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Dirección de contenidos y servicios educativosElisa Bonilla Rius

Gerencia de publicaciones escolaresFelipe Ricardo Valdez González

AutoraMariflor Ponce de León Gómez

Coordinación de españolAgustín Ignacio Pérez Allende

EdiciónÁurea Ireri Madrigal Mondragón

Corrección Abdel López Cruz,

Laura Martínez García

Dirección de arte y diseño de portadaQuetzatl León Calixto

Diseño gráfico Jesús Arana Trejo

Diagramación César Leyva Acosta,

César Caballero

Producción Carlos Olvera, Teresa Amaya

Nueva ortografía SM 5. Cuaderno de recursos para el profesor. SolucionarioPrimera edición, 2011

D. R. © SM de Ediciones, S.A. de C.V., 2011Magdalena 211, Colonia del Valle, 03100, México, D.F.

Tel.: (55) 1087 8400 www.ediciones-sm.com.mx

ISBN 978-607-24-0002-3

Miembro de la Cámara Nacional de la Industria Editorial MexicanaRegistro número 2830

No está permitida la reproducción total o parcial de este libro ni su tratamiento informático ni la transmisión de ninguna forma o por cualquier medio, ya sea

electrónico, mecánico, por fotocopia, por registro u otros métodos, sin el permiso previo y por escrito de los titulares del copyright.

La marca Ediciones SM® es propiedad de la Fundación Santa María.

Prohibida su reproducción total o parcial.

Impreso en México/Printed in Mexico

3

PresentaciónEn septiembre de 2008, el Instituto Nacional para la Evaluación de la Educación (inee) dio a conocer el documento La ortografía de los estudiantes de educación básica en México, primer estudio que evalúa con rigor estadístico los errores ortográficos en que incurren los alumnos. El trabajo se basó en el análisis de una muestra nacional de textos escritos por estudiantes de tercero y sexto grados de primaria, así como de tercero de secundaria, pertenecientes a instituciones educativas tanto públicas como privadas.

Dicho informe establece que: “La ortografía es un componente importante de la comunicación eficaz de los mensajes, ya que elimina ambigüedades semánticas, léxicas y sintácticas: el dominio de las convenciones ortográficas facilita la comprensión entre lectores y escritores”.

El estudio tiene la virtud de plantear una tipología del error (omisión o adición de letras, segmentación equivocada de palabras, ausencia de tildes, omisión de la mayúscula al escribir nombres propios, al iniciar un párrafo o después del punto, etc.); también concluye que la cantidad de errores ortográficos encontrados en los textos escolares es muy alta.

Aunque el estudio no fijó como objetivo dar propuestas de solución a este problema, sí estima que una mejor práctica lectora y de reflexión sobre la lengua mejoran la ortografía, y viceversa: la habilidad ortográfica influye en las habilidades de los alumnos para comprender lo que leen y reflexionar acerca de lo que escriben. Se recomienda la lectura del informe completo, disponible en la página del inee (http://www.inee.edu.mx).

Con base en los resultados del informe anterior, y ante los cambios propuestos en la Reforma Integral de la Educación Básica (rieb), Ediciones SM creó la serie Nueva ortografía sm para los seis grados de primaria, cuyo propósito general es incrementar la competencia comunicativa de los alumnos mediante el estudio y la reflexión de las convenciones propias de la escritura. El modelo didáctico adoptado en las lecciones de la serie Nueva ortografía sm constituye la parte medular de la propuesta, la cual concibe el estudio de la ortografía como una condición para mejorar la comunicación escrita.

Asimismo, para apoyar a los docentes en un mejor aprovechamiento del libro Nueva ortografía sm 5, Ediciones SM ha elaborado el CuaderNo de reCursos para el profesor, que ofrece sugerencias de trabajo en el aula y otros recursos didácticos de gran utilidad. En el cuadro se resume el contenido de este material.

Cuaderno de recursos para el profesorSección Contenido Páginas

Dosificación de contenidosContiene una propuesta de programación semanal de los contenidos ortográficos.

4 y 5

Sugerencias didácticas Plantea propuestas didácticas concretas para trabajar cada sección del libro del alumno.

6 a 10

Respuestas de las autoevaluacionesOfrece la solución de las cinco autoevaluaciones bimestrales (sección “Me pongo a prueba”).

11

Reglas de ortografíaPresenta las reglas ortográficas de la serie. Incluye ejercicios ilustrativos con los que el profesor puede verificar las reglas y los conceptos de ortografía.

12 a 23

Juegos ortográficosEs una colección de juegos ortográficos (uno por bloque) para que los niños consoliden su aprendizaje. Privilegian el trabajo en equipo y son fotocopiables.

24 a 32

Esperamos que este material constituya un apoyo efectivo para el trabajo del profesorado y facilite el esfuerzo cotidiano hacia una mejora educativa en las aulas mexicanas.

Los editores

4

Dosificación de contenidosLección Página

BLOQUE

1

1 Nombres propios 102 Nombres de lugares 123 Uso del punto ( . ) 144 Uso de la coma ( , ) I 165 Uso de la coma ( , ) II 186 Uso de la raya ( — ) 207 Verbos con b 228 Palabras con bi-, bis-, biz-, biblio-, -bilidad 249 Palabras con vice-, viz-, vi-, eva-, eve-, evi-, evo- 2610 Palabras con -voro, -vora, -ave, -eve, -evo, -ivo 2811 Homófonas con b y v 3012 Palabras con g suave 3213 Palabras que terminan en -ger, -gir, -gerar, -génico 3414 Palabras con geo-, -gésimo, -gencia, -gente 36

Periódico mural / Me pongo a prueba 38, 39, 40, 41

BLOQUE

2

15 El orden alfabético 4416 Palabras juntas o separadas 4617 Presentación de textos 4818 Uso de comillas ( “ ” ) 5019 Palabras con -aje, -jero, -jera, -jería 5220 Palabras con ex-, extra- 5421 Uso de paréntesis ( ) 5622 Palabras con -azo, -aza, -anza, -ez, -eza 5823 Palabras con -izo, -iza, -izar, -zuelo, -zuela 60


BLOQUE

3

24 Palabras con mb y mp 6825 Palabras con nv y nf 7026 Escritura de símbolos 7227 Escritura de números 7428 Sílaba tónica y tilde 7629 Palabras agudas, graves y esdrújulas 7830 Reglas de acentuación 8031 Uso de los dos puntos ( : ) 8232 Palabras con hidro-, hidra- 8433 Palabras con hexa-, hetero-, hemi-, homo- 8634 Homófonas con h 88


BLOQUE

4

35 Palabras con -ancia, -encia, -icie, -icio 9636 Palabras con la terminación -ción, -cción 9837 Palabras con las terminaciones -osa, -oso, -és, -ense 10038 Palabras con -ismo, -ista, -ísimo, -ísima 10239 Homófonas con s, c y z 10440 Palabras con r suave 10641 Palabras con r fuerte 10842 Palabras con ll 11043 Palabras con y 112


BLOQUE

544 División silábica y uso del guión corto ( - ) 12045 La tilde diacrítica ( ́ ) 12246 Signos de exclamación ( ¡ ! ) y de interrogación ( ¿ ? ) 12447 Puntos suspensivos ( … ) 12648 Abreviaturas 12849 Siglas y acrónimos 130


5

semana Proyecto Ámbito

1Analizar y reescribir relatos históricos. Estudio2

Leer fábulas y escribir narraciones acompañadas de un refrán. Literatura

4

5

6

7Redactar y publicar anuncios publicitarios de bienes o servicios proporcionados por su comunidad.

