación de las capas de la geosfera. La corteza terrestre. Diferenciación de la corteza continental y la oceánica. Definición de relieve. Identificación de los cambios de la corteza terrestre causados por la erosión y la sedimentación y por la acción de los seres vivos. Las rocas. Clasificación de las rocas según su origen. Los lugares de los que se extraen las rocas. Reconocimiento de distintos usos de las rocas. Los minerales. Descripción de las propiedades de los minerales. Explicación de la relación entre rocas y minerales. Reconocimiento de distintos usos de los minerales. Definición y formación del suelo. Identificación de las capas del suelo. Valoración de la importancia de la conservación del suelo. Lectura comprensiva de los textos El oro blanco y Florence Bascom, una pionera. Realización de una ficha de un mineral. Participación cooperativa: Jugamos con la geografía. Construcción de un telescopio.

B2-1. Explicar cómo es y de qué forma se originó el universo y sus principales componentes.

5. Conoce la utilidad de un telescopio.

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B2-4. Identificar las capas de la Tierra según su estructura, ya sea interna o externa.

17. Observa, identifica y explica la composición de las rocas nombrando alguno de sus tipos.

18. Comprende la diferencia entre minerales y rocas.

19. Identifica algunos minerales según sus propiedades.

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B2-13. Adquirir el concepto de litosfera, conocer algunos tipos de rocas y su composición identificando distintos minerales y algunas de sus propiedades.

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La importancia de cuidar la atmósfera. Identificación de las capas de la atmósfera. La atmósfera y el tiempo. El tiempo atmosférico y los fenómenos atmosféricos. Las temperaturas, el viento, las nubes y las precipitaciones. Los mapas del tiempo. Las estaciones meteorológicas y los satélites meteorológicos. Interpretación de mapas meteorológicos sencillos. Elaboración de un mapa del tiempo. El clima. Localización y reconocimiento de los climas de España y sus características. Lectura comprensiva del texto Los climas de la Tierra. Interpretación de gráficos de temperaturas y precipitaciones.

B2-4. Identificar las capas de la Tierra según su estructura, ya sea interna o externa.

8. Identifica los principales elementos del tiempo que caracterizan el clima: temperatura, humedad, viento y precipitaciones. 9. Describe las causas que producen la formación de nubes y las precipitaciones.

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B2-8. Identificar la atmósfera como escenario de los fenómenos meteorológicos, explicando la importancia de su cuidado.

B2-9. Explicar la diferencia entre clima y tiempo atmosférico e interpretar mapas del tiempo.

10. Confecciona e interpreta gráficos sencillos de temperaturas y precipitaciones.

11. Interpreta sencillos mapas meteorológicos distinguiendo sus elementos principales.

20. Diferencia entre tiempo atmosférico y clima.

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B2-10. Identificar los elementos que influyen en el clima, explicando cómo actúan en él y adquiriendo una idea básica de clima y de los factores que lo determinan.

8. Identifica los principales elementos del tiempo atmosférico que caracterizan el clima: temperatura, humedad, viento y precipitaciones.

9. Describe las causas que producen la formación de nubes y las precipitaciones.

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B2-11. Reconocer las zonas climáticas mundiales y los tipos de climas de España identificando algunas de sus características básicas.

21. Identifica las tres zonas climáticas del planeta y describe sus características.

22. Describe y señala en un mapa los tipos de clima de España.

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La hidrosfera. El agua dulce y el agua salada. Por qué es necesaria el agua. El ciclo del agua: evaporación, condensación, precipitación y retorno. Las aguas marinas. Mapa de las principales corrientes marinas del mundo. Las aguas continentales. Identificación de las aguas superficiales y subterráneas. Análisis de los ríos y sus partes: curso alto, medio y bajo. La cuenca y la vertiente. Las diferencias de los ríos: relieve y clima. Los ríos de España: la vertiente atlántica, la vertiente mediterránea y la vertiente cantábrica. Análisis de las vertientes de España y de sus características. Interpretación y análisis de un mapa de las cuencas de los ríos de España. Uso y consumo responsable de los recursos naturales. Lectura comprensiva del texto: Bajo el mar. Realización de una maqueta del curso de un río.

B2-4. Identificar las capas de la Tierra según su estructura, ya sea interna o externa.

12. Describe ordenadamente las fases en las que se produce el ciclo del agua.

13. Conoce las distintas formaciones de agua y sus características (océanos, mares, ríos, aguas subterráneas...).

14. Comprende cómo se forman las aguas subterráneas, cómo afloran y cómo se accede a ellas.

15. Identifica los tramos de un río

y las características de cada uno

de ellos.

16. Establece las diferencias entre afluente, cuenca de un río, cauce de un río y vertiente hidrográfica.

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B2-12. Explicar la hidrosfera, identificar y nombrar masas y cursos de agua, diferenciando aguas superficiales y aguas subterráneas, cuencas y vertientes hidrográficas, describiendo el ciclo del agua. B2-15. Describir las características del relieve de España y su red hidrográfica, localizándolos en un mapa.

B2-17. Explicar la influencia del comportamiento humano en el medio natural, identificando el uso sostenible de los recursos naturales, proponiendo una serie de medidas necesarias para el desarrollo sostenible de la humanidad, especificando sus efectos positivos.

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CIENCIAS SOCIALES Bloque 4. La historia Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje 1º 2º 3º La Prehistoria: Paleolítico, Neolítico y Edad

de los Metales.

Identificación de los primeros pobladores de la península ibérica y de su forma de vida.

Identificación de los avances que se produjeron en el Paleolítico, el Neolítico y la Edad de los Metales.

Evolución de los asentamientos en la Prehistoria, de la aldea a la ciudad.

Reconocimiento de las primeras herramientas e inventos.

Identificación de las causas del desarrollo del comercio.

El arte de la Prehistoria. Identificación de las distintas manifestaciones del arte prehistórico.

Localización de pinturas rupestres en la península ibérica.

Ordenación de distintos acontecimientos en una secuencia temporal mediante gráficos y líneas temporales.

Lectura y comprensión de los textos Artistas anónimos y Atapuerca, Patrimonio Mundial.

Valoración del arte prehistórico.

B4-1. Explicar las características de cada tiempo histórico y ciertos acontecimientos que han determinado cambios fundamentales en el rumbo de la Historia.

24. Identifica la caída del Imperio romano (476) como el comienzo de la Edad Media

25. Identifica el descubrimiento de América (1492) como la entrada de España en la Edad Moderna.

26. Identifica el comienzo de la Guerra de la Independencia (1808) como la entrada de España en la Edad Contemporánea.

28. Describe las características básicas de las formas de vida y las transformaciones en el Paleolítico, el Neolítico y la Edad de los Metales.

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B4-2. Utilizar las nociones básicas de sucesión, duración y simultaneidad para ordenar temporalmente algunos hechos históricos y otros hechos relevantes. B4-3. Identificar y localizar en el tiempo y en el espacio los procesos y acontecimientos históricos más relevantes de la Historia de España para adquirir una perspectiva global de su evolución.

B4-4. Desarrollar la curiosidad por conocer las formas de vida humana en el pasado, valorando la importancia que tienen los restos para el conocimiento y estudio de la Historia y como patrimonio cultural que hay que cuidar y legar.

27. Identifica los restos humanos más antiguos encontrados en España en yacimientos como los de Atapuerca, en Burgos.

29. Identifica algunas huellas culturales de los primeros

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B4-5. Valorar la importancia de los museos y monumentos históricos como espacios donde se enseña y se aprende mostrando una actitud de respeto a su entorno y su cultura, apreciando la herencia cultural.

pobladores de la península ibérica, como las cuevas de Altamira.

Los pueblos prerromanos: iberos, celtas, griegos, fenicios y cartagineses.

Localización de los territorios que ocuparon iberos y celtas en la península ibérica.

Semejanzas y diferencias entre los pueblos iberos y los celtas.

Localización de los territorios que ocuparon los griegos.

Reconocimiento de las características de las polis griegas.

Localización de los territorios que ocuparon los fenicios y los cartagineses.

Características de los fenicios y cartagineses.

Valoración del legado de los pueblos prerromanos.

Lectura comprensiva del texto La manzana de la discordia.

Identificación de dioses y diosas griegos.

B4-2. Utilizar las nociones básicas de sucesión, duración y simultaneidad para ordenar temporalmente algunos hechos históricos y otros hechos relevantes.

30. Conoce la forma de vida de las culturas prerromanas autóctonas de la Península Ibérica (celtas e iberos) e identifica algunos restos de su cultura, como la Dama de Elche o los Toros de Guisando.

31. Identifica y conoce aspectos básicos sobre las colonizaciones históricas en la península ibérica:

Los fenicios. Fundación de Gadir (Cádiz).

Los griegos. Fundación de Rosas y Ampurias.

Los cartagineses. Aníbal. El cerco de Sagunto.

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B4-3. Identificar y localizar en el tiempo y en el espacio los procesos y acontecimientos históricos más relevantes de la Historia de España para adquirir una perspectiva global de su evolución. B4-4. Desarrollar la curiosidad por conocer las formas de vida humana en el pasado, valorando la importancia que tienen los restos para el conocimiento y estudio de la Historia y como patrimonio cultural que hay que cuidar y legar. B4-5. Valorar la importancia de los museos y monumentos históricos como espacios donde se enseña y se aprende mostrando una actitud de respeto a su entorno y su cultura, apreciando la herencia cultural.

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Los romanos

La llegada de los romanos a Hispania. Reconocimiento de los romanos.

Descripción de la conquista de Hispania.

La organización de Hispania.

La vida de los romanos en las ciudades y en el campo.

Las viviendas de las ciudades.

Reconocimiento de las características de la vida cotidiana de los romanos.

Reconocimiento de la organización de la sociedad.

Reconocimiento de los vestidos, los juegos y la educación en las escuelas durante este periodo.

Las creencias religiosas y la cultura de los romanos y el arte hispanorromano.

Valoración del legado de los pueblos prerromanos.

Lectura comprensiva del texto Viriato, un héroe traicionado.

Elaboración de una cronología.

B4-2. Utilizar las nociones básicas de sucesión, duración y simultaneidad para ordenar temporalmente algunos hechos históricos y otros hechos relevantes.

32. Identifica la fecha del desembarco de los romanos en la Península (218 a. C).

33. Identifica Hispania como el nombre que los romanos dieron a la península ibérica.

38. Identifica las invasiones bárbaras como uno de los factores que influyen en la caída del Imperio romano.

39. Identifica la fecha de la caída del último emperador, Rómulo Augusto (476), como el fin de la Edad Antigua.

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B4-3. Identificar y localizar en el tiempo y en el espacio los procesos y acontecimientos históricos más relevantes de la Historia de España para adquirir una perspectiva global de su evolución.

B4-4. Desarrollar la curiosidad por conocer las formas de vida humana en el pasado, valorando la importancia que tienen los restos para el conocimiento y estudio de la Historia y como patrimonio cultural que hay que cuidar y legar.

35. Identifica el legado cultural romano en España: infraestructuras (puentes, acueductos, murallas, vías, calzadas), idioma (latín), legislación (derecho romano) y religión (cristianismo).

36. Identifica algunos restos romanos en la Península.

37. Conoce el nombre de algunos personajes romanos de origen hispano como los emperadores Trajano y Adriano o el filósofo Séneca.

X B4-5. Valorar la importancia de los

museos, sitios y monumentos históricos como espacios donde se enseña y se aprende mostrando una actitud de respeto a su entorno y su cultura, apreciando la herencia cultural.

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LENGUA Y LITERATURA Bloque 1. Comunicación oral: hablar y escuchar. Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje 1º 2º 3º 1. Situaciones comunicativas espontáneas o dirigidas de relación social.

1.1. Elaborar y producir textos orales estructurados y adecuados a diferentes situaciones comunicativas (dirigidas y espontáneas) propias de los ámbitos personal, escolar y social, respetando las normas de la comunicación: organizar el discurso, turno de palabra, escuchar y aportar información o punto de vista coherente.

1.1.1. Utiliza la lengua oral como forma de comunicación con los demás y expresión de sus ideas y sentimientos. 1.1.2. Escucha a sus compañeros en sus intervenciones y respeta las normas de intercambio comunicativo. 1.1.3. Hace uso del lenguaje para solicitar información. 1.1.4. Reconoce el orden del discurso y conoce los medios que facilitan la comunicación. 1.1.5. Respeta y aplica las normas socio-comunicativas: turno de palabra, participación activa y escucha, normas de cortesía.

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2. Estrategias para utilizar el lenguaje oral como instrumento de comunicación y aprendizaje: escuchar y preguntar. Participación en encuestas y entrevistas. Comentario oral y juicio personal.

2.1. Utilizar el lenguaje oral para comunicarse y aprender a partir de la escucha activa.

2.1.1. Planifica intervenciones orales apoyándose en elementos gráficos diversos y adecuándolas a la situación comunicativa. 2.1.2. Utiliza la lengua oral funcional empleando expresiones adecuadas para hacer peticiones, resolver dudas, , agradecer una colaboración, tomar turno de palabra, formular deseos... 2.1.3. Es capaz de expresar su opinión sobre temas cercanos, incorporando criterios personales en sus comentarios.

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3. Comprensión y expresión de mensajes verbales y no verbales.

3.1. Reconocer información verbal y la no verbal en diferentes situaciones comunicativas. Comprender mensajes verbales y no verbales.

3.1.1. Identifica situaciones que favorecen o que impiden la comunicación (verbal y no verbal). 3.1.2. Utiliza recursos lingüísticos y no lingüísticos adecuados para comunicarse en las interacciones orales. 3.1.3. Comprende información de textos de diferente tipo (argumentativos, expositivos e instructivos) a través de preguntas previas, localizando la información más importante.

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4. Habilidades y estrategias que facilitan la comunicación (exposición clara, turno de palabra, orden, claridad, vocabulario adecuado, entonación, gestos...).

4.1. Expresar de forma oral utilizando un discurso ordenado y vocabulario acorde a cada situación.

4.1.1. Interviene de forma efectiva en situaciones de comunicación en el aula. 4.1.2. Emplea elementos básicos que facilitan sus intervenciones comunicativas: entonación, pronunciación y vocabulario. 4.1.3. Relata sucesos y anécdotas con coherencia.

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5. Expresión y reproducción de textos orales según su tipología (narrativos, informativos, descriptivos, argumentativos e instructivos) procedentes desde diferentes medios (Internet, radio, televisión, etc.).

5.1. Participar en actividades de comunicación y expresión oral respetando el punto de vista de los demás y realizando aportaciones coherentes.

5.1.1. Identifica diferentes tipos de texto según su tipología (narrativos, informativos, descriptivos, argumentativos e instructivos) y analiza la información más relevante. 5.1.2. Produce textos a partir de documentos de diferente tipo a partir de un modelo dado según la finalidad (narración, folleto, instrucciones, etc.). 5.1.3. Interviene en situaciones de comunicación respetando el punto de

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vista de los demás y aportando ideas coherentes.

6. Comprensión de textos orales según su tipología: narraciones, descripciones, diálogos, exposiciones, argumentos, etc. Idea principal y secundaria. Sentido global. Ampliación de vocabulario.

6.1. Comprender el sentido global de textos orales y el significado de las palabras (vocabulario), identificando las ideas principales y las secundarias.

