cuadernillo 2015 - ps clínica unc

UNIVERSIDAD NACIONAL DE CRDOBA

FACULTAD DE PSICOLOGA

CTEDRA DE PSICOLOGA CLNICA

CUADERNILLO

DE

PRCTICAS

Y

SEMINARIOS

PROFESORA TITULAR: Dra Cristina Gonzlez

PROFESORAS ADJUNTAS: Lic. Gladis Gentes

Lic. Marcela Salvetti

DISEO Y COMPAGINACIN: Lic. Wortley Carolina

Ao 2015

INDICE INTRODUCCIN __________________________________________________________________________________3

PROGRAMA_______________________________________________________________________________________5

CRITERIOS GENERALES DE EVALUACIN____________________________________________________________13

MIEMBROS DE LA CTEDRA________________________________________________________________________15

ORGANIZACIN DEL CURSADO_____________________________________________________________________16

CRONOGRAMA GENERAL__________________________________________________________________________18

PRCTICAS_______________________________________________________________________________________26

CONSEJERA PARA ADOLESCENTES_________________________________________________________________27

DESARROLLO Y FORTALECIMIENTO DE ESPACIOS DE CONSEJERIA EN DERECHOS SEXUALES Y REPRODUCTIVOS, EN EL MBITO DE LA SALUD PBLICA. EXPERIENCIA DE ARTICULACIN ACADMICA E INTERSECTORIAL_________________________________________________________________________________29

PRCTICA INSTITUCIONAL DE ACOMPAAMIENTO TERAPEUTICO_______________________________________32

ATENEOS CLNICOS CON PRESENTACIN DE PACIENTES EN LA CLNICA MEELAR_________________________35

ENTREVISTA AL ALUMNO INGRESANTE A LA FACULTAD DE PSICOLOGA_________________________________38

COUNSELLING EN CUIDADOS PALIATIVOS Y CONTINUOS EN GRUPO DE SOPORTE COMPARTIENDO PARA PACIENTES Y ALLEGADOS ANTE LA EXPERIENCIA DEL DOLOR__________________________________________40

SEMINARIOS_____________________________________________________________________________________42

APORTES DE DONALD WINNICOTT A LA CLNICA PSICOANALTICA_______________________________________43

MANUALES DIAGNSTICOS. ALCANCES Y LIMITACIONES. UNA APROXIMACION AL CIE-10__________________45

EL ROL DEL PS. CLNCO EN COUSELLING EN CUIDADOS PALIATIVOS Y CONTINUOS________________________47

ACOMPAAMIENTO TERAPUTICO__________________________________________________________________50

TERAPIA COGNITIVA CONDUCTUAL PARA PROBLEMAS DE ANSIEDAD EN NIOS___________________________53

SEXUALIDAD, GNERO Y DERECHOS________________________________________________________________55

CLNICA DE LA NEUROSIS__________________________________________________________________________56

CLNICA DE LA PSICOSIS___________________________________________________________________________58

LA CLINICA EN LAS PROBLEMATICAS DE LA MATERNIDAD______________________________________________60

LAS PRIMERAS ENTREVISTAS EN LA CLNICA CON NIOS Y ADOLESCENTES. ANLISIS DE CASOS___________62

PSICOTERAPIA FOCALIZADADE BASE PSICOANALTICA________________________________________________64

CLINICA PSICOANALITICA EN FAMILIA Y PAREJA. PSICOANALISIS VINCULAR______________________________65

LA TECNICA DEL JUEGO CON NIOS. UTILIZACIN DE LA CMARA GESELL_______________________________66

LA PSICOPATOLOGIA HOY UNA CONCEPCION DESDE EL PARADIGMA DE LA COMPLEJIDAD_________________68

PSICODRAMA_____________________________________________________________________________________69

TERAPIA GESTLTICA_____________________________________________________________________________70

TERAPIA SISTEMICA ______________________________________________________________________________71

PSICOTERAPIA INTEGRATIVA PNIE__________________________________________________________________72

INTERVENCIN EN CRISIS EN SITUACIONES DE DESASTRES___________________________________________73

GUIA DE PAUTAS PARA REALIZAR MONOGRAFIAS____________________________________________________77

GUIA DE PAUTAS PARA PRESENTAR INFORME DE PRCTICAS_________________________________________89

EVALUACIN DE LA CTEDRA_____________________________________________________________________91

FICHA DE TRABAJOS PRCTICOS__________________________________________________________________92

INTRODUCCIN

La asignatura Psicologa Clnica es cursada por alumnos que se encuentran

cerca de la finalizacin de la carrera de grado, por lo que consideramos de gran

importancia para su formacin profesional la aproximacin a la prctica clnica, entendida

desde sus cuatro mbitos de intervencin: la prevencin, el diagnstico, el tratamiento o la

investigacin; en sus variados campos de aplicacin y no solo en el tradicional campo

hospitalario.

Esta visin de conjunto respecto a la actividad clnica, se sostiene en la red tejida

por el mtodo clnico, entendido ste como el anlisis del caso singular, sea sta la

singularidad de un sujeto, una pareja, un grupo, una familia, una Institucin, o una

comunidad. El trmino singular no alude a individualidad sino a las particularidades

exclusivas que se dan en esa situacin. La maestra en el uso del mtodo, es lo que

caracteriza la mirada y escucha clnica cualquiera sea la geografa donde recaiga. La

comprensin del caso solo puede ubicarse en la interseccin de la prctica con la teora;

una prctica sin teora queda vaca de fundamentos y una teora sin corroboracin con lo

observable puede convertirse en dogma.

Para acercarnos a dicho objetivo la Ctedra ofrece distintas actividades

agrupadas en dos espacios de trabajo:

Seminarios internos terico-prcticos donde profesionales con distintos

enfoques comparten su prctica clnica,

Prcticas que incluyen Capacitacin Interna ya sean stas, ofrecidas por la

Ctedra o por la Institucin donde se realice la experiencia.

En los seminarios internos se profundizan distintas temticas y problemticas de

actualidad, con la coordinacin de profesionales expertos en esa rea. La inclusin a

dichos seminarios se realizar en la misma aula asignada para el dictado del mismo, el

da del inicio y 30 minutos antes de la hora propuesta, a excepcin de los seminarios que

tienen un cupo determinado. La inscripcin estar a cargo de un miembro de la ctedra

que colaborar con el docente a cargo.

Las prcticas en instituciones, les permiten a los alumnos observar su

funcionamiento y el quehacer clnico que en ellas se desarrolla en relacin con los

profesionales de otras disciplinas. La inclusin a la prctica se realizar en pequeos

grupos, por comisin de trabajos prcticos, acompaados por un miembro de la ctedra.

Los alumnos que deseen realizar esta experiencia debern considerar la carga horaria y

sus posibilidades reales de asumir, responsablemente el compromiso a contraer.

Algunas prcticas tienen como apoyo terico una capacitacin interna de la

ctedra como el caso de los Ateneos clnicos en la Clnica Meelar, que se aprueba con la

asistencia completa y la presentacin de un informe final. En otras capacitaciones

adems de la asistencia, los alumnos debern aprobar la forma de evaluacin que se

estipule. Este es el caso de Cuidados Paliativos, y Acompaamiento Teraputico (en

Hogar con Centro de Da SISAME (Alta Gracia), Fundacin Milani y Cottolengo Don

Orione). Otras tienen su propia capacitacin que la realiza el personal de la institucin

donde se va a realizar la experiencia: Consejera en la Escuela Media y Consejera en

Salud Sexual y Reproductiva. En el caso que el alumno no complete la prctica por

razones personales, deber fundamentar por escrito el motivo, el que ser evaluado por la

Ctedra. A partir de la importancia de la relacin con las instituciones y como parte de la

formacin tica en el quehacer clnico, cuando hay un compromiso y no se cumple

perder la condicin de promocional.

Al finalizar cada prctica el alumno realizar un informe, de acuerdo a pautas

dadas oportunamente. En los casos de los alumnos que hayan realizado una prctica,

pueden utilizar ese material para realizar la monografa que les permitir acceder a la

promocin de la materia.

Los contenidos de cada seminario y las caractersticas de cada prctica que a

continuacin se presentan le servirn al alumno de referencia para realizar la seleccin

apropiada.

Es muy importante la asistencia a los tericos, ya que se desarrollan temas

que no se trabajan en los grupos de trabajos prcticos y adems se invitan

especialistas en diferentes orientaciones tericas que presentan casos clnicos

desde esa perspectiva. Los aportes o temas desarrollados sern tomados en

consideracin para la confeccin de las preguntas de los parciales.

UNIVERSIDAD NACIONAL DE CORDOBA FACULTAD DE PSICOLOGIA

PROGRAMA

ASIGNATURA

Psicologia Clinica

PROFESOR A CARGO AOS DE VIGENCIA

Dra. Cristina Gonzlez

ASIGNATURAS

CORRELATIVAS

2015

Cd. Nombre

Psicopatologa

Psicologia Sanitaria

N de Resolucin

HCD de

aprobacin

N 602

Campos y mbitos de aplicacin de la Psicologa Clnica. Diferentes funciones:

investigacin, evaluacin e intervencin preventiva y asistencial.

El mtodo clnico, la asistencia clnica, modelos tericos y estrategias de

intervencin y modalidades psicoteraputicas, intervencin en crisis.

El proceso psicodiagnstico - Informe y devolucin- Particularidades de la

evaluacin diagnstica y la clnica en distintas etapas evolutivas (nios-

adultos); en distintos mbitos de aplicacin; individual y grupal. Prevencin.

tica de la indicacin teraputica.

Contenidos mnimos

FUNDAMENTACION

En el curriculum de la carrera de Psicologa, se intenta proporcionar al estudiante una formacin

idnea para el abordaje cientfico de los problemas que se le presentan en las diversas reas de

especializacin, y capacitarlo para que est en condiciones de ejercer una prctica profesional

adecuada a las necesidades sociales.

Acorde con ello, la asignatura Psicologa Clnica tiende a preparar un profesional con elementos

tericos conceptuales, metodolgicos y prcticos que le permitan dar una adecuada respuesta a la

multiplicidad de situaciones problemticas que presenta la clnica en la sociedad actual.

