INDUSTRIA, MERKATARITZAETA TURISMO SAILA

DEPARTAMENTO DE INDUSTRIA,COMERCIO Y TURISMO

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Edición: 1ª, Septiembre 2007

Tirada: 1.000 ejemplares

© Administración de la Comunidad Autónoma del País VascoDepartamento de Industria, Comercio y Turismo

Internet: www.euskadi.net

Edita: Eusko Jaurlaritzaren Argitalpen Zerbitzu NagusiaServicio Central de Publicaciones del Gobierno VascoDonostia-San Sebastián, 1 - 01010 Vitoria-Gasteiz

Autor: Ortzadar, S. L.

Preimpresión: Argia Servicios Gráficos, S. L.

Impresión: Gráficas Santamaría, S. A.

ISBN: 978-84-457-2607-5

Depósito legal: VI-392/07

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Información para el profesorado .......................... 3

• Datos de interés.......................................................... 3

• Objetivos .................................................................... 4

• Contenidos ................................................................. 4

• Propuestas didácticas ................................................ 5

Sugerencias de actividades previas ................... 6

Actividades complementarias .............................. 7

Actividades posteriores (Fichas didácticas) ..... 9

ÍNDICE pág.

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El JUEGO desempeña una función clave en el proceso educativo ya que posi-bilita un desarrollo de la creatividad, la afectividad, la inteligencia y la socia-bilidad. El JUGUETE es el instrumento a través del cual se realiza el proceso deljuego. Sin embargo no resulta elemento indispensable para la práctica dedicho proceso. Es, posible, por tanto, jugar sin juguetes.

COMPORTAMIENTO EN RELACIÓN AL JUEGO ENTRE LOS 2 Y LOS 6 AÑOS

Vamos a centrarnos en el comportamiento que desarrollan los niños y lasniñas con edades comprendidas entre 2 y 6 años para posteriormente adaptarlos juegos más adecuados a estas edades.

A los dos años, les encanta emular los comportamientos e impresiones que lesrodean. La implicación de lo intelectual y lo afectivo es tan grande que no sabendónde están sus límites. Para ellos, el juego es una forma de liberar tensiones.Se transforma en algo simbólico, que también les permitirá realizar sus deseos.Durante este periodo, sus preferidos son todos aquellos juguetes que les ayudana desarrollar situaciones imaginarias, representar un papel y fomentar el simbo-lismo y la fabulación.

A partir de los tres años, comienzan a relacionarse con sus iguales y a quererasociarse con ellos para sus juegos, aunque continúa siendo más importante larealización de sus propios deseos. Es el momento en el que aparece, en ocasio-nes, el compañero imaginario. En esta edad, les encanta escuchar una y otra vezcuentos que se aprenden de memoria y con los que elaboran sus conflictos, rea-lizando sus propios deseos en la fantasía.

A partir de los cuatro años comienzan a realizar juegos basados en el cumpli-miento de ciertos roles, en sus propias habilidades y memoria visual.

JUEGOS Y JUGUETES MÁS ADECUADOS EN ESTA ETAPA

CONSEJOS PARA LLEVAR A CABO EL PROCESO DEL JUEGO

• Partimos del hecho de que no es condición indispensable dispo-ner de un JUGUETE para desarrollar una actividad lúdica. • Cuando niños y niñas carecen de juguetes, los improvisan.Un exceso de juguetes les convierte en propietarios, no en creadores y crea-doras. • Un juguete fabricado no es la única opción de la que dispone elo la menor. Una simple caja puede convertirse en protagonista de una historia.• El niño y la niña deben ser responsables de los objetos que poseen por lo quedeben entender la importancia de recogerlos una vez utilizados.• La influencia de la publicidad aparece en edades muy tempranas porlo que es conveniente que las personas adultas les hagamos ver que en el mer-cado existe un amplio abanico de posibilidades además de las aparecidas enlos anuncios.• Es conveniente que los juguetes tengan diversas utilidades para quepermitan variaciones en su uso y así ayuden a la actividad creadora.• Debemos adaptar los juegos y juguetes a los distintos nivelesde edad y a los intereses y preferencias infantiles.

