CUADERNOPEDAGÓGICO

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COLABORA:

¿Cuál es mi nombre?

ÍNDICE

1 ABRIENDO BOCA 3

¿Cuál es mi nombre? 3

¿Qué es Factoría Creativa? 4

2 ABRIENDO EL TELÓN 5

¿Qué es el teatro? 5

3 ABRIENDO LOS OJOS (Y LAS OREJAS) 6

¿Qué veo? ¿Qué siento? ¿Qué aprendo? 6

Y... ¿Cuál es el nombre de los que han hecho este espectáculo? 9

4 ABRIENDO LA CAJA DE LOS JUEGOS 10

Ahora juego y creo yo 10

5 IDEAS PARA SEGUIR INVESTIGANDO-NOS 15

La identidad de cada niño o niña se madurara durante el

camino y su nombre solo será el punto de partida.

Jugamos a ser cualquier cosa o persona. Es divertido…

¿Cuál es mi nombre?

Premio FETEN 2015 – Mejor Espectáculo para la Primera Infancia

Premio FETEN 2015 – Mejor Intérprete de Danza (Ivan Montardit)

PROYECTO PEDAGÓGICO DEL TEATRO CUYÁS

Autora: GEMMAQUINTANACoordinación general TEATRAE: MARTA SAAVEDRAMaquetación y diseño: IDAFE- Pilar del SolFotografías: DA.TE Danzalustraciones: Niños y niñas participantes del Taller del CAAM, Escenarios de arte.

1 ABRIENDO BOCA

¿Cuál es mi nombre?

3

Tengo un nombre. Y es bonito. Megusta. Pero lo que yo soy, lo queme hace especial y me diferenciadel resto no es solo mi nombre. Alo mejor, mi nombre da igual si loque quieres es jugar conmigo…Soy imaginación, camino, salto,bailo… Me muevo (y mucho).Hablo, un poco menos (a veces meda la mano la timidez), me gustacantar y hacer sonidos con micuerpo (cuando nadie me mira y sime miran, a veces, también). Soyigual que tú, ¿ves?… Y muydiferente también.

Si estás aquí, compartiendo este proyecto, es porque eres un docenteTEATRAE. Gracias por unirte a esta ola del arte para crecer, por creer en lashumanidades y en la capacidad del niño de aprender haciendo su camino.Tenemos muchas propuestas para ti.

Este espectáculo que compartimos, ¿Cuál es mi nombre?, pone en juego ellenguaje del cuerpo, la palabra, la música y el arte plástico para contarle aniños y mayores la magia de jugar y ser uno mismo. Un espectáculo sencilloy lleno de sugerencias “cotidianas”: una alfombra, una tela, un espejo, unsillón, un… amigo para jugar.

Entre los 0 y 7 años, la primera infancia, los niños definen su identidad. Y lohacen trabajando a partir de lo que sienten y de los que les diferencia de losdemás. Para ello el cuerpo y modo de “contar” mediante la expresióncorporal; las emociones y su manera de fluir, a través del arte y del lenguaje,son herramientas fundamentales en un ambiente seguro y estimulante. Lacreatividad y el arte son ejes fundamentales del desarrollo y ya no lo decimossolo los artistas y docentes, también lo corroboran los neurobiólogos ycientíficos.

¿Sabes que eres un Docente TEATRAE?

¿Qué tal si disfrutando de la creación de otros - del teatro, la danza, la música,el color y la poesía - nos creamos a nosotros mismos y encontramos la excusaperfecta para jugar, hacer, aprender, encontrarnos…?

ADELANTE. ENTRA EN EL TEATRO, ENTRA EN TEATRAE

1 ABRIENDO BOCA 4

¿Qué esFactoría Creativa?

Además de la exhibición deespectáculos y de estos materialespedagógicos, TEATRAE cuentatambién con una iniciativa muyespecial llamada Factoría Creativa.Creemos que los niños necesitancrear para ser, para aprender amirar y ser capaces de ver más allá.Por eso, y porque a menudo elteatro les resulta un lugar ajeno y“para adultos”, hemos pensado quesería una buena idea proponerlesconvertirse en creadores y que suscreaciones les reciban en el TeatroCuyás cuando acudan a ver lasfunciones. Así el teatro se convierteen un espacio para crear, ademásde un espacio para mirar y disfrutar.