Definida como el rea de la psicologa que se encarga de investigar, evaluar, e intervenir en

los conflictos emocionales as como promocionar la salud mental, requiere de capacitar al

estudiante en la formacin metodolgica que le permita ser un revisor y constructor en el desarrollo

de la disciplina, as como de los procesos de evaluacin e intervencin, que le permitan

desempearse con responsabilidad en el mbito profesional.

OBJETIVOS

2.1. Objetivos generales:

- Conocer el campo y funcin de la Psicologa Clnica, con apertura a los diferentes modelos

tericos para pensar e intervenir en los fenmenos que le competen.

- Adquirir una tica de la intervencin del psiclogo clnico, subrayando la responsabilidad

personal y de formacin terico- tcnica para su ejercicio.

- Desarrollar una actitud cientfica-profesional frente a las diversas aportaciones al campo de la

Clnica que permita ampliar la perspectiva de su accionar.

2. 2. Objetivos especficos:

- Revisar la metodologa de la investigacin en Psicologa Clnica, despertando el inters por el

ejercicio en el pensamiento cientfico.

- Reconocer las posibilidades de intervencin clnica en los 3 niveles de prevencin.

- Practicar el manejo de distintas tcnicas del procedimiento clnico.

- Diferenciar las particularidades del proceso psicodiagnstico y teraputico en adultos y nios.

- Conocer los fundamentos bsicos de distintas escuelas psicoteraputicas ampliando la

posibilidad de estrategias, dependiendo de las necesidades del paciente.

CONTENIDOS (Programa analtico)

UNIDAD 1: CAMPO, FUNCION Y METODO DE LA PSICOLOGIA CLINICA

Desarrollo conceptual de la Psicologa Clnica. Funciones y campos de aplicacin.

Modelos tericos para pensar la Clnica.

Necesidad de articular teoras y prcticas clnicas. Ej: Aportes de Counselling (Rogers) a la Consejera y a los cuidados paliativos y continuos- Psicodinmicos al Acompaamiento

Teraputico-

Investigacin en Psicologa Clnica. El mtodo clnico

UNIDAD 2: LA EVALUACIN CLNICA

El proceso psicodiagnstico. Sus diferentes fines (investigacin, prevencin, acto teraputico)

Encuadre, relacin y roles entrevistado-entrevistador.

Tcnicas utilizadas segn el modelo terico.

Evaluacin diagnstica en adultos y nios.

UNIDAD 3: LA INTERVENCION CLINICA EN EL CAMPO DE LA PREVENCION

Importancia de la prevencin y sus diferentes niveles.

El psiclogo clnico en el trabajo institucional y comunitario.

Fundamentos terico-tcnicos en las intervenciones preventivas: interconsulta mdico-psicolgica, psicoprofilaxis obsttrica, cuidados paliativos y continuos.

La intervencin en crisis.

UNIDAD 4: la asistencia clnica

Psicoterapia: Definicin y principios generales.

tica de la indicacin teraputica.

El equipo personal y educacional en la formacin del terapeuta.

Aportes psicodinmicos a la asistencia psicolgica. Psicoanlisis y derivados.

UNIDAD 5:diferentes Modalidades teraputicas

Terapia Cognitiva Comportamental. Conceptos tericos que la fundamentan, tcnicas y procedimientos.

Psicoterapia Sistmica. Conceptos tericos que la fundamentan, tcnicas y procedimientos.

Psicodrama. Conceptos tericos que la fundamentan, tcnicas y procedimientos

Terapia Gestltica. Conceptos tericos que la fundamentan, tcnicas y procedimientos.

ENFOQUE METODOLOGICO

4. 1. De la Formacin Terica (situacin ulica)

Las Tcnicas utilizadas son: exposicin dialogada, anlisis de material audiovisual, roll play,

pequeos grupos de discusin, estudio dirigido. Mediante la presentacin de casos se busca

articular los conceptos tericos con la prctica clnica.

4. 2. De la Formacin Prctica(situaciones ulicas y extra ulicas)

A travs de convenios con Instituciones el alumno regular y promocional tiene la posibilidad de

ofrecer servicio a la comunidad (particularmente a nivel de prevencin) y de recibir una experiencia

prctica de intervencin en distintos aspectos del quehacer clnico. Dichas prcticas requieren

generalmente de un seminario terico de formacin especfica para la insercin en cada Institucin.

ORGANIZACIN DEL CURSADO

5.1. De la Formacin Terica

Se dicta 1 turno de clases tericas por semana, que tienen la caracterstica de clases Terico-

Prcticas pues se articula permanentemente la teora con discusin de casos, en el horario de 16 a

17:30hs. Las mismas no son de carcter obligatorio, aunque el material all revisado se incluye

luego en las evaluaciones parciales. Estn a cargo del profesor titular con la colaboracin de los

profesores adjuntos e invitados especiales cuando se refiere a algunas orientaciones tericas

especficas. Las clases se desarrollan en las aulas asignadas. Para cada una de las unidades estn

previstas clases integradoras, en donde los alumnos distribuidos en grupos de trabajos prcticos,

trabajan en la resolucin de situaciones problemticas relacionadas con los contenidos de cada

unidad con el auxilio de guas de trabajo. Los prcticos estn a cargo de los profesores asistentes

con la colaboracin de adscriptos y ayudantes alumnos.

5. 2. De la Formacin Prctica

La Ctedra ha ido estableciendo acuerdos y convenios con distintas instituciones (ver cuadernillo

anexo al programa sobre prcticas y seminarios), donde se intenta el objetivo de ofrecer una

instancia de articulacin terica- prctica en los distintos quehaceres del clnico.

Se ofrece la posibilidad a los alumnos regulares y promocionales, organizados desde principio de

ao acorde a sus preferencias y a las posibilidades institucionales de cupo, de una prctica

institucional y/o un seminario terico-prctico donde se ejemplifica las posibles intervenciones

clnicas desde distintos abordajes tericos.

Los alumnos en condicin de Libres debern seleccionar alguno de estos seminarios terico-

prcticos para poder presentars a rendir

REGIMEN DE CURSADO

6.1. Alumno promocional

Aprobar las evaluaciones parciales (3) con calificacin de 6 o ms, debiendo dar 7 como mnimo el promedio de las tres.

Asistencia semanal al 80% de las reuniones de trabajos prcticos y se recomienda la asistencia a los tericos para la mejor articulacin del programa general.

Aprobar los Trabajos Prcticos Evaluativos (3) con calificaciones iguales o mayores a 6 (seis) y un promedio mnimo de 7 (siete)

Insercin en algunas de las instituciones donde se realizan las prcticas, o aprobacin de un seminario interno de profundizacin sobre los distintos abordajes clnicos.

Presentar un trabajo final (monografa), que luego de ser supervisado se presentar para rendir coloquio.

Recuperatorio de parcial: en el caso de que uno de los parciales tenga calificacin 4 o 5, el alumno que aspire a la promocin podr rendir un recuperatorio integrativo (de las unidades del programa) para alcanzar el mnimo de 6. Dicha nota promediada con los otros dos parciales debe ser de 7 o ms.

Recuperatorio de Trabajo Prctico: en el caso de que uno de los trabajos prcticos tenga calificacin 4 o 5, el alumno que aspire a la promocin, lo podr recuperar para alcanzar el mnimo de 6. Dicha nota promediada con las otras dos debe ser de 7 o ms.

6.2. Alumno regular

Aprobar los Parciales (3) con calificaciones iguales o mayores a 4 (cuatro). Se podr recuperar uno.

Aprobar los Trabajos Prcticos (3) con calificaciones iguales o mayores a 4 (cuatro). Se podr recuperar uno.

Opcional: la insercin en algunas de las instituciones donde se realizan las prcticas, o asistencia a un seminario interno de profundizacin sobre distintos abordajes clnicos y diferentes problemticas

Se recomiendala asistencia a los tericos y a los encuentros de trabajos prcticos para la mejor comprensin articulada del programa general.

6.3 Alumnos libres

Aprobar un seminario terico-prctico de su eleccin.

Presentar 15das antes de rendir un proyecto de intervencin en cualquiera de las funciones de actuacin del Psiclogo clnico (el mismo puede ser tutoreado con anterioridad en los horarios de consulta).

Rendir la materia con el programa del ao anterior slo hasta los turnos de examen de Septiembre; a partir del 1 Turno de examen de Diciembre se exigir contenidos del ao lectivo en curso.

Sistema de Tutoras y Mecanismos de Seguimiento para todos los alumnos

Horarios de Consulta

Los horarios de consulta sern hora antes y despus de cada horario de prcticos y

terico, as como acceso por internet.

MODALIDAD Y CRITERIOS DE EVALUACIN

7. 1. Tipo de evaluacin

Para todos los alumnos se implentarn dos modalidades de evaluacin: Formativa: para evaluar los

progresos, dificultades, retrocesos, bloqueos, que se presenten en el proceso de aprendizaje y

Sumativa : para evaluar los tipos y grados de aprendizajes que estipulan los objetivos en relacin a

los contenidos seleccionados.

7. 2. Instrumentos de evaluacin

Promocionales

3 exmenes parciales escritos sobre comprensin de los contenidos revisados y anlisis de casos donde se observe la posibilidad de articular el aprendizaje.

3 trabajos prcticos evaluativos escritos consistentes en el anlisis de un material clnico.

1 trabajo final (monografa)

1 Informe de prctica realzada o seminario terico-prctico.

Regulares

3 exmenes parciales escritos sobre comprensin de los contenidos revisados y anlisis de casos donde se observe la posibilidad de articular el aprendizaje.

3 trabajos prcticos evaluativos escritos consistentes en el anlisis de un material clnico.

Libres

Aprobar un seminario terico-prctico de su eleccin. 1 Examen escrito que incluye un material clnico. La presentacin de un proyecto de intervencin en cualquiera de las funciones de actuacin del Psiclogo clnico (el mismo puede ser tutoreado con anterioridad en los horarios de consulta). El alumno que apruebe el examen escrito y el proyecto de intervencin pasar a la instancia oral. Cronograma de evaluaciones: se expondrn desde el primer da de clases en la pgina virtual de

la Ctedra. Se realizan en los horarios correspondientes al grupo de Trabajos Prcticos en el que

est anotado el alumno.

