CUADERNOS DEL PENSAMIENTO CRTICO LATINOAMERICANO

Consejo Latinoamericano de Ciencias Sociales | Conselho Latino-americano de Cincias Sociais | Latin American Council of Social Sciences

NMERO 19

DICIEMBRE DE 2014

Segunda poca

Para el Comit Cientfico y en particular para todas y todos aquellos que han contribuido con sus conferen-cias, ponencias, expresiones estticas, ldicas y artsticas y en general; para quienes han aportado con su pensar y actuar en el desarrollo de la I Bienal Latinoamericana de Infancias y Juventudes: Democracias, Derechos huma-nos y Ciudadanas, ha sido una experiencia fundamental la instalacin de dilogos diversos, de propuestas renova-doras y por supuesto, el despliegue de un deseo de mejo-ramiento de un mundo comn, cuya responsabilidad es inevitable: el bienestar de nuestros nios, nias y jvenes.

Por esta razn, por la importancia que ha constituido para todos y todas los que cremos en este proyecto, y por la necesidad de fortalecer lazos interinstitucionales, inter-disciplinares pero ante todo, lazos de humanidad, es que hemos querido asumir la voz de quienes se han expresado de modo generoso y contundente en el marco de esta Bie-nal, con sus voces de manifiesto.

Amrica Latina es un continente signado por al menos dos caractersticas que nos interpelan y comprometen. Por un lado, es el continente ms desigual del mundo. Por otro, es una regin diversa, mltiple, plural. Tanto nias y ni-os, como jvenes son sujetos activos en ambos procesos. Creando formas de vida y de vnculo social alternativos, pero tambin sufriendo estigmatizaciones, segregaciones, persecuciones y criminalizaciones.

En este contexto, los nios, las nias y los jvenes han mostrado que son capaces de producir nuevas realidades; de crear formas innovadoras y alternativas de ser, aparecer y presentarse en nuestras sociedades que muchas veces los invisibilizan y degradan; de instituir formas de estar juntos que partan del reconocimiento de las diversidades, mos-trando que son posibles la convivencia y la paz a pesar de las violencias e inseguridades materiales y simblicas que asolan la regin.

En estas situaciones de violencias e inseguridades que vive nuestro continente las infancias y las juventudes no son slo victimarios, como los presenta el discurso hegemnico de medios masivos y de varios gobiernos, sino sobre todo vctimas que reciben la descarga de estigmas sociales que no produjeron ni propiciaron.

Ejemplos claves de estos hechos son por un lado, la si-tuacin que viven las y los jvenes mexicanos, que lleg a lmites realmente intolerables que despiertan toda nuestra indignacin ante el asesinato de seis estudiantes en Igua-la, Guerrero, y la desaparicin forzada de cuarenta y tres ms, todos ellos de la Escuela Normal Rural de Ayotzina-pa Ral Isidro Burgos, ocurridos el 26 de septiembre de 2014, lo que constituye un crimen de lesa humanidad al cual deben responder con justicia pronta las autoridades. Vaya aqu nuestro absoluto repudio y nuestro reclamo de verdad y justicia.

MANIFIESTO DE LA I BIENAL LATINOAMERICANA DE INFANCIAS Y JUVENTUDES: DEMOCRACIAS, DERECHOS HUMANOS Y CIUDADANASNoviembre 17 a 21 de 2014 Manizales [Caldas, Colombia]

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En la misma lnea se enmarcan los acontecimientos co-nocidos como falsos positivos, por los cuales se asesin a jvenes en Colombia sin que an haya habido la justicia necesaria que repare dolores, juzgue responsables y posi-bilite la construccin de la memoria colectiva que propen-da a la paz y la convivencia; los homicidios cometidos contra jvenes negros excluidos en Brasil y los supuestos o realmente vinculados a maras y pandillas en varios pases centroamericanos.

Cuando revisbamos tanto la definicin, como los ob-jetivos de un manifiesto, asumamos que en definitiva era

to educativo nacional de tipo unitario, sita las agendas de la poltica pblica en aras de la potenciacin y creacin de programas asociados con el reconocimiento poltico de nios, nias y jvenes, con el fortalecimiento de sus capa-cidades, con el diseo y complementacin de planes nacio-nales, regionales y locales con perspectiva focalizada, in-clusiva, de derechos, gnero y de equidad que comprendan las vulnerabilidades, necesidades, diversidades y potencia-lidades particulares de las infancias y juventudes, como por ejemplo los marcos en los que se produce la educacin para nios, nias y jvenes en Amrica Latina.

necesario apelar a la construccin de un documento en donde se hiciera pblico un propsito en comn. De esta forma, asumamos que una declaracin de este perfil te-na que vincular no slo valoraciones hechas en funcin de una temtica especfica, para este caso, la temtica de cada mesa, de cada foro, de cada panel; sino una apuesta polti-ca, tica e intelectual que reuniera el inters fundamental del diseo de propuestas para intervenir en la mejora de los mundos de nios, nias y jvenes, especialmente de nues-tra Latinoamrica.