6.1.1. Identifica el sentido global de un texto. 6.1.2. Identifica las ideas principales y secundarias de textos. 6.1.3. Responde a preguntas sobre datos e ideas explícitas en el texto. 6.1.4. Identifica elementos no verbales que acompañan a los textos orales. 6.1.5. Sigue instrucciones orales referidas a la ejecución de procesos o a temas trabajados previamente.

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7. Audición, reproducción y creación de textos sencillos que estimulen la curiosidad y el interés del niño.

7.1. Comprender y expresar textos orales sencillos de diversos tipos.

7.1.1. Escucha de forma silenciosa los textos que se deben reproducir. 7.1.2. Reproduce textos breves y sencillos de diversos tipos respetando la entonación, pausas, modulación de voz. 7.1.3. Reproduce cuentos escuchados manteniendo la coherencia temporal y espacial y su estructura.

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8. Memorización de textos. Dramatización de textos sencillos (narrativos).

8.1. Memorización y dramatización. 8.1.1. Memoriza textos orales con diferente finalidad (lúdica, de instrucciones, de aprendizaje...). 8.1.2. Dramatiza un texto narrativo.

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LENGUA Y LITERATURA Bloque 2. Comunicación escrita: leer. Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje 1º 2º 3º 1. Recursos gráficos de la comunicación escrita: conocimiento e interiorización de la relación entre lengua oral y escrita.

1.1. Conocer la correspondencia entre fonemas y grafías en contextos de lecturas significativas.

1.1.1. Identifica la correspondencia fonema-grafía que dan lugar a determinadas reglas ortográficas. 1.1.2. Aplica los signos de puntuación para dar sentido a la lectura: punto, coma, signos de interrogación y de exclamación, dos puntos.

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2. Gusto por la lectura. Hábito lector. Lectura de textos como fuente de información, de diversión y disfrute.

2.1. Desarrollar el hábito lector. 2.1.1. Expresa el gusto por los textos leídos. 2.1.2. Expresa preferencias por determinadas lecturas.

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3. Interiorización de la lectura como instrumento de aprendizaje.

3.1. Identificar diversos tipos de fuentes de información.

3.1.1. Usa diccionarios, periódicos, enciclopedias, Internet, CD... 3.1.2. Infiere normas ortográficas desde el conocimiento de las relaciones fonemo - grafía.

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4. Lectura con la pronunciación, el ritmo y la entonación adecuados, utilizando estrategias sencillas para su comprensión. Modelaje lector.

4.1. Leer textos en voz alta con la pronunciación, el ritmo y la entonación adecuados.

4.1.1. Lee textos con fluidez, entonación y ritmo adecuados.

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5. Estrategias de identificación de diferentes tipos de texto: descriptivos, argumentativos, narrativos, expositivos e

5.1. Utilizar estrategias para la identificación de diferente tipo de textos.

5.1.1. Identifica diferentes géneros textuales: cuentos, descripciones, entrevistas, explicaciones, recetas, debates, poemas, teatro, cómic,

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instructivos. adivinanzas y canciones. 5.1.2. Reconoce la estructura de contenido en distintos tipos de texto. 5.1.3. Identifica características propias de cada tipo de texto: descriptivos, argumentativos, narrativos, expositivos e instructivos.

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6. Estrategias para la comprensión lectora de textos: Título. Ilustraciones. Palabras clave. Relectura. Anticipación de hipótesis. Estructura del texto. Tipos de texto. Ideas principales y secundarias. Resumen.

6.1. Utilizar estrategias de comprensión de textos de diferente índole.

6.1.1. Identifica el título y lo interpreta. 6.1.2. Asocia la información que aportan las ilustraciones con el contenido del texto. 6.1.3. Identifica palabras clave de un texto para facilitar la comprensión. 6.1.4. Elabora una hipótesis sobre el contenido del texto. 6.1.5. Relaciona conocimientos previos con la información nueva del texto. 6.1.6. Identifica las ideas principales y las secundarias de un texto. 6.1.7. Realiza resúmenes de un texto dado.

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7. Identificación y valoración crítica de los valores y mensajes transmitidos por un texto.

7.1. Leer por propia iniciativa diferentes tipos de textos.

7.1.1. Lee diariamente textos en un horario programado en el aula.

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8. Uso de la biblioteca: conocimiento de la organización, respeto de las

8.1. Recoger información de diferentes soportes textuales y valorarla. 8.2. Conocer la necesidad de utilizar la

8.1.1. Consulta diferentes fuentes de información y en diferentes soportes para obtener información y realizar

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normas y utilización de la misma como fuente de información.

biblioteca, su organización y las normas de uso. Identificar información en diferentes soportes para obtener información.

trabajos personales o en grupo. 8.2.1. Utiliza la biblioteca (de aula y de centro) para buscar información de manera dirigida o por propia iniciativa. 8.2.2. Conoce la organización y las normas de uso de la biblioteca.

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9. Plan lector.

9.1. Llevar a cabo el plan lector que dé respuesta a una planificación sistemática de mejora de la eficacia lectora y fomente el gusto por la lectura.

9.1.1. Selecciona lecturas con criterio personal y expresa el gusto por la lectura de diversos géneros literarios como fuente de entretenimiento manifestando su opinión sobre los textos leídos.

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LENGUA Y LITERATURA Bloque 3. Comunicación escrita: escribir. Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje 1º 2º 3º 1. Producción de diferentes tipos de texto según su tipología para comunicar vivencias, necesidades y conocimientos: narraciones, descripciones, argumentaciones, exposiciones e instrucciones.

1.1. Producir textos con diferentes intenciones comunicativas con coherencia, claridad y estructura correcta, respetando su estructura y aplicando las normas ortográficas, cuidando la caligrafía, el orden y la presentación. 1.2. Llevar a cabo el plan de escritura que dé respuesta a una planificación sistemática de mejora de la eficacia escritora y fomente la creatividad.

1.1.1. Realiza sencillas descripciones relacionadas con la lectura. 1.1.2. Escribe textos narrativos en los que incluye descripciones. 1.1.3. Produce textos expositivos en los que incluyan descripciones objetivas de hechos cercanos. 1.1.4. Redacta cartas y postales atendiendo a las propiedades específicas de cada uno de ellos. 1.1.5. Usa correctamente las normas ortográficas trabajadas.

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2. Estrategias para la aplicación de las normas en la producción de textos.

2.1. Interiorizar las normas para la producción de diferentes tipos de textos.

2.1.1. Reconoce la finalidad y la estructura de un texto. 2.1.2. Reconoce las diferencias entre la escritura de textos formales e informales. 2.1.3. Utiliza programas informáticos para mejorar la lectoescritura, la comprensión lectora, la adquisición de vocabulario y las reglas ortográficas y gramaticales. 2.1.4. Valora su propia producción escrita, así como la producción escrita de sus compañeros.

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3. Estrategias para mejorar la 3.1. Escribir diferentes tipos de texto según 3.1.1. Redacta textos siguiendo unos

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escritura y la cohesión de texto (planificación, redacción del borrador, revisión, reescritura).

la finalidad. pasos: planificación, redacción, revisión y mejora. 3.1.2. Produce textos sencillos a partir de unas pautas. 3.1.3. Elabora resúmenes a partir de un guion. 3.1.4. Revisa y valora sus producciones y las de los compañeros.

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4. Aplicación de las normas ortográficas básicas y signos de puntuación. Acentuación. Caligrafía. Orden y limpieza. Dictados.

4.1. Aplicar las normas ortográficas básicas, signos de puntuación y acentuación de las palabras de uso más frecuente. Presentar los trabajos con buena caligrafía, respetar el orden y la limpieza en los escritos. Practicar diferentes tipos de dictado.

4.1.1. Aplica correctamente los signos de puntuación. 4.1.2. Acentúa correctamente las palabras de uso más frecuente, aplicando las normas relativas a palabras agudas, llanas y esdrújulas. 4.1.3. Presenta con claridad y limpieza los escritos cuidando presentación, caligrafía legible, márgenes, organización y distribución del texto en el papel. 4.1.4. Utiliza programas informáticos de mejora de la lectoescritura, comprensión lectora, adquisición de vocabulario, profundización gramatical y adquisición de reglas ortográficas. 4.1.5. Practica sistemáticamente diferentes tipos de dictado.

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LENGUA Y LITERATURA Bloque 4. Conocimiento de la lengua. Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje 1º 2º 3º 1. Adquisición de vocabulario para facilitar y mejorar la comprensión y la expresión oral y escrita. Reconocimiento de palabras primitivas y derivadas; simples y compuestas; prefijos y sufijos; prefijos de negación y lugar; frases hechas; palabras homófonas y campo léxico.

1.1. Adquirir vocabulario para facilitar y mejorar la compresión y la expresión oral y escrita a través de los textos.

1.1.1. Adquiere nuevo vocabulario a través de la lectura y el uso. 1.1.2. Identifica en los textos palabras primitivas y derivadas. 1.1.3. Comprende el significado de palabras simples y compuestas. 1.1.4. Identifica los prefijos y los sufijos. 1.1.5. Reconoce los prefijos de negación y de lugar. 1.1.6. Reconoce otro tipo de prefijos 1.1.7. Conoce algunas frases hechas de uso común. 1.1.8. Distingue palabras homófonas 1.1.9. Reconoce el campo léxico de las palabras.

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2. Conocimiento y aplicación de normas ortográficas: La tilde en palabras agudas, llanas y esdrújulas; en diptongos e hiatos; uso de la h, el guión, la b, g, j, v, la coma, el punto y coma y los puntos suspensivos.

2.1. Adquirir y aplicar el uso ortográfico: : La tilde en palabras agudas, llanas y esdrújulas; en diptongos e hiatos; uso de la h, el guión, la b, g, j, v, la coma, el punto y coma y los puntos suspensivos en un texto. - Aplicar las normas ortográficas a las producciones escritas. - Escribir correctamente las palabras relacionadas con la norma ortográfica trabajada.

2.1.1. Usa adecuadamente la tilde en sus escritos. 2.1.2. Utiliza las normas de la h, b, g, j y v en la escritura de cualquier texto.. 2.1.3. Identifica y utiliza correctamente el guión, la coma, el punto y coma y los puntos suspensivos. 2.1.4. Completa y escribe textos sencillos aplicando las normas ortográficas trabajadas.

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3. La oración: Sujeto y predicado.

3.1. Conocer y diferenciar el sujeto y el predicado en una oración simple. 3.2 Distinguir los núcleos del sujeto y el predicado.

3.1.1. Conoce y diferenciarel sujeto y el predicado en una oración simple. 3.2.1 Distingue los núcleos del sujeto y el predicado.

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4. Clase de oraciones: Enunciativas, interrogativas, exclamativas y exhortativas.

4.1. Identificar y crear oraciones enunciativas, interrogativas, exclamativas y exhortativas.

4.1.1. Identifica oraciones enunciativas, interrogativas, exclamativas y exhortativas. 4.1.2. Crea oraciones enunciativas, interrogativas, exclamativas y exhortativas.

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5. El grupo nominal. El análisis morfológico de las palabras del grupo nominal.

5.1. Reconocer la sílaba tónica de cada palabra. Usar el guion para la división de palabras.

5.1.1. Distingue la sílaba tónica de sílaba átona y divide una palabra en sílabas. 5.1.2. Utiliza el guion para separar las palabras en sílabas.

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6. Los pronombres personales, demostrativos, posesivos, numerales e indefinidos. El análisis morfológico de los pronombres personales demostrativos, posesivos, numerales e indefinidos.

6.1. Conocer los pronombres personales, demostrativos, posesivos, numerales e indefinidos. 6.2. Analizar morfológicamente en las oraciones los pronombres personales demostrativos, posesivos, numerales e indefinidos.

6.1. Conoce los pronombres personales, demostrativos, posesivos, numerales e indefinidos. 6.2. Analiza morfológicamente en las oraciones los pronombres personales demostrativos, posesivos, numerales e indefinidos.

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7. Reconocimiento de los verbos, las conjugaciones verbales y las formas y los tiempos verbales.

7.1. Conocer los tiempos verbales y conjugar los verbos regulares. Identificar verbos irregulares.

7.1.1. Identifica el presente, el pasado y el futuro de los verbos. 7.1.2. Conjuga verbos regulares e irregulares.

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8. El adverbio.

8.1. Identificar los adverbios en las oraciones. 8.2. Analizar morfológicamente los distintos tipos de adverbios.

8.1. Identifica los adverbios en las oraciones. 8.2. Analiza morfológicamente los distintos tipos de adverbios.

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9. Preposiciones y conjunciones.

9.1. Conocer y distinguir las preposiciones y conjunciones dentro de la oración.

9.1. Conoce y distingue preposiciones y conjunciones dentro de la oración.

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10. Uso de las tecnologías de la información y la comunicación como instrumento de aprendizaje en tareas sencillas.

10.1. Usar las tecnologías de la información y la comunicación como instrumento de aprendizaje.

10.1.1. Utiliza Internet para buscar información. 10.1.2. Realiza actividades guiadas usando las TIC.

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LENGUA Y LITERATURA Bloque 5. Educación literaria. Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje 1º 2º 3º 1. El texto literario como fuente de comunicación, de placer, de juego, de entretenimiento, de conocimiento de otros mundos, tiempos y culturas, de aprendizaje, y como medio de organizarse y resolver problemas de la vida cotidiana.

1.1. Leer textos propios de la literatura infantil y juvenil (poesía, cómics, cuentos, etc.), utilizando, entre otras fuentes, webs infantiles. 1.2. Realizar dramatizaciones a través de gestos y vestimenta para transmitir la cultura.

1.1.1. Lee textos propios de la literatura infantil y juvenil (poesía, cómics, cuentos, etc.), utilizando, entre otras fuentes, webs infantiles. 1.2.1. Realiza pequeñas dramatizaciones a través de textos sencillos.

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2. La literatura: Textos literarios y textos no literarios. Temas de la literatura. Prosa y verso. El cuento. El teatro. Poesía. Recursos literarios: la comparación. Los cuentos populares. Las fábulas. El cómic.

2.1. Utilizar la biblioteca de aula y de centro para buscar obras de su interés y disfrutar de la lectura.

2.1.1. Usa la biblioteca de aula y de centro para buscar obras de su interés y disfrutar de la lectura.

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3. Textos propios de la tradición literaria: textos de tradición oral (fábulas, leyendas, canciones populares, cuentos...), textos de género narrativo (cuentos, biografías, autobiografías,

3.1. Elaborar cuentos y poemas sencillos en lengua, empleando de forma coherente la lengua escrita y la imagen para expresar situaciones comunicativas concretas.

3.1.1. Produce cuentos y poemas sencillos, empleando de forma coherente la lengua escrita y la imagen para expresar situaciones comunicativas concretas. 3.1.2. Identifica y corrige, en textos orales y escritos de los medios de

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novela de aventuras, de ciencia ficción, de fantasía) y textos de otros géneros (teatro o poesía).

comunicación impresa, audiovisual y digital, los rasgos y las expresiones que manifiesten discriminación social, cultural, étnica y de género. 3.1.3. Utiliza procedimientos sencillos para la interpretación de textos, la relectura y la consulta en el diccionario. 3.1.4. Muestra, en diferentes situaciones comunicativas, un vocabulario adecuado, adquirido a través de la lectura de textos literarios y no literarios.