7.3.Publicacin de Notas. En cada grupo de Trabajos Prcticos.

7.4. Evaluaciones de recuperacin: El alumno podr acceder a la recuperacin de un examen

parcial y de un trabajo prctico.

Lo anterior refiere a los alumnos en condicin de regulares y promocionales. Los alumnos Libres

deben presentarse en las fechas indicadas por Secretara a rendir con una monografa realizada

individual o en grupo no mayor de 3 con otros alumnos en su misma condicin, sobre un proyecto

de intervencin clnica en cualquiera de sus campos de aplicacin (investigacin, prevencin.

diagnstico y/o asistencia). Si dicho trabajo y el examen escrito, que incluir un material clnico

para su anlisis resultan satisfactorios, pasar a la evaluacin oral.

7.5. Criterios de evaluacin: Conceptual. Aplicacin. Integracin

Comprensin de lectura de textos y capacidad de anlisis. Capacidad de transferir los conceptos

tericos a situaciones prcticas. Actitud cientfica para el anlisis de las distintas propuestas

tericas y de los procesos que permiten el avance de la disciplina.

BIBLIOGRAFIA(Obligatoria y de consulta)

UNIDAD 1

Bleichmar, H. (1998) Avances en Psicoterapia Analtica. Apndice B Para un psicoanlisis del porqu de la adhesin a modelos reduccionistas. Ed.Paids.

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UNIDAD 2

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------------------------(1993) La entrevista psicoanaltica :desarrollo. Cap. 5 en Los fundamentos de la tcnica psicoanaltica. Ed. Amorrortu.

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UNIDAD 3

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UNIDAD 4

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Freud, S. [1910] (1986) Sobre el Psicoanlisis Silvestre. Ed. Amorrortu. Tomo XI. Obras Completas.

-----------[1912] (1986) Consejos al mdico sobre el tratamiento psicoanaltico. Tomo XII. Ob. Cit.

-----------[1912] (1986) Sobre la dinmica de la transferencia. Ob. Cit.

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Gomel,S.;Matus,S. (2011) Conjeturas psicopatolgicas, Clnica psicoanaltica de la familia y la

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Psicoterapia Cognitiva

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TERAPIA SISTEMICA

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(www.aperturas.org

CRITERIOS GENERALES DE EVALUACIN

(Autoevaluacin individual - Interevaluacin entre grupos y Heteroevaluacin por parte del equipo dte. coordinador de Trabajos Prcticos) Elaborado por Prof. Mgter. Patricia Cecilia Di Marco (Profesor asistente) Objetivo: -Poder visualizar historia grupal al final del proceso de aprendizaje de la asignatura -Utilizacin adecuada y oportuna del lenguaje en sus expresiones orales y escritas. -Honestidad y respeto por las producciones propias y ajenas y por la pluralidad de opiniones. -Tolerancia y comprensin a las dificultades y errores ajenos. -Nivel de presentacin de los trabajos en tiempo (puntualidad) y en forma (prolija, con coherencia interna: pertinente, con coherencia externa: ortografa, sintaxis, morfologa, semntica o significado, etc.) -Disposicin actitudinal: Actitud de apertura, humildad, participacin, solidaridad, responsabilidad, no discriminacin, afecto, cooperacin-colaboracin, esfuerzo y perseverancia en el trabajo. Respeto y cuidado del medio ambiente, material de trabajo, moviliario, espacio fsico y natural como de la disposicin espacial. Respeto por las consignas de trabajo y convivencia acordadas (disciplina). Respeto por los silencios y el clima grupal Ej. ansiedades (apertura, desarrollo y cierre). -Interpretacin y posicionamiento ante los hechos segn la visin antropocntrica. -Nivel de razonamiento, transferencia o aplicacin de principios generales a situaciones concretas, elaboracin de juicio crtico y su formulacin.

-Nivel de respuesta al trabajo diario (semanal) y actividades propuestas. Adecuacin a consignas de trabajo. Transferencia del aprendizaje y criterios personales. -Ponderar los resultados de procesos de autoevaluacin y de evaluacin de seguimiento. EJES PARA LA EVALUACIN INTEGRACIN SOCIAL Responsabilidad, respeto por las normas institucionales, relacin con el grupo de pares, docentes, comunicacin, solidaridad, respeto por la palabra del otro, aceptacin del consenso y respeto por el disenso. Actitud de apertura. Cooperacin: trabajo en equipo, aportes al grupo, cooperacin. Nivel de participacin. PENSAMIENTO CRTICO Y/O CREATIVO Capacidad de argumentar y fundamentar su opinin, posibilidad de generar nuevas propuestas, creatividad al abordar su tarea. Originalidad en producciones (calidad intervenciones). Pertinencia (claridad-lgica-coherencia): Aportes enriquecedores adecuados que cumplan objetivos propuestos. AUTONOMA DE TRABAJO Logro progresivo de la autonoma en la conduccin de su propio proceso educativo: iniciativa personal, esfuerzo y autodisciplina en el logro de su aprendizaje y aspiraciones. CRITERIOS de EVALUACIN PARCIALES Y ENTREVISTA AL INGRESANTE La evaluacin es CUALITATIVA teniendo en cuenta los siguientes criterios:

Claridad conceptual (definir).

Relacin entre conceptos.

Fundamentacin terica de las respuestas.

Articulacin terico- tcnica.

Utilizacin vocabulario tcnico especfico.

Capacidad de sntesis (adecuada organizacin del tiempo, en especial los aspirantes a la promocin).

Presentacin: letra legible, prolijidad, cuidado de la ortografa y de la sintaxis. Los aspirantes a la promocin: deben responder correctamente todos los temas para llegar a 6 (seis).

Miembros de la Ctedra de Psicologa Clnica

Equipo Docente

Titular: Dra. Cristina Gonzlez

Adjunta: Lic. Gladis Gentes

Adjunta: Lic. Marcela Salvetti

Prof. Asistentes:

Lic. Adriana Ginocchio

Mgter. Patricia Di Marco

Lic. Carolina Wortley

Lic. Aurora Valentini

Mgter. Maricel Costa

Lic. Elizabeth Jorge

Lic. Mara Sol Balaguer

ORGANIZACIN DEL CURSADO:

DIA HORARIO PROFESOR AULAS

Mircoles 10:30 a 12 Carolina Wortley 7 Prctico

Mircoles 14:30 a 16 Patricia Di Marco 8 Prctico

Mircoles 14 a 15.30 Adriana Ginocchio 11 Prctico

Mircoles 14 a 15:30 Elizabeth Jorge 16 Prctico

Mircoles 14:30 a 16 Aurora Valentini E Prctico

Mircoles 14:30 a 16 Maricel Costa 9 Prctico

Mircoles 16 a 17:30 Cristina Gonzalez F Terico

Mircoles 18 a 19:30 Mara Sol

Balaguer

7 Prctico

Mircoles 18 a 19:30 Gladis Gentes G Prctico

De la Formacin Prctica:

La Ctedra ha ido estableciendo acuerdos y convenios con distintas instituciones (ver

cuadernillo anexo al programa sobre prcticas y seminarios), donde se intenta el doble

objetivo de ofrecer una instancia de articulacin terica- prctica en los distintos

quehaceres del clnico. Los alumnos regulares y promocionales son organizados desde

principio de ao acorde a sus preferencias y a las posibilidades institucionales de cupo,

para cubrir en distintas fechas a lo largo del ao el requisito de una prctica institucional

y/o un seminario donde se ejemplifica las posibles intervenciones clnicas desde distintos

abordajes tericos.

Sistema de tutoras: Los horarios de consulta sern media hora antes y despus de los

horarios de prtico y terico, adems de comunicacin por internet.

MODALIDAD Y FECHAS DE EVALUACIN:

Cronograma de evaluaciones:

Se ofrecen tres parciales (3) con la posibilidad de recuperar uno, en las siguientes

fechas: 13 de Mayo, 12 de Agosto y 7 de Octubre. Recuperatorio de Prcticos

Evaluativos: 21 de Octubre. Recuperatorio de Parcial:28 de Octubre.

Se evala adems 3 Trabajos Prcticos. Se podr recuperar uno. Aprobacin con

calificaciones iguales o mayores a 4 (cuatro).

Publicacin de Notas de exmenes parciales (Res. HCD N 278/01): Las calificaciones

se devuelven dentro de los horarios del prctico que el alumno est cursando, en un

tiempo menor a los 20 das mximos estipulado por reglamento.

Evaluaciones de recuperacin (Res. HCD N 278/01)

Recuperatorio de Parciales: 28 de Octubre con devolucin calificaciones el 4 de

Noviembre.

CRONOGRAMA GENERAL

Fecha Hora Tipo de Encuentro Temas Clave

Seminario interno

investigacin /

extensin u otras

actividades de

ctedra

Evaluacio

nes

Parciales

FEBRERO

18-2 PRIMER TURNO DE

EXAMEN PARA

REGULARES Y LIBRES

25-2 COLOQUIO

27-2 ENTREGA DE

INFORMES DE

CATEDRA Y

CRONOGRAMA

27-2 al 5-3 SOLICITUD OARA

NUEVOS A.A y ADS

MARZO

4-3 SEGUNDO TURNO DE

EXAMEN PARA

REGULARES Y LIBRES

11-3 12 a 14 REUNION DE

CATEDRA

Organizacin

general de funciones

de equipo


CATEDRA

Distribucin n de

alumnos por G.T.P.

18-3 16 a 17:30 1 TEORICO Campo y funcin

Psic. Clnica

25-3 9 a 12 ENTREV A NUEVOS

A.A y Adsc.

25-3 16 a 17:30 2 TEORICO Articulacin

funciones y

Diversidad modelos

tericos

Proyecto de

Extensin:

Acompaamiento

Emocional a los

alumnos de la

escuela primaria

Mariano Moreno.

25-3 Segn comisin 1 PRACTICO Encuadre de

prcticos y

psicodiagnstico

Proyecto de

Extensin:

Orientacin y

Contencin a

alumnos tutores del

Colegio Manuel

Belgrano.