En el Centro Atlántico de Arte Moderno también creen que la educación noformal es fundamental para el desarrollo del individuo y que el arte, de cualquiera forma que se dé, es un estímulo vital para el aprendizaje.

Por eso llevamos tres temporadas colaborando a través de la Factoría Creativa.El departamento pedagógico del CAAM invita a todos los centros que asisten alas funciones escolares de los espectáculos a participar en un taller donde arteplástico y escénico se dan la mano.

Para Cuál es mi nombre? la propuesta de CAAM ha sido que los escolares, aligual que los actores de la representación que van a ver, se convierten enexploradores de nuestro entorno y nuestra esencia a través de los másinmediato: el cuerpo y la imaginación. El cuerpo es objeto del juego y el juego,objeto de creación. Después de una búsqueda intencionada de comunicacióncorporal, mediante la magia del espacio de representación (un sillón mágico),plasmarán en un soporte tan transparente como los sueños, aquel objeto quesu imaginación tiene como referente de diversión y misterio: el juguete… eljuego.

El resultado será un mosaico de juguetes, con gran carga emocional. Juguetecomo metáfora del niño, de quién es y lo que le gusta… para empezar a indagarel tema que nos propone la función: la identidad.

Algunas de las obras de arte que han surgido de estetaller, ilustran este cuaderno. Muchas gracias a todos

TEATRAE Y EL CAAM

LA OBRA QUE VOY A VER…2

2 ABRIENDO EL TELÓN

¿Qué es el teatro?Estás a punto de ir a un lugar especial: el teatro.En el teatro hay un patio enorme, que se llama PATIO DE BUTACAS. Se parece un poco alpatio del recreo, porque es un lugar para pasarlo bien. Pero en este patio para disfrutarde verdad es importante estar SENTADOS y EN SILENCIO. Con las orejas de par en par ylos ojos muy, muy abiertos.Además, en el TEATRO CUYÁS hay un precioso techo lleno de pequeñas luces queparecen estrellas. (Acuérdate de mirar hacía arriba cuando vayas.)Cuando las luces se paguen no debes tener miedo, se encenderá una luz sobre elescenario y empezará la magia. ¿Preparados? ¿Listos?…

PERO ANTES ABRAMOS…LA CAJA DE IDEAS PARA PREPARAR NUESTRA VISITA AL TEATRO CUYÁS

LA ÚLTIMA VEZ QUE FUI AL TEATRO FUE…1

El título de la obra es Cuál es mi nombre…?. Se trata de un espectáculo deDANZA-TEATRO. La danza-teatro es como un obra donde los intérpretes,actores, son también bailarines. Cuentan una historia también con su cuerpo, através del baile y de la EXPRESIÓN CORPORAL.

Podemos investigar Podemos imaginar

¿Qué crees que significa EXPRESIÓNCORPORAL?¿Tú tienes expresión corporal?

Intenta hablar sin mover las manosy hacer ningún gesto.Piensa cómo se mueve una tor-tuga. ¿Lento o rápido? ¿se arrastrao vuela? ¿cómo mueve sus patas?Piensa como se mueve un pájaro¿Cómo mueve su cabeza?¿Es li-gero cuando vuela?

¿Cómo crees que será unespectáculo que se titulaasí: “¿cuál es tu nombre?”?¿Cuántos actores saldrán?¿Habrá música?¿Será un cuento fantásticoo una historia casi real?

Cuando volvamos del teatro, sería divertido pensar otrostítulos apropiados para la obra.

Si nuestro grupoya ha ido al teatroo algún compañeroha estado con sufamilia podemos

compartir laexperiencia

¿Recuerdas eltítulo del

espectáculo queviste? ¿De quétrataba? ¿Tegustó mucho,poco, nada…?

SI nuestrogrupo nunca ha

vivido estaexperiencia

podemos hablarsobre…

¿Cómo creesque es el

teatro?¿Quéserá lo que

vamos a ver?

···

5

3 ABRIENDO LOS OJOS (Y LAS OREJAS)

¿Qué veo? ¿Qué siento? ¿Qué aprendo?

Lo primero que aparece es ella. Ella (no sabemos su nombre) se descubre casi al mismotiempo que nosotros la vemos. Descubre sus manos. Descubre sus pies. Poco a poco,descubre también llaa aallffoommbbrraa. Sí, descubre la alfombra, el suelo, las texturas… sezambulle en las sensaciones y juega.