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MATEMÁTICAS Bloque 1. Procesos, métodos y actitudes. Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje 1º 2º 3º 1. Planificación del proceso de resolución de problemas: - Análisis y comprensión del enunciado. - Estrategias y procedimientos puestos en práctica: hacer un dibujo, una tabla, un esquema de la situación, ensayo y error razonado, operaciones matemáticas adecuadas, etc. - Resultados obtenidos.

1.1. Expresar verbalmente de forma razonada el proceso seguido en la resolución de un problema. 1.2. Utilizar procesos de razonamiento y estrategias de resolución de problemas, realizando los cálculos necesarios y comprobando las soluciones obtenidas. 1.3. Describir y analizar situaciones de cambio, para encontrar patrones, regularidades y leyes matemáticas, en contextos numéricos, geométricos y funcionales, valorando su utilidad para hacer predicciones. 1.4. Profundizar en problemas resueltos, planteando pequeñas variaciones en los datos, otras preguntas, etc.

1.1.1. Comunica verbalmente de forma razonada el proceso seguido en la resolución de un problema de matemáticas o en contextos de la realidad. 1.2.1. Analiza y comprende el enunciado de los problemas (datos, relaciones entre los datos, contexto del problema). 1.2.2. Utiliza estrategias heurísticas y procesos de razonamiento en la resolución de problemas. 1.2.3. Reflexiona sobre el proceso de resolución de problemas: revisa las operaciones utilizadas, las unidades de los resultados, comprueba e interpreta las soluciones en el contexto de la situación, busca otras formas de resolución, etc. 1.2.4. Realiza estimaciones y elabora conjeturas sobre los resultados de los problemas a resolver, contrastando su validez y valorando su utilidad y eficacia. 1.2.5. Identifica e interpreta datos y mensajes de textos numéricos sencillos de la vida cotidiana (facturas, folletos publicitarios, rebajas…). 1.3.1. Realiza predicciones sobre los resultados esperados, utilizando los patrones y leyes encontrados, analizando su idoneidad y los errores que se producen. 1.4.1. Profundiza en problemas una vez resueltos, analizando la coherencia de la solución y buscando otras formas de resolverlos.

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2. Planteamiento de pequeñas investigaciones en contextos numéricos, geométricos y funcionales.

2.1. Realizar y presentar informes sencillos sobre el desarrollo, resultados y conclusiones obtenidas en el proceso de investigación. 2.2. Identificar y resolver problemas de la vida cotidiana, adecuados a su nivel, estableciendo conexiones entre la realidad y las matemáticas.

2.1.1. Elabora informes sobre el proceso de investigación realizado, exponiendo las fases del mismo, valorando los resultados y las conclusiones obtenidas. 2.2.1. Practica el método científico, siendo ordenado, organizado y sistemático. 2.2.2. Planifica el proceso de trabajo con preguntas adecuadas: ¿que quiero averiguar?, ¿que tengo?, ¿que busco?, ¿cómo lo puedo hacer?, ¿no me he equivocado al hacerlo?, ¿la solución es adecuada?

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3. Acercamiento al método de trabajo científico mediante el estudio de algunas de sus características y su práctica en situaciones sencillas.

3.1. Conocer algunas características del método de trabajo científico en contextos de situaciones problemáticas. 3.2. Planificar y controlar las fases del método de trabajo científico en situaciones adecuadas a su nivel. 3.3. Desarrollar y cultivar las actitudes personales inherentes al quehacer matemático.

3.1.1. Realiza estimaciones sobre los resultados esperados y contrasta su validez, valorando los pros y los contras de su uso. 3.2.1. Elabora conjeturas y busca argumentos que las validen o las refuten, en situaciones a resolver, en contextos numéricos, geométricos o funcionales. 3.3.1. Desarrolla y muestra actitudes adecuadas para el trabajo en matematicas: esfuerzo, perseverancia, flexibilidad y aceptacion de la critica razonada. 3.3.2. Se plantea la resolucion de retos y problemas con la precision, esmero e interes adecuados al nivel educativo y a la dificultad de la situación. 3.3.3. Distingue entre problemas y ejercicios y aplica las estrategias adecuadas para cada caso. 3.3.4. Se inicia en el planteamiento de preguntas y en la busqueda de respuestas adecuadas, tanto en el estudio de los conceptos como en la resolución de problemas. 3.3.5. Desarrolla y aplica estrategias de razonamiento (clasificación, reconocimiento de las relaciones, uso de contraejemplos) para crear e investigar conjeturas y construir y defender argumentos.

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4. Confianza en las propias capacidades para desarrollar actitudes adecuadas y afrontar las dificultades propias del trabajo científico.

4.1. Superar bloqueos e inseguridades ante la resolución de situaciones desconocidas. 4.2. Reflexionar sobre las decisiones tomadas, aprendiendo para situaciones similares futuras.

4.1.1. Toma decisiones en los procesos de resolucion de problemas valorando las consecuencias de las mismas y su conveniencia por su sencillez y utilidad. 4.1.2. Reflexiona sobre los problemas resueltos y los procesos desarrollados, valorando las ideas claves, aprendiendo para situaciones futuras similares, etc. 4.1.3. Utiliza herramientas tecnologicas para la realizacion de calculos numericos, para aprender y para resolver problemas, conjeturas y construir y defender argumentos. 4.2.1. Se inicia en la reflexion sobre los problemas resueltos y los procesos desarrollados, valorando las ideas claves, aprendiendo para situaciones futuras similares, etc.

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5. Utilización de medios tecnológicos en el proceso de aprendizaje para obtener información, realizar cálculos numéricos, resolver problemas y presentar resultados.

5.1. Utilizar los propios medios tecnológicos de modo habitual en el proceso de aprendizaje, buscando, analizando y seleccionando información relevante en Internet o en otras fuentes, elaborando documentos propios, haciendo exposiciones y argumentaciones de los mismos.

5.1.1. Se inicia en la utilizacion de herramientas tecnologicas para la realizacion de calculos numericos, para aprender y para resolver problemas. 5.1.2. Se inicia en la utilizacion de la calculadora para la realizacion de calculos numericos, para aprender y para resolver problemas.

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6. Integración de las tecnologías de la información y la comunicación en el proceso de aprendizaje.

6.1. Seleccionar y utilizar las herramientas tecnológicas y estrategias para el cálculo, para conocer los principios matemáticos y resolver problemas

6.1.1. Realiza un proyecto, elabora y presenta un informe creando documentos digitales propios (texto, presentacion, imagen, video, sonido,...), buscando, analizando y seleccionando la informacion relevante, utilizando la herramienta tecnologica adecuada y compartiendolo con sus companeros.

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MATEMÁTICAS Bloque 2. Números y operaciones. Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje 1º 2º 3º Números de seis y siete cifras. Números ordinales. Lectura y escritura de números romanos. Aproximaciones a las decenas, centenas y millares. Lectura, descomposición, orden y comparación de números de seis y siete cifras. Resolución de problemas con números de seis y siete cifras y con ordinales. Juego con números: formar el número mayor y el menor con cifras dadas. Operaciones de sumas, de restas combinadas con y sin paréntesis y de multiplicaciones por números de varias cifras. Propiedades de la suma y de la multiplicación. Aplicación de las propiedades de la suma y de la multiplicación. Estimación de sumas. Restas y multiplicaciones. Resolución de problemas de sumas, restas y multiplicaciones haciendo estimaciones. La división. Los términos de la división. División exacta y división entera. Cálculo de divisiones.

B2-1. Leer, escribir y ordenar, utilizando razonamientos apropiados, distintos tipos de números (romanos, naturales, fracciones y decimales hasta las milésimas).

1. Lee, escribe al dictado con cifras y letras, y descompone en forma aditiva y aditivo-multiplicativa, atendiendo al valor posicional de sus cifras, números naturales hasta las 7 cifras. 2. Ordena números naturales menores que 10.000.000. 3. Utiliza los treinta primeros números ordinales. 10. Comprende el concepto de fracción cuando el numerador es mayor que el denominador (fracción impropia) y detecta si una fracción es menor, igual o mayor que la unidad. 11. Expresa una fracción impropia como suma de un número natural y una fracción propia (número mixto). 12. Lee y escribe al dictado fracciones propias cuyo denominador sea menor que diez. 14. Establece en forma fraccionaria y decimal las equivalencias básicas entre euros y céntimos. 15. Lee adecuadamente precios dados en euros. 16. Coloca números decimales en una recta graduada.

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X X X X X X X X

B2-2. Interpretar diferentes tipos de números según su valor en situaciones de la vida cotidiana.

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La prueba de la división. Realización de divisiones con ceros en el cociente. Resolución de problemas mediante divisiones. Invención de problemas que se resuelven con divisiones. Realización de operaciones combinadas con y sin paréntesis. Divisiones con divisor de dos cifras. Propiedad de la división. Resolución de problemas de división con el divisor de dos cifras. Organización de grupos mediante el cálculo de divisiones. Juegos con divisiones: calcular el cociente y el resto de una división. Juegos con las divisiones: escribir operaciones combinadas. Fracciones: lectura y escritura. Los términos de las fracciones. Fracciones propias e impropias. Comparación de fracciones. Fracción de un número. Identificación, lectura y escritura de fracciones con apoyo visual y sin él. Diferenciación de fracciones propias e impropias. Utilización de los signos > y < para comparar

B2-3. Realizar operaciones y cálculos numéricos mediante diferentes procedimientos, incluido el cálculo mental, haciendo referencia implícita a las propiedades de las operaciones, en situaciones de resolución de problemas.

19. Suma y resta mentalmente decenas, centenas y millares enteros.

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X

B2-6. Operar con los números teniendo en cuenta la jerarquía de las operaciones, aplicando las propiedades de las mismas, las estrategias personales y los diferentes procedimientos que se utilizan según la naturaleza del cálculo que se ha de realizar (algoritmos escritos, cálculo mental, tanteo, estimación, calculadora), usando el más adecuado.

6. Utiliza el carácter inverso de las operaciones de multiplicar y dividir para completar igualdades con productos y divisiones. 22. Estima mentalmente el orden de magnitud del resultado de una operación. 5. Asocia la operación de la división con la inversa de la multiplicación. 8. Conoce, una vez hecha una división, la relación que existe entre dividendo (D), divisor (d), cociente (c) y resto (r): D = d · c + r, siendo capaz de utilizarla como prueba de la división en casos sencillos. 20. Multiplica mentalmente unidades, decenas y centenas enteras entre sí.

X X X X X

X X X X X

X X X X X

40 4

0

fracciones y ordenar de menor a mayor. Cálculo de la fracción de un número. Uso de estrategias de cálculo mental: sumar y restar 9. Resolución de problemas con fracciones. Unidades decimales. Lectura, escritura, comparación y orden de números decimales. Aproximación de números decimales. Sumas y restas de números decimales. Reconocimiento, representación y expresión de números decimales. Reconocimiento y representación de números decimales en forma de fracción. Identificación de la parte entera y la parte decimal. Realización de sumas y restas de números decimales. Uso de estrategias de cálculo mental: sumar o restar 21, 31, 41…, 101, 201, 301... Resolución de problemas con números decimales. Uso de estrategias de cálculo mental. Redacción de textos para completar el enunciado de problemas. Reconocimiento de los pasos para resolver un problema.

B2-8. Conocer, utilizar y automatizar algoritmos estándar de suma, resta, multiplicación y división con distintos tipos de números, en comprobación de resultados en contextos de resolución de problemas y en situaciones de la vida cotidiana.

4. Automatiza los algoritmos de la suma y la resta. 7. Automatiza algoritmos para multiplicar (multiplicando de hasta tres cifras y multiplicador de hasta dos cifras) y dividir (dividendo de hasta cinco cifras y divisor de una).

X X

X X

X X

B2-9. Identificar y resolver problemas de la vida cotidiana, adecuados a su nivel, estableciendo conexiones entre la realidad y las matemáticas y valorando la utilidad de los conocimientos matemáticos adecuados y reflexionando sobre el proceso aplicado para la resolución de problemas.

9. Resuelve problemas sencillos de la vida cotidiana que involucran dos de las cuatro operaciones.

X

X

X

41 4

1

MATEMÁTICAS Bloque 3. Magnitudes y medidas. Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje 1º 2º 3º El reloj digital. Horas, minutos y segundos. Unidades de tiempo menores y mayores que el año. Resolución de problemas con unidades de tiempo y dinero. Lectura y representación de horas en relojes digitales. Realización de cálculos con unidades de medida de tiempo y dinero. Cambio de unas unidades de medida del tiempo en otras. Cálculos con unidades de medida del tiempo menores y mayores que el año. Valoración de la utilidad del conocimiento de las horas en situaciones cotidianas. El perímetro de un polígono. El área de figuras planas. Medida de ángulos con el transportador. Unidades menores que el metro: decímetros, centímetros y milímetros. Unidades de longitud mayores

B3-1. Seleccionar instrumentos y unidades de medida usuales, haciendo previamente estimaciones y expresando con precisión medidas de longitud, superficie, peso/masa, capacidad y tiempo, en contextos reales. B3-2. Escoger los instrumentos de medida más pertinentes en cada caso, estimando la medida de magnitudes de longitud, capacidad, masa y tiempo haciendo previsiones razonables.

24. Realiza mediciones aproximadas de longitudes o distancias, utilizando los instrumentos adecuados (regla, cintas métricas...), y expresa el resultado de la medición utilizando las unidades más apropiadas. 25. Expresa de forma simple medidas de longitud dadas de forma compleja y las ordena. 26. Expresa en forma compleja medidas de longitud dadas en forma simple. 29. Estima el área de una superficie dada en una cuadrícula midiendo o tomando como unidad el cuadradito. 33. Expresa en forma simple, con la unidad más adecuada, una medida de peso dada de forma compleja. 42. Relaciona los conceptos de cuarto, media y tres cuartos de hora con sus equivalencias en minutos. 43. Expresa la hora dada por un reloj digital en forma analógica, y viceversa. 46. Conoce otras medidas de tiempo: trimestre, lustro, siglo, etcétera.

X X X X X X X X

B3-3. Operar con diferentes medidas. 27. Suma y resta medidas de longitud dadas en forma simple. 28. Resuelve problemas de longitudes que

X

42 4

2

que el metro: decámetros, hectómetros y kilómetros. Equivalencias entre las unidades de longitud. Resolución de problemas con unidades de longitud. Unidades de medida de capacidad menores que el litro: decilitro, centilitro y mililitro. Unidades de capacidad mayores que el litro: decalitro, hectolitro y kilolitro. Equivalencias entre las unidades de capacidad. Unidades de medida de masa menores que el gramo: decigramo, centigramo y miligramo. Unidades de masa mayores que el gramo: decagramo, hectogramo y kilogramo. Equivalencias entre las unidades de masa. Realización de mediciones. Resolución de problemas con unidades de masa y de capacidad.

impliquen una o dos operaciones. 34. Ordena, suma y resta medidas de peso en forma simple. 36. Resuelve problemas con pesos que impliquen una o dos operaciones. 38. Suma, resta y ordena medidas de capacidad en forma simple o compleja. 39. Resuelve problemas de capacidad que impliquen una o dos operaciones.