ABRIL


CATEDRA

Proyecto de

extensin:

Entrevistas de

admisin y

counselling grupal

en Cuidados

Paliativos Grupo de

soporte

1-4 Segn comisin 2 PRACTICO Entrevista inicial

nios y adultos

1-4 16 a 17:30 3TEORICO Modelo

Psicoanaltico y

derivados


CATEDRA

8-4 Segn comisin 3 PRACTICO Hora de juego y test

8-4 16 a17:30 4 TEORICO Modelo Humanista,

Sistmico y

Cognitivo


PROYECTOS

15-4 Segn comisin 4 PRACTICO Entrevista de

devolucin. Informe

15-4 16 a 17:30 5 TEORICO Acompaamiento

Teraputico

15-4 10 a 12 Aportes de Donald

Winnicott a la clnica

Psicoanaltica.

17-4 14 a 16 Acompaamiento

Teraputico

21-4 10 a 11:30 La Psicopatologa

Hoy


CATEDRA

22-4 Segn comisin 5 PRACTICO Evaluacin Cognitiva

22-4 6 TEORICO Investigacion en

Psic. Clnica


PROYECTOS

29-4 Segn comisin 6 PRACTICO PRIMER PRACTICO

EVALUATIVO

29-4 16 a 17:30 7 TEORICO Normalidad y

patologia en la niez

(A.F.)

MAYO

Las primeras

entrevistas en la

clnica con nios y

adolescentes.

Anlisis de casos.

5-5 18 a 19 Terapia cognitiva

conductual para

problemas de

ansiedad en nios

5-5 10:30 a 12 Clnica de la

Neurosis


CATEDRA

6-5 Segn comisin 7 PRACTICO Repaso e

integracin de la

Unidad I y Unidad II

6-5 16 a 17:30 8 TEORICO Perfil

metapsicolgico

8-5 10:30 a 12:30 El rol del psiclogo

clnico en

counselling en

cuidados paliativos y

continuos.

9-5 10 a 12 Psicodrama

11-5 14 a 16

Intervencin en crisis

en situacin de

desastre.


PROYECTOS

13-5 Segn

comisin

PRIMER PARCIAL UNIDAD I Y II I

PARCIAL

20-5 EXAMEN

27-5

12 a 14

REUNION DE

CATEDRA

27-5 Segn comisin 8 PRACTICO Prevencin: distintos

tipos de

intervenciones.

Interconsulta

Mdico-Psicolgica.

Devolucin de notas

del primer parcial.

27-5 16 a 17:30 9 TEORICO Sobre Salud y

enfermedad (M.K.)

JUNIO


PROYECTOS

3-6 Segn comisin 9 PRACTICO Cuidados Paliativos.

Psicoprofilaxis

Obstetrica.

Intervencin en

crisis.

3-6 16 a 17:30 10 TEORICO Clnica en el campo

de la prevencin

3-6 20 a 21:30 La tcnica de juego

con nios. Utilizacin

de la Cmara Gesell.


CATEDRA

10-6 Segn comisin 10 PRACTICO La psicoterapia.

Elementos.

10-6 16 a 17:30 11 TEORICO Interconsulta


PROYECTOS

17-6 Segn comisin 11 PRACTICO Instrumentos.

Terminacin del

proceso teraputico.

17-6 16 a 17:30 12 TEORICO Escritos tcnicos


CATEDRA

24-6 Segn comisin 12 PRACTICO Psicoanlisis de

Nios

24-6 16 a 17:30 13 TEORICO Pisocoanlisis con

nios

JULIO


PROYECTO

1-7 Segn comisin 13 PRACTICO SEGUNDO TRABAJO

PRACTICO

EVALUATIVO

1-7 16 a 17:30 14 TEORICO Psicoanlisis

Vincular


CATEDRA

8-7 Segn comisin 14 PRACTICO Psicoanlisis

Vincular

8-7 16 a 17:30 15 TEORICO Psicoterapia

focalizada

13 al 24-7 Receso

acadmico

AGOSTO

Psicoterapia

Integratica PNIE

7-8 10 a 13 Terapia Gestltica

11-8 10:30 a 12 Clnica de la

Psicosis

11-8 10 a 12 Manuales

diagnsticos.

Alcances y

limitaciones. Una

aproximacin al CIE

10


PROYECTO

12-8 Segn

comisin

SEGUNDO PARCIAL UNIDAD III Y IV II

PARCIAL

13-8 10 a 12 Clnica psicoanaltica en familia y pareja.

18-8 16 a 17:30 La clnica en las problemticas de la maternidad

19-8 16 a 17:30 16 TEORICO Psicoanlisis

Lacaniano


CATEDRA

19-8 Segn comisin 15 PRACTICO Psicoanlisis

Lacaniano

26-8 16 a 17:30 Psicoterapia

Focalizada


PROYECTO

26-8 Segn comisin 16 PRACTICO Terapia Sistmica.

Devolucin de notas

del segundo parcial.

26-8 16 a 17:30 17 TEORICO Terapia Sistmica

31-8 10 a 11:30 Terapia Sistmica

SEPTIEMBRE

2-9 9 a 10:30 Seminario de

Sexualidad, Gnero

y Derechos.


CATEDRA

2-9 Segn comisin 17 PRACTICO Psicodrama

2-9 16 a 17:30 18 TEORICO Psicodrama


PROYECTO

9-9 Segn comisin 18 PRACTICO Terapia Gestltica

9-9 16 a 17:30 19 TEORICO Terapia Gestltica

9-9 10 a 12 Psicodrama

16-9 EXAMEN


CATEDRA .

23-9 Segn comisin 19 PRACTICO Psicoterapia

Focalizada.

Enfoque Modular

Transformacional

23-9 16 a 17:30 20 TEORICO Terapia gestltica

con nios


PROYECTOS

30-9 Segn comisin 20 PRACTICO Terapia Cognitiva

30-9 16 a 17:30 21 TEORICO Terapia Cognitiva

OCTUBRE


CATEDRA

7-10 Segn

comisin

TERCER PARCIAL UNIDAD V III

PARCIAL

14-10 16 a 17:30 22 TEORICO Terapia Modular-

Transformacional

14-10

12 a 14 REUNION DE

PROYECTOS

14-10 Segn comisin 21 PRACTICO Evaluacin de la

ctedra. Supervisin

de monografas de

promocionales.

19-10 Devolucin de notas

del tercer parcial.


CATEDRA

21-10 Segn comisin 22 PRACTICO Recuperatorios de

Prcticos

Evaluativos.

21-10 16 a 17:30 23 TEORICO Presentacin casos

desde distintas

miradas


PROYECTOS

28-10 Segn comisin 23 PRACTICO Devolucin de notas

de los Prcticos

(*)Prcticos evaluativos orales por grupo de 6-7 alumnos. Corresponde al 3er. Prctico Evaluativo.

El grupo deber presentar un escrito previamente que ser evaluado por el docente.

Evaluactivos.

Recuperatorio de

Parciales.

Entrega de

monografas.

28-10 16 a 17:30 24 TEORICO Integracin material

clnico

NOVIEMBRE

4-11

12 a 14 REUNION DE

CATEDRA

4-11

Segn comisin 24 PRACTICO .Devolucin de notas

de parciales

recuperados.

4-11 16 a 17:30 25 TEORICO Integracin

programa

11-11 COLOQUIOS

FIRMA DE LIBRETAS

Entrega de

monografas de

promocionales que

recuperaron.


PROYECTOS

25-11 PRIMER TURNO DE

EXAMEN PARA

REGULARES Y LIBRES

DICIEMBRE

9-12 SEGUNDO TURNO DE

EXAMEN PARA

REGULARES Y LIBRES

PRCTICAS

Coordinadoras: Lic. Nora Pellegrino

Colaboradores: Lic Mariel Luna, Lic Francisco Contreras.

Referente por la Facultad de Psicologa: Lic. Wortley Carolina

Carga Horaria: 2hs un da a la semana en la escuela.

2hs de reunin de supervisin con el equipo tcnico.

Duracin de la prctica: de abril a noviembre

PERFIL DEL CONSEJERO ESCOLAR

-Ser estudiante avanzado de alguna de las carreras mencionadas, acreditando haber

regularizado y aprobado al menos el 50% de la misma.

-Tener inters en los/las adolescentes

-Contar con experiencia de participacin en grupo con adolescentes ( en su vida escolar

o en su actual desempeo como estudiante de nivel superior)

-Poseer inters de trabajar en proyectos educativos innovadores

-Tener una actitud de compromiso con las tareas a asumir (poder cumplir con los

tiempos estipulados en el proyecto) y de colaboracin con el equipo a conformarse.

-Disposicin para adquirir habilidad en la confeccin registros escritos.

-Estar interesado en aprender Habilidades de comunicacin que podrn aplicarse en su

futura vida profesional.

-Poder apoyar desde la confidencialidad y el respeto a los adolescentes sin asumir

posturas autoritarias o directivas.

IMPORTANTE: Los alumnos que aspiren a realizar la prctica, debern entregar al

profesor Trabajos Prcticos, en el primer y segundo encuentro del ao, una nota de

Fundamentacin siguiendo los puntos que se especifican en Perfil del Consejero

Escolar y los datos personales (Nombre y Apellido, DNI, Fecha de nacimiento,

Telfono Celular, Mail).

Consejera para Adolescentes en la escuela secundaria

Los mismos debern asistir a una Entrevista de Seleccin en el colegio Kennedy

(Italia esq Julin Paz, B Villa Cabrera) en el horario que les sern informados por

mail. Por esta misma va se dar a conocer la lista de los alumnos seleccionados.

Los alumnos seleccionados debern asistir a una capacitacin obligatoria, previa

al ingreso a la institucin educativa.

FUNDAMENTACIN

Los adolescentes sumergidos en un perodo caracterizado por la transicin, los duelos y

las bsquedas, deben enfrentan un mundo que aparece como incierto que no les brinda

seguridad y no les reconoce un espacio propio.

Si tomamos en cuenta las recientes investigaciones realizadas por la Organizacin

Panamericana de la Salud, advertimos que los jvenes constituyen un grupo cada vez

ms numeroso en Amrica Latina y que las condiciones de vida en estos pases, plantean

situaciones cada vez ms riesgosas para su sano desarrollo.