Participación comunitaria y familiar8

9Buscar información en fuentes diversas para escribir textos expositivos. Estudio10

1112

Escribir leyendas de su comunidad. Literatura131415

Elaborar un boletín informativo radiofónico. Participación comunitaria y familiar16

17Leer, resumir y escribir textos expositivos que impliquen clasificación. Estudio18

1920

Leer y escribir poemas. Literatura212223

Expresar por escrito su opinión fundamentada. Participación comunitaria y familiar24

25

26Reeditar un artículo de divulgación. Estudio

27

28Hacer una obra de teatro con personajes prototípicos de cuentos. Literatura29

30 Hacer un menú. Participación comunitaria y familiar31

32Describir por escrito con diferentes propósitos. Literatura33

3435

Planear, realizar, analizar y reportar una encuesta. Participación comunitaria y familiar36

3

6

sugerencias didácticasEntrada de bloque

Propósito de la entrada de bloque. Los alumnos leerán varios tipos de texto de manera recreativa y se introducirán en el campo de la ortografía y sus convenciones.

secuencia didáctica (sesión modelo)Inicio1. Solicite a los alumnos que observen la entrada

de bloque y digan qué elemento llama más su atención y por qué.

2. Pregunte si hay relación directa entre los dibujos y los textos.

Desarrollo3. Invite a algunos estudiantes a leer en voz alta el

texto que más llame su atención (hay que leerlos todos). Participe usted con la lectura de uno.

4. Pregunte a los escolares: “¿Qué tema comparten los textos de la entrada? ¿Conocen otros textos que traten el mismo tema? ¿Cuáles?”. Pida que comenten sus experiencias al respecto.

5. Analice con los alumnos qué diferencias, de forma y contenido, observan en los textos. Enliste en el pizarrón los aspectos mencionados por ellos.

6. Pregunte por qué las personas suelen cometer errores ortográficos al escribir. Escriba en el pizarrón algunas razones: un sonido se puede

representar con varias letras (ge, je); algunas letras pueden tener varios sonidos, según se combinen con otras letras (ca, ce), otras no suenan (h), etcétera.

7. Enfoque la atención de los estudiantes en las letras, palabras o signos destacados con la lupa. Pregunte el nombre de cada uno.

8. Escriba en el pizarrón algunas palabras o frases destacadas con la lupa y explique al grupo las dificultades ortográficas de su escritura.

Cierre9. Señale el texto de la entrada que le gustó más

y diga al grupo sus razones.10. Invite a los alumnos a colorear las imágenes

y a enmarcar el texto que les haya gustado más.

Actividades complementarias● Lea en voz alta el texto introductorio de la entrada y solicite a los alumnos corroborar esta información

(hojear las lecciones e identificar los temas ortográficos que se estudiarán a lo largo del bloque).● Proponga a los escolares, como tarea en casa, que busquen, escriban e ilustren un texto que trate

el mismo tema del bloque.● Organice los textos de los alumnos en una cartulina y péguela en una pared del salón para que todos

puedan consultarla.

7

sugerencias didácticasLección 3.Uso del punto ( . )

Propósito de la lección 3. Los alumnos reconocerán el uso del punto y lo utilizarán para cambiar el sentido de un texto.

secuencia didáctica (sesión modelo)Inicio1. Solicite a los estudiantes que lean el texto

y trabajen la actividad que se sugiere.2. Pregunte a un alumno cuántos puntos encerró en

un círculo y si todos cumplen la misma función. 3. Revise con el grupo la función de cada punto que

aparece en el texto: separar oraciones, párrafos o marcar el fi nal.

Desarrollo4. Pida a los escolares que resuelvan de manera

individual los ejercicios 1 y 2. 5. Revise las respuestas de los estudiantes.6. Lea en voz alta la cápsula “Saber más”. Escriba

en el pizarrón el primer párrafo del texto “La comunicación en México durante el siglo XiX”y solicite a un alumno leerlo y enfatizar las pausas indicadas por el punto.

7. Pregunte a los escolares si ya habían refl exionado acerca de la pronunciación del punto (pausa con tono descendente) en los textos orales.

8. Invítelos a resolver la actividad 3. Pida que intercambien su recado con algún compañeroy los corrijan.

9. Exhorte a los alumnos a leer en voz alta sus recados ante el grupo.

10. A manera de ejemplo, escriba en el pizarrón el texto correspondiente a la actividad 4 y pida ayuda al grupo para reescribirlo, pero con sentido distinto.

11. Rete a los escolares a escribir de nuevo el texto con signifi cado diferente y escribir esta versión en su libro. Después, invítelos a compartir sus textos con los demás.

Cierre12. Solicite a los alumnos resumir de manera oral

lo que aprendieron en esta lección.13. Pida a un estudiante leer el texto de la sección

“¿Qué aprendí?”, y pregunte al grupo si considera necesario agregar alguna idea.

14. Antes de emprender el desafío, indague los conocimientos de los alumnos acerca del tema. Proponga al grupo inventar oraciones en las que se use la palabra punto con otro sentido.

15. Corrobore que la defi nición de punto (relacionada con el uso ortográfi co) escrita por los alumnos sea la correcta.

8

sugerencias didácticasLección 19. Palabras con -aje, -jero, -jera, -jería

Propósito de la lección 19. Los alumnos identifi carán la regularidad de uso de la j en las terminaciones -aje,- jero, - jera y - jería.

secuencia didáctica (sesión modelo)Inicio1. Decida con el grupo la modalidad para leer el

texto inicial. Después, solicite a los estudiantes llevar a cabo la actividad sugerida.

2. Pregunte a un alumno qué consonante se repite en las palabras resaltadas para corroborar que todos tengan la misma respuesta.

Desarrollo3. Solicite a los alumnos que resuelvan la actividad 1

de manera individual. Si es pertinente, repase con el grupo qué es un sustantivo.

4. Después de la actividad 1, proponga a los escolares intercambiar sus libros para revisar la ortografía de los sustantivos terminados en -aje.

5. Indique a los estudiantes que completen los cuadros de la actividad 2.

6. Invítelos a formar parejas para revisar las respuestas de la actividad 2. Pida que hagan las correcciones necesarias.

7. Plantee la siguiente pregunta: “¿Las conjugaciones en presente y futuro de los verbos conducir, reproducir y distraer, también se escriben con j?”. Solicite a los estudiantes argumentar su respuesta con ejemplos.

8. Pida a los alumnos mencionar la regla ortográfi ca que se puede deducir a partir de la resolución de la actividad 2.

9. Indique a los escolares resolver la actividad 3. 10. Pida a varios estudiantes que lean en voz alta

las oraciones de la actividad 3 que completaron.11. Solicite a un alumno leer la cápsula “En familia”.

Pregunte a los demás si conocen el signifi cado de todas las palabras de la cápsula. Rételos a inventar oraciones en las que se usen dichos vocablos.

12. Proponga a los estudiantes elaborar una cápsula “En familia”, pero con la palabra reloj.

Cierre13. Invite a algunos alumnos a que mencionen

palabras con las terminaciones -aje, - jero, - jera y - jería, diferentes de las que se trabajaron en la lección.14. Pida a un estudiante leer el recuadro “¿Qué

aprendí?”, y pregunte al grupo si considera necesario agregar alguna idea o ejemplo.