X X X X X

B3-4. Utilizar las unidades de medida más usuales, convirtiendo unas unidades en otras de la misma magnitud, expresando los resultados en las unidades de medida más adecuadas, explicando oralmente y por escrito el proceso seguido y aplicándolo a la resolución de problemas.

23. Reconoce el metro y sus múltiplos y submúltiplos habituales, como unidades para medir longitudes o distancias y conocer y utilizar sus equivalencias y abreviaturas. 31. Reconoce el kilogramo, sus múltiplos y sus submúltiplos (tonelada métrica, kilogramo, decigramo, centigramo y miligramo), como unidades para medir el peso de seres y objetos y conoce sus equivalencias. 32. Reconoce y utiliza las abreviaturas de las diferentes unidades de peso (t, kg, g, dg, cg, mg). 37. Reconoce el litro, sus múltiplos y sus submúltiplos, como unidades para medir la capacidad de recipientes y conoce sus equivalencias y reconoce y utiliza las abreviaturas.

X X X X

43 4

3

B3-5. Conocer las unidades de medida del tiempo y sus relaciones, utilizándolas para resolver problemas de la vida diaria.

44. Establece y utiliza las equivalencias entre las diferentes unidades de tiempo. 45. Expresa en minutos y segundos cantidades de tiempo dadas en forma compleja y es capaz de ordenarlas.

X X

B3-7. Conocer el valor y las equivalencias entre las diferentes monedas y billetes del sistema monetario de la Unión Europea.

41. Suma y resta cantidades expresadas en euros y céntimos.

X

B3-8. Identificar y resolver problemas de la vida cotidiana, adecuados a su nivel, estableciendo conexiones entre la realidad y las matemáticas y valorando la utilidad de los conocimientos matemáticos adecuados y reflexionando sobre el proceso aplicado para la resolución de problemas.

28. Resuelve problemas de longitudes que impliquen una o dos operaciones. 36. Resuelve problemas con pesos que impliquen una o dos operaciones. 39. Resuelve problemas de capacidad que impliquen una o dos operaciones.

X X X

44 4

4

MATEMÁTICAS Bloque 4.Geometría Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje 1º 2º 3º Trazado de ángulos. Los elementos de la circunferencia. Posiciones de rectas y circunferencias. Simetría. Traslación. Reconocimiento de las clases de ángulos. Reconocimiento de los elementos de la circunferencia. Identificación de los distintos tipos de rectas respecto a la circunferencia. Identificación de situaciones de simetría y dibujo de figuras simétricas respecto a un eje. Realización de traslaciones. Resolución de problemas con conceptos geométricos. Polígonos: clasificación según sus lados. Polígonos regulares. Medida de sus lados y sus ángulos. Clasificación de triángulos según sus lados y según sus ángulos. Clasificación de cuadriláteros según los lados que tengan paralelos. Clasificación de paralelogramos según sus lados y sus ángulos. Perímetro de un polígono. Área de un polígono con un cuadrado unidad.

B4-1. Utilizar las nociones geométricas de paralelismo, perpendicularidad, simetría, geometría, perímetro y superficie para describir y comprender situaciones de la vida cotidiana.

47. Diferencia recta, semirrecta y segmento. 49. Identifica y caracteriza los polígonos regulares de 3, 4, 5, 6 y 8 lados. 50. Reproduce figuras poligonales sencillas, utilizando la regla graduada, el compás y el transportador. 52. Reconoce la simetría axial en algunas figuras y es capaz de trazar su eje de simetría. 53. Señala puntos simétricos en figuras con simetría.

X X X X X

B4-2. Conocer las figuras planas; cuadrado, rectángulo, romboide, triángulo, trapecio y rombo.

50. Reproduce figuras poligonales sencillas, utilizando la regla graduada y el transportador.

X

B4-3. Comprender el método de calcular el área de un paralelogramo, triángulo, trapecio, y rombo. Calcular el área de figuras planas.

55. Calcula el área de figuras dibujadas sobre una cuadrícula tomando como unidad la superficie de un cuadrado mínimo de la misma.

X

B4-4. Utilizar las propiedades de las figuras planas para resolver problemas.

54. Dibuja circunferencias y caracteriza los elementos básicos tanto de la circunferencia como del círculo (radio, diámetro, cuerda, arco, tangente y sector circular).

X

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5

Los cuerpos geométricos. Prismas y pirámides. Elementos. Clasificación de prismas y pirámides. Cuerpos redondos. Elementos. Identificación de los elementos de los poliedros y de los cuerpos redondos. Los cuerpos geométricos en elementos del entorno. Modelado de cuerpos geométricos. Juegos con los cuerpos geométricos.

B4-5. Conocer las características y aplicarlas para clasificar poliedros, prismas, pirámides, cuerpos redondos: cono, cilindro y esfera y sus elementos básicos.

51. Identifica las caras, las aristas y los vértices de un poliedro. 54. Dibuja circunferencias y caracteriza los elementos básicos tanto de la circunferencia como del círculo (radio, diámetro, cuerda, arco, tangente y sector circular).

X X

B4-6. Interpretar representaciones espaciales realizadas a partir de sistemas de referencia y de objetos o situaciones familiares.

53. Señala puntos simétricos en figuras con simetría.

X

46 4

6

MATEMÁTICAS Bloque 5. Estadística y probabilidad. Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje 1º 2º 3º Elaboración de tablas e interpretación de gráficos Coordenadas de casillas. Interpretación de datos de tablas. Coordenadas de puntos en una cuadrícula. Escritura de las coordenadas de un punto. Descripción de recorridos interpretando coordenadas de puntos en una cuadrícula. Gráficos de barras. Uso de tablas. Gráficos lineales. Interpretación y representación de datos de diferentes tipos. Pictogramas.

B5-1. Recoger y registrar una información cuantificable, utilizando algunos recursos sencillos de representación gráfica: tablas de datos, bloques de barras, diagramas lineales, comunicando la información.

57. Utiliza plantillas para anotar y hacer el recuento posterior de los resultados obtenidos, en observaciones sistemáticas llevadas a cabo dentro de un periodo de tiempo. Por ejemplo: temperaturas durante una quincena, lluvia durante un mes, etc.

X

X

X

B5-2. Realizar, leer e interpretar representaciones gráficas de un conjunto de datos relativos al entorno inmediato.

58. Elabora y completa tablas sencillas de doble entrada: horarios, bloques lógicos, etc. 59. Interpreta gráficos sencillos (pictogramas y diagramas de barras).

X

X X

47 4

7

INGLÉS Bloque 1: Comprensión de textos orales Bloque 2: Producción de textos orales: Expresión e interacción Bloque 3: Comprensión de textos escritos Bloque 4: Producción de textos escritos: Expresión e interacción

Contenidos

Estándares de aprendizaje

Criterios de evaluación 1ºTri

2ºTri

3ºTri

1.Estrategias de comprensión de textos orales: Toman contacto con el vocabulario 2. Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: convenciones sociales, normas de cortesía; costumbres y actitudes; lenguaje no verbal. 3. Funciones comunicativas: Saludos y presentaciones, disculpas, agradecimientos. Expresión de la capacidad, el gusto, el acuerdo o desacuerdo, el sentimiento, la intención. Descripción de personas, actividades, lugares y objetos. Petición y ofrecimiento de información, ayuda, instrucciones, objetos, permiso.

Comprende el sentido global de explicaciones o instrucciones orales sencillas. Extrae el sentido general y capta los detalles esenciales de narraciones orales adecuadas a su nivel. Asimila las ideas principales de presentaciones sencillas y bien estructuradas sobre temas familiares o de su interés, siempre y cuando cuente con imágenes e ilustraciones y se

Conocer y saber aplicar las estrategias básicas más adecuadas para la comprensión del sentido general, la información esencial o los puntos principales del texto. Identificar el sentido general, la información esencial y la mayoría de los puntos principales en textos orales muy breves y sencillos, con un gran número de estructuras simples y léxico de uso muy frecuente, sobre temas relacionados con las propias experiencias, necesidades e intereses. Distinguir la función comunicativa principal, así como los patrones discursivos básicos. Reconocer los significados más comunes asociados a las estructuras sintácticas básicas propias de la comunicación oral. Reconocer un repertorio limitado

X X X X

X X X X

X X X X

48 4

8

Contenidos

Estándares de aprendizaje

Criterios de evaluación 1ºTri

2ºTri

3ºTri

Establecimiento y mantenimiento de la comunicación. 4. Estructuras sintáctico discursivas: Where's the (post office)? Is it a (TV)? Yes, it is. / No, it isn't. Have you got a (computer)? Yes, I have. No, I haven't. Can you (open) (the window), please? Yes, of course. Thank you / Thanks. OK. What colour is Mum's (hat)? It's (black). What colour are Dad's (jeans)? They're (blue). Has he/she got a (ponytail)? Yes, he has / No, she hasn't. I like this (scarf). I like these (gloves). So do I / I don't. I prefer this (scarf). I prefer these (trainers). What’s he / she doing? He’s / She’s (having a snack). Can he / she (dance)? Yes, he can. / No, she can’t. Let’s (play chess). OK. No, thanks. I don’t want to.

hable de manera lenta y clara. Identifica el tema de una conversación muy sencilla y predecible que tiene lugar en su presencia en algún espacio público real o simulado sobre temas conocidos. Comprende el sentido general y lo esencial de las dramatizaciones de cuentos tradicionales o de historias populares previamente conocidos. Hace presentaciones breves y sencillas, sobre temas

de léxico oral de alta frecuencia relativo a situaciones cotidianas y temas habituales y concretos y utilizar las indicaciones del contexto y de la información contenida en el texto para hacerse una idea de los significados probables de palabras y expresiones que se desconocen. Discriminar patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación básicos y reconocer los significados e intenciones comunicativas generales relacionados con los mismos. Conocer y saber aplicar las estrategias básicas para producir textos orales monológicos o dialógicos muy breves y sencillos. Conocer aspectos socioculturales y sociolingüísticos básicos, concretos y significativos, y aplicar los conocimientos adquiridos. Interactuar de manera muy básica, utilizando técnicas muy simples, lingüísticas o no verbales para iniciar, mantener o concluir una

X X X X

X X X X

X X X X

49 4

9

Contenidos

Estándares de aprendizaje

Criterios de evaluación 1ºTri

2ºTri

3ºTri

Is there (a wizard)? Yes, there is. / No, there isn’t. Is he / she (old)? Yes, he is. / No, she isn’t. What’s your favourite book? Who’s your favourite character? Where’s (the snake)? It’s under (the rock). Where’s (the rhino)? It’s opposite (the lake)? Where are (the snakes)? They’re between (the parrots and the monkeys). Is it (colourful)? Yes, it is. / No, it isn’t. Are they (furry)? Yes, they are. / No, they aren’t. What time is it? It’s (eleven) o’clock. It’s half past (three). He / She likes (rice). He / She doesn’t like (rice). My brother likes (rice) too. There are some (carrots). There aren’t any (carrots). Can you pass me (the potatoes), please? Yes, here you are. Yes, of course. Thanks. 5. Léxico oral de alta frecuencia

cotidianos o de su interés usando estructuras muy sencillas. Responde adecuadamente en situaciones de comunicación. Participa en conversaciones cara a cara o por medios técnicos que permitan ver la cara y gestos del interlocutor, en las que establece contacto social, se intercambia información personal, se expresan sentimientos, etc. Se desenvuelve en situaciones cotidianas simples, reales o

breve conversación. Participar de manera muy simple y de manera comprensible en conversaciones muy breves con intercambio directo de información sobre temas muy familiares, utilizando expresiones y frases sencillas y de uso muy frecuente. Hacerse entender en intervenciones breves y sencillas, aunque se produzcan titubeos, vacilaciones, repeticiones o pausas para reorganizar el discurso. Manejar estructuras familiares, utilizando expresiones y frases sencillas y familiares, utilizando expresiones y frases sencillas. Conocer y utilizar un repertorio limitado de léxico oral de alta frecuencia relativo a situaciones cotidianas y temas habituales y concretos. Articular, de manera por lo general comprensible pero con evidente influencia de la primera u otras lenguas, un repertorio muy limitado de patrones sonoros,

X X X X X

X X X X X

X X X X X

50 5

0

Contenidos

Estándares de aprendizaje

Criterios de evaluación 1ºTri

2ºTri

3ºTri

- Places in town: café, cinema, community garden, fire station, flat, library, post office, school, (fancy dress) shop, takeaway; Numbers: 21–100; the alphabet (clave). - Furniture: a bookcase, a clock, a desk, a lamp, a mirror, a picture, a TV, a wardrobe, a bin, a computer, a cushion, a plant, a poster, a rug; Parts of the house: door, gate, roof, window; Building materials: mud, stone, wood (clave); In the house: bed, chair, cupboard, garage, scooter, sofa, table; The weather: cold, cool, hot, warm (repaso). - Clothes: a belt, gloves, a mask, sandals, a shirt, socks, a sweater, trainers; Facial features: beard, curly hair, earrings, moustache, ponytail, straight hair; Carnival: costume, hat, ribbons, shirt, belt, trousers, tunic; Crafts: balloon, glue, newspaper, paint, string, scissors, water (clave); Colours: black, blue, brown, green, orange, pink, red, white, yellow

simuladas. Formula hipótesis sobre el contenido de textos sencillos partiendo de sus conocimientos previos, de las ilustraciones, del título, de los elementos gráficos, etc. Comprende información esencial y localiza información específica en material informativo sencillo como menús o anuncios. Comprende una secuencia muy breve y sencilla de instrucciones para realizar p. e.

acentuales, rítmicos y de entonación básicos. Conocer y saber aplicar las estrategias básicas más adecuadas para la comprensión del sentido general, la información esencial o los puntos principales del texto. Identificar aspectos socioculturales y sociolingüísticos básicos, concretos y significativos, sobre vida cotidiana, condiciones de vida, relaciones interpersonales y convenciones sociales, y aplicar los conocimientos adquiridos. Identificar el sentido general, las ideas principales y la mayoría de las informaciones específicas en textos impresos o digitales, muy breves y sencillos, con estructuras simples y léxico de uso muy frecuente, sobre temas muy familiares y cotidianos. Distinguir la función o funciones comunicativas principales del texto y un repertorio limitado de sus exponentes más habituales, así como los patrones discursivos

