césar garcía-rincón de castro

Neurojuegos CésarGarcía-RincóndeCastro César

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NeuroJuegosCómoestimularydesarrollarlascompetencias

cognitivasenlainfancia

CésarGarcía-RincóndeCastro(2020)www.cesargarciarincon.com

Artículo-fragmentodellibrodelmismotítulo,cedidoporelautorparaactividadformativadelCFIEPonferrada

Marzode2021

©CésarGarcía-RincóndeCastro(2020)Edita:Prosocialia–AmazonIndependentlyPublished

www.prosocialia.orgISBN:979-8648388710


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LosNeuroJuegos son actividades lúdicas de aprendizaje quebuscandesarrollarlascompetenciascognitivasbásicasenlosniños y niñas, al tiempo que estimulamos sus diversasinteligenciasysuscapacidades.Están pensados para desarrollarse en una diversidad decontextos:elhogar,laescuela,elcentrocívico-social,elcasal,laparroquiayengeneraltodoespacioeducativoformalynoformal. No sólo pueden desarrollarse de forma presencial,también están diseñados para poder trabajarse de formavirtual, en algunos casos con una breve adaptaciónmetodológicaqueindicaréencadajuego.El marco teórico de los NeuroJuegos son Los CincoNeurotectos del Pensamiento, una metáfora para trabajarcinco competencias cognitivas clave, inspirada en laspropuestasdeGeorgeSpivackyMyrnaShure:

• LaLOMBRIZreflexiva trabajayactivaelpensamientocausalyconsecuencial.

• La HORMIGA proyectiva trabaja y activa elpensamientoproyectivoysecuencial.

• La ARAÑA asociativa trabaja y activa el pensamientoasociativo,diversoyrelacional.

• LaMARIPOSAcreativatrabajayactivaelpensamientoalternativoycreativo.

• El BICHO-PALO empático trabaja y activa elpensamientoempáticoydeperspectiva.

Estos 5 Neurotectos del Pensamiento fueron creados porCésar Gª-Rincón de Castro hace 10 años ya, y han sidoincorporados a varios proyectos educativos y formativos,formanpartedevarios trabajos ypublicaciones científicas yhan sido facilitados e implementados enmultitud de cursosdeformaciónycentroseducativos.


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Losniñosyniñasprontolosidentificaráncomoaliadosensusjuegosyactividades,yconelloaprenderánapensaryactuarmejor, porque serán capaces de transferirlos a otrassituacionesdesuvida.Enlaspropuestasdeneurojuegosquehago en este libro, tantoparahacer en claseosesióndigital,como en sesión presencial, indicaré qué Neurotectos enconcreto serán los protagonistas como hilos conductores decadaactividad.Los educadores/as enseguida verán que la eficacia yversatilidadde los5NeurotectosdelPensamientopodráseraplicada a multitud de situaciones educativas y formativasconlosniñosyniñas.CésarGarcía-RincóndeCastroMayode2020


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LosCincoNeurotectosdelPensamiento.Las Cinco Competencias Cognitivas que en su día definieronGeorgeSpivackyMyrnaShure(1974)1,constituyenlabasedeunbuendesarrollosocialeinterpersonalenlosniñosyniñas,pero también en los adultos. Las he utilizado en lacomposición de las canciones como sencillas rutinas depensamiento:causas-consecuencias,pensar-actuar,pensardeformaalternativa,medios-fines,etc.Ahora cada vez con más frecuencia y presencia se estánutilizandoconéxitoenloscentroseducativosestasrutinasdepensamiento,queyadescubrióelsociólogoJ.Dumazedierenlos años 50 del pasado siglo, y que recientemente hanrescatado y adaptado autores como David Perkins y RobertSwartz. Veamos en qué consiste este modelo y cómo lo headaptado con el nombre de Los Cinco Neurotectos delPensamiento.J. Dumazedier se dio cuenta, como profesor de trabajadoresadultos,delabrechaeneltipodepensamientoyaprendizajeexistente entre los trabajadoresmanualesy los trabajadoresintelectuales.Esaquídondedesarrollasumetodologíabasadaenelpensamientocientífico,yhaciéndolocercanoysencilloalostrabajadoresmanuales.Entoncesplanteayponenombreamuchasdelasrutinasdepensamientoquehoyconocemosenla escuela como "círculo de los puntos de vista", "causas yconsecuencias", "comparar y contrastar", "puente temporalantes-después", etc. (Ramírez, 1972) 2 . Tal vez lo másinteresante es que descubrió que para hombres conreferencias ideológicas y niveles culturales muy diferentes1SPIVACK,G.ySHURE,M.(1974).Socialadjustmentofyoungchildren.Acognitiveapproachtosolvingreallifeproblems.SanFrancisco:JosseyBass.2RAMÍREZ,S.(1972).Métodosdeeducacióndeadultos.Madrid,Marsiega–FondodeCulturaPopularnº12-13-