Se hace cada vez ms evidente la necesidad de elaborar propuestas que aporten al

fortalecimiento de la autoestima y la posibilidad de generar y concretar proyectos de vida

en estos adolescentes.

Es necesario implementar programas con un enfoque integral, que cuenten con la

participacin de equipos interdisciplinarios.

La propuesta que presentamos surge de la preocupacin en torno al tema puntual que

nos convoca: el acompaamiento de nuestros jvenes en esta particular etapa de su vida.

El encuentro entre los integrantes del equipo de educacin (supervisado por la Direccin

de Proyectos y Polticas Educativas) y el equipo de salud (Programa PAISA) de la

Direccin de Especialidades Mdicas de la Municipalidad de la Ciudad de Crdoba,

posibilit elaborar esta propuesta e instalar un servicio de consejera en el mbito

escolar.

OBJETIVO GENERAL

Generar un espacio de informacin, orientacin y contencin que favorezca la

autoestima en los jvenes y los estimule en sus propias posibilidades.

PROPUESTA

La propuesta consiste en la instalacin de un servicio de consejera, con el objetivo

de que los alumnos tanto del Ciclo Bsico Unificado como los del Ciclo de Especializacin

que requieran orientacin, informacin o acompaamiento en problemticas especficas

sean escuchados y orientados por los consejeros.

El rol del consejero es desempeado por alumnos, previa seleccin y capacitacin

por el Equipo de Tcnico. Dicho equipo supervisa semanalmente la accin de los

consejeros, y establece la vinculacin con instituciones pblicas y privadas (O.N.G) para

las derivaciones en caso de ser necesario.

EVALUACION:Se solicitar el 80% en asistencia. La evaluacin ser en proceso.

Se realizar un informe final articulando la prctica con los textos tericos que se ofrecen

desde la ctedra.

Desarrollo y fortalecimiento de espacios de Consejera en derechos sexuales y reproductivos, en el mbito de la Salud Pblica. Experiencia de articulacin

acadmica e intersectorial.

COORDINADORA: MGTER. COSTA MARICEL AYUDANTES EXTENSIONISTAS: MERLO VIRGINIA Y AILIN DEPETRIS LARDONE DURACIN DE LA PRCTICA: DE ABRIL A NOVIEMBRE CARGA HORARIA: DE ABRIL A MAYO: 6 ENCUENTROS DE CAPACITACION DE 3 HS (FRECUENCIA SEMANAL) 2 ENCUENTROS DE SUPERVISION DE 2 HS (FRECUENCIA QUINCENAL) DE JUNIO A DICIEMBRE:

ENCUENTROS DE CAPACITACION DE 3HS (FRECUENCIA MENSUAL)

TRABAJO EN TERRENO Y REUNIONES DE EQUIPO

INTERDISCIPLINARIO (FRECUENCIA SEMANAL) ENCUENTROS DE SUPERVISION (FRECUENCIA QUINCENAL)

FUNDAMENTACION DE LA PROPUESTA La experiencia se enmarca en el Proyecto de desarrollo y fortalecimiento de

espacios de consejeras en derechos sexuales y reproductivos, en el mbito de la salud pblica. El mismo consiste en una propuesta de articulacin acadmica e intersectorial impulsada por la Secretara de Extensin de la Universidad Nacional de Crdoba, a travs de los Programas Gnero e Instituciones Sociales y Salud, junto a las Facultades de Psicologa y las Escuelas de Trabajo Social y de Enfermera, mediante diferentes convenios con municipios y centros de salud de la provincia.

El propsito del proyecto es: promover un espacio de sensibilizacin, formacin y asistencia tcnica desde las perspectivas de gnero, derechos y salud, destinado a profesionales de la salud, miembros de las comunidades y de la Universidad, favoreciendo la inclusin de stas perspectivas en las prcticas cotidianas de los/as efectores de servicios de salud, de manera de avanzar hacia el compromiso de reduccin de la morbi-mortalidad materna en la Provincia de Crdoba.

La estrategia metodolgica consiste en disear e implementar espacios de Consejera en Derechos Sexuales y Reproductivos, interdisciplinarias, grupales y/o individuales, en forma articulada entre las tres carreras, aportando herramientas conceptuales y procedimentales. El trabajo en terreno, en los espacios de salud pblica, permite problematizar las perspectivas de gnero y derechos humanos a partir de la experiencia compartida.

Se promueve el desarrollo de experiencias de articulacin entre disciplinas, que permiten enriquecer las miradas disciplinares en la construccin de problemas/respuestas integrados e integrales, promoviendo miradas complejas sobre los mismos. Desde la Ctedra de Psicologa Clnica nos interesa que el alumno se introduzca en una experiencia extensionista, redimensionando los alcances de su futuro desempeo

profesional, al reconocer la complejidad de los procesos de subjetivacin de gnero, desde una mirada singularizada y contextualizada de los actores sociales implicados.

Persigue un doble propsito: I. Fortalecer la capacitacin de los estudiantes en las temticas de gnero, derechos

con nfasis en los derechos sexuales y reproductivos y en el trabajo interdisciplinario, desde el nivel de grado.

II. Aportar herramientas conceptuales y procedimentales para la implementacin de instancias de consejera grupal e individual en Derechos sexuales y reproductivos, en el marco de las prcticas en salud pblica, de carcter inter-disciplinario, integrado e intersectorial, a fin de achicar las brechas existentes en el acceso a la salud.

METODOLOGA DE TRABAJO PROPUESTA:

Se trabaja con metodologa de taller, combinando exposicin dialogada, anlisis de situaciones prcticas y presentaciones de los participantes.

Los/as estudiantes participan integrando equipos interdisciplinarios en una experiencia de prctica extensionista que se desarrollar en mbitos de la salud pblica.

La metodologa comprende el desarrollo de dos instancias que se retroalimentan permanentemente:

Instancias de Capacitacin y articulacin de la experiencia a cargo de docentes / profesionales del equipo de coordinacin y docentes invitados/as.

Se desarrollan en dos momentos: Capacitacin intensiva inicial: puesta en comn de contenidos y encuadres entre

los/as docentes y estudiantes; junto a efectores de salud y miembros de las comunidades destinatarias. Se desarrolla en 6 encuentros de 3 hs de duracin durante los meses de abril y mayo.

Una vez que los equipos interdisciplinarios se insertan en terreno se sostienen encuentros mensuales de articulacin y puesta al da de la experiencia. Discusin y anlisis de problemticas emergentes, actualizaciones en las temticas e instancias quincenales de supervisin. Consiste en un encuentro de capacitacin de 3 hs de periodicidad mensual.

Implementacin de los espacios de consejera en las comunas: Visitas semanales a las comunidades y/o institucin de salud, desarrollando

actividades como talleres y/o espacios de conserjera. Encuentro/s del equipo interdisciplinario para planificar las actividades a desarrollar. Encuentros de supervisin de la experiencia en terreno a cargo de docentes de las

unidades acadmicas involucradas (frecuencia quincenal), con el acompaamiento permanente de los Programas de Gnero e Instituciones Sociales y Salud de la SEU y el Equipo de Coordinacin conformado por un representante de cada municipio e institucin universitaria participante del proyecto cada ao.

Se provee material bibliogrfico que se incorpora en funcin de su utilidad en los distintos momentos del proceso: tanto para la capacitacin inicial intensiva como de consulta posterior, al cual se podr recurrir ante la necesidad de profundizar alguna de las temticas abordadas.

La metodologa y propuesta pedaggica considera la participacin de los destinatarios en la definicin de contenidos, favoreciendo la apropiacin de los mismos, as como su multiplicacin-difusin por parte de los participantes en sus mbitos de pertenencia y desempeo cotidiano EVALUACIN:

80% de asistencia a cada una de las instancias previstas para el desarrollo de la prctica: encuentros de capacitacin, encuentros de supervisin y trabajo en terreno.

La evaluacin ser en proceso. Se realizar un informe final junto al equipo interdisciplinario, que ser evaluado

por el equipo docente y entregado a la comunidad en la que se realiz la prctica. BIBLIOGRAFIA Argentina. Ministerio de Salud. Ley Nacional N25673 Programa Nacional de Salud Sexual y Procreacin Responsable (Nov. 2002) Argentina. Ministerio de Desarrollo Social Ley Nacional N 26485 Ley de Proteccin integral para prevenir, sancionar y erradicar la violencia contra la mujer (Oct. 2009) Argentina. Ministerio de Salud Ley Nacional N 26130 Rgimen para la intervencin de Contracepcin quirrgica (2006) Argentina. Ministerio de Educacin Ley Nacional N26150 Programa Nacional de Educacin Sexual Integral (2006) Argentina. Ministerio de Salud Ley Nacional de Salud Mental N 26.657 (2010). Crdoba. Ministerio de Salud. Ley Provincial N 9.073 Maternidad y Paternidad Responsable y N 9.099 modificacin de la ley N9.073 Crdoba. Proyecto de Intervencin. Articulacin Acadmica e Intersectorial: Consejera en Derechos Sexuales y Reproductivos en el mbito de la Salud Pblica. Programa Gnero de la Secretara de Extensin Universitaria (UNC); 2007. Correa S, Petchesky R. Los derechos reproductivos y sexuales: una perspectiva feminista en Juan Guillermo Figueroa Elementos para un anlisis tico de la reproduccin. Mxico: Editorial Porra; 2001. Fraser Nancy La lucha por las necesidades. Esbozo de una teora crtica socialista feminista de la cultura poltica del capitalismo tardo. Tomado de Unruly Practices, Universidad de Minessola; 1989. Naciones Unidas. Informe de la Cuarta Conferencia Mundial sobre la mujer. Beijing; 1995. Organizacin Panamericana de la Salud. Modelo de Consejera orientada a los jvenes. Washington, D.C.: OPS; 2005. Organizacin Panamericana de la Salud Organizacin Mundial de la Salud. Promocin de la Salud Sexual. Recomendaciones para la accin. Actas de una Reunin de Consulta en colaboracin con la Asociacin Mundial de Sexologa (WAS). Guatemala: OPS-OMS; 2000. Soldevila A. Derechos humanos y gnero. En: Primer Foro de Mortalidad Materna y Derechos Humanos; Crdoba 2009 Mayo. Crdoba: Universidad Nacional de Crdoba. Secretara de Extensin. Programa Gnero y Programa Derechos Humanos; 2009.