X X X X

X X X X

X X X X

51 5

1

Contenidos

Estándares de aprendizaje

Criterios de evaluación 1ºTri

2ºTri

3ºTri

(repaso). Free time activities: buy an ice cream, have a drink, have a snack, listen to music, play chess, play games, read a comic, talk to friends; Musical instruments: drums, flute, recorder, triangle, trumpet, violin; At the café: biscuit, magazine, waitress; Music: air, metal, skin, string, vibrate (clave); At the café: cake, café, chess, comics, drinking, eating, mum, orange (repaso). Story characters: an explorer, a footballer, a king, a prince, a princess, a queen, a spy, a wizard; Adjectives to describe people: goodlooking, old, short, strong, tall, young; Books: author, character, cover, title; Bar charts: axis, horizontal, vertical (clave); Stories: book, comic, tunic, witch; School objects: chair, computer, desk (repaso). Animals: a crocodile, a flamingo, a gorilla, a monkey, a parrot, a penguin,

una receta muy sencilla. Comprende lo esencial y los puntos principales de noticias muy breves y artículos de revistas infantiles que traten temas que le sean familiares o sean de su interés. Completa formularios marcando opciones y completando datos u otro tipo de información personal. Es capaz de construir textos narrativos sencillos partiendo de

básicos. Reconocer los significados más comunes asociados a las estructuras sintácticas básicas propias de la comunicación escrita. Reconocer un repertorio limitado de léxico escrito de alta frecuencia relativo a situaciones cotidianas y temas habituales y concretos relacionados con sus experiencias, necesidades e intereses, e inferir del contexto y de la información contenida en el texto los significados probables de palabras y expresiones que se desconocen. Reconocer los signos ortográficos básicos, así como símbolos de uso frecuente , e identificar los significados e intenciones comunicativas generales relacionados con los mismos. Conocer y aplicar las estrategias básicas para producir textos escritos muy breves y sencillos. Conocer aspectos socioculturales y sociolingüísticos básicos concretos y significativos y aplicarlos a una

X X X X X

X X X X X

X X X X X

52 5

2

Contenidos

Estándares de aprendizaje

Criterios de evaluación 1ºTri

2ºTri

3ºTri

a rhino, a snake; Adjectives to describe animals: active, colourful, dangerous, funny, furry, noisy; Animals (2): giraffe, panda, tortoise, zebra; Reptile facts: ear hole, eggs, scales, shell (clave); Animals (3): bat, deer, donkey, ducks, fish, rabbit; Words to describe animals: big, favourite, feathers, neck, old, strong, wings (repaso). Food: beef, chicken, chips, fish, noodles, prawns, rice, vegetables; beans, carrots, mushrooms, onions, peas, peppers; chicken, vegetables, potatoes, trifle, custard, cream (clave); cake, invent, soup, strawberry, strawberries, tunic, grandma, kitchen, ice cream; Parts of a plant we eat: flower, fruit, leaf, leaves, stem, root, seed (repaso). Festivals: candle, candy cane, card, decorations, holly, robin, sleigh, snowflake (Christmas cards); batteries, cans, clothes, electronic

modelos y/o de andamiajes muy estructurados. Escribe a partir de un modelo correspondencia personal breve y simple en la que felicita a alguien, o habla de sí mismo y de su entorno inmediato.

producción escrita adecuada al contexto. Construir, en papel o en soporte electrónico,textos muy cortos y muy sencillos, compuestos de frases simples aisladas, en un registro neutro o informal, para hablar de sí mismo, de su entorno más inmediato y de aspectos de su vida cotidiana, en situaciones muy familiares y predecibles. Cumplir la función comunicativa principal del texto escrito, utilizando un repertorio limitado de sus exponentes más frecuentes y de patrones discursivos básicos. Manejar estructuras sintácticas básicas, aunque se sigan cometiendo errores básicos de manera sistemática. Conocer y utilizar un repertorio limitado de léxico escrito de alta frecuencia relativo a situaciones cotidianas y temas habituales y concretos relacionados con los propios intereses, experiencias y necesidades.

X X X X X

X X X X X

X X X X X

53 5

3

Contenidos

Estándares de aprendizaje

Criterios de evaluación 1ºTri

2ºTri

3ºTri

waste, glass, organic waste, paper, plastic (Environment Day). 6. Patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación. Palabras con el sonido /ә/ computer, mirror, picture, poster, scooter… Palabras con el sonido /ʃ/: shop, T-shirt, Shona, she, shoes, shorts, sheep. Palabras con el sonido /r/: Reading, Rob, Rosie, recorder, riding, rocket, writing. Palabras con el sonido /w/: walking, what, Wilfred, wearing, white, wizard, wood. Palabras con el sonido /ɪ/: monkey, funny, furry, lively, noisy. Palabras con el sonido /b/: bag, ball, bananas, basket, beans, buns.

Aplicar patrones gráficos y convenciones ortográficas básicas para escribir con razonable corrección palabras o frases cortas que se utilizan normalmente al hablar.

X

X

X

54 5

4

EDUCACIÓN FÍSICA

Contenidos Criterios de evaluación Estándares de

aprendizaje Trimestre 1 2 3

Los huesos y sus funciones. (1)

1. Conocer e identificar los diferentes tipos de huesos del cuerpo humano.

1.1. Conoce e identifica los diferentes tipos de huesos del cuerpo humano.

X

Los músculos. (2)

2. Aprender a cuidar la musculatura para la práctica física y experimentar con los músculos voluntarios.

2.1. Aprende a cuidar la musculatura para la práctica física y experimenta con los músculos voluntarios.

X

La simetría corporal. (3)

3. Diferenciar la parte derecha de la parte izquierda en el cuerpo y distinguir entre ser zurdo o diestro.

3.1. Diferencia sin dificultad la parte derecha de la parte izquierda del cuerpo y distingue entre ser zurdo o diestro.

X

La respiración. (4)

4. Aprender a experimentar de forma eficaz con las fases de la respiración.

. 4.1. Experimenta de forma eficaz con las fases de la respiración.

X

La relajación. (5)

5. Saber utilizar una técnica sencilla de relajación.

5.1. Sabe utilizar una técnica sencilla de relajación.

X

El equilibrio. (6)

6. Practicar los equilibrios estáticos y dinámicos de forma eficaz.

6.1. Practica los equilibrios estáticos y dinámicos de forma eficaz.

X

Nuestra salud necesita hábitos saludables. (7)

7. Cuidar la salud con hábitos adecuados.

7.1. Cuida su salud con hábitos adecuados.

X

El cuidado del corazón. (8)

8. Comprender la importancia del ejercicio físico para el cuidado del corazón.

8.1. Comprende la importancia del ejercicio físico para el cuidado del corazón

X

Los planos corporales. (1)

1. Conocer los planos del cuerpo y experimentar con ellos de forma correcta.

1.1. Conoce los planos del cuerpo y experimentar con ellos correctamente.

X

Habilidades combinadas. (2)

2. Reforzar y ampliar las habilidades combinadas.

2.1. Refuerza y amplia las habilidades combinadas. X

Lanzar y recibir. (3)

3. Conocer y practicar de forma eficaz diferentes formas de lanzamientos.

3.1. Conoce y realiza de forma eficaz diferentes formas de lanzamientos.

X

Trepar y escalar. (4)

4. Practicar con soltura trepas sencillas.

4.1. Practica con soltura trepas sencillas.

X

Habilidades con balón. (5)

5. Realizar correctamente habilidades con balones.

5.1. Realiza correctamente habilidades con balones

X

Salud y dieta equilibrada. (6)

6. Valorar la salud y llevar una dieta equilibrada.

6.1. Valora la salud y lleva una dieta equilibrada. X

55 5

5

Las capacidades físicas básicas. (1)

1. Conocer las propias capacidades físicas.

1.1. Conoce las propias capacidades físicas.

X

El calentamiento. (2)

2. Practicar correctamente un calentamiento.

2.1. Practica correctamente un calentamiento.

X

La flexibilidad. (3)

3. Conocer las posibilidades que tenemos de ser flexibles y evaluarlas en su propio cuerpo.

3.1. Descubre las posibilidades que tiene de ser flexible.

X

La velocidad. (4)

4. Practicar y diferenciar de forma clara los diversos tipos de velocidad.

4.1. Practica y diferencia los diversos tipos de velocidad.

X

La resistencia. (5)

5. Valorar la resistencia y aprender a medir las propias posibilidades.

5.1. Valora la resistencia y aprende a medir sus posibilidades.

X

El esfuerzo. (6)

6. Ser consciente de la importancia de hacer esfuerzo sin llegar al agotamiento.

6.1. Es consciente de la importancia de su esfuerzo sin llegar al agotamiento.

X

Hábitos saludables en la actividad física. (7)

7. Valorar la importancia de la higiene y de la indumentaria adecuada para el ejercicio.

7.1. Valora la importancia de la higiene y de la indumentaria adecuada para el ejercicio.

X

Actividad y descanso. (8)

8. Combinar de forma equilibrada la actividad con el descanso.

8.1. Combina de forma equilibrada la actividad con el descanso.

X

Los lenguajes. (1)

1. Conocer las diferentes formas de lenguaje.

1.1. Conoce diferentes formas de lenguaje.

X

Las respuestas del cuerpo. (2)

2. Responder de forma espontánea con el cuerpo.

2.1. Responde de forma espontánea con el cuerpo.

X

El ritmo. (3) 3. Distinguir entre ritmo involuntario y ritmo voluntario.

3.1. Distingue entre ritmo involuntario y ritmo voluntario.

X

Los sonidos y el espacio. (4)

4. Aprender a organizar el espacio para danzar.

4.1. Aprende a organizar el espacio para danzar.

X

La salud mental. (5)

5. Cuida la salud, tanto física como mental.

5.1. Cuida la salud, tanto física como mental.

X

56 5

6

RELIGIÓN RELIGIÓN Bloque1: El sentido religioso del hombre. Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje 1º 2º 3º La experiencia del pecado en los relatos de las antiguas religiones. El perdón como necesidad del ser humano.

Descubrir en los relatos de las religiones antiguas la experiencia del pecado humano. Identificar la necesidad del perdón para ser feliz.

Localiza y describe situaciones de pecado descubiertas en los relatos de las religiones antiguas.

X

Califica el tipo de pecado en situaciones de su entorno y las compara con las encontradas en los relatos de las religiones antiguas.

X

Recuerda y acepta situaciones personales o sociales que necesitan del perdón.

X

57 5

7

RELIGIÓN Bloque 2 La revelación. Dios interviene en la historia. Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje 1º 2º 3º El relato del pecado original: el hombre quiere suplantar a Dios. Dios misericordioso está siempre dispuesto al perdón. Los mandamientos, expresión de la ley natural y del amor de Dios. Dios fiel promete un mesías.

Identificar el origen del pecado en algunos relatos bíblicos. Conocer que el ser humano necesita la salvación de Dios. Tomar conciencia de que Dios ayuda a los hombres y a las mujeres, sin quitarles su libertad y dándoles fuerza para vencer el mal. Aprender y recordar historias bíblicas en las que Dios promete un mesías.

Conoce el relato bíblico de la fruta del árbol prohibido e identifica las frases que expresan la falta de colaboración en la tarea de Dios y el rechazo de la amistad con Él, y las aplica a situaciones actuales.

X

Recuerda y narra acontecimientos actuales en los que se ha rechazado la amistad con Dios.

X

Sabe que necesita confiar en el Señor para vencer el mal.

X

Reconstruye y memoriza escenas bíblicas donde Dios hace la promesa del Mesías.

X

Infidelidad a la misión encomendada por Dios en la historia de David. David siente en su vida la necesidad de redención.

Memorizar momentos de la historia de David en los que abusa de la misión encomendada por Dios. Descubrir y valorar la razón por la que David siente la necesidad de redención.

Identifica y describe comportamientos de la vida del rey David que se oponen a la voluntad de Dios.

X

Compara la actitud de David con situaciones personales en las que ha sentido la necesidad de ser perdonado.

X

Reconoce y expresa artísticamente escenas de la historia de David en las que Dios le perdona.

X

Muestra respeto por las intervenciones de sus compañeros.

X

58 5

8

RELIGIÓN Bloque 3. Jesucristo, cumplimiento de la historia de la salvación. Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje 1º 2º 3º La buena noticia del reino de Dios. Las bienaventuranzas. Amistad y preferencia de Jesús por los más débiles.

Identificar hechos y palabras de Jesús que muestran el reino de Dios. Reconocer la iniciativa de Jesús por los más necesitados y enfermos.

Conoce el mensaje de Jesús sobre el reino de Dios.

X

Identifica el modelo de vida transmitido por Jesús en las bienaventuranzas.

X

Busca, subraya y comenta rasgos de la preferencia de Jesús por los más necesitados y los enfermos, en los textos evangélicos.

X

El perdón de Dios: acciones y parábolas de Jesús Amistad y preferencia de Jesús por los más débiles y necesitados.

Comprender el significado de algunas parábolas del perdón. Memorizar algunas de las acciones donde Jesús concede el perdón.

Analiza, comenta y crea relatos donde actualiza las parábolas del hijo pródigo y del fariseo y del publicano.

X

Visualiza, en obras de arte, escenas de perdón y las explica.

X

Busca, subraya y comenta rasgos de la preferencia de Jesús por los más necesitados y los enfermos, en los textos evangélicos.

X

Jesús cumple la voluntad del Padre: pasión y muerte de Jesús.

Comprender y apreciar que, en su pasión y muerte, Jesús está cumpliendo la voluntad de su Padre.

Identifica los acontecimientos con conforman la pasión y muerte de Jesús.

X

Explica el sentido salvífico del sacrificio de Jesús por todos nosotros.

X

59 5

9

RELIGIÓN Bloque 4. Permanencia de Jesucristo en la historia de la iglesia. Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje 1º 2º 3º El sacramento de la reconciliación.

Explicar que Dios concede el perdón a través del sacramento de la reconciliación.

Conoce y explica las condiciones para acoger el perdón de Dios.

X

Describe los pasos de la celebración del sacramento del perdón.

X

Descubrir las fiestas del perdón en otras religiones.

X

La celebración de la eucaristía. La eucaristía, origen y meta de la vida cristiana.

Relacionar la última cena de Jesús con el sacramento de la eucaristía. Diferenciar signos y momentos de la celebración de la eucaristía. Identificar elementos propios de la liturgia y el ritual eucarístico.

Vincula símbolos, significados y momentos en la celebración eucarística.

X

Conoce los ritos y las partes de la misa. X Valora la importancia de la misa dominical en la vida cristiana.

X

60 6

0

VALORES CÍVICOS Y SOCIALES VALORES CÍVICOS Y SOCIALES Bloque 1. La identidad y la dignidad de la persona. Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje 1º 2º 3º Conocimiento de sí mismo: identificación de características físicas y rasgos de las personalidad Desarrollo de una imagen ajustada y positiva de uno mismo. Identificación y expresión de sentimientos y emociones propias. La responsabilidad y la libertad: la importancia del compromiso y el esfuerzo. Identificación y adquisición de habilidades, responsabilidades y actitudes para el desarrollo de la autonomía personal y el reconocimiento de la dignidad: habilidades para el control de las emociones, superación de frustraciones y toma de decisiones. La dignidad de las personas: el respeto y la libertad. Derechos

B1-1. Construir el estilo personal basándose en la respetabilidad y la dignidad personal.

B1-1.1. Explica el valor de la respetabilidad y la dignidad personal. B1-1.2. Razona el sentido del compromiso respecto a uno mismo y a los demás.

X

X

B1-2. Desarrollar el propio potencial, manteniendo una motivación intrínseca y esforzándose para el logro de éxitos individuales y compartidos.

B1-2.1. Trabaja en equipo valorando el esfuerzo individual y colectivo para la consecución de objetivos.

X

B1-2.2. Explica razones para asumir sus responsabilidades durante la colaboración.

X

B1-3. Adquirir capacidades para tomar decisiones de forma independiente, manejando las dificultades para superar frustraciones y sentimientos negativos ante los problemas.

B1-3.1. Utiliza el pensamiento creativo en el análisis de problemas y el planteamiento de propuestas de actuación.