CAPACIDADES QUE POTENCIAN JUEGOS Y JUGUETES

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INFORMACIÓN PARA EL PROFESORADO

DATOS DE INTERÉS

A partir de 2 años

• Construcciones muy básicas.• Simuladores de vehículos (cochecitos,

trenes,…).• Manualidades con pintura de dedo y arcilla.• Muñecos.

• Patines, triciclos,..• Construcciones más complejas como puzzles,

rompecabezas.• Colaboración en tareas domésticas.

EDAD JUEGOS / JUGUETES

A partir de 3 años

InteligenciaPuzzles, juegos de preguntas y respuestas,habilidad,…

Juegos de construcción, disfraces, instrumentosmusicales,…

Juegos deportivos, patines,…

Creatividad

Coordinación y equilibrio

A partir de 4 años

• Simulaciones mediante disfraces, muñecos,…• Juegos en equipo relacionados con el deporte.• Pequeñas manualidades.• Utilización de accesorios que simulen activi-

dades domésticas.• Juegos de habilidad y de mesa.

• Manualidades con tijeras de punta roma, plan-tillas y moldes para dibujar y modelar.

• Libros con actividades infantiles.• Juegos de habilidad más complejos.• Juegos de memoria visual.• Todo tipo de disfraces y simulaciones.

De 5 a 6 años

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PAUTAS PARA ELEGIR UN JUGUETE SEGURO

Además de los consejos mencionados, resulta de relevante importancia queadquiramos para los y las menores productos SEGUROS. La seguridad de losjuguetes viene regulada por una norma que establece sus características físi-cas, mecánicas y químicas así como la información y etiquetado que debenincluir.

• Tener en cuenta el tamaño del objeto así como de las piezas que locomponen. Si el juguete es de pequeñas dimensiones o las piezas no estánbien sujetas pueden ser tragadas.• Prestar especial atención al riesgo de hundimiento y pérdida deequilibrio con el uso de juguetes acuáticos.• No comprar productos cuya rotura pueda suponer piezas con formaspunzantes o cortantes.• Tener cuidado con los objetos que simulan comida o resultanapetitosos o atractivos, induciendo a ser tragados.• Asegurarse que los juguetes que proporcionan movilidad a quien lo use,incorporen un sistema de frenado adecuado a la energía del juguete,inofensivo y de fácil manejo.• Leer la etiqueta ya que la información que en ella aparezca nos indi-cará si es adecuado para la edad del niño o niña. Entre las indicaciones queun juguete debe llevar consigo destaca el marcado comunitario que significaque cumplen las exigencias esenciales de seguridad.

LA INFLUENCIA DE LA PUBLICIDAD

Al igual que ocurre con la población adulta, hemos de tener en cuenta el ele-vado poder persuasivo que la publicidad produce en los y las menores. Porello, la normativa vigente pone límites al contenido de la publicidad de losjuguetes:

• No podrá contener imágenes ni mensajes que puedan perjudicar aniños o niñas.

• No se podrá presentar, de manera injustificada, a personas de estasedades en situaciones peligrosas o que puedan inspirar situaciones vio-lentas, injustas,…Tampoco se puede fomentar el uso de juguetes quereproduzcan armas o que impliquen belicismo o violencia.

• La publicidad no puede exagerar la facilidad de ejecución de juguetes,especialmente los relacionados con manualidades.

• Se deberá mostrar claramente si el juguete se acciona manual o mecá-nicamente.

• No engañará sobre los elementos vendidos por lo que se determinarási se venden junto al juguete o por separado.

• Tampoco inducirá a error sobre las características, seguridad, su capa-cidad o aptitudes necesarias del o la menor para manejarlos.

Objetivo general:

• Adquirir nuevos criterios, diferentes a los que aporta la publicidad, a la horade elegir juegos y juguetes, y aprender a pasarlo bien sin necesidad de "gran-des" juguetes.