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(obreros, campesinos, maestros, ingenieros), elentrenamiento mental permite desarrollar capacidadescomunesdeanálisis(Giry,2002)3.Losneurotectossonunequipode5funcionesesencialesdelamente que nos van a ayudar a crecer en inteligencia y adesarrollar una mente compleja y rica en formatos, redes,conocimientosycapaz,portanto,dedesarrollarlosproyectosyproductoscognitivosqueseproponga.Laraíz“neuro”todossabemos lo que significa, representa nuestro territorio yecosistemamental, nuestro hardware cognitivo donde vivenunos animales metafóricos (neuro-insectos) querepresentaránnuestrascompetenciascognitivasbásicas.Peroasuvezlapalabra“tectos”significaconstrucción,creacióndeideas y nuevos conocimientos a partir de lo que sabemos,constructivismoendefinitiva.

3GIRY,M. (2002).AprenderaRazonar,AprenderaPensar. Ed. Siglo XXI,Argentina.


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EstosanimalitosmetafóricosquehedenominadoNeurotectos(animales que construyen sobre el territorio mental)representan a cinco competencias cognitivas básicas, ypersonalmenteheañadidoalequipocognitivoelpensamientoasociativo,simbolizadoenlalaaraña,quenolocontemplabanJ.SpivackyM.Shure,yheunidoelcausalyconsecuencialenlafigura de la lombriz reflexiva. Este equipo de funciones /competencias cognitivas esenciales, que he llamado “Los 5Neurotectos” hemos de desarrollarlo necesariamente ennuestro alumnado si queremos que sean personas bienrealizadasysocialmentehábilesycompetentes,ysusactoresmentalestienenlassiguientescualidadesyfunciones:La lombriz reflexiva. Como las lombrices, vive en lasprofundidades buscando el sustrato de las cosas,alimentándosederaíces.Sumisiónconsisteenaveriguar lascausasprofundasdelascosasyacontecimientos,eiralaraízde las realidades, reflexionar sobre ellas, comparar ycontrastar realidades diversas, hacerse preguntas, indagar.Pone en funcionamiento nuestro pensamiento reflexivo,analítico,causalyconsecuencial.La araña asociativa. Como la araña, va tejiendo redes ybuscandoconexionesentrelasrealidades,convisiónglobaldelascosas.Utilizaelpensamientoasociativoyelprincipiodelademocraciacognitiva (unirdisciplinase ideas) frentealde latiranía de la “O” (separar las disciplinas en especialidades).Con ello va complejizando y enriqueciendo nuestras redescognitivasymapasdepensamiento.Lamariposacreativa. Como lasmariposas, vadeaquíparaallá, de flor en flor conociendo la misma realidad desdediferentespuntosdevista,colores,sonidos,sabores.Además


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tienelacapacidaddemetamorfosiscreativa:crearalgonuevouniendovariascosas,transformarlasideas,hacercreceralgonuevofecundandoideas.Activanuestropensamientocreativoyalternativo,saliendode lazonadeconfortdelpensamientoúnico.Lahormigaproyectiva.Comolashormigas,esmuyordenaday procedimental, trabaja en equipo y sigue caminos ypatrones lógicos. Representa a nuestras rutinas depensamiento, a nuestra capacidad de proyectar laconstrucciónde la realidad social estableciendounos finesyutilizando los medios y recursos adecuados para llegar allí,nuestropensamientoproyectivoymetódicoendefinitiva.El bicho-palo empático. Como sabemos, este insecto semimetizacon larealidaden laqueseposa,porellodecimosqueesempático,emocionalyadaptableennuestrametáfora.Estacapacidaddeempatizarcognitivamenteconlasideasdeotrosesclaveparaelcomportamientoprosocialydeayudaalos demás, para el pensamiento universal y cosmopolita, quesaledelpropiomapadepensaryseponeenelmapadepensarysentirdelotro,queescapaztambiéndesuperponertumapaconmimapayexplorarrutascompartidas.ConLos5Neurotectospodemoscrear,porejemplo,historiasyaventuras que impliquen sus capacidades emocionales pararesolverproblemas,detalmodoquelosniñosyniñasvayanpoco a poco asimilando dichas competencias y funciones,también como producto de su imaginación y de susneurocompetencias.Deestemodo iremos sentando lasbasescognitivas de los futuros arquitectos/as de una nuevacivilizaciónéticaysocial.