X

B1-3.3. Sabe hacer frente a la incertidumbre, el miedo o el fracaso.

X

B1-4. Crear una imagen positiva de sí mismo tomando decisiones meditadas y responsables, basadas en un buen autoconcepto.

B1-4.1. Conoce y asume los rasgos característicos de su personalidad poniéndolos de manifiesto.

X

B1-4.2. Expresa la percepción de su propia identidad integrando la representación que hace de sí mismo y la imagen que expresan los demás.

X

B1-5. Estructurar un pensamiento efectivo e B1-5.3. Describe el valor de la

61 6

1

y deberes. Actitudes de esfuerzo, responsabilidad, perseverancia y participación activa. Actitudes de respeto, empatía, solidaridad, integración y cooperación hacia todas las personas.

independiente empleando las emociones de forma positiva.

reestructuración cognitiva y la resiliencia.

X

B1-5.6. Expresa sus sentimientos, necesidades y derechos a la vez que respeta los de los demás en las actividades cooperativas.

X

B1-6. Desarrollar la autonomía y la capacidad de emprendimiento para conseguir logros personales responsabilizándose del bien común.

B1-6.2. Realiza propuestas creativas y utiliza sus competencias para abordar proyectos sobre valores sociales.

X

B1-7. Proponerse desafíos y llevarlos a cabo mediante una toma de decisiones personal, meditada y responsable, desarrollando un buen sentido del compromiso respecto a uno mismo y a los demás.

B1-7.1. Sopesa las consecuencias de sus acciones.

X X X

B1-7.2. Desarrolla actitudes de respeto y solidaridad hacia los demás en situaciones formales e informales de interacción social.

X

X

X

B1-7.4. Identifica ventajas e inconvenientes de una posible solución antes de tomar una decisión ética.

X

62 6

2

VALORES CÍVICOS Y SOCIALES Bloque 2. La comprensión y el respeto en las relaciones interpersonales. Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje 1º 2º 3º Actitudes de interés, atención y escucha activa tanto en las interacciones personales como en las actividades y debates del aula. La expresión sincera y respetuosa de opiniones, emociones y sentimientos. El reconocimiento de las emociones y sentimientos de los demás. Estrategias para el desarrollo de un lenguaje positivo La personalidad: formas de ser, de actuar y de comportarse. Las emociones como origen de ciertos prejuicios sociales. Adquisición y empleo de elementos, habilidades y estrategias que contribuyen a la comunicación y al diálogo. Adquisición y empleo de habilidades y estrategias para expresar, de manera clara, espontánea, sincera y respetuosa, opiniones personales, valoraciones, experiencias, emociones y sentimientos respecto a ámbitos privados y/o sociales. Aproximación a un lenguaje positivo. Hablar en público: elementos retóricos del lenguaje verbal y no verbal. Saber escuchar y la escucha activa: la

B2-1.1. Expresa con claridad y coherencia opiniones, sentimientos y emociones.

X

B2-1.2. Emplea apropiadamente los elementos de la comunicación verbal y no verbal, en consonancia con los sentimientos.

X

B2-1.3. Utiliza la comunicación verbal en relación con la no verbal en exposiciones orales y debates.

X

B2-2. Utilizar habilidades de escucha y el pensamiento de perspectiva con empatía.

B2-2.2. Dialoga interpretando y dando sentido a lo que oye.

X

X

B2-4. Iniciar, mantener y finalizar conversaciones con una manera de hablar adecuada a los interlocutores y el contexto, teniendo en cuenta los factores que inhiben la comunicación para superar barreras y los que permiten lograr cercanía.

B2-4.3. Comparte sentimientos durante el diálogo.

X

B2-4.4. Utiliza los elementos que contribuyen al diálogo.

X X

B2-4.5. Reconoce los elementos que bloquean la comunicación en diferentes situaciones.

X

B2-5. Dialogar creando pensamientos compartidos con otras personas para encontrar el mejor argumento.

B2-5.2. Utiliza correctamente las estrategias de escucha activa: clarificación, parafraseo, resumen, reestructuración, reflejo de sentimientos.

X

63 6

3

atención, el interés, la empatía, el respeto de los turnos de palabras, el contacto visual, la discriminación de las distracciones y el parafraseo de ideas. Análisis de elementos que bloquean la comunicación. La empatía: identificación, interpretación y valoración de los sentimientos y las emociones de otras personas. Habilidades para un pensamiento de perspectiva Análisis y valoración de distintos tipos de diversidad: cultural, social y religiosa. El valor de la interculturalidad. Actitudes de respeto, empatía, solidaridad, integración y cooperación hacia todas las personas. Herramientas para el diálogo: escucha activa, gestión de los turnos de palabra y volumen y tono de voz adecuados. Un cuento sobre los amigos. La importancia y el valor de la amistad.

B2-6. Establecer relaciones interpersonales positivas empleando habilidades sociales.

B2-6.1. Interacciona con empatía. X

X

B2-7. Actuar con tolerancia comprendiendo y aceptando las diferencias.

B2-7.1. Identifica diferentes maneras de ser y de actuar.

X

B2-7.2. Respeta y acepta las diferencias individuales.

X

B2-7.4. Comprende y aprecia positivamente las diferencias culturales.

X

B2-8. Analizar críticamente las consecuencias de los prejuicios sociales, reflexionando sobre los problemas que provocan y su efecto en las personas que los sufren.

B2-8.1. Analiza los problemas que originan los prejuicios sociales.

X

B2-9. Contribuir a la mejora del clima del grupo mostrando actitudes cooperativas y estableciendo relaciones respetuosas.

B2-9.4. Expone mediante historias creativas las características de la amistad.

X

64 6

4

VALORES CÍVICOS Y SOCIALES Bloque 3. La convivencia y los valores sociales. Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje 1º 2º 3º La toma de decisiones y la resolución de conflictos. Herramientas para ser consecuentes. Identificación y descripción de actitudes de cooperación y diálogo para facilitar la mediación y resolución pacífica y justa de conflictos. Actitudes de empatía, integración, solidaridad, y respeto hacia todas las personas. Participación activa, cooperativa, responsable, empática y respetuosa. La Declaración Universal de los Derechos Humanos. Su nacimiento y su significado. Identificación de artículos principales (hincapié en el artículo 25). La dignidad de las personas. Las necesidades básicas de los seres humanos. El respeto y la defensa de los derechos universales. La obligación de los deberes. El significado de la solidaridad. Las

B3-2. Trabajar en equipo favoreciendo la interdependencia positiva y mostrando conductas solidarias.

B3-2.4. Utiliza las habilidades del trabajo cooperativo.

X

X

B3-4. Implicarse en la elaboración y el respeto de las normas de la comunidad educativa empleando el sistema de valores personal que construye a partir de los valores universales.

B3-4.2. Argumenta la necesidad de que existan normas de convivencia en los diferentes espacios de interacción social.

X

B3-4.3. Participa en la elaboración de las normas del colegio.

X

B3-4.4. Infiere la necesidad de las normas de su comunidad educativa.

X

B3-5. Participar activamente en la vida cívica de forma pacífica y democrática, empleando el lenguaje positivo en la comunicación de pensamientos, intenciones y posicionamientos personales.

B3-5.4. Analiza las emociones, sentimientos, posibles pensamientos y puntos de vista de las partes en conflicto.

X

B3-6. Comprender el sentido de la responsabilidad social y la justicia social empleando la capacidad de reflexión, síntesis y estructuración.

B3-6.1. Razona el sentido de la responsabilidad social y la justicia social.

X

B3-6.2. Identifica y analiza críticamente desigualdades sociales.

X

B3-8. Comprender lo que es un dilema moral y resolver dilemas morales para detectar prejuicios.

B3-8.2. Realiza juicios morales. X B3-8.3. Analiza y resuelve dilemas morales en situaciones reales y simuladas.

X

B3-9. Respetar los valores universales comprendiendo la necesidad de

B3-9.1. Argumenta el carácter universal de los derechos humanos.

X

65 6

5

actitudes solidarias. Identificación y explicación de situaciones discriminatorias, de desigualdad, de agresión a la dignidad y/o de privación de derechos. El uso responsable de nuevas tecnologías: Internet y el teléfono móvil. Actitudes de participación activa, cooperativa, responsable, empática y respetuosa Elementos, actitudes, estrategias y habilidades que contribuyen a la interdependencia positiva y la autonomía grupal La necesidad de las normas de convivencia en diferentes espacios de interacción social. La implicación, la participación social activa, y la cooperación como contribución a la justicia y la paz. Participación en una campaña a favor de la igualdad de oportunidades. Los juicios y dilemas morales: estrategias para la toma de decisiones La igualdad de derechos: la no

garantizar los derechos básicos de todas las personas.

B3-9.2. Expone la importancia de que todas las personas disfruten de los derechos básicos: salud, bienestar, alimentación, vestido, vivienda y asistencia médica.

X

B3-9.3. Enjuicia las circunstancias de personas que viven en situación de privación de los derechos básicos.

X

B3-10. Comprender la declaración de la igualdad de derechos y la no discriminación por razón de nacimiento, raza, sexo, religión, opinión o cualquier otra condición o circunstancia personal o social, aplicándola al análisis del entorno social.

B3-10.1. Argumenta y expone la importancia de garantizar la igualdad de derechos y la no discriminación por razón de nacimiento, raza, sexo, religión, opinión o cualquier otra condición. B3-10.3. Analiza hechos discriminatorios: maltrato, exclusión de minorías étnicas, reclusión en campos de concentración, el holocausto, segregación por enfermedad.

X

X

B3-11. Expresar la relevancia de preservar los derechos de libre expresión y opinión, libertad de pensamiento, de conciencia y religión.

B3-11.1. Valora y respeta la libre expresión.

B3-14. Participar activamente en la vida cívica valorando la igualdad de derechos de hombres y mujeres.

B3-14.1. Enjuicia críticamente actitudes de falta de respeto a la igualdad de oportunidades de hombres y mujeres.

X

B3-15. Comprender y valorar la igualdad de derechos de hombres y mujeres, la corresponsabilidad en las tareas domésticas y el cuidado de la familia.

B3-15.1. Expone de forma argumentada la importancia de valorar la igualdad de derechos de hombres y mujeres, la corresponsabilidad en las tareas domésticas y el cuidado de la familia.

X

66 6

6

discriminación por razón de nacimiento, raza, sexo, religión, opinión o cualquier otra condición o circunstancia personal o social. Valoración de los aportes de los medios de comunicación para conocer información de otros lugares. Igualdad entre hombres y mujeres. Qué es la doble jornada laboral de ellas. Co-educación. Actitudes de corresponsabilidad en las tareas domésticas y de cuidado de la familia. Los derechos y deberes reflejados en la Constitución Española. Yo participo. Investigación cooperativa sobre la participación ciudadana según la Constitución Española. Yo consumo. El consumo responsable de energía. Riesgos contaminantes. Desigualdad en el acceso de las personas a los recursos energéticos. Causas de accidentes de tráfico y medidas de seguridad y prevención. Participación en una campaña de prevención de accidentes de tráfico.

B3-16. Respetar los valores socialmente reconocidos, conociendo y apreciando los valores de la Constitución española y los Derechos y Deberes de la Constitución española.

B3-16.2. Reflexiona sobre los Derechos y Deberes de la Constitución española.

X

B3-17. Crear un sistema de valores propios realizando juicios morales basados en los derechos y deberes básicos de la Constitución española.

B3-17.1. Explica los derechos y deberes básicos de la Constitución española.

X

B3-22. Valorar el uso responsable de las fuentes de energía en el planeta concienciándose del respeto del entorno y desarrollando la capacidad crítica hacia los acontecimientos que lo modifican.

B3-22.1. Toma conciencia de la limitación de los recursos energéticos y explica las consecuencias del agotamiento de las fuentes de energía.

X

B3-22.2. Investiga los efectos del abuso de determinadas fuentes de energía.

X

B3-24. Emplear las nuevas tecnologías desarrollando valores sociales y cívicos en entornos seguros.

B3-24.2. Conoce el empleo seguro de las nuevas tecnologías.

X

B3-26. Valorar las normas de seguridad vial, analizando las causas y consecuencias de los accidentes de tráfico.

B3-26.1. Colabora en campañas escolares sobre la importancia del respeto de las normas de educación vial.

X

B3-27. Investigar sobre la prevención de accidentes de tráfico generando iniciativas y alternativas personales.

B3-27.4. Explica las principales medidas que se podrían tomar para prevenir accidentes de tráfico.

X

67 6

7

PLÁSTICA PLÁSTICA Bloque 1. Mi retrato favorito. Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje 1º 2º 3º 1) El esquema básico para la

representación del cuerpo en su frontalidad.

1. Utilizar esquemas para la representación del cuerpo humano.

1.1. Elabora la figura humana con especial atención al canon.

X

2) a) El espacio y la representación de la forma.

b) Identificación de un orden en las relaciones espaciales.

2. Identificar el entorno próximo y el imaginario, explicando con un lenguaje plástico adecuado sus características.

2.1. Organiza el espacio de sus producciones bidimensionales, utilizando conceptos básicos de composición, equilibrio y proporción.

X

2.2. Utiliza la línea y el plano para generar volumen.

X

2.3. Utiliza la línea para generar sensación de movimiento.

X

2.4. Analiza y compara texturas visuales siendo capaz de realizar trabajos artísticos utilizando estos conocimientos.

X

2.5. Distingue las características del color en relación con su luminosidad, aplicándolas a la realización de una escena nocturna.

X

3 a)Utilización de la línea como recurso cinético en el cómic.

b) Secuenciación y organización de una historia en diferentes viñetas.

3. Aproximarse a la lectura de imágenes fijas y en movimiento, comprendiendo su significado y siendo capaz de elaborar imágenes nuevas a partir de los conocimientos adquiridos.

3.1. Secuencia una historia en diferentes viñetas.

X

68 6

8

4 a ) La simetría radial en una composición geométrica.

b) Utilización de la gestualidad del trazo con fines expresivos.

4. Iniciarse en el conocimiento y el manejo de los instrumentos y materiales propios del dibujo técnico.

4.1. Utiliza la regla y el compás como instrumentos básicos de dibujo.

X

4.2. Valora la precisión en los trazados geométricos.

X

5 a) Identificación de diferentes géneros artísticos: retrato, paisaje, bodegón. b ) Utilización del color para

generar luminosidad en la escena nocturna.

5. Conocer las manifestaciones artísticas más significativas que forman parte del patrimonio artístico y cultural, adquiriendo actitudes de respeto y valoración de dicho patrimonio.

5.1. Se interesa por las manifestaciones del patrimonio artístico y cultural.

X

5.2. Conoce algunas profesiones de los ámbitos artísticos.

X

6 a) Aplicación de diferentes técnicas para la realización de figuras tridimensionales.

b) La técnica del plegado en la construcción de una figura tridimensional.

6. Imaginar, dibujar y elaborar obras tridimensionales con diferentes materiales.

6.1. Confecciona obras tridimensionales con diferentes materiales planificando el proceso.

X

6.2. Realiza el montaje de plantillas de troquel, aplicando la técnica del plegado para la realización de una figura tridimensional.