Slo podrn realizar la prctica: *En los meses de Agosto, Septiembre y Octubre, del ao en curso. *Los alumnos que hayan aprobado el seminario y que hayan sido seleccionados en una entrevista a cargo de los responsables del seminario de Acompaamiento Teraputico. *Los alumnos que tengan la disponibilidad horaria que la institucin requiere

Responsables acadmicos:

Coordinadora General: Mara Laura Frank (Adscripta)

Coordinadoras de las supervisiones: Ftima Bentez (Adscripta)

Karina Gonzlez (Adscripta)

Macarena Guzmn (Adscripta)

Fundamentacin:

El acompaante teraputico es un agente de salud formado y entrenado

especficamente que, junto a un equipo y siguiendo las estrategias del terapeuta a cargo, se insertar en la vida cotidiana del paciente con un objetivo teraputico, para lo cul es posible disear una estrategia que tenga en cuenta la particularidad de cada paciente y cada tratamiento. Entre las mltiples funciones que puede cumplir un acompaante teraputico, se destacan las de contencin y socializacin, en tanto y en cuanto su trabajo parte de un posicionamiento epistemolgico e ideolgico que entiende que las personas aquejadas de patologa mental son parte de la sociedad y su tratamiento debe realizarse, siempre que sea posible, prescindiendo del aislamiento. Contencin a travs de un vnculo humano que posibilita que el sujeto no sea segregado de la trama social y relacional a la que pertenece.

Realizar una prctica en este rol permite al alumno vivenciar el encuentro con un sujeto que padece, insertarse en la dinmica cotidiana de una institucin, trabajando conjuntamente en el campo con un psiclogo clnico. Esta experiencia favorece en el alumno la confrontacin de la teora con la prctica y el desarrollo de una actitud clnica. Objetivo General:

Brindar al alumno la posibilidad de tener un encuentro con la prctica clnica, insertndose dentro de un equipo, en el marco de una institucin; acompaando a un paciente que requiere de tal intervencin.

Prctica Institucional de Acompaamiento teraputico

Objetivos Especficos:

Aplicar los conocimientos adquiridos en el Seminario de Acompaamiento Teraputico.

Ejercer el rol de Acompaante Teraputico en el marco de una Prctica Institucional.

Posibilitar el encuentro de un alumno con un paciente a travs del ejercicio de su prctica.

Favorecer la incorporacin del alumno a un equipo teraputico y el trabajo con el terapeuta a cargo del paciente asignado.

Brindar la posibilidad de insercin en un mbito institucional y de conocer su funcionamiento.

Ofrecer un espacio de supervisin que permita acompaar al alumno en su experiencia.

Procedimiento: Requisitos:

Haber aprobado satisfactoriamente el Seminario de Acompaamiento Teraputico. Entrevista personal.

Instituciones dnde se realizan las prcticas: Hogar con Centro de da SISAME (Alta Gracia), Cottolengo Don Orione, Fundacin Milani Modalidad:

1) El grupo de alumnos designados a cada institucin hacen un recorrido por la misma, acompaados por los docentes. Se realiza la presentacin de los profesionales de la misma, se asignan los pacientes.

2) Cada alumno comienza a concurrir a la institucin correspondiente en los das y

horarios prefijados. 3) Quincenalmente los alumnos concurren a un espacio con carcter obligatorio, de

supervisin grupal de una hora y media de duracin, en la Facultad. 4) Mensualmente los alumnos realizan, un informe de la evolucin del

acompaamiento para entregar al equipo de la institucin donde realizan la prctica. 6) Una vez terminada la prctica, se realiza un cierre de la misma dentro de cada

institucin evaluando la experiencia realizada. 7) Cada alumno elabora un informe escrito de la prctica para entregar una copia a la

institucin donde realiz la misma y otra a su JTP. Para los responsables de la prctica, el alumno realiza una evaluacin escrita del desarrollo de la misma.

PERFIL DE LAS INSTITUCIONES DONDE SE REALIZA EL ACOMPAAMIENTO TERAPEUTICO

FUNDACIN MILANI: situada en TORRICELLI 5779 - B ARGUELLO La Fundacin Lorenzo Milani es un Centro Educativo Teraputico con Hogar que asiste principalmente a nios hasta 16 aos con diagnstico de Retraso Mental, asociado a otras patologas como Sndromes genticos, Epilepsia, Autismo. Se trabaja en Turno Maana con Escuela Especial y por la tarde con talleres (Educ. Fsica, Educacin por el Movimiento, Teatro, Plstica). Actualmente, se est desarrollando un Programa de Socializacin, para favorecer la autonoma de los pacientes con mayor independencia funcional, para el se considera sumamente beneficioso la insercin de Acompaantes teraputicos. Se trabaja en enlace con el Ministerio de Justicia, porque muchos de los nios estn judicializados, por abandono, negligencia o maltrato. Actualmente cuentan con una poblacin de 40 matriculados.

COTTOLENGO DON ORIONE: SITUADO EN ARMADA ARGENTINA N2440 B SANTA ISABEL I SECCIN

El Cottolengo Don Orione, inicia su accionar en 1958. En los primeros aos de vida, esta institucin religiosa se ofrece para acoger a las personas que por su discapacidad y la marginacin social eran excluidas de la vida social. El Cottolengo se ofreca como espacio de contencin y seguridad. A partir de la dcada del 80 con la irrupcin en la institucin de las obras sociales y los cambios estructurales que la institucin experimenta, comienza el ingreso de distintos profesionales. El Cottolengo hoy, alberga un total de 125 personas cuyas vidas se desenvuelven principalmente en mbito

de hogares y centro de Da del cottolengo. En estos mbitos se procuran abordajes teraputicos con

modalidad individual y sistmica.

HOGAR CON CENTRO DE DA SISAME: EVA PERN N251. B VILLA CARLOS PELLEGRINI. (ALTA GRACIA)

Es una institucin de perfil geronto-psiquitrico. Los pacientes realizan actividades de rehabilitacin en los espacios-taller de Laborterapia. El equipo de profesionales interdisciplinario realiza un seguimiento personalizado de cada paciente.

Ateneos clnicos con presentacin de pacientes en la Clnica Meelar

REPRESENTANTE DE LA INSTITUCIN: DRA. GRISELDA MEEHAN

COORDINADORA DE LA FACULTAD: LIC. AURORA VALENTINI

DURACIN: Mensual

HORARIO: Mircoles de 9:00 a 10:30 hs.

DIRECCIN: Ramn Ocampo 1443. Bo. San Vicente

CUPO: 6 alumnos por comisin

PERFIL DE LA CLNICA MEELAR

Institucin monovalente dedicada a la atencin de trastornos psiquitricos con internacin de tiempo limitado para aproximadamente treinta pacientes.

En la misma se desarrollan funciones de diagnstico, teraputicas, laborterapia, gimnasia y desarrollo de habilidades sociales.

FUNDAMENTACIN

La Ctedra de Psicologa Clnica de la Facultad de Psicologa de la U.N.C., trata de ofrecer a sus alumnos la posibilidad de realizar una prctica en instituciones de nuestro medio, con el fin de capacitarse en los diferentes mbitos en los que luego podr desempearse profesionalmente.

La participacin en los ateneos clnicos que ofrece la Clnica Neuropsiquitrica Meelar constituye una instancia para ello, en la medida que brinda una valiosa experiencia en la formacin como Psiclogos Clnicos.

OBJETIVOS

Acercar a los alumnos a la organizacin y funcionamiento de una institucin dedicada a las patologas psiquitricas.

Brindar conocimientos acerca del diagnstico y tratamiento de las diferentes patologas.

ACTIVIDADES DE LOS ALUMNOS

Los alumnos asistirn en grupos de doce a los ateneos semanales que realiza la Institucin (4 por mes). En dicha oportunidad se presentarn casos con su historia clnica, se estudiarn las caractersticas de la patologa haciendo un diagnstico diferencial y posteriormente se trabajar sobre el tratamiento.

Se realizar un breve recorrido por la Institucin, y de ser posible los alumnos podrn tener contacto directo con los pacientes y observar cmo se manifiestan las diferentes patologas mentales.

La rotacin de alumnos ser mensual, cubriendo los meses de Junio a Septiembre.

REQUISITOS

Realizar la capacitacin ofrecida por la Ctedra a los fines de adquirir los conocimientos bsicos

indispensables para aproximarse al campo de las patologas psiquitricas. La misma consiste en dos

encuentros que tendrn lugar los das mircoles 6 y 13 de Mayo de 2015, de 10.00 a 12.00 hs.

en aula a confirmar. Los aspirantes debern llevar ledo los contenidos del cuadernillo que se ha elaborado para tal

fin y que se podr recuperar de la pgina web de la ctedra.

Al finalizar la prctica se presentar un informe final. La asistencia tanto a la capacitacin como a la prctica es del 100%.

CAPACITACIN PREVIA A LA PRCTICA

ATENEOS CLNICOS CON PRESENTACIN DE PACIENTES EN CLNICA NEUROPTICA MEELAR

DOCENTE: LIC. AURORA VALENTINI

DURACIN: 2 encuentros

Horario: de 10 a 12 hs.

Das: mircoles 6 y 13 de Mayo de 2015

(Participarn del mismo aquellos alumnos seleccionados en cada uno de los correspondientes prcticos que

funcionan en la ctedra.)

OBJETIVOS

La capacitacin propuesta para los alumnos, previamente a la realizacin de la prctica en la Clnica Neuropsiquitrica Meelar tiene como objetivos:

Posibilitar un mayor aprovechamiento de la prctica y a su vez un enriquecimiento de su formacin acadmica.

Brindar la informacin necesaria para el conocimiento acerca de la modalidad de trabajo de una Institucin Psiquitrica de nuestro medio.

Facilitar material terico pertinente que les permita participar activamente de los ateneos clnicos propuestos por los profesionales de la Institucin, reconociendo signos y sntomas de la clnica y el diagnstico diferencial de las diferentes patologas.

Realizar articulaciones terico-prcticas.

Orientar para la presentacin del informe final al trmino de la prctica.

