cta - planificaci_n unidad 4 - 2do grado
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8/18/2019 CTA - Planificaci_n Unidad 4 - 2do Grado
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PLANIFICACIÓN DE LA UNIDAD DIDÁCTICA 4
TÍTULO DE LA UNIDAD
Funciones de nutrición. ¿Cómo llegan los nutrientes a cada una de las células?
SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
Unodelosgrandescambiosenelpanoramasanitariodelmundoesquehace20añoslagentesufría
porcomermuypoco,perohoylagenteestásufriendoporcomerdemasiado,yestoseaplica
particularmenteaAméricaLatina,dondelaprincipalcausadeenfermedadymuerteeslaobesidad.
En este contexto, la ingesta de una dieta balanceada se convierte en una necesidad de gran
importanciapara lasaludde lapoblación,yellosepuede lograrmediante laprácticadeestilosde
vidasaludable.Estoúltimopermitiráreducirsignificativamentelosriesgosdecontraerenfermedades
cardiovasculares.
APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
Explica el
mundo físico,
basado
en
conocimientos
científicos.
Comprende
y
aplica
conocimientos
científicosyargumenta
científicamente.
Justifica ladiferenciaqueexisteentrealimentación
y
nutrición.
Establece relaciones entre los órganos y las
funcionesquerealizan.
Justifica
cómo
los
nutrientes
gracias
al
proceso
de
digestión
llegan
a
todas
las
células
de
nuestro
cuerpo.
Establece relaciones entre los órganos y las
funcionesquerealizan.
Describeelproceso de circulación menor ymayor
enelserhumano.
Describe los componentesy funciones del sistema
linfático.
Indaga,
mediante
métodos
científicos,
situaciones que
pueden ser
investigadas
por la ciencia.
Problematiza
situaciones.
Plantea
preguntas
y
selecciona
una
que
pueda
ser
indagada
científicamente
haciendo
uso
de
su
conocimiento
y
la
complementa
con
fuentes
de
información
científica.
Formula preguntas estableciendo relaciones
causalesentrelasvariables.
Distinguelasvariablesdependienteeindependiente
ylasintervinientesenelprocesodeindagación.
Formula una hipótesis considerando la relación
entre las variables independiente, dependiente e
Grado: segundoÁrea: Ciencia,Tecnología y Ambiente
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intervinientes que responden al problema
seleccionadoporelestudiante.
Diseñaestrategiaspara
hacerunaindagación. Elaboraunprocedimientoquepermitamanipularla
variable
independiente,
medir
la
dependiente
y
mantener
constantes
las
intervinientes
para
dar
respuesta
a
su
pregunta.
Justificalaconfiabilidaddelafuentedeinformación
relacionadaalapreguntadeindagación.
Generayregistradatos
oinformación.
Recogeapartirdesusobservacionesdatossobre la
estructurainternayexternadelcorazón.
Analizadatoso
información.
Contrasta
y
complementa
los
datos
o
información
de su indagación con el uso de fuentes de
información.
Extrae
conclusiones
a
partir
de
la
relación
entre
sus
hipótesisylosresultadosdelaindagaciónodeotras
indagaciones científicas, y valida o rechaza la
hipótesis
inicial.
Evalúa
y
comunica.
Comunicalosresultadosdesuinvestigación.
Construye una
posición crítica
sobre la ciencia
y la tecnología
en sociedad
Tomaposicióncrítica
frenteasituaciones
sociocientíficas.
Presenta argumentos para defender su posición
respecto a la importancia de una alimentación
saludable.
Presenta argumentos para defender su posición
respectoa lasenfermedadesqueseproducenenel
sistema digestivo producto de los malos hábitos
alimenticios.
Presenta
argumentos
para
defender
su
posiciónrespecto a la importancia de la donación de
órganos.
Evalúa
las
implicancias
del
saber
y
del
quehacer
científicoytecnológico.
Reflexiona en tornoa la importancia dedetectara
tiempoenfermedadesderiesgocomoelcáncer.
CAMPOS TEMÁTICOS
Alimentaciónynutrición.
Proceso
digestivo.
Componentesdelsistemacardiovascular.
Procesodelacirculaciónmenorymayor.
Fisiologíadelsistemalinfático.
Estilosdevidasaludable.
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PRODUCTO(S) MÁS IMPORTANTE(S)
Cuadroconlosórganos,funcionesyproductosdelprocesodigestivo.