Es en este sentido que nos hemos querido dirigir a us-tedes en la tarde de hoy, haciendo especficamente nfasis en los actores con losque, de manera fundamental,pode-mos trabajar juntos para lograrla concrecin de nuestros deseos y aspiraciones: formuladores y operadores de po-lticas pblicas, acadmicos e investigadores, docentes y directivos de instituciones educativas, colectivos y organi-zaciones de nios, nias y jvenes, ONGs y organizacio-nes internacionales.

I. PARA FORMULADORES Y OPERADORES DE POLTICAS PBLICAS

Trabajar junto a los formuladores y operadores de pol-ticas pblicas, nos conduce a suponer la apremiante de-manda de implementacin de polticas pblicas para ni-os, nias y jvenes en el mbito de la paz, la democracia y la reconciliacin. En este sentido situaciones de guerras, violencias y por supuesto, la construccin de una agenda situada para eventos de posconflicto, muy especialmente para nios, nias y jvenes, hacen parte de necesidades apremiantes en la transformacin de prcticas que impi-den la consolidacin de procesos de socializacin digna y justa para todas y todos.

De esta forma, un llamado fundamental a articular es-trategias de tipo integral y multidmensional, cuya respon-sabilidad sea colectiva trascendiendo tiempos, perodos o planes gubernamentales. En este sentido, promover un proceso cultural identitario diverso, en lugar de un proyec-

En este marco, poder implementar polticas intersectoria-les para enfrentar las desigualdades sociales que incluyan la dimensin generacional desde su misma formulacin y diseo, y que promuevan espacios participativos tambin en su implementacin y evaluacin, parecen ser necesida-des a encarar de manera inmediata por las polticas pbli-cas con un sentido amplio, inclusivo e integral.

II. PARA ACADMICOS E INVESTIGADORES

El dilogo con la academia invita a un serio ejercicio de comprensin de la complejidad de fenmenos como las inseguridades y las violencias a las que nios, nias y jvenes son expuestos. Dicha comprensin exige: la necesidad de establecer un anlisis crtico de medios y comunicacin, de repensar las prcticas relacionales y de replantear la construccin de conocimiento de las ca-tegoras niez y juventud con el fin de trabajar en co-yunturas y en clave de deconstruccin y desnaturaliza-cin de estas nociones que deben asumirse como situa-das y producidas socio-histrica y culturalmente. Es al ejercicio acadmico y al ejercicio investigativo al que le compete esencialmente la promocin de la investigacin pertinente que afecte las prcticas y articular con los gestores pblicos y con los colectivos sociales la cons-truccin de conocimiento que parta del reconocimiento mutuo, con el fin de asumirse como sujetos activos que se involucran en diagramar, sugerir, planificar, ejecutar y evaluar polticas pblicas para las infancias y juventu-des. Una iniciativa fundamental ha de ser establecer en esta lnea la creacin de centros o espacios interdiscipli-narios y multiactorales en alianzas posibles con CELAC, MERCOSUR y UNASUR cuyo propsito ser formar in-vestigadores sobre estos temas en la regin y servir de rganos consultivos y de enlace entre la academia, las organizaciones sociales y los Estados en los asuntos re-ferentes a infancias y juventudes. El acompaamiento de organismos como UNESCO, UNICEF, OIJ u OEI en es-tas iniciativas ser fundamental. Proponemos ste como uno de los productos de esta I Bienal.

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el desempeo y potencia social y poltica de nios, nias, y jvenes. De igual manera vemos la evidente necesidad de desarrollar iniciativas que aporten a la desnaturalizacin de las violencias y de propiciar acciones y estrategias de intervencin hacia la promocin integral de poblaciones de nios, nias y jvenes en situaciones de diferentes vulne-rabilidades. En este sentido, aspiramos a la visibilizacin de los procesos llevados a cabo por investigadores y por distintos colectivos como iniciativas en donde nios, nias y jvenes son protagonistas.

Contribuir, a partir del impacto local con proyectos es-pecficos, a la potenciacin de capacidades institucionales y ciudadanas para la implementacin de polticas pblicas especficas, participativas y de impacto en nios, nias y jvenes, es no slo una prioridad social sino tambin, tica y poltica. Promover la sistematizacin de experiencias de las organizaciones sociales de los pueblos latinoamerica-nos a fin de nutrirnos de las distintas vivencias y proyectos de vida es tambin necesario, si confiamos en que nues-tros esfuerzos sean significativos para las vidas de nios, nias y jvenes. En mltiples alianzas, se espera as, pro-mover espacios de intercambio y trabajo conjunto donde se aborden mltiples lenguajes; no solo intelectuales, sino tambinexpresivos y afectivos, como formas de promocin de la creatividad, el auto-conocimiento, la autoestima y las relaciones sociales no-violentas.