CONTENIDOS

MODULO I

Expectativas y representaciones previas acerca de la prctica.

MODULO II

Reconocimiento de signos y sntomas de la clnica.

Semiologa y psicopatologa de las funciones psquicas.

La entrevista psiquitrica. Historia clnica.

Examen del estado mental.

MODULO III

Principales trastornos psicopatolgicos psiquitricos

Esquizofrenia

Trastorno bi-polar

Trastorno paranoide

Depresin

MODULO IV

El diagnstico de la patologa psiquitrica.

Tipos de diagnstico. Diagnstico diferencial

Criterios Diagnsticos del DSM V

MODULO V

Articulacin terico- prctica.

Orientacin para la elaboracin del informe que se entregar al finalizar la prctica.

Cuadernillo Capacitacin previa a la prctica Ateneos Clnicos con presentacin de pacientes en Clnica Meelar Actualizacin 2015. Valentini Aurora

BIBLIOGRAFA

Asociacin Americana de Psiquiatra (2013). Gua de Consulta de los Criterios Diagnsticos del DSM V. Arlington. U.A. Asociacin Americana de Psiquiatra Recuperado de: http://www.integratek.es/wp-content/uploads/2014/05/DSM5ESP.pdf

Clnica Meelar. Material clnico 2003 a 2014.

Ey, Henri (2000). Tratado de Psiquiatra. Cap. 8. Masson.

Ferrari, H. (1997). Psicopatologa general y psiquiatra dinmica. Cap. 2. Kosmos.

Kaplan, H. (1997) Tratado de Psiquiatra. Intermdica. Bs. As.

Mackinnon, R., Michels, R. (1973) Psiquiatra Clnica Aplicada. 1 Edicin. E.E.U.U

Coordinadora: Profesor del Grupo de Trabajos Prcticos

Duracin de la prctica: agosto /septiembre

FUNDAMENTACIN

A los fines de preparar a los futuros psiclogos en el ejercicio del rol profesional la

Ctedra de Psicologa Clnica ofrece la presente prctica fundamentada en el

entrenamiento del rol de entrevistador a los alumnos de cuarto ao de la carrera de

psicologa.

Partiendo que la entrevista es un instrumento fundamental del mtodo clnico y es

por lo tanto una tcnica de investigacin cientfica de la psicologa. En cuanto tcnica,

tiene sus propios procedimientos o reglas empricas con los cuales no slo se ampla y se

verifica el conocimiento cientfico, sino que al mismo tiempo se lo aplica. (Bleger, 1964)

Su importancia radica el permitir vivenciar a los alumnos desde el rol de

entrevistador, formando parte del campo y observndose a si mismo. Partiendo desde las

concepciones tericas de los conocimientos bsicos para realizar una entrevista

psicolgica.

La prctica consisten en seleccionar a un alumno de primer ao de la carrera de

Psicologa y concertar una entrevista, el objetivo ser indagar sobre las motivaciones por

las cuales eligi estudiar la carrera.

OBJETIVOS

Articulacin en la prctica de los conceptos tericos clnicos contenido en el programa

de la materia: Entrevista psicolgica, Transferencia, Contratransferencia, Encuadre, etc.

Conocer caractersticas relevantes desde el punto de vista psicolgico de la poblacin

ingresarte a nuestra Facultad, reflexionando sobre las motivaciones que subyacen a la

eleccin de la carrera en el entrevistado.

Preparar a los alumnos en el rol profesional a partir del la elaboracin y anlisis de la

entrevista psicolgica.

EVALUACIN

Asistencia al 80 % de los encuentros.

Entrevista al alumno ingresante a la Facultad de Psicologa

Para la evaluacin se tendr en cuenta la elaboracin del informe de la entrevista, su

correspondiente presentacin en tiempo y forma, la supervisin y el anlisis respectivo.

Criterios para la elaboracin del informe.

Deber ser presentado tipiado a mquina o en computadora. Respetar los lineamientos

para la presentacin del trabajo (gua para la preparacin y redaccin de la monografa,

que se encuentra en el cuadernillo de prcticas o seminarios de la ctedra o la podr

obtener en la pgina Web de la facultad entrando a la pgina de la ctedra).

Articulacin terica practica del material trabajado en las entrevistas.

Respetando los criterios de evaluacin: claridad conceptual, utilizacin de vocabulario

tcnico especfico, cuidado de la ortografa y la sintaxis.

BIBLIOGRAFA

Enfoque terico prctico, elaborada por la Lic. Patricia Cecilia Di Marco (JTP).

BLEGER, J. (1986), Temas de Psicologa (Entrevista y grupos), Buenos Aires, Nueva

Visin, Pg.19.

ROLLA, Edgardo (2003), La entrevista clnica, Ficha de ctedra de uso interno.

ULLOA, Fernando (2003), La entrevista operativa, Ficha de ctedra de uso interno.

(1980), El mtodo. Las herramientas, Ficha de ctedra. Ps. Clnica UBA.

SULLIVAN, Harry. La entrevista psiquiatrita. Cap. I. Ed. Psique.

SIQUIER de OCAMPO, Mara, GARCA ARZENO y col. (1976), Las Tcnicas

proyectivas y el proceso psicodiagnstico, Buenos Aires, Nueva Visin.

Counselling en Cuidados paliativos y continuos en grupo de soporte compartiendo para pacientes y allegados ante la experiencia del dolor.

Prctica observacin participante y coordinacin.

Responsable del grupo y de la prctica: Mgter. Patricia Cecilia Di Marco. Sede de la prctica: Sanatorio Allende: Hiplito Irigoyen 384 (entrada por Ob. Oro). 3 piso. Ala Internacin. Aula B Carga horaria: 2 y 4 mircoles del mes correspondiente asignado. 10 horas Duracin: Un mes, comprendido entre Junio y Octubre de 19 a 21hs Cupo: 40 alumnos (4 POR COMISIN) Requisito: Tener aprobado Seminario de CAPACITACIN El rol del psiclogo clnico en CPC dictado por la Ctedra. Fundamentacin

El grupo proporciona oportunidades de observar esfuerzos en otros y poder operacionalizarlo en uno, mejorando as la calidad de vida. El efecto es mayor que individualmente y complementa la terapia individual, sin reemplazarla. Es de auto- ayuda porque acepta gradualmente la responsabilidad de cada uno y la confianza en las propias fortalezas, con el abordaje desde los aspectos sanos, donde el material aportado o producido, se asocia a la situacin del resto. Hay que construir una identidad nutrindose de lo pasado, sobre las secuelas del tratamiento, con la experiencia del dolor corporal, donde la enfermedad puede transformarse en otro proyecto que signifique vivir de otra manera. Se elige la actitud ante el dolor bajo el impacto del miedo a la muerte que genera el diagnstico. Cada vez son ms los que se curan pero los esfuerzos del tratamiento no son siempre exitosos. La esperanza, los deseos de vivir y de cambiar pueden ser partes esenciales de un buen tratamiento.

Entre los objetivos del grupo, se encuentran: el anlisis de alternativas, el espacio de escucha y dilogo hacia la confianza; desde la posibilidad de comunicar y compartir; el logro de equilibrio ante la necesidad de tomar decisiones; acompaar en el sufrimiento; posibilitar nuevas relaciones y generar alegra y sentido a la vida a pesar de los condicionamientos.

Las actividades -tipo taller-, son de conocimiento y auto- conocimiento a travs de distintos recursos y tcnicas de dinmica de grupo, de informacin psico- educativa y de elaboracin de proyectos de vida. Implementacin de la prctica Objetivos para los alumnos -Acercarse a la organizacin y funcionamiento del grupo interiorizndose en las distintas funciones, pautas y actividades. -Aproximarse al rol del psiclogo clnico desde la coordinacin y observacin participante dentro del grupo. -Introducirse en los Cuidados Paliativos y el abordaje grupal de personas que sufren dolor por enfermedades somticas graves.

Funcin docente: -Transmitir el know-how (cmo hacer) una coordinacin grupal en este tipo de grupo. -Acompaar y contener durante la asistencia y coordinacin del encuentro. -Supervisar y evaluar el desempeo en la coordinacin y observacin participante. Evaluacin: -Asistencia completa (100%) a la prctica, supervisiones (2 obligatorias) y al cierre. -Presentacin por escrito de la propuesta GRUPAL de trabajo segn pautas sugeridas por la ctedra (material disponible bajo el ttulo de Gua de pautas formales para preparar y redactar.... un informe de prctica supervisada). -Participar de por lo menos de 2 (dos) encuentros y la coordinacin de (1) uno de ellos a partir de la propuesta de trabajo presentada de los alumnos asignados a tal fin.

SEMINARIOS

Coordinadora: Lic. Gabriela Barbar Vidal

Duracin del Seminario: cinco encuentros

Fecha de inicio: mircoles 15 de abril

Horario: 10hs-12hs

Fundamentacin:

Dentro del mbito de la formacin de grado del psiclogo en el rea Clnica, es importante que el alumno pueda acercarse al conocimiento de ciertos problemas clnicos y las respuestas que a los mismos dieron diferentes referentes tericos a los fines de ir construyendo los fundamentos para una prctica.

Este Seminario apunta a trasmitir algunos conceptos de Donald Winnicott, quien fue un autor prolfico que realiz numerosas contribuciones especialmente relacionadas con el trabajo clnico con pacientes con patologas graves y con nios. Al respecto, este Seminario tiene por objetivo trasmitir algunas conceptualizaciones terico-tcnicas que aport este autor en estas reas.

Particularmente, se trabajar sobre contenidos relacionados con la teora de la constitucin psquica entendida como proceso de maduracin, como as tambin sobre los distintos tipos de cuadros psicopatolgicos que pueden emerger segn cmo est interferido y en qu fase el proceso de maduracin. Tambin se trasmitirn conceptos terico-tcnicos sobre la manera en que este autor adapta la tcnica y el encuadre de trabajo segn la especificidad del tipo de trastorno que presente cada paciente.

Objetivos del Seminario:

Objetivo general: Trasmitir herramientas terico-tcnicas acerca de la teora de Donald Winnicott referidas a la Clnica Psicoanaltica.