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Detrás de esta metáfora, como ya he comentado, están lascompetencias cognitivas de G. Spivack y M. Shure (1974)4,como,porejemplo,elprogramadeCompetenciasSocialesdeManuel Segura y Margarita Arcas (2006)5, uno de los másdifundidos. Estas competencias cognitivas, que son cada vezmás utilizadas y desarrolladas en programas educativos yformativos,incorporanlassiguientesfuncionesycapacidadescognitivas:1.Pensamientocausal.Consisteenlacapacidaddeanalizaryleerlascausasdelascosasquemesucedenyquesucedenami alrededor. Es básico para tomar conciencia de lasemociones (saber por quéme siento comome siento o porqué otro se siente como se siente). Implica estar atentos,darsecuentadelosestímulosexterioresycómomeafectan.2.Pensamiento consecuencial.Consisteen lacapacidaddevisualizaryanticiparlasconsecuenciasquepuedentenermisactosenlosdemásoenmímismo.Tambiénlasconsecuenciasinternasquevanacausarenmílasemocionesdiversas.Quiennotienedesarrolladaestacapacidadprocededeformabruscayaleatoria,nomidesusactos,seequivocaconfrecuencia.3.Pensamientoempático.Implicalacapacidaddeponernosenelmapadepensardelotro,deimaginarnosensusituaciónpara comprenderle mejor, de contagiarnos emocionalmenteconel estadoafectivodel otro, de saber realmente loqueelotrosienteycómosesiente.Esnecesarioparaellodesarrollarlacapacidaddeobservaciónyescucha,asícomosaberloque

4SPIVACK,G.ySHURE,M.T.(1974).Socialadjustmentofyoungchildren.Acognitiveapproachtosolvingreallifeproblems.SanFrancisco:JosseyBass.5 SEGURA, M. Y ARCAS, M. (2006). Relacionarnos bien. Programa decompetenciasocialparaniñasyniñosde4a12años.Madrid,Narcea.


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tenemos que observar y en qué nos tenemos que fijar, algobásicoparareconocerlasemocionesenotros,porejemplo.4.Pensamiento proyectivo. Es la capacidad de ponerse unobjetivo y de planificar las propias acciones para conseguiralgo,utilizandoconeficacialosrecursosdisponiblesanuestroalcance. Implica desarrollar pequeños programas mentales,rutinasdepensamientoquenosvanaserútilespararesolverproblemaspropiosoajenos.Tambiénimplicalacapacidaddeponernosmetasuobjetivosalcanzables.5. Pensamiento alternativo. Se desarrolla cuando somoscapaces de utilizar varias rutas mentales o caminos pararesolverunmismoproblemaoconseguirunobjetivo.Estáenlabasede lacreatividady la innovaciónyayudaatenerunamente flexible y crítica, que no se conforma con utilizar lamisma ruta mental siempre, sino que explora nuevasposibilidadesyserealimentaycrececonstantemente.ParadesarrollaryeducarmejorlasdestrezasmentalesdelosNeurotectos, hemos de hacer concreciones de losmismos, amodo de indicadores competenciales que nos posibiliten suprogramaciónenelaula,obienenproyectosdeaprendizaje.Comparto aquí la concreción de dichas competenciascognitivas en desempeños o indicadores competenciales(desempeño=puestaenescena), yaquepuedeserútilparaprogramaractividadesyproyectosdeaprendizajebasadosenlosNeurotectos.Tambiénpuedensermuyútilescomolistadechequeo / evaluación competencial, en el sentido deidentificarhastaquépuntooenquémedida(conunarúbricade evaluación) los niños y niñas tienen adquiridas las


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competencias cognitivas y destrezas sociales (que son laexpresiónoreflejodeaquellas)asociadasalosmismos.IndicadoresLOMBRIZreflexiva:

• Comparaycontrastacosas,ideasyrealidadesdiversas.• Piensadesdedosomáspuntosdevista.• Seformulapreguntasapartirdeloqueobserva.• Resumeyagrupavariasideasycosasencategorías.• Analizaeltodoylaspartesdediversasrealidades.