6

Descubriendo-me

¿Cómo es ella? Vamos a buscar juntos tres palabras para describirla.

1. Ella es _____________________________.

2. Ella es _____________________________ y también_______________.

Y no sabemos cual es su nombre.

Entonces sucede algo muy interesante. Aparece el otro, que se esconde tímidamente.Y ese otro es diferente.

1. El otro es ____________________ y ______________________.

2. El otro no es _____________________ como ella.

Y tampoco sabemos cuál es su nombre.

Fíjate bien cómo vas vestidos. Los colores de su ropa son ¿Iguales?¿Diferentes? ¿A quése parecen? ¿Hay más cosas en la obra con esos colores?

3 ABRIENDO LOS OJOS (Y LAS OREJAS) ¿Qué veo? ¿Qué siento? ¿Qué aprendo?

Eso parece un espejo. Pero uunn eessppeejjootambién puede ser un lago… y un lagoconvertirse en un espejo. A veces es unlago, porque tiene la luz azulada del aguacuando brilla y suena como agua. ¿Loescuchaste? Si parece agua y suenaigual, debe ser agua.

El espejo y el lago te reflejan… y yopuedo ser tu espejo, tu lago, y reflejartetambién.

Juegan a reflejarse pero…¿sabrías decir quién hacía dereflejo?

Seguro que te fijaste muy bien dedónde sacaron el espejo ¿Lorecuerdas? ¿Dónde se ocultabaantes de descubrirlo?

7

Reflejando-teYo también soy mmii ccuueerrppoo y mi cuerpo se expresa demuchas maneras. Una forma especial de hablar que tengo es…danzar, bailar, moverme…

¿Piensa que tu cuerpo puede hablar de algunamanera? ¿Puedes expresar cosas con el movimiento?Piensa, por ejemplo, cuando estás nervioso y no paras demoverte de un lado a otro. O cuando no quieres llamar laatención y te mueves despacio y con sigilo. Cuando quieresque alguien pare y levantas el brazo, cuando quieres que calley pones tu dedo sobre la boca… o cuando estás triste y serefleja en tu rostro.

El cuerpo se comunica todo el tiempo. No podemos dejar dehacerlo, y eso está muy bien. La danza es una forma muyespecial de comunicación con el cuerpo. Normalmente haceuso de la música hay muchas formas diferentes de danzar.

Este espectáculo está basado en la danza contemporánea. Unaforma de bailar que usa todo tipo de movimientos, más suaves,más bruscos, hacia arriba, hacia abajo, por el suelo… y muchaexpresión corporal. Juegan a que son dos niños y se muevencomo tú, se descubren como tú… pero tienen mucha agilidad yhacen movimientos muy bonitos y muy difíciles.

Danzando-nos

3 ABRIENDO LOS OJOS (Y LAS OREJAS)

Debajo del césped se ocultaba nadamenos que un sillón… no, no, ddoossssiilllloonneess. Seguramente, nuncapensaste que un sillón, dos sillones,pudieran llegar a ser tan divertidos.Eso pasa muchas veces, las cosasparecen algo, pero si miramos bien,muy bien, con los ojos bien abiertos ymucha atención, las cosas nossorprenden, convirtiéndose en muchascosas. Y las personas igual.

Un sillón es solo un sillón. Pero en estaobra se convierte en muchas cosas. Ylos bailarines también se convierten enmuchas cosas, incluso en un sillón…¿Lo recuerdas? Eso es EXPRESIÓNCORPORAL, jugar con el cuerpo aparecerte a un objeto, un animal, unmueble…

Vamos a enumerar algunascosas que hacían en el sillón,algunas eran muy divertidas…

8

Jugando juntos...y un sillón

Encima del césped crecen flores. Crecen aammaappoollaass. Bueno, no crecen realmente. Setrata de un metáfora. Sí, una metáfora. Es algo que no está en realidad, pero hay otracosa que lo parece. Nuestros amigos bailarines, que aún no sabemos cómo se llaman,juegan a ser flores solo con ppaaññuueellooss rroojjooss. Y parece muy divertido… es así comodescubren que…

Da igual cómo te llames. No importa cuál es tu nombre. Lo mejor de haberte conocidoes que podemos jugar juntos. Al final, no eres tu nombre, sino algo mucho, mucho másimportante: ERES TÚ.