Esquemaconlascausasyconsecuenciasdelasprincipalesenfermedadesdelsistemadigestivo.
Cuadrocomparativoentrelossistemasdigestivosdeanimalesinvertebradosyvertebrados.
Mapa
conceptual
de
cada
componente
del
sistema
cardiovascular.
Esquemadelacirculaciónmenorymayor.
Cuadroconloscomponentesyfuncionesdelsistemalinfático.
Mapamentaldelasprincipalesenfermedadescardiovasculares.
DiagnósticodelacondiciónfísicadelosestudiantesdesegundodeSecundaria.
SECUENCIA DE LAS SESIONES (síntesis que presenta la secuencia articulada de las sesiones)
Sesión 1(2horas)
Título:
¿Cuál
es
la
diferencia
entre
alimentación
y nutrición?
Sesión 2 (3horas)
Título:
¿Cómo
se
realiza
el
proceso
digestivo?
Indicador:
Justifica la diferencia que existe entre
alimentaciónynutrición.
Presenta argumentos para defender su
posición
respecto
a
la
importancia
de
una
alimentación
saludable.
Campo temático:
Alimentaciónynutrición.
Actividad:
Establece las diferencias entre los conceptos
dealimentaciónynutrición.
Indicador:
Establece relaciones entre los órganos y las
funcionesquerealizan.
Justifica cómo los nutrientes gracias al
proceso
de
digestión
llegan
a
todas
las
células
de
nuestro
cuerpo.
Distingue las variables dependiente e
independiente y las intervinientes en el
procesodeindagación.
Formula
una
hipótesis
considerando
la
relación entre las variables independiente,
dependiente e intervinientes que responden
alproblemaseleccionadoporelestudiante.
Campo temático:
Procesodigestivo.
Actividad:
Relaciona losórganosconsus funcionesy los
productosdeladigestión.
Sesión 3(2horas)Título: Enfermedades del sistema digestivo
Sesión 4 (3horas)Título:
¿Cómo es el proceso de digestión en los
animales?
Indicador:
Presenta argumentos para defender su
Indicador:
Establece relaciones entre los órganos y las
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posición respectoa lasenfermedadesque se
producenenelsistemadigestivoproductode
losmaloshábitosalimenticios.
Campo temático:
Enfermedades
del
sistema
digestivo:
gastritis,
obesidad,anorexia,cáncerdeestómago.
Actividad:
Cuadrocon lascausasyconsecuenciasde las
principales enfermedades del sistema
digestivo.
funcionesquerealizan.
Planteapreguntasyseleccionaunaquepueda
ser indagadacientíficamentehaciendousode
su conocimiento y la complementa con
fuentesdeinformacióncientífica.
Justifica la confiabilidad de la fuente de
información
relacionada
a
la
pregunta
de
indagación.
Comunicalosresultadosdesuinvestigación.
Campo temático:
Semejanzas y diferencias entre el sistema
digestivo de animales invertebrados y
vertebrados.
Actividad:
Cuadro
comparativo
entre
los
sistemas
digestivos de animales invertebrados y
vertebrados.
Sesión 5(2horas)Título: ¿Qué es y cómo se compone nuestro
sistema cardiovascular?
Sesión 6 (3horas)Título:¿Cómo se realiza la circulación en nuestro
cuerpo?
Indicador:
Recoge a partir de sus observaciones datos
sobre
la
estructura
interna
y
externa
del
corazón.
Presenta argumentos para defender su
posición
respecto
a
la
importancia
de
la
donacióndeórganos.
Campo temático:
Componentesdelsistemacardiovascular.
Actividad:
Mapa
conceptual
de
cada
componente
del
sistemacardiovascular.
Fichade trabajosobre laestructura internay
externadelcorazón.
Indicador:
Describe el proceso de circulación menor y
mayor
en
el
ser
humano.
Contrasta y complementa los datos o
información de su indagación con el uso de
fuentesdeinformación.
Extrae conclusiones a partir de la relación
entre su hipótesis y los resultados en la
indagaciónodeotrasindagacionescientíficas,
yvalidaorechazalahipótesisinicial.
Campo temático:
Procesodelacirculaciónmenorymayor.
Actividad:
Esquemadelacirculaciónmenorymayor.
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Sesión 7(2horas)Título: ¿Qué es y cómo funciona el sistema
linfático?