IndicadoresARAÑAasociativa:

• Trabajaenequipoconfacilidadyeficacia.• Respetalasdiferenciasentrelaspersonas.• Sesientebienencontextosytareasdediversidad.• Confíaenlosdemásysevinculaconellos.• Secomprometeconelgrupo.

IndicadoresMARIPOSAcreativa:

• Legustaaprendercosasnuevas.• Generaideasysolucionesnovedosas.• Mezclalascosaseideasparahaceralgonuevo.• Pruebaahaceralgodediferentesmaneras.• Propone nuevos usos y utilidades de las cosas

cotidianas.IndicadoresHORMIGAproyectiva:

• Secuenciasustareasentiemposymetas.• Calculaloquenecesitaparahaceralgo.• Sigueycomprendeinstruccionesdeusoymontaje.


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• Realizalastareasconordenydeformametódica.• Utilizainstrumentosdeplanificaciónyorganización.

IndicadoresBICHO-PALOempático:

• Seentusiasmaconlastareasyactividades.• Utilizaundiálogopositivoymotivador.• Buscaelacuerdoylaconciliación.• Seimplicaensolucionarconflictos.• Reconocesusemocionesylasdelosdemás.


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LascancionesdelosNeurotectos.Desdeelpuntode vistade las canciones infantiles, no es fácilencontrar en el mercado canciones que trabajenespecíficamente competencias cognitivas, todo lo mástrabajan algunos valores y sobre todo la corporalidad y lapsicomotricidad.En2010elaborévariosproyectosdecancionesinfantilesparaeducar la inteligencia emocional y prosocial (ProyectoEmoticantosyProyectoEducantares),inspirados,entreotrosmarcos de pensamiento y teorías, en las 5 competenciascognitivasdeG.SpivackyM.Shure.Desde estos proyectos musicales y pedagógicos surgieroninteresantes ideas para hacer una canción representativa decadaunodelosNeurotectos:

Neurotecto Nombredelacanción Resumen-argumento

LombrizREFLEXIVA

Piensaantesdeactuar

Lacancióntrabajaelpensamientoconsecuencial,ofrecepistassobrelaimportanciadepensarantesdeactuarparaevitarquelascosasnosalganbienoquetengamosdificultadespornopensar.

MariposaCREATIVA

Eljardíndelpensamiento

Lacanciónhabladelaimaginaciónydelpensamientodivergente,depensarenmuchasposibilidadeseimaginarparaqueseatodomásdivertidoyposible.


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HormigaPROYECTIVA

Loimportanteescooperar

Estacanciónhabladeconstruirunmundomejorcontrabajo,dedicación,esfuerzo,cooperaciónyunarutamuyclaradepordóndehayqueir.

ArañaASOCIATIVA

Personasunidas Estacanciónhabladeunirlasmanos(locomportamental),unirlasideas(locognitivo)yunirlossentimientos(loafectivo):lasolidaridadcomoactitud.

Bicho-PaloEMPÁTICO

Pienso,sientoyhablocontigo

Estacanciónhabladelaempatíadesdeelpuntodevistadelospensamientos(cognitiva),lossentimientos(afectiva)ylasacciones(comportamental).

Las5canciones,cuyasletrasypartiturasestánacontinuaciónpueden escucharse y aprenderse en el vídeo de YouTubellamado“NeuroJuegos:lascancionesdelosCincoNeurotectosdel Pensamiento”. Puedes buscarlo poniendo ese nombre, obien escribir en tu navegador el enlace siguiente del vídeo:https://youtu.be/9W0WkpzNAfs


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Piensoluegoactúo-LaLombrizReflexiva

Piensaantesdeactuar,todopuedesalirbien,todopuedesalirmalsilohacessinpensar.

Piensaantesdeactuar,silotienestodoyaotefaltamaterial

yteirássinterminar.

Piensaantesdeactuar,piensabienyacertarás,sitepuedenayudarantestúloacabarás.