15. Proponga a los escolares emprender el desafío que se encuentra al fi nal de la lección. Sugiera establecer un tiempo límite para llevar a cabo

la actividad.16. Concluido el desafío, permítales reunirse en

equipos para comparar sus palabras.

9

Actividades complementarias

LEO Y OBSERVO● Solicite a un estudiante que lea en voz alta

el globo de diálogo del personaje que presenta la lección.

● Decida con el grupo la modalidad más conveniente para leer el texto inicial (lectura guiada, compartida, independiente). Varíe la modalidad de lectura en cada lección.

● Determine con el grupo si la lectura se hará de manera individual, en parejas o en equipo.

● Después de leer el texto, plantee varias preguntas para valorar su comprensión.

● Pregunte a los escolares si el texto les pareció interesante y por qué.

● Solicite al grupo enlistar las particularidades del texto (propósito, a quién está dirigido, qué tipo de lenguaje utiliza, cómo está organizado, si contiene título o algún encabezado, si conservará o perderá su vigencia en el corto plazo, etc.). Determine con ellos de qué tipo de texto se trata.

JUEGO Y APRENDO● Revise las respuestas de las actividades

de manera grupal. Promueva la discusión siempre que haya discrepancias en las respuestas, de este modo, los alumnos tendrán la oportunidad de defender sus puntos de vista.

En familia● Pregunte a los estudiantes si conocen el

significado de todas las palabras de la cápsula. Si no es así, invítelos a consultar su significado en el diccionario. Solicite mencionar oraciones o frases breves que incluyan dichos vocablos.

● Explique a los escolares que las palabras primitivas no proceden de otra; por ejemplo: ropa. Las derivadas se forman a partir de una primitiva, a la que se añaden otros elementos al principio, en medio o al final de la palabra; por ejemplo: ropavejero, ropaje, ropero, arropar. Una palabra primitiva y sus derivadas forman una familia de palabras.

● Aclare que en muchas familias de palabras hay ciertas letras que conservan su lugar. Por ejemplo, en la familia ropa, ropaje, ropero, arropar, la letra r mantiene su regularidad en las tres primeras, excepto en arropar, en que se debe usar el dígrafo rr (entre vocales)

para conservar el sonido fuerte de la r. Esta característica del lenguaje se puede utilizar para deducir la escritura de muchos vocablos, aunque se debe tener cuidado en las palabras que pierden la regularidad de sus letras al conjugarse o combinarse con otros elementos.

● Proponga la elaboración de otras familias de palabras relacionadas con alguno de los vocablos usados en la lección. Pida a los alumnos que escriban la cápsula en su libro.

Saber más● Pregunte a los alumnos si la información

contenida en esta cápsula les parece interesante y si consideran conveniente cambiar, ampliar o modificar algún dato.

● Proponga a los estudiantes, como tarea en casa, elaborar cápsulas “Saber más” relacionadas con los temas de las lecciones. Invítelos a compartir con el grupo su investigación.

Mi glosario● Pida a los alumnos buscar en la lección

el contexto de la palabra definida en esta cápsula para comprender su significado.

● Explique a los educandos que, en general, las palabras que aparecen en esta cápsula tienen más de una acepción.

● Solicite a los alumnos que busquen en su diccionario todas las acepciones del vocablo en cuestión e inventen una oración o texto breve con cada una.

¿QUé APRENDí? ● Pregunte a los alumnos qué aprendieron

durante el desarrollo de la lección.● Invítelos a repasar las actividades que

resolvieron a lo largo de la lección y a dar ejemplos (diferentes de los que se plantean en ésta) en los que se apliquen las reglas o los conceptos ortográficos.

Desafío ● Atienda las sugerencias de los estudiantes

para cambiar o modificar el desafío propuesto por el libro, en caso de que así convenga al grupo.

10

sugerencias didácticasPeriódico mural

Propósito de la sección “Periódico mural”. Los alumnos consolidarán el aprendizaje obtenido a lo largo de un bloque de contenidos.

secuencia didáctica (sesión modelo)Inicio1. Platique con los alumnos acerca de las

particularidades de los periódicos. 2. Enliste en el pizarrón algunas semejanzas

y diferencias entre un periódico de circulación local o nacional y un periódico mural.

3. Pida a los estudiantes que observen las páginas de la sección “Periódico mural” y hagan inferencias de lo que llevarán a cabo en esta sección.

4. Propóngales que lean en silencio todos los textos. Haga hincapié en que sólo deben leerlos.

5. Con base en la actividad anterior, pregunte a los escolares si sus predicciones fueron correctas.

6. Aclare que al pie de cada página se encuentran las instrucciones de lo que se efectuará en cada apartado de esta sección.

Desarrollo7. Proponga a los alumnos organizarse en parejas

o en equipo para resolver las actividades. 8. Deambule por los pasillos del salón para aclarar

dudas. Oriente a los escolares acerca de las lecciones que deben consultar en caso de que necesiten repasar algún concepto ortográfi co.

Cierre9. Después de efectuar las actividades, revise

las respuestas de manera grupal y permita que cada uno se corrija.

10. Valore con el grupo si es necesario estudiar de nuevo algún tema del bloque.

Actividades complementarias● Proponga a los alumnos la elaboración de un periódico mural. Organícelos en equipos de trabajo

y acuerde con ellos la repartición de tareas. ● Decida con los equipos la estructura (secciones y temas) del periódico. También haga un borrador

a escala del periódico mural.● Asigne a cada equipo la elaboración de una sección. ● Oriente el trabajo de los equipos y asesórelos en la elaboración, revisión y corrección de los textos.

Haga hincapié en la aplicación de las normas ortográfi cas estudiadas a lo largo del bloque. ● Asesore a los equipos en los aspectos que deben considerar para lograr una buena presentación

de su trabajo: ortografía, inclusión de dibujos, limpieza, orden, etcétera.● Comente con el grupo la importancia de publicar textos con la mejor presentación posible.

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Respuestas de las autoevaluacionesme pongo a prueba

Propósito de la sección “Me pongo a prueba”. Los alumnos evaluarán su aprendizaje logrado a lo largo de un bloque.

Recomendaciones RespuestasAntes del examen ● Explique a los estudiantes las principales

características de la autoevaluación: está formada por 12 preguntas; en cada pregunta hay cuatro opciones de respuesta y sólo una es correcta.

● Haga hincapié en que la autoevaluación es una herramienta para valorar los avances en el aprendizaje, por lo que es importante responder las preguntas de manera individualy con honestidad.

Durante el examen● Dé el tiempo sufi ciente a los alumnos para

resolver el examen y aclare todas las dudas en forma individual.

Después del examen● Resuelva cada pregunta de la evaluación con

ayuda del grupo para que cada alumno califi que sus respuestas.

● Solicite a los escolares contar los aciertos obtenidos. Luego, con base en este resultado, pida que coloreen la imagen correspondiente.

Bloque 1. Páginas 40 y 41

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12B A D A A C D C C A C B


1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12A D C C A B D A B A C C


1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12C C D B C B C A B C C C


1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12A C C B B A C D C A C C


1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12A A B D A B D D B C B A

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Reglas de ortografía

Se escribe con letra inicial mayúscula…

1. Al principio de cualquier escrito.

2. Después de punto y seguido o punto y aparte.

3. Después de signos de interrogación y de exclamación, a no ser que éstos vayan seguidos de coma, punto y coma o dos puntos.