Deshojando amapolas

ENLAZA CON UNA ACTIVIDAD

Luego vamos a jugar apensar para qué cosaspueden usarse distintosobjetos que nos rodean ya imitar cosas.

¿Qué veo? ¿Qué siento? ¿Qué aprendo?

3 ABRIENDO LOS OJOS (Y LAS OREJAS) 9

Y... ¿Cuál es el nombre de los quehan hecho este espectáculo?

La compañía es el grupo de creadores que han inventado, creado einterpretado este espectáculo que se titula: ¿Cuál es tu nombre?Esta compañía se llama DDaa..TTee DDaannzzaa .

Ellos son:

BAILARINESIván Montardit / Greta Jonsson

DIRECCIÓNOmar Meza

DIRECCIÓN TEATRALRosa Díaz

GESTUAL DE MOVIMIENTOOmar Meza y Da.Te Danza

Los que bailan, interpretan,juegan… Aquellos a los que ves enescena (y que lo hacen tan bien)

Quien dirige a la compañía paralograr un espectáculo chulo ylos pone de acuerdo a todos.

Quien dirige la parte de teatro.

Quien inventa la coreografía, osea los movimientos de baile y

expresión corporal delespectáculo.

VESTUARIOLaura León

DISEÑO DE ILUMINACIÓNErnesto Monza

ESCENOGRAFÍA Luciano Illanes

MÚSICA ORIGINAL Jesús Fernández

PRODUCCIÓN EJECUTIVA Laura Campoy

COMUNICACIÓN Y REDESSandra Pertíñez

Quien diseña la ropa que llevanpuesta los intérpretes.

Quien se encarga de decidir cómoacompañar a los intérpretes con la

luz, los colores, los efectos…

Quien ha ideado ese espacio conalfombra, espejos, pañuelos… y

esos dos mágicos sillones.

El compositor de la música delespectáculo, que es muy especial yesta inventada solo para esta obra

Quien se asegura de que todostengan las mejores condiciones

para trabajar y crear y estétodo organizado.

Quien se encarga de que todoel mundo sepa que hay función,cuándo, donde, y lo divertida e

interesante que es.

4 ABRIENDO LA CAJA DE LOS JUEGOS

Ahora juego y creo yo

PROPUESTA DE ACTIVIDAD DE DESCUBRIMIENTO

1 ··

10

Descubriendo-me Pensamos sobre lo que hacemos

¿Nos ha costado mantenernoscallados? ¿Por qué?

Si la altura es una característica físicaobjetiva, que se nota a simple vista¿Por qué nos ha costado ponernos deacuerdo?

A alguno le gustaría ser más alto ¿Porqué? ¿Y más bajo? ¿Por qué?

En relación a mis compañeros, tengoun lugar dentro la fila, pero…

Observo que eso puede cambiar conel paso del tiempo, no es algo fijo, noes algo que me defina comopersona.

Dentro de este grupo, tengo eselugar, pero en otro grupo ocupo otrositio, por tanto, tampoco es algo queme defina como persona.

Con música tranquila de fondo, pedimos al grupoque realice la siguiente actividad en silencio, sinhablar ni comentar, y por supuesto, sin discutir. Elobjetivo consiste en conseguir hacer una fila delmás bajo al más alto de la clase sin hablar.

En lo que más nos parecemos, sinduda. No es en la altura, ni en elcolor de los ojos. En lo que somosmás parecidos es en lo que no se ve,en nuestro interior.

Nuestras emociones son idénticas.Todos somos capaces de sentirmiedo, tristeza, alegría, enfado… ycómo funcionamos con esasemociones es lo que nos hace sercomo somos. Por ejemplo, si casisiempre estás contento y sabestrasmitir esa alegría a los demás, yaunque estés triste a veces sabescómo superarlo, eres una personapositiva. Si tienes miedo por casitodo y dejas que el miedo no te dejeavanzar, eres alguien temeroso. Siese miedo es solo hacia los demáshasta que los conoces bien, eres unpoco tímido…

INFANTILY

PRIMARIA

TODOS SOMOS DISTINTOS. Tenemos distintocolor de piel, de ojos. Algunos tenemos el pelocastaño, otros rubio… corto, largo. Somos altos omás bajos. Somos más altos que alguien y másbajos que otros. Más delgados, menos… Esos sonnuestros rasgos físicos, pero no determinanexactamente quién somos, sino cómo somos.