Voz

1.Pien2.Pien3.Pien

D‹

sasasa

--

ananan

testestes

---

de_acde_acde_ac

G‹7

tututu

---

ararar

---

tosi

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-

-

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bien

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--

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F

-

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---

bienyarás-

toosi

G‹7

dotete

- puefalpue

deta

den

---

samaa

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--

-

malrialdar

--

siyan

lote_ites-

harástú

D‹

-cessinlo_a

- sinterca

A7

-

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--

sar.nar.rás.

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Pienso Luego ActúoCésar García-Rincón de Castro (2013)

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Eljardíndelpensamiento-LaMariposaCreativa

Yocultivoelpensamientodeljardíndetusideas,

sitúquieresyomeinventomilhistoriasytareas.

Muchasposibilidades

haydehacerlamismacosa,lastareassiempreigualesmeparecenmuy,muysosas.

Yodisfrutoimaginandootromundodiferente,

otromundodondeycuandopuedeserfelizlagente.

Voz

1.Yo2.Mu3.Yo

C

culchasdis

-tipofru

-

-

voelsi

to_i

---

penbima

--

saligi

---

mienda

nan

---

F

-

todesdo

--

delhayo

C

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tro-

díncer

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delado-

tusmisdi

imafe

--

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-

G

assate

---

silaso

tutatro

C

-

quiere

mun-

resasdo

---

yosiemdon

me_inpre_ide

--

venguacuan

--

3

F

tolesdo

---

milmepue

G

hispade-

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--

riascenfe

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ymuyliz-

tamuy

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resogen

-

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as.sas.te.

---

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El jardín del pensamientoCésar García-Rincón de Castro (2013)

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Loimportanteescooperar-LaHormigaProyectiva

Loimportanteescooperar,loimportanteestrabajar

yseguirelmanualdelabuenasociedad.

Loimportanteesdecidirelcaminoqueseguir,

loimportanteesconstruirylasfuerzascompartir.

Loimportanteesdibujarunametaquelograr

conesfuerzoycontesón,pasoapasoyconpasión.

Voz

1.Lo_im2.Lo_im3.Lo_im

porporpor

---

tantantan

C

---

te_este_este_es

---

coodedi

pecibu

---

rardirjar

F

---

loimelu

porcana

-

-

tanmime

C

--

te_esnota

---

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baselo

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jarguirgrar

D7

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sepores

-guirtanfuer

G

---

elte_eszo_y

--

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Lo importante es cooperarCésar García-Rincón de Castro (2013)

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Personasunidas-LaArañaAsociativa

Cuandolaspersonasunensusdosmanos,hacenmáspersonasmundosmáshumanos.

Cuandolaspersonasunensusideas,

piensanmáspersonas,hacenmástareas.

Cuandolaspersonasunencorazones,

sientenmáspersonas,cantanmáscanciones.

Voz

1.Cuan2.Cuan3.Cuan

D

dododo

---

laslaslas

perperper

sososo

B‹7

---

nasnasnas

---

uuu

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nennennen

---

sussusco

dosira-

madezo

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--

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---

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perperper

sososo

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nasnasnas

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másmásmás

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Personas unidasCésar García-Rincón de Castro (2013)

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Pienso,sientoyhablocontigo-ElBichoPaloEmpático

Cadavezquepiensocontigosoyfelizporquesoytuamigo,compartiendotupensamiento,escribiendojuntosuncuento.

Cadavezquesientocontigosoyfelizporquesoytuamigo,compartiendoloquesentimos,silloramosonosreímos.

Cadavezquehablocontigosoyfelizporquesoytuamigo,

compartiendonuestrashistorias,escribiendonuestrasmemorias.

Voz

1.Ca2.Ca3.Ca

G¨‹7

dadada

---

vezvezvez

quequeque

piensienha

sotoblo

--

-

conconcon

tititi

---

B‹7

gogogo

---

soysoysoy

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fefefe

lizlizliz

---

porporpor

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---

soysoysoy

tu_atu_atu_a

mimimi

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gogogo

---

comcomcom

B‹7

parparpar

---

tientientien

---

dododo

---

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--

--

3

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tomosrias

---

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bien

---

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---

juno

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-

-

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cuenímo

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G¨‹7

to.mos.rias.