X

7 Experimentación y reconocimiento de materiales diferenciando su expresividad.

7. Utilizar la expresividad de diversos materiales y soportes.

7.1. Usa y experimenta con diferentes tipos de materiales para crear sus propias obras plásticas.

X

69 6

9

PLÁSTICA Bloque 2. ¡ Vamos al cine! Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje 1º 2º 3º 1. Representación del esquema corporal básico del perfil en la figura humana.

1. Utilizar esquemas para la representación del cuerpo humano.

1.1. Representa la figura humana de perfil, articulando la estructura para sugerir movimiento.

X

2. a) Representación tridimensional de objetos cotidianos de forma básica. b) Experimentación y reconocimiento de materiales diferenciando su expresividad. c) Identificación de un orden en las relaciones espaciales. d) Los géneros artísticos: retrato, paisaje, bodegón. e) Reproducción de las zonas de luz y sombra, mediante el claroscuro.

2. Identificar el entorno próximo e imaginario, explicando con un lenguaje plástico adecuado a sus características.

2.1. Organiza el espacio de sus producciones bidimensionales, utilizando conceptos básicos de composición, equilibrio y proporción.

X

2.2. Analiza y compara las texturas visuales, siendo capaz de realizar diferentes trazos para sugerir texturas gráficas.

X

2.3. Utiliza sistemas de representación para generar sensación de volumen.

X

2.4. Utiliza la escala de grises para representar la sombra y luz.

X

3. a)La imagen fija y en movimiento. Evolución del cine del blanco y negro al color. b) Funciones informativa y expresiva de la imagen en la realización de carteles.

3. Aproximarse a la lectura, análisis e interpretación del arte, así como a las imágenes fijas y en movimiento en sus contextos culturales e históricos.

3.1. Conoce la evolución del cine y valora las posibilidades que proporciona la tecnología.

X

3.2. Reconoce y utiliza el fotomontaje como técnica para la creación de imágenes a través del collage.

X

70 7

0

4. Las manifestaciones artísticas del patrimonio propio así como restos arqueológicos de distintas civilizaciones.

4. Conocer las manifestaciones artísticas más significativas que forman parte del patrimonio artístico y cultural, adquiriendo actitudes de respeto y valoración de dicho patrimonio.

4.1. Se interesa por las manifestaciones del patrimonio artístico y cultural.

X

4.2. Distingue el tema o género de las obras plásticas.

X

4.3. Se interesa por la artista presentada (Sonia Delaunay) como creadora de la profesión artística.

X

5. Las formas geométricas sencillas como esquema básico en su representación.

5. Identificar conceptos geométricos para realizar una aplicación gráfica de los mismos.

5.1. Utiliza la regla y el compás como instrumento básico de dibujo.

X

5.2. Realiza una ampliación ayudándose de una cuadrícula.

X

6. Experimentación con materiales reciclados diferenciando su expresividad.

6. Utilizar la expresividad de diversos materiales y soportes.

6.1. Usa y experimenta con diferentes tipos de materiales para crear sus propias obras plásticas.

X

6.2. Conoce la técnica de la estampación. X 7. El espacio y la representación de la forma

7. Elaborar producciones plásticas con las técnicas utilizadas en clase como la técnica del pop up.

7.1. Organiza el espacio de sus producciones tridimensionales utilizando conceptos básicos de composición, equilibrio y proporción.

X

8. a) Planificación y organización del proceso creativo. b) Técnicas para la creación de figuras

8. Ilustrar con dibujos e imágenes textos de carácter expresivo.

8.1. Recrea e ilustra fragmentos literarios mediante imágenes.

X

71 7

1

PLÁSTICA Bloque 3. Expresión artística. Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje 1º 2º 3º 1. a) El esquema corporal de

los animales. b) La esquematización de la

figura humana mediante el maniquí.

1. Utilizar esquemas sencillos para representar con detalle la figura humana y figuras de animales.

1.1. Elabora la figura humana con especial atención a los detalles.

X

1.2. Representa figuras de animales de su entorno próximo.

X

2. a) La armonía cromática. b) La luminosidad en el color.

2. Conoce y utiliza elementos que configuran el lenguaje plástico y visual.

2.1. Conoce la expresividad de los colores en armonía y en contraste, y aplica dichos conocimientos para transmitir diferentes sensaciones.

X

2.2. Reconoce y utiliza la luminosidad tonal.

X

3. Identificación de un orden en las relaciones espaciales

3. Identificar el entorno próximo e imaginario, explicando con un lenguaje plástico adecuado sus características.

3.1. Organiza el espacio de sus producciones bidimensionales, utilizando conceptos básicos de composición, equilibrio y proporción.

X

4. Representación de series modulares geométricas sencillas, con cuadrícula.

4. Identificar elementos geométricos en la realidad que le rodea, relacionándolos con los conceptos matemáticos y con la aplicación gráfica de los mismos.

4.1. Completa composiciones modulares ayudándose de la cuadrícula.

X

4.2. Continúa series con motivos geométricos (rectas y curvas) utilizando una cuadrícula e instrumentos propios del dibujo técnico.

X

4.3. Identifica en una obra bidimensional formas geométricas simples.

X

72 7

2

4.4. Analiza la realidad descomponiéndola en formas geométricas básicas y la traslada a composiciones bidimensionales.

X

5. Esquemas básicos con formas geométricas sencillas.

5. Identifica conceptos geométricos en la realidad, con la aplicación gráfica de los mismos.

5.1. Traza arcos con el compás, conociendo el radio.

X

5.2. Utiliza material técnico para la precisión de sus dibujos geométricos.

X

6. Las profesiones de los ámbitos artísticos.

6. Conocer las manifestaciones artísticas y adquirir actitudes de respeto y valoración de dicho patrimonio.

6.1. Se interesa por las manifestaciones del patrimonio artístico y cultural.

X

6.2. Distingue el tema o género de obras plásticas.

X

6.3. Se interesa por los artistas presentados (Giorgio de Chirico, Pablo Picasso, Paul Cézanne, Hokusai) como creadores de la actividad artística.

X

6.4. Conoce profesiones de los ámbitos artísticos.

X

7. Experimentación con materiales diferenciando su expresividad.

7. Utiliza la expresividad de diversos materiales y soportes.

7.1. Usa y experimenta con diferentes tipos de materiales para crear sus propias obras plásticas.

X

8. a) El espacio y la representación de la forma. b) La técnica del ensamblaje y del modelado en la construcción de volumen. c) La técnica del plegado en la realización de una figura tridimensional

8. Imaginar y elaborar obras tridimensionales con diferentes materiales.

8.1. Interpreta de manera tridimensional una obra bidimensional, utilizando la técnica del modelado.

X

8.2. Realiza el montaje de plantillas de troquel y aplica la técnica del plegado para construir una figura tridimensional.

X

73 7

3

MÚSICA

Contenidos Criterios

de evaluación Estándares de aprendizaje

evaluables

Trimestre

1 2 3

ESC

UC

HA

El oído

- Audición activa: Danza noruega n.º 2, E. Grieg.

- Audición y exploración de fuentes sonoras procedente de objetos naturales.

1. Distinguir las voces e instrumentos de una audición musical y prestar atención a la forma, al estilo y a los rasgos que definen su sentido expresivo.

1.1. Reconoce e identifica los elementos estructurales expresivos en diferentes obras musicales o fragmentos.

X

1.2. Reconoce e identifica las voces e instrumentos que intervienen en la audición de una pieza musical, el estilo y los rasgos más significativos que lo definen.

X

2. Identificar, clasificar e interpretar de manera gráfica los sonidos según sus cualidades.

2.1. Reconoce y clasifica los sonidos del entorno en función de sus cualidades, tanto de forma aislada como en combinación, representándolos en grafías convencionales y no convencionales.

X

Música, cultura y sociedad

- Los instrumentos cotidiófonos.

- El compositor y su obra: Edvard Grieg, Danza noruega n.º 2.

- Lectura: El origen de la música.

- Música de otras culturas: Mi farolillo

3. Conocer obras tanto de nuestro país como de otros países, entendidas como señales de identidad cultural que configuran el patrimonio y la tradición de los pueblos.

3.1. Conoce y valora obras musicales de nuestro país y de otros países, con atención a los del propio contexto, y aprecia el origen de su sentido artístico y expresivo.

X

3.2. Valora y respeta al autor de las obras musicales escuchadas, interpretadas vocal, instrumental o corporalmente y lo diferencia del director

X

74 7

4

(Alemania). y el intérprete.

INT

ER

PR

ET

AC

IÓN

MU

SIC

AL

La voz

- Canción: Treke treketré.

- Tarea: Mi farolillo (Alemania).

4. Experimentar las posibilidades expresivas de la voz y aplicar los aspectos fundamentales en su utilización y cuidado.

4.1. Utiliza la voz y los instrumentos musicales como acompañamiento a audiciones, canciones, propuestas de expresión corporal, dramatización y danzas.

X

Los instrumentos

- Baquetas: teoría y práctica.

- Objetos naturales como fuentes sonoras.

- Interpretación de rondó con pentatónica de DO.

- Flauta: Misterio en el cementerio (SOL, LA, SI).

- Sonidos largos y cortos.

5. Utilizar el lenguaje musical para la lectura, interpretación, acompañamiento y variaciones de canciones y piezas musicales, tanto vocales como instrumentales.

5.1. Lee, escribe e interpreta en lenguaje musical melodías en escala pentatónica.

X

6. Buscar, seleccionar y organizar informaciones sobre acontecimientos, creadores y profesionales relacionados con la música.

6.1. Experimenta sonoridades con instrumentos musicales de elaboración propia, hechos con objetos o materiales reciclados, y las aplica en el acompañamiento de propuestas musicales o dramáticas.

X

75 7

5

Lenguaje musical

- El pulso.

- Las figuras musicales y la formación de sílabas rítmicas: blanca, negra, corcheas, semicorcheas.

- Identificación del lugar de cada nota en el pentagrama.

- Lectura de una partitura coreográfica.

- Dictado rítmico.

7. Utilizar el lenguaje musical para la lectura, interpretación, acompañamiento y variaciones de canciones y piezas musicales, tanto vocales como instrumentales.

7.1. Interpreta piezas musicales que implican el manejo de instrumentos rítmicos y melódicos adaptando su interpretación a la del grupo.

X

MÚ

SIC

A, M

OV

IMIE

NT

O Y

DA

NZ

A

El cuerpo

- Danza e interpretación coreográfica de la Danza noruega n.º 2, de Grieg.

8. Aplicar las capacidades expresivas, musicales y creativas del cuerpo en movimiento, utilizando códigos adecuados en situaciones espaciales y temporales estructuradas.

8.1. Conoce distintos tipos de danzas (en círculo, cuadro, filas, parejas...) y adapta el movimiento al espacio y al compañero.

X

8.2. Memoriza e interpreta de manera rítmica y coordinada con el grupo, secuencias de pasos diferentes y las integra en el aprendizaje de una danza.

X

ESC

UC

HA

El oído

- Audición: quodlibet de canciones.

- Dictado melódico.

- Discriminación auditiva en

1. Conocer obras del folclore español y de otros países entendidas como señales de identidad cultural que configuran el patrimonio y la tradición de los pueblos.

1.1. Conoce y valora obras musicales relacionadas con el folclore español y de otros países, con atención a los del propio contexto, y aprecia el origen de su sentido artístico y expresivo.

X

76 7

6

fragmentos de obras vocales de los distintos tipos de voces.

2. Distinguir las voces e instrumentos de una audición musical y prestar atención a la forma, al estilo y a los rasgos que definen su sentido expresivo.

2.1. Realiza dictados ritmicos sencillos con grafias convencionales.

X

2.2. Reconoce e identifica las voces e instrumentos que intervienen en la audición de una pieza musical, el estilo y los rasgos más significativos que lo definen.

X

Música, cultura y sociedad

- El Llivre Vermell del monasterio de Montserrat.

- La danza como forma de interacción social.

- Clasificación de las voces humanas.

- Lectura: Ulises y las sirenas, texto adaptado de la Odisea de Homero.

- Música de otras culturas: Nadie sabrá (EE. UU.).

3. Valorar el patrimonio musical conociendo la importancia de su mantenimiento y difusion aprendiendo el respeto con el que deben afrontar las audiciones y representaciones.

3.1. Respeta las normas de comportamiento en audiciones y representaciones musicales.

X

3.2. Investiga sobre la importancia de los profesionales relacionados con el mundo de la musica.

X

XIN

TE

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La voz

- Canciones: - Quodlibet:

Farolera, Arrorró, Aserrín.

- «Laudemus

4. Entender la voz como instrumento y recurso expresivo, partiendo de la cancion y de sus posibilidades para crear, inventar o

4.1. Utiliza el lenguaje musical para la interpretacion vocal de obras.

X

4.2. Reconoce pequenas frases melodicas.

X

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7

virginem» (Llivre Vermell), canon a tres voces.

- Kwaheri (Kenia).

- Villancico: La zarza.

- Tarea: Nadie sabrá (EE. UU).

improvisar. 4.3. Interpreta canciones de distintos lugares, epocas y estilos, valorando su aportacion al enriquecimiento personal, social y cultural.

X

Los instrumentos

- La voz como instrumento. -

Acompañamiento con pequeña percusión del villancico: La zarza.

- Flauta y láminas: ¡Agáchate, que vienen! (nota MI).

5. Interpretar solo o en grupo, mediante su propio cuerpo o instrumentos, utilizando el lenguaje musical, composiciones sencillas que contengan procedimientos musicales de repeticion, variacion y contraste, asumiendo la responsabilidad en la interpretacion en grupo y respetando, tanto las aportaciones de los demas como a la persona que asume la direccion.

5.1. Interpreta con la flauta dulce repertorio basico de canciones.

X

5.2. Conoce la digitacion minima en la flauta exigida por el docente.

X

Lenguaje musical

- Práctica de

6. Utilizar el lenguaje musical para la interpretación de

6.1. Utiliza el lenguaje musical para la interpretacion de obras.

X

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8

lectura y escritura de la escala pentatónica.

- Partitura de conjunto instrumental: flauta, láminas y pequeña percusión.

- Dictado melódico.

piezas y canciones variadas de nuestra propia Comunidad o del resto del mundo, de forma individual o en grupo, valorando su aportación al enriquecimiento personal, social y cultural, asumiendo la responsabilidad en la interpretación grupal.

6.2. Realiza dictados ritmicos sencillos con grafias convencionales.

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El cuerpo

- Lenguaje musical de gestos (Kodály) para entonación de pentatónica de DO.

- Música y movimiento: Kwaheri (Kenia).

- Creación de movimientos: Nadie sabrá (EE.UU.).

7. Adquirir capacidades expresivas y creativas que ofrece el conocimiento de la danza valorando su aportacion al patrimonio y disfrutando de su interpretacion como una forma de interaccion social.

7.1. Realiza danzas sencillas adaptando sus movimientos a la musica y a sus companeros.

X

7.2. Identifica el cuerpo como instrumento para la expresion de sentimientos y emociones y como forma de interaccion con los demás.

X

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El oído

- Discriminación de instrumentos caseros tradicionales.

- Audición activa: Polca

1. Utilizar la escucha musical para la indagación en las posibilidades del sonido de manera que sirvan como marco de referencia para creaciones propias.

1.1. Respeta las normas de comportamiento en audiciones y representaciones musicales.

X

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9

electromagnética, J. Strauss II.