4 ABRIENDO LA CAJA DE LOS JUEGOS 11Ahora juego y creo yo

PROPUESTA DE ACTIVIDAD DE DESCUBRIMIENTO

2

Colocados en círculo y en posición relajada, eldinamizador va a proponer varias frases que cadaparticipante repite con su elemento escogido. Porejemplo: “Si yo fuera un animal sería un ciervo”.

Se proponen al menso tres elementos decomparación: un animal, un paisaje, una estacióndel año, un color, un instrumento musical…

Cada participante anota su elección.

Damos un tiempo a cada participante para queintente identificar algunas características de aquellocon lo que se ha identificado.

“Si yo fuera un animal seria un gato, porque soyindependiente. Sería el verano porque soy cálida ydivertida. Sería el rojo porque me entusiasmanmuchas cosas…”

Pensamos sobre lo que hacemos

¿Ha sido un ejercicio difícil? ¿Teha costado encontrar cosas conlas que identificarte?

¿Te ha ayudado a mirarte yconocerte mejor?¿ Y a conocer atus compañeros? ¿Estás deacuerdo con sus elecciones?

¿Crees que tu grupo es diverso?

¿Cómo sería el ejercicio si lohiciéramos en otro momento?Nuestras emociones son variablesy cambian en función delmomento, pero nuestros rasgospersonales son aquellos que semantienen más tiempo yevolucionan más despacio.

(Propuestas del libro ExploradoresEmocionales de Maria MercéConangla y Jaume Soler. EditorialParramón)

ADAPTACIÓN CON IMÁGENES

Seleccionamos de revistas y libros o traemos decasa un animal con el que nos identifiquemos.Trataremos de enseñarle al grupo que no es lomismo nuestro animal favorito que aquel que senos parece.

Cada uno explica que animal ha traído y en quécree se parece a él. Es importante evitar hacer observaciones,anotaciones y juicios durante la exposición. Setrata de escuchar sin juzgar.

Finalmente, podemos hacer un collage contodas las fotografías y observar cómo somoscomogrupo.

PRIMARIA INFANTIL

Los objetivos del ejercicio son:

4 ABRIENDO LA CAJA DE LOS JUEGOS 12Ahora juego y creo yo

PISTAS PARA LOS PROFES

Cuando hablamos de expresión corporal debemos tener claro que hablamos de movimiento conintención comunicativa. El cuerpo es utilizado para comunicar una idea propia al otro, parahablar. Y lo interesante de este diálogo es la autenticidad frente a la eficacia, que tendría másque ver con el cuerpo en un acto deportivo. De hecho, se distingue del deporte puesto quesurge de un pensamiento, un sentimiento, una sensibilidad. La fuerza emana de la propiacomunicación y de la expectativa hacia quien se destina el mensaje. Como diría Augusto Boal, “lo que yo veo, toco, oigo, siento” se traduce en “lo que yo miro,escucho, experimento”. En esa individualidad y originalidad radica el interés como procesocomunicativo, además de artístico.Dentro del proyecto educativo, la expresión corporal permite no solo el desarrollo motriz(trabajando equilibrio y energía), sino también la relación grupal, el proceso de creación de lapersonalidad y, muy especialmente, el desarrollo de la imaginación y la autoestima.La expresión corporal es, en sí misma, juego. Resuelta indudable la importancia del juego parael desarrollo afectivo, psicológico y relacional. La expresión corporal es un territorio idóneo detrabajo porque implica seguridad y riesgo, movimiento y reposo, introspección y apertura. Esuna oportunidad para aprender todos de todos. Porque en el movimiento los niños son genuinos yesa creatividad en estado puro la que hay que fomentar y alimentar.Para llevar a cabo estos ejercicios de expresión corporal que se proponen, igual que cualquierproyecto artístico, el organizador debe tener en cuenta que la producción en sí misma no estan importante como el proceso. El organizador evalúa en términos de justo e incompleto,estimula técnicamente el resultado, y no en términos de bonito, feo, malo o falso. Se requieroque sea organizador, no siempre participante, y tenga un amplio sentido de escucha, empatía eimaginación. ¡Suerte y a divertirse!

Reflejándo-te / Danzando / JugandoEL ESPEJO1

PROPUESTA DE ACTIVIDADES DE EXPRESIÓN CORPORAL

Nos ponemos por parejas y nos colocamosfrente a frente. Mientras uno hace de actor,el otro hace de espejo. Luego, pasado eltiempo que, según la dinámica y edad delos participantes, el organizador considereoportuno se cambian los roles.