4. Después de puntos suspensivos cuando éstos hacen la función del punto.

5. Los nombres propios de personas (nombres de pila, apellidos, sobrenombres, apodos, alias, epítetos), animales u objetos.

6. Los nombres de países, ciudades y topónimos (pueblos, villas, aldeas, regiones).

7. Los nombres de calles.8. Los nombres de accidentes

geográficos (mares, volcanes, montañas, lagos, golfos, cabos).

9. Los nombres de instituciones, organismos y empresas.

10. Los nombres de constelaciones, galaxias, estrellas, planetas, satélites y astros.

■

Se escriben con b…

1. Las palabras que comienzan con las sílabas bu-, bur-, bus-excepto vudú.

2. Las palabras que tienen el sonido /b/ antes de l o r (bl, br).

3. Los verbos haber, deber, saber y caber, y sus formas conjugadas con el sonido /b/.

4. Verbos que acaban en -buir.5. Las palabras que tienen los

elementos compositivos bio- (“vida”) y biblio- (“libro”).

6. Las formas del copretérito de los verbos de la primera conjugación (terminados en -ar) y del verbo ir: -aba, -abas, -ábamos, -aban.

serie Nueva ortografía sm

EJERCICIOS DE APLICACIÓN

1. Lea el poema y encierre las palabras que se deben escribir con mayúscula.

Estudio

jugaré con las casas de curazao,

pondré el mar a la izquierda

y haré más puentes movedizos.

¡lo que diga el poeta!

Estamos en holanda y en américa

y es una isla de juguetería,

con decretos de reina

y ventanas y puertas de alegría…

Carlos Pellicer. Antología mínima. fce, México, 2001.

(Fragmento)

2. Anote lo que se indica.

● Dos apellidos:

............................................................................... ...............................................................................

● Los nombres de dos calles:

.............................................................................. ...............................................................................

● Los nombres de dos accidentes geográficos:

............................................................................. ...............................................................................

3. Complete las palabras con la parte que falta.

bu- bur- bus- bio- -buir

● ............... degradable ● contri.............. ● .............. hardilla

● .............. fanda ● .............. bujeante ● .............. capleitos

4. Complete las oraciones con formas conjugadas de los verbos saber, haber y deber.● En el zócalo de la ciudad .................................... muchos puestos de comida.

● Samuel .................................... presentarse en el colegio a las 8:00 a. m.

● Todos .................................... que a Joaquín le gusta la lectura.

Martínez Benítez

Moras Magdalena

RíoBravo CerrodelaEstrella

bio buir bu

bu bur bus

había

debe

sabemos

13


7. Las palabras que tienen el sonido /b/ al final de una sílaba o de una palabra.

8. Las palabras que comienzan con el prefijo bis- (“dos”) y sus variantes bi-, biz-.

9. Las palabras que terminan en -bilidad, excepto civilidad, movilidad y sus derivadas.

■

Se escriben con v…

1. Las formas del verbo ir donde aparece el sonido /b/, excepto las formas del copretérito de indicativo: iba, ibas, íbamos, iban.

2. Las palabras que empiezan por el elemento compositivo vice- (“en vez de”, “inmediatamente inferior a”) y sus variantes viz-, vi-.

3. Las palabras que acaban en -voro(a), excepto víbora.

4. Las palabras que comienzan con eva-, eve-, evi- y evo-.

5. Los adjetivos que terminan en -ave, -avo(a), -eve, -evo(a), -ivo(a), excepto árabe.

6. Las palabras que comienzan con los prefijos ad- o sub- y van seguidas por el sonido /b/.

■

Uso de g suave

1. Se escribe g antes de a, o, u. 2. Se escribe gu antes de e, i.3. Se escribe gü antes de e, i

para que suene la u. ■

Se escriben con g fuerte…

1. Las palabras que llevan g antes de e, i.

2. Las palabras que empiezan por el elemento compositivo geo- (“tierra”).

3. Las formas verbales que en el infinitivo terminan en -ger, -gir y -gerar, excepto tejer y crujir.

4. Las palabras que terminan con el elemento compositivo -logía (“tratado, ciencia o estudio”).

5. Complete las palabras con las partes de los recuadros.

eva- eve- evi- evo- -avo -eve -ivo -iva -evo

● Quiero exentar para .............tar la .............luación semestral.

● El nu............. director ordenó mantener caut.............s a las aves.

● La teoría .............lutiva es la más aceptada por la comunidad científica.

● Tengo una l............. molestia en el tobillo izquierdo.

● Concluí la carrera en el oct............. lugar general.

6. Anote la letra que falta para completar las definiciones. ● Sub.........ersivo: que intenta desestabilizar el orden público.

● Ad.........ersidad: carácter desfavorable que presenta algo.

● Ad.........ersario: persona contraria o enemiga.

● Sub.........ención: ayuda económica con la que se contribuye al sostenimiento de algo.

7. Complete las palabras con g, gu o gü, según corresponda.

● .............usano

● .............erra

● .............olosina

● para.............as

● .............ero

● .............asolina

● pa.............o

● ci.............eña

● un.............ento

● ye.............a

● .............onzalo

● .............iñapo

● cuel............en

● anti............edad

● ver............enza

8. Busque las palabras escondidas y escríbalas donde corresponda.

e q r x a s t r o l o g í a e

s g e o t e r m i a w x n ñ n

c w x j r r w x g j r j z x c

o ñ i k e f x o l p q r ñ z o

g k g z g e o g r a f í a q g

e s i k i l v m t n j s a g e

r w r q r y b i o l o g í a r

● geo- ......................................................... ..........................................................

● -ger ........................................................ ..........................................................

● -logía ......................................................... ..........................................................

● -gir ......................................................... ..........................................................

evi eva

evo iva

evo

eve

avo

v

v

v

v

g g G

ggu gu

gug

gu

gü

gü

gü gü

gügu

geotermia

escoger

astrología

exigir

geografía

encoger

biología

regir

14


5. Las palabras acabadas en -gencia, -génico, -gésico, -gesimal, -gésimo, -gia, -gio(a), -gión y -gioso(a).

■

Se escriben con j…

1. Las palabras que terminan en -aje, -eje y -jería.

2. Las palabras acabadas en -jero(a) que proceden de otra palabra que tiene j en la raíz.

3. Los verbos terminados en -jear y todas sus formas verbales.

4. Las formas de los verbos que en el infinitivo no tienen g ni j.

■

Se escriben con z…

1. Las palabras con el sufijo -azo(a) cuando es aumentativo y significa “dar un golpe con” o “un gran o una gran”.

2. Las palabras que terminan con el despectivo -zuelo(a).

3. Los sustantivos derivados de verbos que tienen el sufijo -anza.

4. Los sufijos -ez, -eza de los sustantivos abstractos derivados de adjetivos.

5. El sufijo -izar de los verbos derivados de sustantivos o adjetivos.

6. Los adjetivos terminados en -izo(a) derivados de un verbo.

7. El sufijo -ez que sirve para formar apellidos derivados de nombres masculinos.

■

Se escriben con c…

1. El plural de las palabras que en singular terminan con z.

2. Las palabras con c derivadas de otras palabras que se escriben con z.

3. El sufijo -ción de los sustantivos derivados directamente de verbos acabados en -ar, -ir.

4. Los verbos acabados en -acer, -ecer, -ocer, -ucir.

9. Una las partes para formar palabras y escríbalas.

● cole

● anal

● vi

● trans

● conta

● re

● a

gión

gioso

gésico

gio

génico

gencia

gesimal

...............................................