Objetivos específicos:

• Conocer la diferencia entre un juego y un juguete.• Aprender formas de divertirse sin necesidad de juguetes.• Considerar el juego como una forma de relación y comunicación.• Ser conscientes de la influencia de la publicidad en la elección de los juguetes.• Descifren y analicen las variables mínimas a tener en cuenta a la hora de ele-gir y utilizar un juguete (seguridad, calidad,...).• Conozcan juegos y juguetes tradicionales.

1. Juegos y juguetes.2. Juegos sin juguetes.3. Publicidad de los juguetes.4. Seguridad en el juego y el juguete.5. Valores relacionados con el juego y los juguetes: juego nosexista, juego cooperativo, ....6. Conocimiento y expresión a través del juego.7. Juegos y juguetes tradicionales.

CONTENIDOS

OBJETIVOS

C.E.

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PROPUESTAS DIDÁCTICAS

ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE

Actividades previas

Actividades posteriores(fichas didácticas)

Actividades complementarias

1. Juguemos todos y todas juntas2. Juegos y juguetes tradicionales3. Analizamos los juguetes4. Jugando a recoger y ordenar losjuguetes

Ficha 1. Juguetes tradicionalesFicha 2. Una pelota y muchos juegosFicha 3. Buscando juguetesFicha 4. Jugamos todos y todasFicha 5. Cada cosa en su sitioFicha 6. Reutilizar y reciclarFicha 7. ¡Ojo con la publicidad!Ficha 8. ¡Atención, dominó!Ficha 9. Mejor en compañíaFicha 10. Un puzzle muy divertidoFicha 11. Jugar sí, pero con precauciónFicha 12. Veo, veo,...

1. Creamos nuestro propio juego2. Jugar, respetando el mediambiente3. Experimento: Juego de manos, juegode villanos4. Adivinanzas

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1. “Juguemos todos y todas juntas”

Distribuiremos la clase en 5 grupos. Cada grupo elegirá una actividad a realizaren el patio de la escuela. En todas las actividades será requisito imprescindiblepoder participar toda la clase. Una vez elegido se realizará un mural con los 5 jue-gos, uno para cada día de la semana. A la hora del recreo, mirarán la actividadque toca ese día y se practicará dicho juego. De esta manera, fomentaremos eljuego en equipo y las relaciones personales.

2. “Juegos y juguetes tradicionales”

Mediante dibujos o el propio objeto se mostrarán delante del alumnado diferen-tes juguetes o juegos para los que el tiempo no pasa. Por ejemplo: la peonza, elparchís, la cuerda, la goma, las canicas, el escondite, la gallinita ciega, ...

Al llegar a casa preguntarán a sus mayores (padre y madre, abuelo y abuela) aqué jugaban cuando eran niños y niñas, cuales eran sus juguetes preferidos,dónde los compraban, de qué materiales estaban hechos, ... Así podrán conocercómo han ido evolucionando los juegos y cómo hay otros que se mantienen.

Podrían invitar a personas mayores a clase para que les mostrasen algunos desus juegos o juguetes.

3. “Analizamos los juguetes”

Hacer una lista de los juguetes que les gustaría que les regalasen. Analizar cadauno de los juguetes atendiendo a los siguientes criterios:

• Cómo es el juguete.• A qué se puede jugar con él.• Para quien lo recomiendan.• Sirve para jugar en grupo o para jugar en solitario.• Se anuncia en la T.V.• Si lo han visto de verdad es igual que el del anuncio.

4. “Jugando a recoger y ordenar los juguetes”

Jugando se puede ordenar y a la vez ayudar a niños y niñas a adquirir el hábitode guardar los juguetes una vez hayan acabado de jugar.

Lo primero es definir dónde se va a guardar cada juguete. Después sería ade-cuado dar un nombre a cada rincón: “rincón de ...”, “cajón de .....”,. Lo importantees separarlos según la actividad que desarrolla. Podemos recortar en una revis-ta fotos de juguetes y decorar con ellos la caja en la que se quieren guardar,podemos jugar a contar el número de juguetes que somos capaces de guardar endeterminado tiempo, podemos contar con una caja de objetos extraviados oestropeados, ...

SUGERENCIAS DE ACTIVIDADES PREVIAS

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ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS

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