Se trata de que, igual que en elespectáculo, el que hace de actor se muevay el que hace de espejo actúe como si fuerasu reflejo.

La consigna es que los movimientos seanlentos, pues se trata de que, poco a poco,ambos, actor y espejo, vayan conectando demanera que casi sean capaces de intuir lasiguiente acción.

Las acciones rápidas y descontroladashacen perder la concentración, así que paralos más pequeño puede ser útil establecerque los movimientos sean muy pausados yacompañar de música lenta.

El actor: autenticidad del movimientoinicial (cuanto mas absortos estén enla mirada del otro y concentrados ensus movimientos y menos imitaciónhaya de loquea se hace alrededor).

El espejo: capacidad de seguir alactor, intuyendo a veces el siguientemovimiento.

Ambos participantes: conexión yconfianza en el otro.

·

··

Se trata de un ejercicio que vaganando con la práctica y los cambiosde parejas.

4 ABRIENDO LA CAJA DE LOS JUEGOS 13Ahora juego y creo yo

Los objetivos del ejercicio son:LA TIENDA DE MUEBLES2

PROPUESTA DE ACTIVIDADES DE EXPRESIÓN CORPORAL

Cada miembro del grupo debe convertirseen un mueble diferente. Le damos para ellounos segundos y cuando se acabe el tiempoes necesario que guarden la posición delmueble escogido para representar.

El organizador o uno del grupo es elcomprador que llega a la tienda demuebles, y otro hace de dependiente,tratando de averiguar qué mueble es cadacompañero para “venderlo” lo mejorposible, describiendo su material, sucalidad… el cliente puede estar interesadoen probarlo.

Si el mueble se mueve. Se comienza denuevo. Es necesario cambiar de mueble.Resulta positivo que varios se unan paraformar un solo mueble en equipo.

Los muebles: desarrollan suimaginación, poniéndola al serviciode la improvisación y la expresióncorporal. También la respiración y elautocontrol.

Comprador y dependiente: tambiénhacen uso del juego simbólico,improvisan verbalmente y elautocontrol de, por ejemplo, la risa.

·

·

Este ejercicio se puede adaptar ycambiar para practicar nuevasformas de expresión, por ejemplo,comuna tienda de juguetes o unagalería de cuadros o esculturasfamosas.

Los objetivos del ejercicio son:DANZAR MI NOMBRE3

Este es un juego muy creativo y que notiene porque dar un resultado más o menostraducible. Se trata de dejar volar laimaginación y dar libertad de movimientosal cuerpo.

Cada participante prepara una pequeñacoreografía en la que danza su nombre.Para ello se les da un tiempo a todos, unos5 minutos para prepararlo. Se puede contarcon algunos materiales como telas, papelesde colores, aros…

Una vez terminado el tiempo, van saliendoa representarlo, y el resto hace de público.Es interesante dar un tiempo límite de ladanza, pero saber dejar que siga cuandoestá fluyendo la comunicación.

Cada vez que un niño termina, el resto dicesu nombre en voz alta y aplaude.

Trabajar la creación propia alrededorde algo pequeño y familiar como esel nombre de cada uno.

Estimular la creatividad corporalunida a un “discurso” propio.

Aumentar la autoestima, lashabilidades comunicativas y lacapacidad e “hablar” en público.

···

4 ABRIENDO LA CAJA DE LOS JUEGOS 14Ahora juego y creo yo

Exploración expresiva

Después de trabajar el conocimiento de nosotros mismo, esinteresante tomar conciencia de la riqueza que atesoramosdentro de nosotros y con ello seguir avanzando en el caminode valorarnos mejor y también a los demás.

Proponemos este ejercicio al final porque contiene unapropuesta muy completa de expresión plástica, lingüística,reflexión… requiere pues espacio y tiempo, pero ofrece unamaravillosa oportunidad para trabajar en profundidad sobreecología emocional haciendo uso del arte. Es un trabajo deapertura y los juicios pueden entorpecerlo e incluso hacerlocontraproducente.

Repartimos cartulinas o trozos de papel de un tamaño similar.Se le ofrecen materiales de pintura y se le pide a losparticipantes que dibujen su silueta. es importante queidentifiquen y coloquen adecuadamente los siguienteselementos: el cerebro (en la cabeza), el corazón (en el pecho),los ojos, la boca, la nariz (en la cara) y las manos en su lugar.Pero el resto hay que dejarlo a la creatividad de cada uno.Pueden decorar su silueta como más les guste.