--

-

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Pienso, siento y hablo contigoCésar García-Rincón de Castro (2013)

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CrearcuentosynarracionesconlosNeurotectos.Desde lametodologíade loscuentosynarraciones,podemoscrear historias y diálogos en los que los diferentesNeurotectostienenqueresolverunproblemaounmisterio,obienanalizarunarealidaddesdesusvariadasdimensionesopuntos de vista. Veamos un ejemplo de historia en la queparticipantodoslosNeurotectospararesolverla:LaniñadelastrespalabrasperdidasCésarGarcía-RincóndeCastro(2014)Bicho-Palosehaencontradoconunaniñamuytriste,ycomose le damuy bien ponerse en el lugar de los demás, se hasentadoasuladoparasaberporquéestatantriste.Laniñahacontadoabicho-paloqueestámuytristeporquehaperdidotrespalabrasbonitasquellevabaasumamápararegalárselas.Lashaperdidoensumente,selehanolvidadodentrodesucabecita.Entoncesbicho-palohallamadoalahormigaproyectivaparaver si se le ocurre algún plan para ayudar a la niña arecuperarsuspalabrasbonitas.La hormiga ha llamado a la lombriz reflexiva para queidentifique las causas de la pérdida de palabras y de esemodopoderidearelplan.La lombrizpiensaque laniñasehabrádistraídoconalgoypor eso se le han olvidado. Entonces decide llamar a lamariposacreativaparaqueaporteunasoluciónoriginal.Lamariposa dice que si la niña logra imaginar a sumadrecontenta y feliz, entonces podrá volver a conectar con laspalabras que ha perdido en el olvido de su memoria. La


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arañaconectivaseencargarádeenlazarlossentimientosdefelicidad con las palabras bonitas, dice que será coser ycantarparaella.Puesmanosalaobra,lahormigadiceabicho-paloquedigaalaniñaquesigaestospasos:-Primero:piensaentumamá.-Segundo:imaginaatumamácuandolleguesacasayledigasesaspalabrasbonitasdelasqueahoranoteacuerdas.-Tercero:yahoradimeporquétumamáestáfeliz.Y la niña respondió que su mamá está feliz porque le hadichoqueesmuybuena,muycariñosaymuyalegre.Yesaseran precisamente las tres palabras bonitas para sumadrequelaniñahabíaolvidado!VeamosahoraotroejemploenelqueLosNeurotectoshanidoa visitar la exposición de El Greco, un pintor famoso, en laciudad de Toledo (España), y se detienen ante el cuadro de“San Martín y El Mendigo”. Esta obrita de teatro puederepresentarse con 5 niños/as caracterizados como Los 5Neurotectos,anteelcuadroproyectadoenunapantalla:LosNeurotectosenlaexposicióndeElGrecoCésarGarcía-RincóndeCastro(2014).Los5NeurotectoshanidoavisitarlaexposicióndeElGrecoenToledo.Leshaencantadoa todos,peroespecialmente leshagustadomuchoelcuadrodeSanMartínyElMendigo.Estoesloquehancomentadodelantedelcuadro:-Hormiga: ¡Qué desproporcionado está el mendigo! ¿En qué


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estaríapensandoElGreco?LaperspectivadeToledoalfondo,sinembargoestámuylograda.

-Mariposa: tú siempre con tusmedidas y tus exactitudes,hormiga. Tal vez el pintor haquerido engrandecer al mendigoparaimpresionarnosmás.-Bicho-Palo: creo que sí, pretendegenerarunsentimientodeempatíay humanidad con el observador.Poresotambiénlehapintadounaheridaenlapiernaizquierda.-Lombriz: en realidades lapiernaderecha, si te pones en laperspectiva del mendigo lo verásmásclaro.-Bicho-Palo: ¿es verdad? ¡Buenaobservaciónlombriz!

-Araña: ¡Cómo me gusta esa unión de dos personas tandiferentes!Elamorlopuedetodo¿eh?-Hormiga:tampocotepases,araña.Lacaridaddelcaballeroesunaobligaciónparaél,formapartedesucódigodehonor.-Araña:concódigoosincódigo,estecuadroesunaexpresióndehumanidad,noledesmásvueltas,mujer.-Bicho-Palo:lombriz,¿túquedices?Estásmuycalladahoy...-Lombriz: estoy pensando y reflexionando por qué elcaballero tiene laespadadesenvainada, ¡ycreosabercuáleslacausa!