- Discriminación de instrumentos idiófonos y membranófonos.

- Strangers in Moscow, M. Jackson.

2. Identificar, clasificar e interpretar de manera gráfica los sonidos según sus cualidades.

2.1. Reconoce y clasifica los sonidos del entorno en función de sus cualidades, tanto de forma aislada como en combinación, representándolos en grafías convencionales y no convencionales.

X

Música, cultura y sociedad

- Compositor y su obra: J. Strauss II, Polca electromagnética.

- Clasificación de los instrumentos de percusión: idiófonos y membranófonos.

- Lectura: instrumentos tradicionales y de otras culturas: el gamelán (Indonesia).

- Música de otras culturas: Rosa amarilla (Brasil).

3. Valorar nuestro patrimonio musical conociendo la importancia de su mantenimiento y difusión aprendiendo el respeto con el que deben afrontar las audiciones y representaciones.

3.1. Valora nuestro patrimonio musical, conoce la importancia de su mantenimiento y difusión y aprende el respeto con el que deben afrontar las audiciones y representaciones.

X

4. Distinguir las voces e instrumentos de una audición musical y prestar atención a la forma, al estilo y a los rasgos que definen su sentido expresivo.

4.1. Reconoce e identifica las voces e instrumentos que intervienen en la audición de una pieza musical, el estilo y los rasgos más significativos que lo definen.

X

5. Buscar, seleccionar y organizar informaciones sobre acontecimientos, creadores y profesionales relacionados con la música.

5.1. Organiza y compone la información sobre épocas, compositores e instrumentos extraída de fuentes diversas.

X

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La voz

- Canción: Carnaval.

- Tarea: Rosa amarilla (Brasil).

6. Experimentar las posibilidades expresivas de la voz y aplicar los aspectos fundamentales en su utilización y cuidado.

6.1. Utiliza adecuadamente la voz en producciones individuales y colectivas mediante la elaboración de arreglos y la improvisación aplicada a elementos prosódicos y musicales.

X

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0

7. Utilizar el lenguaje musical para la lectura, interpretación, acompañamiento y variaciones de canciones y piezas musicales, tanto vocales como instrumentales.

7.1. Interpreta individualmente y en grupo canciones del propio folclore, de otros países o de autores.

X

Los instrumentos

- Instrumentos de percusión.

- Interpretación con pequeña percusión de notas a contratiempo. Polka electromagnética (J. Strauss).

- Conjunto instrumental de flauta y láminas: Blues oriental.

- Improvisación con láminas con las notas LA, DO, RE, MI, SOL.

8. Utilizar el lenguaje musical para la lectura, interpretación, acompañamiento y variaciones de canciones y piezas musicales, tanto vocales como instrumentales.

8.1. Interpreta piezas musicales que implican el manejo de instrumentos rítmicos y melódicos adaptando su interpretación a la del grupo.

X

9. Asumir la responsabilidad en la interpretación en grupo, respetando tanto las aportaciones de los demás como a la persona que asume la dirección.

9.1. Valora el conocimiento e interpretación de obras de otras épocas, estilos y culturas para su formación individual y grupal.

X

Lenguaje musical

- Lectura de tarjetas rítmicas con percusión corporal: La yincana rítmica.

- Lectura de notas a contratiempo en una partitura para audición activa.

10. Utilizar el lenguaje musical para la lectura, interpretación, acompañamiento y variaciones de canciones y piezas musicales, tanto vocales como instrumentales.

10.1. Valora la aportación e importancia que tiene el lenguaje musical para coordinación del grupo en la interpretación de piezas musicales.

X

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El cuerpo

- La yincana rítmica con percusiones y desplazamientos: Strangers in Moscow, M. Jackson.

11. Aplicar las capacidades expresivas, musicales y creativas del cuerpo en movimiento, utilizando códigos adecuados en situaciones espaciales y temporales estructuradas.

11.1. Memoriza e interpreta de manera rítmica y coordinada con el grupo, secuencias de pasos diferentes y las integra en el aprendizaje de una danza.

X

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El oído

- Experiencias sonoras con diversos tubos de reciclaje.

- Dictado melódico.

- Audición activa: Carmen, Bizet.

- Instrumentos de viento: discriminación auditiva.

1. Identificar, clasificar e interpretar de manera gráfica los sonidos según sus cualidades.

1.1. Reconoce y clasifica los sonidos del entorno en función de sus cualidades, tanto de forma aislada como en combinación, representándolos en grafías convencionales y no convencionales.

X

2. Distinguir las voces e instrumentos de una audición musical y prestar atención a la forma, al estilo y a los rasgos que definen su sentido expresivo.

2.1. Reconoce e identifica las voces e instrumentos que intervienen en la audición de una pieza musical, el estilo y los rasgos más significativos que lo definen.

X

Música, cultura y sociedad

- Familia de instrumentos de viento.

- Grupo de la

3. Valorar el patrimonio musical conociendo la importancia de su mantenimiento y difusión aprendiendo el

3.1. Valora y respeta al autor de las obras musicales escuchadas, interpretadas vocal, instrumental o corporalmente y lo diferencia del director y el intérprete.

X

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2

madera y grupo del metal.

- El compositor y su música: George Bizet: Carmen.

- Lectura: Instrumentos exóticos de viento: el didgeridoo o yiraki.

- Música de otras culturas: Chocolate (EE. UU.)

respeto con el que deben afrontar las audiciones y representaciones.

3.2. Conoce y valora obras musicales relacionadas con el folclore español y de otros países, con atención a las del propio contexto cultural, y aprecia el origen de su sentido artístico y expresivo.

X

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La voz

- Canción:

- Los cuatro muleros.

- Tarea: Chocolate (EE. UU.).

4. Entender la voz como instrumento y recurso expresivo, partiendo de la canción y de sus posibilidades para interpretar, crear e improvisar.

4.1. Interpreta individualmente y en grupo canciones del propio folclore, de otros países o de autores. X

Los instrumentos

- Instrumentos de viento.

- Flauta (nota RE) y láminas: Búscame en los Alpes.

- Lectura e interpretación de partitura en audición activa de Carmen, Bizet.

- Laboratorio sonoro: el viento.

5. Utilizar el lenguaje musical para la lectura, interpretación, acompañamiento y variaciones de canciones y piezas musicales, tanto vocales como instrumentales.

5.1. Interpreta piezas musicales que implican el manejo de instrumentos rítmicos y melódicos adaptando su interpretación a la del grupo.

X

6. Buscar, seleccionar y organizar informaciones sobre acontecimientos, creadores y profesionales relacionados con la música.

6.1. Experimenta sonoridades con instrumentos musicales de elaboración propia, hechos con objetos o materiales reciclados.

X

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3

Lenguaje musical

- Escritura de notación musical.

- Lectura e interpretación de partitura de Carmen, Bizet.

- Dictado melódico.

7. Utilizar el lenguaje musical para la lectura y entonación

7.1. Lee, escribe y entona en lenguaje musical en escala las notas seis primeras notas musicales en sentido ascendente y descendente.

X

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A El cuerpo

- Lenguaje musical de gestos (Kodály).

- Los instrumentos de viento-metal en algunas danzas del centro de Europa: la polca de la Estrella (Alemania).

8. Adquirir capacidades expresivas que ofrecen la expresión corporal y la danza, valorando su aportación al patrimonio y disfrutando de su interpretación.

8.1. Realiza movimientos espaciales de forma libre y guiada siguiendo una audición.

X

8.2. Reproduce y disfruta interpretando danzas tradicionales de otras regiones entendiendo la importancia de su continuidad y el traslado a las generaciones futuras.

X

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El oído

- Audición activa: Contradanza n.o 12, Beethoven.

- Audición activa: Danza de las hachas, Joaquín Rodrigo.

- Discriminación auditiva de instrumentos de cuerda.

1. Determinar los elementos más sencillos de una obra musical.

1.1. Reconoce en una audición sencilla pequeñas variaciones y contrastes de velocidad e intensidad, así como instrumentos que intervienen.

X

2. Distinguir las voces e instrumentos de una audición musical y prestar atención a la forma, al estilo y a los rasgos que definen su sentido expresivo.

2.1. Reconoce e identifica las voces e instrumentos que intervienen en la audición de una pieza musical, el estilo y los rasgos más significativos que lo definen.

X

2.2. Mantiene una actitud atenta y silenciosa en la audición de obras musicales.

X

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Música, cultura y sociedad

- El legado de la música tradicional: los romances.

- El compositor y su obra: Beethoven, Contradanza n.o 12. J. Rodrigo, Fantasía para un gentilhombre.

- Lectura: El origen de los instrumentos de cuerda.

- Música de otras culturas: Siyahamba (Sudáfrica).

3. Conocer obras del folclore español y de otros países entendidas como señales de identidad cultural que configuran el patrimonio y la tradición de los pueblos.

3.1. Conoce y valora obras musicales relacionadas con el folclore español y de otros países, con atención a los del propio contexto, y aprecia el origen de su sentido artístico y expresivo.

X

3.2. Valora y respeta al autor de las obras musicales escuchadas, interpretadas de forma vocal, instrumental o coreográfica y lo diferencia del director y el intérprete.

X

4. Valorar el patrimonio musical conociendo la importancia de su mantenimiento y difusion aprendiendo el respeto con el que deben afrontar las audiciones y representaciones.

4.1. Respeta las normas de comportamiento en audiciones y representaciones musicales.

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La voz

- Canción: Romance de El conde Olinos.

- Tarea: Siyahamba (Sudáfrica).

5. Entender la voz como instrumento y recurso expresivo, partiendo de la cancion y de sus posibilidades para crear, inventar o improvisar.

5.1. Interpreta canciones de distintos lugares, epocas y estilos, valorando su aportacion al enriquecimiento personal, social y cultural.

X

6. Experimentar las posibilidades expresivas de la voz y aplicar los aspectos fundamentales en su utilización y cuidado.

6.1. Utiliza la voz y los instrumentos musicales como acompañamiento a audiciones, canciones, propuestas de expresión corporal, dramatización y danzas.

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Los instrumentos

- Instrumentos

7. Interpretar solo o en grupo, mediante su propio cuerpo o

7.1. Interpreta con la flauta dulce repertorio basico de canciones.

X

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de cuerdas.

- Interpretación de partitura de melodía de Hungría para láminas.

- Interpretación de partitura de pequeña percusión: Contradanza n.º 12.

- Conjunto instrumental de flauta y láminas: Caballo solitario.

instrumentos, utilizando el lenguaje musical, composiciones sencillas que contengan procedimientos musicales de repeticion, variacion y contraste, asumiendo la responsabilidad en la interpretacion en grupo y respetando, tanto las aportaciones de los demas como a la persona que asume la direccion.

7.2. Interpreta piezas musicales que implican el manejo de instrumentos rítmicos y melódicos adaptando su interpretación a la del grupo.

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7.3. Conoce la digitacion minima en la flauta exigida por el docente.

X

Lenguaje musical

- Lectura de partitura no convencional para mensajes rítmicos.

- Escritura de notación musical en un dictado melódico.

- Lectura de partitura de pequeña percusión: Contradanza n.o 12, Beethoven.

8. Utilizar el lenguaje musical para la lectura, interpretación, acompañamiento y variaciones de canciones y piezas musicales, tanto vocales como instrumentales.

8.1. Lee piezas musicales utilizando el lenguaje musical para interpretar piezas vocales, instrumentales o de movimiento y danza.

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El cuerpo

- Dramatización: El conde Olinos.

- Juego de discriminación de mensajes rítmicos con cuerdas.

9. Aplicar las capacidades expresivas, musicales y creativas del cuerpo en movimiento, valorando su aportacion al patrimonio y disfrutando de su interpretacion como

9.1. Interpreta vocalmente y dramatiza de forma expresiva el texto de un romance: El conde Olinos.

X

9.2. Realiza danzas sencillas adaptando sus movimientos a la musica y a sus companeros.

X

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- Danza en grupo por parejas: Danza de las hachas, Joaquín Rodrigo.

- Creación de movimientos espontáneos: Siyahamba (Sudáfrica).

una forma de interaccion social.

9.3. Memoriza e interpreta de manera rítmica y coordinada con el grupo, secuencias de pasos diferentes y las integra en el aprendizaje de una danza. X

ESC

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HA

El oído

• Discriminación de instrumentos electrófonos.

• Identificación de los principales géneros musicales.

1. Utilizar la escucha musical para la indagación en las posibilidades del sonido de manera que sirvan como marco de referencia para creaciones propias.

1.1. Respeta las normas de comportamiento en audiciones y representaciones musicales.

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2. Identificar de forma auditiva los principales géneros musicales por las características que lo definen.

2.1. Reconoce los géneros musicales principales en ejemplos de fragmentos musicales atendiendo a las características que lo definen.

X

Música, cultura y sociedad

• Presentación de los géneros musicales más representativos.

• Presentación de instrumentos electrófonos.

• Música de otras culturas: May the road rise to meet you (Escocia).

3. Conocer y clasificar los principales géneros musicales y las características más representativas de cada uno de ellos según unos determinados criterios.

3.1. Conoce los principales géneros musicales y las características más representativas de cada uno de ellos.

X

4. Conocer obras tanto de nuestro país como de otros países, entendidas como señales de identidad cultural que configuran el patrimonio y la tradición de los pueblos.

4.1. Conoce y valora obras musicales de nuestro país y de otros países, con atención a los del propio contexto, y aprecia el origen de su sentido artístico y expresivo.

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La voz

• Canción:– El twist de Poseidón.

• Tarea: May the road rise to meet you (Escocia).

5. Entender la voz como instrumento y recurso expresivo, partiendo de la cancion y de sus posibilidades para crear, inventar o improvisar.

5.1. Interpreta canciones de distintos lugares, epocas y estilos, valorando su aportacion al enriquecimiento personal, social y cultural.

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Los instrumentos

• Instrumentos electrófonos.

• Interpretación con percusión corporal de partitura rítmica.

• Flauta y láminas: Los pies en las nubes.

6. Utilizar el lenguaje musical para la lectura, interpretación, acompañamiento y variaciones de canciones y piezas musicales, tanto vocales como instrumentales.

6.1. Interpreta piezas musicales que implican el manejo de instrumentos rítmicos y melódicos adaptando su interpretación a la del grupo.

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7. Buscar, seleccionar y organizar informaciones sobre acontecimientos, creadores y profesionales relacionados con la música.

7.1. Busca, selecciona y organiza informaciones sobre acontecimientos, creadores y profesionales relacionados con la música.

X

Lenguaje musical

• Escritura de notación musical.

• Creación de una melodía con las siete notas de la escala.

• Interpretación de ritmos con percusión corporal y con la voz.

8. Utilizar el lenguaje musical para la lectura y entonación.

8.1. Lee, escribe y entona en lenguaje musical en escala las notas siete notas musicales en sentido ascendente y descendente.

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El cuerpo

• Lenguaje musical de gestos (Kodály).

• Danza moderna: Baila a la moda.

9. Adquirir capacidades expresivas que ofrecen la expresión corporal y la danza, valorando su aportación al patrimonio y disfrutando de su interpretación.

9.1. Realiza movimientos espaciales de forma libre y guiada siguiendo una audición.

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