VI. PARA ORGANISMOS INTERNACIONALES

Se espera la creacin de una mirada global fundada en el que aporte relecturas, niveles de comprensin y posibles acciones que instalen una cultura de paz y trabajo conjun-to. De la misma manera identificamos la importancia que organismos internacionales apoyen y colaboren en la po-tenciacin de procesos de socializacin poltica y protec-cin integral. En este sentido, y como parte fundamental de lo que un manifiesto constituye, abrimos la posibilidad de cambiar los modos de comprender y acercarnos a esos mundos emergentes que producen nuestros nios, nias y jvenes, de manera que aspiramos a lograr consensos nacionales, regionales y mundiales anclados en la promo-cin, proteccin y el ejercicio efectivo de los derechos, a la vez que al reconocimiento de las capacidadesde las in-fancias y juventudes.

VII. A MANERA DE CIERRE PROVOCACIN APERTURA

Sea esta la oportunidad para instalar un deseo y una aspi-racin, que solo se harn realidad si somos capaces de pro-ducir las mediaciones polticas que las singularicen a las realidades, necesidades y prioridades de los pases como bandera y como smbolo.

A estas construcciones las y los invitamos, a seguir te-jiendo redes, articulando voluntades y potenciando capaci-dades para trabajar juntos en pos de la mejora en la calidad de vida de los nios, las nias y los jvenes de nuestra Am-rica Latina y el mundo que habitamos. Continuar traba-jando juntos, apostando a nuestros sueos y anhelos, pero tambin siendo capaces de indignarnos y actuar ante las injusticias que se multiplican.

Nos seguiremos enredando en los espacios que compar-timos y en los que crearemos a partir de las experiencias vividas estos dias. Y claro que las y los invitamos a reen-contrarnos y seguir trabajando y soando juntos en la II Bienal para la que esta ciudad volver a abrir sus puertas en noviembre de 2016!

Mil gracias!

Pensamos y queremos una determinante labor de aca-dmicos e investigadores que impulsen el dilogo terico y poltico entre la Educacin Popular y la Educacin In-tercultural, y que desde all configuren nuevos horizontes desde otros lugares de ciudadanas, explorando otras ma-neras de estar juntos en nuestras regiones. Tambin que se comprometan con la transformacin de nuestros sistemas educativos mercantilizados, elitistas y excluyentes; para trabajar junto a los colectivos juveniles en la construccin de una educacin inclusiva, democrtica, para todas y to-dos, y de calidad, y tambin asumiendo roles protagnicos en la evaluacin de polticas pblicas de infancia y juven-tud, enfatizando las variables vinculadas con pertinencia y relevancia de impactos efectivos.

III. PARA DOCENTES Y DIRECTIVOS DE INSTITUCIONES EDUCATIVAS

Las crisis contemporneas relacionadas con esferas como la social, la poltica, la cultural, la ambiental y la econmi-ca obliga en las agendas de docentes y directivos a repensar los planes de estudio de carcter unidireccional con los que han sido formados nuestros nios, nias y jvenes en va-rios escenarios acadmicos. Ello quiere decir que se hace necesario formularalternativas innovadoras de educacin en ciudadana de la mano con la activacin de redes para la proteccin integral y la creacin de comunidades esco-lares de participacin con el fin de hacer de nios, nias y jvenes interlocutores vlidos en diversos procesos de accin social y poltica, y de reconocerles como protago-nistas principales, junto a los docentes, en los procesos de produccin de conocimiento. Esta es la expresin de una invitacin a educadoras y educadores a abrir sus fronte-ras y a trabajar de manera concertada con los medios de comunicacin masiva para el diseo y desarrollo de pro-ductos creativos, formativos, informativos e inclusivos que contribuyan a la visibilizacin y educacin en derechos de las poblaciones infanto-juveniles y de quienes interactua-mos con ellas.

Se requiere de la construccin de ctedras sobre el pen-samiento y las culturas de Amrica Latina y deun ejercicio de conciencia en las universidades latinoamericanas sobre la importancia del lugar que tienen en la construccin de agenciamiento y compromiso social, as como incorporar la educacin popular como una las nuevas formas de parti-cipacin poltica y comunitaria en Colombia y en Latinoa-mrica. Producir conocimiento situado, crtico, colectivo y transformador es una tarea que debemos encarar entre to-dos, de manera abierta, plural, participativa y democrtica.

IV. PARA COLECTIVOS Y ORGANIZACIONES DE NIOS, NIAS Y JVENES

Es con ellos, desde ellos y para ellos que debemos trabajar, reconociendo sus capacidades y potencias; pero tambin compartiendo con ellos limitaciones, riesgos, falencias y opacidades que posibiliten promover las experiencias de vida que construyen a diario, identificando desafos y nue-vos caminos por recorrer.

Pensamos que los colectivos de nios, nias y jvenes, muchos de los cuales participaron activamente de esta Bie-nal, deben protagonizar tanto los procesos de produccin de conocimientos y reconocimiento de saberes como de di-seo, implementacin y evaluacin de polticas pblicas.

Sabemos que solo con ellos no alcanza, pero sin ellos las tareas que nos proponemos no son posibles.

V. PARA ONGS

Con organizaciones que propendan por la dignidad, el res-peto y el reconocimiento, esperamos la creacin de equipos interinstitucionales que contribuyan a la elaboracin de diagnsticos, capacitaciones y micropolticas que activen

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