...............................................

...............................................

...............................................

...............................................

...............................................

...............................................

10. Complete las palabras con las partes de los recuadros.

-jería -jero -aje -eje

● El pais.................... al atardecer resulta encantador.

● Espero que se desp................... el cielo para poder salir.

● Mandaré estos objetos por mensa....................

● El gran................... se comprometió a venderme un borreguito.

11. Conjugue los verbos como se indica.

traer decir

Pretérito,1ª persona del singular

Pretérito, 2ª persona del plural

12. Complete las palabras con la parte que corresponda.

-azo(a) -zuelo(a) -anza -eza -izar -izo(a) -ez

● port.................

● joven.................

● tard.................

● pobr.................

● polit.................

● asustad.................

● Martín.................

● zapat.................

● ladron.................

● confi.................

● simpl.................

● agil.................

● escurrid.................

● Lóp.................

● perr.................

● mo.................

● and.................

● destr.................

● verbal.................

● quebrad.................

● Rodrígu.................

analgésico

región

contagioso

colegio

transgénico

agencia

vigesimal

aje

eje

jería

jero

traje dije

trajeron dijeron

azo azo azo

zuelo(a) zuelo(a) zuelo(a)

anza anza anza

eza eza eza

izar izar izar

izo izo izo(a)

ez ez ez

15


5. Los sustantivos y adjetivos terminados en -icie, -icio.

6. Los sufijos -ancia, -encia de los sustantivos abstractos derivados de adjetivos y de verbos.

■

Se escriben con s…

1. Las terminaciones de las palabras cuando es una marca de plural.

2. El sufijo -ésimo(a) de los numerales.

3. El sufijo -ísimo(a) de los superlativos.

4. Las palabras que terminan en -ismo, -ista.

5. Las palabras que terminan en -és, -ense y forman gentilicios.

6. El sufijo -oso(a) que forma adjetivos derivados de sustantivos.

■

Uso de c, k y qu (sonido /k/)

1. Se escribe qu antes de las vocales e, i. En este caso, la u no suena.

2. Se escribe c antes de las vocales a, o, u.

3. Se escribe k en algunas palabras que no proceden de lenguas latinas.

■

Uso de r suave

1. La r suena suave entre dos vocales.

2. La r tiene el sonido suave cuando forma parte de los grupos br, cr, dr, fr, gr, pr, tr.

3. La r tiene sonido suave cuando se encuentra al final de una sílaba o de una palabra.

■

Uso de r fuerte o rr

1. La r tiene sonido fuerte cuando va al inicio de una palabra.

2. La r suena fuerte cuando va después de las consonantes l, n, s.

3. Se escribe r fuerte después de las consonantes b, d, t, cuando la r no forma sílaba con ellas.

13. Anote la parte que falta a las palabras.

● La ambul......................... se abrió paso entre el denso tráfico.

● Camino con frec......................... por las calles de mi barrio.

● Me gusta la frag.......................... de los claveles.

● El señor Martínez sobresale por su dec............................

14. Escriba palabras que tengan los sufijos que se indican.

-ésimo -ísimo -ismo -ista -oso

15. Forme gentilicios a partir de las siguientes palabras.

● Líbano ............................................................. ● Irlanda ...................................................................

● Guanajuato ................................................. ● Sonora ....................................................................

● Escocia ........................................................... ● Tijuana ....................................................................

● Durango ........................................................ ● Portugal .................................................................

16. Complete las frases con las letras c o qu.● El ...................e persevera, al...................anza.

● ¿A ...................ién le dan pan ...................e llore?

● Donde ...................itan y no ponen, des...................omponen.

17. Escriba r o rr para completar las frases célebres.● “Todos los adulado..........es son me..........cenarios y todos los homb..........es

de bajo espíritu son adulado..........es”. Aristóteles

● “Dichoso y bienaventu..........ado el que se aplica a conoce.......... y

soco..........er al verdadero pobre”. Séneca

● “El miedo es un suf..........imiento que p..........oduce la espe..........a de un

mal”. Aristóteles

● “Comete.......... un e..........or y no co..........egirlo es otro e..........or”. Confucio

● “El co..........azón de un sabio es como un espejo: ..........efleja cada objeto

sin empaña..........se”. Confucio

ancia

uencia

ancia

encia

pésimo

vigésimo

rapidísimo

utilísimo

anarquista

realista

lluvioso

doloroso

romanticismo

socialismo

libanés

guanajuatense

escocés

duranguense

irlandés

sonorense

tijuanense

portugués

qu

qu

qu c

r

r

r r

rr

r r r

rr rr rrr

r r

r

r r

qu

c

16


4. Se escribe rr (sonido fuerte) entre dos vocales.

5. Se escribe rr en las palabras compuestas cuyo segundo elemento comienza por r, para mantener el sonido fuerte que queda entre dos vocales.

■

Se escriben con h…

1. Las palabras que empiezan por hia-, hie, hue-, hui-.

2. Las formas verbales cuyo infinitivo lleva h inicial.

3. Las palabras que llevan los siguientes elementos compositivos: hecto- (“cien”), hemi- (“medio”), hepta- (“siete”), hexa- (“seis”), hetero- (“otro”, “diferente”), homo- (“igual”, “semejante”), hidro-, hidra- (“agua”), hiper- (“en exceso”, “muy grande”), hipo- (“debajo de”), hipo- (“caballo”).

■

Se escriben con ll…

1. Las palabras que terminan en -illa, -illo y -ullo.

2. Los verbos cuyos infinitivos terminan en -illar, -ellar, -ullar y -ullir.

■

Se escriben con y…

1. Las palabras que terminan con el sonido vocálico /i/ cuando va después de una vocal con la que forma diptongo o de dos con las que forma triptongo.

2. Las formas de los verbos que en infinitivo terminan en -uir.

3. Las palabras con la sílaba -yec-.

4. Después de los prefijos ad-, dis-, sub-.

■

Uso de la letra x

1. La x puede tener distintos sonidos. Entre dos vocales o al final de sílaba presenta el sonido /ks/. Al inicio de palabra se pronuncia como /s/.

18. Anote las palabras compuestas que se forman.

para/rayos = ...............................................

anti/robo = ..................................................

anti/rábico = ...............................................

bio/ritmo = .......................................................

porta/retrato = ..............................................

bajo/relieve = .................................................

19. Complete las palabras con ejemplos que conozca.

● hie......................................................

● hue....................................................

● hui......................................................

● hecto...............................................

● hemi.................................................

● heptá...............................................

● hexá...................................................

● hetero...............................................

● homo................................................

● hidro..................................................

● hiper..................................................

● hipo....................................................

20. Conjugue los verbos en 3ª persona del singular.

hidratar hilar herrar

Presente

Pretérito

Futuro

Copretérito

21. Escriba, a partir de las siguientes palabras, diminutivos con la terminación -illo o -illa.

● chico: ............................................... ● mesa: ................................................

● palo: ................................................. ● ventana: .........................................

● calor: ................................................ ● listo: ...................................................

● punta: .............................................. ● pájara: ..............................................