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-TODOS:¿cuál?¡Dinosporfavor!-Lombriz: creo que el caballero, en cuanto vio al mendigoinstintivamentesacósuespadaparadefenderse,peroalverledesnudo y hambriento, se ablandó su corazón y decidióayudarle,compartiendosucapadecolorverde. ¡Armadoporfueraydesarmadopordentro!-Bicho-Palo:¡Megustaesaidea,estanhumana!-Mariposa:¡QuégranartistaElGreco!Unacapadecolorverde"esperanza",¡Quégrandominiodellenguajedelcolor!-Araña: yo hubiera pintado al caballero abajo del caballo,ayudando de igual a igual, de hermano a hermano. Dasensacióndesuperioridad,¿no?-Lombriz: bueno, hay que tener en cuenta el contextohistórico en que fue pintado, que además es un cuadro deencargodeuntalMartín,yhabíaquequedarbienconelseñorMartín. Por otro lado, la idea de caridad entonces no es lamisma de ahora. Con todo y con eso, el cuadro es unapreciosidad. El caballo blanco simboliza la fortaleza de lasvirtudeshumanas,eltriunfodelbiensobreelmal.-Bicho-Palo:andaLombrizquenosabestúninada,quésuertetenertecomomiembrodeesteequipo.-Lombriz: todos somos imprescindibles aquí amigos, cuandosumemos nuestras diferentes cualidades, haremos un grantrabajoparaelcolegio¿nocreéis?-TODOS:¡Sí,haremosungrantrabajo,equipo!


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Tambiénpodemoscrearhistoriasynarracionesimprovisadascon los 5 Neurotectos a partir de unas tarjetas de ROL quepreviamente repartimos a los niños y niñas, para que semetanenelpapely,porejemplo,realicenunaconversaciónoresuelvanunretoquepreviamentelesproponemos.Los textos para hacer estas 5 tarjetas de ROL son lossiguientes:MariposaCreativa.Eresunapersonamuyoriginaly creativa, siempreproponescosasoriginales, tegustamovertee irdeaquíparaalláparaconocer nuevas cosas y verlas desde diferentes ángulos ysitios. No te conformas con que te den las cosas hechas,prefieresinventarlastú,amenudoconviertesunproblemaenunaoportunidadparamejorar,aprenderalgonuevooponeraprueba tu ingenio. Para resolver un problema, hay que sercreativos para encontrar la mejor solución, huyendo de lassolucionestípicasdesiempre.LombrizReflexiva.Eresunapersonaalaquelegustareflexionarlascosas,creesque hay que pensar bien las cosas antes de actuar para noequivocarse. Te gusta averiguar las causas y orígenes de lascosas. También las consecuencias, qué puede pasar sihacemos tal o cual cosa.Para resolverunproblemahayqueanalizarlo en profundidad y definirlo bien, porque unproblema bien definido y analizado, es un problema casiresuelto.


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HormigaProyectiva.Eres una persona muy ordenada y metódica, de esas quenecesita tenerlo todo programado, planificado y escrito. Sinplannoesposible laacción,piensastú,yaquenospodemosequivocar.Tegustacalcular loquenecesitas,ponertemetas,planificar los posibles caminos y alternativas, prepararte,antesdeemprendercualquiertareaoaventura.Pararesolverunproblema,hayqueplanificarbienloquesequierehacerycon qué recursos contamos, ponernos unos objetivos ycumplirlos.ArañaAsociativa.Eres una persona a la que le gusta combinar las cosas yconectarlas,preguntaralosdemásquépiensandealgo,paratenermuchospuntosdevista.Tegustaporesoestarmuybienconectadaconmuchagente,yconectarpersonasentresíparatrabajar juntos.También conectasunas ideas conotrasparaelaborar nuevas ideas, asociando conceptos o cosas, aunqueno tengannadaque ver entre sí. Para resolverunproblemahay que crear una red colaborativa con varias personas, yanalizarlodesdevariospuntosdevista.Bicho-PaloEmpático.Eresunapersonaalaquelegustaponerteenel lugardelosdemás, saber lo que piensan y lo que sienten. Tienes ciertafacilidadparaaveriguarcómosesientealguienoquéesloquepiensa cuando te imaginas en su misma situación, por esocomprendesmuybienalagenteylagenteseencuentramuybiencontigo.Creesquepararesolverunproblemadeotros,lomásimportanteesponernosensulugarparasaberbienquéesloquelespasa.