Sesión 8 (3horas)Título:Enfermedades del sistema cardiovascular
Indicador:
Describe
los
componentes
y
funciones
del
sistema
linfático.
Reflexiona en torno a la importancia de
detectar
a
tiempo
enfermedades
de
riesgo
comoelcáncer.
Campo temático:
Fisiologíadelsistemalinfático.
Actividad:
Cuadrocon loscomponentesyfuncionesdel
sistemalinfático.
Indicador:
Describe
las
principales
enfermedades
del
sistema
cardiovascular.
Contrasta y complementa los datos o
información
de
su
indagación
con
el
uso
de
fuentesdeinformación.
Campo temático:
Enfermedadesdelsistemacardiovascular.
Actividad:
Mapa mental de las principales
enfermedades
del
sistema
cardiovascular.
Test de ida y vuelta para diagnosticar la
condiciónfísicadecadaestudiante.
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EVALUACIÓN
Situación de
evaluación Competencias Capacidades Indicadores
Diferenciación
entre
alimentacióny
nutrición.
Contrastación
de
datos
oinformaciónde
suindagación
con
el
uso
de
fuentes
de
información.
Argumentación
desuposición
respectoala
importanciade
ladonaciónde
órganos.
Explicael
mundofísico,
basadoen
conocimientos
científicos.
Comprendeyaplica
conocimientos
científicos
y
argumenta
científicamente.
Justificaladiferenciaqueexiste
entrealimentaciónynutrición.
Justifica
cómo
los
nutrientes
graciasalprocesodedigestión
lleganatodaslascélulasde
nuestrocuerpo.
Establecerelacionesentrelos
órganosylasfuncionesdelsistema
digestivoeninvertebradosy
vertebrados.
Describeloscomponentesyel
funcionamientodelsistema
cardiovascular.
Indaga,
mediante
métodos
científicos,
situaciones
quepueden
ser
investigadas
porlaciencia.
Problematiza
situaciones.
Planteapreguntasyseleccionauna
que pueda ser indagada
científicamentehaciendousodesu
conocimiento
y
la
complementa
con fuentes de información
científica.
Distingue las variables
dependientee independientey las
intervinientes
en
el
proceso
de
indagación.
Formula una hipótesis
considerando la relación entre las
variables independiente,
dependiente e intervinientes que
responden al problema
seleccionadoporelestudiante.
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Diseñaestrategiaspara
hacerunaindagación
Justifica
la
confiabilidad
de
la
fuentede información relacionada
alapreguntadeindagación.
Analizadatoso
información.
Contrastaycomplementalosdatos
o
información
de
su
indagación
con
el
uso
de
fuentes
de
información.
Extrae conclusiones a partir de la
relación entre su hipótesis y los
resultados obtenidos en la
indagaciónodeotrasindagaciones
científicas, y valida o rechaza la
hipótesisinicial.
Comprende la importancia de
llevar
un
estilo
de
vida
saludable.
Evalúaycomunica. Comunica los resultados de su
investigación.
Construye
unaposición
críticasobrela
cienciayla
tecnologíaen
sociedad.
Tomaposicióncrítica
frenteasituaciones
sociocientíficas.
Presentaargumentospara
defender
su
posición
respecto
a
la
importanciadeunaalimentación
saludable.
Presentaargumentospara
defender
su
posición
respecto
a
las
enfermedadesqueseproducenen
elsistemadigestivoproductodelos
maloshábitosalimenticios.
Presentaargumentospara
defendersuposiciónrespectoala
importanciadeladonaciónde
órganos.
Evalúalasimplicancias
delsaberydel
quehacercientíficoy
tecnológico.
Reflexionaentornoala
importanciadedetectaratiempo
enfermedades
de
riesgo
como
el
cáncer.
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MATERIALES BÁSICOS A UTILIZAR EN LA UNIDAD
Ministerio de Educación. Libro de Ciencia, Tecnología y Ambiente de 2º grado de Educación
Secundaria.2012.GrupoEditorialNorma.
Ministerio
de
Educación. Guía para el estudiante del Módulo de Ciencia, Tecnología y Ambiente‐
Investiguemos 2.2012.Lima.MinisteriodeEducación.
FascículosobredesarrollodevidasaludabledelMinisteriodeEducación.
Kitdeltorsohumano.
Materialdelaboratorio.