22. Conjugue los verbos en 1ª persona del singular.

Verbo Presente Verbo Presente

dar huir

ser distribuir

estar contribuir

23. Complete las palabras con los prefijos ad-, dis- o sub-.

...................yacente ...................yugar ...................yuntivo

pararrayos

antirrobo

antirrábico

biorritmo

portarretrato

bajorrelieve

naR.T.

vo

zache

litro

ciclo

gono

gono

géneo

géneo

cefalia

activo

alergénico

hidrata

hidrató

hidratará

hidrataba

hila

hiló

hilará

hilaba

hierra

herró

herrará

herraba

chiquillo

palillo

calorcillo

puntilla

doy

soy

estoy

huyo

distribuyo

contribuyo

mesilla

ventanilla

listillo

pajarilla

ad sub dis

17


En algunos topónimos la x aparece con el sonido /j/. En México, en algunas palabras de origen indígena, se puede presentar el sonido /sh/ entre vocales o al inicio de la palabra.

2. Se escriben con x las palabras que empiezan por los prefijos ex-, extra- (“fuera de” o “privación”).

3. Se escriben con x las palabras que empiezan por los elementos compositivos xeno- (“extranjero”), xero- (“seco”), xilo- (“madera”).

■

Ortografía en el uso de las letras n y m

1. Se escribe m antes de b y p.2. Se escribe n antes de v y f.■

Palabras homófonas

Las palabras homófonas son aquellas que suenan igual, pero su escritura y su significado son diferentes.

Homófonas con b y v

• tubo/tuvo • botar/votar• rebelar/revelar • barón/varón• había/avía • sabia/savia• haber/a ver • Nobel/novel• acerbo/acervo • cabo/cavo• bacía/vacía • bobina/bovina• bacilo/vacilo • bello/vello• balido/valido • baya/valla/vaya• baca/vaca• grabar/gravar• bienes/vienes

Homófonas con h

• hora/ora • hizo/izo• hola/ola • hecho/echo• hojear/ojear • habría/abría• hoya/olla • había/avía• herrar/errar • haber/a ver• hato/ato • huso/uso• hasta/asta • horca/orca• ha/ah/a • rehusar/reusar• honda • deshecho/ /onda desecho• halla/aya/ • deshojar/ haya desojar

24. Anote la letra que falta en las palabras. Después, agrúpelas de acuerdo con el sonido de la x.

asfi............ia ............ochimilco Mé............ico me............icas

Oa............aca mi............iote ............óchitl eli............ir

● Sonido /sh/: ................................................. .................................................

● Sonido /ks/: ................................................. .................................................

● Sonido /j/: ................................................ .................................................

● Sonido /s/: ................................................. .................................................

25. Elija los prefijos correctos para completar las palabras.

ex-

extra-

xeno-

xero-

xiló-

● ................ordinario

● ................fobia

● ................céntrico

● ................escolar

● ................culpar

● ................fago

● ................fito

● ................fono

● ................fobo

● ................filo

26. Escriba m o n, según el caso.

● i............forme

● canti............plora

● co............vivio

● e............bargo

● pi............pollo

● ha............briento

● i............vitación

● i............finito

● e............peño

● fa............farria

● i............plicación

● no............bre

● e............vidia

● e............frascar

● cala............bre

27. Complete las oraciones con la palabra que corresponda.

● bacía/vacía

● bobina/bovina

● bienes/vienes

● haber/a ver

● baca/vaca

Raúl colocó su barba en la .................................

Compré una ................................ para componer el radio.

¿Cuándo ................................ a visitarme?

................................ si nos volvemos a encontrar.

¡Coloca el equipaje en la ................................!

28. Encierre la palabra que responda a cada definición.● Porción de ganado mayor o menor hato/ato

● Cilindro de un torno uso/huso

● Pieza ósea, puntiaguda hasta/asta

x xxX

x xXx

mexicas

asfixia

México

Xochimilco

extra

xeno

ex

extra

ex

n

n

n

n n

n

n

m

m m

m

m

m m

m

xiló

xeró

xiló

xenó

xeró

mixiote

elixir

Oaxaca

Xóchitl

bacía

bobina

vienes

Aver

baca

18


Homófonas con s, c, z

• acechar/asechar • cocer/coser• asar/azar • concejo/• basar/bazar consejo• veces/beses • sueco/zueco• casa/caza • encima/• has/haz enzima• cebo/sebo • hice/ice• cede/sede • osar/hozar• cegar/segar • losa/loza• poso/pozo • masa/maza• cepa/sepa • paces/pases• seta/zeta • risa/riza• cima/sima • verás/veraz■

Palabras juntas o separadas

El significado de algunas palabras cambia, según se escriban en una palabra o en más de una.

• sino/si no• también/tan bien• tampoco/tan poco• entorno/en torno• adondequiera/a donde quiera• exabrupto/ex abrupto• mediodía/medio día• sinfín/sin fin• sinnúmero/sin número• sinvergüenza/sin vergüenza• sinsabor/sin sabor• quehacer/que hacer• asimismo/así mismo/a sí mismo• aparte/a parte■

División silábica

Las sílabas son los grupos de letras de una palabra que se pronuncian en un solo golpe de voz.

El acento y la sílaba tónica

El acento es la mayor intensidad o fuerza con que se pronuncia una sílaba dentro de una palabra.

La sílaba de una palabra sobre la que recae el acento se conoce como tónica. El resto de las sílabas, cuyo sonido es débil, se llaman átonas.

29. Una cada palabra con su significado.

• cepa

• sepa

• osar

• hozar

• acechar

• asechar

Vigilar, aguardar cautelosamente a alguien.

Mover y levantar la tierra con el hocico.

Poner o armar asechanzas.

Subjuntivo del verbo saber.

Planta de la vid.

Atreverse, emprender algo con audacia.

30. Complete las oraciones con las palabras consejo o concejo. ● El licenciado Agustín Ramírez fue miembro del ........................................ en la

administración anterior.

● Voy a seguir tu ........................................ al pie de la letra.

31. Elija la palabra o frase que complete cada oración y escríbala.

sinosi no

tambiéntan bien

tampocotan poco

mediodíamedio día

● La verdad no quise decir eso, .................................... que espero lo mejor de ti.

● .................................... llego hoy a tu casa, ya no me esperes.

● Me siento .................................... de salud cuando hago ejercicio…

● ¡Yo .................................... quiero entrenarme para la competencia!

● Tengo .................................... ánimo, que me quedaré a dormir.

● ¿Hoy .................................... habrá clases?

● Te espero en casa al .....................................

● Llevo .................................... haciendo el quehacer y no termino.

32. Subraye en el poema la sílaba tónica de las palabras formadas por dos o más sílabas.

Vuelo de voces

Mariposa, flor de aire,

peina el área de la rosa.

Todo es así: mariposa,

cuando se vive en el aire.

Y las horas de aire son

las que de las voces vuelan.

Sólo en las voces que vuelan

lleva alas el corazón.

Llévatelas de aquí que son

únicas voces que vuelan.

Carlos Pellicer

La luciérnaga. Antología para niños de la poesía mexicanacontemporánea. Editorial cidcli.

consejo

consejo

sino

Sino

tanbien

también

tanpoco

tampoco

mediodía

mediodía

19


Acento prosódico y acento ortográfico o tilde

El acento ortográfico o tilde ( ́ ) marca el acento de algunas palabras. Siempre se coloca encima de alguna vocal de la sílaba tónica.

El acento que sólo se pronuncia en las palabras, pero no se marca con ningún signo, se llama acento prosódico. ■

Palabras agudas, graves, esdrújulas y sobresdrújulas

Según el lugar que ocupa la sílaba tónica, las palabras se clasifican en agudas, graves, esdrújulas y sobreesdrújulas.

• Agudas: el acento recae en la última sílaba.

