Actividad 1. Hablemos un lenguaje común

Al terminar la actividad respondan lo siguiente en plenaria:

Hablemos un lenguaje común

Actividad Lluvia de ideas (teléfono descompuesto)

Propósito de la actividad Reflexionar acerca de la importancia de dominar los conceptos establecido en los documentos rectores.

Tiempo: 30 minutos Organización del trabajo

Equipos/Plenaria

Instrucciones:

Los participantes forman columnas con el mismo número de integrantes (si sobran integrantes participan como observadores).

Los primeros participantes de cada columna, recibirán una frase del conductor, la cual leerán durante 15 segundos con la finalidad de transmitirla de forma correcta.

Entregarán la frase al conductor y cuando se dé la indicación dirá la frase en el oído al compañero de atrás y este a su vez al siguiente, hasta concluir con el último integrante de la columna.

El último participante comunicará al grupo la frase que su equipo le compartió de forma clara.

Se leerá la frase original preguntando qué significa para ellos cada frase.

Para finalizar, el facilitador dará a conocer el significado de cada frase.

¿Cuál(es) fue(ron) la(s) principal(es) limitante(s) para comunicar la frase?

¿Por qué es importante unificar el lenguaje dentro del ámbito educativo?

Notas personales:

La importancia de las palabras

Existe una estrecha relación del

lenguaje con nuestra mente.

Define todos los productos que la

mente puede generar incluyendo las

actividades relacionadas por el

intelecto o abstracciones de la

imaginación. Unido a los valores

desarrollados por cada persona.

Comunicarse con claridad, eficacia y

asertividad es una virtud importante y

clave en algunos ámbitos. Una

comunicación poco asertiva y confusa

puede generar malentendidos y

problemas.

Por lo que evitar manejar una

comunicación ambigua en la

educación es importante, sobre todo

ahora, que dentro de la reforma

educativa se manejan términos

muchas veces erróneamente

aplicados, ocasionando confusión.

El docente tendrá como tarea

identificar y aclarar dichos términos a

través del acercamiento con el plan y

programas de estudio en pro de su

quehacer docente y del manejo de los

mismos.

2014

Horizontales

1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

8.

Verticales

1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

Anoten sus respuestas correctas

aquí

Actividad 2.Lo que sabemos…

Lo que sabemos sobre planificación

Actividad Crucigrama

Propósito de la actividad Determinar el dominio de conceptos implicados en la planificación didáctica y la evaluación formativa.

Tiempo: 30 minutos Organización del trabajo

Binas

Instrucciones:

Resuelvan el siguiente crucigrama en 15 minutos.

No se podrá recurrir a ningún documento o libro para su resolución, pues se busca la retroalimentación entre pares.

No es necesario que el crucigrama se complete al 100% y/o de manera correcta, pues no se trata de un examen.

Una vez agotado el tiempo para la resolución del crucigrama, respondan las preguntas a la indicación del facilitador.

2014

Para resolver el crucigrama, revisen la página siguiente.

CRUCIGRAMA CONCEPTUAL

DEFINICIONES

HORIZONTALES VERTICALES

1.- Son indicadores de logro que definen lo que se

espera de cada alumno en términos de saber,

saber hacer y saber ser; y constituyen un referente

para la planificación y la evaluación. (Dos

palabras).

1.- Elemento sustantivo de la práctica docente

para potenciar el aprendizaje de los

estudiantes que implica organizar actividades

de aprendizaje a partir de diferentes formas de

trabajo.

2.- A partir de esta acción, los alumnos son

capaces de poner en práctica sus conocimientos,

habilidades y actitudes adquiridos en la escuela,

para resolver situaciones complejas y de la vida

diaria. (Tres palabras)

2.- Se da entre la enseñanza y el aprendizaje

de manera gradual, donde el protagonista es

el alumno. (Tres palabras).

3.- Son las capacidades de responder a diferentes

situaciones e implican un saber hacer

(habilidades) con saber (conocimientos), así como

la valoración de las consecuencias de ese hacer

(valores y actitudes).

3.- Es el conjunto de procedimientos apoyados

en técnicas de enseñanza y aprendizaje, que

tienen por objeto llevar a buen término la

acción didáctica, es decir, alcanzar los

aprendizajes esperados.

4.- Es la estructuración sistemática de las acciones

enseñanza-aprendizaje articulado en forma de

sucesión y contiene tres momentos básicos. (Dos

palabras).

4.- Son elementos de la evaluación, su

recopilación permite identificar si el estudiante

es competente y pueden ser de conocimiento,

de desempeño y de producto.

5.- Son momentos, espacios y ambientes

organizados por el docente, en los que se ejecuta

una serie de actividades de aprendizaje-

evaluación-enseñanza, que estimulan la

construcción de aprendizajes y propician el

desarrollo de competencias en los estudiantes,

mediante la resolución de problemas simulados o

reales de la vida cotidiana. (Tres palabras)

5.- Son condiciones que establecen el juicio de

valor sobre la actuación permitiendo emitir un

juicio ante lo que se ha logrado alcanzar en los

objetivos, metas o estrategias de aprendizaje.

6.- Son escenarios construidos para favorecer de

manera intencionada el aprendizaje. Constituyen

la construcción de situaciones de aprendizaje en

el aula, en la escuela y en el entorno, donde se

desarrolla la comunicación y las interacciones, y

media la actuación del docente para construirlos

y emplearlos como tales. (Tres palabras).

6.- Establecen categorías de desempeño y

describen que son capaces de resolver o hacer

los alumnos en cada categoría. Invertido. (Tres

palabras).

7.- Serie de pasos que se deben seguir para que el

alumno adquiera las herramientas para la solución

de problemas y demandas académicas. Invertido.

(Tres palabras).

7.- Constituyen las evidencias que facilitan la

medición de los resultados o de lo que se

espera alcanzar de un programa. Se pueden

medir a través de los niveles de logro.

8.-Es un marco, ambiente, entorno físico o

simbólico, conjunto de fenómenos, situaciones y

circunstancias (como el tiempo y el lugar), no

comparables a otras, que rodean o condicionan

un hecho.

2014

Al completar su crucigrama, respondan en binas las siguientes preguntas.

¿Qué dificultades encontraron al resolver el crucigrama?

¿Cuál es la importancia de tener presentes los conceptos a la hora de planificar y evaluar?

¿Considera que no tiene claro algunos conceptos? ¿Por qué?

¿Qué estrategia podemos llevar a cabo para apropiarnos de estos conceptos?

A manera de recapitulación, en binas redacten un texto breve que exprese el interés por enriquecer su

desempeño profesional y el desarrollo de sus competencias docentes: