cuadernillo plan coral 2012
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Plan coral coroTRANSCRIPT
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Queridos docentes de msica:
Nuevamente estamos presentndoles una propuesta de trabajo anual que
incluye canciones, vocalizaciones, apuntes tericos y diversos soportes que favorecen el canto colectivo
y afinado de los nios, con el fin de contribuir a la tarea artstica docente que Uds. desempean en las
aulas.
Tambin - a pedido del Ministerio de Educacin - hemos re organizado los
contenidos del Plan Coral en dos propuestas: Plan Coral a 3 aos (destinado fundamentalmente a los
docentes que estn en el nivel bsico de Lenguaje musical y a los nuevos docentes de msica que se suman
a la capacitacin) y Plan Coral a 1 ao (destinado fundamentalmente a los docentes que vienen cursando el
nivel avanzado de Lenguaje musical).
Este ao el repertorio tiene como eje temtico la msica de raz folklrica
de nuestra provincia y adems, a modo de homenaje, incluimos una cancin del Maestro Carlos Guastavino
por cumplirse este ao el centenario de su nacimiento.
Esperamos que todo ste material les sea til y que disfruten ensendolo!
BUEN AO CORAL ESCOLAR!!
Equipo directivo Instituto Coral de la Provincia
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REPERTORIO
El Plan Coral Provincial 2012 tiene dos recorridos poticos musicales y cada uno contiene 9 canciones:
una para cada grado y dos para que canten todos los grados juntos.
Recorrido Paisajes de Santa Fe (fcil)
TODOS: En mi escuela hay un naranjo. Carlos Guastavino NEGRA 100.
1: Granizo. Letra: Margarita Durn, Msica: Remo Pignone - Cancin 110
2: Rancherita de Santa Fe. Letra: Susana Calabrese, Msica: Marta Valle. Rancherita negra con puntillo:
128
3: Orgulloso Paran. Letra y Msica: Gabriela Capdesbosca. Chamam metrnomo: negra con puntillo 80
4: Amanece. Carlos Ceretti y Osvaldo Irribarren. Rasguido doble 127
5 Lagunadas. Letra: Cristina Marn. M: Ral Manfredini . Chamame. Metrnomo?
6. Frutillerito de ruta. Letra y Msica: Orlando Vera Cruz. Aire de chamame 117 la negra
7: Ranchera de Santa Fe. Letra y Msica: Antonio Tarragos Ros. Ranchera negra 134
TODOS: seleccin santafesina: Paisano Santafesino. Letra: Miguel Brasco; Msica: Ariel Ramrez
Merceditas: Ramn Sixto Ros
Costera mi costerita. Letra: Julio Migno; Msica: J. M. Aguilar
Merceditas: R. Sixto Ros
Costera : Julio Migno / J. M. Aguilar
MERCEDITAS: 76 para Merceditas y Santafesino de veras. Dejar la indicacin Piu mossso para la
Costerita.
Recorrido Paisajes de Santa Fe (mediana dificultad)
TODOS: En mi escuela hay un naranjo. Carlos Guastavino NEGRA 100.
1 Granizo- Letra: Margarita Durn, Msica: Remo Pignone. Cancin 110
2 El celeste con el blanco. Marta Valle. Valseado. 137
3: El Moncholito Ramn. Letra y Msica: Miguel ngel Morelli. Chamarrita 80.
4 Adivinar. Letra: Ruth Hillar y Daniela Ranallo, Msica: Ruth Hillar. Rasguido Doble negra 133
5 El Casamiento de Taca Taca. Daniel Stefanni. Chottis 83
6: Coplas de la orilla. Letra: Roque Nocetto; Msica: Carlos Pino. Rasguido Doble. 120
7 Santa Fe en mi corazn. Efrain Colombo. Rasguido doble Metrnomo?
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TODOS: seleccin santafesina: Paisano Santafesino. Letra: Miguel Brasco; Msica: Ariel Ramrez
Merceditas: Ramn Sixto Ros
Costera mi costerita. Letra: Julio Migno; Msica: J. M. Aguilar
MERCEDITAS: 76 para Merceditas y Santafesino de veras. Dejar la indicacin Piu mossso para la
Costerita.
PAUTAS DE ACREDITACIN
Contar con el 80 % de asistencia a las jornadas
Realizar la evaluacin en la 5ta Jornada ( jornada de evaluacin y consolidacin)
Presentar la Muestra Coral Escolar* a la comunidad educativa, en la que todos los nios de 1 a 7
grado interpretan un (1) recorrido potico musical completo, con correcta afinacin de alturas y
ajuste rtmico entre ellos y la sobrebanda
Participar, como mnimo, en dos grupos de estudio con el referente.
Presentar el trabajo prctico: Cruce del pasaje**
*Muestra Coral Escolar (MCE): Ser el Referente Coral quin acuerde con el docente el momento
oportuno de realizar la MCE, esto es, cuando el docente de msica haya logrado que la mayora de los
nios de 1 a 7 grado canten el recorrido Paisajes de Santa Fe respetando la afinacin de alturas y
ritmos de cada cancin. El docente contar con la colaboracin y asistencia tcnica del referente todo el
ao, quin lo visitar al menos 3 veces a sus clases.
Plazo: 30 de setiembre
**Trabajo prctico: Cruce del pasaje:
Objetivo: Que los docentes incorporen variados recursos que posibiliten que todos sus alumnos accedan a
todo su potencial vocal. Este Trabajo prctico tiene dos momentos:
a) desarrollar la destreza para transportar en piano o guitarra motivos meldicos diferentes, que
le permitirn, a posteriori, guiar las vocalizaciones de sus alumnos. A sta destreza debern
acreditarla en presencia del referente, ejecutando en un instrumento al menos 5 modelos de
vocalizaciones.
Plazo de presentacin: 30 de agosto de 2012. (Quines lo resuelvan antes, podrn comenzar con
la parte b del trabajo prctico)
Para grupo bsico y avanzado
b) facilitarle a 5 nios el cruce del pasaje a la voz de cabeza que se da entre las notas la4 sib4.
Para ello debern grabar a cada nio mientras lo hacen vocalizar, hasta que el docente logre
ayudarle a acceder a su registro de cabeza. A stas grabaciones debern escucharlas junto al
referente coral.
Plazo de presentacin: 15 de setiembre
Slo grupo avanzado
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Plan Coral a 3 aos (2012 2014) Plan Coral a 1 ao (2012)
80 % de asistencia 80 % de asistencia
Presentar en la Muestra Coral Escolar a sus
alumnos de 1 a 7 cantando correctamente el
recorrido Paisajes de Santa Fe fcil
Presentar en la Muestra Coral Escolar a sus
alumnos de 1 a 7 cantando correctamente el
recorrido Paisajes de Santa Fe mediana
dificultad
Realizar la parte a del Trabajo prctico Realizar la parte a y b del Trabajo prctico
Participar en dos grupos de estudio Participar en dos grupos de estudio
Realizar la evaluacin Realizar la evaluacin
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NODOS 1 Jornada
JUNIO
2 Jornada
AGOSTO
3 Jornada
SEPTIEMBRE
4 Jornada
OCTUBRE
5 Jornada
NOVIEMBRE
RECONQUISTA Tennis club
Viernes 15
Marisa Anselmo*
Rodrigo Asselborn **
Mircoles 8
Marisa Anselmo
Rodrigo Asselborn
Diego Garca ***
Martes 4
Marisa Anselmo
Rodrigo Asselborn
Daniela Romano****
Jueves 4
Marisa Anselmo
Rodrigo Asselborn
Daniela Romano
Lunes 5
Marisa Anselmo
Rodrigo Asselborn
Daniela Romano
SANTA FE Zona de aprendizajes
Martes 19
Soledad Gauna *
Rodrigo Asselborn**
Jueves 9
Soledad Gauna
Rodrigo Asselborn
Diego Garca ***
Claudio Rioja****
Mircoles 5
Soledad Gauna
Rodrigo Asselborn
Claudio Rioja****
Lunes 1
Soledad Gauna
Rodrigo Asselborn
Claudio Rioja
Viernes 9
Soledad Gauna
Rodrigo Asselborn
Claudio Rioja
VENADO
TUERTO
Lunes 18
Rubn Videla*
Patricia Hein **
Viernes 10
Gabriela Herrera
Patricia Hein
Diego Garca ***
****
Jueves 6
Gabriela Herrera
Patricia Hein
Gabriela Kreig ****
Mircoles 3
Gabriela Herrera
Patricia Hein
Gabriela Kreig
Martes 6
Gabriela Herrera
Patricia Hein
Gabriela Kreig
ROSARIO SUR Martes 19
Rubn Videla*
Patricia Hein**
Lunes 6
Soledad Gauna
Patricia Hein
Diego Garca ***
Natalia Raselli****
Viernes 7
Gabriela Herrera
Patricia Hein
Natalia Raselli****
Jueves 4
Marisa Anselmo
Patricia Hein
Natalia Raselli
Mircoles 7
Laura Favre
Patricia Hein
Natalia Raselli
ROSARIO
NORTE
Mircoles 13
Rubn Videla *
Rodrigo Asselborn**
Martes 7
Rubn Videla
Rodrigo Asselborn
Diego Garca ***
Lunes 3
Rubn Videla
Rodrigo Asselborn
Natalia Raselli****
Viernes 5
Rubn Videla
Rodrigo Asselborn
Natalia Raselli
Jueves 8
Rubn Videla
Rodrigo Asselborn
Natalia Raselli
RAFAELA
Sociedad Espaola
Jueves 14
Laura Favre*
Rodrigo Asselborn **
Mircoles 15
Laura Favre
Rodrigo Asselborn
Diego Garca ***
Martes 18
Laura Favre
Rodrigo Asselborn
Daniela Romano****
Viernes 12
Laura Favre
Rodrigo Asselborn
Daniela Romano
Lunes 12
Laura Favre
Rodrigo Asselborn
Daniela Romano *Directores de Coro
** Profesores de Lenguaje Musical
***Profesor de Ritmo y Movimiento
****Profesores de Canto
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Tomado del libro"12 canciones escolares"de Remo Pignoni. Ed. Meloda
GranizoLetra: Margarita DurnMsica: Remo Pignoni
En el cielo se fabrican las bolitas de opalinasobre un negro nubarrn que ha tapado todo el sol.
Si se mueven con el trueno van rodando por el cieloms brillantes que la sal quin pudiera estar all.
Alguien deja un sitio abierto y rodando por el huecovan cayendo ms de mil desde el cielo hasta el jardn.
Cmo saltan en el seulo! Ya las tengo entre los dedos!pero al punto se me van y ya no las tengo ms.
-
Letra: Susana CalabreseMsica: Marta Valle
Rancherita de Santa Fe(ranchera)
9
13 1.
17 2.
20
Hace muchos, muchos aosla ciudad de Santa Fetena casonas bajasy callecitas de barro.
24
Las seoras se vestan de largo y con peinetny los seores galeray chaqueta con faldn.
Las damas y los seoresbailaban en los salonesy los gauchos y paisanasal calor de los fogones.
1.
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25
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B
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29
Tomada del libro"Cantares en clave soleada"de Gabriela CapdeboscqSubsecr. de Cultura de la Pcia. de Chubut
(chamam)Letra y Msica: Gabriela Capdeboscq
Orgulloso Paran
2
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42
Corre el agua por el rova cruzando el litoralsalta y gira en remolinossabe que algo va a pasar.
Se comenta entre las avesy los bichos del lugarque a Rosario estn llegandounos soldados con su general.
Se llama Manuel Belgranoy es quien trae a la riberala Bandera de mi Patriaque izar por vez primera.
Es el sueo de mi genteen un trocito de telade color blanca y celestesol adentro y sol afuera.
-
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Amanece despacitoCarlos Ceretti
Osvaldo Iribarren(rasguido doble)Tomada del Cd "Guitarra con pico y alas"de Guillermina Beccar Varela
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96
Es de noche, todavaestoy esperando el dase despierta un terneritoy amanece despacito,despacito, despacito.
Apenas el sol espa canta un tero por su crahorizonte rosaditoy amanece despacito,despacito, despacito.
Treinta patos en "Ve" cortavuelan lejos y me importasi uno queda atrasaditoy amanece despacito..
Un potrillo se alborotatras el cerco trota y trotade su hocico sale humitoy amanece despacito,despacito, despacito
En un campo de rocotengo un cielo que es muy moladra un perro a un peluditoy amanece despacito,despacito, despacito.
Este canto tan chiquitodel tamao de Caritolo susurra suavecitoy amanece despacito,despacito, despacito.
3
-
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Tomada del CD "Bicha y Bicho"de Ral Manfredini (MOMUSI)
LagunadasLetra: Cristina Marn
Msica: Ral Manfredini(chamam)
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1) Una garza en la lagunale tir un beso a la lunala luna se sonrojno lo cuentes por favor.La ra la la la la la......no lo cuentes por favor.
4) Un flamenco est de lutopor la muerte de EscorbutoEscorbuto se muri pero nadie se enterLa ra la la la la....pero nadie se enter.
2) Una rana est enojadaporque ya no nada nadanada apenas un poquitoy se tumba en el charquito.
5) No nads tumba culitoesperame tres ratitostres ratitos para mque me quiero zambullir.
6) Bandurria negra renguey qued cola al solel sol calent su picoy le qued encorbadito.
La ra la la la la la....
3) Pato loco se escondiy el viento lo apretujapretujados y tododescansaron codo a codo
La ra la la la la la...
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(chamam)Frutillerito de ruta
Orlando Vera CruzTomado del CD"Provinciana"de Orlando Vera Cruz
RECITANDO:Por la autopista que lleva el nombre del Brigadierdesde Santa Fe a Rosario all se lo ve ofrecer.Con las palmas hacia el cielo, cajoncitos coloradosdonde apretada se encierra la dulzura de su pago.
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1. 2.45
Frutillerito de ruta, litoreo corondinoque esperanzado en tu fruta te nos vienes al caminocerca trabajan tus padres sobre arena en surcos tibioscomo besando la tierra por su fruto agradecidos.
Se vuelve dulce tu llanto, se vuelve dulce tu penapara que no le contagies tanta amargura a la arena.Con tu sudor se hizo sangre la planta de la frutillapara que fuera ms roja esa fruta corondina
Frutillerito de ruta dej que pase el viajeroy que en la cinta de asfalto se vaya perdiendo lejosno supo ver tu figura temblando junto al caminono supo ver tu dulzura frutillero corondino.
Se vuelve dulce tu canto.....
2
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1.22
Letra y Msica: Antonio Tarrag Ros
La Ranchera de Santa Fe
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Tomado del CD"Naturaleza"de A. Tarrag Ross
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1. 2.32
Chicas
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Cambiattes
2) El indio errante de Julio Mignoque prende fuego en tu corazndanza en la siesta del viento nortecon la ranchera de Santa Fe.Cuando talaron el monte vrgencreci el desierto sin compasinque ya no talen nuestros cantareso habr un desierto en mi corazn!
1) Van los colonos santafesinos los de Pedroni, los de Lenmanos callosas bailando alegresla rancherita de Santa Fe.All en el norte del algarrobodel indio toba y el quebrachaluna cordiona lava la heridaque nos dejara La Forestal.
3) El trigo rubio es un milagroy hamaca el viento su mar de solflorece el lino como otro cielocon la ranchera de Santa Fe.Entrerrianos y correntinosdieron chamarras y chamamque al trotecito suelen bailarseen Moiss Ville de Santa Fe.
-- ESTRIBILLO --Hay que sembrar el quebrachalque asesin La Forestalcon la ranchera en la pasiny Santa Fe en tu corazn.
-
C G7 C7 F B7 E G7 C C G7 C7 F B7
E G7 C
Pai sa no san ta fe si
G7
no na ci
C7
do_en los pa jo na
14
F
les don de
B7
be ben los sau za
E
les la luz
G7
del Car ca ra .
C
Cre
21
c
C
don de cre ce_el pe
G7
je a_o ri
C7
llas de_es ta ri be
F
ra san
27
ta
B
fe si no de ve
E
ras del r
G7
o Car ca ra .
C
Me
31
lla man el Ca bu r
G7
y_a ve ces el gua ra n
C
por
36
que soy de San ta Fe
G7
que_es el lu gar don de na c
C
La
40
pol ka_y el cha ma m
G7
se_han com pues to pa ra m
C
don
44
Paisano santafesino (Miguel Brasco y Ariel Ramrez)Merceditas (R. Sixto Ros)
Costera, mi costerita (Julio Migno y J. M. Aguilar)
Seleccin santafesina
Arr.: Rodrigo Asselborn
-
de sue na la_a cor dio
G7
na ah me sal go_a re lu
48
C
51
cir.
G7
55
C G7 C
Qu
C
dul ce_en can to tie
F
ne_en mis re cuer dos Mer ce
60
di
C
tas a ro ma da flo re ci
G7
ta a mor m o de_u na vez
C63
La co no c_en el cam
F
po_a ll muy le jos u na tar
C
de don de
68
cre cen los tri ga
G7
les pro vin cia de San ta Fe.
C
A s na
72
ci nues tro que rer
G7
con i lu sin con mu cha fe
C
pe ro no
76
s por qu la flor
G7
se mar chi t_y mu rien do fue.
C
Y_a mn do
80
Interludio Instrumental
-
la con lo co_a mor
G7
a s lle gu a com pren der
C
lo que_es que
84
rer lo que_es su frir
G7
por que le d mi co ra zn.
C
Cos
Pi mosso88
te
C
ra mi cos te ri ta chi ni ta bo ca de miel
G7
te_es
92
pe ro_es ta tar de ci ta cer qui ta_el Co las ti n.
C
Cos
96
te ro mi cos te ri to ms le jos te_es pe ra r
G7
cos
100
te ra mi cos te ri ta quin sa be si lle ga r
C
Por Los Ce
rit.104
rri llos por las Cua tro Bo
G7
cas a la ma a ni ta rum bo_a Ca yas t
C
quin sa be
109
chi na mi lin da chi ni
G7
ta si mi_a mor cons tan te no se can sa r
C
Que sea_en Hel
113
ve cia jun to_a nues tro r
G7
o o_en las so le da des del pa go_El Lau rel
C
cos te ra
117
-
dul ce, Cos te ri to m
G7
o jun ti ta las a las en el San Ja
121
vier
C
Lai
C
la rai la ria la ra....
G7 C124
G7129
C C G7 C7 F B E G7 C
A
Tempo primo132
qu
C
siem pre vi vi r
G7
la gui ta rra me di r
C
mi
141
re cuer do_en la_a cor dio
G7
na pa ra siem pre que da r
C
La
145
muer te me_ha de lle var
G7
can tan do_es te cha ma m
C
si
149
mue ro se r can tan
G7
do mi_a mor por mi San ta Fe
C
Por que
153
soy de San ta Fe
G7
que_es el lu gar don de na c.
C157
-
F7 B F/C C7 F
En mi_es
cue
B6
la_hay un
C7
na ran
F
jo de ms ver dor
F/G
cuan do
G7
llue ve
C4
y
D7(11)
que cuan do_e
G7
cha la flor
C
nos
C
de ja_el pa
D11
tio de
G7
nie ve,
C8
y
C7
que cuan do_e cha la flor
F
nos de ja_el pa
G
tio de
C7
nie ve
F
La
12
flor
C7
de_a za har
F
La flor
G C7
de_a za har.
F
A
F7
re
16
r, a co rrer, a
B
co rrer, a
G
ju gar, a_es tu diar
F
a_es tu diar
C7
a_es tu diar!
F
diar!
F1.2. 3.
20
Letra: Len Benars Msica: Carlos Guastavino
Tomado del libro"15 Canciones escolares"de Carlos Guastavino
En mi escuela hay un naranjo
Bis
En mi escuela hay un naranjode ms verdor cuando lluevey que cuando echa la flornos deja el patio de nieve.
La flor de azahar, la flor de azahar,a rer, a correr, a correr,a jugar, a estudair, a estudiar!
-
EnAl
A
elguien
ciede
A(#5)
loja_un
sesi
D/A
fatio_a
bribier
E7
canto
lasy
A
boro
lidan
A(#5)
tasdo
de_opor
D/A
pael
lihue
E7
naco
sovan
A
bre_unca
neyen
D/A
grodo
nums
E7
bade
rrnmil
A
que_hades
A
tade_el
pacie
B7/A
dolo_has
tota_el
E7
do_eljar
sol.dn.
A5
SiC
A
semo
muesal
F/A
ventan
conen
G
elel
truesue
E7
nolo!
vanYa
A
rolas
danten
A(#5)
dogo_en
portre
B7
ellos
ciede
E7
lodos!
9
mspe
E/G
briro_al
E/G
llanpun
B
testo
quese
E7
lame
salvan
A
quiny
A
puya
dieno
B
ra_eslas
tarten
E7
ago
llms.
A13
Tomado del libro"12 canciones escolares"de Remo Pignoni. Ed. Meloda
GranizoLetra: Margarita DurnMsica: Remo Pignoni
En el cielo se fabrican las bolitas de opalinasobre un negro nubarrn que ha tapado todo el sol.
Si se mueven con el trueno van rodando por el cieloms brillantes que la sal quin pudiera estar all.
Alguien deja un sitio abierto y rodando por el huecovan cayendo ms de mil desde el cielo hasta el jardn.
Cmo saltan en el seulo! Ya las tengo entre los dedos!pero al punto se me van y ya no las tengo ms.
-
Marta Valle
El celeste con el blanco(valseado)
9
13
17
21
El celeste con el blancose abrazaron con amory tomaron para siempre la bandera bicolor.
Mi bandera tan hermosafue creada por Belgranotan bonita que la veobanderita a t te canto
25
C
F
G7
C
C
F
G7
C
El
C
ce les te con el blan co se_a bra za ron con a mor
G7
y to ma ron pa ra siem pre la ban de ra bi co lor.
C
Mi ban de ra tan her mo sa fue
C7
cre a da por Bel gra
F
no
tan bo ni ta que la ve
C
o ban
G7
de ri ta_a t te can
C
to
F
C
G7
C G7
C
-
C7 F C7 F
F
1)La2)U
mona
jama
rria
tana
PalPal
mimi
C7
rara
busto
cama
baba_un
paba
rao
nade
darsol
F9
lasy
avi
guasno
depa
msra
aco
rrimer
C7
bala
porun
que_elgran
solMar
la_hatn
caPes
brica
llar.dor.
F13
C7 F C7F17
DePe
cro_al
aver
que_elo
raque
depa
plasa
C7
taba
elel
tramon
jecho
queli
Diosto
leRa
dimn
F25
ya
sinbri
piesu
dadbo
seca
burgran
lado
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bata_y
dela
monll_a
choPal
limi
tora_es
Racon
mn.di.
F29
C7 F C7 F33
F
PorCuan
que_eldo
monya
chopa
lo_es_el
rape
feli
C7
ogro
biy
gola
tumo
do_yja
muyrra
bosa
cnli
F41
Tomado del CD"La historia"de Miguel Angel Morelli
Letra y msica: Miguel A. Morelli
El Moncholito Ramn(chamarrita)
-
Pano
ravi
colpez
moen
bato
rrido_el
gur
C7
do_yo
de_unms
trisher
temo
coso
lorque
maRa
rrn.mn
F45
F7
Y_aY_a
sisi
terter
mimi
na_esna_es
tata_his
parto
B
teria
E7
quecon
fuees
lata
presa
senbia
talec
cincin
A C749
F
dede
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molo
jalin
rrado_y
Pallo
mife
C7
rao
y_else
Monlle
chova_en
liel
toco
Rara
mn.zn.
F
53
Una maana Palmiratomaba un bao de soly vino para comerlaun gran Martn Pescador.
Pero al ver lo que pasabael moncholito Ramnabri su boca grandotay all a Palmira escondi.
Cuando ya pas el peligroy la mojarra salino vio pez en todo el romas hermoso que Ramn.
Y as termina esta historiacon esta sabia leccinde que lo lindo y lo feo se encuentra en el corazn.
La mojarrita Palmirabuscaba para nadarlas aguas de ms arribaporque el sol la haca brillar.
Deca que era de platael traje que Dios le diy sin piedad se burlaba del moncholito Ramn.
Porque el moncholo era feobigotudo y muy bocnpara colmo barrigudo y de un triste color marrn.
As termina esta parteque fue la presentacinde la mojarra Palmira y el moncholito Ramn.
-
Grupo "Canticunticos"
Letra y Msica: Ruth Hillar y Daniela Ranallo
A adivinar(rasguido doble)
9
12
14
16
18
20
22
G
A
D7
G
A
D7
G
EsEsEs
te_ate-ate_a
ninini
malmalmal
G
no_eses
no_es
ununun
bibibi
chochocho
demuyde
lacupe
selriolu
A
vasoche
esa
pen
te_adesa
niteclo
maltibien
D7
ve
no_esnasi_a
dedietu
rleca
opuesa
nidelo
degalle
marnarvs
G
essi
pre
te_apoci
nine_en
sa
malmarr
G
que
nochasu
sesu_olco
trefami
pa_atoda
lapole_a
paldese
merogu
A
rasores
ninoa
tiedegi
nejata
pluhuefres
D7
massoca
pasin
y_un
raen
buen
voconlu
lar.trar.gar
G
EsEsEs
te_ate_ate_a
ninini
malmalmal
G
no_eseses
ununle
bibial
chocho_in
y
dete
buen
pelia
cegenmi
A
ratego
noconcon
tiesuf
ne_ami
a_en
leraque
D7
tasda
pecano
ro_isilo
gualcavas
puesia_a
depueban
nade_ha
do
darblarnar
G
ysisin
sise
con
conperdi
si
di_ycin
G
gue_estete
cadesre
parcuga
debre_en
la
latresu
balaca
egenri
A
rateo
de_unsal
que_es
satapa
cudera
-
24
27
30
34
1) Este animal no es un bicho de la selvaeste animal no es de ro ni de mareste animal no se trepa a la palmerani tiene plumas para volar.Este animal no es un bicho de pecerano tiene aletas pero igual puede nadary si consigue escapar de la baerade un sacudn, uy!, va a salpicar.
39
2) Este animal es un bicho muy curiosoa detective nadie le puede ganarsi pone en marcha su olfato poderosono deja hueso sin encontrar.Este animal es un bicho inteligentecon su mirada casi casi puede hablarsi te perdi y te descubre entre la gentesalta de pura felicidad.
-- ESTRIBILLO --A adivinar, a adivinara adivinar quin es este animalque no es len, lechuzn ni lechucitano es bicho bolita ni mamboret,que no es hurn, tiburn ni mojarritani topo ni mulitaquin lo puede adivinar?
3) Este animal no es un bicho de peluchepensalo bien si a tu casa lo llevsprecisar que su comida le aseguresagita fresca y un buen lugar.Este animal es leal y buen amigoconfa en que no lo vas a abandonarsin condicin te regala su carioque es para seimpre y es de verdad.
x2
dn,pu
siem
D7
Uy!rapre
va_afe
y_es
sallide
pici
ver
cardad.dad.
G
A_a di vi nar
D7
a_a di vi
nar
G
a_a di vi nar
D7
cual es es te_a ni mal
G G7
que no_es le
n,
C
le chu zn ni le chu ci
G
ta no es bi cho bo li
D7
ta ni mam bo re t
D G7
que no_es hu
rn
C
ti bu rn ni mo ja rri
G
ta, ni to po ni mu li
D7
ta quin lo pue de_a di vi nar?
G
C
G
D7
D
G7 C
G
D7
G
-
G C A7 D D A7 D B7 E A7 D
En
D
me dio de_un mon te muy bo ni
A7
to en las cer ca n as de_I gua z
D13
hu
B7
bo_un ca sa mien to muy her mo
E
so lle
A7
no de_a le gr a_y mu cha luz.
D17
Se
D
ca s la be lla Ta ca Ta
A7
ca con un Ta ca Ta ca muy se or
D21
que
B7
con lu ce ci tas muy bri llan
E
tes el muy ga lan
A7
te la con quis t
D
Al ca sa
25
mien
G
to de la be lla Ta ca Ta ca se vi no to
A7
da la pa ren te
D
la los Ta ca
29
Ta ca, Te que Te que Ti qui Ti
A7
qui los To co To co y tam bin los Tu cu Tu
D
cu y_en e sa
33
Daniel Stefanni
Extrado del CD"Por los caminos de la tierra"del grupo "La Carreta"
El casamiento de Taca Taca(chotis)
-
no
G
che de_a le gr a_y de fes te jos en la gran sel
A7
va fue_el co men ta
D
rio por que las
37
lu ces de to das las Ta ca Ta
A7
cas i lu mi na ron to do_el mon te sin pa rar.
D1.41
rar. por que las lu
D
ces de to das las Ta ca Ta
A7
cas i lu mi
2.45
na ron to do_el mon te sin pa rar.
D
por que las
48
varias veces para final
En medio de un monte muy bonitoen las cercanas de Iguazhubo un casamiento muy hermosolleno de alegra y mucha luz.
Se cas la bella Taca Tacacon un Taca Taca muy seorque con lucecitas muy brillantes el muy galante la conquist.
Al casamiento de la bella Taca Tacase vino toda la parentelalos Taca Taca, Teque Teque, Tiqui Tiquilos Toco Toco y tambin los Tucu Tucu.
Y en esa noche de alegra y de festejosen la gran selva fue el comentarioporque las luces de todas las Taca Tacailuminaban todo el monte sin parar.
2
-
Tomado de una presentacinde Carlos Pino.Cosqun, 2010 Letra: Roque Nocetto
Msica: Carlos Pino
Coplas de la orilla(rasguido doble)
9
12
14
16
C A
G7
C
C A
G7
C
C
EnSoLa
colovi
plastenda
voygose
flopor
me_ha
reforce
cientudu
F
donara
y_enmi
cuan
coguido
plasta
no_al
G7
yorra_ycan
canmi
za_el
tacanjor
rtarnal
C
flopeme
rezro
con
comesue
cosola
mo_elbrala
acori
rora
que
B7
mojeza
porpade
querala
soy
florcan
detardel
Sanyli
tasoto
Fearral
E
hele_anen
redoel
cocuerme
rripeandio
do_esdo_endel
tasica
tielenmi
C7
rracio_ano
oesno
riteme
llanmovoy
do_eldo
a_em
Pade
pan
raexista
ntirnar
F
donel
nun
de_arca
mao
fal
nepa
ta_un
cenre
com
loscepa
cei
mane
B7
bossoro
beyo
que_es
sanset
do_elbiendis
jaquepues
cano_es
to_a_em
rana
pu
dsjar
E G7
Qu
-
19
23
1) En coplas voy floreciendoy en coplas te cantarflorezco como el aromoporque soy de Santa Fehe recorrido esta tierra orillando el Paran donde amanecen los ceibosbesando el jacarand.
27
-- ESTRIBILLO --Qu linda que es mi tierraprovincia de Santa Fe!Yo habr de seguir cantando y cantando morir!
2) Solo tengo por fortuna mi guitarra y mi cantarpero me sobra corajepara cantar y soarle ando cuerpeando en silencioa este modo de vivirel ro parece mansoyo se bien que no es as.
3) La vida se me hace duracuando no alcanza el jornalme consuela la riquezade la flor del litoralen el medio del caminono me voy a empantanarnunca falta un buen amigoque est dispuesto a empujar.
lin
C
da que_es
A7
mi tie
G7
rra pro vin cia de San ta Fe!
C
Yo_ha
br
C
de se guir
A7
can tan
G7
do y can tan do mo ri r!
C Fine
C
G7
C
G7
C
2
-
Chicas
D G D A7 D G D A D
D
Pe da ci to de siem bra don de yo vi
A7
vo
12
el Pa ra n_u na ri be
E
ra
A7
la o tra cam pos de tri
D
go.
16
D
Sol ci to de
A7
los ca mi
D
nos que se le van ta del r
A7
o
20
G
pa ra que mar le_a la tar
D
de sen de ri
A7
tos del ba li
D
do.
24
Soy
G
flor de cei bo de li no; A ran cio pin ta me_el r
D
o
28
B7
que yo le si go can tan
E
do
A7
al sue lo san ta fe si
D
no.
32
G D A7 D G D A7 D36
Efran Colombo Julin y P. Ratti
Santa Fe en mi corazn(rasguido doble)
Cambiattes
Chicas
Cambiattes
-
DCan ta me_Or lan
A7
do los ver
D
sos que te de j Ju lio Mig
A7
no
45
que por la cha cra Pe dro
E
ni
A7
de j su vi da_en tre li
D
bros.
49
Mi can to tie ne_un des ti no en tre la_es pi ga_y el r
A7
o
53
G
pa ra que dar en la san
D
gre del pue blo
A7
san ta fe si
D
no
57
Soy
G
flor de cei bo de li no; A ran cio pin ta me_el r
D
o!
61
B7
que_Or lan do can ta_en la cos
E
ta
A7
y yo le can to_a mi tri
D
go
1.65
tri
D
go.
D A7 D
2.69
Pedacito de siembradonde yo vivoel Paran una riberala otra campos de trigo.
Solcito de los caminosque se levantapara quemarle a la tardesenderitos del balido.
Soy flor de ceibo, de lino,Arancio, pintame el roque yo le sigo cantandoal suelo santafesino.
Cantame, Orlando, los versosque te dej Julio Mignoque por la chacra Pedronidej su vida entre libros.
Mi canto tiene un destinoentre la espiga y el ropara quedar en la sangredel pueblo santafesino.
Soy flor de ceibo, de lino,Arancio, pintame el roque Orlando canta en la costay yo le canto a mi trigo.
2
-
B F7 B
Al ta_en
F7
el cie
B
lo un
F7
gui la gue rre
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ra au daz
F7
se_e
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B
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A7
lo tri un fal
D
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la del co lor del cie
B
lo a zul un
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a
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G
co lor del mar
F7 E A7 D9
E E F7
A s_en el al
B
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F7
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13
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B
pun ta
F7
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B
cha el au
A7
reo ros tro_i mi
D
ta Y for ma_es te
F7/C
la al pur pu ra do
16
cue
B
llo el a la_es pa
A
o el a
G
gui la_es ban de
F7
ra Es la ban
20
AuroraLetra: H. C. Quesada y L. Illica
Msica: Hctor Panizza
Cancin de la Bandera
-
de
B
ra de la pa tria m a del sol na ci da que me ha da do Dios
G
Es la ban
23
de
G
ra de la pa
C7
tria m
B/F
a del sol na ci
F7
da que me_ha da do Dios
B27
Es la ban de
G
ra de la pa tria m
B
a del sol na
31
ci
F7
da que me_ha da do Dios.
B37
Alta en el cieloun guila guerreraaudaz se elevaen vuelo triunfal.Azul un ala,del color del cieloazul un ala,del color del mar.
As en el altaaurora irradialpunta de flechael aureo rostro imita.Y forma estelasal purpurado cuelloel ala es paoel guila es bandera.
Es la Banderade la Patria madel sol nacidaque me ha dado Dios.Es la Banderade la Patria madel sol nacidaque me ha dado Dios.
-
A qu_es t
B
la ban de ra_i do la tra da la en se
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E/G
Bel gra
B/F
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E
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g
F
Cuan do tris
B
te la pa tria_es cla vi za da con va lor
D
sus vn
A7
cu los rom
6
pi
D
A qu_es t
F7
la ban de ra_es plen do ro
B
sa que al mun
F7
do con sus triun fos ad mi
10
r
B
Cuan do_al ti va_en la lu cha_y vic to rio
E
sa la
14
ci
F7
ma de los An des es ca l
B
A
B
qu_es
17
t la ban de ra que un d a en la ba ta
B
lla
E/G
tre
B/F
mo l
E
triun fal
F7
y
27
Letra: Jun Chassaing Msica: Jun Imbroisi
Mi bandera
-
lle
B
na de_or gu llo_y bi za rr a a San Lo ren
D
zo se di
A7
ri gi_in mor tal
D
A qu_es
31
t
F7
co mo_el cie lo re ful gen
B
te os ten tan
F7
do su bli me ma ges tad
B
des
35
pus de_ha ber cru za do_el con ti nen
E
te ex cla man
F7
do a su pa so li ber
39
tad
B
li
F7
ber tad
B
li
F7
ber tad
B42
Aqu est la bandera idolatradala ensea que Belgrano nos legCuando triste la patria esclavizadacon valor sus vnculos rompi.
Aqu est la bandera esplendorosaque al mundo con sus triunfos admir Cuando altiva en la lucha y victoriosala cima de los Andes escal.
Aqu est la bandera que un daen la batalla tremol triunfal.Y llena de orgullo y bizarraa San Lorenzo se dirigi inmortal.
Aqu est como el cielo refulgenteostentando sublime majestad.Despus de haber cruzado el continenteexclamando a su paso LibertadLibertad, Libertad.
-
Ejercitacin para desarrollar la destreza para transportar en un instrumento
luego resueltos, permitirn sostener las vocalizaciones.
1- Escala cromtica: practicar ascensos y descensos meldicos en el piano tal c
siguientes grficos, hasta poder ejecutarlos sin mirar el instrumento.
sarrollar la destreza para transportar en un instrumento motivos meldicos, los que,
luego resueltos, permitirn sostener las vocalizaciones.
Escala cromtica: practicar ascensos y descensos meldicos en el piano tal c
ficos, hasta poder ejecutarlos sin mirar el instrumento.
motivos meldicos, los que,
Escala cromtica: practicar ascensos y descensos meldicos en el piano tal como lo indican los
-
2- Sucesin de acordes a distancia de semitono: practicar el
piano, tal como lo indican los siguientes grficos, hasta poder ejec
instrumento
Sucesin de acordes a distancia de semitono: practicar el ascenso y descenso
piano, tal como lo indican los siguientes grficos, hasta poder ejecutarlos sin mirar el
descenso meldico en el
utarlos sin mirar el
-
3- Sucesin de acordes a distancia de semitono: practicar el ascenso y descenso meldico en la
guitarra tal como lo indican los siguientes grficos, hasta poder ejecutarlos sin mirar el
instrumento.
Sucesin de acordes a distancia de semitono: practicar el ascenso y descenso meldico en la
tal como lo indican los siguientes grficos, hasta poder ejecutarlos sin mirar el
Sucesin de acordes a distancia de semitono: practicar el ascenso y descenso meldico en la
tal como lo indican los siguientes grficos, hasta poder ejecutarlos sin mirar el
-
doni
donu
C
reni
reno
doni
rena
G
reni
renu
mini
mino
reni
mina
C
mini
minu
fani
fano
mini
fana
D
fani
fanu
G
solni
solno
fani
solna
C
solni
solnu
E
fani
fano
mini
fana
D
fani
6
fanu
E
mini
mino
reni
mina
A
mini
minu
C
reni
reno
doni
rena
D
reni
renu
G
doni
dono
sini
dona
C12
C G C1
D G C E D E7
Intervalo de 2
Teclado
Voz
Tempo di chamamVocalizaciones parapracticar intervalos
"Cantarcicios chamameceros" Cristian Walter Gmez
Intervalo de 3
-
A C D G C13
1
7
13
1
Intervalo de 4
Intervalo de 5
-
713
1
7
12
Intervalo de 6
-
17
13
1
8
13
Intervalo de 7
Intervalo de 8
-
1.Pi2.Mi3.Fru
pimiti
pimille
pimiri
pimito
pimide
pimiru
pimita
1.Ri2.Ri
3.Las
uoa
riri
guas
uo
del
riri
ms
uoa
ririrri
uoba
riri
por
uo
que_el
riri
sol
uo
la_ha
riri
ca
uo
bri
riri
llar
1.Mi2.Ha
ice
mimu
ichos
mimu
ichos
mia
mios
1.Plim2.Plim3.Te
plimplom
n
plimplim
a
plimplom
ca
plimplimso
plimplomnas
plimplimba
plimplimjas
1.Bri2.Bri3.Hay
brio
que
bribrisem
brio
brar
bribriel
brio
que
bribribra
brio
chal
Ejercicios para vocalizar
El Moncholito Ramn:
Frutillerito de Ruta:
Rancherita de Santa Fe:
La Ranchera de Santa Fe:
-
1.Nu2.A_a
nudi
nuvi
unar
nua_a
nudi
nuvi
nunar
A pre tu ja dos y to do des can sa ron co do_a co do
1.En co plas voy flo re cien do y_en co plas te can ta r
1.Tri2.Yo_ha
pibr
pide
trise
piguir
pican
pitan
pido
piy
pican
pitan
ido
pimo
iri
pir
1.que_a Ro sa rio_es tn lle gan do_u nos sol da dos con su ge ne ral
1.Los Ta ca Ta ca Te que Te que Ti qui Ti qui
gliss.A adivinar
Lagunadas: (Objetivo: realizar la frase completa sin respirar en el medio)
Coplas de la Orilla:
(comenzar desde tonalidades ms altas)
Orgulloso Paran: (trabajar este fragmento en velocidad baja, pronunciandocorrectamente el texto, e ir subiendo la velocidad paulatinamente)
El casamiento de los Taca Taca: (las slabas de la cancin sern usadascomo vocalizacin)
-
1.Tri2.A
mire
mir,
tria
mico
mirrer,
tria_es
mitu
midiar,
tria
miju
migar
tria_es
mitu
midiar
1.Bri2.Soy
oflor
bride
ocei
bribo
ode
brili
ono
So bre_un ne gro nu ba rrn
1.Mi2.Os
oten
mitan
o mido
osu
mibli
ome
mima
ojes
mitad
o
1.Nu2.Del
uco
nulor
udel
numar
i
1.A s na ci nues tro que rer con i lu sin con mu cha fe
En mi escuela hay un naranjo
Santa Fe en mi corazn
Granizo
Mi bandera
Aurora
Enganchados chamameceros (cantar con la vocal "i" cuidando la colocacinde la nota grave, y luego el salto hacia el agudo)
-
RECOMENDACIONES PARA LEER ANTES DE USAR EL CD PARA
VOCALIZAR
- VOCALIZACIONES PARA NIOS:
Las vocalizaciones con nios estn organizadas de la siguiente manera: Track 1, 2, 3 y 4. Se grab cada
tono dos veces: la 1 vez cantan los nios del Instituto Coral, y los nios de las escuelas escuchan, y la 2
vez se escuchar slo el piano: ac es donde deben cantar los nios cantores de las escuelas, imitando
vocalmente el modelo escuchado.
Propuesta de vocalizaciones para nios (Prof. Susana Caligaris)
Partiendo de la base de que solamente percibiendo nuestra emisin en relacin a nuestro cuerpo,
podremos lograr un desarrollo pleno de nuestra vocalidad, mis premisas bsicas para trabajar con los
nios son:
- Despertar el inters y la curiosidad por conocer su voz
- Concientizar la necesidad de amar, cuidar y tratar responsablemente nuestro instrumento vocal
- Que tomen conciencia corporal y sensorial de su propia vocalidad vivencindola a partir de
ejercicios-juego que permiten fusionar en la experiencia lo vocal con lo corporal
- Que en cada vocalizacin se busque la interaccin entre todos los aspectos corporales que
intervienen en la emisin
- Que desarrollen una correcta respiracin en funcin del canto, con ejercitaciones especficas.
- Que entiendan el instrumento vocal como una unidad basada en tres pilares: apoyo vocaltico -
apertura colocacin
- Que canten con alegra!
Track 1: Este ejercicio sirve para concentrar el timbre, buscando colocacin en lnea media, aquietando
laringe.
-
Track 2: Este ejercicio permite ejercitar cambios de vocales con la ayuda de la M, que facilita mantener
suelta la laringe.
Track 3: Este ejercicio es para estabilizar la colocacin, que
vocales, pero como si estuviera la M.
Este ejercicio permite ejercitar cambios de vocales con la ayuda de la M, que facilita mantener
Este ejercicio es para estabilizar la colocacin, que facilita la M, y luego practicarla slo con
vocales, pero como si estuviera la M.
Este ejercicio permite ejercitar cambios de vocales con la ayuda de la M, que facilita mantener
facilita la M, y luego practicarla slo con
-
Track 4: Este ejercicio es para ablandar la emisin, buscando el color que otorgan las mejillas y pmulos,
y al mismo tiempo, facilitar el ascenso y descenso de alturas.
- VOCALIZACIONES PARA DOCENTES DE MSICA:
El primer Modelo Meldico grabado por cada profesor de canto se grab de la siguiente manera: cada
tono se repite dos veces: la 1 vez canta el profesor, y en la repeticin se escucha slo el teclado. En este
momento debe cantar el docente de msica.
Los siguientes Modelos Meldicos se grabaron de la siguiente manera: ascenso y descenso cantado por
el profesor de canto, y luego se repite el mismo ejercicio slo en el piano, para que el docente cante
encima.
Cada docente debe ejercitar su voz con la serie de vocalizaciones correspondiente a su categora vocal.
-
Vocalizaciones para docentes de msica Soprano: (Prof. Daniela Romano)
Track 5: Este ejercicio sirve para colocar el sonido de cabeza, buscando un sonido bien chilln para abrir
esa zona. Se baja con NI para redondear.
Track 6: este ejercicio tambin trabaja la zona de cabeza buscando la U desde arriba y la I
pensarla dentro de esa U.
-
Track 7: este ejercicio sirve para la colocacin del sonido. Ayuda a la buena colocacin y el
apoyo. Al bajar, los sonidos deben estar bien ligados, a travs del apoyo.
Track 8: este ejercicio sirve para la colocacin del sonido, intercalando las dos letras tratando de
colocarlas en la misma zona, tambin se baja sin las consonantes para ligar las diferentes
vocales desde el apoyo.
-
Track 9: este ejercicio sirve para emparejar las vocales, todas tienen que pensarse en el mismo
lugar, una ligada con la otra.
Otra propuesta de vocalizaciones para docentes de msica soprano: (Prof.
Natalia Raselli)
Si el docente siente que su voz est fra antes de comenzar a vocalizar puede hacer ejercicios para
relajar y elongar la musculatura, ejercicios de aire.
Aclaracin: si un da el docente siente que su voz no le responde bien, no debe forzar ni repetir ms de
dos o tres veces cada motivo ni tampoco exigirse llegar al sol5. No forzar!
Track 10: Este ejercicio sirve para calentar la voz:
-
Track 11: Este ejercicio permite ir "levantando" y colocando la voz, de a poco. El objetivo es colocar la
voz en la "mscara" cantando con liviandad y agilidad.
Track 12: Con este ejercicio se busca ablandar. Atencin: en el agudo debe dejarse la garganta quieta, con la posicin que ya se tiene para la nota
anterior a la aguda y no modificarla, solamente dejar
poquito ms, sin mover nada ni soltar el apoyo. Si lo hacemos flexiblemente, el aire pasa sin problemas.
Este ejercicio permite ir "levantando" y colocando la voz, de a poco. El objetivo es colocar la
"mscara" cantando con liviandad y agilidad.
Con este ejercicio se busca ablandar.
Atencin: en el agudo debe dejarse la garganta quieta, con la posicin que ya se tiene para la nota
modificarla, solamente dejar que el velo palatino se levante elsticamente un
poquito ms, sin mover nada ni soltar el apoyo. Si lo hacemos flexiblemente, el aire pasa sin problemas.
Este ejercicio permite ir "levantando" y colocando la voz, de a poco. El objetivo es colocar la
Atencin: en el agudo debe dejarse la garganta quieta, con la posicin que ya se tiene para la nota
que el velo palatino se levante elsticamente un
poquito ms, sin mover nada ni soltar el apoyo. Si lo hacemos flexiblemente, el aire pasa sin problemas.
-
Track 13: Este ejercicio es para ejercitar el diafragma. No se debe soltar todo el aire ni tomares slo un poco, para que el diafragma y los intercostales relajen la tensin si la hubiere y para que estos
msculos se ejerciten y nosotros tengamos conciencia de ellos. Los intercostales no se sueltan
totalmente, pero tampoco deben permanec
Track 14: Ejercicio de agilidad. En el do sostenido 5 se pasa a la "o" (sintiendo y pensando por dentro una "a") y luego a partir del fa5 se cambia a la "a" para sentir mayor espacio (por dentro pensar en una "o",
para que no se ensanche tanto en sonido) y pase mejor a los agudos. Al bajar cambiamos de vocal en las
mismas notas.
Este ejercicio es para ejercitar el diafragma. No se debe soltar todo el aire ni tomar
es slo un poco, para que el diafragma y los intercostales relajen la tensin si la hubiere y para que estos
msculos se ejerciten y nosotros tengamos conciencia de ellos. Los intercostales no se sueltan
totalmente, pero tampoco deben permanecer rgidos.
Ejercicio de agilidad. En el do sostenido 5 se pasa a la "o" (sintiendo y pensando por dentro una
"a") y luego a partir del fa5 se cambia a la "a" para sentir mayor espacio (por dentro pensar en una "o",
nto en sonido) y pase mejor a los agudos. Al bajar cambiamos de vocal en las
Este ejercicio es para ejercitar el diafragma. No se debe soltar todo el aire ni tomar en exceso,
es slo un poco, para que el diafragma y los intercostales relajen la tensin si la hubiere y para que estos
msculos se ejerciten y nosotros tengamos conciencia de ellos. Los intercostales no se sueltan
Ejercicio de agilidad. En el do sostenido 5 se pasa a la "o" (sintiendo y pensando por dentro una
"a") y luego a partir del fa5 se cambia a la "a" para sentir mayor espacio (por dentro pensar en una "o",
nto en sonido) y pase mejor a los agudos. Al bajar cambiamos de vocal en las
-
Track 15: En este ejercicio buscamos la lnea y que la emisin sea pareja y blanda. En el paso del V al VI grado de la escala se busca que en la penltima
relajado y sin esfuerzo, blandamente. Sin soltar, por supuesto, el apoyo.
Vocalizaciones para docentes de msica contraltos
Track 16: Este ejercicio sirve para pre
manteniendo el apoyo en todo el ejercicio.
En este ejercicio buscamos la lnea y que la emisin sea pareja y blanda. En el paso del V al VI
se busca que en la penltima nota ya est el espacio de la segunda, para poder subir
relajado y sin esfuerzo, blandamente. Sin soltar, por supuesto, el apoyo.
Vocalizaciones para docentes de msica contraltos: (Prof. Gabriela Kreig)
Este ejercicio sirve para pre-calentar la voz. Cuidar de apoyar y cantar pensando en la PR,
manteniendo el apoyo en todo el ejercicio.
En este ejercicio buscamos la lnea y que la emisin sea pareja y blanda. En el paso del V al VI
nota ya est el espacio de la segunda, para poder subir
: (Prof. Gabriela Kreig)
calentar la voz. Cuidar de apoyar y cantar pensando en la PR,
-
Track 17: Cuidar de ligar la vocal durante el ejercicio, manteniendo la ubicacin del sonido y la afinacin.
Cuidar de ligar la vocal durante el ejercicio, manteniendo la ubicacin del sonido y la afinacin.
Cuidar de ligar la vocal durante el ejercicio, manteniendo la ubicacin del sonido y la afinacin.
-
Track 18: Este ejercicio sirve para mejorar la afinacin y para ubicar la voz en la mscara. Dado que este
motivo meldico es descendente, pensarlo en forma ascendente para no bajar la colocacin.
Track 19: Ayuda a alivianar la voz. Tratar de ligar y de hacer el stacatto con el impulso correspondiente.
Track 20: Este ejercicio ayuda a emparejar toda la extensin de la voz. Conservar un mismo molde y
ubicar all todas las vocales.
Este ejercicio sirve para mejorar la afinacin y para ubicar la voz en la mscara. Dado que este
motivo meldico es descendente, pensarlo en forma ascendente para no bajar la colocacin.
Ayuda a alivianar la voz. Tratar de ligar y de hacer el stacatto con el impulso correspondiente.
Este ejercicio ayuda a emparejar toda la extensin de la voz. Conservar un mismo molde y
Este ejercicio sirve para mejorar la afinacin y para ubicar la voz en la mscara. Dado que este
motivo meldico es descendente, pensarlo en forma ascendente para no bajar la colocacin.
Ayuda a alivianar la voz. Tratar de ligar y de hacer el stacatto con el impulso correspondiente.
Este ejercicio ayuda a emparejar toda la extensin de la voz. Conservar un mismo molde y
-
Vocalizaciones para docentes de msica Bartonos y Tenores
Rioja)
Para poner en tono justo nuestro cuerpo, por la maana podemos hacer Ejercicios de Estimulacin
(estirar msculos, rotacin de articulaciones, soltar el tronco hacia adelante y rebotar mientras
aire), y durante el da, si hemos usado intensamente la voz, podemos hacer ejercicios de relajacin
(postura erguida, soltar aire con A fona relajando todo el rostro y la mandbula inferior, rotacin de
hombros acompaados de respiraciones prof
Luego podemos hacer algunos de los ejercicios de aire que todos conocemos y vocalizar.
Track 21: Se ejercita la zona central, con la slaba SI que favorece una colocacin del sonido alta y
adelante. Comienzan bajos y bartonos y luego se suman l
docentes de msica Bartonos y Tenores: (Prof. Claudio
Para poner en tono justo nuestro cuerpo, por la maana podemos hacer Ejercicios de Estimulacin
(estirar msculos, rotacin de articulaciones, soltar el tronco hacia adelante y rebotar mientras
aire), y durante el da, si hemos usado intensamente la voz, podemos hacer ejercicios de relajacin
(postura erguida, soltar aire con A fona relajando todo el rostro y la mandbula inferior, rotacin de
hombros acompaados de respiraciones profundas).
Luego podemos hacer algunos de los ejercicios de aire que todos conocemos y vocalizar.
Se ejercita la zona central, con la slaba SI que favorece una colocacin del sonido alta y
adelante. Comienzan bajos y bartonos y luego se suman los tenores.
: (Prof. Claudio
Para poner en tono justo nuestro cuerpo, por la maana podemos hacer Ejercicios de Estimulacin
(estirar msculos, rotacin de articulaciones, soltar el tronco hacia adelante y rebotar mientras soltamos
aire), y durante el da, si hemos usado intensamente la voz, podemos hacer ejercicios de relajacin
(postura erguida, soltar aire con A fona relajando todo el rostro y la mandbula inferior, rotacin de
Luego podemos hacer algunos de los ejercicios de aire que todos conocemos y vocalizar.
Se ejercita la zona central, con la slaba SI que favorece una colocacin del sonido alta y
-
Track 22: Procurar mantener la colocacin del sonido bien alta en todo el ejercicio.
Track 23: Con este ejercicio estamos trabajando el pasaje a los agudos tanto de los bartonos como de
los tenores. Realizarlo stacatto, impulsando desde abdominales inferiores.
-
Track 24: Se recorre la extensin total promedio de las voces, tanto del bartono (la2 a re4) como la de
tenores (re3 a sol4) con el objetivo de emparejarla.
Se recorre la extensin total promedio de las voces, tanto del bartono (la2 a re4) como la de
tenores (re3 a sol4) con el objetivo de emparejarla.
Se recorre la extensin total promedio de las voces, tanto del bartono (la2 a re4) como la de
-
Tener en cuenta:
- Es mejor tener un profesional que nos escuche
grabaremos para identificar y tratar de corregir los errores.
- Mantenerse siempre bien hidratados, sobre todo durante el uso intensivo de nuestra voz.
- Peridicamente higienizarse los dientes y realizar buches y
bicarbonato de sodio para mantener un medio alcalino que evite que virus y bacterias se alojen
en nuestro instrumento.
- Llevar una dieta rica y equilibrada y antes de vocalizar, de cantar o de dar clases, consumir frutas
de estacin.
- Realizar actividad fsica: prctica de deportes, gimnasia aerbica, caminatas, bicicletas, natacin,
etc.
Es mejor tener un profesional que nos escuche y gue, pero en caso de no contar con l, nos
grabaremos para identificar y tratar de corregir los errores.
Mantenerse siempre bien hidratados, sobre todo durante el uso intensivo de nuestra voz.
Peridicamente higienizarse los dientes y realizar buches y grgaras con agua tibia con
bicarbonato de sodio para mantener un medio alcalino que evite que virus y bacterias se alojen
en nuestro instrumento.
Llevar una dieta rica y equilibrada y antes de vocalizar, de cantar o de dar clases, consumir frutas
Realizar actividad fsica: prctica de deportes, gimnasia aerbica, caminatas, bicicletas, natacin,
y gue, pero en caso de no contar con l, nos
Mantenerse siempre bien hidratados, sobre todo durante el uso intensivo de nuestra voz.
grgaras con agua tibia con
bicarbonato de sodio para mantener un medio alcalino que evite que virus y bacterias se alojen
Llevar una dieta rica y equilibrada y antes de vocalizar, de cantar o de dar clases, consumir frutas
Realizar actividad fsica: prctica de deportes, gimnasia aerbica, caminatas, bicicletas, natacin,
-
CMO ENSEAR MSICA A TRAVS DE LA CANCIN
Planificaciones de clases basadas en canciones del Plan Coral 2012
Autoras: Jaquelina Bussi
Graciela Peretti
El siguiente trabajo fue elaborado por dos docentes de msica en ejercicio, ambas de la ciudad de
Santa Fe. Pretende dar respuesta a la inquietud planteada por numerosos docentes de msica que
consideran que si llevan a la prctica la propuesta del Plan Coral, no puede dar otros contenidos.
Graciela y Jacquelina comentan acerca de ste trabajo: lo que escribimos es lo que acostumbramos a
hacer en las clases que damos, no pensamos en clases utpicas. Son clases comunes que cualquier
docente puede llevar a la prctica.
PROPUESTAS DE CLASES
Primer grado: cancin GRANIZO de Margarita Durn y Remo Pignone
Propuesta 1
OBJETIVO: Explorar las posibilidades sonoras de diferentes fuentes no convencionales a los efectos
de sonorizar una cancin
CONTENIDO CONCEPTUAL: TIMBRE: SONIDOS DE LA NATURALEZA
Fuentes sonoras no convencionales
CONTENIDO PROCEDIMENTAL: - Exploracin de fuentes sonoras no convencionales
- Sonorizacin de la cancin (tormenta con cada de granizo)
ACTIVIDADES:
1) Escuchan al docente cantar la cancin GRANIZO mientras observan diferentes lminas donde
visualizan una tormenta con cada de granizo.
2) Responden a los siguientes interrogantes: escucharon el sonido de la lluvia alguna vez?, el de
los truenos?
3) Reproducen vocal y corporalmente diferentes sonidos relacionados a un da de tormenta
(viento, lluvia, pajaritos volando, etc)
4) Observan diferentes objetos, y elementos: los exploran guiados por el docente, para descubrir
posibilidades sonoras que se relacionen con la temtica de la cancin.
5) Se dividen en cuatro grupos:
Grupo 1: Recibe bolsitas de nylon para sonorizar la lluvia (puede ser otro elemento)
Grupo 2: Recibe botellitas de plstico para sonorizar el viento (puede ser otro elemento)
Grupo 3: Reciben porras de papel para imitar el sonido de pajaritos volando (u otro elemento)
Grupo 4: Recibe tapitas de madera, placas, u otro elemento para sonorizar el granizo
Un solista: Recibe placa radiogrfica para sonorizar los truenos
-
6) Escuchan la sobrebanda de la cancin Granizo, y con la direccin gestual de la docente van
sonorizando cada fragmento
7) Reiteran la actividad anterior, realizando ajustes.
- Opciones: - Se pueden usar lminas para orientar la sonorizacin
- Se puede grabar el producto, para trabajarlo en clases posteriores, realizando ajustes, y
trabajando con los parmetros del sonido. (ej la intensidad de la lluvia, el timbre de las
gotitas de lluvia, la duracin de viento, etc)
RECURSOS
- Elementos y objetos apropiados para sonorizar el texto de la cancin (bolsas de nylon,
manojo de llaves, botellitas de plstico, papel, etc)
- Cancin : Granizo
Propuesta 2
Contenido
Conceptual
Contenido
Procedimen-
tal
Actividades posibles Recursos
RITMO
Comps
simple
Tiempo
musical y
acento
-Ejecucin
musical de
tiempo y
acento en
comps
simple
- Realizar ecos rtmicos verbales, con palabras del texto
de la cancin:
Ejemplos:
- Ejecutar instrumentalmente (por ej. con claves el tiempo
y con Tringulo el acento) interpretando grafas analgicas
- Repetir la ejecucin instrumental sobre el
acompaamiento de sobrebanda.
- Cancin:
Granizo
-Chin
chines,
claves
- Lmina
con grafa
analgica
( o
pizarrn)
-
Segundo grado: El CELESTE CON EL BLANCO Letra y Msica de Marta Valle
Propuesta 1:
OBJETIVO: Instrumentar una cancin realizando ajustes puntuales de motivos rtmicos en compas
simple.
CONTENIDO CONCEPTUAL: RITMO
COMPAS SIMPLE:
Tiempo musical, acento musical, clula rtmica:
CONTENIDO PROCEDIMENTAL
-Ejecucin vocal, corporal e instrumental de tiempo musical, acento, y clula rtmica
ACTIVIDADES
- Aprenden por imitacin tres ostinatos rtmicos en comps de
1)
2)
3)
- Observan tres grafas analgicas, que representan los ostinatos aprendidos anteriormente
-
- Escuchan los diferentes ostinatos ejecutados por el docente con claves y establecen la
correspondencia
- Realizan los ostinatos rtmicos corporales que indique la docente (sealando la grafa),
mientras escuchan la sobrebanda de la cancin CELESTE CON EL BLANCO
- Se dividen en grupos y reciben instrumentos de pequea percusin:
Grupo 1 interpreta grafa 1 con tringulo
Grupo 2 interpreta grafa 2 con sonajeros
Grupo 3 interpreta grafa 3 con claves
- Observan una partitura general 2 (que contiene una sencilla instrumentacin) y guiados por
el docente la interpretan
RECURSOS
- Lminas con grafas analgicas
- Instrumentos de pequea percusin (claves, sonajeros, tringulo)
- Cd con sobrebanda de la cancin El celeste con el blanco
-
Propuesta 2: Continuacin de la propuesta de clase 1 para la cancin El celeste con el blanco.
Contenido
conceptual
Contenido
Procedimental
Actividades Recursos
SONIDO
Parmetro del
sonido
Intensidad
(suave- medio-
fuerte)
-Ejecucin vocal,
corporal e
instrumental de
ostinatos con
cambios de
dinmicas
- Instrumentacin
de la grafa
analgica con la
incorporacin de
signos de dinmica
- Idem propuesta
de clase 1
Cuarto grado: A ADIVINAR de Ruth Hillar y Daniela Ranallo
OBJETIVO: Reconocer funciones de tnica y dominante en una cancin en modo Mayor.
CONTENIDO CONCEPTUAL: SONIDO
ALTURA: Funcin de dominante y tnica
CONTENIDO PROCEDIMENTAL: Reconocimiento, ejecucin vocal y corporal de frases musicales
correspondientes al uso de tnica y dominante.
ACTIVIDADES:
1. Reciben una copia con la letra incompleta del RASGUIDO DOBLE A ADIVINAR (el texto que
falta corresponde a fragmentos donde se usa tnica y dominante).
2. Escuchan la cancin interpretada por el docente , quin se acompaa en teclado o guitarra, y
completan la letra
3. Aprenden por eco y repeticin a cantar el fragmento: levare comps 17, y 18, 19 y 20.
4. Se dividen en dos grupos:
GRUPO 1: canta antecedente que concluye en dominante
-
GRUPO 2: canta consecuente que concluye en tnica.
5. Crean otras letras para el mismo fragmento ( EJ: A RESPIRAR, VOCALIZAR,
A AFINAR, LUEGO A CANTAR
6. Dialogan acerca de las sensaciones asociadas a la tensin, inestabilidad, suspenso y a la de
reposo, tranquilidad, sosiego, estabilidad. Acuerdan un gesto o movimiento corporal para
representar los opuestos
7. Escuchan al docente cantando el fragmento trabajado anteriormente, mientras realizan los
gestos acordados, ayudados y guiados por el maestro
8. Escuchan al docente, que ahora canta los mismos pasajes, pero en forma desordenada y
realizan la actividad anterior, esta vez, sin ayuda..
9. Indican en la copia, en el lugar correspondiente con T (tensin) o R (reposo) segn
corresponda.
RECURSOS: cancin A adivinar
Fotocopias de la letra de la cancin
A ADIVINAR
1) Este animal no es un bicho de la selva Este animal no es de ro ni de mar Este animal no se trepa a la palmera Ni tiene plumas para volar Este animal no es un bicho de pecera No tiene aletas pero igual puede nadar Y si consigue escapar de la baera De un sacudn Uy! Va a salpicar
ESTRIBILLO , ... ? ..? Que no es len, lechuzn ni lechucita No es bicho bolita no mamboret Que no es hurn, tiburn ni mojarrita Ni topo ni mulita Quin lo puede adivinar?
2) Este animal es un bicho muy curioso A detective nadie le puede ganar Si pone en marcha su olfato poderoso no deja hueso sin encontrar Este animal es un bicho inteligente Con su mirada casi casi puede hablar Si se perdi y te descubre entre la gente Salta de pura felicidad ESTRIBILLO
3) Este animal no s un bicho de peluche Pensalo bien si a tu casa lo llevs Precisar que su comida le asegures Agita fresca y un buen lugar Este animal es leal y buen amigo Confa en que no lo vas a abandonar sin condicin te regala su cario Que es para siempre y es de verdad ESTRIBILLO
-
Quinto grado: LAGUNADAS de Cristina Marn y Ral Manfredini
Propuesta de clase 1
OBJETIVO: Valorizar el Patrimonio cultural de la regin del Litoral
Interiorizarse sobre las caractersticas del chamam
CONTENIDO CONCEPTUAL: PATRIMONIO CULTURAL REGIONAL
REGION DEL LITORAL: (Ubicacin geogrfica. Caractersticas
generales. La fauna)
- Ritmo: El chamam
CONTENIDOS PROCEDIMENTALES: audicin, asociacin de ideas, reconocimiento visual y auditivo
ACTIVIDADES
1) Escuchan la cancin Lagunadas cantada por el docente. Enumeran los animales que nombra la
cancin, sus caractersticas y entorno geogrfico donde desarrollan su hbitat.
2) Reciben una fotocopia con dibujos de estos animales, le colocan el nombre a cada uno, mientras
escuchan de fondo la sobrebanda de la cancin Lagunadas
3) Escuchan la cancin interpretada por el docente y enumeran los dibujos, en orden a cmo van
apareciendo en la cancin
4) Reciben la letra incompleta de LAGUNADAS (sin los nombres de los animales) completan la
misma, escuchando nuevamente la cancin interpretada por el docente con acompaamiento de
sobrebanda
5) Escuchan la sobrebanda de la cancin nuevamente mientras el docente hace alusin al ritmo
chamam brevemente (instrumentos musicales que tradicionalmente acompaan el ritmo,
procedencia, manera de bailarlo, etc).
6) Completan el sgte cuadro, registrando todo lo aprendido
Encerrar con un crculo lo que corresponde
Ubicacin
geogrfica de la
Regin Litoral
- SANTIAGO DEL ESTERO, FORMOSA, CHACO
- JUJUY, SALTA, TUCUMAN
- SANTA FE , ENTRE RIOS, CORRIENTES,
MISIONES
Animales
pertenecientes a la
fauna del litoral
BANDURRIA BALLENAS GARZA
CABRA PUMA SURUB
FLAMENCO BURRO PATO
-
Instrumentos
tradicionales para
ejecutar un
chamam
SAXOFON GUITARRA OBOE
ACORDEON BAJO CONTRABAJO
FLAUTA CHARANGO BOMBO
Danza chamam
DANZA COLECTIVA DANZA DE PAREJA
ENLAZADA
DANZA INDIVIDUAL
7) Opciones:
-Se puede entregar como trabajo final, un texto informativo incompleto, que cada nio deber
completar para evaluar si comprendieron la exposicin del tema
-Se pueden usar videos, que expongan el paisaje litoraleo de forma integral
Propuestas de VIDEOS PARA ABORDAR LA REGION DEL LITORAL EN FORMA INTRODUCTORIA O CIERRE.
http://youtu.be/M3E6olYaZfA : Este video dura 2 min; muestra muchos aspectos grales de la regin. Podr ser til a
los docentes que llevan la netbok a la escuela, o aquellos que cuentan con TV en la escuela.
http://youtu.be/PCx98u9Rx2A : video del Festival Nacional del Potrillo, grupo de Antonio Tarrag Ros, donde se
observa una agrupacin tpica (guitarra contrabajo acorden,) y se aprecia bien cada instrumento.
RECURSOS
- Copia con dibujos de animales
- Copia con texto incompleto de la cancin , sin los nombres de los animales
- Copia con cuadro para evaluar
- Cancin, LAGUNADAS
Lagunadas ( Cristina Marn)
1) Una en la laguna
le tir un beso a la luna
La luna se sonroj,
no lo cuentes por favor.
La ra la la la la la,
no lo cuentes por favor.
-
2) Una est enojada
porque ya no nada nada,
nada solo un poquito
y se tumba en el charquito
3) loco se escondi
y el viento lo apretuj,
apretujados y todo
descansaron codo a codo.
La ra la la la la la
4) Un est de luto
por la muerte de Escorbuto,
Escorbuto se muri
pero nadie se enter.
La ra la la la la la
pero nadie se enter.
5) No nades tumba culito
y esperame tres ratitos
tres ratitos para mi
que me quiero zambullir.
6) rengue
y qued cola al sol
el sol calent su pico
y le qued encorbadito
La ra la la la la la
-
Propuesta 2: Continuacin de la propuesta de clase 1 para el chamam Lagunadas
Contenido
Conceptual
Contenido
Procedimental
Actividades Recursos
INSTRUMENTOS
FOLKLORICOS
Clasificacin:
Cordfonos,
aerfonos,
membranfonos
-Observacin en
video y Audicin de
instrumentos
folklricos de la
Regin del Litoral
-Reconocimiento de
instrumentos
folklricos en base
a su clasificacin
-Observan videos
de grupos
tradicionales
folklricos de la
regin del Litoral
- Clasifican
instrumentos
conforme el
elemento
productor de
vibraciones ---- -
- Reconocen
auditivamente
instrumentos
folklricos de la
regin del litoral
- Audio de obras
folklricas
-Videos de grupo
folklrico.
SEXTO GRADO: FRUTILLERITO DE RUTA
Propuesta de clase 1
OBJETIVO: Valorizar el Patrimonio cultural de la regin del Litoral
Interiorizarse sobre las caractersticas del chamam
Conocer autores y compositores de msica del Litoral
CONTENIDO CONCEPTUAL: PATRIMONIO CULTURAL REGIONAL
REGION DEL LITORAL: (Entorno geogrfico y cultural. Trabajo
rural , paisaje.)
- Cultura musical: Compositores
- Instrumentos musicales del Litoral.
- Ritmo: El chamam: Estructura formal, carcter.
-
CONTENIDO PROCEDIMENTAL: Interpretacin de textos, reconocimiento auditivo de carcter y
timbres, reconocimiento de la estructura formal de la obra..
ACTIVIDADES:
1) Reciben un texto informativo sobre la msica de la regin del litoral y completan el sgte
cuadro:
Regin
folklrica
Ubicacin
geogrfica
Ritmos
caractersticos
(Mencionar 5)
Instrumentos
caractersticos
Indumentaria Artistas
destacados
(Menciona dos
tradicionales
y dos
vigentes)
2) Escuchan al docente quien hace referencia al compositor Orlando Vera Cruz
3) Reciben la letra desordenada de Frutillerito de Ruta y la ordenan mientras escuchan la cancin
interpretada por Orlando Vera Cruz
4) Responden a interrogantes sobre la temtica de la cancin
5) Reciben una gua de audicin
6) Escuchan la sobrebanda de la cancin frutillerito de ruta y completan la sgte gua de
audicin:
Regin folklrica
REGION DEL LITORAL REGION CUYANA
REGION DEL NOROESTE REGION PAMPEANA
Instrumentos que
se escuchan
GUITARRA SAXOFON ARPA
BANDONEON
BOMBO BAJO VIOLIN
Estructura formal
Carcter
Indicaciones
dinmicas que
sobresalen
Texto de la
cancin: comentar
brevemente a qu
hace referencia
-
7) Opciones
- Escuchar otras canciones de Orlando Vera Cruz, para que conozcan su produccin
RECURSOS: texto informativo sobre la regin del Litoral. (sigue a continuacin de la letra)
Texto del chamam Frutillerito de ruta con sus estrofas desordenadas
CD de Orlando vera Cruz
Gua de audicin impresa
Frutillerito de ruta (letra correcta)
Por la autopista que lleva
el nombre del Brigadier,
desde Santa Fe a Rosario
all se los v