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CésarGarcía-RincóndeCastrowww.cesargarciarincon.comMadrid(1966).

DoctorenSociología,LicenciadoenSociología Industrial y DiplomadoenTrabajoSocial.Ha recibido el Premio Santillana2000 y el Premio ExperienciaDidáctica en el Área de Letras, delCDL-Madrid, ambos por unproyecto de Educación en laSolidaridad con alumnado deBachillerato. Medalla de doctor dela Universidad Pontificia deSalamanca.

Hapublicadounatreintenadelibrosymanualesdidácticoseneditoriales como Desclée, Narcea, PPC, SM, Anaya, Vicens-VivesyHomoProsocius.Conferenciante, formador y consultor a nivel nacional einternacionaldeproyectoseducativosypedagógicosenvariasFundaciones, Congregaciones, Empresas y OrganismosPúblicos.Ha sido responsabledelDepartamentodeTrabajoSocialdelColegioNtra.Sra.delRecuerdo(CompañíadeJesús–Madrid)desde 1990 hasta 2006. Pionero en España de la EducaciónProsocialyelServicioSocialen laescueladesdeunenfoquecurricular.Ha sido profesor colaborador de laUniversidad PontificiaComillasdeMadrid,asícomocolaboradorenlarevistaPadresy Maestros de dicha universidad. Ha sido coordinador del


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Curso de "Especialista Universitario en Educación para elDesarrolloGlobal. Investigación, InnovaciónyMetodologías".También es profesor colaborador en la Universidad deAndorra,dentrodelCursosobreCooperaciónalDesarrolloyVoluntariado.Consultor internacional de losCentrosEducativosCompañíadeMaría,dentrodelproyectodeEducaciónparaelDesarrollo"IdentidadCosmopolitaGlobal, quehadiseñadoypuesto enmarcha en España, Francia y Colombia. Ponente en elISimposio Internacional de Identidad Cosmopolita GlobalenMedellínyBogotá(Colombia),enseptiembrede2016.Directordeláreaeducativaysocialde laFundaciónEuropeaparaelEstudioyReflexiónÉtica,desdelaquehadesarrolladoya un modelo educativo de Ética Social en la infancia y unmodelo de Liderazgo Ético para desarrollar en lasorganizaciones.Profesor colaborador en varias universidades: UniversidadPontificia Comillas, Universidad de Andorra, CEU CardenalHerrera de Valencia y Real Centro UniversitarioMª CristinadeElEscorial.Experto en dinámicas de grupo y recursos didácticos, quecomparte en su canal de YouTube y en el sitiowww.cocinandoaprendizajes.orgMúsico y compositor profesional, especializado en canciónpedagógica infantil. Creador de los populares “Emoticantos”,paralaeducaciónemocionalyprosocialdelainfancia,quesetrabajanyaenmuchasescuelasycentroseducativosdetodoelmundo. El abril de 2018 ha formado a 50 educadores/asinfantiles sobre el programa Emoticantos en la UniversidadManuel Montt de Santiago de Chile, en un SeminarioorganizadoporlarevistadepsicopedagogíaREPSIChile.


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ExpertoenValoresHumanosyEducaciónparaelDesarrolloHumano. En mayo de 2019 ha formado a más de 150educadores/as y responsables públicos educativos en SantoDomingo (República Dominicana) dentro de un simposio ycursoformativoorganizadoporlaONGServiRD(CompañíadeJesús)enlaPontificiaUniversidadCatólicaMadreyMaestra.En 2019 y 2020 ha desarrollado de forma innovadora yactualizada los contenidosde las 10unidadesdidácticas, asícomo sus indicadores e instrumentos de evaluacióncompetencial, del programa de formación del voluntariadobasadoencompetencias“TalanteSolidario”paralaFundaciónFADE en Murcia (España), así como el programa deentrenamiento y formación de Tutores/as para acompañardichos procesos educativos competenciales, tanto en FADEcomoenotrasinstitucionessocialesyeducativas.Creador de varios modelos pedagógicos innovadoresrelacionadosconeláreadeldesarrollodepersonas:liderazgo,competencias y habilidades, relaciones eficaces, gestión deconflictos, espíritu emprendedor, inteligencia emocional,ProgramaciónNeuro-Lingüística,etc.

césar garcía-rincón de castro

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