• Graves o llanas: el acento recae en la penúltima sílaba.

• Esdrújulas: el acento recae en la antepenúltima sílaba.

• Sobresdrújulas: el acento recae antes de la antepenúltima sílaba.

■

Reglas de acentuación

• Se escriben con tilde todas las palabras agudas que terminan en -n, -s o vocal.

• Se escriben con tilde las palabras graves que no terminan en -n, -s o vocal; excepto si a la -s la precede una consonante.

• Todas las palabras esdrújulas y sobresdrújulas llevan tilde.

■

El acento diacrítico

La tilde diacrítica se utiliza para distinguir palabras que tienen la misma forma pero distinto significado o distinta función gramatical. La tilde de los monosílabos es una tilde diacrítica.

• él: pronombre• el: artículo• tú: pronombre• tu: adjetivo posesivo

33. Agrupe las palabras con el criterio indicado.

tarde río anduviera fácil yerba

pájaros mediodía América obtuso transparente

Palabras con acento prosódico Palabras con acento ortográfico

34. Escriba en el recuadro A si la palabra es aguda, G si es grave, E si se trata de una esdrújula y S si es sobresdrújula.

géiser siamés

catedrático inverosímil

blusón cómprenmelos

espontáneo actívemela

emergería aragonés

35. Anote la tilde donde corresponda, de acuerdo con las reglas de acentuación.● galapago

● expliquemelo

● adoquin

● esfinter

● laud

● torticolis

● Lopez

● cipres

● religion

● truhan

● retractil

● limite

● estres

● atomo

● cultisimo

● fluor

36. Coloque el acento diacrítico a las palabras resaltadas que, según el contexto, deban llevarlo.

● Este regalo es para mi hermano.

● ¡Llegó una carta para mi!

● Janitzio se encuentra en el lago de Pátzcuaro.

● El administra mis asuntos notariales.

● Tápate, no quiero que te de un resfriado.

● Quiero un helado de queso con chispas de chocolate.

● ¡Tu no vas a decirme cómo hacer el trabajo!

● Tu conducta realmente me parece lamentable.

G

E

A

E

A

´

´

´

´

´

´

´

´

´

´

´

´ ´

´

´

´ ´

´

´

´

A

G

S

S

A

tarde

anduviera

yerba

obtuso

transparente

río

fácil

pájaros

mediodía

América

20


• dé: forma del verbo dar• de: preposición• más: adverbio de cantidad• mas: conjunción adversativa

equivalente a “pero”• mí: pronombre personal• mi: adjetivo posesivo• sé: forma del verbo ser• se: pronombre• sí: pronombre reflexivo o

adverbio de afirmación• si: conjunción condicional• té: sustantivo• te: pronombre personal■

Reglas para el uso del punto

1. Se utiliza punto y seguido para separar oraciones con cierta relación semántica.

2. Se utiliza punto y aparte para separar párrafos.

3. Se utiliza punto final para cerrar un texto.

■

Reglas para el uso de la coma

1. Para separar los elementos de una enumeración.

2. Para separar aclaraciones (oraciones explicativas y aposiciones).

3. Para separar el vocativo. 4. Para indicar que falta un

verbo en la oración porque se ha mencionado antes o se sobreentiende.

5. Para separar conectores que introducen explicaciones.

6. Para separar adverbios o construcciones adverbiales.

■

Reglas para el uso de los dos puntos

1. Para introducir una cita textual.

2. Para anunciar o cerrar enumeraciones.

3. Para introducir ejemplos.4. Se escriben antes de los

vocativos de cortesía en el encabezamiento de cartas, discursos e informes.

5. Para introducir una explicación de lo anterior.

37. Invente una oración con cada palabra monosílaba y escríbala. ● más .........................................................................................................................................................................

● mas .........................................................................................................................................................................

● mí .............................................................................................................................................................................

● mi .............................................................................................................................................................................

38. Escriba los puntos que se han omitido en el siguiente texto.

1859: la evolución

En 1809, Jean-Baptiste Lamarck, un naturalista francés, habló por

primera vez de la posibilidad de que el hombre descendiera del mono

Sin embargo no llegó a explicar de manera convincente la forma en la

que pudo producirse esta transformación

Cincuenta años después, Charles Darwin, un naturalista inglés,

publicó su célebre obra El origen de las especies En ella, profundizaba

en la idea de una lenta transformación de las especies, pero lo más

importante es que demostró cómo se produjo la evolución

J. B. Panafieu. El hombre prehistórico. Ediciones SM. (Adaptación)

39. Encierre con rojo las comas usadas correctamente y con azul las que se usan de manera incorrecta.

● En el mercado, consigues todo: fruta, verduras, ropa, calzado…

● Fernanda, Lucía, Rosalía y, Andrea son primas.

● El barco, que llevaba contenedores, encalló, frente a la costa.

● ¡Apúrate, María, que se nos hace tarde!

● Ese autobús, viene de Zacatecas; el otro, de Aguascalientes.

● Efectivamente, la historia es, muy interesante.

40. Coloque los dos puntos en el lugar correspondiente.● Como mi madre decía “No todo lo que brilla es oro”.

● He visitado algunos países europeos España, Portugal y Bélgica.

● Amada mía Tú sabes que, aunque estoy lejos, siempre pienso en ti.

● No me gusta la comida chatarra refrescos, frituras, hamburguesas…

● Mi abuelo era una persona muy sabia. Una vez me dijo “La cultura acorta la distancia entre las personas”.

Deboestudiarmás.

Massiosareunextrañoenemigo.

Amímegustabailar.

Mipapávendrápornosotros.

.

.

.

.

:

:

:

:

:

AZUL

AZUL

AZUL

AZUL

AZUL

AZUL

21


Reglas para el uso de los signos de interrogación y exclamación

1. Los signos de interrogación ( ¿ ? ) encierran preguntas.

2. Los signos de exclamación ( ¡ ! ) encierran exclamaciones que expresan alegría, tristeza, miedo, dolor, entre otros sentimientos.

3. Los signos de interrogación y de exclamación siempre son dos: uno de apertura y otro de cierre.

4. Después de los signos de interrogación y de exclamación no debe ponerse punto.

■

Reglas para el uso de los puntos suspensivos

1. Para indicar que una enumeración podría continuar.

2. Para indicar que se deja algo inconcluso porque se da por hecho que el lector puede completarlo.

3. Para indicar suspenso.4. Para expresar duda o

vacilación en lo que se trata de comunicar.

■

Reglas para el uso de paréntesis

1. Para encerrar aclaraciones o comentarios.

2. Para precisar algún dato (fecha, cantidad, topónimo, sigla, autor u obra de una cita).

3. Para encerrar las acotaciones en las obras teatrales.

■

Reglas para el uso de comillas

1. Para indicar que una cita es textual.

2. Para enmarcar lo que piensa un personaje dentro de una narración.

3. Para indicar una palabra o expresión cuyo sentido es irónico.

4. Para destacar sobrenombres, apodos, alias, etcétera.

41. Coloque los signos ¿ ? o ¡ ! donde corresponda.● Se le ofrece algo

● Me asusté muchísimo

● Por qué llegaste al trabajo sin tu coche

● Por fin llegaste

● Algún día aceptarás mi invitación

42. Lea la adivinanza y anote los signos de interrogación que faltan.

Adivínamelo ahorita,

no te esperes hasta el rato:

Tienes patas de tortuga

y piquito de zapato

(El pato)

43. Reescriba las oraciones, pero con los puntos suspensivos que faltan.

● Quiero visitar muchos países europeos: Suiza, Francia, Italia, Bélgica

.........................................................................................................................................................................................