Seguidamente se reparten hojas, cada una contiene unapregunta que el participante debe responder y colocar elpapel con un flecha al órgano correspondiente en cada caso:

¿Cuáles son las tres mejores ideas que has tenido en tu vida?¿Cuáles son las tres cosas más bellas que has visto?¿Cuáles son las tres palabras que más te gustan que te digan?¿Cuáles son las tres cosas que más te gusta saborear?¿Cuáles son los tres aromas que más te gusta oler?¿Cuáles son las tres actividades que más te gusta hacer?¿Cuales son las tres emociones que mas te gusta sentir?¿Cuáles son las personas que llevas en tu corazón siempre?

Pensamos sobre lo que hacemos

¿Cómo te has sentido al hacer eltrabajo? ¿Qué parte te ha sido másdifícil trabajar? ¿por qué crees que hasido?

¿Has descubierto cosas en común contus compañeros? ¿Te ha sorprendido?

¿Pones en práctica lo que tegusta?¿Dices a muchos esas palabrasque te gusta escuchar? ¿Has llevado ala práctica tus buenas ideas?

Los mas pequeños pueden limitarse a unao dos opciones, y también es interesanteque las dibujen y las sitúen. Será como unenorme mapa de sí mismos.

Finalmente podemos proponer al grupoque comparta sus descubrimientos con elresto. Somos como un mapa del tesoro yes interesante poner en acción nuestrasideas, accionar nuestros mejoressentimientos y mostrar esos tesoros quellevamos dentro.

5 IDEAS PARA SEGUIR INVESTIGANDO-NOS 15

La web de la editorial esun lugar lleno derecursos para explotaral máximo ambos librosy otras propuestas igualde interesantes.

http://www.palabrasaladas.com

Las emociones sondifíciles de entenderpara los más pequeños,pero por suertecontamos cada vez conbibliografía másinteresantes. No solopor la forma y elcontenido, sino tambiénporque constituyenpequeñas obras de arte.libros emocionantespara compartir con losmás pequeños. Dosbellos ejemplos sonestos:

El monstruo de los colores.Anna Llenas. EditorialFlamboyant. Cada emoción con sudescripción y su color paraayudar al monstruo a ordenarun poco sus sentimientos.

Así es mi corazón.Jo Witek y ChristineRoussey. Editorial Cubilete. Una joya troquelada, conbellísimas ilustraciones sobrefondo blanco y un texto muyevocador para contar, consencillez y poesía, todas lascosas que alberga nuestrocorazón.

Exploradores emocionales.Maria Merce Conangla yJaume Soler. Parramón. Un planteamiento nuevo yrevolucionario en clave deecología emocional. Trabajaal mismo tiempo aspectosmedioambientales yemocionales, poniéndolos enrelación directa.Un libro cargado de buenasideas para llevar a cabo en elaula. Para niños entre 7 y 12años. Un recurso ideal paraeducar niños creativos yexploradores del mundointerior y exterior.

PALABRAS ALADAS es elnombre de esta innovadoraeditorial que ha puesto anuestro alcance un materialque no solos hermoso por susilustraciones, sino que ademásabre un mundo deposibilidades para investigar yconocer la emociones. Emocionario. Di lo que sientes.Es un libro con un amplio mapade emociones conectadas entres si, desde la ternura hastala gratitud. Los textosrequieren de “traducción” paralos más pequeños pero es unode lo proyectos más completosy profundos en el ámbito delas emociones. Recomendado a partir de 6 años.

Manual para soñar.Entrénate para soñar. Siguela senda del anterior, encuanto a las ilustraciones. Noobstante, esta vez el temason los valores. Aquellos quenos hacen falta para llevar acabo cualquier sueño. Y paramuestra, toda una serie depersonalidades del mundode la ciencia, las artes, eldeporte… que han logradohacer realidad su sueñogracias a su compromiso.Muchas son mujeres y estees u ejemplo estupendo debibliografía para la vida.Recomendado a partir de 8 años.

Un estupendo artículo sobre la expresión corporal enINFANTIL puedes encontrar en:http://www.auladelpedagogo.com/2010/12/la-expresion-corporal-en-educacion-infantil/