Objetivos especficos:

Trasmitir distintos conceptos tericos referentes al proceso de constitucin psquica desde este autor, en particular en relacin a su concepcin de la salud-enfermedad.

Diferenciar distintas categoras psicopatolgicas en la clnica en funcin de la teora del desarrollo emocional.

Reconocer la necesidad de realizar adecuaciones tcnicas segn la singularidad del trastorno emocional del paciente y aprender distintas herramientas clnicas posibles desde los aportes de Winnicott.

Conocer algunas especificidades de la tcnica en el anlisis de nios desde este autor.

Reflexionar sobre los conceptos bsicos de esta teora.

Aportes de Donald Winnicott a la Clnica Psicoanaltica

Contenidos:

1-Primer encuentro: Introduccin al Seminario

Presentacin de Donald Winnicott: resea de la vida y obra del autor, ubicacin histrica de su obra en relacin al Movimiento Psicoanaltico en Inglaterra, influencias tericas de otros autores en su obra, aportes que realiz.

Algunos supuestos bsicos: concepcin de salud-enfermedad; la concepcin exogenista del armado psquico.

Trabajo con los alumnos en relacin a intereses e inquietudes vinculadas al Seminario

2-Segundo encuentro: Algunos aportes en relacin a la Teora de la constitucin del psiquismo: La teora del desarrollo emocional y su relacin con el ambiente facilitador.

La importancia del ambiente vincular temprano: La constitucin psiquica y su relacin con las funciones parentales: holding, handling y presentacin de objeto y su relacin con la integracin, la personalizacin y el armado del vnculo con la realidad. De la dependencia a la independencia en el desarrollo del individuo. La teora de la transicionalidad (el objeto y el espacio transicional, el juego y el mundo cultural). La teora objetal: objeto subjetivo, transicional y externo. Uso del objeto. La teora de la agresividad.

3-Tercer encuentro: Algunos aportes en relacin a la Psicopatologa:

La psicopatologa pensada desde la teora de los procesos psquicos de maduracin. Diferentes cuadros psicopatolgicos: La disociacin esquizoide, el falso self, tendencia antisocial, patologas por conflicto, psicosis.

4-Cuarto encuentro: Algunos aportes en relacin a la teora de la tcnica psicoanaltica. Especificaciones en la clnica de nios:

Encuadre y regresin. Variedades clnicas de la transferencia. La contratrasferencia. El proceso teraputico. El valor de la Consulta Teraputica.

La clnica con nios: El squiggle: la tcnica del garabato. El jugar en el marco de la transferencia: intervenciones del analista. El trabajo con los padres.

5-Quinto encuentro: Anlisis de casos clnicos de pacientes con diagnsticos diferentes. La adaptacin de la tcnica.

Se podrn presentar casos de nios, adolescentes o adultos segn los intereses del grupo de alumnos.

Este encuentro ser eminentemente de articulacin terico-prctica en donde se procurar que los alumnos puedan articular las conceptualizaciones tericas aprendidas con la modalidad de trabajo clnico especfico segn el caso singular.

Metodologa:

Exposicin terica de los contenidos.

Presentacin y anlisis de casos clnicos.

Trabajos y discusiones en pequeos grupos.

Evaluacin:

Asistencia al menos a cuatro de los cinco encuentros. Participacin activa en los encuentros. Elaboracin de un trabajo escrito en donde el alumno pueda articular un

caso(extrado del material bibliogrfico, o dado por la coordinadora o elegido de alguna pelcula o libro) articulando con al menos dos conceptos tericos y/o tcnicos desarrollados en el Seminario.

Bibliografa:

Winnicott, Donald :

(1965) Los procesos de maduracin y el ambiente facilitador. Estudios para una

teora del desarrollo emocional. Editorial Paids. Buenos Aires, 2007

(1971) Realidad y juego. Editorial Gedisa, Barcelona, 1992

(1977) Psicoanlisis de una nia pequea. (The Piggle). ED. Gedisa. Barcelona, 2006

Docente: Lic. Orcasitas Federico D.

Horario: Martes de 10 a 12 Hs.

Comienzo: Martes 11 de Agosto

Duracin: 7 encuentros.

Fundamentacin

Si consideramos a la Psicologa clnica como el rea de la psicologa que se encarga de investigar, evaluar, e intervenir en los conflictos emocionales as como promocionar la salud mental, se observa como el diagnstico es una entidad que atraviesa las diversas funciones que hacen a la prctica clnica. El diagnstico se halla entonces en ntima relacin a ella. Es legtimo entonces considerar al diagnstico, no solo como efecto de un proceso, sino como aquello que al mismo tiempo lo causa. En psicologa clnica, el objetivo del diagnstico permite obtener informacin para instaurar un tratamiento adecuado.

Manuales Diagnsticos. Alcances y Limitaciones. Una aproximacin a la cie-10

Desde el presente seminario se abordar al diagnstico desde la perspectiva de los

manuales nosogrficos. Su prioridad es la de proporcionar una gua para la prctica

clnica, apoyada en fundamentos empricos slidos; mediante la reduccin y sntesis de

sus criterios, la claridad de expresin y la manifestacin explicita de las hiptesis

contenidas en los criterios diagnsticos. Otro objetivo, aunque adicional, es el de facilitar

la investigacin y mejorar la comunicacin entre los clnicos y los investigadores.

Los diversos marcos tericos que sirven de referencia a la psicologa son diversos y no

existe un consenso para dar explicaciones univocas a un determinado comportamiento,

signo o sntoma. Cada cuerpo terico intenta brindar su propia explicacin sobre la

conducta humana y los procesos psquicos que la determinan. Apalear a un lenguaje

comn, al contar con diagnsticos universalmente aceptados, posibilita compartir trabajos,

investigaciones e informacin cientfica, a partir de un cdigo comn consensuado, que

permita unificar criterios y diagnsticos.

Asimismo, la normativa vigente respecto a la prctica clnica, no solo asigna un valor

importante al diagnstico, sino que tambin determina la manera en que ste deber ser

consignado. Entre las mas relevantes podemos mencionar as, la ley 71.06, la cual

reglamenta las disposiciones para el ejercido de la psicologa en la provincia de Crdoba,

establece entre las funciones de la psicologa clnica (...) el diagnstico y tratamiento de

los conflictos y tensiones de la personalidad; y la Ley nacional 26.742, la que determina

los derechos del paciente en su relacin con los profesionales e instituciones de la salud,

la cual, en su artculo 15 seala que, tanto las historias clnicas como los informes,

debern confeccionarse sobre la base de nomenclaturas CIE 10 de la ORGANIZACION

MUNDIAL DE LA SALUD (OMS). De all que, la evaluacin clnica, con su consecuente

informe y/o diagnstico psicolgico, llevada a cabo en los diversos mbitos donde la

psicologa cumple sus funciones, como ser clnico, jurdico, educacional, etc., deber

realizarse en base a la normativa vigente.

Por todo lo expuesto, se considera que la capacidad para comunicarse abiertamente y con un alto grado de comprensin es un factor primordial y determinante en la practica clnica, por lo que resulta necesario que el profesional posea la pericia suficiente para informar y/o comunicar cuestiones referentes a un abordaje psicoteraputico, utilizando nomenclaturas internacionalmente aprobadas.

Objetivos Generales

Que el alumno sepa utilizar las nomenclaturas diagnsticas (CIE-10 DSM-IV) avaladas

internacionalmente por la comunidad cientfica.

Objetivos Especficos

-Examinar los antecedentes histricos y caractersticas generales de los manuales

diagnsticos.

- Conocer sobre las categoras y subcategoras que conforman el capitulo V de la CIE-10

(O.M.S)

- Establecer y justificar un diagnstico en base a la informacin descripta en un informe

mdico y/o psicolgico, de acuerdo al CIE-10.

- Analizar y reflexionar sobre los alcances y limitaciones de las clasificaciones

nosogrficas.

Metodologa

Exposiciones Tericas.

Discusiones grupales.

Presentacin de casos clnicos.

Duracin Seminario

7 encuentros.

Evaluacin

Para obtener la aprobacin del Seminario se deber:

Asistir al 80% de los encuentros. Slo se podr tener una sola inasistencia.

Analizar un mnimo de 5 casos clnicos para establecer, en cada uno de ellos, una justificacin diagnstica, en base a los datos consignados en el informe, y las pautas diagnsticas del CIE-10. Bibliografa

O.M.S. CIE-10. (1992). Dcima revisin de la clasificacin internacional de

enfermedades. Trastornos mentales y del comportamiento. Descripciones clnicas y

pautas para el diagnstico.

stn, Bertelstein, Dilling, Van Drimmelen, Pull, Okaska & Sartorius. (1999). Libro de

casos de la CIE-10: Las diversas caras de los trastornos mentales. Madrid: Editorial

mdica panamericana

El rol del psiclogo clnico en counselling en cuidados paliativos y continuos

Docente cargo: Mgter. Patricia Cecilia Di Marco (Profesor asistente) Duracin: 6 encuentros y evaluacin. Comienza: Viernes 8 de Mayo 10:30 a 12:30hs. aula a confirmar Cupo: 40 alumnos (4 por comisin) La aprobacin de este seminario es condicin necesaria para realizar la prctica de cuidados paliativos y continuos Objetivos

1- Acercarse y contactarse al rol del psiclogo clnico en Cuidados paliativos y

continuos en el marco de un equipo interdisciplinario.

2- Articular teora y prctica en Cuidados paliativos y continuos a partir de los

conceptos de la Psicologa Clnica.

3- Analizar casos reales o vietas clnicas a partir del abordaje observado y proponer

aportes desde los contenidos de la materia y del Seminario de capacitacin

interna.

4- Generar propuestas de temas de investigacin en Ps Clnica a partir de lo

aprendido en el seminario de capacitacin o en relacin a ste.

Contenidos (pueden modificarse flexiblemente segn la propuesta y necesidades de los participantes) I) Introduccin a conceptos y generalidades en Cuidados paliativos y continuos (CPC): concepto de calidad de vida; dolor y factores psicolgicos. Un poco de historia. Programa de Medicina Paliativa y continua. Objetivos. Dinmica de trabajo. El manejo del personal y caractersticas requeridas para el rol. CPC en atencin domiciliaria.

cuadernillo 2015 - ps clínica unc

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