.........................................................................................................................................................................................

● ¿Qué ocurriría si? No, mejor no pensemos en esa posibilidad.

........................................................................................................................................................................................

.........................................................................................................................................................................................

● Quiero decirte que Lo que quiero decir es Es que es tan difícil decirlo

.........................................................................................................................................................................................

.........................................................................................................................................................................................

44. Coloque los paréntesis donde sea necesario.● La doctora García una mujer de extraordinaria belleza e inteligencia

se levantó y ejerció su derecho de réplica.

● El secretario de la Organización de las Naciones Unidas onu condenó el golpe de Estado perpetrado en Honduras.

● Fernando Pessoa 1888-1935 es uno de los mayores poetas y escritores de la lengua portuguesa.

45. Escriba las comillas donde corresponda.● Pitágoras dijo: Educad a los niños y no será necesario castigar

a los hombres .

● El primer lugar lo obtuvo Andrés La Pulga Ramírez.

● No creo en sus palabras , pensó Claudia. Y de inmediato tomó su bolso y se fue de ahí.

¿

¡

¿

¡

¿

¿

?

?

!

?

!

?

Quierovisitarmuchospaíseseuropeos:Suiza,Francia,

Italia,Bélica...

¿Quéocurriríasi...?No,mejornopensemosenesa

posibilidad.

Quierodecirteque...Loquequierodecires...

Esqueestandifícildecirlo.

( )

)

)

(

(

“

“

“

”

”

”

22


5. Para enmarcar el significado de una palabra.

6. Para enmarcar los títulos de artículos, noticias, trabajos.

■

Reglas para el uso del guión corto

1. Para dividir las palabras al final del renglón.

2. Para formar palabras prefijadas o compuestas.

■

Reglas para el uso de la raya o guión largo

1. Para introducir los diálogos en una conversación.

2. Para delimitar las oraciones aclaratorias del narrador.

3. Para encerrar comentarios marginales, sin relación sintáctica directa con el resto de la oración.

■

Abreviaturas

Una abreviatura es la representación escrita de una palabra con una o varias de sus letras.

1. No existe un número limitado de abreviaturas porque una palabra puede abreviarse de formas distintas.

2. Las letras de la abreviatura conservan el mismo orden que en la palabra.

3. Las abreviaturas sólo pueden terminar en vocal si ésta es la última letra de la palabra.

4. Las abreviaturas siempre se escriben con punto. Éste aparece después de cada una de las palabras que se abrevian.

5. Cuando una palabra lleva tilde, ésta aparecerá en la abreviatura si se conserva la vocal acentuada.

■

Siglas

Una sigla es una palabra formada, generalmente, con las iniciales de otras palabras que constituyen un grupo.

46. Copie los textos en las líneas, pero utilice el guión corto para dividir la palabra resaltada.

El joven entró a su recámara y la barrió con una mirada rápida y perspicaz. No faltaba nada, al menos, todavía no.

........................................................................................................................................................................................

........................................................................................................................................................................................

Nadie quiso bajar a la cocina a pesar de que todos escucharon que alguien accionó el horno de microondas.

........................................................................................................................................................................................

........................................................................................................................................................................................

47. Anote la raya donde corresponda.

La mano que se había posado sobre su hombro pesaba como una

mano de plomo. Era insoportable. Parecía aplastarlo.

Vamos, Alan, tienes que decidirte en seguida.

No puedo dijo maquinalmente, como si las palabras pudieran

cambiar las cosas.

Tienes que decidirte. No cabe opción. No demores la decisión.

Campbell vaciló un momento.

¿Hay fuego en la habitación de arriba?

Sí, un mechero de gas…

Oscar Wilde. El retrato de Dorian Gray.

Editores Mexicanos Unidos. (Fragmento)

48. Una mediante flechas cada abreviatura con su significado.

● admón.

● adj.

● c.c.

● pbro.

● s. s. s.

● Vo. Bo.

adjetivo

visto bueno

su seguro servidor

administración

centímetros cúbicos

presbítero

49. Escriba una abreviatura a cada palabra.● volumen: ...................................... ● ingeniero: ......................................

● principal: ...................................... ● compañía: ......................................

perspi-caz

al-guien

—

—

—

—

—

—

vol.

pral.

ing.

cía.

23


• Siglas propias: se forman sólo con las iniciales de las palabras que constituyen la expresión (sin nexos ni artículos). Ejemplo: onu (Organización de las Naciones Unidas).

• Siglas impropias o acrónimos: se forman con las iniciales de todas las palabras que constituyen la expresión. Ejemplo: Pemex (Petróleos Mexicanos).

■

Escritura de números cardinales

Los números cardinales expresan números enteros.

1. En un texto, los números entre el cero y el nueve tienden a escribirse con letra.

2. Los números cardinales se escriben en una sola palabra hasta el treinta.

3. A partir del treinta y hasta el cien, se escriben por separado, unidos por y; excepto los múltiplos de diez, los cuales se escriben en una sola palabra.

4. Los múltiplos de cien se escriben en una sola palabra, formando un compuesto con la raíz del número y la forma -cientos. Ejemplo: doscientos.

5. El resto de los números cardinales entre cien y mil (excluido) se escriben yuxtaponiendo a las centenas el resto del número. Ejemplo: doscientos sesenta y ocho.

■

Escritura de símbolos

Un símbolo es una representación constituida por signos o por letras. Los símbolos son formas fijas e invariables que establecen los organismos internacionales en los ámbitos de la ciencia y de la técnica.

1. Los signos se escriben sin punto.

2. Los símbolos nunca llevan -s como marca de plural.

50. Escriba el significado de las siglas.

Sigla Significado

cch

issste

snte

cndh

inah

51. Subraye en los nombres de la derecha las letras que corresponden a cada acrónimo.

● Banamex Banco Nacional de México

● Pemex Petróleos Mexicanos

● Cenart Centro Nacional de las Artes

● Conade Consejo Nacional del Deporte

● Conalep Colegio Nacional de Educación Profesional Técnica

52. Escriba con letra las cantidades.● 876 = .....................................................................................................................................................................

● 159 = .....................................................................................................................................................................

● 19 = ........................................................................................................................................................................

● 84 = .......................................................................................................................................................................

● 200 = .....................................................................................................................................................................

53. Invente una oración con cada uno de los símbolos.

● litro (l)

..........................................................................................................................................................................................

● Pi (π)

..........................................................................................................................................................................................

● centímetro (cm)

..........................................................................................................................................................................................

● kg (kilogramo)

..........................................................................................................................................................................................

● % (por ciento)

..........................................................................................................................................................................................

ColegiodeCienciayHumanidades

InstitutodeSeguridadyServiciosSociales

delosTrabajadoresdelEstado

SindicatoNacionaldeTrabajadoresdelaEducación

ComisiónNacionaldelosDerechosHumanos

InstitutoNacionaldeAntropologíaeHistoria

ochocientossetentayseis

cientocincuentaynueve

diecinueve

ochentaycuatro

doscientos

R.T.Compraré12ldeleche.

Elnúmeroπ seusaparamedircírculos.

Lacuerdamide80cm.

Unelefantepesaaproximadamente120kgalnacer.

Delosalumnos,90%estádeacuerdo.

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cuaderno de recursos para el profesor - primaria sm · de textos escritos por estudiantes de ... en...

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